《一株紫丁香》教學(xué)反思集合15篇
作為一名人民老師,我們的工作之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的《一株紫丁香》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《一株紫丁香》教學(xué)反思1
《一株紫丁香》這首詩歌通過兒童在老師的窗前栽下一株紫丁香的描述,抒發(fā)了兒童對老師的關(guān)愛、尊敬和感謝之情,唱響了一曲師生間深情厚誼的動人贊歌。
一、激情引趣
我根據(jù)低年級學(xué)生的思維特點,精心設(shè)計了導(dǎo)入課文這一環(huán)節(jié):通過娓娓動聽的話外音,節(jié)奏變換的音樂、跳動閃現(xiàn)的畫面……創(chuàng)設(shè)情境,激情引趣,把學(xué)生帶進課文中,為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。首先我點擊電腦課件,出示一位老師在窗前備課的情景,并配上優(yōu)美的音樂《每當我走過老師床前》,我滿懷柔情地輕輕吟誦:夜已經(jīng)深了,月亮高高地掛在天上,星星不停地眨著小眼睛,院子里的花兒也已經(jīng)睡了,可我們敬愛的老師還沒有休息,還在窗前認真地備課。學(xué)生很快就進入了課文的情境。
二、重視朗讀
“讀”是提高語文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑,我始終把“讀”貫穿在本課教學(xué)中,利用形式多種多樣的讀,個別讀、自由讀、男女生對讀、比賽讀等使學(xué)生讀得有味,不感到枯燥;使學(xué)生讀得有情,充分展露學(xué)生個性;使學(xué)生讀得有悟,讀出對老師的深厚情誼。第一小節(jié):要讀得輕輕的,要有一種生怕驚動老師的感覺。第二至四節(jié)分別強調(diào)“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時時把我們掛牽”。讀出體貼、關(guān)心的感情。讀最后一節(jié)中“快放下……”句子時,語速要適當加快,真誠地流露出希望老師早早休息的感情;最后兩行,要讀得稍慢,充滿遐想。
三、師生情感交融
我為學(xué)生創(chuàng)造了自由閱讀的.氣氛,充分重視學(xué)生的主體地位,以表揚激勵為主,,始終讓學(xué)生在一種寬松、坦然、自由、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí);教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由活動的舞臺,在教學(xué)中把自己隱退后臺,把活躍的課堂讓給了學(xué)生,學(xué)生在課內(nèi)自由研討,自由地交流自己的閱讀體驗,盡情地品讀和表演,大膽合理地想象。學(xué)生在課堂上充分地主動地動口、動腦、動情、動手,自然而然地獲得知識的積累、能力的培養(yǎng)、個性的發(fā)展。這樣的課堂教學(xué)氛圍正是順利推行素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的根本保證。
《一株紫丁香》教學(xué)反思2
《一株紫丁香》是人教版語文二年級上冊第5課。這篇課文是一首活潑清新的小詩,一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對老師的問候與感激,這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜、深情,讀起來瑯瑯上口,回味悠長。
在五年前作為一節(jié)骨干教師示范課我也上過這一課,當時的情景還歷歷在目。五年后的今天我再來上這一課,是以同課異構(gòu)的形式來教學(xué)這一課,我和羅老師都是上的第一課時,在課前我們做了分工,為了了解低年級學(xué)生第一課時教學(xué),是以學(xué)習(xí)生字、讀通課文為主的方式學(xué)習(xí):還是認讀生字為輔,以講讀課文為主的教學(xué)方式學(xué)習(xí),我是以第二種教學(xué)方式教學(xué)這一課。
我安排的`教學(xué)目標是:
1、認識8個生字,
2、初步感知課文,能有感情地朗讀課文。
3、能初步感受到師生之間的愛。
這節(jié)課我是這樣安排的:直接出示課題,讀一讀,然后讓學(xué)生根據(jù)花名來猜猜紫丁香的特征,激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生能根據(jù)花的名字猜出它的顏色是紫色的,非常香。接著出示圖片讓學(xué)生感受到紫丁香的美。初讀課文,在學(xué)生解決了生字、朗讀正確的基礎(chǔ)上,用一個大問題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來,進行2——5自然段的教學(xué)。在理解這四段的文字,基礎(chǔ)上,進行這四段的朗讀指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛這情;仡欉@一節(jié)課,我覺得有這幾方面做的還值得以后學(xué)習(xí):
一、激情引趣,讓整個課題充滿活力。
我根據(jù)低年級學(xué)生的思維特點,精心設(shè)計了導(dǎo)入課文這一環(huán)節(jié):通過娓娓動聽的話外音,節(jié)奏變換的音樂、跳動閃現(xiàn)的畫面……創(chuàng)設(shè)情境,激情引趣,把學(xué)生帶進課文中,為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。讓學(xué)生欣賞美麗的紫丁香,把課文完全用視頻畫面表現(xiàn)出來,并配上優(yōu)美的音樂《每當我走過老師床前》,與孩子們一起激情有朗誦,把整個教學(xué)推向了高潮,孩子們意猶未盡,整節(jié)課都在老師引導(dǎo)下,有序且有趣的學(xué)習(xí)。
