《兒童詩(shī)》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的《兒童詩(shī)》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《兒童詩(shī)》教學(xué)反思1
本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩(shī)組成。第一首詩(shī)充滿了兒童神奇豐富的想象，表達(dá)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，具有十分濃郁的兒童詩(shī)特點(diǎn)。而第二首詩(shī)則攝取了童年生活的三組畫面，生動(dòng)表現(xiàn)了孩子們童年生活的歡樂(lè)。這節(jié)課的重點(diǎn)是經(jīng)過(guò)有感情地朗誦，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試著寫寫兒童詩(shī)。
古人說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。學(xué)詩(shī)、寫詩(shī)，必須學(xué)會(huì)賞詩(shī)、品詩(shī)。所以在《兒童詩(shī)兩首》教學(xué)中，我摒棄了原先提出問(wèn)題解決問(wèn)題等研討式的教學(xué)，經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情境個(gè)讀、同桌讀、小組讀、展示讀、評(píng)析讀等方式，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自我的獨(dú)特感受，領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)在音律和和諧之美。最終以小組合作的形式比賽朗讀自我喜歡的詩(shī)歌，大家進(jìn)取準(zhǔn)備，在比賽朗讀環(huán)節(jié)，每個(gè)小組各顯其能，讀出了自我的特色！由于這是兒童詩(shī)，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓他們學(xué)著課文的.寫法，模仿寫一小節(jié)，學(xué)生們都興奮異常，不長(zhǎng)時(shí)間有的學(xué)生就已經(jīng)寫好，我在轉(zhuǎn)著看的時(shí)候，感到很高興，有的寫得很好，然后讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)，就連平時(shí)最淘氣的呂子涵都舉起了手，并且寫的很有詩(shī)意，很有想象力，看著他們高舉的手，聯(lián)想平日有些課堂的沉悶，看來(lái)，問(wèn)題還是出此刻教師如何有效地引導(dǎo)那里。僅有當(dāng)孩子們喜歡時(shí)，這樣的課堂，才是最有成就感，最有效的課堂！
《兒童詩(shī)》教學(xué)反思2
今天我們上了第九課《兒童詩(shī)兩首》，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌非常感興趣，我先讓孩子從整體上比較兩首詩(shī)的不同，大家說(shuō)的不錯(cuò)，比如第一首是分小節(jié)寫的，全文只有一個(gè)標(biāo)題，而第二首詩(shī)有三個(gè)小標(biāo)題。在體會(huì)押韻時(shí)，在引導(dǎo)下，孩子們也能發(fā)現(xiàn)詩(shī)的韻腳。
接著我們描繪了詩(shī)帶給我們的畫面和感受，學(xué)生說(shuō)的不錯(cuò)，尤其是在說(shuō)《童年的水墨畫》的《溪邊》時(shí)，有的孩子從顏色上理解意思，說(shuō)前三句都是在寫綠色，而到了第四句就寫到了“紅”蜻蜓，真是“萬(wàn)綠從中一點(diǎn)紅”呀！我當(dāng)時(shí)就肯定了她的感受，想的非常細(xì)致！
最后以小組合作的形式比賽朗讀自己喜歡的詩(shī)歌，大家積極準(zhǔn)備，在比賽朗讀環(huán)節(jié)，每個(gè)小組各顯其能，讀出了自己的特色！在評(píng)價(jià)小組朗讀效果時(shí)，我采用了建議的.方式，比如：朗讀的聲音要響亮，最好要把身體站直，這樣聲音才能更好地傳出來(lái)，在我的建議下，第二小組吸取了第一小組的教訓(xùn)，但感情又不夠，我繼續(xù)建議，如果你想讓別人陶醉，不僅聲音要響亮，自己先要入情入境，能有這樣你才能打動(dòng)別人，第三小組終于按照要求朗誦了出來(lái)，讓大家聽得如癡如醉。我的評(píng)價(jià)：你們幾個(gè)人的朗誦，就像一首和諧的交響樂(lè)，各盡其職，如入天籟之音，好！也許這個(gè)評(píng)價(jià)有些言過(guò)其實(shí)，但孩子們?cè)诔繕?biāo)努力著，真是高興！
晚上布置了改寫《溪邊》的家庭作業(yè)，有很多孩子能把文中那種美的意境表達(dá)出來(lái)。
《兒童詩(shī)》教學(xué)反思3
�。�、本文是略讀課文，所以要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，讀詩(shī)要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。
�。病⒃趯W(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，盡量在學(xué)生交流中拓展學(xué)生的思路，可以就語(yǔ)言進(jìn)行交流，可以就感受到的童年生活的快樂(lè)進(jìn)行交流。教師相機(jī)指導(dǎo)，如“讀《我想》，你覺(jué)得作者的想法美在哪？”“讀《童年的水墨畫》這首詩(shī)，你看到了怎樣的畫面？這個(gè)畫面給你怎樣的感覺(jué)？”等，結(jié)合學(xué)生的感悟，引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀課文，讀出感情，讀出自己的感悟。
對(duì)《我想》一詩(shī)的朗讀，要讀出幻想的意味，邊讀邊想象，才能入境；對(duì)《童年的水墨畫》一詩(shī)，要讀出詩(shī)的.意境。朗讀時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
�。�、要重視語(yǔ)言的積累。對(duì)于這樣語(yǔ)言清新、意境優(yōu)美的兒童詩(shī)，可鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)；還可以結(jié)合《我想》，讓學(xué)生模仿寫出自己美妙的想象。
�。�、如果學(xué)生對(duì)兒童詩(shī)感興趣，可以舉辦兒童詩(shī)朗誦會(huì)、辦兒童詩(shī)主題手抄報(bào)，也可以向?qū)W生推薦幾首兒童詩(shī)，拓展閱讀，以豐富他們的語(yǔ)言積累，激發(fā)讀寫兒童詩(shī)的興趣。
《兒童詩(shī)》教學(xué)反思4
今天上的是第二組第九課《兒童詩(shī)兩首》，這是描寫兒童的詩(shī)，內(nèi)容上比較好懂。但是既然是詩(shī)就應(yīng)該感受到詩(shī)的韻味，詩(shī)的美妙。在上第一課時(shí)，我用詩(shī)歌般的語(yǔ)句導(dǎo)入課文：童年如一幅美妙的圖畫，畫上有你們五彩的生活；童年如一首動(dòng)聽的`歌曲，唱著你們童年的歡樂(lè)；童年如一首詩(shī)歌，充滿了你們對(duì)未來(lái)的幻想和憧憬。然后我用精心準(zhǔn)備好的音樂(lè)，配樂(lè)給學(xué)生范讀了一次課文，學(xué)生們真的感覺(jué)是陶醉了。接下來(lái)學(xué)生就躍躍欲試，想自己讀詩(shī)了。我先讓學(xué)生自由讀，然后單個(gè)讀，合作讀。學(xué)生們個(gè)個(gè)聲情并茂，讀的抑揚(yáng)頓挫，仿佛自己也身臨其中了。最可喜的是我們班上，平時(shí)不愛舉手的學(xué)生也自信的舉起了小手，在這些學(xué)生讀前，我就問(wèn)其他同學(xué)，你們想從他們讀中感受到什么啊？學(xué)生們說(shuō)了：“想感受到悠閑自在，想感受到童年的快樂(lè)......”在這些要求下，他們讀的有高有低，讀的更自信了，同學(xué)們給了他們熱烈的掌聲。在讀好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談感受，不言而喻，兒童對(duì)春天的喜愛，童年時(shí)代的自由，天真.....，都感受到了。學(xué)詩(shī)也是為了寫詩(shī)，接下來(lái)我給了學(xué)生幾個(gè)詞語(yǔ)讓仿照課文寫：我想-------- 貼近----------聆聽---------感受--------，也可以自己想，幾分鐘的時(shí)間，學(xué)生寫出來(lái)了
我想把耳朵
安在世界的最高處
聆聽世界的旋律
分享大地的歌唱
這是我們班平時(shí)學(xué)習(xí)不太好的一位男生寫的，還有好多我會(huì)一一收集起來(lái)。
這時(shí)我及時(shí)的鼓勵(lì)孩子們：“看來(lái)我們班的這些孩子們將來(lái)都是大詩(shī)人，”孩子們臉上露出了成功的微笑。
畢竟是孩子們只要敢于寫，大膽寫，相信他們就是最棒的。在整堂課中，孩子們臉上都洋溢著笑容，我感到好滿足，因?yàn)楹⒆觽兌忌钊肫渲�，認(rèn)真感受詩(shī)歌的美妙，他們學(xué)會(huì)了讀，學(xué)會(huì)了聆聽，也學(xué)會(huì)了只要大膽寫，就會(huì)有詩(shī)樣的童年。
《兒童詩(shī)》教學(xué)反思5
本節(jié)課要完成兩首詩(shī)的講解�！段蚁搿穼懥艘粋�(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂(lè)場(chǎng)面。
本節(jié)課的成功之處就是較好的完成了課程目標(biāo)，即：
