地理教學(xué)反思

【精】地理教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的地理教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

地理教學(xué)反思1

　　這次教研課總的說來還算成功，即：順利完成教學(xué)任務(wù)，基本達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)效果，但仍然有許多需要改進(jìn)的地方。這堂課給我感觸最深的是：自己需要不斷的積累,不斷的學(xué)習(xí)。這堂課讓我學(xué)到了許多，特別是聽取專家及兄弟學(xué)校教師的評課意見后，我認(rèn)識自己教學(xué)上的不足。也正是這堂課讓我對新基礎(chǔ)教育理念有個更為深刻的理解。

　　一、課程過程分析及反思

　　1、欣賞歌曲《拯救地球》

　　課程過程：學(xué)生用心感受歌曲所表達(dá)的思想精髓

　　任務(wù)設(shè)置：熱身運(yùn)動，把學(xué)生帶入英語學(xué)習(xí)的氛圍，通過歌曲引入主題

　　設(shè)計(jì)目的：學(xué)生能將抽象的環(huán)保概念轉(zhuǎn)化為具體的認(rèn)識及感知

　　實(shí)際效果：基本達(dá)到預(yù)期效果

　　反思：

　　（1）問題：與學(xué)生的情感交流不夠。新基教育注重以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的交流，融合。

　�。�2）改進(jìn)方法：深入學(xué)生，與學(xué)生一起唱，這樣才能讓學(xué)生真正愉快、輕松的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　2、地球常識的競賽

　　課程過程：學(xué)生對問題進(jìn)行快速的反應(yīng)及解答，

　　任務(wù)設(shè)置：競賽題目較為簡單，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極，并鞏固以往的舊知識。

　　設(shè)計(jì)目的：學(xué)生鞏固以往所學(xué)的舊知識，為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊

　　實(shí)際效果：效果很好

　　反思：

　　（1）優(yōu)點(diǎn)：新基礎(chǔ)教育,關(guān)注”生命成長”,強(qiáng)調(diào)課堂的人文氣息,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣,及成功的滿足.而這一環(huán)節(jié)的設(shè)置正式體現(xiàn)了這一點(diǎn)。一些簡單問題的設(shè)置讓學(xué)生活躍起來。并有從易到難讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

　�。�2）問題及改進(jìn)方法：新基礎(chǔ)教育理念的精髓即：教育人性化，強(qiáng)調(diào)關(guān)注所有生命體所有學(xué)生；強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的激勵。所以當(dāng)一組學(xué)生所得紅花的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他小組時，老師要隨機(jī)另外出些題目給這一小組，讓這一小組的紅花數(shù)量由所增加，而不能忽視

　　3、回答問題：什么是環(huán)境

　　課程過程：學(xué)生思考并回答問題

　　任務(wù)設(shè)置：讓學(xué)生對環(huán)境這一概念有個準(zhǔn)確的理解

　　設(shè)計(jì)目的：能夠理解環(huán)境是人類周圍的一切事物。

　　實(shí)際效果：效果很好

　　反思：

　�。�1）問題：環(huán)境定義的圖片出先得太早。

　　（2）改進(jìn)方法：在這一環(huán)節(jié)，關(guān)于環(huán)境概念的圖片可以后些出來。讓學(xué)生有更大的想象空間。

　　4、欣賞一組環(huán)境優(yōu)美的圖片并作小組討論

　　課程過程：學(xué)生欣賞并討論最喜歡的圖片

　　任務(wù)設(shè)置：通過展示好的環(huán)境的一面，讓學(xué)生感受好得環(huán)境給人類帶來的快樂和享受。

　　設(shè)計(jì)目的：兩兩對話，提高其合作學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)的能力

　　實(shí)際效果：學(xué)生能感受到美的環(huán)境所帶來的愉悅感，并能通過兩兩對話的形式提高其用英語反思：表達(dá)、交流的能力�；�本達(dá)到預(yù)期效果

　　反思：

　�。�1）問題：圖片的展示速度又些快。

　�。�2）改進(jìn)方法：人類對事物的認(rèn)識由各積案近的過程。所以應(yīng)將圖片展示的速度放慢；并且可以對照圖片提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對圖片的觀察及理解。

　　5、展示一組環(huán)境污染的照片并作配對活動

　　課程過程：學(xué)生觀看圖片并將文字與圖片配對

　　任務(wù)設(shè)置：通過展示被污染過的'環(huán)境圖片，讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境污染對人類的危害。同過“找設(shè)計(jì)目的：朋友”式的配對活動，將圖片和描繪性文字結(jié)合起來，讓學(xué)生對環(huán)境問題的認(rèn)識實(shí)際效果：更為深刻。

　　設(shè)計(jì)目的：學(xué)生能意識到環(huán)境問題的嚴(yán)重性。并通過文字圖片配對的活動，對幾種典型能的環(huán)境污染形式有更為深刻的理解。

　　實(shí)際效果：基本達(dá)到預(yù)期效果

　　反思：

　�。�1）優(yōu)點(diǎn)：前后兩組截然不同的圖片形成鮮明的對比。有利于學(xué)生對這一問題的理解。

　�。�2）問題：圖片的展示速度又些快。

　�。�3）改進(jìn)方法：人類對事物的認(rèn)識由各積案近的過程。所以應(yīng)將圖片展示的速度放慢；并且可以對照圖片提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對圖片的觀察及理解。

　　6、討論污染的種類及來源等

　　課程過程：學(xué)生對特定的話題進(jìn)行小組討論

　　任務(wù)設(shè)置：一小組的形式對環(huán)境問題的進(jìn)一部討論，既鍛煉了學(xué)生的口語、聽力等交際能力設(shè)計(jì)目的：，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　設(shè)計(jì)目的：加強(qiáng)學(xué)生用英語與人交流的能力，并通過小組討論的形式培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的反思：習(xí)慣。

