《圓明園的毀滅》教學(xué)反思合集15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的《圓明園的毀滅》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思1
《圓明園的毀滅》是一篇閱讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無(wú)法再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀就成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文章從眾心拱月的'布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個(gè)方面來(lái)再現(xiàn)圓明園輝煌的過(guò)去，在引導(dǎo)學(xué)生扎扎事實(shí)理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，這時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件就為學(xué)生理解課文起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多更形象地了解。
課件的應(yīng)用及充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，又加深了對(duì)課文的理解，當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時(shí)話鋒及轉(zhuǎn)，這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰(shuí)毀滅了它？為什么會(huì)被毀滅？
指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)文章最后一段。最后組織學(xué)生通讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受和體會(huì)，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對(duì)侵略者的舞步仇恨……
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思2
《圓明園的毀滅》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)的一篇精讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的職責(zé)感和使命感。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。寫作時(shí)，首尾呼應(yīng)，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。在教學(xué)課文前，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣等相關(guān)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文資料，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的'情感，增強(qiáng)振興中華的職責(zé)感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。圍繞目標(biāo)我引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)深入地理解課文，理解含義深刻的句子，力求突出以下“三情”：
一、惋惜之情
圓明園是我國(guó)“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，它的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，中國(guó)人民為之惋惜。圓明園是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應(yīng)感到惋惜。
二、贊嘆之情
圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”，它的“舉世聞名”讓我們自豪，值得世界人民贊嘆。圓明園建筑宏偉壯觀，充滿詩(shī)情畫意，“有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝”，“仿佛置身在幻想的境界里”。圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。
三、仇恨之情
這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當(dāng)對(duì)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激起讀者對(duì)侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進(jìn)圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，這些詞語(yǔ)寫出了侵略者踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨。
但在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，我感覺(jué)《圓明園的毀滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史，與學(xué)生生活的年代實(shí)在太遠(yuǎn)了，在學(xué)生的腦海里這是一個(gè)十分抽象的形象思維，學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計(jì)、建立起來(lái)的美麗皇家園林就這樣在三天的時(shí)間里，在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到惋惜和可恨，這是我們中國(guó)人永遠(yuǎn)不能忘記的一個(gè)恥辱，為了使學(xué)生有一個(gè)具體的形象思維，我特意播放了《圓明園》的紀(jì)錄片，映入學(xué)生眼簾的是圓明園的設(shè)計(jì)、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學(xué)生的腦海里，頓時(shí)引起了學(xué)生們的憤怒、激起了他們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨之情、告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無(wú)能、激起他們發(fā)憤圖強(qiáng)、熱愛(ài)科學(xué)技術(shù)、振興中華民族的雄偉決心。學(xué)生們紛紛在課上談了自我的體會(huì)和感受，是那么熱烈、那么深刻、那么感人。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思3
《圓明園的毀滅》一課，我在設(shè)計(jì)上遵循“1+x”和“一課一得”的教學(xué)理念�！�1”確立為《圓明園的毀滅》，x確定為《兩個(gè)強(qiáng)盜的故事》，選自雨果的《致巴特勒上尉的信》，這篇文章與課文在資料和寫法上都有相似之處；“一得”確立為鋪墊這種寫法。我在課前收集學(xué)生的問(wèn)題，即題目是“圓明園的.毀滅“，為什么作者用很多筆墨描述圓明園昔日的輝煌？以學(xué)定教，嘗試課堂教學(xué)的改革。
