當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教學(xué)反思> 《看雪》教學(xué)反思

《看雪》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-19 17:26:23 教學(xué)反思 我要投稿

《看雪》教學(xué)反思通用15篇

  作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是我們的工作之一,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編整理的《看雪》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《看雪》教學(xué)反思通用15篇

《看雪》教學(xué)反思1

  說(shuō)實(shí)在的,在沒(méi)上之前我還頗為得意,為準(zhǔn)備這堂課我專門(mén)有學(xué)習(xí)了調(diào)節(jié)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容,首先這個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了四有:有目標(biāo),有自學(xué),有討論,有讀寫(xiě);其次,三語(yǔ)(導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)度語(yǔ)、結(jié)語(yǔ))在備課的時(shí)候在考慮到了;同時(shí)整個(gè)環(huán)節(jié)基本符合:自學(xué)釋疑、整體趕制;訓(xùn)練操作、合作探究;反饋矯正,讀寫(xiě)鞏固;延伸遷移,聯(lián)系實(shí)際。以上這些在上課時(shí)都體現(xiàn)到了,而且,在合作探究質(zhì)疑環(huán)節(jié),由于學(xué)生質(zhì)疑的題目有一定的難度,我又適當(dāng)加入了一個(gè)討論,可是上完課后發(fā)現(xiàn)者皆可還有很大的漏洞,特別是各位老師的平可使我的認(rèn)識(shí)更深刻,收獲也很多。但也有很多不足之處。

  1.三語(yǔ),語(yǔ)速不能過(guò)快,導(dǎo)語(yǔ)的目的是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,吸引學(xué)生的閱讀興趣,而我再說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)就有些快,不能使學(xué)生很好地進(jìn)入到教學(xué)情境中;過(guò)渡語(yǔ),是引領(lǐng)學(xué)生很好地從這一環(huán)節(jié)過(guò)渡到下一環(huán)節(jié),這個(gè)沒(méi)有出現(xiàn)大的偏差;做大的失誤就是結(jié)語(yǔ),竟然忘記了,為什么會(huì)忘呢?緊張,因?yàn)榻Y(jié)語(yǔ)是背出來(lái)的,已緊張很容易忘。結(jié)語(yǔ),它是對(duì)文章內(nèi)容、情感、寫(xiě)作特色很好地總結(jié),通過(guò)老師對(duì)文章的把握把他總結(jié)出來(lái),而不應(yīng)該是背出來(lái),背,很容易忘。也給人一生硬的感覺(jué)。

  2.教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué),有條理。我的教學(xué)設(shè)計(jì)大致是感知內(nèi)容、理解感情、練習(xí)背誦、寫(xiě)作特色的把握----白描手法的`運(yùn)用。顯然,練習(xí)背誦放在第三個(gè)環(huán)節(jié)很不合適,要么把它放在第一個(gè)環(huán)節(jié),要么放在最后一個(gè)環(huán)節(jié),根據(jù)我這堂課可以把它放在最后,因?yàn)楸痴b是常規(guī)教學(xué),可以根據(jù)課堂時(shí)間靈活把握。

  3.對(duì)文中重難點(diǎn)的把握要到位,深入。可以說(shuō)學(xué)生對(duì)作者情感的把握還可以,但是對(duì)本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)出力不到位,使學(xué)生不能很好理解。首先,本文巧秒地將記敘、描寫(xiě)、抒情三種表達(dá)方式融為一體,體現(xiàn)了作者高超的寫(xiě)作藝術(shù),我只是給學(xué)生總結(jié)了出來(lái),沒(méi)有讓學(xué)生先感知一下,讓學(xué)生去總結(jié),理解會(huì)更深刻;其次,對(duì)于白描手法的處理有些脫離文本,輕輕點(diǎn)水。白描手法的定義給學(xué)生講得過(guò)于概括、抽象,學(xué)生很難理解,其實(shí)課后第二題很好地解釋了什么是白描。講完定義后老師應(yīng)該結(jié)合文本將一下白描在本文的運(yùn)用,使學(xué)生能夠有一個(gè)直觀的認(rèn)知。小練筆緩解由于時(shí)間緊,只讓學(xué)生寫(xiě)了,而沒(méi)有展示,這是一個(gè)遺憾,這是一種反饋沒(méi)能夠?qū)崿F(xiàn)。