　　實(shí)際效果：基本達(dá)到預(yù)期效果

　　反思：

　�。�1）問題;學(xué)生在討論時顯得有些緊張、拘謹(jǐn)。

　�。�2）改進(jìn)方法：今后加強(qiáng)學(xué)生這方面能力的訓(xùn)練。

　　7、作一個關(guān)于小區(qū)環(huán)境調(diào)查報告

　　課程過程：學(xué)生對其感興趣的同學(xué)家的小區(qū)環(huán)境做一個調(diào)查報告

　　任務(wù)設(shè)置：這個活動讓學(xué)生既關(guān)注書面知識，又式學(xué)生把書面知識和生活世界聯(lián)系起來

　　設(shè)計(jì)目的：同時在活動中培養(yǎng)了學(xué)生的公民意識即：環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)，環(huán)境保護(hù)從我做起實(shí)際效果：。

　　培養(yǎng)學(xué)生將書本知識與生活知識結(jié)合起來的意識或能力。

　　實(shí)際效果：效果很好

　　反思：

　�。�1）優(yōu)勢：這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生將書本知識和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)與生活不是截然分開而是緊密相關(guān)的。

　�。�2）問題：做總結(jié)時由于時間緊，只叫了一位學(xué)生做報告。

　�。�3）改進(jìn)方法：將時間安排得更為合理，可以邀請2-3位學(xué)生做報告總結(jié)。

　　8、宣誓活動

　　課程過程：學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下宣誓

　　任務(wù)設(shè)置：學(xué)生與老師一起做宣誓，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，及培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識

　　設(shè)計(jì)目的：學(xué)生的責(zé)任感及主人翁意識的得到加強(qiáng)

　　實(shí)際效果：基本達(dá)到預(yù)期效果

　　反思：

　　（1）優(yōu)點(diǎn)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于激發(fā)學(xué)生責(zé)任感。

　　（2）問題及改進(jìn)方法:此環(huán)節(jié)在處理上不夠流暢。今后在類似這種環(huán)節(jié)的處理上要在前一個環(huán)節(jié)中有所鋪墊。

　　二、對“新基礎(chǔ)教育”的幾點(diǎn)體會

　　1、新基礎(chǔ)教育課應(yīng)該是務(wù)實(shí)的課，而不能空有形式卻沒有內(nèi)容。

　　2、豐富多樣的形式是需要的，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但每個活動都必須充分利用，而不能對每個活動都“蜻蜓點(diǎn)水”地一帶而過。

　　3、每個環(huán)節(jié)的銜接要自然流暢。

　　4、教師掌控課堂氣氛的能力非常重要,在課堂上注意運(yùn)用幽默感等對課堂氣氛進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整.讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

地理教學(xué)反思2

　　多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，益處多多，其樂無窮！國外許多研究表明，“反思”是教師專業(yè)成長最有效的途徑，美國著名教育家波斯納提出教師的成長公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，認(rèn)為一個教師如果不經(jīng)常反思，他只能停留在一個新手水平上。在新課程全面鋪開的今天，面對紛繁復(fù)雜的新問題，教師要及時“反思”——對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動以及這些活動背后的理論、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入和自我調(diào)節(jié)性的思考。作為一名地理學(xué)科的新教師，從教幾年來，有得有失，感受頗多。很多教學(xué)環(huán)節(jié)都存在很大的不足，需要在今后的不斷反思中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

　　地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動手實(shí)踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。同時，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。 教師的反思大多是針對教學(xué)過程進(jìn)行的，我們要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。我們知道，新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能提 供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發(fā)生和形成的過程中，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會，體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時，在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。

　　一、對教學(xué)觀念和方法的反思

　　傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，沒有很好的把學(xué)生的主觀能動性考慮進(jìn)去。高二年學(xué)時的緊迫使得我在教學(xué)過程中更多的采用教師教知識，一堂課下來，覺得很滿，彈性時間不長，學(xué)生消化吸收的速度也慢。這樣教學(xué)目標(biāo)就很難在課堂中體現(xiàn)出來，重難點(diǎn)的不明確使學(xué)生學(xué)習(xí)被動，知識框架混亂。

　　對策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

　　二、對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

　　新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實(shí)踐活動、親身體驗(yàn)的.機(jī)會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點(diǎn)，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生 搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。 對策：要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

　　三、對教學(xué)反饋的反思

　　在教學(xué)過程中，我由于沒有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時，很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確，更多的原因在于我沒有很好的教于分析方法而一味的就題論題，同樣限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

　　對策：布置作業(yè)時，要求學(xué)生以書本知識為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識框架，學(xué)會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學(xué)會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生，做到課后及時輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。 教學(xué)中，我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對學(xué)生知識的掌握、

　　能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時學(xué)生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個重要原因在于學(xué)生知識的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會的，而是老師教會的，所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。

　　例如，在學(xué)生做高中地理新教材的習(xí)題時，不要直接給出答案，而是請學(xué)生思考，要求學(xué)生說出理由。學(xué)生經(jīng)過思考，較容易地完成了這道題，并且掌握了解題方法，提高了學(xué)習(xí)能力。

　　地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，加深對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，同時還可以讓學(xué)生探索獲得知識的方法，體驗(yàn)知識形成的過程。所以，我們的地理作業(yè)必須是科學(xué)的，多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而要教給學(xué)生“對其終身發(fā)展的能力”，所以要側(cè)重對學(xué)生地理技能和方法的培養(yǎng)。

　　地理新課標(biāo)不僅對地理知識和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)，學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體、可操作的目標(biāo)。“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一，課程標(biāo)準(zhǔn)中有

　　大量的與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因此，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，能幫助他們形成正確的地理觀。

　　人無完人，隨著教學(xué)工作時間的增長和時代的進(jìn)步，將會出現(xiàn)更多的不足之處。我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷完善，不斷提高教育教學(xué)的水平，使每個學(xué)生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

地理教學(xué)反思3

　　一、反思是否具備新課程的教教育教學(xué)理念

　　近幾年，初中地理與其它課程一樣實(shí)施了新教材，我作為一名從教近20年的地理教師十分關(guān)心新教材的資料，拿到教材后，深感教材的難度明顯降低，但趣味性和實(shí)用性明顯提高，從而要求體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，而新課標(biāo)要求教師不僅僅要關(guān)注那些理性的共同的知識，更要關(guān)注學(xué)生個性的差異，關(guān)注學(xué)生潛力的發(fā)展。為此，我經(jīng)過認(rèn)真地反思，認(rèn)為新課程的核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手，建立充分調(diào)動學(xué)生用心性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。作為一名教師應(yīng)與時俱進(jìn)，放下以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。以“34個省級行政區(qū)”（《地理》人教版八年級上冊）教學(xué)為例，該教材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。同時，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生透過網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時的交流，給學(xué)生以施展才華的機(jī)會，同時在交流信息的過程中，給予及時的指導(dǎo)和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　二、反思教學(xué)中如何進(jìn)一步強(qiáng)化地圖教學(xué)