1．借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水、墨畫”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸�？鞓�(lè)的'生活和美好的愿望，并嘗試課下自己寫一首小詩(shī)。結(jié)合課前導(dǎo)讀及《同步訓(xùn)練》，可以說(shuō)比較全面。
美中不足是，引導(dǎo)讀還是做的不好，學(xué)生讀的時(shí)候沒(méi)有激情，課堂上老師講得太多，放給同學(xué)們的時(shí)間太少。再就是在體會(huì)作者寫作目的也即思想感情方面不是很深刻，這個(gè)需要在習(xí)題講解的時(shí)候重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下。
在今后的教學(xué)中，要學(xué)會(huì)以學(xué)生為中心，給同學(xué)們足夠的時(shí)間去理解、思考和討論。能夠自主解決的問(wèn)題一定要靠自己，老師有時(shí)候只是一個(gè)輔助的左右，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)，而不是全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)生的思考。所以一定要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
《兒童詩(shī)》教學(xué)反思6
詩(shī)人肖光說(shuō)：“在全面開展素質(zhì)教育的今日，詩(shī)的教育，是催生中華民族新一代美學(xué)智能行之有效的契機(jī)�！痹诂F(xiàn)行語(yǔ)文教材中，最受學(xué)生歡迎的，除童話外非兒童詩(shī)莫屬了。兒童詩(shī)語(yǔ)言稚嫩活潑，感情直率明朗，敘事生動(dòng)形象，融童情、童心、童趣為一體，觀兒童之所觀，思兒童之所思，感兒童之所感，深受孩子們的喜愛，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、培養(yǎng)創(chuàng)造本事的上乘之作。
如何把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng)新水平的目的呢？結(jié)合近日對(duì)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第九課《兒童詩(shī)兩首》（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材）的教學(xué)，筆者認(rèn)為，創(chuàng)造生動(dòng)的情境，引導(dǎo)孩子用心靈去感受詩(shī)中情感，在詩(shī)情與童心的融匯交流中產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而有所感、有所悟、有所思，創(chuàng)造出屬于自我的個(gè)性篇章。
一、交流中生共鳴
本課的兩首兒童詩(shī)一為《我想》，一為《童年的水墨畫》，都是描述兒童豐富多彩的生活，展示孩童純真、細(xì)致的內(nèi)心，與學(xué)生息息相通。所以，運(yùn)用不一樣的朗讀方式，讓學(xué)生有感情地誦讀是體會(huì)兒童詩(shī)情感美的有效手段，能使學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生心靈的共鳴。
《我想》一詩(shī)行文跳躍，想象大膽奇麗，表達(dá)了一個(gè)孩童內(nèi)心的完美愿望，極富韻律美，學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口。本課是略讀課文，在教學(xué)時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生做到初讀了解詩(shī)的資料美，賽讀感受詩(shī)的節(jié)奏美，默讀想象詩(shī)的意境美，品讀體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言美。在反復(fù)地誦讀中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解到詩(shī)中表達(dá)的綠化環(huán)境、美化春天、探索奧秘、讓世界更美的純真愿望。品讀時(shí)，孩子們找出了“把小手安在桃樹枝上”、“把腳丫接在柳樹根上”、“把眼睛裝在風(fēng)箏上”這些生動(dòng)的用詞，感受到了“悠啊，悠……”“長(zhǎng)啊，長(zhǎng)……”“望啊，望……”“飛啊，飛……”
這種強(qiáng)烈的韻律美，并在教師課件制作的“柳絮飄揚(yáng)、孩童托腮展望”的情境中進(jìn)入了想象的天地�！澳愕难矍胺路鸪霈F(xiàn)了怎樣的畫面？”教師這一問(wèn)，使學(xué)生與詩(shī)中孩童一齊展開想象：“我仿佛看見了草地上盛開著五彩繽紛的花兒，孩子們高興地唱著春天的歌謠”；“我看見了一棵棵茂盛的樹長(zhǎng)起來(lái)了，綠蔭如蓋”；“藍(lán)天飄著白云朵朵，令人神往”……孩子們的心靈體會(huì)加深了，童心與詩(shī)情迸出了火花。學(xué)生與詩(shī)人在交流，構(gòu)成了共鳴，自然而然體會(huì)到了詩(shī)的情境美。
《童年的水墨畫》是組詩(shī)，包括了三首小詩(shī)，分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫般美麗。情趣是兒童詩(shī)的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫，是詩(shī)人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來(lái)的神來(lái)之筆，也是兒童詩(shī)審美教育的'閃光點(diǎn)。所以，我們不能輕易放過(guò)，而要引導(dǎo)孩子走到詩(shī)的境界中去，細(xì)細(xì)品味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美。在動(dòng)聽的樂(lè)聲中，教師讓學(xué)生在熟讀之后，選擇其中的一首細(xì)細(xì)品味，與全班交流自我最喜歡的句子，并談自我的感受和體會(huì)。比如，“書頁(yè)輕輕翻動(dòng)，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中？出水時(shí)只見一陣水花兩對(duì)虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂(lè)趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個(gè)個(gè)生動(dòng)畫面。
“作者胸有意，入境始與親”，好的兒童詩(shī)，字字句句都蘊(yùn)藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感，我們要盡可能地幫忙孩子們?cè)谇楦械膸?dòng)下，體會(huì)詩(shī)中的妙趣，走進(jìn)詩(shī)的意境，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。
二、共鳴中再創(chuàng)造
新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，不僅僅突出課文“工具性”的'特點(diǎn)，還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。尤其是兒童詩(shī)的教學(xué)，要給學(xué)生更多的個(gè)體感悟、交流溝通、放飛想象的空間。
兒童詩(shī)的篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言精煉，留有許多空間可供學(xué)生展開想象的翅膀，從而補(bǔ)充再現(xiàn)美的詩(shī)境，使詩(shī)的資料更加充實(shí)。《我想》最終一節(jié)寫到：“我想飛到更遠(yuǎn)的地方去，可是要和爸爸媽媽商量商量……”教學(xué)時(shí)就能夠借此引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象：“孩子還想飛到哪些地方去？你能接下去寫一寫嗎？”再比如《童年的水墨畫》這組詩(shī)，教師啟發(fā)學(xué)生回顧童年：“詩(shī)里用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了童年生活的精彩片斷，你的童年生活必須更趣味味。你也來(lái)試著用美麗的語(yǔ)言描繪下自我童年生活中的生動(dòng)場(chǎng)景吧�！�
《兒童詩(shī)》教學(xué)反思7
這篇課文由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩(shī)組成。一首寫出了兒童神奇的幻想，另一首則如水墨畫般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。