二、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。
這也是低學(xué)段閱讀教學(xué)的目標之一。在本課教學(xué)中,對于孩子們踮起腳尖的原因,“做伴、疲倦、掛牽”等詞語的理解,都采用了聯(lián)系學(xué)生生活實際的方式來設(shè)計問題!袄蠋熋刻煸诟尚┦裁矗磕銈冎绬?”并利用“因為……老師……”訓(xùn)練說話來體會老師的辛苦及奪理解“疲倦”一詞。用“當……老師……”訓(xùn)練說話來體會老師有沒有時時刻刻關(guān)愛著你,關(guān)心著你的事?用來理解“掛牽”一詞。在理解的同時,又積累了詞語,豐富了語言。
三、重視朗讀,以讀為本:
“讀”是提高語文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑,我始終把“讀”貫穿在本課教學(xué)中,利用形式多種多樣的讀,個別讀、自由讀、男女生對讀、比賽讀等使學(xué)生讀得有味,不感到枯燥;使學(xué)生讀得有情,充分展露學(xué)生個性;使學(xué)生讀得有悟,讀出對老師的深厚情誼。
教學(xué)中,我多處設(shè)計了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀、師生配合讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。第一小節(jié):要讀得輕輕的,要有一種生怕驚動老師的感覺。第二至四節(jié)分別強調(diào)“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時時把我們掛牽”。讀出體貼、關(guān)心的感情。讀最后一節(jié)中“快放下……”句子時,語速要適當加快,真誠地流露出希望老師早早休息的感情;最后兩行,要讀得稍慢,充滿遐想。
通過這節(jié)課的教學(xué),有以下兩方面我在教學(xué)中要注意:
一、課前預(yù)習(xí)要落實。低年級第一課時進行閱讀教學(xué),認字不是重點,那么就要求學(xué)生在課前一定要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。要求字字讀準,句句讀通才能為理解課文打下基礎(chǔ)。
二、品讀不能走過場。對低年級學(xué)生一定要要求學(xué)會邊讀邊思考,往往熱之鬧之的各種形式的朗讀,讓學(xué)生沒有深入思考,有些學(xué)生對文章沒有理解,讀出來的情感就沒有個性。
《一株紫丁香》教學(xué)反思3
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香,那綠色和花香,代表了孩子們對老師真誠的愛,這樣的情意真讓人感動。課文配有一幅插圖,有助于理解課文內(nèi)容。課后練習(xí)設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的積累。學(xué)生對于紫丁香應(yīng)有所了解,公園、路邊很容易見到。可文中的紫丁香代表了學(xué)生送給老師的一份禮物,是尊敬和熱愛老師的一種真實表現(xiàn)。這一點教學(xué)時要在讀中體會感悟,在識好字,讀好詩的基礎(chǔ)上,加強積累,還要在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生樹立尊師的意識,加深師生情意。
一、創(chuàng)設(shè)情境,演一演,讓語言文字活起來。語言文字傳遞著讀者、文中角色和作者之間的情感共鳴。創(chuàng)設(shè)情境,披文入境,讓學(xué)生演一演,再現(xiàn)生活場景,符合低年級學(xué)生的.年齡特點,認知特點!磅谄鹉_尖兒”寥寥數(shù)字,卻滿含著濃濃的師生情意。 學(xué)生真情演繹,把自己融入到了文中的角色里,身臨其境,心為情動,體會到了孩子們不忍心打擾老師,要給老師一個驚喜這樣一份純樸純真的情感。 在教學(xué)中,如果我們教師能緊扣教材,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生走進文本,融入情感演一演,既能增強語言的感知能力,也提高了學(xué)生口語交際的能力。
二、聯(lián)系生活,想一想,讓學(xué)習(xí)價值最大化。情感的體驗有多種形式,如果說演一演是語言文字的一種外化行為,那么說一說則是從外化走向內(nèi)化的一個過程。教學(xué)中抓住課文中的空白,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,展開聯(lián)想,既豐富了語言文字的描述,也讓語言文字表達的情感滲入心靈。文章的第一段我讓學(xué)生說一說,生活中你也“踮起腳尖兒”做過什么?學(xué)生在腦子里搜索生活的畫面,然后再用語言文字表達出來。有的是“踮起腳尖兒”不忍心吵醒媽媽的乖巧;有的是嚇唬一下父親的調(diào)皮。此時“踮起腳尖兒”已經(jīng)不再是一句話,不再是孩子敬愛老師這樣一種單一的情感了,它包含著更多更深的感情成分,那是一種互相關(guān)心、互相體貼、互相嬉鬧的人間真情了。
三、分享感悟,說一說,讓學(xué)習(xí)變得更快樂。說一說,這樣的拓展練習(xí),學(xué)生能透過語言文字,感受到語言文字表達的更加廣闊的空間。抓住語言文字中的空白處,讓學(xué)生說一說,從周圍生活中取材,拓展了學(xué)生思維的空間,豐富了學(xué)生的情感,將學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,讓語言文字的空間無限擴大,也讓無聲的文字內(nèi)化為一種動人的情感,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的價值所在。教師要主動參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中,與學(xué)生一起交流,一起活動,把自己的感悟及時與學(xué)生一起分享,撞擊學(xué)生的心靈,扣響學(xué)生思維的大門,引領(lǐng)學(xué)生感悟語文的魅力。
