《比一比》教學(xué)反思 15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《比一比》教學(xué)反思 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《比一比》教學(xué)反思 1
比較是重要的思維活動，也是常用的學(xué)習(xí)方法。人們在認識某一事物或現(xiàn)象的時候，經(jīng)常把這一事物或現(xiàn)象和其他事物或現(xiàn)象進行對照，尋找異同，從而認識事物或現(xiàn)象的特征，完善自己的認知結(jié)構(gòu)。本單元讓學(xué)生開展簡單的比較活動，經(jīng)歷并體驗比較的過程，學(xué)習(xí)比較的方法，為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)作思想方法上的準備。
教材把學(xué)生帶進熟悉的活動場景，里面有許多可以比較的內(nèi)容，主要比較物體的長短（高矮）和輕重。
１.突出比較的方法。
學(xué)生在幼兒期間的生活中，經(jīng)常遇到比兩個物體的長短、輕重等實際問題。那時，他們只注意問題的結(jié)果，比較的過程往往是模糊的。本單元教學(xué)的比一比，突出比的過程，讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)比的方法。如，比兩根跳繩哪根長，要把這兩根繩拉直，一端對齊著平放。比兩個小朋友誰長得高，兩人要站在平地上，背靠著背。又如，比柿子和石榴哪個重，可以把它們分別放在支架的兩端，根據(jù)支架的傾斜情況作出判斷。教學(xué)時，要讓學(xué)生理解這些方法，并體會方法的合理性。在比兩根繩的長短時，可以先說說自己打算怎樣比，再看看教材圖中是怎樣比出哪根繩長的，還要想想在小朋友跳繩的時候能比出哪根長嗎；在比兩人身高的時候，要觀察研究圖中是怎樣比出哪個小朋友長得高的，體會都站在滑梯上不容易看出誰高。要看懂圖中是怎樣比出柿子和石榴哪個重的，思考如果沒有支架只憑觀察行嗎？想想做做第１題，要讓學(xué)生思考比兩枝、三枝鉛筆長短的方法，在操作中應(yīng)用并內(nèi)化比較方法。
２.鼓勵學(xué)生尋找比的對象。
例題在比較跳繩的長短、小朋友的高矮、柿子和石榴的輕重之后，提出問題：你還能在圖中找一找、比一比嗎？鼓勵學(xué)生尋找對象進行比較。如： 石榴樹和柿子樹的高矮，桌子和凳子的高矮，兩條石子路的長短兩根跳繩除了比長短，還能比輕重；兩個小朋友除了比高矮，也能比輕重。通過這個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多次經(jīng)歷比的過程，應(yīng)用比的方法，感受這些數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識。
3.適當提升思維的要求。
想想做做里安排了一些略微變式或稍復(fù)雜的比較問題，既要應(yīng)用例題里教學(xué)的方法，還要通過推理作出判斷。學(xué)生從中既能獲得更多的體驗，還能受到其他內(nèi)容的教育。第2題左邊一題，僅看圖中兩人的腳和頭，身高似乎一樣。如果傷員也站在地面上，他一定比女孩高，這就是簡單的推理。另外，學(xué)生還能受到愛心教育。右邊一題，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能畫?，也不能畫○。學(xué)生可以體會高與矮是相對的'。第3題比路的遠近是比長短的變式，通過直路近、彎路遠，滲透兩點間的連線中線段最短的思想。第4題右邊一題中，支架平衡表示1個紅蘿卜和3根胡蘿卜同樣重，得出1個紅蘿卜比1根胡蘿卜重的結(jié)論，也進行了簡單的推理。應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法進行判斷與推理，是學(xué)生自己的思維活動，別人無法替代。教學(xué)時要注意創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)主動思考；組織交流，體會思考過程，幫助學(xué)生逐漸學(xué)會數(shù)學(xué)地思考問題。
4.選擇適宜學(xué)生的表達方式。
比較物體的長短、輕重，讓學(xué)生在方框里畫?或○，這是用符號表示比的結(jié)果。這種方式符合一年級學(xué)生的實際，是對全體學(xué)生的基本要求。比較是在兩個或多個不同物體之間進行的，結(jié)論是相對的。如果在教學(xué)中適當出現(xiàn)一些比長比重這些完整的語言，有利于學(xué)生體會比較的思想，理解比的方法。不過，要在學(xué)生用符號表示結(jié)果后，教師有意識地用完整的語言表述，并且只要求學(xué)生聽懂。也允許部分有能力的學(xué)生這樣表達，而不作為對全體學(xué)生的基本要求。另外，甲比乙長還可以說成乙比甲短，這是一個現(xiàn)象的兩個方面。從前者能得出后者，又是一次推理。教學(xué)時適當進行這樣的思維活動是有好處的，也是學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)的。
《比一比》教學(xué)反思 2
《比一比》是一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元的內(nèi)容，“比一比”是非常重要的數(shù)學(xué)思想。我們不僅教給孩子知識，更重要的是教給孩子方法、思想。本節(jié)課我認認真真的設(shè)計教案，仔仔細細制作教具。
本節(jié)課教學(xué)比較物體的多少、長短、高矮、輕重，讓學(xué)生初步感受比較的數(shù)學(xué)方法。
課堂上利用了實物投影，呈現(xiàn)果樹、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學(xué)生等景物和場面，師范性地提出了比較誰比誰多、哪個人高、哪個長等問題，讓學(xué)生在圖中找一找、比一比。
“想想做做”安排了兩種形式的活動。一種是課堂上組織學(xué)生進行了實踐活動，讓同桌兩個學(xué)生比較自己的鉛筆，哪枝長，哪枝短，充分發(fā)揮了學(xué)生的動手操作能力；找?guī)讉�同學(xué)從高到矮排排隊。另一種是觀察并作出判斷，畫面中有些物體的'長短關(guān)系不是十分明顯，需要經(jīng)過簡單的推理才能做出判斷。同時在課堂上教學(xué)活動要師生互動，人人參與，在平等、和諧的氣氛中進行。要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)不為一時學(xué)會，而為一輩子會學(xué)；教師的教學(xué)不是教會少數(shù)，而是帶動全體。