在教學(xué)《我想》時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀小詩(shī)，提問(wèn)：你覺(jué)得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己覺(jué)得最美的愿望，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)出最喜歡的畫面。有的說(shuō)“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光”運(yùn)用了擬人的手法，讓人感覺(jué)春天的陽(yáng)光是那樣地柔和；有的說(shuō)“長(zhǎng)”看出春天萬(wàn)物生長(zhǎng)，草木蔥翠，一片欣欣向榮的景象。講到“藍(lán)天是我的課堂”的`時(shí)候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩(shī)歌，發(fā)揮想象，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，他們說(shuō)小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽(yáng)是我的老師……而教學(xué)《童年的水墨畫》時(shí)，則是先讓學(xué)生自由讀詩(shī)歌，再在每個(gè)小標(biāo)題的后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)概括每一小節(jié)的大意。接著則是交流大意，學(xué)生提疑，最后詩(shī)句賞讀。在兩首詩(shī)歌都教學(xué)完后，則讓學(xué)生按照《我想》和《童年的水墨畫》的體裁二選一仿寫和創(chuàng)作詩(shī)歌。
課后，師傅說(shuō)，仿寫習(xí)作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生創(chuàng)新思維是好，但若是缺少指向性，若能將二選一改成就仿寫《我想》會(huì)更好。師傅還說(shuō)：誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的主要方法，過(guò)多地分析詩(shī)歌，學(xué)生沒(méi)法感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和意境。的確，我在分析詩(shī)歌語(yǔ)言魅力的同時(shí)，主要讓學(xué)生粗略地自由讀，再加上齊讀，卻忽略了讓學(xué)生反復(fù)誦讀。
詩(shī)歌教學(xué)中，只有重視朗讀、重視指導(dǎo)朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，才能真正讓朗讀成為語(yǔ)文課堂上最美麗的風(fēng)景。
《兒童詩(shī)》教學(xué)反思8
本節(jié)課由《我想》和《水墨畫》這兩首兒童詩(shī)組成。第一首充滿了兒童神奇豐富的想象，表達(dá)了一個(gè)孩子一連串美妙的想，具有十分濃郁的兒童詩(shī)特點(diǎn)。而第二首詩(shī)則攝取了童年生活的三組畫面，生動(dòng)表現(xiàn)了孩子們童年生活的歡樂(lè)。教學(xué)這課時(shí)，本課知識(shí)點(diǎn)為：
1、借助拼音或工具書讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”“汲”，掌握詞語(yǔ)“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語(yǔ)。
2、經(jīng)過(guò)有感情地朗誦，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試著寫寫兒童詩(shī)。
詩(shī)的`教學(xué)，異常是現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)，我覺(jué)得還是要讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，以讀引想，以讀引說(shuō)。由于這是兒童詩(shī)，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓他們說(shuō)時(shí)，個(gè)個(gè)都有話可說(shuō)，連平時(shí)游離于課堂之外的堅(jiān)堅(jiān)也不停地舉手發(fā)言，還勇敢地站起來(lái)示范朗讀�？粗麄兏吲e的小手，聯(lián)想平日有些課堂的沉悶，看來(lái)，問(wèn)題還是出此刻教師如何有效地引導(dǎo)那里。僅有當(dāng)孩子們喜歡時(shí)，這樣的課堂，才是最有成就感，最有效的課堂！有些孩子在下課后興致勃勃地拿著他剛改寫好的詩(shī)，迫不及待地念給我聽，看著他那認(rèn)真的模樣，真是欣慰！此課不足之處在于，PPT不夠細(xì)致，時(shí)間的把握好是不夠的太好，另外忘記了《童年的水墨畫》這一部分的板書。
《兒童詩(shī)》教學(xué)反思9
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！薄秲和�(shī)兩首》之一《我想》簡(jiǎn)短的語(yǔ)言貼合學(xué)生朗讀口味，生動(dòng)的畫面迎合學(xué)生本身的想法，所以學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感中受到熏陶和啟迪。
課堂上，我先讓學(xué)生自由讀小詩(shī)，告訴教師：你覺(jué)得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說(shuō)出了自我覺(jué)得最美的愿望，說(shuō)出最喜歡的畫面。有的說(shuō)把小手安在桃樹上，比放感覺(jué)更輕，有的說(shuō)“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽(yáng)光的手；有的說(shuō)“悠”看出悠閑地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。在講到藍(lán)天是我的課堂的時(shí)候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩(shī)歌，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的歡樂(lè)中，他們說(shuō)小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽(yáng)是我的教師……帶著豐富的'想象，感受著優(yōu)美的語(yǔ)言文字，然后讓學(xué)生用自我語(yǔ)言朗讀，他們的情緒被激發(fā)，情感被點(diǎn)燃，讀著聽著，簡(jiǎn)直是美的享受。
兒童詩(shī)的教學(xué)，將使學(xué)生更富情趣，對(duì)生活更加熱愛，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)有其獨(dú)到之處。詩(shī)歌教學(xué)課堂就是學(xué)生歡樂(lè)的天地，更是一門陶冶人的藝術(shù)，它能讓學(xué)生展開想象的翅膀，走進(jìn)自信的大門，領(lǐng)略美麗的風(fēng)景。
《兒童詩(shī)》教學(xué)反思10
本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩(shī)組成。一首寫出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。因?yàn)楸疚氖锹宰x課文，所以我引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立地讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學(xué)生的思路。開課之前，我說(shuō)：“同學(xué)們，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么？”學(xué)生沉思了片刻，開始說(shuō)話了：“我希望爸爸媽媽永遠(yuǎn)健康長(zhǎng)壽。”“我希望我們家里經(jīng)常充滿幸福�！薄皇て鹎永耍瑢W(xué)生都踴躍發(fā)言。讀《童年的水墨畫》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：你看到了怎樣的畫面？這個(gè)畫面給你怎樣的`感覺(jué)？學(xué)生遲遲不敢舉手。
課堂上，我先讓學(xué)生自由讀小詩(shī)，告訴老師：你覺(jué)得作者的想法美在哪里？學(xué)生說(shuō)出最喜歡的畫面。有的說(shuō)把小手安在桃樹上，比放感覺(jué)更輕，有的說(shuō)“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽(yáng)光的手；有的說(shuō)“悠”看出悠閑地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。
當(dāng)學(xué)完整首詩(shī)時(shí)，我給學(xué)生自由展示的空間，讓他們學(xué)著也嘗試創(chuàng)造自己的詩(shī)，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，把自己身體的某些器官想象進(jìn)去寫，也可以寫自己看到的某一個(gè)畫面，下節(jié)課交上來(lái)檢查。
《兒童詩(shī)》教學(xué)反思11
