中班語言教學反思（通用20篇）
作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的中班語言教學反思，歡迎閱讀與收藏。
中班語言教學反思 1
《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)砜鞓罚瑥亩约阂部鞓菲饋淼慕?jīng)過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂。
根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要，在活動開始的第一環(huán)節(jié)中，我嘗試讓幼兒看圖講話。在實施的過程中我發(fā)現(xiàn)幼兒的表達能力比較差，另外留給幼兒的時間較少，使得許多幼兒沒有了表演的機會。我班幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣。為了避免分散幼兒注意力，影響幼兒對故事內容的感知，所以，在講述故事時只運用豐富的.表情、優(yōu)美的背景音樂來表現(xiàn)故事，講完后，提問簡單的問題：
（1）故事的名稱；
�。�2）有那些角色；
（3）小蝸牛做了一件什么事？
我班幼兒在情感及認知方面理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體驗為朋友做事的快樂尤為重要。我依據(jù)幼兒的生活環(huán)境從三個方面引導幼兒說說自己是怎樣為大家?guī)砜鞓返模?/p>
�。�1）為爸爸媽媽做什么；
（2）為小朋友做什么；
�。�3）為老師做什么。依據(jù)幼兒思維發(fā)展的過程，本環(huán)節(jié)由近及遠由易到難的引導幼兒思考、討論，進而得出與幼兒實際生活相關的答案，并使幼兒有了行動的愿望，促進幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。解決了本活動的難點達到了教育的目標。
但是從活動開展的情況來看，所設計的環(huán)節(jié)較局限，所要體現(xiàn)的閱讀要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來，因此根據(jù)這類情況，我試想在設計環(huán)節(jié)中，需要與目標的制定達成一致，如可以嘗試這樣來調整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內容，幼兒在通過表演后就能積累較多的語言經(jīng)驗，然后再聽老師完整講述。另外教師在安排幼兒的繪畫活動時，把重點放在幼兒繪畫出快樂的笑臉上，通過這樣的一種調整，就可能會更貼切于目標，更有助于問題的解決。
通過這次活動，我覺得教學過程中必須要根據(jù)自班幼兒的特點進行教育活動才會得到最好的效果。在以后的語言教學中，我會繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新的教學模式，并根據(jù)這次活動中所出現(xiàn)的問題加以調整和改進。
中班語言教學反思 2
在這次匯報課中，我開展的是語言活動《果醬小房子》。首先在活動中我感到自己很有激情，與孩子的互動中也有了一定靈活和幽默，對幼兒一些思維進行了有效的回應、歸納和總結。
雖然這個故事挺簡單的，看上去似乎對于大班幼兒簡單的點，但其實這節(jié)活動的目的是讓孩子續(xù)編故事，鍛煉孩子的語言能力，通過在故事中的插問使幼兒理解故事并發(fā)揮孩子的想象力去回答問題。
問題一：“你覺得生活中有哪些有趣的小房子”。目的是為感受故事中房子變化的趣味做了鋪墊，擴散孩子的思維，不過孩子的`思維也局限在日常生活中的一些住房，事后想到其實還有“中國館、鳥巢”比較典型的建筑，從建筑的材料去思考：原來還有草房、木房和水泥房等。
問題二：什么叫不安？通過這個提問，讓孩子們從他人的角度去思考問題，從而知道做錯事情要勇于面對。
問題三：怎么知道這是果醬？讓幼兒知道通過身體的各個部位——手、鼻子、舌頭等等，能幫助自己確定一樣事物。
三個問題看似脫離了活動的主線，但正是在這些問題的思考上，孩子們在思維的碰撞中了解了一些學習之外，卻與生活密切聯(lián)系，能運用于生活的知識，如運用身體的各個部位幫助自己確定一樣事物以及遇事能面對的人生態(tài)度等等。這一個個問題都隱含著一個個教育契機，處處體現(xiàn)著老師的用心良苦，包含著老師活動設計的智慧，體現(xiàn)著老師“以幼兒為主體”先進的教育理念。