在教學(xué)中，我使用了兩次小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生邊讀邊悟，組內(nèi)交流，鍛煉了學(xué)生的組織本事、表達(dá)本事和自學(xué)本事。我們小組學(xué)習(xí)是在剛剛起步階段，許多學(xué)習(xí)方式和表達(dá)的方法還需要給孩子們多做指導(dǎo)，以待提高。
具體教學(xué)過(guò)程中，還有許多不足需要改善和提高。
1、學(xué)生本事需要培養(yǎng)和提高。整節(jié)課學(xué)生反應(yīng)不是太進(jìn)取，課堂氣氛比較沉重，學(xué)生的表達(dá)本事和自信心有待改善。
2、我在備課時(shí)對(duì)預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不足，在做引導(dǎo)時(shí)，語(yǔ)言不夠規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思4
�。保痹拢保疤�(hào)下午，我上了《圓明園的毀滅》這篇課文的公開(kāi)課。這是一篇講讀課文，要求通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)的重點(diǎn)是介紹“圓明園的輝煌的過(guò)去”（2至4自然段）。在設(shè)計(jì)這部分的講讀內(nèi)容時(shí)，我抓住課文中的三個(gè)評(píng)價(jià)圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。讓學(xué)生依序朗讀課文內(nèi)容，提出問(wèn)題，在讀中思考、想象。
因?yàn)楫?dāng)年的景觀早已不復(fù)存在，在做課前的準(zhǔn)備工作時(shí)，我安排學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字資料，學(xué)生收集的資料來(lái)介紹自己了解到的圓明園，并思考課后練習(xí)題。在教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，找出文章該段落的重點(diǎn)句，然后展開(kāi)想象，了解文字介紹中的圓明園。當(dāng)學(xué)生逐漸梳理出文章層次與想象空間后，再借助課件讓學(xué)生直觀地了解，加深文字印象。
我認(rèn)為，只有充分了解圓明園曾經(jīng)是一座怎樣宏偉與豐富的建筑，對(duì)孩子才會(huì)有震撼力與感染力。因此該課時(shí)主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學(xué)手段非常重要，相得益彰。當(dāng)同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的壯麗山河與中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧，對(duì)祖國(guó)豐富館藏，杰出藝術(shù)品發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時(shí)，再順勢(shì)導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分。課前搜集準(zhǔn)備的資料使學(xué)生對(duì)這一部分的原因不再陌生，但學(xué)習(xí)有關(guān)圓明園被毀滅前的前期準(zhǔn)備工作，經(jīng)過(guò)讀與看，充分的醞釀后使學(xué)生完全地領(lǐng)悟了為什么老師說(shuō)，圓明園這三個(gè)字是國(guó)人心中永久痛，文章中介紹說(shuō)它的.毀滅也是世界文化史不可估量的損失。這樣才能對(duì)圓明園的毀滅最深刻的感觸，對(duì)英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。
“愛(ài)之深，恨之切”，只有在充分地感知了圓明園昔日的輝煌，才能在學(xué)習(xí)第５自然段后，激起學(xué)生對(duì)英法聯(lián)軍的憤怒與痛恨，和對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)力軟弱乏力的痛心。接著，我設(shè)計(jì)再次播放課件，引導(dǎo)學(xué)生觀看現(xiàn)在的圓明園是什么樣子。告訴學(xué)生們回首歷史，讓人扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？對(duì)于我們這個(gè)國(guó)家民族的昨天，今天，與明天，還能做些什么？由此引導(dǎo)學(xué)生記住國(guó)恥，明白落后就要挨打，只有國(guó)家富饒，國(guó)力富強(qiáng)，才能夠避免這一恥辱重復(fù)上演。最后，我要求學(xué)生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對(duì)著課件顯示的總結(jié)語(yǔ)起誓：勿忘國(guó)恥，為中華之崛起而讀書。
在這堂課上我感覺(jué)自己還是比較投入的，但學(xué)生表現(xiàn)不是太好，發(fā)言的積極性也不高。原因是沒(méi)能讓學(xué)生更多地與文本接觸，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力估計(jì)得過(guò)高。本以為五年級(jí)的學(xué)生讀通課文沒(méi)問(wèn)題，因此課堂上沒(méi)能讓學(xué)生初讀感悟，學(xué)生讀得不夠多，朗讀的形式較單一。再加上本課的時(shí)代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生不能入情入境。怎樣利用課堂中的40分鐘，采用各種形式讓學(xué)生充分接觸文本，是我今后努力的目標(biāo)。還有在教學(xué)時(shí)提問(wèn)的指向性不夠明確，造成部分學(xué)生不知所措，當(dāng)看到學(xué)生的表現(xiàn)不是我預(yù)設(shè)的，顯得有些著急。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)安排的容量較大，這也想教那也舍不得放棄，可短短的40分鐘畢竟有限，今后要努力從教學(xué)的有效性入手，以一當(dāng)十，以點(diǎn)代面。通過(guò)這節(jié)課我體會(huì)到有效課堂對(duì)教師提出了更高的要求：教師對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等，有太多的內(nèi)容需要把握。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思5
《圓明園的毀滅》內(nèi)容相對(duì)單薄，缺少生動(dòng)感性的描述，更缺乏對(duì)民族苦難的深層思考。于是，我適時(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充材料，如寫有關(guān)圓明園毀滅的一首小詩(shī)，數(shù)量眾多的圖片，詞條，以老師講述的方式一一出現(xiàn)——所有這些材料，它們有韻律，有層次地聚集在一起，再加上師生生成性的活動(dòng)，這課文就被吹進(jìn)了生命的靈氣——有了血肉，于是它變得靈動(dòng)起來(lái)。
注重多媒體輔助教學(xué)對(duì)這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練也起到了舉足輕重的作用。教學(xué)時(shí)我不再是干巴巴地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，而是讓學(xué)生一邊聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，一邊欣賞美麗的畫面來(lái)有感情地朗讀課文。展示在學(xué)生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋樓等景點(diǎn)圖，把學(xué)生帶入了美不勝收、引人入勝的仙境，給學(xué)生的想象插上了翅膀。把學(xué)生的感官充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)后，他們面對(duì)圓明園昔日的輝煌景觀，讀出了贊美、自豪之情，面對(duì)圓明園的毀滅，讀出了痛惜、仇恨之意。