這節(jié)課學(xué)生們發(fā)言都很積極，由于都是一些日常生活中的一些事物，學(xué)生比較熟悉，課堂上基本都能夠掌握比較的方法，有個別學(xué)生有困難的，我下課對其進行了單獨的輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)后，發(fā)現(xiàn)他們也能夠掌握方法了。
《比一比》教學(xué)反思 3
通過之前課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地使用鼠標器來控制電腦了，除了鼠標器以外鍵盤也是控制使用電腦的一個重要的輸入設(shè)備，可以通過鍵盤將命令、數(shù)字和文字等輸入到計算機中，因此，學(xué)生正確的操作鍵盤和正確的操作鼠標一樣，是操作計算機最基本的技能之一。學(xué)生對信息技術(shù)有著強烈的好奇心和求知欲，但對于具體操作的知識還不夠系統(tǒng)正確，鍵盤指法的操作還存在誤區(qū)，著重培養(yǎng)學(xué)生正確使用鍵盤，養(yǎng)成良好的上機習(xí)慣。
本節(jié)課的優(yōu)勢和特色在于：
1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生派發(fā)了將要舉行打字輸入比賽的任務(wù)，與學(xué)生已有的其他學(xué)科比賽經(jīng)歷相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和比賽競爭的意識，提問學(xué)生為了在比賽上取得好名次，如何做好賽前準備，由學(xué)生自行歸納出為了使打字又快又準，必須掌握一定的打字技巧，即掌握鍵盤輸入的指法。教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自行引入課題，更好的讓學(xué)生參與進來，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
2、教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合。在新課講授環(huán)節(jié)，對于本課的重難點教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，而對于難度較小的知識交由學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，集中上課的注意力。
3、講授、練習(xí)、測試相結(jié)合。把本節(jié)課的應(yīng)會知識分為幾個部分，在每個部分完成之后都安排練習(xí)或測試。在教師講授和學(xué)生自學(xué)完鍵盤基礎(chǔ)知識之后，安排通關(guān)測試，看學(xué)生是否能夠順利通關(guān)；在教師講授完鍵盤正確指法之后立刻安排學(xué)生動手練習(xí)，在練習(xí)后安排本節(jié)課的`課堂測試，測驗學(xué)生是否已經(jīng)掌握本節(jié)課所學(xué)。
4、學(xué)生小組互評和教師點評。在指法練習(xí)時，要求學(xué)生分小組評價同組同學(xué)的指法是否正確；教師在學(xué)生練習(xí)時巡視全班，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行點評。每個學(xué)生都來做小老師，指導(dǎo)評價其他同學(xué)的操作，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主人翁精神，讓學(xué)生能夠真正參與到課堂中來。
5、課上與課下相結(jié)合。教師在課上進行提問，對于學(xué)生回答不上來的問題教師只進行一部分的講解，剩下的部分交由學(xué)生課下通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報刊等其他渠道進行解決，在下一節(jié)課請學(xué)生上來進行講解。學(xué)生在課下能夠?qū)φn上的知識進行鞏固，并且吸收課外知識對課內(nèi)知識進行補充。
本節(jié)課的不足在于：
1、對五年級學(xué)生的心理特點認識還有欠缺，導(dǎo)致本課在教學(xué)實際中不夠生動，在新課講授環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生不能一直維持很好的注意力。在今后的教學(xué)中，要注意教學(xué)形式的多樣性，將游戲的形式插入進來，使學(xué)生在整節(jié)課中都能保持較高的興趣點和注意力。
2、學(xué)生本身已有的知識水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊，不同層次的學(xué)生對學(xué)習(xí)的把握不同，造成有效教學(xué)的實效性出現(xiàn)偏差，因此，在今后的教學(xué)中要注意因材施教，合理分配教學(xué)資源，緩解學(xué)生固有知識水平造成的差距。
3、在教學(xué)過程中，部分學(xué)生不能很好的參與到學(xué)習(xí)活動中來，分析原因，學(xué)生愛玩的天性是主要原因，學(xué)生課堂開“開小差”現(xiàn)象仍然存在，表現(xiàn)出對同齡段的游戲感興趣等情況。在適當?shù)臅r機對學(xué)生進行潛移默化的學(xué)習(xí)重要性的教育，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，自覺控制上課的不良行為。
4、學(xué)生對主動學(xué)習(xí)的陌生造成教學(xué)偏差。學(xué)生非常缺乏自主學(xué)習(xí)的主動性，教師的教永遠成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的痛。我認為應(yīng)該給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機會，教師始終貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，可以隨時參與學(xué)生活動之中，為學(xué)生提供幫助。
5、在課堂上要多鼓勵學(xué)生，對表現(xiàn)出色的學(xué)生提出表揚，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，同時活躍課堂氣氛。
6、注重評價的作用。教師對學(xué)生的評價應(yīng)該實事求是，有針對性，不能千篇一律，流于泛化，在評價后還應(yīng)進行后續(xù)觀察，觀察學(xué)生是否進行了改進。