  4.讀書(shū)要有目的,目標(biāo)要明確。這是我在教學(xué)中存在的問(wèn)題,讓學(xué)生讀書(shū)有些盲目,其實(shí),老師讓學(xué)生做的每一項(xiàng)活動(dòng)都要有目的性,這樣課堂效率也會(huì)提高。

  本節(jié)課,關(guān)于文言實(shí)詞和寫(xiě)作手法的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成,但是學(xué)生們能夠質(zhì)疑,能夠思考,并能夠在思考中有所收獲,實(shí)在是一件可與而不可求的幸事!或許這就是我們追求的課堂生成吧?文言文教學(xué)的研究不是一朝一夕的事情,但只要堅(jiān)持不懈,總會(huì)有“柳暗花明又一村”的收獲的。

《看雪》教學(xué)反思2

  本節(jié)課上的是《看雪》的第一課時(shí),以認(rèn)字讀準(zhǔn)文為主要目標(biāo)。

  導(dǎo)入部分。導(dǎo)入的環(huán)節(jié)直接簡(jiǎn)單,以謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入揭題,學(xué)生興趣較濃,很快就能進(jìn)入正文學(xué)習(xí)。

  自由讀文,學(xué)習(xí)生字詞。這個(gè)環(huán)節(jié)我一開(kāi)始就讓學(xué)生自己試著讀第二段和第九段,在教學(xué)過(guò)程中指名讀的學(xué)生基本能夠讀準(zhǔn),我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在讀詞的后面,可以先通過(guò)檢查預(yù)習(xí)課文的要求來(lái)先學(xué)習(xí)生字詞,鞏固好生字以后再來(lái)讀重點(diǎn)段落,可能會(huì)更好。還有在學(xué)生評(píng)議的時(shí)候,老師應(yīng)更注意指導(dǎo)學(xué)生的一分為二的觀點(diǎn),從兩個(gè)方面來(lái)加以引導(dǎo)。一定要做到及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生,給他們自信。

  有感情地朗讀對(duì)話。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的.重點(diǎn)環(huán)節(jié)。剛開(kāi)始的時(shí)候老師范讀課文,要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意找到不明白的地方,由于二年級(jí)學(xué)生的思維不夠全面,雖然有幾個(gè)同學(xué)能夠提出一些比較好的問(wèn)題來(lái),但是大部分學(xué)生提的問(wèn)題五花八門(mén)。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)用了比較多的時(shí)間,使得后面的閱讀時(shí)間就相對(duì)少了一些。我覺(jué)得應(yīng)該給學(xué)生明確一點(diǎn)的問(wèn)題,還是要以讀好課文為主,給學(xué)生的質(zhì)疑不要太多,適當(dāng)就好,就是想各種形多讓學(xué)生去讀,想讀,喜歡讀。

《看雪》教學(xué)反思3

  《看雪》這篇課文是人教版二年級(jí)上學(xué)期教材中的一篇課文,課文通過(guò)描寫(xiě)臺(tái)灣師生渴望到北京看雪景暗示了臺(tái)灣人民盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的需求我確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。一是認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。二是正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。三是有盼望臺(tái)灣回歸,實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)都是識(shí)字、寫(xiě)字,體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。課前預(yù)習(xí)是布置收集相關(guān)的臺(tái)灣歷史、現(xiàn)在等方面的資料。安排為兩個(gè)課時(shí)完成。下面就學(xué)完課文后,回顧課堂教學(xué)的經(jīng)過(guò)做一點(diǎn)記錄和反思。

  一、教學(xué)流程相機(jī)而定:

  一般情況下,我教學(xué)一篇課文,總是第一課時(shí)教學(xué)生字詞并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的感情。這種教學(xué)方法有很大的弊端,它脫離一定的語(yǔ)境去學(xué)習(xí)生字,學(xué)生學(xué)得困難,記得不牢?墒,由于語(yǔ)文課以一般一天只有一節(jié),你也只能這樣做。剛好在教學(xué)本課時(shí),我有兩堂連堂的課,我就采用了先讀通課文,再學(xué)習(xí)課文,最后檢查復(fù)習(xí)生字詞,再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的教學(xué)步驟。這樣做,就能在一定的語(yǔ)境去學(xué)習(xí)生字詞,學(xué)生很輕松的就會(huì)了。老師也不必給什么特別的心思叫他們記住這些生字。為什么沒(méi)有連堂的語(yǔ)文課就不能采用這種方法呢?主要是因?yàn)樽鳂I(yè),第一天學(xué)完生字能完成抄寫(xiě)生字的作業(yè),哪怕字看得再眼熟,不手抄總是不行的,俗話說(shuō)得好:“眼高手低”。第二天學(xué)完課文后,完成語(yǔ)文《基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè)》,摘錄好詞好句等。這樣作業(yè)的分量能因分開(kāi)而適中,作業(yè)的層次也有字詞到句段,合乎小孩認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。

  二、學(xué)生的理解能力不可小看。

  當(dāng)我教學(xué)“接著”的“接”時(shí),張雨虹同學(xué)舉手,(這是因?yàn)槠匠N茵B(yǎng)成了讓他們舉手發(fā)言,可以打斷老師的講課,所以不管在什么時(shí)候,他們有了發(fā)現(xiàn)都立刻舉手),我請(qǐng)他站起來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么問(wèn)題,她說(shuō):“接著”是動(dòng)詞。還作了一個(gè)動(dòng)作,我剛表?yè)P(yáng)她說(shuō)得對(duì)。石旭同學(xué)也舉手站起來(lái)說(shuō):“接著”表示先干了什么,現(xiàn)在又接著干什么!澳銈儌z說(shuō)得都對(duì),說(shuō)得真好,表?yè)P(yáng)他們倆!蔽也唤@么說(shuō),并順勢(shì)告訴同學(xué)們“接著”的確有兩種意思,要看具體的那一句話,才能確定它是什么意思,在本文它在哪句中出現(xiàn),讀一讀,告訴我,它是什么意思。同學(xué)們當(dāng)然一讀就明白了。我又說(shuō)其實(shí)文中有許多詞都像“接著”一樣有好幾個(gè)意思,同學(xué)們一定要多讀書(shū),根據(jù)句子、一段話去思考才能弄清一個(gè)詞的真正的意思。

  三、調(diào)動(dòng)人體的各種器官參與理解課文內(nèi)容。

  在本文的教學(xué)中,當(dāng)教到欣賞櫥窗里的雪景時(shí),我加進(jìn)了科文中沒(méi)有的一種小朋友平時(shí)用手玩雪的`感覺(jué)敘述,說(shuō):“雪看起來(lái)是什么顏色,美不美?摸起來(lái)呢?用手捏捏呢?”一下子拉進(jìn)了學(xué)生與文本的距離,使學(xué)生倍感親切,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)問(wèn)的興趣,他們樂(lè)意走進(jìn)文本去讀文。其實(shí),這篇課文講的情感離孩子太遙遠(yuǎn)了,孩子們哪里懂得祖國(guó)統(tǒng)一的重要,哪里會(huì)有那么強(qiáng)烈的盼望臺(tái)灣回歸的愿望,讀文之后,把他們收集的相關(guān)資料和我準(zhǔn)備的資料一起交流交流,才能讓他們初步了解祖國(guó)統(tǒng)一的重要性,有了盼望臺(tái)灣回歸是好事的想法。調(diào)動(dòng)人體的各種感官去感受文字,能將枯燥的文字,死靜的課堂變成有趣的文字和活躍的課堂。