此外也注重了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。達(dá)爾文說(shuō)過(guò)“最重要的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)�！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。這一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是領(lǐng)悟表達(dá)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法就是：理思路、抓重點(diǎn)、品詞語(yǔ)。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方法就拿到了獲取知識(shí)的.，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能落到實(shí)處。
在這堂課上我感覺(jué)自己還是比較投入的，但學(xué)生表現(xiàn)不是太好，發(fā)言的積極性也不高。原因是沒(méi)能讓學(xué)生更多地與文本接觸，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力估計(jì)得過(guò)高。本以為五年級(jí)的學(xué)生讀通課文沒(méi)問(wèn)題，因此課堂上沒(méi)能讓學(xué)生初讀感悟，學(xué)生讀得不夠多，朗讀的形式較單一。再加上本課的時(shí)代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生不能入情入境。怎樣利用課堂中的40分鐘，采用各種形式讓學(xué)生充分接觸文本，是我今后努力的目標(biāo)。
還有在教學(xué)時(shí)提問(wèn)的指向性不夠明確，造成部分學(xué)生不知所措，當(dāng)看到學(xué)生的表現(xiàn)不是我預(yù)設(shè)的，顯得有些著急。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)安排的容量較大，這也想教那也舍不得放棄，可短短的40分鐘畢竟有限，今后要努力從教學(xué)的有效性入手，以一當(dāng)十，以點(diǎn)代面。
通過(guò)這節(jié)課我體會(huì)到有效課堂對(duì)教師提出了更高的要求：教師對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等，有太多的內(nèi)容需要把握。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思6
《圓明園的毀滅》一課，我在設(shè)計(jì)上遵循“1+x”和“一課一得”的教學(xué)理念。“1”確立為《圓明園的毀滅》，x確定為《兩個(gè)強(qiáng)盜的故事》，選自雨果的《致巴特勒上尉的信》，這篇文章與課文在內(nèi)容和寫法上都有相似之處；“一得”確立為鋪墊這種寫法。我在課前收集學(xué)生的問(wèn)題，即題目是“圓明園的毀滅“，為什么作者用大量筆墨描寫圓明園昔日的`輝煌？以學(xué)定教，嘗試課堂教學(xué)的改革。
在教學(xué)中，我使用了兩次小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生邊讀邊悟，組內(nèi)交流，鍛煉了學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力和自學(xué)能力。我們小組學(xué)習(xí)是在剛剛起步階段，許多學(xué)習(xí)方式和表達(dá)的方法還需要給孩子們多做指導(dǎo)，以待提高。
具體教學(xué)過(guò)程中，還有許多不足需要改進(jìn)和提高。
1、學(xué)生能力需要培養(yǎng)和提高。整節(jié)課學(xué)生反應(yīng)不是太積極，課堂氣氛比較沉重，學(xué)生的表達(dá)能力和自信心有待改善。
2、我在備課時(shí)對(duì)預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不足，在做引導(dǎo)時(shí)，語(yǔ)言不夠規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思7
圓明園被毀人民教育版小學(xué)語(yǔ)文教材第九卷第七單元閱讀文本。文字描寫了圓明園昔日的輝煌景觀和被侵略者踐踏破壞的情景,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)和對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,，激發(fā)人們緬懷國(guó)恥,振興中華的責(zé)任感和使命感。圓明園的輝煌已成為歷史記錄。文本中介紹的材料已消失，無(wú)法復(fù)制。引導(dǎo)學(xué)生在腦海中閱讀、感受、想象和再現(xiàn)其過(guò)去的風(fēng)景已成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)40分鐘的教學(xué)和指導(dǎo)，我有以下初步感受：
一.清晰的思考，前后呼應(yīng)。
�。↖）走近圓明園從雨果寫給巴雷特船長(zhǎng)的信開(kāi)始，讓學(xué)生談?wù)撍麄兊母惺�，激發(fā)他們的情緒。
�。ǘ┻M(jìn)入頤和園，并在文本中查封了三句話來(lái)評(píng)價(jià)頤和園被世界稱為皇家花園。它是世界上最大的博物館和藝術(shù)博物館，是中國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，是建筑藝術(shù)的精髓。了解“圓明園輝煌的39年歷史”和“圓明園的毀滅”，讓學(xué)生們感受到圓明園的破壞是中國(guó)文化史和世界文化史上不可估量的損失
（III）走出圓明園學(xué)習(xí)課文后，原聲帶展示了圓明園的廢墟，并進(jìn)行了擴(kuò)展和升華，想象并寫道：如果你站在圓明園遺址旁，你會(huì)說(shuō)什么？最后，用雨果的話結(jié)束這節(jié)課。教學(xué)理念簡(jiǎn)潔明了，前后呼應(yīng)。
二，刺激情感的感性知識(shí)。
為了達(dá)到本課程的情感目標(biāo)，突破難點(diǎn)，我在課前收集了大量關(guān)于頤和園的資料，向同學(xué)們展示了頤和園的輝煌。它是園林藝術(shù)的瑰寶，是建筑藝術(shù)的精髓。它是世界上最大的博物館和藝術(shù)博物館。讓學(xué)生見(jiàn)證和感受其萬(wàn)園園的獨(dú)特魅力，從而萌生強(qiáng)烈的民族自豪感。只有當(dāng)你深愛(ài)時(shí)，你才能深恨。在教學(xué)過(guò)程中，我將這些視頻材料分三步使用：一是在課前五分鐘進(jìn)行滲透交流；第二，在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)觀看焚燒圓明園的視頻，促進(jìn)學(xué)生情感的爆發(fā)；第三，在開(kāi)始學(xué)習(xí)課文自然段落2、3和4時(shí)，大聲朗讀并觀看相應(yīng)的圖片。豐富而感性的`視頻教材縮小了學(xué)生與教材之間的距離�？吹竭@些照片后，學(xué)生們大吃一驚。當(dāng)播放在圓明園大火中燒毀的影視資料時(shí)，學(xué)生們感到遺憾和憤慨。最后，部分情緒閱讀不需要太多指導(dǎo)。
