《比一比》教學(xué)反思15篇
作為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《比一比》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《比一比》教學(xué)反思1
一、總體感受
因?yàn)闆]有帶低段數(shù)學(xué)的歷史，生怕自己的言行舉止不適應(yīng)兒童，不被兒童所認(rèn)可，因此對(duì)本節(jié)課的成功我頗感意外。說實(shí)話，一節(jié)課下來，我完全忘了自己是一位老師，是站在三尺講臺(tái)上為孩子們?cè)趥魇谥R(shí)，而的的確確是把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的參與者與合作者，與孩子們一道愉快地學(xué)習(xí)，共同的探討問題，甚至相互反駁，直到達(dá)成共識(shí)，圓滿解決問題。總之，與孩子們一起學(xué)習(xí)，其樂無窮。
二、成功之處
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法，運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的：
�。�、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度。眾所周知興趣是最好的'“老師”，低年級(jí)的學(xué)生往往不是對(duì)教材和抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)本身感興趣，而是對(duì)外部事物感興趣，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我首先演唱一首《敢問路在何方》讓學(xué)生來猜此歌出自什么電視劇，然后再講《西游記》里猴子摘桃比賽的故事，讓學(xué)生判斷究竟誰是冠軍這一有爭(zhēng)議性的問題引發(fā)學(xué)生的思維矛盾，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平均數(shù)在生活中的應(yīng)用，感受認(rèn)識(shí)平均數(shù)的必要性。在引發(fā)矛盾和解決矛盾的過程中，產(chǎn)生思維碰撞，燃亮智慧的火花，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容──平均數(shù)。在認(rèn)識(shí)了平均數(shù)的必要性后，再通過擺圓片這一活動(dòng)，進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義，并歸納出求平均數(shù)的方法，使學(xué)生的思維由感性上升到理性。
�。�、讓生活的問題數(shù)學(xué)化�！墩n標(biāo)》中要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，課堂中我從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)，設(shè)計(jì)了“誰是冠軍？”，“誰是足球先生？”，“老師有危險(xiǎn)嗎？”等一系列的生活問題，把學(xué)生的注意力吸引到解決身邊的問題之中，而不是練習(xí)事不關(guān)己的“應(yīng)用題”，是整節(jié)課圍繞著生活化，情景化，游戲化來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。�、讓評(píng)價(jià)多元化。評(píng)價(jià)的目的是為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。這節(jié)課，我力爭(zhēng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)重在關(guān)注他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，特別是他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來的良好品質(zhì)與習(xí)慣。如：敢于提出問題，善于傾聽他人意見，和同伴合作并表達(dá)自己的想法等。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)欣賞他人。
三、存在的問題
雖然這節(jié)課總體感覺較好，但也存在著一些問題。
１、個(gè)別學(xué)生還是受已有知識(shí)的局限，對(duì)“平均數(shù)”持“懷疑”態(tài)度，教師沒能給學(xué)生充分的時(shí)間發(fā)表觀點(diǎn)，小組討論，只是為了節(jié)省時(shí)間而一帶而過。
�。病⒃趯W(xué)生解決“誰是冠軍？”這一實(shí)際問題時(shí)，教師沒有強(qiáng)調(diào)當(dāng)兩組人數(shù)相等時(shí)可直接看總分來決定誰是冠軍，只是一味的讓學(xué)生求平均數(shù)來解決，因而忽視了解決問題方法多樣性的教學(xué)，這是本節(jié)課的一大敗筆。
《比一比》教學(xué)反思2
《比一比》主要學(xué)習(xí)比較物體的長(zhǎng)短、高矮和輕重。其教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：會(huì)比較物體的長(zhǎng)短、高矮和輕重，能正確掌握比長(zhǎng)短、比高矮、比輕重相應(yīng)的不同比較方法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生正確運(yùn)用生活中已經(jīng)積累的一些直接經(jīng)驗(yàn)，建立起長(zhǎng)、短、高、矮、輕、重的概念；學(xué)會(huì)正確的比較方法，進(jìn)而形成學(xué)生的比較意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
在這堂課的教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個(gè)個(gè)的.教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗(yàn)。主要體現(xiàn)在如下兩方面：
1、激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)
興趣是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我在這節(jié)課的教學(xué)中以活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)。如：在學(xué)生探索比的方法時(shí)安排了比長(zhǎng)短的游戲，讓學(xué)生同桌比比，比手指，比鉛筆。這使學(xué)生感到新奇，好像在玩。參與活動(dòng)的興趣也提高了，并認(rèn)真地比出長(zhǎng)短來，從而總結(jié)出正確的比長(zhǎng)短的的方法來。再如：在學(xué)會(huì)比高矮后，又安排了排隊(duì)游戲，讓學(xué)生用自己的方法解決遇到的問題學(xué)生全力投入比一比的各項(xiàng)活動(dòng)中，并品嘗到了成功的快樂。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
2、聯(lián)系生活，主動(dòng)探索
當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了比長(zhǎng)短、高矮后，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說、比比身邊的事物，以小組討論的方式展開，合作交流。增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，并在交流成果中，學(xué)生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到我行，欣賞本組的發(fā)現(xiàn)，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現(xiàn)，又會(huì)意識(shí)到全班同學(xué)都很聰明。這樣既有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，又能增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。體驗(yàn)成功的喜悅。