“任務(wù)驅(qū)動”、“問題解決”仍是信息技術(shù)教學(xué)策略中最常見的運用方法。在教學(xué)中，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作。學(xué)習(xí)資源的規(guī)劃盡量貼近生活，強調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計問題，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。在課堂中經(jīng)常會有諸多突發(fā)事件，掌握足夠的應(yīng)變能力，提高自身的教育教學(xué)水平，感受學(xué)生，了解學(xué)生，才能最終教好學(xué)生。
《比一比》教學(xué)反思 4
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”從接手一年級以來，我也明顯感受到了這一點：讓語文課堂充滿情趣，不僅符合低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。那么如何讓語文教學(xué)充滿情趣呢？在看到識字二的第一篇韻文——《比一比》時，我初步設(shè)想借助課本插圖帶領(lǐng)學(xué)生在“比中學(xué)，學(xué)中比”，收到了意想不到的效果。
1、借助課本插圖，明確比什么。
課上，引導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖，然后引導(dǎo)學(xué)生交流：樹下的黃牛、花貓可以從哪一方面進行比較？桌上的.桃子和杏子可以怎么比較？再來看看蘋果和棗，鴨子和小鳥，又是分別從哪一方面進行比較的？學(xué)生通過觀察得出：圖上的事物可以比較大小、比較多少�！岸嗌儆质窃趺催M行比較的呢？”引出量詞“群”、“堆”，結(jié)合圖片理解“群”、“堆”的內(nèi)涵。
2、賽讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
韻文是非常有意思的，雖然只有四句話，但因為學(xué)生初次接觸量詞，所以朗讀指導(dǎo)必須到位。為了激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，我鼓勵學(xué)生：“我們也可以比一比，比什么呢？比一比，誰讀得準確，記得牢？”學(xué)生一聽要比賽，個個卯足了勁，“怎么比？”有的說跟同桌比，有的說小組比，有的說男女生比，采取孩子們的意見，在相互比較中學(xué)生熟讀韻文，記住了“個、頭、只、群、堆”等量詞。
3、出示量詞歌，鞏固延伸。
在充分朗讀的基礎(chǔ)上，又為學(xué)生補充了量詞歌，增加學(xué)生對量詞的感性認識：
一頭牛，兩匹馬，
三條魚，四只鴨，
五本書，六枝筆，
七棵果樹八朵花，
九架飛機十輛車，
用錯量詞出笑話。
《比一比》教學(xué)反思 5
教學(xué)目標：
1、通過學(xué)生觀察，初步感知物體的長短、大小、多少。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達能力。
教學(xué)重、難點：
感知物體的長短、大小、多少，能用流暢的語言表達出來。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示幻燈片
師：哇！好美的一幅圖啊！說說你看到了什么呀？
生1：我好象來到了魔幻世界。
生2：那里有一棵奇怪的大樹，樹上長滿了蘿卜。
生3：另一棵樹上長著一個飛機頭，好奇怪哦。
生4：在樹上一座房子是那個小男孩的家，他還有一個天文望眼鏡，可以看天空的。
生5：我還看到了字寶寶。
師：你能大聲讀出這些字寶寶嗎？
生5：《比一比》，設(shè)計制作：黃麗坤。
師：真棒！剛剛有小朋友說他好象來到魔幻世界，對了，今天我們要去魔幻世界冒冒險，準備好跟老師一起去了嗎？
全班齊聲說：準備好了。
師：那就讓我們走吧。
二、學(xué)習(xí)新課
1、比較大和小
�。�1）、點擊出現(xiàn)卡通動物皮卡丘
讓我們看看，皮卡丘給我們帶來了那些好朋友？
�。�2）、指名回答問題。（來了一只大象和一只小狗）
（3）、模仿大象是怎么走路的？小狗是怎么叫的？
�。�4）、現(xiàn)在大象和小狗想請小朋友當當評委，比比誰大誰�。�
�。�5）、指名說。（要求學(xué)生能完整的說出誰大誰�。�
師：老師請你來說一說，誰大誰��？
生：大象大，小狗小。
師：（引導(dǎo)）大象比……大，小狗比……�。�
生：大象比小狗大，小狗比大象小。
（6）、老師要來考考大家了，誰能給下面的句子添上合適的詞呢？
大象比小狗（ 大 ） 小狗比大象（ 小 ）
�。�7）全班齊讀句子。
2、比較多少
�。�1）過渡
師：大象為了謝謝大家的幫忙，特意摘了許多的.水果，快看看都有哪寫水果��？
生：有西瓜和香蕉。
師：哇，這么多的水果，我們要先分好了水果再來吃好嗎？
生：好。
�。�2）數(shù)一數(shù)
師：現(xiàn)在請你們先數(shù)數(shù)西瓜有幾個，香蕉有幾個？
生：西瓜有6個。
師：我們一邊數(shù)著，一邊把西瓜摘下來好嗎？
生：好，1、2、3、4……
師：那么香蕉又有幾個呢？我們把香蕉也摘下來。
生：4個，1、2、3、4。
�。ㄎ鞴虾拖憬杜帕姓R后對比誰多誰少）
（3）用自己的話說一說誰比誰多，誰比誰少。
生：西瓜比香蕉多。
生：香蕉比西瓜少。
�。�4）吃水果獎勵自己
師：現(xiàn)在我們可以張大嘴巴把大象送給我們的水果都吃下去了。
生：啊……（全班快樂的張大了嘴巴）
3、比較長短
�。�1）過渡
師：吃完了水果，現(xiàn)在老師要帶你們?nèi)プ疖�，想去的小朋友可要做好了。（全班馬上坐直了）但是啊，你且先讀會屏幕上的小小兒歌先?br> 生：小火車，開進來，一開開到你這來。
嗚嗚嗚，開來了二輛火車。
�。�2）比一比
說說哪輛火車長哪輛火車短？
指名說。
（4）真棒！敲敲大鼓表揚自己！
4、智力大比拼，誰是聰明小博士！（綜合題）
�。�1）、過渡：現(xiàn)在我們要坐上火車出發(fā)了，去巧克力冰淇淋城堡，但是我們的火車要過三關(guān)才能到達，請看第一關(guān)。
�。�2）比一比下面哪種動物最大，哪種動物最小？
小狗、小鴨、大象
小狗比小鴨（大） 小鴨比小狗（�。� 大象比小狗（大）
（3）、找出最多的草莓畫上√，最少的畫χ，一樣多的畫ο。
（4）找出最長的火車畫√，最短的χ，一樣長的畫ο。
（5）哎呀，小朋友真棒，全都過了關(guān)！快看，巧克力城堡到了�。ǔ霈F(xiàn)巧克力城堡畫面）
《比一比》教學(xué)反思 6
這節(jié)數(shù)學(xué)課要學(xué)習(xí)比較寬窄和粗細,我事先準備了一些教具,有粗細不同的積木,寬窄不同的書本等。教學(xué)活動開始了，小朋友先了解了粗細和寬窄，然后要來區(qū)分粗細和寬窄了。
我提出了問題：“你能來比一比并說一說這里兩樣相同東西誰粗誰細嗎？”幾個小朋友很快就舉起了小手，我請筱筱上來，她拿起了兩支筆，嘴里說到：“這個比較粗，這個比較細�！蔽叶自谒赃吽坪跻矝]怎么聽清楚，就趕緊請她再說一遍：“筱筱，你說粗的那支筆時一邊要把那支筆給舉起來�！彼犃擞终f了一遍，一邊說一邊把手里的筆舉起來。說完了我請筱筱坐回座位上，我又小結(jié)了一遍：“鉛筆細，記號筆粗！”