三、以閱讀為基礎(chǔ)，體驗(yàn)閱讀。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：；閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師的分析不應(yīng)取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生應(yīng)在積極進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有一定的感知和思維，受情感影響，獲得思想啟蒙，享受審美樂(lè)趣。要珍惜學(xué)生的獨(dú)特感情,，經(jīng)驗(yàn)和理解,“古人也說(shuō)過(guò)：“百讀不厭”，在這門課的教學(xué)中，我注重突出語(yǔ)文課的特點(diǎn)，“讀是基礎(chǔ)，讀代替說(shuō)，熟讀變成背誦，讀中理解”留出足夠的閱讀時(shí)間，采用自由閱讀、點(diǎn)名閱讀、默讀、同聲閱讀、示范閱讀等多種閱讀形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在閱讀中思考理解，讓學(xué)生大聲朗讀，表達(dá)自己的感受。在給學(xué)生朗讀的時(shí)間后，我們可以了解作者是如何表達(dá)自己的情感的，讓學(xué)生感受到自己的情感，理解自己的理由，再次喚起他們的愛(ài)國(guó)熱情、悔恨和仇恨，從而進(jìn)一步體會(huì)情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
四.擴(kuò)展文本，整合理解。
在學(xué)生、老師和課文之間進(jìn)行了深入的對(duì)話后，我引導(dǎo)學(xué)生介紹了圓明園被毀的真實(shí)史料，包括“被搶材料”和“被毀材料”。閱讀后，請(qǐng)談?wù)勀銉?nèi)心的感受，這引發(fā)了學(xué)生們更深層次的思考。
不足之處：
1“想象花園里的美景，暢談”學(xué)生在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的想象力太蒼白了。
2.學(xué)生主動(dòng)性未充分調(diào)動(dòng)，師生互動(dòng)不到位。
講授“圓明園的毀滅”一課讓我意識(shí)到課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注從教師的“教”到學(xué)生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)才能充滿活力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思8
在《圓明園的毀滅》的教學(xué)中，我以三大學(xué)習(xí)主題為主線："圓明園為什么會(huì)毀滅""為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；是世界上最大的博物館，藝術(shù)館""為什么說(shuō)圓明園的毀滅是一個(gè)不可估量的損失"，在問(wèn)題內(nèi)驅(qū)力的作用下，學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的`豐富的資源自主學(xué)習(xí)，或點(diǎn)擊圓明園概況，或欣賞圓明園風(fēng)光，或觀看圓明園被毀的視頻信息，或虛擬走進(jìn)圓明園……根據(jù)自我的研究主題選擇相關(guān)的資料信息進(jìn)行進(jìn)取探討。在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生還能夠相互傳閱資料，交流知識(shí)，各取所需，按照自我原有的基礎(chǔ)進(jìn)行有目的的探索。整個(gè)過(guò)程，教師隨時(shí)能夠利用屏幕監(jiān)視，或遙控輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這些完全由學(xué)生主動(dòng)探索，相互協(xié)商而學(xué)到知識(shí)，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師在傳統(tǒng)課堂上灌輸，更有利于知識(shí)的堅(jiān)持。
當(dāng)學(xué)生感知到圓明園的輝煌后，內(nèi)心強(qiáng)烈的民族自豪感急待流落時(shí)，我們則設(shè)計(jì)了一個(gè)情感流露的環(huán)節(jié)：有學(xué)生想用優(yōu)美的語(yǔ)言感情描述；有學(xué)生想當(dāng)導(dǎo)游，更有同學(xué)把把自我最感興趣的地方，制成了圖文并茂的風(fēng)光介紹，并輔以導(dǎo)游解說(shuō)詞，這樣學(xué)生帶著情感進(jìn)入主角，感受到了圓明園美至極點(diǎn)的同時(shí)學(xué)生的情亦至了極點(diǎn)，同時(shí)更為后文名園被毀，將內(nèi)心的憤怒與傷痛發(fā)泄至極點(diǎn)奠定情感基調(diào)。這樣學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)將網(wǎng)上搜索到的信息進(jìn)行加工，編碼，儲(chǔ)存以及對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改組后，進(jìn)一步建構(gòu)了學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)。
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的閱讀中，網(wǎng)絡(luò)成為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的信息并進(jìn)行交流和反饋，到達(dá)主動(dòng)地把握知識(shí)，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，啟發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維本事。
同時(shí)我也深深感到，探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)過(guò)程成為經(jīng)過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，問(wèn)題探索，深化認(rèn)識(shí)等環(huán)節(jié)到達(dá)以學(xué)生為主體的自主閱讀過(guò)程，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，教師更新觀念，大膽地引進(jìn)和創(chuàng)新，進(jìn)取開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，是一個(gè)艱辛的過(guò)程。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思9
《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元的資料。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是經(jīng)過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認(rèn)識(shí)貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的職責(zé)感。
一、教學(xué)一開(kāi)始，我采用這樣的活力導(dǎo)入
“有一把火曾把恥辱烙在每一個(gè)中國(guó)人的臉上，同時(shí)又在每一個(gè)中國(guó)人的心里烙下了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時(shí)候，他們卻只能握著空拳，眼睜睜地看著這座萬(wàn)園之園被化成一片灰燼。”采用這樣活力的導(dǎo)入，是為了創(chuàng)設(shè)情境，鋪設(shè)好情感場(chǎng)，使學(xué)生一開(kāi)始就在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，迅速融入到課文資料中去。