《看雪》教學(xué)反思4

  在設(shè)計(jì)《湖心亭看雪》這篇的教學(xué)中,我想通過(guò)遞進(jìn)式的朗讀,來(lái)不斷加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品味,來(lái)深化對(duì)主旨的理解,在讀中質(zhì)疑,在讀中解疑,在讀中體悟!白x”既是手段,又是目的。同是,為了避免一味朗讀帶來(lái)的枯燥乏味,我設(shè)計(jì)了不同的.朗讀方式,并且將朗讀穿插在的討論理解之間。對(duì)的理解,結(jié)合學(xué)生自身的體會(huì),避免過(guò)度拔高,脫離學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力。

  在《湖心亭看雪》一文的教學(xué)中,我也注意到了教師自身角色的定位。在新課改過(guò)程中,有一種趨勢(shì),那就是淡化教師的角色,認(rèn)為課堂的主體是學(xué)生,課堂的主角是學(xué)生,課堂是學(xué)生的舞臺(tái)等等。我認(rèn)為這樣的觀念是偏頗的。教師在課堂教學(xué)中不一定是主角,但一定要占重要的地位;教師的語(yǔ)言不一定要很多,但一定要起關(guān)鍵的作用。所以我在教學(xué)中,注意了幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。一是提出“作者為什么偏要在清早到湖心亭去看雪?”二是“作者是真的癡,還是別人覺(jué)得他癡?”這兩個(gè)問(wèn)題,真正激發(fā)了學(xué)生的思維,讓他們產(chǎn)生濃厚的探究欲望。在課堂的討論中,學(xué)生暢所欲言,講出了很多頗具見(jiàn)解的想法,讓老師也感到新鮮。

《看雪》教學(xué)反思5

  在設(shè)計(jì)《看雪》時(shí),我把朗讀作為這堂課的重點(diǎn),特別強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性,提倡讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中發(fā)生感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。我把重點(diǎn)放在了課文的第九節(jié),這一節(jié)主要描繪了老師向臺(tái)灣小朋友講述北京美麗的雪景,以及雪后孩子玩雪的歡樂(lè)場(chǎng)面,從而激發(fā)孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的渴望。在教授這一節(jié)時(shí),我借助多媒體這一教學(xué)平臺(tái)來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

  首先,我一邊范讀,一邊出示一組冬天的雪景圖,并配上柔和的音樂(lè)!岸,天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,樹(shù)上披著銀霜”,讓學(xué)生置身于融圖片、音樂(lè)、朗誦于一體的具有豐富學(xué)習(xí)資源的多媒體環(huán)境中,接受視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和思想情感等方面的沖擊。學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)句有了直觀的形象認(rèn)識(shí),感受到每一句話都是一幅美麗的景,身臨其境的感覺(jué)油然而生。朗讀時(shí)便能投入感情,并且能感悟到“飄、鋪、披”等詞語(yǔ)的精妙,加上動(dòng)作演讀時(shí)學(xué)生更深地融入了這一意境中。

  接著,我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)贊美雪,他們的思維火花得到釋放,紛紛用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)雪的喜愛(ài)之情。學(xué)生回憶去年在上海下的一場(chǎng)大雪,并在體驗(yàn)中自由的觀察和大膽的想象,才有了孩子們富有想象力的語(yǔ)言,從而培養(yǎng)了觀察能力和想象力。以前總埋怨學(xué)生語(yǔ)言貧乏、想象力不豐富。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)孩子的潛力是無(wú)窮的。作為老師,一定要深鉆教材,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)的點(diǎn)。沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。

  緊跟其后的是課外拓展,《沁園春雪》是毛澤東的著名詩(shī)篇,讀一讀,體驗(yàn)北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄的壯麗景象,情感得到體驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生對(duì)雪的.深切向往。這時(shí),我又把學(xué)生帶到另外一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的意境中,北京的冬天如此美麗,秋天的香山也分外迷人,我還是借助多媒體讓學(xué)生融入這如詩(shī)如畫(huà)的情境中!懊糠晁锛竟(jié),恰是紅葉的盛期,滿山遍野的紅葉,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,燦如天邊的彤云;置身其中,一束束紅葉又象是燃燒的火把,如火如荼!睂W(xué)生發(fā)出陣陣贊嘆聲,完全被眼前的美景所吸引,杜牧的《山行》很自然地在這意境中讀得有滋有味,瑯瑯上口。

