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pep五上英語教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編整理的pep五上英語教學反思，希望能夠幫助到大家。
pep五上英語教學反思1
通過這節(jié)課的教學實踐，我認為在40分鐘有限的時間里讓自己的教學更具實效性，不僅要充分研讀教材，還有根據(jù)學生的實際情況預設(shè)教案。所設(shè)計的游戲要為突破重難點服務(wù)，不能僅僅為了活躍氣氛而設(shè)計無效的游戲，否則課堂上會看起來熱熱鬧鬧，而實際學生掌握不佳。預設(shè)的游戲要簡單易于操作，并且要做好充分的課前準備，操練過程中的游戲參與面要廣，讓所有的學生都參與到游戲中去才能達到鞏固的目的，不能讓課堂成為少數(shù)優(yōu)等生的表演舞臺。教學過程中要靈活運用預設(shè)教案，不能按部就班的按著預設(shè)流程一步步牽引學生，要根據(jù)學生的掌握程度有選擇的使用適合學生的預案。
本課以話題為綱，交際功能為線，兼顧結(jié)構(gòu)，運用英語完成任務(wù)為目標。即話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)對話教學（let’s talk pair work group work）
成功之處：
一、搭建"平等的對話，心靈的交通"的舞臺
通過問句what can you do？展開與學生開放式的溝通與交流，盡量使學生能充分發(fā)揮想象力，能真實全面的表達自己的思想，抒發(fā)他們的情感。從我坦誠的提問到學生無拘無束的回答，再到我進一步的引導，無不在增加師生間的親和力，體現(xiàn)新課程的新理念：師生平等共處，營造和諧融洽的學習氛圍。在這個過程中，學生的情感態(tài)度和價值觀也得到了提升。
二、創(chuàng)建"生生交流，互相促進"的平臺
pairwork活動能調(diào)動學生的積極性，鍛煉其心理素質(zhì)，展示其才藝，同時也能檢測出兩個學生的語言掌握情況。在這個過程中，我是學生的合作者和裁判者。
三培養(yǎng)團隊精神，增強學生合作意識
最后一個任務(wù)，我讓學生小組合作，看誰的家務(wù)活做得最精彩，誰的生活最有意義，然后讓小組上臺表演，盡情展示各組的合作成果，最后做出評價，評選出每組的最佳人選，并給予表揚和鼓勵。這一任務(wù)的完成，需要更豐富的語言，能體現(xiàn)出學生的綜合語言運用能力及創(chuàng)新能力，也是對整節(jié)課的總結(jié)和提升。
本次課的內(nèi)容是同學們家務(wù)活的`展示，通過同學們之間本領(lǐng)的比較，讓學生自己找不足，積極主動地學習，營造寬松、民主的教學氣氛。隨后，通過師生對話的形式，建立融洽和諧的師生交流渠道，鼓勵他們在學習中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養(yǎng)學生的合作精神，提高他們的口語能力。之后又根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其直觀、形象的特點，在圖片的幫助和提示下，使學生樂于模仿，敢于開口，整堂課上做到人人都發(fā)言，讓孩子們更有興趣，更能有一種成功的心理體驗，印象也就更為深刻。
pep五上英語教學反思2
教學反思
通過這節(jié)課的教學實踐，我認為在40分鐘有限的時間里讓自己的教學更具實效性，不僅要充分研讀教材，還有根據(jù)學生的實際情況預設(shè)教案。所設(shè)計的游戲要為突破重難點服務(wù)，不能僅僅為了活躍氣氛而設(shè)計無效的游戲，否則課堂上會看起來熱熱鬧鬧，而實際學生掌握不佳。預設(shè)的游戲要簡單易于操作，并且要做好充分的課前準備，操練過程中的游戲參與面要廣，讓所有的學生都參與到游戲中去才能達到鞏固的目的，不能讓課堂成為少數(shù)優(yōu)等生的表演舞臺。教學過程中要靈活運用預設(shè)教案，不能按部就班的按著預設(shè)流程一步步牽引學生，要根據(jù)學生的掌握程度有選擇的使用適合學生的預案。
本課以話題為綱，交際功能為線，兼顧結(jié)構(gòu)，運用英語完成任務(wù)為目標。即話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)對話教學（Let’s talk Pair work Group work）
成功之處：