二、借助電影紀(jì)實(shí)片，結(jié)合書面語(yǔ)言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌。
圓明園當(dāng)年的輝煌有兩大點(diǎn)，一是“它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”；二是“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”。而144年前的圓明園是一座皇家園林，即使在當(dāng)時(shí)也沒(méi)有多少人親眼見(jiàn)過(guò)。那怎樣才能讓學(xué)生深刻地感受到它的輝煌，光靠書上優(yōu)美的語(yǔ)言文字描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助紀(jì)實(shí)片，生動(dòng)再現(xiàn)當(dāng)年的樣貌，使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬(wàn)園之園的獨(dú)特魅力，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。
三、輝煌到毀滅，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的職責(zé)感。
圓明園真的.太美了，它美到極點(diǎn)，學(xué)生情至極點(diǎn)，為下文“被毀”架好至真至美的情感鋪墊，我讓學(xué)生想象圓明園被毀后廢墟的場(chǎng)面，前后一比較，讓學(xué)生感受到享有“人間天堂”美譽(yù)的萬(wàn)園之園頃刻間化為一片灰燼的無(wú)奈，讓學(xué)生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈震動(dòng)，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會(huì)強(qiáng)盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到“國(guó)弱被人欺”的歷史原因，進(jìn)而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點(diǎn)。學(xué)生思想上構(gòu)成強(qiáng)烈的反差，心理上產(chǎn)生極大的不平衡，怒火中生，憤言不止。讓我感動(dòng)的是學(xué)生的發(fā)言，他們雖小，但他們已清醒地認(rèn)識(shí)到“貧窮受欺壓，落后要挨打”；認(rèn)識(shí)到了他們這一代肩挑重?fù)?dān)，必須發(fā)奮學(xué)習(xí)，保衛(wèi)祖國(guó)，決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國(guó)土一步，要讓莊嚴(yán)的五星紅旗永遠(yuǎn)高高地飄揚(yáng)。在同學(xué)們進(jìn)取的發(fā)言中，振興中華的職責(zé)感又一次得到了升華。
在這次教學(xué)中，我加強(qiáng)朗讀，讀中感悟。語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生的朗讀，俗話說(shuō)讀書百遍，其義自見(jiàn)。在教學(xué)中，我重視了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，異常是加強(qiáng)重點(diǎn)段落的朗讀，使學(xué)生在讀中悟情，讀中悟理。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思10
《圓明園的毀滅》是這單元首篇精讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認(rèn)識(shí)貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。下面說(shuō)說(shuō)我教學(xué)這篇課文的一些感受。
《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無(wú)法再現(xiàn)，文章的內(nèi)容相對(duì)單薄，缺少生動(dòng)感性的描述，更缺乏對(duì)民族苦難的深層思考。為了達(dá)到本課的情感目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，于是，我課前收集了大量的圖文和視頻資料，適時(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充材料。如：我用數(shù)量眾多的有關(guān)圓明園的圖片向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華;它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。教學(xué)中還注重以讀為本，讀中感悟。突出語(yǔ)文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的`讀書時(shí)間，采用多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。讓學(xué)生充分感知課文語(yǔ)言，品味語(yǔ)言去感受昔日?qǐng)A明園的精美、壯觀。使學(xué)生深切感受圓明園作為萬(wàn)園之園的獨(dú)特魅力，激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛(ài)，無(wú)限向往，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。由衷地發(fā)出“圓明園真的太美了”這樣的感嘆。
當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時(shí)話鋒及轉(zhuǎn)：“這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰(shuí)毀滅了它?為什么會(huì)被毀滅?”引導(dǎo)孩子感受圓明園的毀滅———“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉”，“大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城”……我再借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生播放《火燒圓明園》的片段，讓學(xué)生感受到享有“人間天堂”美譽(yù)的萬(wàn)園之園頃刻間化為一片灰燼的無(wú)奈，讓學(xué)生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈震動(dòng)，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會(huì)強(qiáng)盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到“國(guó)弱被人欺”的歷史原因，進(jìn)而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點(diǎn)。這時(shí)組織學(xué)生說(shuō)話練習(xí)：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你最想說(shuō)些什么?”這樣同學(xué)們都感慨萬(wàn)千。最后我再次組織學(xué)生通讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受和體會(huì)，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對(duì)侵略者的行徑仇恨……讓他們認(rèn)識(shí)到了他們這一代肩挑重?fù)?dān)，必須發(fā)奮學(xué)習(xí)，保衛(wèi)祖國(guó)，決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國(guó)土一步，要讓莊嚴(yán)的五星紅旗永遠(yuǎn)高高地飄揚(yáng)。