又要來比較寬窄了，小朋友都很積極地舉手，我請?zhí)鹛鹕蟻肀容^并說一說，甜甜拿起了兩個盒子，開始比較起來：“這個盒子寬，那個盒子窄！”說完我請她坐回了座位，其他小朋友開始又不同的意見了，都紛紛舉起了手，我請樂樂上來再來比較，他拿起盒子就開始說了起來：“這個盒子寬，這個盒子窄！”一邊說還一邊把寬窄不同的盒子舉起來給大家看到，看來小朋友已經(jīng)基本掌握了粗細和寬窄。
到練習(xí)的時間了，小朋友要在《幼兒畫冊》上圈出粗的和寬的物體，操作時發(fā)現(xiàn)，還有一些小朋友還沒有完全掌握，在評價時也對此進行了分析和指導(dǎo)。
反思：這是一節(jié)教研課，老師們給我提出了很多的'建議，教學(xué)時加入的情境要貫穿整個活動，幼兒會更感興趣。投入的教具應(yīng)該是生活中順手可取的，還有最好又顏色的區(qū)分，在比較講述時，要示范幼兒區(qū)分開來講，不能講“這個”“那個”，這樣小朋友也分不清楚了。比如說，黃色的盒子窄，紅色的盒子寬。還有一部分幼兒做完作業(yè)后，別讓他們沒事做在那邊亂串，可以請他們坐在座位上比一比說一說。
《比一比》教學(xué)反思 7
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在教學(xué)過程中，我利用獎牌發(fā)給誰的情境導(dǎo)入新課，學(xué)生通過動手操作、討論、思考，最后引出平均數(shù)的重要性。通過解決實際問題、解決生活中的實際問題。通過本課教學(xué)，學(xué)生基本能理解平均數(shù)的意義，并會用兩種方法求平均數(shù)（列式、移多補少）。他們不分優(yōu)劣，重要的是學(xué)會在不同的場合會選擇適當?shù)姆椒ā?/p>
信息社會中人們處處都面臨著受隨機影響的大量信息和數(shù)據(jù)，常常需要在不確定的情景中，根據(jù)大量無組織的數(shù)據(jù)作出合理的決策。概率與統(tǒng)計正是通過對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析，以及對不確定現(xiàn)象和事件發(fā)生可能性的刻畫，來為人們更好地制定決策，提供依據(jù)和建議。
通過統(tǒng)計與概率的學(xué)習(xí)，可以縮短學(xué)生與現(xiàn)實社會之間的距離，使他們能用統(tǒng)計思想、隨機觀念等來解決現(xiàn)實問題，還有利于學(xué)生建立自信心，提高學(xué)生靈活處理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神。本課學(xué)習(xí)后應(yīng)改進的方面有：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗不足，應(yīng)多體驗；在教學(xué)實施過程中應(yīng)促進學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生思維。
《比一比》教學(xué)反思 8
教學(xué)目標
1．認識12個生字，會寫“牛、羊、小、少”四個字。認識“亅”和“土”。
2．主動探究、合作學(xué)習(xí)，掌握“多－少”“大－小”兩組反義詞。理解量詞“群”“顆”“堆” 的意思，能正確使用一些量詞。
3．正確、流利地朗讀課文。
4．結(jié)合課文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)運用語言積累和生活經(jīng)驗仿編韻文。教學(xué)重難點：
理解量詞“群”“顆”“堆” 的意思，結(jié)合生活經(jīng)驗使用一些量詞并能仿編韻文。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)準備：
多媒體課件、實物投影儀、生字卡片、詞語卡片、圖片和實物若干教學(xué)過程。
第一課時（略）
第二課時
一、激起導(dǎo)入，揭示課題
通過師生互比年紀、身高，提示學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問題，引入課題。
二、開展競賽活動，復(fù)習(xí)生字、詞語、課文
1．小組間開火車，賽讀生字。
2．指名兩組比賽開火車，賽讀詞語。
3．課件示圖，師生齊讀課文。
三、運用插圖、實物進行對比，理解“群”“顆”“堆”的意思和適用對象
1．“群”
�。�1）看圖，比較“一群鴨子”和“一只小鳥”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一群” 比“一只” 多。
�。�2）出示“一群羊”“一群螞蟻”“一群企鵝”的圖片，幫助學(xué)生理解“群”表示數(shù)量多的同類事物聚在一起。
（3）拓展說話：一群
2.“顆”
�。�1）觀察并比較實物：蘋果－棗、西紅柿－花生、羅漢果－蓮子、乒乓球－珠子，初步感知“顆”指較小且近似圓形的東西。
�。�2）自由展示并說出自己所帶的能用“一顆”表示的實物。
�。�3）拓展說話：一顆
3．“堆”
（1）看圖，比一比“一堆杏子”和“一個桃子”，初步感知“堆”。
�。�2）小組合作，在桌子上擺一擺、說一說自己帶來的可以用“堆”表示的東西。
�。�3）指名匯報
�。�4）拓展說話：一堆_______
四、復(fù)習(xí)鞏固，積累語言
1．出示課后練習(xí)“我會說”同桌討論，指名說，齊說。
2．小組協(xié)作學(xué)習(xí)：把自己帶來的東西擺一擺，說一說。
五、運用語言積累，仿編韻文
1．齊讀課文
2．觀看課件，仿編韻文。
情境一：菠蘿和梨
情境二：葡萄和桃子
情境三：馬和兔
3．小組合作，自編韻文。
4．指名匯報。
六、寫字練習(xí)
1．課件示生字，伸出食指跟隨電腦書寫筆劃。
2．仔細觀察，自主探究：怎樣把這些字寫好？
3．練寫生字，展示評議。
板書：
比一比
羊圖
群
螞蟻圖
顆
企鵝圖
堆
教后自評
《比一比》這篇課文的課題就充分說明了教材的特點，提示了學(xué)法，那就是要讓學(xué)生在比較中掌握“多－少”“大－小”兩組反義詞，理解量詞“群”“顆”“堆”的意思，并能正確地使用一些量詞。這一課第二課時的教學(xué)設(shè)計主要突出以下兩個特點：
一、活用教材，創(chuàng)設(shè)語文實踐的良好氛圍