　　翻開地理新教材，我們會發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少，各種地理圖表去占了近一半的篇幅，如地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、人口分布圖、照片等，還有各種統(tǒng)計(jì)圖表，不僅僅具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點(diǎn)，還能夠形象、直觀、準(zhǔn)確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的.關(guān)系。課堂上方對課本里種類繁多的地圖，作為一名地理教師，我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的潛力？等等。

　　鑒于這種狀況，我主要透過現(xiàn)代教學(xué)手段（如多媒體等）和傳統(tǒng)教學(xué)方法（如掛圖等）相結(jié)合的方式，有意識地將地圖展示給學(xué)生，從地圖的三要素入手，教他們認(rèn)識地圖信息，幫忙學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。例如，在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域?qū)ξ覈�發(fā)展的作用？”并要求學(xué)生在圖中找出答案，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自我的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時，請同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲、以什么地形為主、有什么特點(diǎn)，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因，使學(xué)生過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。

　　在教學(xué)中，作為地理教師在上課時，常常提醒自我必須要有用圖的意識，用圖導(dǎo)入深入，用圖突破教材重點(diǎn)，解析教材難點(diǎn)，給學(xué)生以直觀易懂的印象。

地理教學(xué)反思4

　　面對課程改革的新形勢、新課程改革已經(jīng)開始實(shí)施，在學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育要求課程的設(shè)置必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，對地理學(xué)科來說，必須變革“知識本位”下的地方式的地理課程，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力的探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感，使學(xué)生確立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展的觀念，這是時代賦予我們中學(xué)地理教育的使命，下面就《五帶的劃分》一課，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會與反思。

　　《五帶的劃分》一課，屬于《地球的運(yùn)動》的一部分，對于初一的學(xué)生來說比較難理解，內(nèi)容比較抽象，在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和教材的實(shí)際內(nèi)容。力爭做到以下幾點(diǎn)：

　　第一，注重課外的伸拓，充分利用課程資源，是這節(jié)課取得成功的關(guān)鍵。課前布置學(xué)生收集資料，教師在課堂上給了學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生充分展示。同時，教師巧妙地把這些資源引入新課教學(xué)中，珠聯(lián)璧合，事半功倍。學(xué)生的默契配合和他們積極主動參與的態(tài)度是這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)得以落實(shí)的重要保障。無論是學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)操作還是疑難題的討論，他們積極思考、敢于創(chuàng)新、踴躍發(fā)言使課程目標(biāo)的`實(shí)現(xiàn)水到渠成。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察，結(jié)合地圖內(nèi)容，對地理信息進(jìn)行分析、提取、歸納，不僅能力得到提高，辯證思維的意識也在潛移默化中得到加強(qiáng)。

　　第二，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，學(xué)生活動充分貫徹整個課堂始終，教室不再是教師表演的舞臺，而是是學(xué)生成長的空間、平臺�；顒有问蕉鄻踊�，有小組合作學(xué)習(xí)，有學(xué)生上臺畫圖，有個體的展現(xiàn)，有團(tuán)隊(duì)之間的合作與競爭。充分彰顯學(xué)生的能力。歸根到底本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程中師生新的關(guān)系，教師不再是高高在上的說教者、單向傳輸者，而是引導(dǎo)者、組織者、評價者，是平等中的首席。教師對于每個學(xué)生的發(fā)言都能予以簡要點(diǎn)評，而且點(diǎn)評得比較到位。

　　第三，注重展教師的教學(xué)個性。教師上課要形成自己個人風(fēng)格，凸顯自己的教學(xué)風(fēng)采，結(jié)合課堂內(nèi)容努力體現(xiàn)自己的教學(xué)個性。不僅是使學(xué)生，并且使全體聽課教師都感受到這一點(diǎn)，整個課堂我是快樂的，快樂感染了我們，也充分感染了學(xué)生。

　　第四，教學(xué)要注意聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。本課教學(xué)我就充分利用了這一點(diǎn)。結(jié)合自己的體驗(yàn)說出四季的感受。這樣不僅是學(xué)生學(xué)得有興趣，而且有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。使學(xué)生獲取有用的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的地理知識解決實(shí)際問題的能力。

　　總之，作為一名教師，只有用新的教育理念不斷武裝自己的頭腦，不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，才能不斷提高自身的素養(yǎng)和教育教學(xué)效能，在教學(xué)中才能靈活的駕馭課堂，不斷創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。