中班語言教學反思 3
這是一次平時開展的教研活動。
在學校的課題《利用現(xiàn)代傳媒手段，培養(yǎng)幼兒的語言素養(yǎng)》的引領下，我們每一個研究成員都確立了自己的小課題。我這人喜歡與別人與眾不同，同時也是偷懶。選擇散文，兒歌，故事有時沒有配套的課件，就需要自己制作。要設計一個好的動畫課件可不是一件容易的事，要化我好長的休息時間，更重要的是自己的脖子受不了，會連帶著頭疼，所以就選擇了《開展音像講述活動，提高中班幼兒的講述表達能力》作為自己的子課題。“像”有許多，可以是舞蹈錄象，也可以是生活中的情景錄象，這給了我廣泛的.空間，尤其舞蹈錄象，學校里有許多，如果只對跳舞的老師起那么一點作用豈不是浪費資源，所以我就選擇了一些適合孩子講述的內容進行活動。
在幾次嘗試中孩子們還是很感興趣的。特別是扣人心弦地背景音樂很能吸引孩子的注意力，調動他們的積極情緒。本次情景舞蹈有很吸引孩子的故事情節(jié)，每個角色都很生動，在獨特的舞蹈服裝下個性鮮明：一只不懂事，但很聽話的小青蛙；一群愛幫助別人，給別人帶來快樂的荷葉寶寶；一只很臟很壞的胖蒼蠅；還有一條喜歡指揮別人的毒蛇。情景舞蹈既有動態(tài)的舞蹈動作，又有簡單的對白，給孩子在學習中動靜交替，適合他們的學習特點。課堂中孩子們踴躍發(fā)言，都能很積極地表達自己的見解。尤其在活動中針對“是蒼蠅還是蜜蜂”時發(fā)生了爭執(zhí)，我給了更多的時間進行了辯解，他們都說了自己的理由，最后在錄象的引領下說出最根本的理由，知道那是一只喜歡在垃圾堆飛來飛去騙人的蒼蠅。
但同樣也存在一些問題需要思考。
首先，情景舞蹈為了表現(xiàn)一個完整的故事情節(jié)，一個舞蹈就有7、8分鐘，如果就只放兩遍就會花去15分鐘，留給教師引導，孩子思考交流的時間也就只有20分鐘了，在這過程中就顯得問題重點不夠突出。在上面的教案中我也只是從頭到尾幫孩子梳理出一個故事的大概，讓孩子理解了故事的內容。這完成了第1個目標，但第2個目標因為沒有時間，最后一環(huán)節(jié)沒上就結束了，孩子就不能完整地運用簡單的語句講述故事的內容。當然我可以放在以后活動中，但作為一節(jié)有其他聽課老師在場課，還是有點遺憾！
其次，因為錄像受當時條件的影響，對白說話的語音不是很清楚，就影響孩子的聽覺的效果，浪費時間去糾正。
最后，在活動結束后有老師建議提高孩子語氣，表演的感染力，可以讓小朋友們學一學，演一演。這是好的，但作為第1次活動，顯然多了、難了些，可以放在以后繼續(xù)讓孩子進行表演，相信有了錄像的榜樣，孩子們會模仿地惟妙惟肖的。
中班語言教學反思 4
語言活動《小松鼠的大尾巴》以贊美小松鼠在四季中幫助別人為主題，為我們展示了一幅充滿關愛、和諧的帶有散文色彩的美麗畫面。為了激發(fā)孩子的學習興趣，我在活動開始用猜謎語的方式引出故事的主角，然后以鮮明活潑的小松鼠玩具一下子就把孩子們吸引住了，接著我將教材中的四幅圖以小松鼠和動物朋友們的合照的形式介紹給幼兒，從孩子們愛照相的角度引出故事的圖片，孩子們學起來更加有興趣了。
在活動的第一環(huán)節(jié)，我先運用教學圖片。幫助幼兒熟悉故事內容，我主要設計了層遞式的提問，調動了幼兒參與學習的積極性。例如在活動的第二部分，為了讓幼兒能初步了解松鼠尾巴的作用，我引導孩子看松鼠與動物朋友們的.照片（故事圖片），問小朋友： “你覺得松鼠的尾巴有什么用嗎？”有的說：“可以當降落傘�！庇械恼f：“可以當枕頭�！边�有的說：“可以當掃把�！毙∨笥褌冇懻摰煤軣崃摇Ｎ矣衷O計了第二個問題：“那松鼠的尾巴到底有什么用呢，我們一起來聽聽故事中是怎么說的？”自然地進入了故事的情節(jié)部分。
第二環(huán)節(jié)在看教學掛圖的過程中，為了讓孩子邊看圖畫邊掌握故事的主要內容，我把其它的畫面先用紙遮住，先讓幼兒觀看春天的畫面部分，然后采取強化記憶的教學方法，逐一出示圖片，每看一幅圖，我就問小朋友：“這是什么季節(jié)？”“你是怎么看出來的？”“小松鼠遇見了誰？”“小動物們怎么了？”“小松鼠是怎樣幫助小動物的？”孩子們在老師不斷重復的提問中已經(jīng)掌握了故事的主要情節(jié)。