新的課程標準強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，其目的就是要改變以往課程注重知識傳授的傾向，促進學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重多樣化的實踐性實習(xí)活動，關(guān)注并改善學(xué)生在教學(xué)中的生活方式和學(xué)習(xí)方式。我們掌握語言惟一的辦法就是在反復(fù)多次的語言實踐中把它記住，語言材料多了，語言經(jīng)驗就越豐富，對語言的'理解和運用也就越準確。《比一比》這一課學(xué)生要理解的量詞就和生活有密切聯(lián)系，有些量詞的使用是約定俗成的，道理不可說或不必說；有的量詞的使用則體現(xiàn)出一定的規(guī)律性，如“顆”多用于表示小而圓的事物。對于一年級的孩子而言，這些規(guī)律性的東西不能過早、生硬地灌進他們的耳朵，只有努力通過豐富多彩的語文實踐活動，讓學(xué)生在說說練練中對量詞的使用有初步的感悟。
在本課設(shè)計中，課前布置學(xué)生收集數(shù)量不一、大小不一的實物，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗用量詞說身邊的事物，進行“顆”“堆”“群”的拓展說話，都是學(xué)生進行語言積累的機會。本課的設(shè)計還體現(xiàn)了一個創(chuàng)新性的語文實踐活動，那就是請學(xué)生仿編韻文。通過前一部分的教學(xué)使學(xué)生對常用量詞的適用范圍有了初步理解，然后先齊讀課文，再用課件出示菠蘿和梨、葡萄和桃子，學(xué)生練說“一個（），一個（ ），——————————”，“一邊（ ），——————————”。出示馬和兔，學(xué)生練說“一（），一（），——————————”。這些有目的、有層次的訓(xùn)練體現(xiàn)了教材的開放性和彈性，滿足了不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新潛能，結(jié)果就有了“一個瘦，一個胖，一匹瘦馬一只胖兔”的佳句。
二、進行改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探索
《語文課程標準》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提出“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激學(xué)生的主動意識和進取精神�！痹谝龑�(dǎo)學(xué)生理解“堆” 的適用對象時，從圖上的“一堆杏子”引導(dǎo)學(xué)生認識到“堆”表示數(shù)量多的東西，那什么樣的東西能用“堆”表示呢？放手讓學(xué)生在小組里擺一擺，說一說，有些學(xué)生舉起一小袋的米說“這是一堆米”，“這么說對嗎？”教師引發(fā)疑問，學(xué)生們就思考起這一問題來，最后由學(xué)生自己糾正，明白在一個平面上無規(guī)則地把許多東西聚在一起就可以說“堆”，當然這一概念學(xué)生不必表述出來，心有所悟就行了。之后再讓學(xué)生拓展說“一堆”，體現(xiàn)了學(xué)生自疑、自悟、自解的探究過程。
學(xué)生在拓展說“一群”時說到“一群老虎”，教師先不給予否定，而是強調(diào)“一群老虎”，于是就有學(xué)生主動指出：老虎都是一只一只活動的，很少是一群一群的。教師再問第一位學(xué)生“應(yīng)該說一（）老虎”？學(xué)生輕易就答出了。這樣既保護了學(xué)生的自尊心，又給了學(xué)生合作解決問題的機會。我們希望通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們的主動性得以發(fā)揮，不待老師講，便能主動地讀；不待老師問，便能積極思考；不待老師布置和檢查，便能主動學(xué)習(xí)。學(xué)生如果有了主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和獨立鉆研、探究的精神，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和增強也就有了基礎(chǔ)與可能。
《比一比》教學(xué)反思 9
《比一比》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第四單元《生活中的大數(shù)》中的第3節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課的重點是理解并掌握三位數(shù)和四位數(shù)的大小比較方法。知識不算難，孩子們在生活當中接觸的比較多，一般來說是會比較的，主要任務(wù)是把學(xué)生的知識從生活層面提升到數(shù)學(xué)的層面。
俗話說：“興趣是最好的老師”。所以在本節(jié)課中，我利用“喜羊羊和灰太狼寫數(shù)比賽”來激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并從中學(xué)習(xí)探究知識。通過喜羊羊和灰太狼三個回合的比賽使學(xué)生探究并掌握了“萬以內(nèi)數(shù)的'大小比較”的學(xué)習(xí)要點。
對于小學(xué)生，尤其是低段的學(xué)生，比較適合創(chuàng)設(shè)孩子們感興趣的情境，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)主動性的方式。因此在整節(jié)課的教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生非常感興趣的情境，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和原有的知識基礎(chǔ)．讓他們借助舊知識和已掌握的方法進行遷移應(yīng)用，主動獲取新知，自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)比較大小的方法。在學(xué)生感興趣的情景中讓學(xué)生深刻地體悟到“數(shù)的大小”與“位數(shù)”的關(guān)系，以及“高位”的決定性作用。學(xué)生在每一回合比賽中感悟并總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
同時本節(jié)課為了鞏固萬以內(nèi)數(shù)的比較方法，我還設(shè)計了有層次的練習(xí)題，以鞏固萬以內(nèi)數(shù)的比較方法。首先我設(shè)計了“游覽風景勝地”的情境讓學(xué)生練習(xí)兩個數(shù)之間比大小，緊接著安排了6個數(shù)之間比大小，引導(dǎo)學(xué)生在進行比較大小之前可以先進行分類。然后設(shè)計了填空題：5□7＜523 706＞□01 32□＞325這樣在鞏固了全班的基礎(chǔ)上，使每個程度的學(xué)生都有不同程度的提高。最后我設(shè)計了游戲“購物街，猜價格”。通過游戲，學(xué)生不僅中鞏固了本節(jié)課的知識點，還保持了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)氣氛高漲。