地理教學(xué)反思5

　　亞洲的人文環(huán)境是屬于區(qū)域地理的教學(xué)內(nèi)容，本學(xué)期學(xué)生初次接觸區(qū)域地理，學(xué)習(xí)地理的方法要求有較大轉(zhuǎn)變。怎樣學(xué)習(xí)區(qū)域地理，老師應(yīng)該在方法上多給學(xué)生以指導(dǎo)。一般地講，綜合性與差異性是區(qū)域地理的兩大主題，要完整的理解掌握該區(qū)域的特征，就得一方面要?dú)w納出該區(qū)域的共性，這個共性就是這個區(qū)域作為一個整體與其他區(qū)域相比較而顯示出來的特殊性，另一方面還要分析出該區(qū)域內(nèi)部的差異性。顯然，教師只把這些抽象的方法說教給學(xué)生，學(xué)生肯定越來越糊涂。設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的方式，集體研究亞洲某一方面的.問題，這種研究當(dāng)中既要?dú)w納共性又要突出個性，學(xué)生們實(shí)際上已經(jīng)在按照綜合性與差異性兩方面來研究區(qū)域地理了，但是學(xué)生在進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)過程中是體會不到的。為了讓學(xué)生自己體會出這種研究方法，最后又安排了小組匯報活動，這個匯報活動不僅是成果的展示，更是一種研究區(qū)域地理方法的演示，因?yàn)榘堰@些成果集中放在一起的時候，同學(xué)們就會明白要想全面整體理解亞洲的人文環(huán)境，就得從諸如人口、文化、經(jīng)濟(jì)等這些方面歸納出共性，同時也知道這些共性是在比較各個國家不同的人文環(huán)境基礎(chǔ)之上得出的。這樣學(xué)生既實(shí)踐了研究區(qū)域地理的方法，又鍛煉了地理信息資源收集、處理與總結(jié)的能力，同時集體學(xué)習(xí)過程中的分工與合作，發(fā)展了學(xué)生們之間的交往能力，突出了學(xué)生之間學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性，讓他們在活動中都能找到自己的價值，從而提高學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　在小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)作好學(xué)生的勤務(wù)員、服務(wù)生，關(guān)心各組的研究情況并給予及時指導(dǎo)和幫助；在成果匯報活動中，要控制好各小組匯報的時間，盡量讓每組同學(xué)都有匯報的時間和機(jī)會，以保護(hù)好同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性；在小組討論的時候，教師要親臨到個小組，詢問他們的討論情況，以便給予及時的幫助和指導(dǎo)；在評價時，做到多元化、多標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、鼓勵自信心，把態(tài)度與成績、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、小組內(nèi)外、成員之間、師生之間結(jié)合起來進(jìn)行立體評價。

地理教學(xué)反思6

　　初中地理教學(xué)反思教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在我的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識。但經(jīng)過我的教學(xué)實(shí)踐證明：要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要從以下幾個方面入手：

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點(diǎn)，它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的主體作用地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點(diǎn)，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的'交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識的能力。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題 ,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的行政區(qū)劃和簡稱，利用歌訣記憶，學(xué)生學(xué)起來就很容易了。 (2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識難點(diǎn)。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生只有掌握一定的學(xué)習(xí)方法，就能充分地發(fā)展自我，不斷的成長。以上是我的一些認(rèn)識，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

地理教學(xué)反思7

　　通過執(zhí)行《發(fā)展與合作》一課，我覺得有以下幾點(diǎn)值得備案：

　　一、三點(diǎn)值得探究之處：

　　一是時間問題：若允許，最好用兩課時來執(zhí)行。一課時的時間太緊，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)很勉強(qiáng)。若用兩課時則游刃有余，可以用更多的實(shí)例來將問題予以闡釋，而且實(shí)例也可以講得更具體、更精彩，也就更能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)該節(jié)的樂趣和學(xué)習(xí)價值。

　　二是資料問題：沒有更多的資料，特別是圖片資料來展示出發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的強(qiáng)烈差距。要是有反映發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的人民的生活、環(huán)境等的照片，將給學(xué)生以很強(qiáng)烈的視覺沖擊，從而達(dá)到不言的教育效果。

　　三是課堂控制問題：由于學(xué)生自主活動的時間較多，因而對于班級管理相對較弱的班級，容易造成一發(fā)不可收拾，不能很好地執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)。

　　二、兩點(diǎn)成功之處：

　　一是組織學(xué)生在圖上迅速找國家活動。整個活動氣氛十分活躍、積極。當(dāng)我報出要求他們迅速找到的國家名的'時候，幾乎每位同學(xué)都埋頭在圖上找，其著急的表情足以證明他（她）多么想首先找到老師所報的國家在地圖上的位置。且不說學(xué)習(xí)結(jié)果，這個過程就足以讓他們感到快樂。要是可以，我愿意用一節(jié)課的時間來變著花樣開展這個活動。正如在教學(xué)目標(biāo)中提到的“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向一樣學(xué)生在這樣的活動中，反應(yīng)是多元性的，所學(xué)到的東西也是無法預(yù)知和估量的。同學(xué)們一旦熟悉了各個國家名稱、位置，將給他們的學(xué)習(xí)帶來極大好處，能使他們學(xué)習(xí)的很多知識在思維空間里找到落腳點(diǎn)，從而使知識點(diǎn)在頭腦中立體呈現(xiàn)。比如一提到著名詩人泰戈?duì)�、偉大的物理學(xué)家牛頓、大數(shù)學(xué)家高斯等等，就即刻在頭腦中反映出印度、英國、德國等位置。使知識間得到相互強(qiáng)化。就學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)而言，就是在這樣的積極尋找中就逐漸培養(yǎng)了起來。遠(yuǎn)比指著圖讓他（她）看的讀圖練習(xí)效果好得多。

　　二是抓住課堂上出現(xiàn)的“切入點(diǎn)”，深入剖析中進(jìn)行知識灌輸和德育教育。每一屆學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)時都會有同學(xué)在課堂上不經(jīng)意地提出：那些國家那么小把它占領(lǐng)了算了。這一方面說明同學(xué)們關(guān)系國際事務(wù)，另一方面又顯示出缺乏基本的國際常識。我即刻抓住這句來自同學(xué)的話，實(shí)施國家間地位平等和國際合作的教育教學(xué)內(nèi)容。效果很好。

地理教學(xué)反思8

　　一輪抽測已經(jīng)結(jié)束。我校遵從教研室王老師的指導(dǎo)理念，經(jīng)過師生的共同努力，取得了比較理想的成績。為了更好的搞好以后教學(xué)，現(xiàn)總結(jié)本次考試的得與失，反思本次考試的平時復(fù)習(xí)，平時教學(xué)我主要是從以下三個方面努力的：

　　第一、明確復(fù)習(xí)范圍。

　　就像拿一件東西一樣前提是先把它拿準(zhǔn)了，所以我認(rèn)為首要的就是依據(jù)考綱，扣緊課本基礎(chǔ)知識，為學(xué)生確定好復(fù)習(xí)范圍。講課時，也如王老師所言，不能講過多，只講規(guī)律講方法，同時注意知識的前掛后聯(lián)，注意知識的以點(diǎn)帶面。把更多的課堂時間留給學(xué)生去理解、去想象、去消化和吸收。