在教學(xué)時(shí)由于受課堂時(shí)間的限制，學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗(yàn)沒(méi)有充分拓展開(kāi)。在課上如果安排學(xué)生動(dòng)筆寫下自己的感受就更好了。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思11
《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，它的教學(xué)主要目標(biāo)是有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀了解圓明園的輝煌歷史和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)他們振興中華的責(zé)任感，并且能背誦課文三、四自然段。而通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)，想象當(dāng)年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感是這一課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，我特別注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生深入到課文中去，感受圓明園惜日的輝煌歷史。在這一部分我主要是通過(guò)在朗讀的基礎(chǔ)上加上圖文結(jié)合的方法來(lái)讓學(xué)生了解、感悟。當(dāng)同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的壯麗山河發(fā)出由衷的贊嘆時(shí)，我順勢(shì)引出圓明園的毀滅這一部分。同樣的，也是運(yùn)用朗讀重點(diǎn)句子和出示圖片的方法讓學(xué)生了解這一國(guó)恥，同學(xué)們通過(guò)朗讀和觀看錄象，對(duì)于圓明園的毀滅基本能產(chǎn)生較大的感觸，并且對(duì)于侵略軍的可恥行為紛紛表示憤怒。回首歷史，讓我們扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)點(diǎn)什么？”從中引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)他們振興中華的責(zé)任感。最后，我提出要求：讓我們回到剛才同學(xué)們都感受頗深的句子上，進(jìn)行對(duì)比讀，再一次的`見(jiàn)證圓明園由輝煌到毀滅的轉(zhuǎn)變。、
通過(guò)這一次的教學(xué)，我明白到了“讀”在語(yǔ)文課真正的具有舉足輕重的作用，課堂上師生就是通過(guò)朗讀來(lái)進(jìn)行交流的，只要讀通讀順，學(xué)生就有話可說(shuō)，有感可想。這是最大的收獲�？墒怯捎谧约涸趯�(duì)課堂的整理把握上不夠理想，也造成本課的拓展延伸不能很好地完成，學(xué)生的情感得到激發(fā)，由于時(shí)間關(guān)系，課堂不能很好地為學(xué)生提供一個(gè)抒發(fā)情感的平臺(tái)，這是我通過(guò)本節(jié)課要思考的問(wèn)題。今后我將繼續(xù)在課堂上遵循“以讀為本，以讀導(dǎo)學(xué)”的新課堂理念。同時(shí)為了激起學(xué)生朗讀的興趣與熱情，我還會(huì)盡力地根據(jù)課文的特點(diǎn)采用不同的形式朗讀。如個(gè)別讀、分角色讀、評(píng)讀、競(jìng)賽讀、仿讀、表演讀等。其中評(píng)讀是讓學(xué)生對(duì)教師或同學(xué)的朗讀內(nèi)容作出評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)或不足之處。既評(píng)朗讀的情感，又評(píng)朗讀技巧，讓學(xué)生在自評(píng)或他評(píng)中找到朗讀的感覺(jué)，逐步形成良好的朗讀意識(shí)。在朗讀技巧上，我還應(yīng)該作具體的指導(dǎo)，使學(xué)生知道重音、停頓、快慢、高低在朗讀中如何隨著表情達(dá)意的需要而變化。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思12
在《圓明園的毀滅》的教學(xué)中，我以三大學(xué)習(xí)主題為主線:"圓明園為什么會(huì)毀滅""為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華;是世界上最大的博物館，藝術(shù)館""為什么說(shuō)圓明園的毀滅是一個(gè)不可估量的損失"，在問(wèn)題內(nèi)驅(qū)力的作用下，學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的豐富的資源自主學(xué)習(xí)，或點(diǎn)擊圓明園概況，或欣賞圓明園風(fēng)光，或觀看圓明園被毀的視頻信息，或虛擬走進(jìn)圓明園……根據(jù)自己的研究主題選擇相關(guān)的內(nèi)容信息進(jìn)行積極探討.在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生還可以相互傳閱資料，交流知識(shí)，各取所需，按照自己原有的.基礎(chǔ)進(jìn)行有目的的探索.整個(gè)過(guò)程，教師隨時(shí)可以利用屏幕監(jiān)視，或遙控輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).這些完全由學(xué)生主動(dòng)探索，相互協(xié)商而學(xué)到知識(shí)，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師在傳統(tǒng)課堂上灌輸，更有利于知識(shí)的保持.
當(dāng)學(xué)生感知到圓明園的輝煌后，內(nèi)心強(qiáng)烈的民族自豪感急待流落時(shí)，我們則設(shè)計(jì)了一個(gè)情感流露的環(huán)節(jié):有學(xué)生想用優(yōu)美的語(yǔ)言感情描述;有學(xué)生想當(dāng)導(dǎo)游，更有同學(xué)把把自己最感興趣的地方，制成了圖文并茂的風(fēng)光介紹，并輔以導(dǎo)游解說(shuō)詞，這樣學(xué)生帶著情感進(jìn)入角色，感受到了圓明園美至極點(diǎn)的同時(shí)學(xué)生的情亦至了極點(diǎn)，同時(shí)更為后文名園被毀，將內(nèi)心的憤怒與傷痛發(fā)泄至極點(diǎn)奠定情感基調(diào).這樣學(xué)習(xí)者通過(guò)將網(wǎng)上搜索到的信息進(jìn)行加工，編碼，儲(chǔ)存以及對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改組后，進(jìn)一步建構(gòu)了學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng).
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的閱讀中，網(wǎng)絡(luò)成為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的信息并進(jìn)行交流和反饋，達(dá)到主動(dòng)地把握知識(shí)，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，啟發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力.