當然本節(jié)課可也存在著一些不足之處：
1、在課堂中，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言還不是很規(guī)范，日后還是要加強數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性。
2、學(xué)生回答問題時，沒有及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。
3、教學(xué)時心太急，怕耽誤時間，沒有充分的讓學(xué)生動口說，給予式的講解有點多。
4、教學(xué)時激情不夠，沒有完全融入到課堂。
《比一比》教學(xué)反思 10
今天早上起床的時候，以為是個陰天，料想今天一天必定是天氣不好，沒想到，太陽眷顧了我們，一下子覺得，整個操場都充滿了生機。
早上第二節(jié)課，我上了《比一比》這一課，昨天在備課的時候，考慮到這樣幾個問題：其一，學(xué)生的朗讀會不會出現(xiàn)問題，讀的毫無生氣，拖拖沓沓的？其二，教案的生字教學(xué)設(shè)計">教學(xué)設(shè)計會不會令學(xué)生感到很難；其三，能不能少用課件，多用文本？由于擔心的問題比較多，所以上課之前心里還是沒底的.。
上完《比一比》后，看來問題不是我所想象的那么嚴重，這兩節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)的不錯，而且下課后還意猶味盡的討論誰大誰小，誰多誰少？第一個問題，學(xué)生的朗讀不會想象的那么差，現(xiàn)在我上課盡量讓學(xué)生手腳并用，學(xué)生能用動作表演來讀，本來學(xué)生是非常好動的，但是一加上動作，比如說：一堆杏子，學(xué)生就能用動作很好的表現(xiàn)出來，然后再加上語調(diào)，看來這個問題不難。第二個問題，其實有時忽略了學(xué)生的觀察力跟表現(xiàn)力，以為他們還是簡單的思維，可是現(xiàn)在的孩子思維真的太快了，有時連自己都跟不上，第三個問題，這個問題是我一直在深思的問題，孩子的文本問題一直都是很棘手的，很多孩子學(xué)不會看書，而單調(diào)的翻書看書，學(xué)生又注意力不集中，課件又是必不可少的，這節(jié)課還是沒協(xié)調(diào)好，看來還得多下功夫才行。
《比一比》教學(xué)反思 11
《比一比》是北師大版二年級下冊第四單元《生活中的大數(shù)》中的內(nèi)容。是在學(xué)生掌握了百以內(nèi)數(shù)的大小比較以及萬以內(nèi)的讀寫法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。反思本課教學(xué)，有以下幾個成功之處：
1、從舊知的基礎(chǔ)上引出新知。通過9○23 100○63 54○52的復(fù)習(xí)，再提問：你能說說百以內(nèi)的數(shù)是怎樣比較大小的嗎？這樣很自然的過度到萬以數(shù)的大小比較。
2、在情境圖上也作了巧妙的'處理，如：這臺飲水機的價錢是由1個千、1個百和8個十組成，從而讓學(xué)生猜出這臺飲水機的價格。這樣的處理又一次復(fù)習(xí)了第四單元的生活中的大數(shù)。在學(xué)習(xí)主題圖部分，學(xué)生能從生活經(jīng)驗中很快地說出1180大于990，我沒有主學(xué)生說出具體的比較方法，而是先進行一個小練，如2150○965 5000○68等，通過練習(xí)、觀察、比較，再學(xué)生總結(jié)，這樣的教學(xué)方法，學(xué)生掌握得比較深刻，數(shù)位多的那個數(shù)就大學(xué)生掌握得比較到位。
2、學(xué)生的知識和能力的獲得都是在教師的激勵的指導(dǎo)下，通過自己的內(nèi)化活動來實現(xiàn)的，而要完成真正意義上的內(nèi)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，必須是主動獲取，主動發(fā)展的教學(xué)活動化過程。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和原有的知識基礎(chǔ)．讓他們借助舊知識和已掌握的方法進行遷移應(yīng)用，主動獲取新知，自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)比較大小的方法。在游戲中讓學(xué)生深刻地體悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關(guān)系，以及“高位”的決定性作用。學(xué)生在一次次輕松中感悟并總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，真正體現(xiàn)“在玩中學(xué)，在樂中悟”。
3、通過出示四座名山的海拔高度，增強了學(xué)生的愛國熱情。并且通過比較四座大山的海拔高度進而鞏固了“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”的學(xué)習(xí)要點。
4、通過有層次的練習(xí)，讓每個程度的學(xué)生都有不同程度的提高。如在最后的練習(xí)中，我設(shè)計了一道小窗后面躲著誰？526﹤52□ 1000﹥□99 40÷5﹥□﹢4在鞏固了生班的基礎(chǔ)上，能讓優(yōu)生有一個發(fā)展的空間。
當然，本節(jié)課也有一些不盡如人意的地方：1、在教學(xué)過程中，當孩子的學(xué)習(xí)思路與教師原有的教學(xué)設(shè)計不符時，教師不應(yīng)牽著孩子的鼻子走。而是應(yīng)相信學(xué)生，理解學(xué)生。讓學(xué)生在比較中感悟，在辯論中形成表象。寫在備課上的教案是死的，只有在課堂上動態(tài)生成的教案才是活的。在我上"比一比"一課中有了更深的認識。
《比一比》教學(xué)反思 12
《比一比》一課是第三單元“生活中的大數(shù)”中的內(nèi)容。主要是學(xué)習(xí)探索比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法。為了更加吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)主觀能動性，我采取了游戲比賽形式，讓孩子們在玩中學(xué)，收到較好的效果。