值得一提的是，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)天平時(shí)的一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。學(xué)生通過教師介紹，大都能明白天平可以用來稱物體的輕重，可究竟如何判斷誰重誰輕，在學(xué)生的概念上還不是很清晰。教學(xué)中，我聯(lián)系小朋友平時(shí)游戲的場(chǎng)景，依次引導(dǎo)：你們玩過蹺蹺板嗎？如果老師和你一起玩，會(huì)怎樣？結(jié)合學(xué)生的回答我進(jìn)一步介紹：天平稱東西時(shí)，就和蹺蹺板一樣，重的會(huì)落下來，輕的會(huì)翹起來。利用生活中的常見現(xiàn)象來幫助學(xué)生理解簡(jiǎn)單的物理知識(shí)，這種方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生立刻領(lǐng)悟到了如何判斷天平左右托盤上的兩樣物體的輕重，教學(xué)效果顯著。
《比一比》教學(xué)反思3
本節(jié)課教學(xué)比較物體的多少、長(zhǎng)短、高矮、輕重，讓學(xué)生初步感受比較的數(shù)學(xué)方法。課堂上利用了實(shí)物投影，呈現(xiàn)果樹、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學(xué)生等景物和場(chǎng)面，提出了比較誰比誰多、哪個(gè)人高、哪個(gè)長(zhǎng)等問題，讓學(xué)生在圖中找一找、比一比。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn)，一般他們都會(huì)進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗(yàn)。反思如下：
（一）聯(lián)系實(shí)際生活，探索比的方法，鞏固比的技能。
當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了比長(zhǎng)短、高矮后，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說、比比身邊的事物，以四人小組討論的方式展開，合作交流。增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，并在交流成果中，學(xué)生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組的發(fā)現(xiàn)，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現(xiàn)，又會(huì)意識(shí)到全班同學(xué)都很聰明。這樣既有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，又能增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。體驗(yàn)成功的.喜悅。
�。ǘ┱n堂上組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)。
讓同桌兩個(gè)學(xué)生比較自己的鉛筆，哪枝長(zhǎng)哪枝短，充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作能力；找?guī)讉�(gè)同學(xué)從高到矮排排隊(duì)。另一種是觀察花蜜那，作出判斷，畫面中有些物體的長(zhǎng)短、輕重關(guān)系不是十分明顯，需要經(jīng)過簡(jiǎn)單的推理才能做出判斷。
�。ㄈ┻x孩子喜歡的活動(dòng)，給孩子質(zhì)疑的空間。
激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。興趣是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我在這節(jié)課的教學(xué)中以活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)。
《比一比》教學(xué)反思4
《比高矮、比長(zhǎng)短》是人教新標(biāo)版教材一年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二課時(shí)，在實(shí)際生活中，長(zhǎng)短、高矮聯(lián)系較為緊密，而且學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn)，一般他們都會(huì)進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗(yàn)。主要體現(xiàn)在如下兩方面：
一、選孩子喜歡的活動(dòng)，給孩子質(zhì)疑的空間，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
興趣是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我在這節(jié)課的教學(xué)中以活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)。如：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)會(huì)用誰比誰長(zhǎng)誰比誰短來形容物體長(zhǎng)短時(shí)，我故意拿出兩支長(zhǎng)短不同的粉筆，錯(cuò)開用手捏住一端，讓學(xué)生猜一猜誰比誰長(zhǎng)。孩子都喜歡猜一猜，一下來了興趣，大部分學(xué)生脫口而出，說長(zhǎng)出的'那支長(zhǎng)。但會(huì)仔細(xì)觀察的孩子，卻說不一定。我趁機(jī)讓他說為什么，然后給大家看結(jié)果。在同學(xué)們看到結(jié)果與想象不一樣的時(shí)刻，也就明白了那個(gè)學(xué)生為什么說不一定的道理。以此引出沒有一頭對(duì)齊的物體，不能直接判斷誰長(zhǎng)誰短，要讓人一眼看出誰比誰長(zhǎng)，最好一頭對(duì)齊比。學(xué)生這時(shí)便會(huì)真正心服口服，以后比長(zhǎng)短時(shí)不自然的就會(huì)用一頭對(duì)齊的方法。
二、聯(lián)系實(shí)際生活，探索比的方法，鞏固比的技能。
當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了比長(zhǎng)短、高矮后，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說、比比身邊的事物，以四人小組討論的方式展開，合作交流。增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，并在交流成果中，學(xué)生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組的發(fā)現(xiàn)，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現(xiàn)，又會(huì)意識(shí)到全班同學(xué)都很聰明。這樣既有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，又能增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。體驗(yàn)成功的喜悅。
《比一比》教學(xué)反思5
今天，我們學(xué)習(xí)了比一比，”比一比”是非常重要的數(shù)學(xué)思想，比一比教學(xué)反思。我們不僅教給孩子知識(shí)，更重要的是教給孩子方法、思想。本節(jié)課我認(rèn)認(rèn)真真的設(shè)計(jì)教案，仔仔細(xì)細(xì)制作教具。
本節(jié)課教學(xué)比較物體的多少、長(zhǎng)短、高矮、輕重，讓學(xué)生初步感受比較的數(shù)學(xué)方法。課堂上利用了實(shí)物投影，呈現(xiàn)果樹、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學(xué)生等景物和場(chǎng)面，提出了比較誰比誰多、哪個(gè)人高、哪個(gè)長(zhǎng)等問題，讓學(xué)生在圖中找一找、比一比，教學(xué)反思《比一比教學(xué)反思》。