在接下來的幼兒自主講述故事環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)也較好，由于前面在看圖的過程中孩子已經(jīng)掌握了主要的語言，大部分孩子都能較為流利的講述故事。在此基礎上我又遷移到孩子的情感。讓孩子通過對故事的理解，聯(lián)系到現(xiàn)實生活中的自己，通過說一說，感受到幫助別人和被人幫助的甜蜜。孩子們都紛紛地談論起來，大多孩子是說自己幫助別人的事情，而作為我又該引導孩子被別人幫助的事情及自己的感受�；顒拥淖詈笫亲層變汉妥约旱暮门笥岩黄鹛�，進一步感受和朋友在一起的快樂。然后通過這個活動我聯(lián)系下面的自主游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒要像故事里的小松鼠一樣學會幫助別人，做個人見人愛的好孩子，所以游戲中孩子們的表現(xiàn)也令人滿意。
從此，《小松鼠的大尾巴》這張教學掛圖就掛在黑板上，成了每天閱讀區(qū)最火的故事了。
中班語言教學反思 5
針對提問：雖然精心設計了不同層次的提問，但實施活動中發(fā)現(xiàn)部分幼兒想象的出發(fā)點停留在第一的層面上，無法根據(jù)巧克力豆的形體進行大膽想象，有些幼兒能根據(jù)巧克力進行想象，但忽略從形體的角度上進行想象。面對此回答，應及時予以形體上的引導。
針對環(huán)節(jié)設計：此故事的幾個鏡頭在內容上是并列的，根據(jù)中班孩子的年齡特點，可在操作活動中投放圖片讓有幼兒遷移經(jīng)驗。教師適當提問，適時小結。既可以增加生生之間的互動，又可以保證課堂效果更有效。在實施過程中，由于課堂組織能力尚很欠缺，孩子分散后沒有很好地集中幼兒，導致活動美中不足。在今后努力學習，糾正缺點，為下次活動做準備。
在本活動中我引導幼兒大膽想象表達，圓圓的巧克力豆不僅可以吃，還可以做什么?發(fā)展孩子發(fā)散思維的能力。如巧克力豆像什么？此問題旨在引導幼兒根據(jù)圓溜溜的形體去想象，并不是毫無根據(jù)的幻想。對幼兒不按形體想象的物體要予以及時引導，使其從形體的角度去展開想象。
《好吃的.輪子》是一個非常有趣的故事，因為巧克力豆是孩子經(jīng)常接觸而且都很喜歡的食品。此故事情節(jié)對中班孩子而言比較簡單，考慮到中班孩子的想象力非常豐富，因此我把本次活動的重點設為學說角色對話“我用…送給你做…”。
中班語言教學反思 6
本次教學活動的經(jīng)驗準備，我首先通過“拉小提琴”的圖片，讓幼兒初步認識小提琴。一下子就激起了幼兒的興趣。
活動導入時，教師出示小提琴另外的圖片，因活動前已經(jīng)認識過了，所以孩子們都積極地回答出了小提琴的名稱。出示相應的小提琴實物供幼兒認識，再進一步引導幼兒閉上眼睛放松心情，欣賞小提琴拉奏的美妙音樂《夢幻曲》。請幼兒說說剛才聽到的曲子是用什么樂器拉的？幼兒很快回答出是“小提琴”。再次欣賞小提琴演奏（錄音機輕），教師朗誦故事跟著音樂，動聽的故事配上美妙的'音樂，幼兒的神情都十分專注，表現(xiàn)出了濃厚的興趣。欣賞完故事之后我就故事中的主要內容進行了提問，幫助幼兒理解故事內容。在幼兒回答出“梨子琴”時，我就對幼兒的回答加以引導：“某某小朋友聽到了梨子小提琴，你真還聽�！边@時幼兒對梨子小提琴有了初步的印象，我就拿出事先準備好的梨子，用刀把它切成梨子小提琴，請幼兒說說沒有弦怎么拉？幼兒的答案很多，我就采用一個幼兒的方法，用手指拉，幼兒跟著我學拉梨子小提琴興趣很高。
第二部分教師分段講訴，教師跟著音樂（輕）分段講訴，并提問，幼兒在這里被故事的情節(jié)吸引，所以拋出去的問題，幼兒都能回答。這里我抓住了請幼兒表演對話的機會，孩子們紛紛舉手，第一遍表演，孩子們說狡猾的狐貍的話：“你別跑，我一定會抓住你的�！焙⒆觽冋Z言還不夠，我就示范一遍，讓幼兒感受到狐貍是這樣說話的。第二次表演就很好，語氣也很像。雖然這時兔子沒有語言，但是看到狐貍那么追它，兔子的害怕心理，再引導下幼兒也非常成功的完成。接下來狐貍聽到了琴聲，語氣的大轉彎，我也能抓住這點，讓幼兒學說，進行對比，感受音樂的魅力。但是這段上下來，我覺得如果請幼兒連起來表演狐貍聽到音樂前后的變化會更好。我覺得本次活動很遺憾的地方，孩子們原本可以說得更好。教師在角色表演時最好再請一個小朋友扮演小松樹拉梨子小提琴，這樣設置我覺得會更加生動形象。分段講述好，我就請幼兒假裝拉著梨子小提琴，聽故事。教師提問：“故事的題目是什么時？”有很多幼兒都用上了梨子小提琴這個題目。對于回答，我給了幼兒鼓勵。
最后我又設計了一個環(huán)節(jié)跟著音樂一起跳舞。這里，我應該給幼兒的空間大點，請幼兒在位置前這塊狹窄的地方，幼兒的興致被減弱。延伸活動，“梨子小提琴”圖片的贈送對激發(fā)幼兒的發(fā)言積極性起到了很好的促進作。請幼兒傳遞梨子小提琴，讓音樂延續(xù)。
中班語言教學反思 7