《一株紫丁香》教學(xué)反思4
《窗前一株紫丁香》是一首充滿款款情意的兒童詩歌。詩的字里行間流露出學(xué)生對老師深深的熱愛和贊美之情,同時也表現(xiàn)出少年兒童純潔而美好的心靈。 詩歌語言精煉,富有節(jié)奏感、音樂美,瑯瑯上口,悅耳動聽。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我較好地體現(xiàn)了低年級的閱讀教學(xué)的.基本方法,具體表現(xiàn)在:重視朗讀,以讀為本。首先,我播放《每當我走在老師窗前》這首歌曲,聽后讓學(xué)生談感受,有許多學(xué)生能體會到老師的辛苦,從而激發(fā)他們對老師的愛,帶著對老師的尊敬和愛使學(xué)生進入詩歌的意境。
然后,并聯(lián)系生活實際幫助學(xué)生感受和理解詩歌,讓學(xué)生樂于讀,善于讀。接著采用多種形式朗讀,如:自由讀、小組讀、挑戰(zhàn)性地讀,比賽讀。從中適時地指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏、聲調(diào)、輕重、停頓等。讓學(xué)生美讀成誦,深入感悟,從中體會師生間的深厚情意。
最后,讓學(xué)生展開想象的翅膀,想一想:花香飄進教師的夢里,老師會夢見什么呢?學(xué)生的想象豐富而合理,有的說老師夢見了學(xué)生送自己漂亮的畫,有的說夢見了學(xué)生為老師唱歌跳舞、按摩......由此可見學(xué)生已經(jīng)很好地理解了詩歌內(nèi)容。美種不足的是有少部分同學(xué)沒被激起朗讀的欲望。
《一株紫丁香》教學(xué)反思5
《一株紫丁香》這篇課文是一首清新活潑的小詩,詩詞樸素易懂,這篇課文最大的特點就是要讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟。我也深知這一點,因此在設(shè)計教案時,對如何引導(dǎo)學(xué)生讀也進行了一番琢磨;叵胝麄課堂,在引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟的過程中,有值得肯定的地方,也有很多有待提高的地方。
上課前,我就擔心,這篇小詩這么有詩意,恐怕學(xué)生很難理解,也很難融入詩的感情。但結(jié)果出乎意料,孩子們上課聽得很認真。
在第一課時,我用圖片出示了一棵盛開的紫丁香,幫助孩子們理解小詩。在這個過程中學(xué)習(xí)字詞。
在第二課時我以詞語、句子復(fù)習(xí)導(dǎo)入,之后通過質(zhì)疑課題提出兩個問題:(1)紫丁香是誰中的?(2)為什么要在老師窗前種下紫丁香?并以第二個問題貫穿全文,在問題的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。
在第二、三、四小節(jié)分別對夜夜、疲倦、掛牽這些重點詞句進行了分析,幫助學(xué)生理解文章,從而體會學(xué)生對老師的那份感情。
在第三小節(jié)時,我提問:老師在什么時候會疲倦?孩子們都紛紛想到了老師的辛勞,最后,我小結(jié),只要小朋友們上課專心,認真完成老師布置的作業(yè),遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,老師就不覺得疲倦了。孩子們似乎聽懂了,上課都格外地專心。
學(xué)習(xí)第五小節(jié)時,我提問:老師做了一個什么樣的又香又甜的夢?孩子們都紛紛猜想,孩子們的想象是豐富的,又是純真的。如果
我能建議孩子們讓老師做一個又香又甜的夢,讀第五小節(jié),我閉上眼睛,做一睡覺姿勢,我想孩子們也許能讀得更專注,更真誠。
但是,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候我應(yīng)該要注意:
一、重視學(xué)生的自主性和積極性
我覺得以后可以采用這種方式:你喜歡哪一段,就站起來表演朗讀給大家看,其他同學(xué)欣賞,提醒學(xué)生讀的時候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏,像音樂那種朗讀。強調(diào)在不同的語境中要有一定的情感色彩。如:在引導(dǎo)學(xué)生讀第一小節(jié)時緊緊抓住詞語“踮起腳尖兒”讓學(xué)生去理解文中小朋友當時的心境,讓學(xué)生自己說說應(yīng)該用怎樣的語氣去讀。體會這表達了學(xué)生對老師怎樣的感情。
二、重視老師的率先示范
老師率先范讀時,好像聽音樂一樣,請學(xué)生欣賞。然后請學(xué)生當我的小老師,說說老師是怎么讀的.?哪里讀得好?為什么要這樣讀?讓學(xué)生感到是一種享受,是一種樂趣,一種榮譽,在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。
第一次上公開課,很緊張,自己也發(fā)現(xiàn)很許多不足:節(jié)奏慢,板書太單調(diào),對詩句的感悟沒有進行適當?shù)南胂、說話以及拓展。沒有入情入境,只是匆匆走過。沒有及時進行評價,鼓勵性語言過少……但是這堂課給我的啟示很大,也暴露了自己的缺點:教學(xué)水平還需不斷地磨練,課堂駕馭能力還需不斷加強。自己學(xué)的東西還很多,希望在以后的教學(xué)中多思多想多練,在反思中進步。
《一株紫丁香》教學(xué)反思6
這篇課文是一首活潑清新的小詩,文章以兒童的口吻,淺顯的文字,表達了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫,但教師的形象也躍然紙上:為工作而疲倦,時時把學(xué)生掛牽、夜深了,還在寫教案。我覺得最重要的`是要讓學(xué)生體會本課中學(xué)生對老師的愛,老師對學(xué)生的愛這樣互融的情感,不知我們班的孩子們能否體會呢?