想想做做安排了兩種形式的活動(dòng)。一種是課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，讓同桌兩個(gè)學(xué)生比較自己的鉛筆，哪枝長(zhǎng)哪枝短，充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作能力；找?guī)讉�(gè)同學(xué)從高到矮排排隊(duì)。另一種是通過觀察，作出判斷，畫面中有些物體的長(zhǎng)短、輕重關(guān)系不是十分明顯，需要經(jīng)過簡(jiǎn)單的推理才能做出判斷。
同時(shí)在課堂上教學(xué)活動(dòng)要師生互動(dòng)，人人參與，在平等、和諧的氣氛中進(jìn)行。要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)不為一時(shí)學(xué)會(huì)，而為一輩子會(huì)學(xué)；教師的`教學(xué)不是教會(huì)少數(shù)，而是帶動(dòng)全體。這節(jié)課學(xué)生們發(fā)言都很積極，由于都是一些日常生活中的一些事物，學(xué)生比較熟悉，課堂上基本都能夠掌握比較的方法，有個(gè)別學(xué)生有困難的，我下課對(duì)其進(jìn)行了單獨(dú)的輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)后，發(fā)現(xiàn)他們也能夠掌握方法了。
《比一比》教學(xué)反思6
《比一比》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第四單元《生活中的大數(shù)》中的第4課內(nèi)容。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解并掌握三位數(shù)和四位數(shù)的大小比較方法。知識(shí)不算難，孩子們?cè)谏町?dāng)中接觸的比較多，一般來說是會(huì)比較的，主要任務(wù)是把學(xué)生的知識(shí)從生活層面提升到數(shù)學(xué)的層面，特別是在數(shù)學(xué)語言方面。在課堂中，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言還不是很規(guī)范，日后還是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性。
俗話說：“興趣是最好的老師”。在課一開始，我利用“走進(jìn)祖國(guó)的名山”來激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并從中學(xué)習(xí)探究知識(shí)。通過出示四座名山的海拔高度，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)熱情。并且通過比較四座大山的海拔高度進(jìn)而探究了“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。 學(xué)生的知識(shí)和能力的獲得都是在教師的激勵(lì)的指導(dǎo)下，通過自己的內(nèi)化活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，而要完成真正意義上的內(nèi)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，必須是主動(dòng)獲取，主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)化過程。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識(shí)基礎(chǔ)．讓他們借助舊知識(shí)和已掌握的方法進(jìn)行遷移應(yīng)用，主動(dòng)獲取新知，自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)比較大小的方法。在游戲中讓學(xué)生深刻地體悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關(guān)系，以及“高位”的決定性作用。學(xué)生在一次次輕松中感悟并總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，真正體現(xiàn)“在玩中學(xué)，在樂中悟”。 中間環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了多樣的練習(xí)題，鞏固萬以內(nèi)數(shù)的比較方法。
對(duì)于小學(xué)生，由其是低段的學(xué)生，最喜歡游戲?qū)W習(xí)方式。所以設(shè)
計(jì)了“排一排”、“考眼力”，“想一想”“比一比”等一系列鞏固練習(xí)。通過游戲，學(xué)生不僅在無意誤中鞏固了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，還能保持學(xué)習(xí)熱情。通過有層次的練習(xí)，讓每個(gè)程度的.學(xué)生都有不同程度的提高。如在最后的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了一道幫小兔過河：5□7＜523 706＞□01 32□＞325在鞏固了全班的基礎(chǔ)上，能讓優(yōu)生有一個(gè)發(fā)展的空間。
本節(jié)課老師在課堂教學(xué)中要盡量少地進(jìn)行給予式的講解。學(xué)生能夠自己研究明白的教師絕對(duì)不講，從而把寶貴的課堂真正變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)、研究來自感悟和體驗(yàn)的地方。學(xué)生活動(dòng)多，動(dòng)腦、動(dòng)口說、動(dòng)情感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn)的時(shí)間多，機(jī)會(huì)多，即鍛煉多。并抓重點(diǎn)題型進(jìn)行練習(xí)。
頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一支需要被點(diǎn)燃的火把。”教師的責(zé)任就是點(diǎn)燃火把，讓它燃燒。學(xué)生應(yīng)該是能發(fā)光的燈，而不是存儲(chǔ)燃料的瓶。教師不應(yīng)該做學(xué)生思維的保姆，而要讓知識(shí)成為學(xué)生自己思考的果實(shí)。課堂只有堅(jiān)持“少講多學(xué)重練”，才充滿生機(jī)和活力。教育才顯示它的生命力。
《比一比》教學(xué)反思7
比較是重要的思維活動(dòng)，也是常用的學(xué)習(xí)方法。人們?cè)谡J(rèn)識(shí)某一事物或現(xiàn)象的時(shí)候，經(jīng)常把這一事物或現(xiàn)象和其他事物或現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)照，尋找異同，從而認(rèn)識(shí)事物或現(xiàn)象的特征，完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。本單元讓學(xué)生開展簡(jiǎn)單的比較活動(dòng)，經(jīng)歷并體驗(yàn)比較的過程，學(xué)習(xí)比較的方法，為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)作思想方法上的準(zhǔn)備。
教材把學(xué)生帶進(jìn)熟悉的活動(dòng)場(chǎng)景，里面有許多可以比較的內(nèi)容，主要比較物體的長(zhǎng)短（高矮）和輕重。
�。�、突出比較的方法。