　　第二、激發(fā)學(xué)生興趣。

　　這個年齡段的孩子、我們這邊的孩子，都對周邊事物充滿好奇，對外面世界充滿憧憬與向往，我以孩子的這種天性與心態(tài)為切入點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。在復(fù)習(xí)世界地理時，我常提起那句歌詞“全世界走一遍，用愛劃一個大圈圈……”,并結(jié)合生態(tài)環(huán)境問題解釋到這種愛是愛大自然、愛生命與健康。我也常對不愿學(xué)習(xí)而潛力較大的學(xué)生提到：“心致遠(yuǎn)，夢無限”、“好男兒志在四方”，你對外面世界的最起碼的、最基本的地理環(huán)境都不了解，怎么可以呢？！……復(fù)習(xí)過程中還會間或給學(xué)生呈現(xiàn)諸如熱帶草原的圖片,歐洲的風(fēng)光視頻等直觀資料。

　　同時還注意培養(yǎng)親和的師生關(guān)系，我課上經(jīng)常會彎腰給學(xué)生拾掉在地上的書、筆……基本做到了尊重、信任、愛護(hù)每一個我班上的學(xué)生。

　　這樣一來孩子們的學(xué)習(xí)盡頭確實(shí)稍微大了點(diǎn)�？傊�就是王老師所說的“開動腦筋，想辦法刺激他來學(xué)習(xí)”。

　　第三、不搞題海戰(zhàn)術(shù)，保證訓(xùn)練質(zhì)量。

　　我一般不留課外作業(yè)，因?yàn)槲覀儗W(xué)校屬于學(xué)生的課余時間已不多，就是布置了，有的'孩子就是做了，也不免有匆忙應(yīng)付敷衍之嫌，還怕長期這樣下去，學(xué)生會養(yǎng)成不認(rèn)真對待地理練習(xí)題的壞習(xí)慣。所以一切環(huán)節(jié)都放在在課堂上進(jìn)行，貼近“粗放型、綜合性、時事性”的中考風(fēng)格，選好訓(xùn)練題，并且在講的時候，力爭將題目講透講活，教會學(xué)生解題方法，使他們能夠觸類旁通。

　　這樣呢，學(xué)生知道了去記什么，又愿意去記。還講求一定的方法和技巧……這些都有效地提高了學(xué)習(xí)效果。

　　想法是這樣，做法上還有諸多不足，如對學(xué)生工作還不夠真正的深入細(xì)致，愛心是有，耐心比較缺乏，恒心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；對學(xué)生的監(jiān)查督促力度也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠等等……

　　在今后教學(xué)中，我力爭揚(yáng)長避短,繼續(xù)努力,爭取更好的成績。

　　以上是我在平時教學(xué)中的一些想法跟做法，如有不當(dāng)之處，還望老師們批評指正。

地理教學(xué)反思9

　　一、自我評價：

　　這節(jié)課是按照原先的思路進(jìn)行的。

　　與原先的構(gòu)想差別不大。

　　教學(xué)效果達(dá)到了預(yù)期的目的。

　　教法的成功之處：

　　較好地運(yùn)用演示文稿輔助教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

　　情境設(shè)置拓寬了學(xué)生的思路。

　　培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和動口動手的實(shí)踐能力。

　　存在問題：

　　由于在季風(fēng)氣候成因、特點(diǎn)一目學(xué)生討論思考時間過多。

　　導(dǎo)致后段時間過緊，有個別反饋習(xí)題沒有做，只好留作學(xué)生課下思考。

　　學(xué)法指導(dǎo)方面：

　　在學(xué)生歸納，思維訓(xùn)練給予了較好地指導(dǎo)，使學(xué)生思考有依據(jù)，討論有方向，不致于出現(xiàn)較大偏差。

　　二、問題反思：

　　這節(jié)課存在個別失誤與不足：

　　1．東亞季風(fēng)的類型分為冬、夏季風(fēng)兩類，冬季風(fēng)可分為西北、東北季風(fēng)，夏季風(fēng)又可分為東南、西南季風(fēng)�；卮鸲�季風(fēng)時對于具體地點(diǎn)可用西北風(fēng)或東北風(fēng)代替，這一點(diǎn)沒有講透。

　　2．東亞冬季盛行偏北風(fēng)，但偏北風(fēng)并不是從冬季開始的，在這方面用詞不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

　　另外，這節(jié)課有意識地加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造開放性思維的培養(yǎng)，但仍有待于今后的訓(xùn)練才能深化和提高。

　　學(xué)生提出問題的能力，也有待于加強(qiáng)培養(yǎng)。

　　三、教學(xué)重建：通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐我有如下感悟：

　　1、 教學(xué)方式需進(jìn)一步改變；

　　2、 教師要少講，精講，但講解一定要到位，要給學(xué)生更多的.時間；

　　3、 讓學(xué)生處在身臨其境的情境中更能激活他們的思路，更能使他們積極投入；

　　4、 復(fù)習(xí)課更要加大容量，加大深度和寬度；

　　5、 平時要關(guān)心時事，并從地理的角度解釋；

　　6、對于區(qū)域地理來說，應(yīng)該給學(xué)生一條清晰的脈絡(luò)：即位置、地形、氣候、河湖、資源、經(jīng)濟(jì)。

地理教學(xué)反思10

　　氣候是人類生存的重要自然條件之一。它對人類生產(chǎn)生活的影響是非常顯著的，尤其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來說，它是一種取之不盡的自然資源。

　　本節(jié)主要講述了天氣和氣候兩個不同的概念及其區(qū)別，以“當(dāng)你清晨背起書包走出家門最先感受的是什么？”為切入點(diǎn)，用身邊的問題引起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體現(xiàn)課改中學(xué)習(xí)身邊的地理知識，引導(dǎo)學(xué)生歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號、衛(wèi)星云圖以及相關(guān)圖片，可以幫助學(xué)生輕松掌握天氣預(yù)報的知識，更能培養(yǎng)學(xué)生讀圖識圖的能力�！靶』顒印鳖}目的設(shè)計(jì)也是結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生了解天氣與生活的關(guān)系，反映了當(dāng)前課改的`提倡的“學(xué)習(xí)有用的地理”。