在教學(xué)中,我首先以圖片導(dǎo)入,學(xué)生看到美麗的紫丁香感覺眼前一亮。然后出示學(xué)習(xí)目標,齊讀。學(xué)習(xí)目標應(yīng)該再細化一些,學(xué)生可能不太理解。接著聽寫了昨天學(xué)的生字,讓學(xué)生在黑板上的田字格里寫,這一點值得以后繼續(xù)堅持。在范讀完之后學(xué)生齊讀,自由讀,同桌互讀。但是感覺學(xué)生還是沒有讀到位,或許引導(dǎo)的還不好。整堂課分析課文有點太多,小學(xué)二年級還是應(yīng)該多讀,少講。最后拓展延伸了一些贊美老師的語句,應(yīng)該讓學(xué)生抄下來背一背,背會的東西才是自己的。作業(yè)給學(xué)生留的是寫出想對老師說的話,大部分學(xué)生都會寫幾句,錯別字較多,以后要讓學(xué)生多聯(lián)系寫話。總之,如何在語文課上引導(dǎo)學(xué)生多讀書,通過自己的讀來理解文章中心將是我繼續(xù)要研究的課題,加油!
《一株紫丁香》教學(xué)反思7
在教學(xué)中,我時刻注意將自己的情感根據(jù)課文的內(nèi)容變得更豐富,并以此激發(fā)學(xué)生的情感,在這種“潤物細無聲”的教育中,不斷提高學(xué)生的朗讀能力和人文素養(yǎng)。我覺得特別注重以下幾點:
一、教師自身的感悟是激發(fā)學(xué)生濃烈情感的誘因
作為教師要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗,那自身首先應(yīng)該是一個富有情感的人。德國教育家第斯多惠說:“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感,他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感!北R梭也指出:“在敢于擔當培養(yǎng)一個人的任務(wù)之前,自己就必須造就成一個人,自己就必須是一個值得推崇的模范!比欢,朗讀是表達情感的重要途徑,教師要用自己豐富的情感來激發(fā)學(xué)生的情感,使他們能夠?qū)Ⅲw會到的情感通過朗讀的形式表現(xiàn)出來,使之受到熏陶和感染。
如《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩,本詩情感豐富、意境優(yōu)美,是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。當我第一次讀到它的時候,便深深地喜歡上了,因為它讓我想起了我的恩師,想起了老師所為我們付出的一切,于是在備課時,我就飽含深情地吟詠著,在課堂上,我將備課時體驗到的情感熔鑄于教學(xué)之中,用熱情、激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈,掀動了學(xué)生情感的漣漪,使他們置身于充滿濃烈氣氛的情境中,受到感染。
二、深入課文,挖掘豐富的情感因素,化生硬的技巧指導(dǎo)為情感熏陶
竇桂梅老師曾經(jīng)說過:“語文課文的朗讀,應(yīng)是讀人家的書,把人家的情感變?yōu)樽约旱。”也就是說,朗讀重在讀出感情,讀出味道。
如在教學(xué)《一株紫丁香》一課時,我懷著對恩師的無比尊敬和愛戴之情朗讀的詩歌,深深地感染了孩子們,所以,不需要對他們進行停頓、重音、快慢、升降以及聲音的虛實等的技巧指導(dǎo),孩子們便把那種發(fā)自內(nèi)心地對老師濃濃的愛,通過朗讀表現(xiàn)了出來。又如,在教學(xué)《假如》一課時,課文中四次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”一句,應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣,但在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生想象小樹和小鳥以及西西會想些什么?會說些什么?從而使學(xué)生感受神筆的重要,這樣,學(xué)生在朗讀時,語速時而舒緩,時而急促,聲音時高時低,時重時輕,讀出了不同的效果,每個學(xué)生根據(jù)不同的理解,也讀出了自己獨特的感受。
三、與學(xué)生同朗讀,共感悟,用不同手段激發(fā)學(xué)生的情感點
如果只是讓學(xué)生呆板機械地死記硬背、生吞活剝地接受吸納,是很少有效果的。只有打動他們的內(nèi)心世界,才能做到刻骨銘心。具體方法有以下幾種:
。薄⑼ㄟ^朗讀來激發(fā)學(xué)生的情感點:
身為老師的我,也曾經(jīng)是一個讓老師操心的學(xué)生,心中也燃燒著對恩師濃濃的情。教學(xué)《一株紫丁香》一課時,我沒有抑制這份情感,而是盡情宣泄,并讓他們受到感染同時,也拉進了我和學(xué)生之間的距離。在學(xué)生心中樹立著老師曾經(jīng)和我一樣是學(xué)生,現(xiàn)在也跟我們一樣愛老師,所以,在優(yōu)美的樂曲聲中,我飽含深情的朗讀,讓學(xué)生對于老師的情感進一步濃厚,朗讀的積極性也就更高,學(xué)生的情感因素被調(diào)動了起來,朗讀趨近完美。
。病⑼ㄟ^擴展式談話來激發(fā)學(xué)生的情感點:
也是在教學(xué)《一株紫丁香》一課時,當學(xué)生說到喜歡第二小節(jié)時,我問他們“你們覺得老師疲倦嗎?”一個簡單的的擴展式談話,讓學(xué)生把他們眼中老師的'辛苦淋漓盡致地表達了出來,他們有的說:“老師每天早晨都要提前來打掃教室,很辛苦!庇械恼f:“老師每天中午都要為我們盛飯,自己都不能坐下來好好吃飯。”有的說:老師每天還要為我們批改作業(yè),很晚才能回家!边有的說:“老師每天都為我們操心,我們犯錯誤惹老師生氣,可是您還得忍著氣,給我們講道理!薄
在這個過程中,老師與學(xué)生之間進行的是心與心的溝通,是情與情的交融,一句句,一聲聲,都觸動著每一個人的心靈,從而使大家尊敬老師的情感達成共鳴,便有了那發(fā)自肺腑的“老師愛你們!”“我們愛老師!”的深情!