學(xué)生在幼兒期間的生活中，經(jīng)常遇到比兩個(gè)物體的長(zhǎng)短、輕重等實(shí)際問題。那時(shí)，他們只注意問題的結(jié)果，比較的過程往往是模糊的。本單元教學(xué)的比一比，突出比的過程，讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)比的方法。如，比兩根跳繩哪根長(zhǎng)，要把這兩根繩拉直，一端對(duì)齊著平放。比兩個(gè)小朋友誰長(zhǎng)得高，兩人要站在平地上，背靠著背。又如，比柿子和石榴哪個(gè)重，可以把它們分別放在支架的兩端，根據(jù)支架的傾斜情況作出判斷。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生理解這些方法，并體會(huì)方法的合理性。在比兩根繩的長(zhǎng)短時(shí)，可以先說說自己打算怎樣比，再看看教材圖中是怎樣比出哪根繩長(zhǎng)的，還要想想在小朋友跳繩的時(shí)候能比出哪根長(zhǎng)嗎；在比兩人身高的時(shí)候，要觀察研究圖中是怎樣比出哪個(gè)小朋友長(zhǎng)得高的，體會(huì)都站在滑梯上不容易看出誰高。要看懂圖中是怎樣比出柿子和石榴哪個(gè)重的，思考如果沒有支架只憑觀察行嗎？想想做做第１題，要讓學(xué)生思考比兩枝、三枝鉛筆長(zhǎng)短的方法，在操作中應(yīng)用并內(nèi)化比較方法。
�。病⒐膭�(lì)學(xué)生尋找比的對(duì)象。
例題在比較跳繩的長(zhǎng)短、小朋友的高矮、柿子和石榴的輕重之后，提出問題：你還能在圖中找一找、比一比嗎？鼓勵(lì)學(xué)生尋找對(duì)象進(jìn)行比較。如：石榴樹和柿子樹的高矮，桌子和凳子的高矮，兩條石子路的長(zhǎng)短兩根跳繩除了比長(zhǎng)短，還能比輕重；兩個(gè)小朋友除了比高矮，也能比輕重。通過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多次經(jīng)歷比的過程，應(yīng)用比的方法，感受這些數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
3、適當(dāng)提升思維的要求。
想想做做里安排了一些略微變式或稍復(fù)雜的比較問題，既要應(yīng)用例題里教學(xué)的方法，還要通過推理作出判斷。學(xué)生從中既能獲得更多的體驗(yàn)，還能受到其他內(nèi)容的教育。第2題左邊一題，僅看圖中兩人的腳和頭，身高似乎一樣。如果傷員也站在地面上，他一定比女孩高，這就是簡(jiǎn)單的推理。另外，學(xué)生還能受到愛心教育。右邊一題，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能畫？，也不能畫○。學(xué)生可以體會(huì)高與矮是相對(duì)的。第3題比路的遠(yuǎn)近是比長(zhǎng)短的變式，通過直路近、彎路遠(yuǎn)，滲透兩點(diǎn)間的連線中線段最短的思想。第4題右邊一題中，支架平衡表示1個(gè)紅蘿卜和3根胡蘿卜同樣重，得出1個(gè)紅蘿卜比1根胡蘿卜重的'結(jié)論，也進(jìn)行了簡(jiǎn)單的推理。應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行判斷與推理，是學(xué)生自己的思維活動(dòng)，別人無法替代。教學(xué)時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)主動(dòng)思考；組織交流，體會(huì)思考過程，幫助學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考問題。
4、選擇適宜學(xué)生的表達(dá)方式。
比較物體的長(zhǎng)短、輕重，讓學(xué)生在方框里畫？或○，這是用符號(hào)表示比的結(jié)果。這種方式符合一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，是對(duì)全體學(xué)生的基本要求。比較是在兩個(gè)或多個(gè)不同物體之間進(jìn)行的，結(jié)論是相對(duì)的。如果在教學(xué)中適當(dāng)出現(xiàn)一些比長(zhǎng)比重這些完整的語言，有利于學(xué)生體會(huì)比較的思想，理解比的方法。不過，要在學(xué)生用符號(hào)表示結(jié)果后，教師有意識(shí)地用完整的語言表述，并且只要求學(xué)生聽懂。也允許部分有能力的學(xué)生這樣表達(dá)，而不作為對(duì)全體學(xué)生的基本要求。另外，甲比乙長(zhǎng)還可以說成乙比甲短，這是一個(gè)現(xiàn)象的兩個(gè)方面。從前者能得出后者，又是一次推理。教學(xué)時(shí)適當(dāng)進(jìn)行這樣的思維活動(dòng)是有好處的，也是學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)的。
《比一比》教學(xué)反思8
《比一比》是一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容，“比一比”是非常重要的數(shù)學(xué)思想。我們不僅教給孩子知識(shí)，更重要的是教給孩子方法、思想。本節(jié)課我認(rèn)認(rèn)真真的設(shè)計(jì)教案，仔仔細(xì)細(xì)制作教具。
本節(jié)課教學(xué)比較物體的多少、長(zhǎng)短、高矮、輕重，讓學(xué)生初步感受比較的數(shù)學(xué)方法。
課堂上利用了實(shí)物投影，呈現(xiàn)果樹、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學(xué)生等景物和場(chǎng)面，師范性地提出了比較誰比誰多、哪個(gè)人高、哪個(gè)長(zhǎng)等問題，讓學(xué)生在圖中找一找、比一比。
“想想做做”安排了兩種形式的活動(dòng)。一種是課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，讓同桌兩個(gè)學(xué)生比較自己的鉛筆，哪枝長(zhǎng)，哪枝短，充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作能力；找?guī)讉�(gè)同學(xué)從高到矮排排隊(duì)。另一種是觀察并作出判斷，畫面中有些物體的長(zhǎng)短關(guān)系不是十分明顯，需要經(jīng)過簡(jiǎn)單的`推理才能做出判斷。同時(shí)在課堂上教學(xué)活動(dòng)要師生互動(dòng)，人人參與，在平等、和諧的氣氛中進(jìn)行。要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)不為一時(shí)學(xué)會(huì)，而為一輩子會(huì)學(xué)；教師的教學(xué)不是教會(huì)少數(shù)，而是帶動(dòng)全體。
這節(jié)課學(xué)生們發(fā)言都很積極，由于都是一些日常生活中的一些事物，學(xué)生比較熟悉，課堂上基本都能夠掌握比較的方法，有個(gè)別學(xué)生有困難的，我下課對(duì)其進(jìn)行了單獨(dú)的輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)后，發(fā)現(xiàn)他們也能夠掌握方法了。
《比一比》教學(xué)反思9
我想對(duì)于自己來說，每上一堂課都應(yīng)該是一次成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和總結(jié)。今天上了《比一比》的第一課時(shí)，在聽了王老師及其他老師的點(diǎn)評(píng)后，結(jié)合自己上課的感覺、課后的反思，發(fā)現(xiàn)有很多地方是要在今后應(yīng)該注意和改進(jìn)的，結(jié)合本課的實(shí)際情況，大致有以下幾點(diǎn)。
一、低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和寫字，因此一定要牢牢把握住教學(xué)的重點(diǎn)。而對(duì)于小朋友來說，識(shí)字相對(duì)來講又恰恰是比較枯燥的。因此一定要注意識(shí)字時(shí)的點(diǎn)、面結(jié)合，不能只單單針對(duì)幾個(gè)小朋友，而是要考慮到全部的學(xué)生是否都記的住。我想要做到這一點(diǎn)，一是要讓孩子養(yǎng)成聽的好習(xí)慣，二則是需要把口頭說的轉(zhuǎn)化為更直觀的形式，那就是板書出來。但板書又要注意，不能因?yàn)檫@個(gè)板書就限制了小朋友的思維，這，也就是我這堂課把握不當(dāng)之處，板書太多，不精，而且限制了學(xué)生的思維，好象一個(gè)字就只有那一方法記。反思后，我覺得要解決這個(gè)問題，根本在于教師自己心中到底是以學(xué)生為主體還是以自己的教案預(yù)設(shè)為主體，答案肯定是要以學(xué)生為主體，我想只要真正在課堂上做到了這一點(diǎn)，在講如何記字的時(shí)候問一句“還有什么不同的方法可以記這個(gè)字？”是很自然的事了。