（1）本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩(shī)組成。一首寫出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。其中《我想》這首詩(shī)極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來(lái)瑯瑯上口，用詞也非常講究，如：安、接、裝、種、悠、長(zhǎng)、望、飛等，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。課堂上，我先讓學(xué)生自由讀小詩(shī)，提問(wèn)：你覺(jué)得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己覺(jué)得最美的愿望，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)出最喜歡的畫面。有的說(shuō)“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光”運(yùn)用了擬人的手法，讓人感覺(jué)春天的陽(yáng)光是那樣地柔和，那樣地舒服，曬在身上暖洋洋的，與陽(yáng)光共舞；有的說(shuō)“長(zhǎng)”看出春天萬(wàn)物生長(zhǎng)，草木蔥翠，一片欣欣向榮的景象。講到藍(lán)天是我的課堂的時(shí)候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩(shī)歌，發(fā)揮想象，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，他們說(shuō)小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽(yáng)是我的老師……誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的主要方法，然后我讓學(xué)生誦讀，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏，感受意境，并邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好愿望的？這首詩(shī)在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？當(dāng)學(xué)完整首詩(shī)時(shí)，我給學(xué)生自由展示的空間，讓有興趣的同學(xué)也學(xué)著模仿《我想》的寫法創(chuàng)作一首兒童詩(shī)。
�。�2）《兒童詩(shī)兩首》教學(xué)反思
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的.思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！�
在教學(xué)課文中的兩首兒童詩(shī)時(shí)，就要求教師能將學(xué)生更富情趣，對(duì)生活更加熱愛，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)有其獨(dú)到之處。詩(shī)歌教學(xué)課堂就是學(xué)生快樂(lè)的天地，更是一門陶冶人的藝術(shù)，它能讓學(xué)生展開想象的翅膀，走進(jìn)自信的大門，領(lǐng)略美麗的風(fēng)景。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我采取想象、朗讀、畫圖、表演等多種形式，讓學(xué)生步入自己理解的意境之中，從而體現(xiàn)閱讀理解的個(gè)性化。特別強(qiáng)調(diào)的是，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程完全是學(xué)生自己理解語(yǔ)言，具有完全的自主性，可以充分展示學(xué)生的聰明才智。但能夠用語(yǔ)言表達(dá)清楚、詳細(xì)的學(xué)生相對(duì)較少，參與面較窄。通過(guò)讀詩(shī)、評(píng)詩(shī)、寫詩(shī)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注和思考，提高他們對(duì)寫作的興趣，增強(qiáng)其駕馭語(yǔ)言文字的能力。著名兒童作家金波說(shuō)，兒童是天生的詩(shī)人，寫詩(shī)是他們自由天性的表現(xiàn)。課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)造，給學(xué)生自由展示的空間。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，特別是閱讀那些文學(xué)性較高的敘事類、抒情類文章，應(yīng)該十分重視和引導(dǎo)孩子展開個(gè)性化的審美閱讀，通過(guò)反復(fù)誦讀，啟發(fā)他們?cè)趯W(xué)文識(shí)字、感悟積累語(yǔ)言的同時(shí)，設(shè)身處地與作品里的人物進(jìn)行對(duì)話，展開心與心的交流；啟發(fā)他們寄情于作品中的山山水水，花草樹木，忘乎所以……而不是“對(duì)號(hào)入座”式的解讀作品，或機(jī)械地以所謂的“直觀”的圖畫、景物等來(lái)影響、干擾或替代孩子們自由自在的“悅讀”。
語(yǔ)文課堂就應(yīng)是學(xué)生快樂(lè)的天地，就應(yīng)是一門陶冶人的藝術(shù)，就應(yīng)讓學(xué)生展開想象的翅膀，就應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)自信的大門。教師就必須重視朗讀、重視指導(dǎo)朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，真正讓朗讀成為語(yǔ)文課堂的美麗風(fēng)景。（天河區(qū)石牌小學(xué)莫文桂）語(yǔ)文
《兒童詩(shī)》教學(xué)反思12
【教學(xué)分析】
朗誦，就是帶有角色感的誦讀。朗誦是一門語(yǔ)言藝術(shù)，是朗誦者對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)作品的再創(chuàng)作。朗誦兒童詩(shī)歌是幼師學(xué)生的一項(xiàng)言語(yǔ)技能訓(xùn)練內(nèi)容。幼師學(xué)生掌握了朗誦的技能，能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技巧，使學(xué)生的生活語(yǔ)言上升到藝術(shù)語(yǔ)言的高度，讓言語(yǔ)表達(dá)更加清晰生動(dòng)，更加符合幼兒的欣賞習(xí)慣，為今后從事幼教工作奠定基礎(chǔ)。朗誦兒童詩(shī)歌技能的掌握應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)朗誦的作用，了解朗誦的技巧內(nèi)容，在多形式的朗誦活動(dòng)中學(xué)會(huì)朗誦。
【設(shè)計(jì)思路】
《朗誦兒童詩(shī)歌》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是幼兒師范專業(yè)課教材《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》中第六章“講述和朗誦兒童文學(xué)作品”中第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。三年級(jí)幼師學(xué)生在前兩年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)過(guò)普通話的基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)過(guò)《教師口語(yǔ)》課程，但是在前面一些章節(jié)的學(xué)習(xí)中（在前面章節(jié)中有一些兒童詩(shī)歌的例子），我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于朗誦兒童詩(shī)歌作品不能較好的運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的普通話相關(guān)知識(shí)來(lái)分析處理兒童詩(shī)歌，以至于朗誦出來(lái)的兒童詩(shī)歌不形象，不生動(dòng)，沒(méi)有節(jié)奏和韻律，沒(méi)有角色感，不符合幼兒的欣賞習(xí)慣，說(shuō)白了就是學(xué)生還不會(huì)朗誦。基于這些原因，我精心設(shè)計(jì)了這節(jié)課，以學(xué)生的嘗試練習(xí)為主，教學(xué)中充分注重學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體性的發(fā)揮，通過(guò)初試?yán)收b——學(xué)習(xí)朗誦技巧——嘗試?yán)收b——欣賞朗誦四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了朗誦的作用，了解了朗誦的技巧，運(yùn)用了朗誦技巧。
本節(jié)課運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，圍繞著教學(xué)目標(biāo)，生動(dòng)、形象、適時(shí)的逐一展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)用文字、聲音、動(dòng)畫和想象構(gòu)筑的充滿童趣的兒童詩(shī)歌朗誦時(shí)空。教學(xué)過(guò)程以朗誦活動(dòng)為主線，層層深入，小步遞進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了朗誦。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初試?yán)收b（播放課題，配背景音樂(lè)《鈴兒響叮鐺》）
師：兒童詩(shī)歌是兒童文學(xué)作品中韻體作品的統(tǒng)稱。包括兒歌、兒童詩(shī)、繞口令、謎語(yǔ)和淺顯的古詩(shī)。它們共同的特點(diǎn)是語(yǔ)言精煉、內(nèi)容生動(dòng)、想象豐富，有優(yōu)美的韻律和節(jié)奏，易懂易記，適合幼兒朗誦。
�。ㄉ怀錆M童趣的氛圍所吸引，面露笑容，快速將教材翻開）
（師播放《小熊過(guò)橋》的兒歌文檔）
師：今天，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一首兒童詩(shī)歌《小熊過(guò)橋》請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍收b一下。
�。ㄈw學(xué)生開始自己讀《小熊過(guò)橋》2-3次）