  所以,教學(xué)本課,我充分、合理地利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果,有效地提高了閱讀教學(xué)的整體效益,讓課堂融入在濃濃的詩(shī)意中。同時(shí),我還能依據(jù)課文內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,搭建口語(yǔ)表達(dá)的平臺(tái),讓學(xué)生從“閱讀者”這個(gè)角色中跳出來(lái),讓學(xué)生成為欣賞者,體驗(yàn)者,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展。

《看雪》教學(xué)反思6

  語(yǔ)文學(xué)科既應(yīng)該是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的學(xué)科,又應(yīng)該是培養(yǎng)情感的學(xué)科。在教學(xué)中,教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能,要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境,創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間,從中積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維,啟發(fā)想象,發(fā)表個(gè)性化看法。初中的.語(yǔ)文是非常重要的,所以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)反思是很有必要的,只有這樣才能充分提高語(yǔ)文教學(xué)的水平。本節(jié)課內(nèi)容的選擇上較新穎,組織嚴(yán)密,條理清晰,節(jié)奏明快,體現(xiàn)了教師的基本功比較扎實(shí)。教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)精神,在課堂中合作、探究性學(xué)習(xí)得到了充分的體現(xiàn)。使學(xué)生自主探究、合作性學(xué)習(xí)得到發(fā)揮。課的結(jié)構(gòu)清晰,準(zhǔn)備部分、各部分的銜接科學(xué)、過(guò)渡自然。整節(jié)課中學(xué)生興趣濃烈,積極主動(dòng)性較高。重點(diǎn)、難點(diǎn)把握較到位,課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙,目標(biāo)達(dá)成率較高。

  但仔細(xì)分析缺點(diǎn)還是很多的。如:課堂上細(xì)節(jié)講解還不夠,對(duì)學(xué)生的帶動(dòng)性不夠充分,整個(gè)課堂的氣氛不夠活躍,學(xué)生的興奮度還不夠高,上課有點(diǎn)放不開(kāi)。教師示范較少,學(xué)生展示空間不夠充分。各環(huán)節(jié)用時(shí)把握不夠精準(zhǔn),導(dǎo)致后面的重難點(diǎn)講解不夠精細(xì)。針對(duì)以上問(wèn)題,我會(huì)在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)深入研究,積累經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)措施,提高效率,努力讓我的課堂更精彩。

《看雪》教學(xué)反思7

  張岱是明末清初的一位散文大家,我很喜歡他的文章,聽(tīng)朱老師的課,讓我近距離了解了張岱,從這堂課研究,可見(jiàn)朱老師的文學(xué)功底之深厚。

  朱老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)以新課標(biāo)對(duì)文言文的教學(xué)要求為依據(jù),注重文言文的詞匯理解和積累,注重對(duì)文章的整體感知,注重通過(guò)朗讀體味文章的思想感情。抓住文章的兩條主線同時(shí)進(jìn)入,即從人物和事件并進(jìn),層層深入,課堂進(jìn)展的有頭有序,結(jié)構(gòu)完整思路清晰。

  對(duì)我來(lái)說(shuō),文言文教學(xué)依然是很難啃得大骨頭,教學(xué)方法還是不夠靈活,問(wèn)題的突破不夠深入,朱老師的示范課,給我很大的啟發(fā),初二學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),有一定的`文言詞匯積累,這時(shí)可以考慮讓學(xué)生不借助任何材料給白文斷句(在初始階段可以提示難點(diǎn)),也就是根據(jù)學(xué)生自己的積累和經(jīng)驗(yàn)給白文斷句,整體感知文章內(nèi)容,再經(jīng)過(guò)看書(shū)下注釋,同學(xué)互相探究討論、老師點(diǎn)撥理解文章意思。教師不斷進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo),深入文本,當(dāng)然問(wèn)題的設(shè)置要掌握一定的技巧,不能斷章取義,不能只是個(gè)形式,要落實(shí)到學(xué)生能力的提升上。