同時(shí)我也深深感到，探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)過(guò)程成為通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，問(wèn)題探索，深化認(rèn)識(shí)等環(huán)節(jié)達(dá)到以學(xué)生為主體的自主閱讀過(guò)程，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，老師更新觀念，大膽地引進(jìn)和創(chuàng)新，積極開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，是一個(gè)艱辛的過(guò)程.
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思13
《圓明園的毀滅》是一篇閱讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的職責(zé)感和使命感。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的資料都已消失，無(wú)法再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀就成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文章從眾心拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個(gè)方面來(lái)再現(xiàn)圓明園輝煌的過(guò)去，在引導(dǎo)學(xué)生扎扎事實(shí)理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，這時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件就為學(xué)生理解課文起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多更形象地了解，課件的應(yīng)用及充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和興趣，又加深了對(duì)課文的理解，當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時(shí)話鋒及轉(zhuǎn)，這樣一座舉世聞名的`皇家園林卻被毀滅了，是誰(shuí)毀滅了它？為什么會(huì)被毀滅？
指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)文章最終一段。最終組織學(xué)生通讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自我的閱讀感受和體會(huì)，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對(duì)侵略者的舞步仇恨……
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思14
上午結(jié)束講課后，腦中便不停地回放著課上的情景。認(rèn)真反思這節(jié)課，我想到了許多。如：?jiǎn)栴}提出后，如果再多給學(xué)生一些表達(dá)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)課文理解得可能會(huì)更透；在學(xué)習(xí)圓明園“輝煌的過(guò)去”時(shí)，如能多請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀，一定會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀感受與體驗(yàn)等。如果說(shuō)這節(jié)課還有點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)的話，我想那要?dú)w功于沿江小學(xué)四年級(jí)二班那些可愛(ài)的孩子們。他們的表現(xiàn)首先消除了我的疑慮與擔(dān)憂，讓我更加自信。從而營(yíng)造寬松和諧的氛圍，吸引他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。記得在引導(dǎo)學(xué)生想象圓明園昔日景觀時(shí)，學(xué)生非常感興趣，積極地與同桌交流，有個(gè)學(xué)生還甚至回答：我仿佛聽(tīng)到了潺潺的流水聲，看到了獅子林茂密的樹(shù)林。再問(wèn)學(xué)生：“假如此時(shí)此刻你就站在圓明園的廢墟中，你會(huì)想些什么？”有個(gè)學(xué)生飽含感情地說(shuō)：“我非常痛恨那些侵略者，他們?cè)谖覀兊膰?guó)家肆意胡為；我也痛恨腐敗無(wú)能的清政府，他們──，我現(xiàn)在一定發(fā)憤學(xué)習(xí)，等到有一天──”言為心聲，我想如果以后這個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)到圓明園一游，一定不會(huì)忘記曾經(jīng)上過(guò)的這一課，以及自己發(fā)自內(nèi)心的感慨。對(duì)了，課上還有個(gè)鮮為人知的小插曲。正課完成后，有個(gè)小男孩輕聲問(wèn)我，課件中的圖片和音樂(lè)是怎么制作并呈現(xiàn)的。這讓我突然感受到，我們的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科技了解得還比較少，雖然多數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課，但是否最大限度地發(fā)揮其作用，還有待思考。
通過(guò)這節(jié)課我還體會(huì)到新課程對(duì)教師提出了更高的要求：教師對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等，有太多的'內(nèi)容需要把握。同時(shí)，我也真正理解了什么是教師間的合作和同伴互助。在一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的背后，每一個(gè)看似平常的提問(wèn)；每一筆看似不經(jīng)意的板書，不知要凝聚多少老師的汗水和智慧。
其實(shí)細(xì)細(xì)想來(lái)，作為一名教師，乃至世界上的任何一個(gè)人，平常的日子是最多的。如果每名教師在日常的每節(jié)課中，都能精雕細(xì)琢，那才是難能可貴的。即使我們沒(méi)有更多的時(shí)間對(duì)每一節(jié)課精雕細(xì)琢，但如果我們能真正領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，潛心鉆研教材，并把每一名學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，那么我們的每一節(jié)課，雖不是一道精美的大餐，卻也算得上是一盤可口的居家小菜了。這些，便是我這節(jié)課所想到的，也是我今后努力的方向！
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思15
在講授《圓明園的毀滅》一課前，我們組三位教師分頭進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱了大量的資料，然后又進(jìn)行了幾次集體備課，最后定下教案，分頭上課，每個(gè)人上完后評(píng)課修改，其他人再上.回憶整個(gè)過(guò)程，我們對(duì)《圓明園的毀滅》這課有了更深的了解，又很多的收獲.反思這節(jié)課有以下幾點(diǎn)感受.
一，課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明了，主要采用以讀中感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中感悟課文內(nèi)容，在朗讀中體會(huì)感情.課堂上，我首先讓學(xué)生默讀課文，找一找圓明園內(nèi)都有什么，然后讓學(xué)生讀出自己的感受，學(xué)生在讀中感受到了圓明園的輝煌，在讀中迸發(fā)出了對(duì)英法強(qiáng)盜的憤恨.