一、搭建"平等的對話,心靈的交通"的舞臺
通過問句What can you do?展開與學生開放式的溝通與交流,盡量使學生能充分發(fā)揮想象力,能真實全面的表達自己的思想,抒發(fā)他們的情感.從我坦誠的提問到學生無拘無束的回答,再到我進一步的引導,無不在增加師生間的親和力,體現(xiàn)新課程的'新理念:師生平等共處,營造和諧融洽的學習氛圍.在這個過程中,學生的情感態(tài)度和價值觀也得到了提升。
二、創(chuàng)建"生生交流,互相促進"的平臺Pairwork活動能調(diào)動學生的積極性,鍛煉其心理素質(zhì),展示其才藝,同時也能檢測出兩個學生的語言掌握情況.在這個過程中,我是學生的合作者和裁判者.三培養(yǎng)團隊精神,增強學生合作意識
最后一個任務(wù),我讓學生小組合作,看誰的家務(wù)活做得最精彩,誰的生活最有意義,然后讓小組上臺表演,盡情展示各組的合作成果,最后做出評價,評選出每組的最佳人選,并給予表揚和鼓勵.這一任務(wù)的完成,需要更豐富的語言,能體現(xiàn)出學生的綜合語言運用能力及創(chuàng)新能力,也是對整節(jié)課的
總結(jié)和提升。
本次課的內(nèi)容是同學們家務(wù)活的展示，通過同學們之間本領(lǐng)的比較，讓學生自己找不足，積極主動地學習，營造寬松、民主的教學氣氛。隨后，通過師生對話的形式，建立融洽和諧的師生交流渠道，鼓勵他們在學習中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養(yǎng)學生的合作精神，提高他們的口語能力。之后又根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其直觀、形象的特點，在圖片的幫助和提示下，使學生樂于模仿，敢于開口，整堂課上做到人人都發(fā)言，讓孩子們更有興趣，更能有一種成功的心理體驗，印象也就更為深刻。
pep五上英語教學反思3
一、融于生活——春雨潤物細無聲
語言最本質(zhì)的功能是在生活中的交流和溝通。在教學中應基于教學內(nèi)容，盡量利用各種教學手段，結(jié)合學生的興趣所在和生活實際，創(chuàng)造適當?shù)纳钋榫�，多給學生開口實踐的機會，讓學生在情景中加深對新知的理解與運用，以求達到交際的功能�！癢hat do you have for … today?”是本課的重點句型，也是難點，為引導學生自然地說出這個句子，教師先以“今天老師起得很早，為什么呢？因為我吃了一頓美式早餐�！惫雌饘W生的求知欲，聽到這個American breakfast，學生們的思維馬上打開了，都迫切想知道老師的早餐到底吃了什么，這時就可以引導學生慢慢地運用新句型“What do you have for … today?”來向老師提問。老師則先不作答，揭開美式早餐的真面目后，出示“I have ….”句型，請同學們幫助老師來回答，于是很順利地，同學們在濃厚的興趣驅(qū)動下，很好地掌握了這一問一答，解決了本課的難點。只可惜我在前面復習環(huán)節(jié)有些拖沓，復習的內(nèi)容未經(jīng)斟酌，將“What would you like for …? I’d like ….”這一與本課內(nèi)容無多大關(guān)系的句型也放進來，還設(shè)置了Chant，占用了過多的時間。
二、溯本求源——水到溝渠自然成
語篇是語言學習材料，也是教學與生活之間架設(shè)的一座橋梁，要想讓學生學得輕松、到位，就得學中用，用中學，學用合一。因此，我們在教學中應多為學生創(chuàng)設(shè)與主題一致的.、真實的教學情景，讓學生充分感知語言材料，在本課的對話教學中，筆者盡量為學生創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，努力在情景中實施教學，讓他們進行語言交際，以培養(yǎng)他們的口語表達能力。課文的對話是發(fā)生在Mike和Sarah之間的，但沒有設(shè)置對話發(fā)生的具體時間和情景，也未配上相應的插圖，初讀這篇對話時，讓人覺得有點困惑，“What do you have for lunch today?”究竟問的是還沒吃過午飯還是已經(jīng)吃過的午飯呢？Mike和Sarah又是在怎樣的情景發(fā)生這樣的對話呢？帶著這樣的問題，筆者又細細地將課文多讀了幾次，從“I’m hungry.”這句話中猜出對話可能是發(fā)生在下午四五點鐘，Mike肚子餓了，Sarah問他午飯吃了什么，抓住這個線索，筆者利用多媒體課件，結(jié)合四年級下冊剛剛學過的What time is it?單元的內(nèi)容，在課文呈現(xiàn)之前先鋪設(shè)了對話發(fā)生的時間和地點。使得孩子們在初聽錄音時就能快速地理解課文的大意，并能在老師的提示下將對話復述出來。接著，老師將時間挪后一小時，Mike已經(jīng)放學回家，在提供一些句型支架的情況下，讓同學們現(xiàn)學現(xiàn)用，馬上來編一個Mike和爸爸之間發(fā)生的對話，達到了學以致用的目的。