  賞讀環(huán)節(jié)朱老師注重通過(guò)品讀來(lái)理解文本的意思,體會(huì)作者的感情。在教學(xué)過(guò)程中,朱老師采用以讀為主,以“莫說(shuō)相公癡,更有癡似相公者!”中的“癡”為切入點(diǎn),通過(guò)找“癡行”、賞“癡景”、 說(shuō)“癡人”三個(gè)步驟悟“癡心”。對(duì)文中描寫(xiě)雪景的句子“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),

  與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。”人物的語(yǔ)言“湖中焉得更有此人!”進(jìn)行賞析、品讀,使學(xué)生能較好地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,了解作者的思想情感。

  本節(jié)課的多媒體運(yùn)用簡(jiǎn)單有效,結(jié)合板書(shū)有效展示本課的教學(xué)重點(diǎn)。課前的有關(guān)雪的詩(shī)詞檢測(cè)營(yíng)造了良好學(xué)習(xí)氛圍。整堂課有序有文,教與學(xué)渾然一體,高雅而不失高效。

《看雪》教學(xué)反思8

  《看雪》一課,講小朋友只見(jiàn)過(guò)用棉花做的雪,沒(méi)見(jiàn)過(guò)真的雪,老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,激起了孩子們想去北京看雪的愿望。

  課文蘊(yùn)含著海峽兩岸人民期盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。在這一課中,我執(zhí)教了第一課時(shí),我將初讀環(huán)節(jié)作為本節(jié)課執(zhí)教的起始點(diǎn),重點(diǎn)滲透了識(shí)字,將識(shí)字、寫(xiě)字作為本節(jié)課的重點(diǎn)。作為常態(tài)課,我自己認(rèn)為本課上的還比較扎實(shí),學(xué)生學(xué)到了知識(shí),發(fā)展了能力,但也存在了一定的問(wèn)題。

  本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有將主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,我一直在領(lǐng)著學(xué)生走。另外,由于時(shí)間分配不均,有部分學(xué)生的生字沒(méi)有寫(xiě)完。課后我經(jīng)常在想,為什么每次上課都和預(yù)想的不一樣,很多課堂上出現(xiàn)的`問(wèn)題在備課時(shí)都沒(méi)預(yù)想到,看來(lái)自己在課前還是準(zhǔn)備不充分。

  備課不僅要備教材,還要仔細(xì)研究學(xué)生的心理特點(diǎn),將課堂的可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析,認(rèn)真上好每一節(jié)課。

《看雪》教學(xué)反思9

  在設(shè)計(jì)《湖心亭看雪》這篇文章的教學(xué)中,我想通過(guò)遞進(jìn)式的朗讀,來(lái)不斷加深學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的品味,來(lái)深化對(duì)文章主旨的理解,在讀中質(zhì)疑,在讀中解疑,在讀中體悟!白x”既是手段,又是目的。同是,為了避免一味朗讀帶來(lái)的.枯燥乏味,我設(shè)計(jì)了不同的朗讀方式,并且將朗讀穿插在文章的討論理解之間。對(duì)文章的理解,結(jié)合學(xué)生自身的體會(huì),避免過(guò)度拔高,脫離學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力。

  在《湖心亭看雪》一文的教學(xué)中,我也注意到了教師自身角色的定位。在新課改過(guò)程中,有一種趨勢(shì),那就是淡化教師的角色,認(rèn)為課堂的主體是學(xué)生,課堂的主角是學(xué)生,課堂是學(xué)生的舞臺(tái)等等。我認(rèn)為這樣的觀念是偏頗的。教師在課堂教學(xué)中不一定是主角,但一定要占重要的地位;教師的語(yǔ)言不一定要很多,但一定要起關(guān)鍵的作用。所以我在教學(xué)中,注意了幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。一是提出“作者為什么偏要在清早到湖心亭去看雪?”二是“作者是真的癡,還是別人覺(jué)得他癡?”這兩個(gè)問(wèn)題,真正激發(fā)了學(xué)生的思維,讓他們產(chǎn)生濃厚的探究欲望。在課堂的討論中,學(xué)生暢所欲言,講出了很多頗具見(jiàn)解的想法,讓老師也感到新鮮。

《看雪》教學(xué)反思10

  教師在課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的'主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究問(wèn)題。在本課的教學(xué)中,我始終注意了學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。字詞解釋和文義疏通讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中對(duì)照課后注解完成,有疑難小組交流解決,取得了不錯(cuò)的效果。

《看雪》教學(xué)反思11

  本節(jié)課上的是《看雪》的第一課時(shí),以認(rèn)字讀準(zhǔn)文為主要目標(biāo).