《兔寶寶找快樂》是一篇趣味性很強的童話故事。故事里的小動物是孩子非常熟悉，也非常喜愛的。故事通過小貓咪給兔寶寶出主意，兔寶寶按小貓咪出的主意，在幫助別人中找到了自己的快樂。我通過分段教學，小朋友通過仔細的觀察，理解兔寶寶做的每一件好事，分別是幫助哪個小動物。在活動中，我還運用了自制的多媒體課件教學，通過形象的動物圖象和生動的畫面，讓孩子更容易的'理解故事情節(jié)。那么兔寶寶通過幫助別人得到了快樂，那么小朋友們在日常生活中樂意幫助別人嗎？這個問題立刻引起了孩子們討論的興趣，有的說在家里幫助爸爸媽媽爺爺奶奶做很多事，有的說在幼兒園幫助班里的小朋友做事，大家爭先恐后，興趣盎然！通過講述，使小朋友們充分體驗了幫助別人后的快樂。
突然讓我想到這樣一則公益廣告：一個小男孩看到勞累了一天的媽媽下班回家后，給姥姥洗腳，陪姥姥說話，于是，他也偷偷打來一盆水，端到媽媽跟前，輕輕地說了句：“媽媽，洗腳。”這不僅讓片中疲憊不堪的媽媽感慨萬分，也讓電視機前許多父母感嘆不已。
最初的愛心，是因為在幼兒期孩子們表達愛的主動性還非常脆弱，十分容易因為成人的拒絕而退縮，不敢再主動表達愛，甚至不愿意再主動表達愛。所以，我們要珍惜這樣的“愛心”，讓孩子從小養(yǎng)成樂于助人的良好行為習慣。
中班語言教學反思 8
上中班已經(jīng)有一段時間了，經(jīng)常聽到家長來傾訴孩子在家什么事都不做，不會自己吃飯，不會自己穿衣，自己的玩具不會整理等等。于是我們老師天天在學校鼓勵孩子，你們是中班的哥哥姐姐了自己的事情自己做。似乎這些話說多了也不怎么見效。通過《別說我小》這節(jié)活動課，孩子們慢慢感受到了自己的成長。在家里從來不做事的“小寶貝”，開始慢慢學會了自己疊衣服、自己吃飯等等。
在活動中我首先用了提問的方式導入，“你們的小手會干些什么”對幼兒進行提問，讓幼兒為活動中兒歌進行仿編做了很好的鋪墊，同時也讓幼兒切實感受到自己在身體方面的成長。
活動前教具的準備：我根據(jù)兒歌的內容用圖片的形式表現(xiàn)出來，很快地引導幼兒理解并掌握了兒歌的內容，輕松地解決了活動的重點。在教師的引導下，活動中幼兒能將自己的照片、物品進行簡單的講述和比較，并讓幼兒說說“自己在家會做哪些事”讓幼兒自由說說，滿足了孩子們我要說，我想說的.欲望。接著我就借助課前根據(jù)兒歌的內容制作了相關的圖片（爸爸、媽媽、奶奶、我、衣服、小腳、桌子、花燈），在我朗讀兒歌時，按兒歌順序一一出示，這樣幼兒就能很容易的看著圖片把整首兒歌念出來。在活動中帶孩子們集體朗讀，還采用接力朗讀的方式，提高了幼兒朗讀的興趣，幫助幼兒記憶。
中班語言教學反思 9
《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調動孩子學習探究的積極性。它以一問一答、三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，兒歌瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學中我以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓孩子們了解各種動物尾巴的特點。
在教學過程中，我注意每個環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開始，我就引入小動物們要開展一項比賽，請幼兒猜猜究竟是一項什么比賽呢？”一下子把孩子們的吸引力給集中了，同學們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師，很想知道答案。
為了更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力和思維能力，在最后拓展知識仿編兒歌中，兒歌的句式往往可以舉一反三，遷移適用。在學完兒歌后我設計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的.六個小動物的圖片（老鼠、燕子、金魚、馬、豹子），生動活潑的畫面再次激發(fā)了幼兒創(chuàng)編的欲望，他們能夠抓住動物尾巴的特點，按照詩歌中的樣式編兒歌。這種創(chuàng)編，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛，從而對動物充滿喜愛之情。
中班語言教學反思 10