　　一、學(xué)習(xí)身邊的、有用的地理知識。

　　天氣和氣候，如果按傳統(tǒng)的授課方式，講起來會有些難度，因?yàn)闅夂�、衛(wèi)星云圖等專業(yè)術(shù)語很抽象，而本節(jié)課從身邊的地理現(xiàn)象出發(fā)，從同學(xué)們的觀察、回憶入手，了解天氣和氣候，教案中列舉了既淺顯又貼近學(xué)生生活的事例，說明掌握天氣預(yù)報的重要性，使同學(xué)們在愉快的氛圍中得到知識。

　　二、給學(xué)生獨(dú)立思維的空間。

　　教師是課堂的組織者、指導(dǎo)者、參與者，請同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)問題，師生一起探究問題。學(xué)生的主體地位得到凸現(xiàn)，課堂上把時間還給學(xué)生，把思維還給學(xué)生，整個教學(xué)過程注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生動口、動手、動腦，成為課堂的主人，營造出自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍和個性張揚(yáng)的空間，充分體現(xiàn)新課改精神。

　　不足之處主要有：

　　(1)過程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化,特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動下有所提高,課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。

　　(2)師生的交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問題時,應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引,問題的設(shè)計(jì)不宜太大,應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析。

　　總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

地理教學(xué)反思11

　　這一節(jié)課是第一單元的第二節(jié)課，主要是為了教會學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)的方法。第一課主要讓學(xué)生知道地理學(xué)習(xí)的方法，重點(diǎn)掌握學(xué)會看地圖。方向的講授是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。在這節(jié)課的新課中，我基本上能完成教學(xué)任務(wù)，但還有以下地方做的不好：

　　1. 板書問題。板書是微型的教案，這兩節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)自己在板書這一塊做得很不夠，在實(shí)踐中經(jīng)常忽略。板書不夠整齊美觀，顯得有點(diǎn)亂。經(jīng)師父提醒，以后板書時應(yīng)該做到：主板書放一邊，副板書放另一邊。

　　2. 在方向的判讀講解得不夠細(xì)不夠透，一定要強(qiáng)調(diào)讀地圖的時候先判斷是一版地圖還是有指向標(biāo)的地圖。要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一般地圖的判斷方向時，要面對地圖，才能用“上北下南，左西右東”來判斷，

　　3. 在板書的時候，要注意標(biāo)明。在總結(jié)時可采用幻燈片總結(jié)歸納，這節(jié)課的.新課板書有點(diǎn)亂，以后可借助幻燈片總結(jié)。

　　4. 要盡快熟悉電子白板的使用。

　　這節(jié)課由于備課較匆忙，在板書和講課思路方面有點(diǎn)混亂。以后，上課一定要熟悉課件。這節(jié)課在11班基本可以講完教學(xué)內(nèi)容，在10、12班重點(diǎn)講解了方向的判斷，并讓學(xué)生不斷練習(xí)，因此關(guān)于野外判定方向則沒有講解。野外判定方向可以在以后的總結(jié)課中略提一下，或者讓學(xué)生課后閱讀。

地理教學(xué)反思12

　　一、培養(yǎng)興趣

　　愛因斯坦說過：“我認(rèn)為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感”。只有熱衷于某項(xiàng)事業(yè)，才會主動地去追求做到最好，所以我們講應(yīng)該努力培養(yǎng)對學(xué)科的興趣。至于培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，我想可以從這些事情上著手：搜集與課本知識相關(guān)的趣聞趣事，播放相關(guān)優(yōu)秀紀(jì)錄片，組織野外實(shí)地學(xué)習(xí)等等，總之，讓學(xué)生能主動參與到教學(xué)中來的方式都能吸引到他們。

　　二、掌握課本

　　教科書既是掌握知識、技能的工具，又是培養(yǎng)自學(xué)能力的依據(jù)。目錄提示著全書的要領(lǐng)和前后的聯(lián)系，要經(jīng)常翻閱，以便對全書內(nèi)容心中有數(shù)。精讀課文、�？瓷钏�，抓住要點(diǎn)，記下問題，要特別重視插圖和表格，領(lǐng)會圖表所說

　　三、勤用地圖

　　地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具，通過分析地圖，可以認(rèn)識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學(xué)會讀、用各種地圖，它具有感官刺激強(qiáng)、信息容納量大、表述簡明扼要等優(yōu)點(diǎn)。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布，理解地理概念、原理運(yùn)用示意圖，及有關(guān)概念、地理規(guī)律、地理原理。在復(fù)習(xí)中要記的概念、原理、規(guī)律很多，有的在文字表述上還較相似，這就給記憶帶來了麻煩。若能借助于示意圖，很多時候十分簡單的一幅示意圖就會把有關(guān)概念、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。

　　四、地理復(fù)習(xí)的一般過程

　　先掌握基本地理概念，然后了解地理事物的發(fā)生和發(fā)展，最后進(jìn)行合理的分析、判斷和歸納，實(shí)現(xiàn)本學(xué)科之間的知識有機(jī)聯(lián)系以及與其它學(xué)科之間的`知識滲透�？梢詫⑦@一過程概括為五個字：憶，記，翻，做，究。

　�。�1）憶：就是對已學(xué)過的課本內(nèi)容過電影，也就是重新回憶一遍，憶的內(nèi)容主要是教材知識網(wǎng)絡(luò)，可以對已掌握的內(nèi)容了然于胸。

　　（2）記：是對一些主干知識、重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識進(jìn)行背誦和記憶，首先要對一些基本的地理事實(shí)進(jìn)行必要的了解和掌握，這些地理事實(shí)是構(gòu)建一個完整知識網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)，是基礎(chǔ)，很重要的準(zhǔn)備。有了這些地理事實(shí)還不夠，還必須了解地理事實(shí)的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，以及地理事實(shí)之間的聯(lián)系。

　�。�3）翻：就是翻看平時做過的習(xí)題、考試題。平時做過的題目要保存好、整理成冊，以供復(fù)習(xí)階段使用。在復(fù)習(xí)課本同時，可以翻一下以前做好的題目，回憶一下當(dāng)時做題時的情景，溫習(xí)一下題目訓(xùn)練和考查的教材基礎(chǔ)知識。