二、正是因?yàn)樽约盒闹幸恢痹谟浗贪�，因此也�?dǎo)致沒有注意聽學(xué)生的發(fā)言，缺少聽、缺少等待學(xué)生的習(xí)慣。也就是因?yàn)閷?duì)學(xué)生缺少了聽和等待，導(dǎo)致評(píng)價(jià)不知從何說起。在課堂上，如果老師的評(píng)價(jià)語能達(dá)到既點(diǎn)評(píng)學(xué)生，又能啟發(fā)學(xué)生的話，那就最好了。那要想做到這兩點(diǎn)，首先就要仔細(xì)認(rèn)真地聽，然后就是要靠在平時(shí)教學(xué)中一點(diǎn)一滴的積累了。自己在這方面一定要盡快錘煉。
三、本課教學(xué)的第二個(gè)重點(diǎn)，就是要讀準(zhǔn)并讀好詞語。第一個(gè)，讀準(zhǔn)詞語，這應(yīng)該是要讀準(zhǔn)詞語的字音，并且要讀地連貫，可采用生讀生評(píng)的方式，覺得這樣做不會(huì)只關(guān)注了一個(gè)發(fā)言的小朋友，而讓更多的孩子在學(xué)習(xí)相同的知識(shí)的同時(shí)，也養(yǎng)成學(xué)會(huì)聽的好習(xí)慣。但在第二個(gè)讀好詞語、讀出詞語的情感時(shí)，自己的把握又不是很恰當(dāng)了。我想這個(gè)應(yīng)該是一個(gè)老師逐漸放手，然后小朋友逐漸自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。最開始可以是由生體會(huì)到生表達(dá)，不準(zhǔn)的話老師再示范，生再體會(huì)，再表達(dá)的一個(gè)過程，然后漸漸地一環(huán)比一環(huán)少，到了后面老師就可以放手讓孩子自己想象著事物的樣子，帶著自己的情感讀好這些詞了。
四、課堂上對(duì)的時(shí)間把握還有待提高。從這堂課反映出來的問題就是把有寫東西化易為難地傳給了小朋友，這樣不僅影響了小朋友學(xué)習(xí)的積極性，還耽誤了不少時(shí)間。王老師說的對(duì)，教小朋友切忌化易為難，能做到轉(zhuǎn)難為易才是真本事！這句話我一定牢牢記��！
五、在這節(jié)課上還暴露出了兩個(gè)大問題。一，我的語言和聲音對(duì)孩子沒有吸引力，原因就是說話不注意抑揚(yáng)頓挫、高低起伏的.變化。我想如果我的語言和聲音有了這些變化，再配上豐富的表情，該高興的時(shí)候就大聲、歡快地說，該神秘的時(shí)候又小聲、悄悄地講等等，相信孩子上課會(huì)比現(xiàn)在覺得有趣。二，就是課堂上的組織教學(xué)。首先肯定是要注意平時(shí)常規(guī)的教育和培養(yǎng)，但小朋友畢竟太小，所以上課的紀(jì)律肯定還需要課堂上的調(diào)控。在本節(jié)課我就一直反復(fù)用“我喜歡……”這樣的話來講，其實(shí)比這句話更好更管用的還很多很多，如最正面的就是表揚(yáng)做的最好的小朋友，從而引導(dǎo)其他孩子向他學(xué)習(xí)等等。我想這一點(diǎn)還需要在以后的工作實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。
以上就是這堂課所教會(huì)我的東西。從這堂課中，經(jīng)過老師們的點(diǎn)評(píng)，讓我看到了自己在教學(xué)生涯中還要不斷學(xué)習(xí)的許許多多的知識(shí)中的一小部分。我一定盡力盡快改正，在改正和學(xué)習(xí)的同時(shí)，希望也能發(fā)現(xiàn)能多的問題，早點(diǎn)解決，從而一步一步走向成熟。
如有說的不對(duì)的地方，請(qǐng)王老師和其他老師幫我指出。再次感謝王老師和各位老師對(duì)我的指導(dǎo)！謝謝！
《比一比》教學(xué)反思10
這節(jié)數(shù)學(xué)課要學(xué)習(xí)比較寬窄和粗細(xì)，我事先準(zhǔn)備了一些教具，有粗細(xì)不同的積木，寬窄不同的書本等。教學(xué)活動(dòng)開始了，小朋友先了解了粗細(xì)和寬窄，然后要來區(qū)分粗細(xì)和寬窄了。
我提出了問題：“你能來比一比并說一說這里兩樣相同東西誰粗誰細(xì)嗎？”幾個(gè)小朋友很快就舉起了小手，我請(qǐng)?bào)泱闵蟻�，她拿起了兩支筆，嘴里說到：“這個(gè)比較粗，這個(gè)比較細(xì)。”我蹲在她旁邊似乎也沒怎么聽清楚，就趕緊請(qǐng)她再說一遍：“筱筱，你說粗的那支筆時(shí)一邊要把那支筆給舉起來�！彼犃擞终f了一遍，一邊說一邊把手里的筆舉起來。說完了我請(qǐng)?bào)泱阕刈簧希矣中〗Y(jié)了一遍：“鉛筆細(xì)，記號(hào)筆粗！”
又要來比較寬窄了，小朋友都很積極地舉手，我請(qǐng)?zhí)鹛鹕蟻肀容^并說一說，甜甜拿起了兩個(gè)盒子，開始比較起來：“這個(gè)盒子寬，那個(gè)盒子窄！”說完我請(qǐng)她坐回了座位，其他小朋友開始又不同的意見了，都紛紛舉起了手，我請(qǐng)樂樂上來再來比較，他拿起盒子就開始說了起來：“這個(gè)盒子寬，這個(gè)盒子窄！”一邊說還一邊把寬窄不同的'盒子舉起來給大家看到，看來小朋友已經(jīng)基本掌握了粗細(xì)和寬窄。
到練習(xí)的時(shí)間了，小朋友要在《幼兒畫冊(cè)》上圈出粗的和寬的物體，操作時(shí)發(fā)現(xiàn)，還有一些小朋友還沒有完全掌握，在評(píng)價(jià)時(shí)也對(duì)此進(jìn)行了分析和指導(dǎo)。
反思：這是一節(jié)教研課，老師們給我提出了很多的建議，教學(xué)時(shí)加入的情境要貫穿整個(gè)活動(dòng)，幼兒會(huì)更感興趣。投入的教具應(yīng)該是生活中順手可取的，還有最好又顏色的區(qū)分，在比較講述時(shí)，要示范幼兒區(qū)分開來講，不能講“這個(gè)”“那個(gè)”，這樣小朋友也分不清楚了。比如說，黃色的盒子窄，紅色的盒子寬。還有一部分幼兒做完作業(yè)后，別讓他們沒事做在那邊亂串，可以請(qǐng)他們坐在座位上比一比說一說。
《比一比》教學(xué)反思11
這一節(jié)課主要內(nèi)容是識(shí)字教學(xué)。這節(jié)課的要求是通過比較觀察事物的大小和多少，認(rèn)識(shí)漢字，同時(shí)認(rèn)識(shí)一些量詞。本節(jié)課我就把圖畫事物和漢字結(jié)合起來一起教。學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？讓我感到很茫然了，怎樣才突破識(shí)字這個(gè)難關(guān)呢？我采取過多種教學(xué)辦法，現(xiàn)將過程小結(jié)一下：
一、情景教學(xué)。首先我讓學(xué)生上課前把課文讀熟，讓學(xué)生大致了解內(nèi)容，然后上課時(shí)給出情景圖，創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)生通過觀察一個(gè)籃球和一個(gè)乒乓球感知到它們比較大小，從而揭示課題�！侗纫槐取�。接著出示院子圖，讓學(xué)生去觀察，引誘他們?nèi)フf圖中大意。這種來源于生活經(jīng)驗(yàn)的情景既符合學(xué)生的年齡特征，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、興趣識(shí)記。只有情境，還不夠的。那怎么辦呢？這時(shí)就要是實(shí)施第二個(gè)辦法。
讓學(xué)生自己去識(shí)記。用以前學(xué)過的識(shí)字方法：1、拆字法。2、結(jié)構(gòu)記憶。3、記部首。4、記字形。當(dāng)學(xué)生說到“黃”字時(shí)，是最精彩的。有的說是上下結(jié)構(gòu)；有的說是上、中、下結(jié)構(gòu)，“共”字頭；還有的說它是由一共的共字，中間插了一個(gè)像“田”的字。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能引起學(xué)生說話，讓學(xué)生覺得自己聰明，能夠記住生字。不管誰說得對(duì)，我都加以肯定，表揚(yáng)。這時(shí)候?qū)?個(gè)生字都記得差不多了，學(xué)生的注意力開始渙散了，要怎么樣才能讓一年級(jí)學(xué)生的注意力保持長(zhǎng)一些呢？面對(duì)識(shí)字量大的情況，不能采用疲勞戰(zhàn)術(shù)，采用靈活多樣的識(shí)記方法，激發(fā)孩子識(shí)字興趣，才是上策。在這里，我設(shè)計(jì)了2個(gè)游戲，第一游戲是找朋友：把生字拆開，然后把生字再組合成字。第2個(gè)游戲是摘蘋果：把貼有拼音的蘋果摘下來找到對(duì)應(yīng)得生字。這兩個(gè)活動(dòng)都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂氣氛一下子活過來了。這樣，我在教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)很輕松。那么，識(shí)字就不會(huì)變成死記硬背，流于形式了。