《會變的小手》這首兒歌貼近幼兒生活，幼兒容易理解。整個活動循序漸進，層次清晰，充分調動了幼兒的多種感官，提高了他們的動作表現(xiàn)力。在教學中，我大膽的'放手，讓孩子們盡情的用動作表現(xiàn)手的變化，并及時的加以引導，使他們在相對自由、寬松和愉快的氛圍中學習詩歌，在玩樂中學習詩歌。孩子們人人參與，特別是在看手影圖片進行創(chuàng)編活動時，孩子們更是情緒高漲，大膽的模仿手影的動作，到活動結束他們還意猶未盡。
中班語言教學反思 11
本周我上了一節(jié)語言課《微笑》�，F(xiàn)在的孩子都是獨生子女，在比較以自我為中心，都比較欠缺怎樣給別人送去微笑。所以我覺得上這節(jié)課很有必要，通過這個活動，讓幼兒體會到朋友之間的友愛之情。
在活動的第一個環(huán)節(jié)，我出示了兩張表情圖（一張笑臉、一張哭臉）并提問：你喜歡哪張表情圖？為什么喜歡微笑的表情？通過師幼間的問答環(huán)節(jié)，引出《微笑》這個內容。第二個環(huán)節(jié)，我通過猜一猜、聽一聽、說一說，充分理解故事內容，真正感受到了小蝸牛把微笑送給大家，讓大家快樂的情感。這個教學策略抓住幼兒喜歡故事的興趣和特點，注意了動靜交替，讓孩子在猜一猜、聽一聽、說一說的活動中獲得有關經(jīng)驗。
活動的第三個環(huán)節(jié)，我采用的是看圖講故事，每位幼兒一本書，先自己看，自己想，然后請個別語言表達能力比較好的幼兒來講，再是我來結合幼兒活動材料和那幾位小朋友講的來完整的講述這個故事。通過這個環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)我班幼兒的語言表達能力還是非常不錯的，結合圖片，能講述整個故事的基本內容。但是幼兒的'傾聽習慣不好，有小朋友在講故事的時候，其他的小朋友聽的不認真，接下來我們要注重培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣。
活動的第四個環(huán)節(jié)時是“把微笑送給你”先請個別幼兒說說你想把微笑送給誰?為什么要送給他?結合紙工《小蝸牛的微笑信》，幼兒自制“微笑信”。在這個環(huán)節(jié)中，孩子們的積極性都非常高，幼兒的動手能力都還不錯，都能獨立完成作品，并能把“微笑信”送給朋友。通過幼兒間互送“微笑信”，讓幼兒真正體會到幼兒間的友愛之情。
中班語言教學反思 12
1、老師準備的圖片還沒有孩子們說出的動物多，以后應該多準備一些動物圖片。
2、有的小朋友并不能完全正確的表達動物的尾巴形狀，但也一定的道理，只不過是孩子的表達能力還有待開發(fā)，這一點老師要正確認識。
3、通過老師的引導，孩子們都能表達出，表演出動物的'尾巴形狀。
4、孩子們的興趣很濃，很樂于表演自己的小動物，不但讓孩子們知道了動物的尾巴是不同的，還讓孩子們知道了各種動物只要用心觀察，都可以把他們表演出來。
5、如果我再上節(jié)這樣的課，我會準備更多孩子常見的動物圖片，以及動物尾巴形狀的圖片，更豐富的上好這節(jié)課。
中班語言教學反思 13
本次活動總體來說是達到了活動目標中提出的教育任務，本來這是一節(jié)單純的音樂創(chuàng)作活動，活動內容很單一，我們班是新中班，小朋友的`發(fā)展水平較低，對單一的活動會感到枯燥乏味，針對這一情況，我又將數(shù)學和美術融合在一起，使幼兒動靜交替，增強了他們的活動興趣�；顒又幸泊嬖谝恍﹩栴}，幼兒換了一間教室上課，再加上來了一些陌生的老師觀課，他們的情緒受到了一定程度上的壓抑，表現(xiàn)得積極性不是很高。在操作上想象空間還沒有完全打開，受到一定的局限。課后可以用區(qū)角動予以彌補。在今后的教學中可以適當增加這方面的知識，豐富這方面的內容。
中班語言教學反思 14
《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌，抓住各種小動物尾巴的特點，以"比"的形式為主線，以對話的'形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。
在孩子們眼里，小動物是他們最親近的朋友，他們天生就非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本次活動奠定了堅實的感情基礎。
在教學的各個環(huán)節(jié)里，我始終都從幼兒的興趣入手。以多種形式(男生女生對答、師生對答……)變換朗誦兒歌，以便讓幼兒充分體驗學習問答式兒歌的樂趣。
孩子是腳，教育是鞋。讓幼兒在我們教師的細心照顧、精心培養(yǎng)中健康快樂的成長!