師：剛才大家練習(xí)得很積極，請(qǐng)大家來(lái)朗誦一次給老師聽聽好嗎？
�。ㄉw朗讀，只是注意到讀準(zhǔn)普通話的字音）
師：讀得不錯(cuò)，能不能再生動(dòng)一些，請(qǐng)大家再試試！
（生再次朗讀，效果比前次稍好，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到朗誦的要求）
師：剛才的同學(xué)們讀得比前一次生動(dòng)了一些，但是還可以讀得更加生動(dòng)、形象。哪一個(gè)同學(xué)愿意來(lái)朗誦一下。
�。ㄉx躍舉手，一致推舉兩名普通話好的學(xué)生來(lái)朗誦，效果比集體朗誦好一些。）
師：看到大家朗誦得這么積極，老師也想朗誦一次。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的聽，比一比老師的朗誦和同學(xué)們的朗誦有什么不同。
�。ń處熒鷦�(dòng)的示范朗誦）
�。ㄉ焕蠋煹睦收b所吸引，面露驚喜的表情，當(dāng)老師朗誦結(jié)束時(shí)，全班學(xué)生自發(fā)的鼓掌）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)議一下你們的朗誦和老師的朗誦有什么不同？
生1：老師的朗誦聲音有高有低，還把小熊和烏鴉、鯉魚的話表現(xiàn)出來(lái)了。
生2：老師朗誦時(shí)有表情，還有動(dòng)作。
生3：老師朗誦的很生動(dòng)，很好聽，有節(jié)奏，比我們朗誦得好。
師：通過(guò)對(duì)比老師和同學(xué)們的朗誦，大家覺(jué)得有不一樣的地方。因?yàn)槔蠋熢诶收b詩(shī)歌時(shí)運(yùn)用了朗誦的技巧。這節(jié)課，大家將要學(xué)習(xí)朗誦兒童詩(shī)歌的技巧。
二、閱讀討論：朗誦的作用。（播放“教學(xué)內(nèi)容一”）
師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P140，和同桌討論：朗誦有哪些作用？結(jié)合自己專業(yè)的特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì)朗誦對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)有什么作用？
�。ㄉ喿x、討論、交換看法、交流表達(dá)。）
生1：朗誦有利于加深幼兒對(duì)作品的理解，有利于幼兒學(xué)好普通話，有利于提高幼兒的言語(yǔ)表現(xiàn)力。
生2：我們是學(xué)幼師專業(yè)的，學(xué)好朗誦能把兒童詩(shī)歌讀得更生動(dòng)，幼兒喜歡聽。
生3：學(xué)會(huì)朗誦會(huì)使我們的口語(yǔ)表達(dá)更加清楚，幼兒聽得懂。
……。
師：朗誦，就是帶角色感的誦讀。朗誦是一門語(yǔ)言藝術(shù)，是作品的再創(chuàng)作。幼兒教師掌握朗誦技巧，可以使言語(yǔ)的'表達(dá)更加清晰、生動(dòng)，說(shuō)出來(lái)的話幼兒更加容易聽懂。
幼兒園教師把兒童詩(shī)歌朗誦得有聲有色，使語(yǔ)言、文字變成生動(dòng)的形象和畫面，有利于加深幼兒對(duì)作品的理解，也有利于幼兒學(xué)好普通話，更有利于提高幼兒的言語(yǔ)表現(xiàn)力。
（師播放多媒體展示板書：朗誦的作用）
三、學(xué)習(xí)朗誦技巧。（播放“教學(xué)內(nèi)容二”）
師：那么，怎樣才能把兒童詩(shī)歌朗誦得有聲有色呢？朗誦時(shí)語(yǔ)言形式要較為夸張，節(jié)律起伏要大，有時(shí)還要借助表情和手勢(shì)等體態(tài)來(lái)強(qiáng)化表達(dá)效果，必要時(shí)還要化妝，運(yùn)用燈光、道具來(lái)渲染氣氛，增強(qiáng)表演的藝術(shù)性。讓我們來(lái)看看朗誦技巧的一般要求有哪些。
�。◣熤鹨徽故纠收b技巧的一般內(nèi)容，并講解示范，層層引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦技巧）
師：朗誦技巧的內(nèi)容一般包括三方面。第一個(gè)方面是：讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)言清晰流暢。要咬字，不吃字，讀準(zhǔn)普通話的聲韻調(diào)。比如：“天安門”不能讀成“天門”大家說(shuō)吃掉哪個(gè)字？
生：吃掉“安”字。
師：把“大家”讀成“大啊”呢？
生：吃掉聲母。
師：對(duì)，吃字和咬字的情況在朗誦詩(shī)歌時(shí)是不允許出現(xiàn)的。
師：朗誦技巧內(nèi)容的第二個(gè)方面是：要掌握節(jié)奏，重音停頓要適宜。運(yùn)用重音、停頓和聲音的高低、語(yǔ)速的快慢來(lái)表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容。節(jié)奏包括三個(gè)要素。一是重音，二是節(jié)奏，三是動(dòng)作和眼神。重音就是在中心詞上加強(qiáng)、加高、加長(zhǎng)，把重音詞讀得重些、響些。比如：“我家有個(gè)小弟弟，聰明又淘氣。”這一句的中心詞是哪一個(gè)？
生：“弟”字和“又”字。
師：對(duì)，請(qǐng)大家跟老師一起讀。
�。ㄉx練習(xí)）
師：重音詞有時(shí)候要根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容和情感表達(dá)做輕念的處理。比如：“小竹橋，搖搖搖�！币阎窈蛽u讀得輕一些，請(qǐng)大家來(lái)試一試。
�。ㄉ毩�(xí)重音輕念的讀法，教師指導(dǎo)）
師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)為什么要重音輕念？
生：輕念好聽。
師：如果不做輕念處理讀的效果會(huì)怎樣？試一試。
生：經(jīng)過(guò)輕念處理，能把小竹橋晃悠悠的感覺(jué)讀出來(lái)，更加符合詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。
師：節(jié)奏的第二個(gè)要素是停頓。停頓要長(zhǎng)短恰當(dāng)，聲斷意不斷，語(yǔ)斷情不斷。包括：語(yǔ)法停頓、邏輯停頓、感情停頓三種情況。比如：“小竹橋，|搖搖搖�！笔歉鶕�(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓，屬語(yǔ)法停頓。語(yǔ)法停頓的一般情況是：“？”、“！”、“……”的停頓時(shí)間稍長(zhǎng)；“。”、“：”、“——”的停頓時(shí)間適中；“、”、“，”的停頓時(shí)間最短。又如：我家有個(gè)|小弟弟，聰明|又淘氣。屬于邏輯停頓，是在中心詞之前或強(qiáng)調(diào)某一特殊的意思前停頓。請(qǐng)大家讀一讀。
(生練習(xí)讀，教師指導(dǎo))
師：再看一句“姐姐聽見|哈哈笑。”在哈哈笑前停頓，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)屬于哪種停頓?
生：情感停頓。
師：對(duì)。在強(qiáng)調(diào)強(qiáng)烈的感情之前停頓就是情感停頓。請(qǐng)大家讀一讀。
�。ㄉ毩�(xí)讀）
師：節(jié)奏的第三個(gè)要素是：聲音的強(qiáng)弱，語(yǔ)速的快慢。一般來(lái)說(shuō)表現(xiàn)熱情、歡快、緊張、急切的感情聲音要強(qiáng)意；表現(xiàn)莊重、悲傷、回憶的感情，聲音要放慢、放弱。請(qǐng)同學(xué)們嘗試練習(xí)一下這一句“小弟聽了害了臊，媽！媽！快來(lái)給我洗個(gè)澡�！比缓笳f(shuō)說(shuō)為什么這樣處理？
（生練習(xí)，表達(dá)）
生1：我覺(jué)得應(yīng)該把“媽媽”兩個(gè)字讀快一些，因?yàn)樾〉苄那榧鼻小?/p>
生2：我覺(jué)得要把“小弟聽了害了臊”這一句讀得慢一些輕一些。
生3：我在她們兩個(gè)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充一點(diǎn)，把“快來(lái)給我洗個(gè)澡”這句讀快些，強(qiáng)一些。
師：太好了，我們把她們的意見整理一下就是：“小弟聽了害了臊”一句讀時(shí)聲音放慢、低沉；“媽！媽！”一句由慢加快；而“快來(lái)給我洗個(gè)澡”一句聲音加快，加強(qiáng)，請(qǐng)大家試著讀一讀。
（學(xué)生跟讀練習(xí)）
師：朗誦技巧內(nèi)容的第三方面要求是：動(dòng)作和眼神要恰當(dāng)、自然、少而精。請(qǐng)大家看老師朗誦這首兒歌《新年到》。
�。ń處熯\(yùn)用動(dòng)作和眼神示范朗誦兒歌）
�。ㄉ鸁崃夜恼疲⒆园l(fā)的創(chuàng)造表演朗誦，有的比跳舞的動(dòng)作，有的邊念邊做穿衣裳和戴新帽的動(dòng)作，已經(jīng)初步運(yùn)用上朗誦的技巧）
師：在朗誦詩(shī)歌時(shí)，我們要認(rèn)真分析和熟悉詩(shī)歌作品，研究如何通過(guò)朗誦表現(xiàn)出作品的內(nèi)容和情感，確定詩(shī)歌中有哪些角色，然后運(yùn)用朗誦的重音、停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，動(dòng)作和眼神的變化來(lái)表達(dá)內(nèi)容，才能把兒童詩(shī)歌朗誦得生動(dòng)形象。
四、嘗試?yán)收b練習(xí)。（播放“教學(xué)內(nèi)容三”）
（師再次播放《小熊過(guò)橋》的兒歌文檔）
師：剛才，大家學(xué)習(xí)了朗誦詩(shī)歌技巧的內(nèi)容，現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)讀一讀這首《小熊過(guò)橋》，大家運(yùn)用朗誦技巧來(lái)分析處理這首兒歌，讀一讀，議一議，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了哪些朗誦技巧。