總之,這一次次心靈的碰撞,這一次次情感的交融,都讓我深深地感動,感動于新課程改革給語文教學(xué)帶來的勃勃生機,感動于新課程改革給老師和學(xué)生帶來的情感光環(huán)。我和我的學(xué)生們將在這種積極的情感中,努力上好每一節(jié)語文課,以新課程改革為契機,不斷提高自身素質(zhì),全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《一株紫丁香》教學(xué)反思8
《一株紫丁香》是蘇教版語文第三冊的一篇課文,講的是一群學(xué)生為工作到深夜的老師栽了一株紫丁香,想象老師在紫丁香的陪伴下批改作業(yè),進入夢鄉(xiāng)的故事。
文章字字都包含著孩子們對老師的愛,而這愛又是以老師的辛勤付出為前提的,以老師對孩子無私的愛為基礎(chǔ)的。這株紫丁香一邊承載的是老師對孩子們的無私付出,另一邊承載的.是孩子們對老師的感恩和謝意。所以,我這節(jié)課設(shè)計的重點就是通過優(yōu)美的導(dǎo)入語言創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們通過各種形式的朗讀,體會這株紫丁香所蘊含的濃濃深情。第一小節(jié)中,孩子們“踮起腳尖兒”,走進濃綠的小院,那么為什么要踮起腳尖走呢?我讓一個孩子來講臺上示范怎樣是踮起腳尖兒走,追問為什么要踮起腳尖兒走,孩子們說出了“怕影響老師批改作業(yè)”、“怕打擾老師休息”等答案,在此基礎(chǔ)上,我讓孩子們帶上自己的理解個別讀、集體朗讀這段話,達到了很好的效果。第四小節(jié),我給孩子進行了范讀,讓孩子們閉上眼睛用心傾聽,用心想象畫面,因為孩子們對“掛牽”一次理解有難度,我就講述了自己與小學(xué)老師的一段經(jīng)歷,用來啟發(fā)孩子們對這個詞語的理解,引導(dǎo)孩子回憶老師對自己的掛牽。孩子們在回憶的基礎(chǔ)上,感受到了老師把孩子們時時掛在心上,而后的男女生賽讀,也真正地表達了孩子們對老師由衷的感謝。最后,我和孩子們合作配樂朗誦了這首詩歌,加上音樂之后,孩子們的情感抒發(fā)的更加淋漓盡致,這可以算是這節(jié)課的一個小高潮吧,從孩子們的讀書聲中,我能感受到孩子們對老師的工作有了真正的理解,能感受到孩子們對老師的濃濃的愛意。我覺得這節(jié)課的朗讀指導(dǎo)還是比較到位的,從上課伊始的平淡的朗讀,到最后帶上自己的理解讀,一步步地進入角色,層次分明,學(xué)生的進步是能感受到的。
這節(jié)課師生的互動環(huán)節(jié)較多,孩子們前半節(jié)回答特別踴躍,但是到后半節(jié)孩子們稍顯疲態(tài)。二年級的孩子已經(jīng)基本養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是注意力集中的持續(xù)時間還是較短,中間如果再能給孩子一個休息的環(huán)節(jié),相信后半節(jié)孩子們的表現(xiàn)會更好的。
《一株紫丁香》教學(xué)反思9
這篇課文是一首活潑清新的小詩,讀后大家一定覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意,在滋潤著我們的心。這熾熱的童心,將激勵著我們把這綠葉和花香的情意,化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。在教學(xué)《一株紫丁香》時,為了讓學(xué)生體會教師工作的辛苦,讓學(xué)生聽一聽《每當我走過老師窗前》。那優(yōu)美的歌聲,那純樸的情感,將學(xué)生帶到了燈光下老師的窗前。每個學(xué)生心頭為之一動,這時是引導(dǎo)他們體會如何關(guān)心老師的`最佳時刻。一石激起千層浪,學(xué)生們競相發(fā)表自己的看法:“老師,明天再批吧!”“老師,很晚了,您休息吧!”“老師,喝杯熱茶吧!”……多么可愛學(xué)生,多么真摯的情感,這樣的教學(xué)代替了煩瑣的講解分析,而且教學(xué)效果也就不言而喻。
《一株紫丁香》教學(xué)反思10
上課前,我就擔心,這篇小詩這么有詩意,恐怕學(xué)生很難理解,也很難融入詩的感情。但結(jié)果出乎意料,孩子們上課聽得很認真。
上課一開始,我出示了紫丁香的圖片,向孩子們介紹了丁香花的一些特征,學(xué)完字詞之后,我在黑板上畫了一棵盛開的紫丁香,幫助孩子們理解小詩。
上第三小節(jié)時,我提問:老師在什么時候會疲倦?孩子們都紛紛想到了老師的辛勞,最后,我小結(jié),只要小朋友們上課專心,認真完成老師布置的作業(yè),遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,老師就不覺得疲倦了。孩子們似乎聽懂了,上課都格外地專心。
學(xué)習(xí)第五小節(jié)時,我提問:老師做了一個什么樣的又香又甜的夢?孩子們都紛紛猜想,一位學(xué)生說:“老師一定夢到了我們長大以后的樣子。”我接話:“對呀,老師夢到你們長大后成了科學(xué)家、醫(yī)生等等對社會有用的人!边有一位學(xué)生說:“老師夢到了我們班成了文明班級。”……孩子們的想象是豐富的,又是純真的。如果我能建議孩子們讓老師做一個又香又甜的夢,讀第五小節(jié),我閉上眼睛,做一睡覺姿勢,我想孩子們也許能讀得更專注,更真誠。
但是,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候要注意:
一、重視學(xué)生的自主性和積極性
我覺得以后可以采用這種方式:你喜歡哪一段,就站起來表演朗讀給大家看,其他同學(xué)欣賞,提醒學(xué)生讀的時候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏,像音樂那種朗讀。
二、重視老師的率先示范