三、課外延伸——其樂融融趣味濃
蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸。”英語教學不僅要扎實掌握英語語言知識、技能和運用語言的能力，更要關(guān)注學生人文精神的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的發(fā)展，在注重考察學生達到具體教學目標的同時，更應注重學生情感態(tài)度和價值觀等方面的評價。在本單元以前，學生已經(jīng)在前幾冊中學過不少有關(guān)食物和吃飯的內(nèi)容，“吃”一直是學生們十分感興趣的話題，而通過本部分PartA的學習，學生們又掌握了更多的蔬菜和肉類的單詞，但學生能從語篇中獲得的信息又是十分有限的，這時，筆者把握住著這絕好的課程資源，穿透語篇，回歸生活，順勢結(jié)合顏色的單詞進行飲食知識的教育，鼓勵孩子們在平時多吃各種顏色的蔬菜，讓自己身體更加健壯，既鞏固了英語中顏色和蔬菜的單詞，又獲得了豐富實用的情感體驗，并讓他們同桌合作，以學校主人翁的態(tài)度來設(shè)計一個科學營養(yǎng)的菜單，這時如果能讓學生們基于自己設(shè)計的菜單，運用本課的句型再來編一編對話，就能使句型的運用更加貼近學生的生活實際。
pep五上英語教學反思4
開學的第一堂英語課，我?guī)е雍团d奮的心情走進了教室。面對熟悉的面孔，孩子們愉快大聲地向老師問好。在第一堂課上，我首先向孩子們提出了新學期的六字要求“安靜、積極、完成”。布置學生回家繪制“積分榜”。然后提出作業(yè)要求。之后進入英語的`課堂教學。
第一單元，談?wù)撟约旱男吕蠋�。教學目標是讓學生能聽懂問句：Who’s your art teacher? What’s he like?并能做出正確回答。其二，是讓學生聽、說、讀、寫單詞old、short、thin、tall、strong，并能在上下文中理解其意思。本課的重點是Let’s learn部分的單詞:old、short、thin、tall、strong、young、funny、kind.要求學生在學習過程中替換關(guān)鍵詞。難點是Let’s start。這部分在學生用書中首次出現(xiàn)。
處理較好的地方：
1、在熱身環(huán)節(jié)，我讓學生吟唱已學過的chant：tall, tall, tall, make yourself tall/…讓學生復習單詞tall、short、big、small、long、short。用比身高的方式，看看哪些同學在兩個月的假期里長高了。引用句子I’m tall. You are short.或… is tall./…is short.然后再進行體型的比較。Who is strong? And who is thin.在練習中教授strong和thin.在學生操練之后，老師讓學生描述自己，提問：“What is Miss Peng like?”在學生用所學語言描述之后，我問“Am I old?”個別學生會說出young這個單詞。給學生圖片，直觀對比old和young.
2、談?wù)撟约簩W科的老師及體型特征。Who’s your art/…teacher? What’s he/she like?在談?wù)撨^程中引出新單詞kind.
3、設(shè)制了一個環(huán)節(jié)是對比what does he/she like?和what is he/she like?讓學生充分明白兩個句子的意思。
待改進之處：談?wù)撊宋飼r，可以多給一些學生體型夸張的對比照片，讓學生更易明白。在難點start歌謠中最后兩句，學生讀的不是很流利。還有就是在談?wù)摾蠋煏r，有些學生會把he和she搞混淆。對于這些難點，我個人覺得可以嘗試先用組與組看圖提問回答的方式，區(qū)分he和she.然后再讓學生兩兩展示提問與回答。
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