�。ㄉ诒尘耙魳�(lè)的伴奏下，練習(xí)朗誦2次，教師巡回給予指導(dǎo)。這一次學(xué)生能將剛學(xué)的朗誦技巧知識(shí)恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，生動(dòng)形象的把小熊過(guò)橋的情景展現(xiàn)出來(lái)，朗誦有了角色感。）
師：同學(xué)們，你們剛才朗誦的兒歌《小熊過(guò)橋》就比剛上課時(shí)朗誦的好多了，注意了節(jié)奏和韻律，讀出了小熊、烏鴉和鯉魚的角色感，讓大家感受到了小熊過(guò)橋的情景，這說(shuō)明大家基本掌握了朗誦的技巧�，F(xiàn)在老師為大家準(zhǔn)備了四首兒童詩(shī)歌，我把大家分成4組，每組練習(xí)朗誦一首兒歌，要求你們首先研讀詩(shī)歌，分析作品，確定兒歌作品所要表現(xiàn)的內(nèi)容和情感，有些什么角色，討論應(yīng)該運(yùn)用哪些技巧來(lái)朗誦，用筆做出標(biāo)記；然后練習(xí)朗誦；最后每組推薦一名同學(xué)來(lái)朗誦，并說(shuō)出運(yùn)用了哪些技巧。
�。◣煼职l(fā)兒歌卡片，分組，重申嘗試練習(xí)要求）
�。▽W(xué)生分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。在指導(dǎo)的過(guò)程中，有的學(xué)生問(wèn)到重音、停頓的標(biāo)記方法，有的學(xué)生要求教師做一做讀《春曉》詩(shī)的表情，還有學(xué)生在小組討論中爭(zhēng)論《大西瓜》一詩(shī)的中心詞的確定……，討論、練習(xí)積極主動(dòng)，沒(méi)有一人游離于教學(xué)環(huán)境之外）
師：請(qǐng)四個(gè)組的同學(xué)推薦你們的精英來(lái)表演朗誦。要求先朗誦，后說(shuō)朗誦中運(yùn)用了哪些朗誦技巧。
�。▽W(xué)生按照分組的順序作交流，教師沒(méi)有作任何點(diǎn)評(píng)，只是贊許地引領(lǐng)學(xué)生欣賞表演。每組學(xué)生都把本組朗誦的最好的同學(xué)推薦出來(lái)，在聽的過(guò)程中學(xué)生不時(shí)的報(bào)以掌聲，有的在悄聲的跟讀，氣氛熱烈，和諧。）
五、欣賞朗誦。
師：老師聽了同學(xué)們朗誦的4首兒童詩(shī)歌，覺(jué)得同學(xué)們真能干，能在朗誦詩(shī)歌時(shí)恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用朗誦的技巧來(lái)朗誦兒童詩(shī)歌，朗誦出來(lái)的兒歌生動(dòng)形象。你們想不想聽一聽原音？
生：（急切的大聲回答）想！
�。◣煟翰シ�4首兒童詩(shī)歌的動(dòng)畫課件。生：激動(dòng)的欣賞4首兒童詩(shī)歌的動(dòng)畫片，大聲跟讀，再次鞏固了朗誦技巧的掌握，體驗(yàn)成功。）
六、小結(jié)、檢測(cè)，引入課外活動(dòng)。
師：今天的學(xué)習(xí)，老師給大家介紹了朗誦詩(shī)歌的技巧，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)朗誦的作用是什么？朗誦的技巧有哪些？
（生：不看書就齊聲回答出知識(shí)要點(diǎn)。師：點(diǎn)擊課件，展示知識(shí)要點(diǎn)）
師：朗誦技能并不是一次課或者幾天就能掌握，要靠大家在今后的學(xué)習(xí)和工作中多練習(xí)，多創(chuàng)造，朗誦的技能才會(huì)逐步提高。下次課請(qǐng)大家每人準(zhǔn)備一首兒童詩(shī)歌，我們將學(xué)習(xí)如何教幼兒朗誦詩(shī)歌，如何組織幼兒的詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。同學(xué)們，休息。
�。ㄉ号d致勃勃的與教師道謝）
【教學(xué)反思】
技能是中等職校學(xué)生學(xué)習(xí)之本。朗誦詩(shī)歌技能是幼兒師范教育專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能。一項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在思想上引起高度的重視，認(rèn)識(shí)到技能學(xué)習(xí)的重要性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部需要?jiǎng)訖C(jī)，只有在需要?jiǎng)訖C(jī)的驅(qū)使下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位才能得到充分體現(xiàn)。
教與學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生互為主客體。新課程改革重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在獲得知識(shí)技能的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感，形成學(xué)習(xí)的期待，為下一次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)�！独收b兒童詩(shī)歌》一課從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)組織力求體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，用多媒體輔助教學(xué)，圍繞著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，不斷的展示新的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。教學(xué)過(guò)程以朗誦活動(dòng)為主線，讓學(xué)生因初試?yán)收b活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)了自身朗誦技能的不足，認(rèn)識(shí)到了朗誦的作用；通過(guò)互動(dòng)朗誦活動(dòng)學(xué)習(xí)了朗誦技能技巧的一般要求，并在嘗試?yán)收b活動(dòng)中運(yùn)用了朗誦的技巧，鞏固了認(rèn)知；最后在欣賞朗誦活動(dòng)中體驗(yàn)了成功，形成了學(xué)習(xí)的期待。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我不斷的變換教學(xué)方法，把學(xué)生的注意力控制在老師為她們建構(gòu)的充滿童趣的朗誦時(shí)空中，最大限度地提高了課堂教學(xué)效率。當(dāng)我看到學(xué)生在我的精心引導(dǎo)下，從不會(huì)朗誦——想學(xué)朗誦——學(xué)會(huì)朗誦——喜歡朗誦的變化過(guò)程（因?yàn)榇斯?jié)課后，學(xué)生主動(dòng)要求我再加一節(jié)課讓她們練習(xí)多種形式的朗誦兒童詩(shī)歌表演），我知道，我的這節(jié)課設(shè)計(jì)與組織是成功的。
所以，在職業(yè)技能學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮，教師與學(xué)生的地位應(yīng)不斷變換，教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)生技能學(xué)習(xí)的支持者、資源者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，因?yàn)橹挥羞@樣，技能學(xué)習(xí)才會(huì)變得自覺(jué)自愿、輕松有趣。
《兒童詩(shī)》教學(xué)反思13
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
《共同的家》這是一首兒童詩(shī)，通過(guò)用學(xué)生熟悉的事物作比，形象地講述為什么說(shuō)“地球是我們共同的家”，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全詩(shī)共五行，1至4句按從上到下順序分別指出“藍(lán)天、土地、樹林、大�！笔恰鞍自�、禾苗、小鳥、魚兒”的家。第5句是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬(wàn)物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。
二、教學(xué)目的：
1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法：以讀為主，借助形象的圖畫，理解課文內(nèi)容。 練習(xí)用“（ ）是（ ）的家”句式說(shuō)話。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛我們美好的家園，增強(qiáng)保護(hù)地球的意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在讀中理解課文內(nèi)容，會(huì)有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解“地球是我們共同的家”。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、字卡、圖片
五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。