三、認(rèn)讀的形式要多種多樣。那樣，學(xué)生才會(huì)有興趣去學(xué)，學(xué)習(xí)起來也不會(huì)感到很枯燥乏味。
認(rèn)讀生字的教學(xué)確實(shí)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。我在這節(jié)課的實(shí)踐探索中，認(rèn)為認(rèn)字的形式要多樣化，才能吸引學(xué)生的。
形式一：按生字出現(xiàn)的順序在屏幕上出示帶有要求認(rèn)讀的字的詞語，標(biāo)與不同的顏色。讓學(xué)生第一眼接觸的生字是與眾不同的，是特別的。以鮮艷的顏色刺激他們的大腦，讓他們知道這就要認(rèn)讀的生字。
形式二：在學(xué)生初讀韻文候，再讓學(xué)生在書上畫出生字。其實(shí)學(xué)生找的`過程，本身就是對(duì)生字的認(rèn)識(shí)過程。
形式三：摘取帶有認(rèn)讀生字的韻文原句，采取多種形式達(dá)到熟練朗讀，這就在閱讀的同時(shí)又進(jìn)一步練讀了生字，而且又達(dá)到了熟讀韻文的目的。
形式四：采取多種方法記憶。個(gè)別讀，小組讀，開火車讀，游戲認(rèn)讀，組詞等練讀形式以達(dá)到鞏固記憶的目的。
低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量較大，記憶持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)，過幾天就會(huì)忘記了。所以本人會(huì)多復(fù)習(xí)讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字。以上是我對(duì)這一節(jié)課的一點(diǎn)感想。
《比一比》教學(xué)反思12
“教學(xué)要有開放性和彈性。在合理安排基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開放、選擇的空間，也為學(xué)生留有選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要�！苯滩臑槲覀兲峁┝讼鄬�(duì)寬松、自主的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)了教師在新課程中的自主權(quán)。
一、教材分析
《比一比》是人教實(shí)驗(yàn)版教材識(shí)字二的第一課。共由五部分組成。
第一部分圖畫，再現(xiàn)農(nóng)家小院的景象，為第二部分詞語、第三部分韻文提供直觀形象的畫面。第三部分韻文由四小節(jié)組成，主要通過對(duì)農(nóng)家小院里具體事物的比較，展現(xiàn)農(nóng)家生活的一個(gè)側(cè)面。韻文押韻上口，節(jié)奏感強(qiáng)，很適合兒童朗讀。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說話的訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
2、正確掌握多少、大小兩對(duì)反義詞，理解量詞“群、顆、堆”的運(yùn)用范圍，并能學(xué)會(huì)正確使用。
3、正確流利、通順地朗讀課文。
4、學(xué)會(huì)新筆畫豎鉤，在正確的姿勢(shì)下書寫“小”字。
三、教學(xué)思路
1、根據(jù)目標(biāo)教學(xué)，是我在設(shè)計(jì)本課時(shí)所遵循的重要思路。
2、依據(jù)一年級(jí)學(xué)生課堂上注意時(shí)間短、富有好奇心的特點(diǎn)，我在開課初始，就充分表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，用“智慧帽”的形式鼓勵(lì)學(xué)生在新課上比一比誰做得最端正、誰上課回答問題聲音最響亮、比一比誰的字寫得最漂亮，一方面切合課題指出了本課需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，另一方面也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
隨后，以學(xué)生向往的“郊游”導(dǎo)入新授，將枯燥的生字教學(xué)賦予生活的活力，帶領(lǐng)學(xué)生來到樂樂家的小院做客，指導(dǎo)學(xué)生看圖說話，并注意說話的條理性、語言的準(zhǔn)確性，依靠圖片把認(rèn)字和識(shí)字有效結(jié)合，將練習(xí)說話和識(shí)字認(rèn)字有機(jī)地聯(lián)系在一起，在識(shí)字認(rèn)字的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。整堂課以：拼讀、開火車讀、不帶拼音讀、反聲讀、穿插游戲貼圖，給小動(dòng)物和水果找“拼音屋子”“你說我來猜”等多種形式的游戲教學(xué)來吸引學(xué)生注意力，及時(shí)調(diào)整學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情緒。
3、本節(jié)課的另一教學(xué)目標(biāo)是理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。
新課程提倡引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，促進(jìn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。所以在量詞的教學(xué)上，我主要以生活中的事物為啟發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解量詞“堆、顆、群”的用法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
4、對(duì)課文的閱讀時(shí)，我采取了自由讀、男女賽讀、老師參與讀、拍手讀的方式，使學(xué)生達(dá)到正確、流利朗讀的課文目的。
5、寫字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生看范字、描紅，感知感悟，學(xué)生會(huì)主動(dòng)觀察，細(xì)心書寫。在交流體會(huì)時(shí)自己的想法得到肯定后會(huì)有一種成功感，這種成功感又會(huì)變成一種動(dòng)力，從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺地觀察字形、練習(xí)寫字；將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性。生自己書寫中，再次以“智慧帽”激勵(lì)，讓他們能夠不自覺的在安靜、競(jìng)爭(zhēng)的.形式下完成生字的書寫，達(dá)到事半功倍的效果。
5.結(jié)課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生和父母在家游戲“比一比”，促進(jìn)量詞使用的生活化。
此次教學(xué)，我重在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處有語文、學(xué)語文的意識(shí)和學(xué)生的語文實(shí)踐能力。課上采用寓學(xué)于樂的學(xué)習(xí)方式，適時(shí)倡議，引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸手向課外延伸，向社會(huì)延伸，有望達(dá)到葉老曾說的“不待老師講”、“達(dá)到不需要教”的境地。但是，課后，縱觀課堂程序，仍舊發(fā)現(xiàn)許多需要自己去努力和改進(jìn)的地方。
改進(jìn)
1、量詞“堆”的講述上沒有區(qū)分運(yùn)用的范圍，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了“一群西瓜”的錯(cuò)誤。另外，在學(xué)完《比一比》中的量詞后，還可以讓學(xué)生說說日常生活中還有哪些量詞，試舉例說明（如：一斤黃瓜、一枝鉛筆……）。了解量詞的運(yùn)用有什么特點(diǎn)；體會(huì)漢語言在使用上的多樣性等等。教學(xué)上，不僅僅在于完成給定的教學(xué)目標(biāo)，還要兼顧知識(shí)的拓展與外延，從而做到語文學(xué)習(xí)人文性與工具性的統(tǒng)一。