首先，我把孩子們分為兩組進行比賽，每次兩組各選派一名同學(xué)上臺，分別從0-9這九個數(shù)字中抽取一個數(shù)按要求放在數(shù)位順序表上，組成的數(shù)大的，那一組能加分，最終看哪一組獲勝。一聽說要比賽，個個都非常興奮，紛紛推薦他們心目的“英雄”上臺來抽數(shù)、組數(shù)，課堂氛圍是極度的活躍。為了讓比賽與本課的知識點結(jié)合得更加的緊密，我共設(shè)計了3次比賽，每一次比賽的規(guī)則都各不相同。第一次：抽到的數(shù)按順序依次放在個位、十位、百位和千位上；第二次：抽到的數(shù)按順序依次放在千位、百位、十位和個位上；第三次：抽到的數(shù)想放哪一位就放哪一位。在比賽中，我還注意適時的追問，讓孩子們在玩的過程不忘思考問題。由于孩子們精神都較集中，思維都處于活躍的狀態(tài)，因此一些問題的回答和發(fā)現(xiàn)都非常精彩，能一針見血。如第一輪一組抽到第一個數(shù)是9放個位，二組抽到5放個位，顯然有的孩子很開心有的顯得有點失落，我及時地進行追問：一組贏了嗎？孩子們不僅知道還不一定誰贏，還有個別的孩子還能為一組擔憂：9被抽出來，等一下就沒大數(shù)抽了。在抽完放百位的第三個數(shù)時，我又追問：這時能比出勝負了嗎？盡管一組是125，一組569相差較多，但孩子們還是能明辨，沒到第四位無法比出輸贏。又如在第二輪比賽中，抽到的`數(shù)先放千位，當?shù)谝唤M抽到8，第二組抽到5時，思維活躍的孩子馬上知道，第一組贏了，不用再比下去了。比賽最激烈的要數(shù)第三輪了，因為是自由選擇放哪一位，因此下面的孩子也為了本組的勝利一起出謀劃策，知道大數(shù)要盡可能地放在高位……
由于采取了孩子們喜聞樂見的游戲形式，因此孩子們的學(xué)習(xí)熱情被最大限度的激發(fā)，所以在回顧比賽過程時，孩子們能自主地總結(jié)出萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法了，較好的達成本課的教學(xué)目標�？捎捎谑遣捎帽荣愋问剑⒆訜崆榉浅８�，因此紀律調(diào)控也是本節(jié)課的一大問題。如何在激發(fā)興趣及讓紀律文明有序中找到平衡點是我今后要努力的方向。
《比一比》教學(xué)反思 13
《比一比》是一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長，但所含的知識點不少，為此，我安排一些教學(xué)情景，同時也得到了一定的效果：
一、圍繞題目，創(chuàng)設(shè)情境
在教學(xué)中我以激趣為手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的情境。在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，避免了枯燥乏味的呈現(xiàn)形式，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。這課課題為“比一比”，充分說明了這課教材的特點，提示了學(xué)法，要讓學(xué)生在比較中達到學(xué)習(xí)要求。我從課題入手，教師的語言以突出“比一比”為主，如：“比一比，看誰上課最認真，最積極”，“比一比，看誰將課文讀得又準又好”，“比一比，看哪一小組創(chuàng)編的兒歌最多”等，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。
二、識字單元的教學(xué)重點是識字，本課也不容忽視對生字的教學(xué)。于是我采取了多種形式的識字方法，使?jié)h字不再枯燥、生硬。
1、自主認字法：“加一加”、“換一換”。讓學(xué)生鞏固已學(xué)的字的同時，能較好地進行比較，來識記生字。如：“邊”字的教學(xué)。
2、圖字結(jié)合法。我通過圖片及課件的展示，讓學(xué)生了解字意，并與其字形相結(jié)合，化難為易，從而有效地幫助學(xué)生識記生字。如： “堆”字的教學(xué)。
3、對比法�！耙豢脴洹钡摹翱谩保瑢W(xué)生早已熟悉，但“一顆棗”的“顆”是本課的生字，學(xué)生不僅比較陌生，更容易與“棵”混淆。所以，當時學(xué)生直接就說這是一棵樹的棵，我及時出示文字，讓學(xué)生進行比較。讓他們通過仔細的觀察和視覺的對比，來說說兩個字的不同之處。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，有利于學(xué)生自主地“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思考空間。
三、本課的另一重點是讓學(xué)生了解量詞“群、顆、堆”的.意思，學(xué)會正確使用量詞，同時，這也是本課的教學(xué)難點。為了更好地突出重點、突破難點，我借助多媒體進行教學(xué)，并結(jié)合生活事物，讓生理解量詞的適用范圍，正確地使用。如：教學(xué)“堆“時，明確告訴學(xué)生“堆”是適用于靜止的事物，它們雜亂地放置一起，就可以用上“堆”。同時讓生進行拓展，用“一堆 —— ”來說話。不僅能理解和應(yīng)用所學(xué)的量詞，更能發(fā)揮想象，發(fā)散思維。接著，我質(zhì)疑學(xué)生“為什么不用一群杏子呢？用一堆呢？ ‘堆’和‘群’有什么不同？不僅能激發(fā)學(xué)生對“堆”的用法的思考，還能復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的“群”字的用法，通過兩者的比較，更好地進行運用。為了幫助學(xué)生區(qū)分兩者，我除了口頭的聯(lián)系外，還出示了文字填空題，讓生能很好地進行區(qū)分和運用的同時，加深理解。
四、俗話說“讀書萬遍，其義自見”。在學(xué)習(xí)本文的過程中，我讓學(xué)生分節(jié)讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動作讀、拍手讀等。多種形式地讀，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中產(chǎn)生樂趣。特別是課文最后的打拍子背一背，在朗讀的基礎(chǔ)上，同桌一起打拍子，不僅押韻上口，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，使整個教學(xué)氛圍輕松而活躍。
五、在教學(xué)過程中，拓展訓(xùn)練是不可缺少的。要讓學(xué)生正確地使用量詞，僅僅學(xué)習(xí)“群、顆、堆”是遠遠不夠的，所以我結(jié)合課后“我會說”進行量詞使用的說話訓(xùn)練，
并通過事物進行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象、結(jié)合他們的生活、說一說更多是量詞。在最后一個環(huán)節(jié)中，我還出示圖片，讓生仿照課文的樣子自編韻文，鼓勵學(xué)生在生活中使用量詞。
不足之處：
通過本課我發(fā)現(xiàn)有很多地方是要在今后應(yīng)該注意和改進的，結(jié)合本課的實際情況，大致有以下幾點。