這一課，，用Powerpoint演示文稿插入組圖，讓學(xué)生深入細(xì)致的學(xué)習(xí)。這篇課文是一首兒童詩(shī)，讀起來(lái)朗朗上口的五行詩(shī)，用打比方的手法講述了為什么說(shuō)“地球是我們共同的家”。文里行間突出了一個(gè)“愛”字，在教學(xué)中如何滲透這個(gè)“愛”的教育、如何緊緊抓住情感教育，深入挖掘教材資源，對(duì)學(xué)生貫穿以愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛地球的教育，并激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合我校學(xué)生所處的環(huán)境和學(xué)生的年齡觀察（朵朵白云飄在藍(lán)天上，藍(lán)天襯著白云<6幅圖，在最后一幅圖上出示“藍(lán)天是白云的家”>；綠油油的禾苗生長(zhǎng)在肥沃的土地里，禾苗離不開土地<6幅圖，在最后一幅圖上出示“土地是禾苗的家”>；種類繁多的鳥兒在茂密的樹林里自由自在的生活，鳥兒離不開樹林<3幅圖，在最后一幅圖上出示“樹林是小鳥的家”>；各式各樣的魚兒盡情的在大海里游來(lái)游去，魚兒離不開大海<8幅圖，在最后一幅圖上出示“大海是魚兒的家”>；不同的民族手拉手、中同版圖、地球，揭示了生活在地球上的人們真幸福，<5幅圖，在最后一幅圖上出示“地球是我們共同的家”>；后又出示全詩(shī)內(nèi)容和填空練習(xí)，以點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放的形式，一次次的視覺(jué)刺激，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)豐富想象的空間，幫助學(xué)生輕松理解課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生形象思維的能力。
整堂課我設(shè)計(jì)大部分時(shí)間是指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，采用多種朗讀形式：個(gè)別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。第一，借助形象的畫面，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中悟情，在讀中悟理，激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球、熱愛地球的情感。第二，練習(xí)用“（）是（）的家”句式說(shuō)話，分組討論作詩(shī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，延伸了課文內(nèi)容。
充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，著力培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)朗讀，讓學(xué)生享受朗讀的'樂(lè)趣。
本節(jié)課上的是這一課的第二課時(shí)，第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解課文的大體內(nèi)容，掃清生字障礙。
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容及目的：
1、指導(dǎo)有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、結(jié)合生活實(shí)際，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受生活的美好。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用（ ）是（ ）的家這個(gè)句式自由創(chuàng)編。
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一篇很美很美的小詩(shī)《共同的家》，今天我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)美麗的家中。
2、上節(jié)課你已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么？（生自由說(shuō)：生字，詞語(yǔ)，課文，藍(lán)天是白云的家……同學(xué)們學(xué)到的可真多。）
3、字詞考驗(yàn)：老師想來(lái)考考大家學(xué)得怎樣，有沒(méi)有信心接受老師的考驗(yàn)?zāi)�？（生，有）師出示課件卡片，指名認(rèn)讀，再開火車讀。
4、猜字游戲。今天淘氣的蘋果娃娃覺(jué)得大家讀得特別認(rèn)真，想和大家做個(gè)游戲！想不想玩？
[通過(guò)游戲復(fù)習(xí)舊知從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引出課題，為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。]
二、指導(dǎo)朗讀。
1、生字寶寶對(duì)你們的表現(xiàn)太滿意了，他們想約你們一起去它們家里玩，想去嗎？下面就由老師來(lái)帶路，請(qǐng)同學(xué)們打開書56頁(yè)，拿出你的小手指，指好路。（師范讀，注意停頓）
藍(lán)天‖是白云的家,
土地‖是禾苗的家，
樹林‖是小鳥的家，
大�！囚~兒的家
地球‖是我們‖共同的家。
2、全班齊讀《共同的家》
3、師：哪位同學(xué)大聲地把課文讀出來(lái)。（指名讀）
師：讀得好不好，生點(diǎn)評(píng)。師（高興地）：把掌聲送給他。
[適時(shí)的指導(dǎo)能讓學(xué)生掌握朗讀的方法，采用多種朗讀形式：個(gè)別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，提高學(xué)生的朗讀學(xué)生水平。]
三、理解、感悟課文，背誦課文。
�。�1）藍(lán)天是白云的家。
師：白云的家在哪？我們到白云的家里去好不好？白云的家怎么樣��？指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)一邊讀一邊想，好像看到藍(lán)藍(lán)的天上白白的云在飄，帶著喜愛之情去讀就能讀好了。
生按要求練讀。
（2）土地是禾苗的家
師：再請(qǐng)小朋友看大屏幕。（課件欣賞動(dòng)畫：禾苗在土地茁壯成長(zhǎng)）
師：同學(xué)們能像剛才學(xué)習(xí)那樣提出一些問(wèn)題嗎？
�。A(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)仿照教師提出問(wèn)題：禾苗的家在哪？，有學(xué)生提出后讓別的學(xué)生回答問(wèn)題：禾苗的家是土地。）
師：你們知道為什么說(shuō)土地是禾苗的家嗎?（因?yàn)橥恋亟o禾苗提供了水分和養(yǎng)料，所以禾苗的成長(zhǎng)離不開泥土這個(gè)溫暖的家。）
師：讓我們讀出種子家的溫暖吧。（生讀）
同桌合作學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)，用自己喜歡的讀書方法練習(xí)朗讀。指名匯報(bào)。
�。�3）樹林是小鳥的家。
師：誰(shuí)來(lái)按照剛才老師的方法試試第三行？（指名讀）（課件欣賞動(dòng)畫——小鳥飛來(lái)飛去）
師：小鳥在樹林里干什么呢？（唱歌、捉蟲子）它們心情怎么樣？（愉快�。�
師：看來(lái)，小鳥在樹林里真快樂(lè)呀!讓我們用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀一讀這句話。
�。�4）大海是魚兒的家
師：我們來(lái)看看第四行。(課件欣賞動(dòng)畫：魚兒在大海里游)
為什么說(shuō)大海是魚兒的家呢？(生答)
師：哦，原來(lái)魚兒離開了水，就不能生活,只有在水里,在大海里,它們才能自由自在地生活。所以，大海就是魚兒的家。
師：一起來(lái)試試，讀出魚兒自由自在的感覺(jué)吧！
�。�5）地球是我們共同的家
(1)師：小朋友,白云、魚兒、小鳥、禾苗都有自己的家,我們每個(gè)小朋友也有一個(gè)共同的家,是的,師（指著黑板上的圖畫）由藍(lán)天、土地、樹林、大海等就構(gòu)成了我們共同生活的星球——地球。（課件出示）
�、瓶�! 師：播放課件：自然風(fēng)景瞬間欣賞，邊介紹地球上的美麗的風(fēng)景。我們生活的地球有巍峨的高山,有遼闊的草原,有廣袤的沙漠,有無(wú)邊無(wú)際的大海,有各種各樣的動(dòng)植物，還有許多美麗的風(fēng)景。
看了那么多圖片,你覺(jué)得我們生活的地球怎么樣?(生：我們生活的地球真美啊,真像一個(gè)美麗的大花園),我們的小朋友就生活在這美麗的地方,所以說(shuō)地球就是我們共同的家。現(xiàn)在你感到幸福嗎?快樂(lè)嗎?
同學(xué)們就像花園里的花朵，讓我們幸福地說(shuō)：
學(xué)生幸福地讀：地球是我們共同的家。
�。�3）師：老師和你們一樣，從小就生活在這個(gè)美麗的星球上，所以老師也想自豪地說(shuō)一句：地球是我們共同的家。你也想這樣說(shuō)嗎？讓我們自豪地說(shuō)：
學(xué)生自豪地讀：地球是我們共同的家。
�。�4）師：我們生活在地球上，真是我們的驕傲，讓我們?cè)衮湴恋卣f(shuō)一次：
學(xué)生驕傲地讀：地球是我們共同的家。
�。�5）師：地球不僅是你的家，他的家，也不光是老師的家，還是千千萬(wàn)萬(wàn)世界各地人們的家。那讓我們代表所有生活在地球村的人自豪地說(shuō)一句：地球是我們共同的家。讓我們?cè)僖淮未舐暤卣f(shuō)：地球是我們共同的家。讓聽課的老師們?cè)俾犅犇銈冏院赖穆曇簟?/p>
師：有一首很美的歌曲也叫《共同的家》我們一起來(lái)欣賞。（欣賞歌曲《共同的家》。
3、師：小朋友,有家的感覺(jué)真好呀！請(qǐng)大家連起來(lái)讀讀這首詩(shī)!