老師率先范讀時,好像聽音樂一樣,請學(xué)生欣賞。然后請學(xué)生當我的小老師,說說老師是怎么讀的?哪里讀得好?為什么要這樣讀?讓學(xué)生感到是一種享受,是一種樂趣,一種榮譽,在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。
根據(jù)新課程理念,在教學(xué)第四自然段時,我緊扣“開心”一詞,讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心,再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話,來喚起孩子們的`生活經(jīng)驗。當學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時,我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,以小主人公的身份走入課文,融入課文,鼓勵他們學(xué)著文中的孩子向著藍天亮開嗓子,有的孩子喊:“這真是一個美麗的豐收季節(jié)! 有的孩子喊:“我們多么開心呀!我愛這美麗的秋天!睂W(xué)生完全被感染了,“開心”在課堂上空飄蕩著。這時,學(xué)生有感情地朗讀著課文,在讀體會、感悟,表達這種心情。
《一株紫丁香》教學(xué)反思11
《一株紫丁香》這篇課文,文辭非常優(yōu)美,作者創(chuàng)設(shè)了一個美好意境。是一篇非常好的指導(dǎo)朗讀的文章。
文章開頭:幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前,種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全株。那就是一張張學(xué)生的笑臉在向?qū)W生致意。一陣微風(fēng)吹來,伴隨著濃濃的花香,同學(xué)們真誠的愛送進了老師的心田。剛剛開始讀的時候,孩子們找不到自己的感覺,讀得平淡乏味。我在想,怎樣調(diào)動起孩子們的情感勃發(fā)呢?于是我開始抓住我們平時的點滴小事,講述我們師生之間的關(guān)懷愛護。因為是寄宿生,孩子們對老師的感情是很深厚的。經(jīng)過師生之間的互相回憶,情感基調(diào)馬上就出來了,感情鋪墊也已經(jīng)完成。因此,朗讀表現(xiàn)也就自然而然成了一個突破口。
這時,我把背景音樂——鋼琴曲《秋日私語》緩緩調(diào)高,再進行一次范讀。整個教室彌漫在師生的款款深情中,沉浸在柔美的'鋼琴曲聲中。這樣孩子們的情緒調(diào)動起來了,從他們稚嫩的童聲中,我聽出對老師的熱愛真情。讀得那么投入,讀得廖英、羅冠羽等幾個小朋友都流淚了。
讀著這首清新活潑的小詩,我們覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意滋潤著我們的心。這熾熱的童心,將激勵著我們把這綠葉和花香的情誼,化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。
《一株紫丁香》教學(xué)反思12
本課是一首兒童詩,以一株紫丁香為襯托,從一個側(cè)面塑造了人民教師勤工作,愛學(xué)生的美好形象,表達了少年兒童尊師愛師的真摯感情。實施這一教案學(xué)習(xí),充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),結(jié)合上下文和生活實際理解詞意或句意,在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時,先由教師扶著走一程,再讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力,通過小組合作進行學(xué)習(xí),逐漸學(xué)習(xí)自學(xué)的方法。一株紫丁香教學(xué)反思精品
《一株紫丁香》這篇課文最大的特點就是要讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟,課文語言雖淺顯易懂,然而意境卻是優(yōu)美感人,如果閱讀只能停留在表面的詞語理解上,那這樣的教學(xué)是蒼白無力!只有引導(dǎo)學(xué)生完全進入課文的意境當中,且個性化地指導(dǎo)朗讀,很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況,才能取得一定的教學(xué)效果!但在最后小節(jié)教學(xué)時,沒有讓學(xué)生發(fā)揮想像:這位老師又香又甜的夢里有些什么內(nèi)容呢?讓學(xué)生再去體會老師工作的辛苦,激發(fā)學(xué)生尊師愛師的情感,覺著有點遺憾。
詩貴在讀品,用以讀代講,以讀代問,以讀代答的教學(xué)形式很適合詩歌的.教學(xué)。如何讓孩子去喜歡語言,進入語言,從而理解語言,通過朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來,形成個性化的朗讀,這是需要自己進一步探索的問題。
《一株紫丁香》教學(xué)反思13
《窗前的一株紫丁香》這是一篇兒童詩歌,是描寫學(xué)生對老師感情的。關(guān)于閱讀教學(xué),二年級上冊的具體要求是:繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情地朗讀課文。使孩子們在閱讀中,結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美,對感興趣的人和事物有自己的感受和想法,并樂于與人交流。同時,閱讀教學(xué)反對教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜,過程的煩瑣,將課文分析得太透,太深。所以,在《窗前一株紫丁香》的教學(xué)中,我的設(shè)計注重了以下幾方面:
1、激趣導(dǎo)入,我用一首《每當我走過老師窗前》讓學(xué)生聽一聽這首歌是描寫誰的?學(xué)生一下就能聽出來,我又用一幅紫丁香的圖片問學(xué)生“這兒有人送給老師的一份禮物,你知道它是什么花嗎?”來引出課題。只是歌曲當時我用手機播放,沒想到聲音太小,我隨著小聲唱,這個環(huán)節(jié)沒有預(yù)料好,下次在課前要做好課前準備。
2、教授生字部分,讓學(xué)生來組詞更好,能夠擴大學(xué)生的詞匯量,“甜”字的教授很特別,有新意,學(xué)生能記住,只是教授生字的時間上稍有些短。
3、重視學(xué)生讀的指導(dǎo),并且是有層次的讀,6次讀文,從正確地讀、流利地讀,到有感情地讀,從學(xué)生讀,教師讀,學(xué)生評讀,同桌讀,開火車讀等教學(xué)手段。在讀中感悟、理解,受到情感的熏陶。這節(jié)課在讀上還是比較充分的。
4、重視學(xué)生的說。教授中我用啟發(fā)性的問題去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文,并感受課文的中心思想,例“同學(xué)們說說,為什么學(xué)生要給學(xué)生送這一份特殊的禮物呢?”主要通過這個問題來學(xué)習(xí)2——4自然段,但是學(xué)生太小,回答得不太準確,在課堂上遇到這種冷場局面的時候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)和應(yīng)變經(jīng)驗還不夠。
5、拓展和升華課文的中心情感,最后總結(jié)
全文,學(xué)生體會到文中學(xué)生們對老師的尊敬和愛戴。向?qū)W生提出問題:“文中的學(xué)生用給老師栽一株紫丁香來表達對老師的愛,那么,你想用什么方式表達呢?”學(xué)生的`回答五花八門:“守紀律、積極打掃衛(wèi)生、聽老師話、按時完成作業(yè),等等”,然后進行總結(jié):“對,同學(xué)們,只要你們學(xué)好本領(lǐng),健康快樂的成長,就是給老師最好的禮物”。最后的拓展部分,還是做得不錯
雖然在本課的設(shè)計中,我考慮到了低段閱讀教學(xué)要求的各個方面。但是每個人的審美、看法不同,我會虛心向各位老師們請教,在以后的教學(xué)道路上不斷的進步、創(chuàng)新、改善,吸取老師們的優(yōu)點,盡量將每一節(jié)課都講到盡善盡美,讓學(xué)生們快樂的學(xué)習(xí),做到高效的課堂。
《一株紫丁香》教學(xué)反思14
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。讀著這首清新活潑的小詩,我們的心里會覺得很甜。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對老師的問候與感激,那葉綠和花香,代表了孩子們對老師真誠的愛。這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
這篇課文的特點是語言淺顯易懂,然而意境卻是優(yōu)美動人、耐人尋味。所以我就將如何引導(dǎo)學(xué)生進入意境中去朗讀作為我整節(jié)課的'重點。具體表現(xiàn)在:
一、以讀為本。
教學(xué)中,我多處設(shè)計了自由讀、指名讀、齊讀、引讀等環(huán)節(jié),以讀代講,讀中感悟。在讀中體會師生情,在讀中陶冶自己的感情,感受詩歌語言的優(yōu)美。首先由老師提出引領(lǐng)全文的問題:孩子們?yōu)槭裁匆诶蠋煹拇扒霸赃@株紫丁香?引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由讀書。學(xué)習(xí)二、三、四、五小節(jié)時,引導(dǎo)學(xué)生通過幾個詞語體會。如學(xué)習(xí)第四小節(jié)時,抓住“掛牽”,“比如下課的時候,老師再三叮囑你們不要打鬧,上下樓梯要慢行,是因為老師在掛牽你們的——安全!痹僮寣W(xué)生聯(lián)系生活說說實際的例子,劉卓林說::“一年級的時候,有一次學(xué)校安電線,劉老師讓我們離遠點,還專門派了同學(xué)守著,我覺得也是老師在掛牽我們的安全!痹僮x課文,學(xué)生理解了文本,也體會到了老師的良苦用心。
我們常說要“有感情朗讀”,能調(diào)動起學(xué)生的情感體驗,把情感帶入文本,無須老師更多的言語,水到渠成。
二、讀出層次
讀要有目的,有層次。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時,先指名讀,再理解“踮”的意思,我化靜為動,讓學(xué)生通過做動作親身體驗來理解文字的內(nèi)涵。再追問:“為什么要踮起腳尖?”學(xué)生說:“怕驚擾了老師,因為小院特別的安靜!崩斫饬诉@些再讀,學(xué)生就讀出了韻味。
師再充滿感情的引讀:我們仿佛看到了這幾位小朋友悄悄地走,輕輕地栽——齊讀,他們輕輕地走,小心地栽——齊讀。學(xué)生讀得很到位。
又如“消除一天的疲倦”,讓學(xué)生想象一天中老師會做些什么,有的說要備課,要批作業(yè),要看眼操,放學(xué)要送隊,這么多的工作,老師真的很累,從而理解了“疲倦”。更多的孩子從中體會到了老師的辛苦。聯(lián)系了學(xué)生的生活實際,有助于學(xué)生深刻地體會文章的感情。
這篇課文最大的特點就是要讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟。如果閱讀只能停留在表面的詞語理解上,那這樣的教學(xué)是蒼白無力!只有引導(dǎo)學(xué)生完全進入課文的意境當中,且個性化地指導(dǎo)朗讀,很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況,才能取得一定的教學(xué)效果!