　�。�4）做：是選擇少部分以前做過的題目。盡可能少做、精做題目�？梢赃x擇以前做過的有代表性的題目或者以前做錯的題目，主要目的是溫習(xí)做題的思路和方法彌補(bǔ)以前做題中存在的不足。

　�。�5）究：是細(xì)究錯題。主要是找一下錯在何處，是知識記憶還是知識理解有欠缺，是審題不準(zhǔn)還是思路有偏差？通過細(xì)究以前的錯題，可以明了自己以前在做題中的薄弱之處，以使備考訓(xùn)練更有針對性。當(dāng)然地理復(fù)習(xí)中一個不可或缺的環(huán)節(jié)就是對時事和社會現(xiàn)象的關(guān)注，。注意閱讀一些報刊，關(guān)注一些相關(guān)新聞事件，有意識地收集一些與地理有關(guān)的資料，擴(kuò)展自己的知識面。

地理教學(xué)反思13

　　反思之一：解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　對于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認(rèn)識、獲取地理知識。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來加深理解我國降水空間分布的特點(diǎn)。

　　反思之二：解放學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　在具體學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學(xué)生大膽動腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯，不怕重復(fù)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)

　　經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過程中增知長智。

　　反思之三：解放學(xué)生的嘴，培養(yǎng)表達(dá)能力。

　　"發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問"，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的看法、體會，得到能說會道的`鍛煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中，通過激勵學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問題。篇四：初一地理教學(xué)反思興趣是學(xué)生最好的老師。劉麗靜老師在"森林資源"一課中以好大一棵樹的歌曲導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗(yàn)，激發(fā)起他們對森林資源內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)知興趣，發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知思維能力、空間想象能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力。

地理教學(xué)反思14

　　新的課程改革不僅在教學(xué)內(nèi)容上給高中地理教學(xué)以較大的觸動，認(rèn)為教學(xué)不只是讓學(xué)生得到學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)課程，感悟課程，即教師和學(xué)生在共同體驗(yàn)探索新知識的過程中實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化更是教學(xué)的重要內(nèi)容。而在教學(xué)方法和教學(xué)手段上給教師也提出了更高的要求，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)地理熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　創(chuàng)設(shè)問題情境已成為新教學(xué)模式的一個顯著特征，以問題情境為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和探索欲望。教師應(yīng)從學(xué)生的心智狀態(tài)出發(fā)，抓住學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容時可能產(chǎn)生的疑難，或是學(xué)生原有的認(rèn)識與新授知識沖突，或由于知識和能力的不足，產(chǎn)生障礙，從而設(shè)計(jì)問題情境，在學(xué)生與問題之間構(gòu)建一座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生提問。例如，在必修人文地理部分，如果單純地講授理論知識，顯然是很枯燥的。因此，在課堂上也可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生在分析實(shí)例時學(xué)習(xí)、鞏固理論知識，同時活躍課堂氣氛。比如在講完《城市與城市化》這一章以后，就讓學(xué)生運(yùn)用本章知識來對自己家鄉(xiāng)所在的地級市進(jìn)行分析，這樣既能使理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到鞏固知識的效果，又能使課堂內(nèi)容更加豐富，增長學(xué)生的見識。而在必修自然地理部分，創(chuàng)設(shè)情境同樣可以收到事半功倍的效果。比如在講完《地球的運(yùn)動》這一節(jié)以后，讓學(xué)生寫一篇科幻文章，主題是“假如黃赤交角突然變得很大或很小，我們會怎樣”，學(xué)生就必須充分思考黃赤交角對地球和人類的'意義了，這樣學(xué)生對黃赤交角的理解就會非常深刻。

　　二、根據(jù)不同的教材內(nèi)容進(jìn)行課堂提問設(shè)計(jì)

　　（一）利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)提問

　　這種提問的設(shè)計(jì)，要求教師在備課時，認(rèn)真研究學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，大量收集學(xué)生在日�；顒又锌赡芙佑|到的社會、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和生活中的各種信息，結(jié)合某節(jié)課教學(xué)目的的要求，設(shè)計(jì)出為課堂教學(xué)服務(wù)，且能使這些感性和零散的知識提高到理性知識的提問。這種提問的設(shè)計(jì)，由于是借助學(xué)生已知的知識范疇來完成知識的遷移，所以它能直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高獨(dú)立思考、分析和研究問題的能力。例如高一《地理》中關(guān)于“城市化帶來的問題”內(nèi)容，我是這樣設(shè)計(jì)提問的：我們居住的天津市的市內(nèi)六區(qū)，面積由十多年前的161km2擴(kuò)展到目前的330km2，人口也隨之迅猛增長，這會給我們這座城市帶來哪些問題呢？試從城市污染程度、交通狀況、住房狀況和就業(yè)等方面進(jìn)行分析。在學(xué)生回答完這些問題后，教師及時總結(jié)，突出強(qiáng)調(diào)前三個方面。這樣，既完成了“城市環(huán)境質(zhì)量下降”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又為下一個內(nèi)容――保護(hù)和改善城市環(huán)境質(zhì)量的提問埋下伏筆。

　　（二）循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)遞進(jìn)式提問

　　一些綜合性較強(qiáng)的地理現(xiàn)象的形成是一個較復(fù)雜的過程，為了便于學(xué)生理解這類知識，教師可將復(fù)雜知識進(jìn)行合理肢解，降低其難度，提出一些事實(shí)上并不存在的假設(shè)，讓學(xué)生思考回答，然后再取消這些假設(shè)，還事實(shí)真面目后再進(jìn)行提問。這種提問既適用于自然地理知識，又適用于人文地理知識和人地關(guān)系較復(fù)雜、難度較大知識的學(xué)習(xí)。它能在相對降低學(xué)習(xí)難度的條件下，使學(xué)生迅速理解和掌握地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，同時也為學(xué)生將來立足于社會，獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究奠定了基礎(chǔ)。例如：高一《地理》，內(nèi)容是對較復(fù)雜的地理現(xiàn)象的研究，我設(shè)計(jì)了以下提問，較輕松地解決了這一知識難點(diǎn)和重點(diǎn)。