4、師：你們看，（課件出示完整的課文及畫面）其實(shí)每一行詩(shī)的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這份美。
5、這么美的詩(shī)老師想和大家一起讀，我們來(lái)合作讀課文，好嗎？
�。ㄒx：藍(lán)天是…土地是…樹林是…大海是…地球是…）
6、這首詩(shī)可美啦。如果能背下來(lái)就更好啦！大家試著背一背好不好？
生：好。誰(shuí)已經(jīng)背出來(lái)了? 能背的小朋友閉上眼睛，實(shí)在不記得了可以看一下課本。（生背誦全文）
7、這么美麗的家園，我們作為祖國(guó)的花朵有責(zé)任保護(hù)好它，你打算怎樣保護(hù)自己的家園？
四、拓展訓(xùn)練，自由表達(dá)。
1、師：藍(lán)天是白云的家，藍(lán)天那么廣闊，除了有白云，還有些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)：有太陽(yáng)，有月亮，有星星）
師：那我們就可以說(shuō)：藍(lán)天是（太陽(yáng)）的家。
請(qǐng)同學(xué)們看老師收集到的圖片。（出示課件）
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)藍(lán)天是（ ）的家。
�。�2）那么土地，樹林，大海它們還是誰(shuí)的家呢？你們想不想說(shuō)，那你們就選擇你想說(shuō)的同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（生同桌交流。）
（3）先讓學(xué)生交流，師再出示課件引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。
師：世界萬(wàn)物都有自己的家，小到一只螞蟻，大到一個(gè)地球。想一想你還知道：“誰(shuí)是誰(shuí)的家？”
2、設(shè)問(wèn)引導(dǎo)拓展
�。�1）師：那小朋友的書包呢？它會(huì)是誰(shuí)的家？（書包是書本的家。）
�。�2）師：那學(xué)校呢？它又是誰(shuí)的家？（學(xué)校是學(xué)生的家）
�。�3）師：那草原呢？它會(huì)是誰(shuí)的家？（草原是羊群、牛群的家）
�。�4）師：聰明的小朋友們，請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)想一想，還有哪里是哪里的家？這樣吧。你們同桌三人。一人說(shuō)一句哪里是誰(shuí)的家，
�。ㄕn件出示；（ ）是（ ）的家）（學(xué)生想象說(shuō)話）
生交流完成課后習(xí)題2�！ɡ蠋煿�(jié)選幾句寫在黑板上）
3、師：同學(xué)們想像力真豐富。你們看（課件出示課文）寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了這么多美麗的景色。你們想不想學(xué)著他的樣子，也來(lái)做一回小詩(shī)人？
4、師：其實(shí)呀，把你們剛才所說(shuō)的句子有順序地連起來(lái)，也就編成了一首優(yōu)美的兒歌了。所以，今天的小朋友不僅學(xué)會(huì)了一首兒歌，還當(dāng)了一回小詩(shī)人，真了不起！送給自己一份熱烈的掌聲。
五、簡(jiǎn)結(jié)轉(zhuǎn)新，升華思想
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能跟老師說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么嗎？
�。▽W(xué)生自由暢談自己的學(xué)習(xí)收獲。）
師：動(dòng)物植物都有家，地球又是我們共同的大家，所以我們要做個(gè)愛護(hù)地球的小衛(wèi)士保護(hù)我們的家，保護(hù)美麗的地球。那么我們共同的家-----地球就會(huì)更美麗！
六、作業(yè)超市，課堂延伸。
師：學(xué)完了這課，你準(zhǔn)備給自己留什么作業(yè)呢？
生：我要把這首兒歌背給爸爸媽媽爺爺奶奶聽。
生：我要畫一畫小鳥、禾苗、白云、魚兒和他們的家。
生：我想學(xué)唱《地球、地球是我們的家》這首歌，老師你能告訴我哪里有
生：我會(huì)把這首小詩(shī)背給爸爸媽媽聽。
生：我會(huì)用小神筆畫一畫我所知道的“誰(shuí)是誰(shuí)的家�！�
生：我會(huì)積累，我要把本文的詞語(yǔ)積累到詞語(yǔ)花籃。
《兒童詩(shī)》教學(xué)反思14
從剛拿到語(yǔ)文書，看到《問(wèn)銀河》這篇課文就覺(jué)得應(yīng)該很好上，它是一首文學(xué)性很強(qiáng)的兒童詩(shī)，全詩(shī)四個(gè)小節(jié)都以提問(wèn)題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想，和孩子們的生活很貼近。他們應(yīng)該會(huì)有很多話可以講。可是真正上到這節(jié)課，卻完全不是這么回事！
教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照課文中的樣子，也向銀河提一些問(wèn)題，想讓孩子們進(jìn)行想象思維的'訓(xùn)練。我料想中小朋友們會(huì)立刻冒出了一肚子的問(wèn)題：銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，你河里的小魚是銀色的嗎？銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，你那里刮風(fēng)嗎？你那里下雨嗎？銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，你的河邊有密密的大森林嗎？那里風(fēng)景美嗎？銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，你上面有水嗎？有浪花、小船嗎？銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，月亮是你的朋友嗎？等許多有趣的問(wèn)題。可是可是他們居然不會(huì)講！告訴他們答案？不！我們所看重的應(yīng)該不是答案本身，而是孩子的思維要得到最自由的發(fā)散。于是，我慢慢引導(dǎo)，提醒他們：在現(xiàn)實(shí)生活中，你們見過(guò)小河嗎？小河里有什么��？想象以下！同時(shí)對(duì)他們提出的所有的問(wèn)題都給予贊揚(yáng)。然后讓他們把把問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，再用贊許的語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)：“看，你們真了不起，也創(chuàng)作了一首新詩(shī)！”
哎，孩子啊，不要只沉浸在自己的小世界里，多到外面去看看大世界。我想，如果多一點(diǎn)關(guān)于自然界的知識(shí)，今天課堂中就不會(huì)出現(xiàn)類似的尷尬。
《兒童詩(shī)》教學(xué)反思15
周三上了一堂組內(nèi)教研課——《兒童詩(shī)兩首》。一首盡是孩子奇妙的幻想，而另一首也正如題目一般，是剪輯了兒童生活的三個(gè)片段寫的一首組詩(shī)。其中《我想》一詩(shī)，讀起來(lái)充滿了詩(shī)韻，本來(lái)的打算是先讓學(xué)生讀詩(shī)，尤其是要讀準(zhǔn)“啊”一字在詩(shī)中的變音。再通過(guò)體會(huì)詩(shī)中作者用詞，想象的優(yōu)美來(lái)感受。因此，課堂上在通讀了全詩(shī)后，我問(wèn)學(xué)生：這首詩(shī)讀起來(lái)很美，你喜歡作者哪一部分的描寫？學(xué)生紛紛提出自己的感受，有覺(jué)得變成小草、小花沐浴春的氣息美的，也有覺(jué)得附在風(fēng)箏上，感受藍(lán)天的純凈美的。在這里教學(xué)的時(shí)候，由于前面時(shí)間拖得太長(zhǎng)，我有些心急，一個(gè)同學(xué)說(shuō)完一處，僅僅是讓他再象征性地讀一讀就過(guò)去了，并沒(méi)有深究。有些學(xué)生的思路是被我牽著往前走的，似懂非懂，甚至沒(méi)有自己的思考。雖然詩(shī)歌教學(xué)的.主要方法是誦讀，但是沒(méi)有體會(huì)的讀是沒(méi)有底蘊(yùn)的，這時(shí)候的讀，感覺(jué)得出學(xué)生明顯分了層次，體會(huì)深的帶感情讀，有聲有色，有些則是跟著動(dòng)嘴。
而在教授第二首詩(shī)的時(shí)候由于時(shí)間關(guān)系，其實(shí)也只是讀后再介紹了下組詩(shī)的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己思考三幅畫面，再讀就一筆帶過(guò)了。
課后探討的時(shí)候，有老師提出要吃透兒童詩(shī)的特點(diǎn)。我恍然大悟，是啊，在上課時(shí)候雖然在體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，想象的跳躍，但是真正重點(diǎn)其實(shí)是“想”，在這樣的課堂上，最應(yīng)該的是要扶持學(xué)生想象的翅膀，給孩子展示自己的機(jī)會(huì)。
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