《一株紫丁香》教學(xué)反思15
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對老師的問候與感激,那葉綠和花香,代表了孩子們對老師真誠的愛。當你正伏案備課的時候,可曾想到:幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前,種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹,那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來,伴隨著濃濃的花香,同學(xué)們真誠的愛送進了你的心田。
這篇課文最大的特點就是要讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟,課文語言雖淺顯易懂,然而意境卻是優(yōu)美感人,只有引導(dǎo)學(xué)生完全進入課文的意境當中,且個性化地指導(dǎo)朗讀,很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況,才能取得一定的教學(xué)效果!剛開始學(xué)生的情感始終激發(fā)不起,于是老師的深情朗讀帶動了學(xué)生的激情,因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,整個課堂氛圍很好,學(xué)生十分投入。如:讀第一小節(jié)時,我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象:“濃綠”的小院是什么樣的?“我們”到小院栽紫丁香的'時候是怎么做的?讀出小朋友“踮起腳尖”的情態(tài),感受他們悄悄地向老師表達自己的心意的。讀第三、第四小節(jié),我采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀,邊讀邊展開想象“綠葉在風(fēng)里沙沙地響”是怎樣的動聽,假如那是小朋友的歌會唱些什么?
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力是低年級語文教學(xué)的重點,因此,課堂上規(guī)范學(xué)生的語言,豐富學(xué)生說話的內(nèi)容。如:教學(xué)第五小節(jié)時,我讓學(xué)生看圖想象說話:夜深了,連星星都困得眨眼,老師還在怎樣的工作?想一想,應(yīng)該用怎樣的語氣勸老師休息?又如:同學(xué)們讀到“讓花香飄進你的夢里,那夢呀準時又香又甜!睍r,我問:“同學(xué)們,你們知道老師夢到了什么嗎?”“老師夢到許楊上課注意聽講了!薄袄蠋焿舻揭笏荚磶椭鷦e人了!薄袄蠋焿舻嚼钣勒駥懙淖制亮恕!庇谑俏艺f:“老師的心思都被你們看出來了,真了不起。你們能讓老師美夢成真嗎?”通過這一提問,同學(xué)們,特別是被提到的同學(xué),我想一定深有感觸。
學(xué)校聽課,從我開始。正好上到《一株紫丁香》,就決定講這一課了。
講課前,還是仔細備了課。上課前囑咐學(xué)生,課堂上要積極舉手,大聲朗讀。
我講這一課的目標就是:認會生字;把課文讀熟就行,不必進行細致的講解分析。然后指導(dǎo)寫字。
上課了,我首先出示課本中的圖畫,讓孩子看看:圖上有誰?在干什么?用一句完整的話說出來。這一點,學(xué)生說的較好,能用完整的話表達圖意。我接著增加難度,提示:如果能加上時間就更好了。接著又有孩子完整的表達了出來。接著,我又聯(lián)系生活,問:“如果是你看到老師還在看作業(yè),你會怎么做?”本想引導(dǎo)學(xué)生能為老師做點什么,比如:給老師沏杯茶、給老師捶捶背等?墒菍W(xué)生沒有卻沒有說出來,有個學(xué)生竟說:“我?guī)屠蠋熍淖鳂I(yè)。”此處我沒有引導(dǎo)好,我應(yīng)該再提示:老師批改作業(yè)這么辛苦,你能為老師做點什么呢?而在檢查認字的環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自己讀讀本課的生字,沒成想他們都齊刷刷的讀下來了,我以為本課生字少,可能就都預(yù)習(xí)記住了,就沒有再重點強調(diào)?墒牵诤竺娴淖x課文時,出現(xiàn)了問題:“踮”是三聲,總是讀錯,以至于我糾正了好幾遍,效果都不好。由此看來,不能被學(xué)生的表象迷惑,生字詞要掌握扎實,一個都不能放過。自己最不滿意的就是指導(dǎo)讀好課文的處理,我指導(dǎo)的很淺,就是停留在讓學(xué)生讀正確讀熟的目標上!磅谄鹉_尖”我沒有抓住“踮”字,讓學(xué)生體會體會,并且指導(dǎo)朗讀。歸根結(jié)底,這都是因為我把目標定得太簡單。指導(dǎo)寫了“除”“院”兩個字,可是,因為我的疏忽大意,竟然寫錯字的雙耳旁。這是教學(xué)以來第一次出現(xiàn)這樣的錯誤,想想真是對不起學(xué)生,覺得自己不可原諒。正確的應(yīng)該是:橫撇彎鉤一筆寫成,我卻寫成了兩筆;叵耄约阂恢笔沁@樣寫的,一直是錯誤的。明明去年教過的,卻沒有真正的記住。這是最不應(yīng)該的錯誤。以后備課時要更加仔細才好。
【《一株紫丁香》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
一株紫丁香教學(xué)反思02-24
(精選)《一株紫丁香》教學(xué)反思08-09
《一株紫丁香》教學(xué)反思(精選)07-06
語文一株紫丁香的教學(xué)反思08-27
【必備】《一株紫丁香》教學(xué)反思07-08
《窗前一株紫丁香》教學(xué)反思07-21
窗前一株紫丁香教學(xué)反思02-06
《一株紫丁香》教學(xué)反思14篇02-18