2、課文的朗讀只達(dá)到了流利、通順，但卻缺乏一定的韻律，指導(dǎo)朗讀不夠充分。只是為了讀而讀，而非為了欣賞而讀。
3、課堂教學(xué)的語言還需多加錘煉。
《比一比》教學(xué)反思13
《比一比》是一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長(zhǎng)，但所含的知識(shí)點(diǎn)不少，為此，我安排一些教學(xué)情景，同時(shí)也得到了一定的效果：
一、圍繞題目，創(chuàng)設(shè)情境
在教學(xué)中我以激趣為手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境。在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，避免了枯燥乏味的呈現(xiàn)形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。這課課題為“比一比”，充分說明了這課教材的特點(diǎn)，提示了學(xué)法，要讓學(xué)生在比較中達(dá)到學(xué)習(xí)要求。我從課題入手，教師的語言以突出“比一比”為主，如：“比一比，看誰上課最認(rèn)真，最積極”，“比一比，看誰將課文讀得又準(zhǔn)又好”，“比一比，看哪一小組創(chuàng)編的兒歌最多”等，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。
二、識(shí)字單元的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，本課也不容忽視對(duì)生字的教學(xué)。于是我采取了多種形式的識(shí)字方法，使?jié)h字不再枯燥、生硬。
1、自主認(rèn)字法：“加一加”、“換一換”。讓學(xué)生鞏固已學(xué)的字的同時(shí)，能較好地進(jìn)行比較，來識(shí)記生字。如：“邊”字的教學(xué)。
2、圖字結(jié)合法。我通過圖片及課件的展示，讓學(xué)生了解字意，并與其字形相結(jié)合，化難為易，從而有效地幫助學(xué)生識(shí)記生字。如：“堆”字的教學(xué)。
3、對(duì)比法。“一棵樹”的“棵”，學(xué)生早已熟悉，但“一顆棗”的“顆”是本課的生字，學(xué)生不僅比較陌生，更容易與“棵”混淆。所以，當(dāng)時(shí)學(xué)生直接就說這是一棵樹的棵，我及時(shí)出示文字，讓學(xué)生進(jìn)行比較。讓他們通過仔細(xì)的觀察和視覺的對(duì)比，來說說兩個(gè)字的不同之處。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生自主地“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思考空間。
三、本課的另一重點(diǎn)是讓學(xué)生了解量詞“群、顆、堆”的意思，學(xué)會(huì)正確使用量詞，同時(shí)，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合生活事物，讓生理解量詞的適用范圍，正確地使用。如：教學(xué)“堆“時(shí)，明確告訴學(xué)生“堆”是適用于靜止的事物，它們雜亂地放置一起，就可以用上“堆”。同時(shí)讓生進(jìn)行拓展，用“一堆—— ”來說話。不僅能理解和應(yīng)用所學(xué)的.量詞，更能發(fā)揮想象，發(fā)散思維。接著，我質(zhì)疑學(xué)生“為什么不用一群杏子呢？用一堆呢？‘堆’和‘群’有什么不同？不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)“堆”的用法的思考，還能復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的“群”字的用法，通過兩者的比較，更好地進(jìn)行運(yùn)用。為了幫助學(xué)生區(qū)分兩者，我除了口頭的聯(lián)系外，還出示了文字填空題，讓生能很好地進(jìn)行區(qū)分和運(yùn)用的同時(shí)，加深理解。
四、俗話說“讀書萬遍，其義自見”。
在學(xué)習(xí)本文的過程中，我讓學(xué)生分節(jié)讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動(dòng)作讀、拍手讀等。多種形式地讀，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中產(chǎn)生樂趣。特別是課文最后的打拍子背一背，在朗讀的基礎(chǔ)上，同桌一起打拍子，不僅押韻上口，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，使整個(gè)教學(xué)氛圍輕松而活躍。
五、在教學(xué)過程中，拓展訓(xùn)練是不可缺少的。
要讓學(xué)生正確地使用量詞，僅僅學(xué)習(xí)“群、顆、堆”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我結(jié)合課后“我會(huì)說”進(jìn)行量詞使用的說話訓(xùn)練，
并通過事物進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象、結(jié)合他們的生活、說一說更多是量詞。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我還出示圖片，讓生仿照課文的樣子自編韻文，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中使用量詞。
不足之處：
通過本課我發(fā)現(xiàn)有很多地方是要在今后應(yīng)該注意和改進(jìn)的，結(jié)合本課的實(shí)際情況，大致有以下幾點(diǎn)。
1、板書太多，不精，而且限制了學(xué)生的思維，好象一個(gè)字就只有那一方法記。反思后，我覺得要解決這個(gè)問題，根本在于教師自己心中到底是以學(xué)生為主體還是以自己的教案預(yù)設(shè)為主體，答案肯定是要以學(xué)生為主體，我想只要真正在課堂上做到了這一點(diǎn)，在講如何記字的時(shí)候問一句“還有什么不同的方法可以記這個(gè)字？”是很自然的事了。
2、正是因?yàn)樽约盒闹幸恢痹谟浗贪�，因此也�?dǎo)致沒有注意聽學(xué)生的發(fā)言，缺少聽、缺少等待學(xué)生的習(xí)慣。也就是因?yàn)閷?duì)學(xué)生缺少了聽和等待，導(dǎo)致評(píng)價(jià)不知從何說起。在課堂上，如果老師的評(píng)價(jià)語能達(dá)到既點(diǎn)評(píng)學(xué)生，又能啟發(fā)學(xué)生的話，那就最好了。那要想做到這兩點(diǎn)，首先就要仔細(xì)認(rèn)真地聽，然后就是要靠在平時(shí)教學(xué)中一點(diǎn)一滴的積累了。自己在這方面一定要盡快錘煉。
3、我的語言和聲音對(duì)孩子沒有吸引力，原因就是說話不注意抑揚(yáng)頓挫、高低起伏的變化。我想如果我的語言和聲音有了這些變化，再配上豐富的表情，該高興的時(shí)候就大聲、歡快地說，該神秘的時(shí)候又小聲、悄悄地講等等，相信孩子上課會(huì)比現(xiàn)在覺得有趣。
以上就是這堂課所教會(huì)我的東西。從這堂課中，經(jīng)過老師們的點(diǎn)評(píng)，讓我看到了自己在教學(xué)生涯中還要不斷學(xué)習(xí)的許許多多的知識(shí)中的一小部分。我一定盡力盡快改正，在改正和學(xué)習(xí)的同時(shí)，希望也能發(fā)現(xiàn)能多的問題，早點(diǎn)解決，從而一步一步走向成熟。
《比一比》教學(xué)反思14
《比一比》是識(shí)字單元（二）的第一課，本課以一篇瑯瑯上口又充滿童趣的韻文《比一比》為載體，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，學(xué)會(huì)大小，多少這兩對(duì)反義詞，學(xué)會(huì)正確搭配量詞。
在結(jié)束本課的教學(xué)后，我做了以下反思：