中班語言教學反思 15
通過這節(jié)語言活動課，使幼兒對習慣的養(yǎng)成和傾聽、動口、動手能力都得到鍛煉，這節(jié)語言活動課，幼兒的參與積極性較高，對一些接受新知能力較強的孩子，活動內容顯得單一了些，和前面參與的`積極性相比差了一些，其他的都很好。
如果讓我重上這節(jié)課，我會在原先預設的活動基礎上，提高一些其他的要求，使幼兒的注意力都在活動中，以后我會在幼兒傾聽、動口、動手能力方面加強培養(yǎng),使他們能夠全面的發(fā)展。
中班語言教學反思 16
通過這次活動，讓我看到了孩子在提問上存在的問題，他們有了提問的意識，但沒有提問的技能技巧，作為老師，在今后的教學實踐中我將如何去引導孩子提問，成了我重點思考的問題。
提問不僅僅只是用問詞“為什么”，還有“是什么”“怎么樣”等，活動中也發(fā)現(xiàn)了這個問題，也在想怎么引導，但當時沒有好好的去引導，這是一個遺憾。同時孩子提問時我還發(fā)現(xiàn)他們的觀察沒有順序，一會這張圖，一會跳到了那張圖。
針對這兩點，我想應該先教會孩子觀察的順序：先看第一張，有沒有問題？沒有再看第二張，看不懂就提問，一張一張按順序來，養(yǎng)成觀察的習慣。其次，如何在日�；顒又幸龑в變禾釂�，提有價值的問題，我想教幼兒提問的技能技巧是必須的，學習不同的提問方法和用詞，不僅能為孩子的提問打基礎，還能激發(fā)孩子提問的意識和積極性。再者，觀察記錄孩子在日常生活中的提問，并介紹給孩子聽，用日常生活、游戲中孩子的提問來引導孩子，他們會更容易理解和接受：哦，也可以這樣問問題，也可以用這樣的詞來問問題，不僅僅是用“為什么”或“什么“提問題。
具體事件
在教研小組集體備課中，我根據(jù)要求設計了教學活動《找?guī)椭�，活動分為五個環(huán)節(jié)，
第一環(huán)節(jié)是激發(fā)孩子的學習興趣，直接引出故事內容。
第二環(huán)節(jié)是欣賞故事，理解故事的內容。結合圖片嘗試提問題。實踐過程中，有的孩子能提一些相對有價值的問題，如：我班的毛熠濤問的“為什么小猴子撐的'樹葉小，給野牛撐的樹葉大呢？”李思遠的“小女孩和山羊公公在說什么？顧問說“我知道山羊抱著小女孩就是幫助了，因為她不害怕了，也不冷了”等，也有孩子問的無意義的問題，如“石頭上怎么會綠的？”“樹上那象圓圈一樣的是什么？”等。
第三個環(huán)節(jié)是體會幫助的含義。以幫助幼兒更好的體會感受故事的內容。這一環(huán)節(jié)中幼兒的問題很多，老師還沒講完，毛熠濤就問了，“老師什么是幫助呀”，顧問又說“我知道小女孩要得幫助是什么了”，等。
第四個環(huán)節(jié)我設計了一個幫助的討論，通過四幅畫讓幼兒自己去看，自己去說，以幫助幼兒更好的體會到什么是幫助，為什么要幫助，幫助人和被幫助人的感受等等。第五個環(huán)節(jié)是課后的延伸，以幫助幼兒更好的體會幫助的含義所在。而且，孩子基本都會用“為什么”“什么“來提問。
中班語言教學反思 17
一個學期下來,雖然已經(jīng)上了許多語言課,但是《蝸牛搬家》這節(jié)語言課給我的印象卻最深刻。這節(jié)語言課要求達到兩個活動目標,即
1.理解故事內容,學說故事中蝸牛與朋友的對話;
2.知道蝸牛因為害怕困難所以搬家沒有成功,萌生克服困難的勇氣。
在整個教學過程中我主要把握了以下四個環(huán)節(jié):
1.分段傾聽故事,理解每一段故事的內容,;
2.學說故事中蝸牛與蜜蜂、蝴蝶、青蛙的對話;
3.討論:小蝸牛的做法對嗎?怎樣才是勇敢的孩子等等;
4.完整欣賞故事。整個教學活動下來,我覺得故事的內容很獨特,里面的對話工整、有序,闡述的道理明顯、易懂,整個環(huán)節(jié)很容易把握,同時也帶給我一些啟示。
第一、故事采用先分段再完整欣賞的方式,有利于幼兒對故事內容的理解與把握;
第二、在第二個環(huán)節(jié)中要求教師與幼兒分別扮演蝸牛與蜜蜂、蝴蝶、青蛙的對話,這大大調動了幼兒的興趣,讓課堂氣氣氛變得很活躍;
第三、可能受到幼兒情緒的影響,我在延伸活動中加入了一個游戲表演的環(huán)節(jié),請小朋友來扮演蝸牛、蜜蜂、蝴蝶、青蛙,練習他們之間的對話,我發(fā)現(xiàn)小朋友很愿意上來表演,而且表演的非常好。
通過《蝸牛搬家》這節(jié)課,我對中班的語言課教學稍稍找到了一些方式方法,相信:只要自己不斷的積累,一定會在教育教學中有所突破與長進的。
細節(jié)描寫：小朋友你們，你們聽過《蝸牛搬家》的故事了嗎？沒有，那你們想不想知道蝸牛是一只怎樣的蝸牛呀？它為什么要搬家呀？想！好，現(xiàn)在老師把《蝸牛搬家》故事講給你們聽。