　�。�1）假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，表面是一個物質(zhì)均一的球面（即沒有陸地和海洋之分），那么，全球性大氣環(huán)流怎樣運(yùn)動呢？

　�。�2）實(shí)際地球在不停地自轉(zhuǎn)，它會使全球性大氣環(huán)流發(fā)生什么樣的變化呢？

　�。�3）實(shí)際地球表面有海陸之分，它又影響大氣環(huán)流發(fā)生什么樣的變化呢？課堂提問設(shè)計(jì)得當(dāng)是優(yōu)化教學(xué)的重要方面之一，同時在實(shí)施教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)注意自身的情感滲透，使提問在學(xué)生心靈中產(chǎn)生強(qiáng)大的

　　吸引力，促進(jìn)提問目的的實(shí)現(xiàn)，從而獲得理想的效果。

　　三、開展課堂討論，提供學(xué)生自我發(fā)揮的空間

　　目前，課堂討論依然是教師經(jīng)常使用的一種課堂活動方式，因?yàn)檎n堂討論能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在新課標(biāo)的教學(xué)建議中，經(jīng)常有討論這種活動的出現(xiàn)，這就說明新課標(biāo)是很強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與討論活動的。但是課堂討論并不是任何時候都適用。如在學(xué)習(xí)必修自然地理部分時，由于知識比較抽象，對學(xué)生的空間想象能力要求較高，因此，討論往往不能達(dá)到效果，還會浪費(fèi)課堂時間。但相反，在學(xué)習(xí)必修人文地理部分時，由于知識側(cè)重于人地關(guān)系，而學(xué)生長期親身經(jīng)歷這些人地關(guān)系，所以用討論的形式能夠集思廣益，把課堂知識擴(kuò)展出去。比如在講“城市化對地理環(huán)境的影響”這部分的時候，就可以讓學(xué)生分小組討論，說一下自己所感受到的城市化帶來的環(huán)境變化，這樣就不至于使課堂太過沉悶，而且又能給學(xué)生自我發(fā)揮的空間。通過課堂討論，教師就能把探究性學(xué)習(xí)下放到學(xué)生身上，讓學(xué)生學(xué)會提取和運(yùn)用知識，從而落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的效果。

　　總之，教師在地理課堂教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、課型等的不同，選擇以學(xué)生為主體的教學(xué)方法和教學(xué)模式。在具體的教學(xué)中操作，既注重整體化又兼顧個體化的教學(xué)模式，保證每一個學(xué)生在諸多方面，在原有基礎(chǔ)上得到可持續(xù)發(fā)展。

地理教學(xué)反思15

　　七年級上冊引領(lǐng)學(xué)生走入地理世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時幫助學(xué)生獲得一定的地理知識（地球、地圖、陸地與海洋、天氣和氣候、居民與聚落等）與地理技能（讀圖、表和分析和繪制相關(guān)地理圖表），本學(xué)期以上冊為鋪墊，進(jìn)行分區(qū)地理學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理知識的升華和地理技能的提升及對社會、環(huán)境的正確態(tài)度和價值取向。因此在新的學(xué)期，我打算由原來的以教授法為主，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂懻摓橹鳌Ｄ康木褪菫榱俗寣W(xué)生學(xué)會分析地理，能夠做到活學(xué)活用地理。

　　《亞洲》是本學(xué)期的第一節(jié)課，因此這課很重要。從這課開始，就要逐漸教會學(xué)生分析地理的方法即從哪些方面入手�！秮喼蕖贩譃椤白匀画h(huán)境”和“人文環(huán)境”兩部分，而其實(shí)在以后學(xué)習(xí)其它地區(qū)或國家時也是從這兩方面入手。因此從《亞洲》開始，就要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地區(qū)與國家時要從自然環(huán)境和人文環(huán)境入手。同時，對于七年級的學(xué)生來說，什么是自然環(huán)境和人文環(huán)境，他們可能沒什么概念。所以本節(jié)課我還著重區(qū)分了自然環(huán)境包括一個國家或地區(qū)的位置，地形，氣候等，人文環(huán)境包括人口，文化，經(jīng)濟(jì)等。那么在這節(jié)課里，主要是我按照這些方面引導(dǎo)學(xué)生邊看圖，邊找出答案，并且反復(fù)強(qiáng)調(diào)以后的學(xué)習(xí)中要按照這些方面分析。《亞洲》這部分一共用了3課時，一課時用來講自然環(huán)境，我會給學(xué)生們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)一個地方先要知道它的位置，那么一般是從圖上獲得一個地區(qū)的位置。讓學(xué)生們養(yǎng)成看地圖的習(xí)慣。這樣也便于學(xué)生更加形象的記憶，而不是死記硬背。學(xué)習(xí)地形同樣是看圖，主要是看分層設(shè)色地形圖，本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生們看地形圖的步驟，讓他們逐漸學(xué)會自己看地形圖。接下來是氣候，其實(shí)氣候是和地理位置有關(guān)的。因此我在本課開始就從位置的角度讓同學(xué)們思考亞洲的氣候，而不是毫無思路的死記硬背。二課時講人文環(huán)境，人文環(huán)境其實(shí)是和自然環(huán)境緊密聯(lián)系的，因此我對照自然環(huán)境來講人文環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也從這些角度分析某個地區(qū)的人文環(huán)境的特點(diǎn)。三課時主要是總結(jié)以及舉例鞏固，讓“自己學(xué)會分析地理信息”這個概念更加深刻的.留在學(xué)生頭腦中。這樣的上課方式也極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，取得較好效果。

　　本課也存在有一些不足，比如對于初一學(xué)生來說，分析能力可能還比較欠缺，我沒能很好的掌握好這個度，在以后的課里我會逐步改進(jìn)。采用循序漸進(jìn)的方法，提升學(xué)生的分析能力。還有采用討論的方式上課，課堂紀(jì)律還比較難掌控，在今后的課里都會逐步改進(jìn)。

　　通過上面對七年級地理教學(xué)反思知識的講解學(xué)習(xí)，希望可以很好的幫助同學(xué)們對地理知識的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會從中學(xué)習(xí)的更好。

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