1、教學(xué)中營(yíng)造歡樂的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒
在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了到家在農(nóng)村的樂樂家做客的事件情景，設(shè)計(jì)了農(nóng)家動(dòng)物歡迎學(xué)生的到來、樂樂請(qǐng)大家吃水果等生活化游戲情景，激發(fā)孩子認(rèn)讀8個(gè)詞語的興趣。同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了和樂樂一起玩比一比的游戲的情景，引導(dǎo)學(xué)生在歡樂的氣氛中朗讀課文，學(xué)習(xí)大小，多少的反義詞及量詞，趣味的情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)孩子情感和學(xué)習(xí)熱情，讓孩子們?cè)谌の吨蝎@知，在求知中得趣。
2、以游戲活動(dòng)貫穿識(shí)字教學(xué)，在活動(dòng)中滲透識(shí)字方法
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《比一比》教學(xué)反思小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《比一比》教學(xué)反思識(shí)字是一年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在第一學(xué)段（1－2年級(jí)）的'識(shí)字要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。為了提高學(xué)生識(shí)字的的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。在本課的識(shí)字教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了多種的識(shí)字游戲活動(dòng)。如： 送字卡信、放鞭炮、我的發(fā)現(xiàn)、開火車等多項(xiàng)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂的游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中感受快樂，在游戲中熱愛學(xué)習(xí)生字。同時(shí)，在我的發(fā)現(xiàn)識(shí)字活動(dòng)中，我請(qǐng)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)不同生字的識(shí)字方法，讓學(xué)生在快樂的活動(dòng)中，掌握識(shí)字的方法，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，使教學(xué)更加有效
本課的插圖是一個(gè)美麗的農(nóng)家小院，溫馨的生活場(chǎng)景。我利用多媒體把插入賦予了更多的生活氣息與趣味，為學(xué)生提供更多的實(shí)物環(huán)境，使處于具體運(yùn)算思維的孩子能夠更直觀地感受學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓教學(xué)更有效地進(jìn)行。
4、書寫教學(xué)需要更加關(guān)注孩子的寫字姿勢(shì)
在本課的教學(xué)中，我通過讓孩子仔細(xì)觀察生字，然后說說自己的觀察發(fā)現(xiàn)賴引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)書寫生字。然而，在教學(xué)中，我忽視了孩子鞋子姿勢(shì)的培養(yǎng)。而要提高孩子的寫字能力，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和書寫習(xí)慣尤為重要，為此，在以后的教學(xué)中，將關(guān)注孩子寫字姿勢(shì)與書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。
《比一比》教學(xué)反思15
《比一比》是北師大版二年級(jí)下冊(cè)第四單元《生活中的大數(shù)》中的內(nèi)容。是在學(xué)生掌握了百以內(nèi)數(shù)的大小比較以及萬以內(nèi)的讀寫法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。反思本課教學(xué)，有以下幾個(gè)成功之處：
1、從舊知的基礎(chǔ)上引出新知。通過9○23 100○63 54○52的復(fù)習(xí)，再提問：你能說說百以內(nèi)的數(shù)是怎樣比較大小的嗎？這樣很自然的過度到萬以數(shù)的大小比較。
2、在情境圖上也作了巧妙的.處理，如：這臺(tái)飲水機(jī)的價(jià)錢是由1個(gè)千、1個(gè)百和8個(gè)十組成，從而讓學(xué)生猜出這臺(tái)飲水機(jī)的價(jià)格。這樣的處理又一次復(fù)習(xí)了第四單元的生活中的大數(shù)。在學(xué)習(xí)主題圖部分，學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)中很快地說出1180大于990，我沒有主學(xué)生說出具體的比較方法，而是先進(jìn)行一個(gè)小練，如2150○965 5000○68等，通過練習(xí)、觀察、比較，再學(xué)生總結(jié)，這樣的教學(xué)方法，學(xué)生掌握得比較深刻，數(shù)位多的那個(gè)數(shù)就大學(xué)生掌握得比較到位。
2、學(xué)生的知識(shí)和能力的獲得都是在教師的激勵(lì)的指導(dǎo)下，通過自己的內(nèi)化活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，而要完成真正意義上的內(nèi)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，必須是主動(dòng)獲取，主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)化過程。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識(shí)基礎(chǔ)．讓他們借助舊知識(shí)和已掌握的方法進(jìn)行遷移應(yīng)用，主動(dòng)獲取新知，自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)比較大小的方法。在游戲中讓學(xué)生深刻地體悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關(guān)系，以及“高位”的決定性作用。學(xué)生在一次次輕松中感悟并總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，真正體現(xiàn)“在玩中學(xué)，在樂中悟”。
3、通過出示四座名山的海拔高度，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)熱情。并且通過比較四座大山的海拔高度進(jìn)而鞏固了“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
4、通過有層次的練習(xí)，讓每個(gè)程度的學(xué)生都有不同程度的提高。如在最后的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了一道小窗后面躲著誰？526﹤52□ 1000﹥□99 40÷5﹥□﹢4在鞏固了生班的基礎(chǔ)上，能讓優(yōu)生有一個(gè)發(fā)展的空間。
當(dāng)然，本節(jié)課也有一些不盡如人意的地方：1、在教學(xué)過程中，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)思路與教師原有的教學(xué)設(shè)計(jì)不符時(shí)，教師不應(yīng)牽著孩子的鼻子走。而是應(yīng)相信學(xué)生，理解學(xué)生。讓學(xué)生在比較中感悟，在辯論中形成表象。寫在備課上的教案是死的，只有在課堂上動(dòng)態(tài)生成的教案才是活的。在我上"比一比"一課中有了更深的認(rèn)識(shí)。
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