評價分析：我覺得本節(jié)課，在環(huán)節(jié)的'設計上還是經(jīng)過深思熟慮的，問題的設計也是比較恰當?shù)�。第一環(huán)節(jié)我出示蝸牛來吸引幼兒的注意力，引出故事題目《蝸牛搬家》，因為幼兒以無意注意為主，因此，在活動中幼兒的注意力很快的吸引過來了。然后分段理解故事內容。我把第二環(huán)節(jié)作為重點，學說故事中的對話，不僅豐富了“細皮嫩肉、天潮地滑”兩個比較有難度的新詞，滑促進幼兒理解故事內容。我是以提問后，幼兒個別回答，再到分組角色集體學說對話，一遍又一遍的進行練習，主要運用了講述法和練習法，在集體教學中注重個別差異。第三環(huán)節(jié)是一個經(jīng)驗遷移的環(huán)節(jié)，通過討論，讓幼兒明白蝸牛沒搬成家是因為害怕困難，從而教育幼兒要做勇敢的、不怕困難的好孩子，堅持天天上幼兒園，從而突破本次活動的難點。第四環(huán)節(jié)，進行完整地傾聽故事，學說故事中的對話。起到了復習鞏固的作用，尊重幼兒的個別差異，讓每個幼兒都有機會練習，所以這里我采用的是集體學說對話的形式。我覺得本次活動的不足之處是教學材料的設計上，指偶過多了，每人一個，不僅沒有起到吸引幼兒的作用，還分散了幼兒的注意力，幼兒們都在玩指偶了，心思都在玩上了，沒有幼兒跟著老師學說對話，所以，指偶每個角色一個就夠了，請個別幼兒上來拿指偶，教師可以引導所以的幼兒一起學說對話，所以，指偶每個角色一個就夠了，請個別幼兒上來拿指偶，教師可以引導所以的幼兒一起學說對話，不僅吸引了幼兒的注意力，還起到了激勵的作用，誰認真學說對話就有機會上來手拿指偶。所以教具的設計數(shù)量要正確是非常重要的。
所思所悟：通過《蝸牛搬家》這節(jié)課，我對中班的語言課教學稍稍找到了一些方式方法，讓寶寶們更開心的去接受了知識，相信：只要自己不斷的積累，一定會在教育教學中有所突破與長進的，學會打破自己的固有的狀態(tài)，改變教師的身份位置，關注幼兒的內心世界，實際教學中多從幼兒的角度考慮；在教學中要追隨幼兒的自然狀態(tài)來調整預設的目標、程序和內容，尊重幼兒的現(xiàn)在狀態(tài)與水平。最重要的是真正地轉變教育觀念，不能將幼兒看成是被教育和改造的對象，而應當將幼兒看成一個獨立的個體，從而在實踐中更好地尊重幼兒。作為一名幼兒教師，我們的愛不應該是盲目的。教師只有在堅持尊重幼兒主體地位的前提下，發(fā)揮自己在工作中的主導作用，才能真正成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。而處理好這些問題，對于建構積極、有效的師生互動，更好地開展我們的工作有著重要意義.為了這群活潑可愛的孩子我會更加努力的。
中班語言教學反思 18
《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)砜鞓罚瑥亩约阂部鞓菲饋淼慕?jīng)過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂。
根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要，在活動開始的第一環(huán)節(jié)中，我嘗試讓幼兒看圖講話。在實施的過程中我發(fā)現(xiàn)幼兒的表達能力比較差，另外留給幼兒的時間較少，使得許多幼兒沒有了表演的機會。我班幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣。為了避免分散幼兒注意力，影響幼兒對故事內容的感知，所以，在講述故事時只運用豐富的表情、優(yōu)美的背景音樂來表現(xiàn)故事，講完后，提問簡單的問題：
�。�1）故事的名稱；
�。�2）有那些角色；
�。�3）小蝸牛做了一件什么事？
我班幼兒在情感及認知方面理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體驗為朋友做事的快樂尤為重要。我依據(jù)幼兒的生活環(huán)境從三個方面引導幼兒說說自己是怎樣為大家?guī)砜鞓返模?/p>
�。�1）為爸爸媽媽做什么；
�。�2）為小朋友做什么；
�。�3）為老師做什么。依據(jù)幼兒思維發(fā)展的過程，本環(huán)節(jié)由近及遠由易到難的引導幼兒思考、討論，進而得出與幼兒實際生活相關的答案，并使幼兒有了行動的愿望，促進幼兒發(fā)散思維的.發(fā)展。解決了本活動的難點達到了教育的目標。
但是從活動開展的情況來看，所設計的環(huán)節(jié)較局限，所要體現(xiàn)的閱讀要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來，因此根據(jù)這類情況，我試想在設計環(huán)節(jié)中，需要與目標的制定達成一致，如可以嘗試這樣來調整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內容，幼兒在通過表演后就能積累較多的語言經(jīng)驗，然后再聽老師完整講述。另外教師在安排幼兒的繪畫活動時，把重點放在幼兒繪畫出快樂的笑臉上，通過這樣的一種調整，就可能會更貼切于目標，更有助于問題的解決。