二，通過(guò)圖片和影視資料來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生直觀感受，更激發(fā)了學(xué)生的情感，教學(xué)效果事半功倍.將課堂氣氛推向高潮.圓明園離我們非常遙遠(yuǎn)，不管是它的輝煌，還是它的毀滅，僅僅借用文字資料激發(fā)不了學(xué)生的情感，但通過(guò)展示圓明園的奇珍異寶，輝煌建筑復(fù)原圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解輝煌部分就容易多了.看到圖片后學(xué)生們都震驚了，此時(shí)，播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料，學(xué)生的惋惜，憤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗讀就水到渠成了.
三，課前布置學(xué)生查閱資料，課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣.例如，馬然同學(xué)找來(lái)一幅圓明園40景的撲克牌，課下同學(xué)們就互相傳閱，對(duì)圓明園昔日的輝煌有了很多的了解，在課上體會(huì)的就更深刻.在學(xué)習(xí)圓明園的毀滅一段時(shí)，我適時(shí)補(bǔ)充了兩段文字資料，學(xué)生讀后對(duì)英法聯(lián)軍更加氣氛，恨之入骨.同時(shí)也感受到落后就要挨打的道理.激發(fā)了他們好好學(xué)習(xí)，使祖國(guó)更強(qiáng)盛地愿望.
這節(jié)課還有很多不足之處:比如教師拘泥于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生的思維發(fā)展，情感體驗(yàn)沒(méi)有充分拓展開(kāi).
總之，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我體會(huì)到學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，研無(wú)止境.我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，將繼續(xù)深入研究，不斷提高教學(xué)水平.
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思
教學(xué)一開(kāi)始，我從課文的題目入手，要求學(xué)生和我一起書寫課題，并激情導(dǎo)入：看到“圓明園”這三個(gè)字在你的腦子里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？學(xué)生想到了它昔日的輝煌，想到了它被毀后的廢墟，這樣一座完美著名的皇家園林卻被侵略者無(wú)情的毀滅了。正像文中所說(shuō)，“圓明園的毀滅不僅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”。采用這樣激情的導(dǎo)入，首先使學(xué)生一開(kāi)始就在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，能迅速地融入到課文內(nèi)容中去，并順利進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習(xí)。
在第二部分的教學(xué)中我注重以讀為本，讀中感悟。在課堂上留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，采用自由讀、指名讀、小組讀、齊讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。圓明園這么美，但卻被無(wú)情地毀滅了，在感受了圓明園的美之后，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)第五自然段，讓學(xué)生再次讀課文說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你最可恨。在學(xué)生暢談感受的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀，最后回歸第一自然段。面對(duì)強(qiáng)盜的無(wú)恥行徑，面對(duì)清政府的昏庸無(wú)能，面對(duì)美的東西瞬間遭毀，學(xué)生心中肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)，學(xué)生心中升騰起不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。通過(guò)給學(xué)生一定時(shí)間的朗讀，體會(huì)作者怎樣表情達(dá)意，使學(xué)生情有所感，理有所悟。再次喚起愛(ài)國(guó)熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，感情得到升華。
在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開(kāi)想象，使學(xué)生對(duì)當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解。還找出了文章中三個(gè)高度評(píng)價(jià)圓明園的歷史地位和文化價(jià)值的句子──“圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林”“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼”。抓住關(guān)鍵詞“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”引導(dǎo)學(xué)生討論：“為什么人們給圓明園這么高的評(píng)價(jià)？”在討論中明確作者是從眾星拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個(gè)方面，來(lái)再現(xiàn)圓明園輝煌的過(guò)去。
為了達(dá)到本課教學(xué)的情感目標(biāo)，突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生在課前搜集了大量有關(guān)圓明園的資料、圖片，讓學(xué)生了解當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的'精華；它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬(wàn)園之園的獨(dú)特魅力，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感�！皥A明園真的太美了”學(xué)生由衷地發(fā)出了這樣的感嘆。
但在教學(xué)中，我感覺(jué)《圓明園的毀滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史，與學(xué)生生活的年代實(shí)在太遠(yuǎn)了。在學(xué)生的腦海里這是一個(gè)非常抽象的形象思維，學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計(jì)、建立起來(lái)的美麗皇家園林就這樣在三天時(shí)間里，在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到惋惜和可恨，這是我們中國(guó)人永遠(yuǎn)不能忘記的一個(gè)恥辱。為了使學(xué)生有一個(gè)具體的形象思維，我利用多媒體、圖片等，此時(shí)映入學(xué)生眼簾的是圓明園的設(shè)計(jì)、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學(xué)生的腦海里。頓時(shí)引起了學(xué)生們的憤怒，激起了他們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨，告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無(wú)能，激起他們發(fā)憤圖強(qiáng)，熱愛(ài)科學(xué)技術(shù)，振興中華民族的雄偉決心。學(xué)生們紛紛談了自己的體會(huì)和感受，是那么熱烈、那么深刻、那么感人。
通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已清醒的認(rèn)識(shí)到“貧窮受欺壓，落后就要挨打”，認(rèn)識(shí)到他們這一代的重任，現(xiàn)在必須努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大保衛(wèi)祖國(guó)，決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國(guó)土一步，要讓莊嚴(yán)的五星紅旗高高的飄揚(yáng)。
【《圓明園的毀滅》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思02-12
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思05-16
圓明園的毀滅教學(xué)反思12-20
（精品）圓明園的毀滅教學(xué)反思07-10
圓明園的毀滅教學(xué)反思15篇06-22