1、板書太多，不精，而且限制了學(xué)生的思維，好象一個字就只有那一方法記。反思后，我覺得要解決這個問題，根本在于教師自己心中到底是以學(xué)生為主體還是以自己的教案預(yù)設(shè)為主體，答案肯定是要以學(xué)生為主體，我想只要真正在課堂上做到了這一點，在講如何記字的時候問一句“還有什么不同的方法可以記這個字？”是很自然的事了。
2、正是因為自己心中一直在記教案，因此也導(dǎo)致沒有注意聽學(xué)生的發(fā)言，缺少聽、缺少等待學(xué)生的習(xí)慣。也就是因為對學(xué)生缺少了聽和等待，導(dǎo)致評價不知從何說起。在課堂上，如果老師的評價語能達到既點評學(xué)生，又能啟發(fā)學(xué)生的話，那就最好了。那要想做到這兩點，首先就要仔細認真地聽，然后就是要靠在平時教學(xué)中一點一滴的積累了。自己在這方面一定要盡快錘煉。
3、我的語言和聲音對孩子沒有吸引力，原因就是說話不注意抑揚頓挫、高低起伏的變化。我想如果我的語言和聲音有了這些變化，再配上豐富的表情，該高興的時候就大聲、歡快地說，該神秘的時候又小聲、悄悄地講等等，相信孩子上課會比現(xiàn)在覺得有趣。
以上就是這堂課所教會我的東西。從這堂課中，經(jīng)過老師們的點評，讓我看到了自己在教學(xué)生涯中還要不斷學(xué)習(xí)的許許多多的知識中的一小部分。我一定盡力盡快改正，在改正和學(xué)習(xí)的同時，希望也能發(fā)現(xiàn)能多的問題，早點解決，從而一步一步走向成熟。
《比一比》教學(xué)反思 14
今天早上起床的時候，以為是個陰天，料想今天一天必定是天氣不好，沒想到，太陽眷顧了我們，一下子覺得，整個操場都充滿了生機。
早上第二節(jié)課，我上了《比一比》這一課，昨天在備課的時候，考慮到這樣幾個問題：
其一，學(xué)生的朗讀會不會出現(xiàn)問題，讀的毫無生氣，拖拖沓沓的？
其二，教案的生字會不會令學(xué)生感到很難；
其三，能不能少用課件，多用文本？由于擔心的問題比較多，所以上課之前心里還是沒底的。
上完《比一比》后，看來問題不是我所想象的那么嚴重，這兩節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)的不錯，而且下課后還意猶味盡的討論誰大誰小，誰多誰少？第一個問題，學(xué)生的朗讀不會想象的'那么差，現(xiàn)在我上課盡量讓學(xué)生手腳并用，學(xué)生能用動作表演來讀，本來學(xué)生是非常好動的，但是一加上動作，比如說：一堆杏子，學(xué)生就能用動作很好的表現(xiàn)出來，然后再加上語調(diào)，看來這個問題不難。第二個問題，其實有時忽略了學(xué)生的觀察力跟表現(xiàn)力，以為他們還是簡單的思維，可是現(xiàn)在的孩子思維真的太快了，有時連自己都跟不上，第三個問題，這個問題是我一直在深思的問題，孩子的文本問題一直都是很棘手的，很多孩子學(xué)不會看書，而單調(diào)的翻書看書，學(xué)生又注意力不集中，課件又是必不可少的，這節(jié)課還是沒協(xié)調(diào)好，看來還得多下功夫才行。
《比一比》教學(xué)反思 15
平均數(shù)是統(tǒng)計中的重要概念，它是反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢的指標量，用以代表一組數(shù)據(jù)的平均水平。是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個重要知識點。學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，選取學(xué)生身邊和社會生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材設(shè)置認知沖突：當兩隊人數(shù)不相等時，怎樣比較才公平呢？不但激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，而且讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性。學(xué)生憑著自己原有的經(jīng)驗和判斷，發(fā)表自己的見解，把矛盾的情景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，關(guān)注了學(xué)生的`情感態(tài)度，讓學(xué)生經(jīng)歷平均數(shù)知識的整個構(gòu)建過程。
理解平均數(shù)概念也是本課一個重點，在尋求平均數(shù)的探究過程中，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，充分交流想法，體會算法的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，注重探究知識的條理性和層次性，提升學(xué)生的思維能力。這一環(huán)節(jié)運用多媒體演示，讓學(xué)生直觀清晰的理解了怎樣通過移多補少取得平均數(shù)，并從中感受到平均數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的一般情況，并不表示一個實際存在的數(shù)量。
在學(xué)生認識并理解了平均數(shù)的算法的基礎(chǔ)上，將知識還原到生活中，出示了三組生活中平均數(shù)，進一步加深了學(xué)生對平均數(shù)意義和作用的理解，感受到數(shù)學(xué)的價值，通過提問：“生活中你知道在什么情況下需要用到平均數(shù)嗎？”增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體會數(shù)學(xué)與人類社會生活的密切聯(lián)系。在為小熊解決實際問題的過程中，不但讓學(xué)生找到解決問題的方法，還通過提問：“除了平均數(shù)外，還有什么其它因素會影響到下周進貨量呢？”進而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的良好習(xí)慣。
本課還存在不少問題，如對學(xué)生出現(xiàn)的情況預(yù)計不足，在第一次比兩隊人數(shù)一樣的情況下，學(xué)生就出現(xiàn)了用比較平均數(shù)的方法分勝負，于是在這里花費了一些不必要的時間。在設(shè)計教學(xué)的過程中，要更好的注重教學(xué)問題的中心，要注重提煉知識的技能技巧，要關(guān)注和利用學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的心理。此外，教學(xué)機智不足，教學(xué)語言需要錘煉
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