通過這次活動，我覺得教學過程中必須要根據(jù)自班幼兒的特點進行教育活動才會得到最好的效果。在以后的語言教學中，我會繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新的教學模式，并根據(jù)這次活動中所出現(xiàn)的問題加以調整和改進。
中班語言教學反思 19
上中班已經(jīng)有一段時間了，經(jīng)常聽到家長來傾訴孩子在家什么事都不做，不會自己吃飯，不會自己穿衣，自己的玩具不會整理等等。于是我們老師天天在學校鼓勵孩子，你們是中班的哥哥姐姐了自己的事情自己做。似乎這些話說多了也不怎么見效。通過《別說我小》這節(jié)活動課，孩子們慢慢感受到了自己的成長。在家里從來不做事的“小寶貝”，開始慢慢學會了自己疊衣服、自己吃飯等等。
在活動中我首先用了提問的方式導入，“你們的小手會干些什么”對幼兒進行提問，讓幼兒為活動中兒歌進行仿編做了很好的鋪墊，同時也讓幼兒切實感受到自己在身體方面的成長。
活動前教具的準備：我根據(jù)兒歌的內容用圖片的形式表現(xiàn)出來，很快地引導幼兒理解并掌握了兒歌的內容，輕松地解決了活動的重點。在教師的引導下，活動中幼兒能將自己的照片、物品進行簡單的講述和比較，并讓幼兒說說“自己在家會做哪些事”讓幼兒自由說說，滿足了孩子們我要說，我想說的欲望。接著我就借助課前根據(jù)兒歌的內容制作了相關的圖片，在我朗讀兒歌時，按兒歌順序一一出示，這樣幼兒就能很容易的看著圖片把整首兒歌念出來。在活動中帶孩子們集體朗讀，還采用接力朗讀的方式，提高了幼兒朗讀的`興趣，幫助幼兒記憶。
可我在活動只重視了幼兒的記憶詩歌內容，卻把仿編忽視了，只是我把孩子們會做的事，編入詩歌中。對于目標二沒有真正實施。應該讓幼兒用“我會xx”的句式進行大膽的表述，并根據(jù)孩子們說的內容及時的畫出圖標，使幼兒把兒歌中的內容自然的遷移到了自己的現(xiàn)實生活經(jīng)驗中，也自然地進入了第三大環(huán)節(jié)中，創(chuàng)編兒歌。這樣孩子們能很快地創(chuàng)編出自己的兒歌，讓他們體會到了創(chuàng)編的快樂和獲得成功的喜悅。照片引起幼兒的回憶，幼兒知道小時與長大的不同，不同的衣物、玩具更使幼兒發(fā)現(xiàn)了自己的進步，教師在幼兒體驗了長大后的喜悅后，抓住時機引導幼兒說出了自己的成長和進步離不開父母、老師的幫助，知道了要尊敬老師和父母的道理，最后在延伸活動再讓幼兒學習兒歌《別說我小》，激發(fā)幼兒在家和幼兒園里自己的事情要自己做的欲望。
下次開展本次活動時，一定要切記目標，圍繞目標來實施活動過程，這樣才能取得活動的有然、大膽的口語表達能力。
中班語言教學反思 20
《綱要》中指出：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。兒童詩歌是兒童文學中的一種，它結構簡單，情節(jié)單純而有趣，作品的語言淺顯易懂但具體生動，適合于兒童聽賞、吟誦、閱讀�！兜褂啊愤@一兒童詩歌是由中國兒童文學作家趙哲所寫，反映了生活中極富有趣味的“倒影”這一自然科學現(xiàn)象，詩歌內容對于中班的幼兒具有巨大的吸引力，幼兒在學習詩歌的同時，還能夠同時展開豐富的想象。中班的幼兒語言發(fā)展處于關鍵時期，由詞轉向短句，想象情感特征充分展現(xiàn)，為此在中班年級組展開本次活動。
在本次語言活動中，我以幼兒理解詩歌以及學習詩歌作為活動重點，在活動的開始，為了讓幼兒能夠更好地理解詩歌，我將每一句句子單獨拿出來加入一些講述、模仿、想象的形式，讓幼兒不是單純地死記硬背，而是通過多樣的`形式來理解、記憶詩歌。在幼兒學習詩歌的環(huán)節(jié)，我分別用不同的形式來幫助幼兒記憶詩歌內容，從開始的看圖片整體學習，到給予幼兒一些提示，最后幼兒獨立背誦詩歌，這樣由整體到個別的學習讓幼兒在最后展示的時候加強其信心，也為幼兒最后的創(chuàng)編打下扎實的基礎。最后幼兒在此基礎上開展對已有經(jīng)驗的搜索，先讓幼兒說說生活中見到的其他的倒影，教師出示這些東西并且鼓勵幼兒嘗試用詩歌中的句子來說一說，這樣一首屬于幼兒自己的“倒影”就創(chuàng)編出來了。
在幼兒第一遍欣賞詩歌的時候，小朋友們不會一次性把所有的句子都記住，而在活動中幼兒只聽了一遍，當其中兩三福圖都討論完了之后，孩子們或多或少都有些遺忘，這個時候可以讓幼兒再次聽一遍，加深幼兒的記憶。在詩句創(chuàng)編的環(huán)節(jié)，幼兒能夠想到的東西很多很多，在最后整體將自己創(chuàng)編的詩歌念出來的時候，幼兒對于詩歌最后一個動詞很難記住，應將幼兒創(chuàng)編的形象以及動詞都記下來，讓幼兒最后念的時候還有些提示。
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