  導(dǎo)入部分.導(dǎo)入的環(huán)節(jié)直接簡(jiǎn)單,以謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入揭題,學(xué)生興趣較濃,很快就能進(jìn)入正文學(xué)習(xí).

  自由讀文,學(xué)習(xí)生字詞.這個(gè)環(huán)節(jié)我一開(kāi)始就讓學(xué)生自己試著讀第二段和第九段,在教學(xué)過(guò)程中指名讀的學(xué)生基本能夠讀準(zhǔn),我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在讀詞的'后面,可以先通過(guò)檢查預(yù)習(xí)課文的要求來(lái)先學(xué)習(xí)生字詞,鞏固好生字以后再來(lái)讀重點(diǎn)段落,可能會(huì)更好.還有在學(xué)生評(píng)議的時(shí)候,老師應(yīng)更注意指導(dǎo)學(xué)生的一分為二的觀點(diǎn), 從兩個(gè)方面來(lái)加以引導(dǎo).一定要做到及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生,給他們自信.

  有感情地朗讀對(duì)話.這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié) .剛開(kāi)始的時(shí)候老師范讀課文,要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意找到不明白的地方,由于二年級(jí)學(xué)生的思維不夠全面,雖然有幾個(gè)同學(xué)能夠提出一些比較好的問(wèn)題來(lái),但是大部分學(xué)生提的問(wèn)題五花八門(mén).所以在這個(gè)環(huán)節(jié)用了比較多的時(shí)間,使得后面的閱讀時(shí)間就相對(duì)少了一些.我覺(jué)得應(yīng)該給學(xué)生明確一點(diǎn)的問(wèn)題,還是要以讀好課文為主,給學(xué)生的質(zhì)疑不要太多,適當(dāng)就好,就是想各種形多讓學(xué)生去讀,想讀,喜歡讀.

《看雪》教學(xué)反思12

  這篇課文,講小朋友只見(jiàn)過(guò)用棉花做的雪,沒(méi)有見(jiàn)真的雪,老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。

  本課教學(xué),通過(guò)讀、想、說(shuō)的結(jié)合,在情景中學(xué)習(xí)課文,努力實(shí)現(xiàn)情感的交融。

  一、欣賞雪景,走進(jìn)“雪”的世界

  一開(kāi)始上課,課件中的雪景展示,把學(xué)生由生活中的“看雪”,回到課文中的“看雪”,在現(xiàn)實(shí)與虛擬的空間里,留一條通道——看雪,“雪”中的個(gè)味不同。這算是營(yíng)造了學(xué)生閱讀期待的心理。

  二、品“雪中景”,悟“雪中情”,體驗(yàn)文字美

  將老師看到的雪景這段文字從文章中提出來(lái),進(jìn)行教學(xué)。是考慮到這段文字很美,也是觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生去“看雪”的直接動(dòng)因。在教學(xué)指導(dǎo)中,將寫(xiě)雪景的句子與寫(xiě)活動(dòng)的'句子分開(kāi)教學(xué),側(cè)重點(diǎn)放在第一句。旨在通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生將視頻中直觀感受的雪景,再通過(guò)文字的感悟,去感知雪景的美。所以在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候,第一是看到什么,去體驗(yàn)“雪花、雪毯、銀裝、潔白”的美;第二是體驗(yàn)雪中的動(dòng)態(tài)美。那“飄著、鋪著、披著”像唱歌一樣。這樣的設(shè)計(jì),在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生所悟到的達(dá)到了預(yù)見(jiàn)的效果。而第二句的活動(dòng),則不著重點(diǎn),只是讓學(xué)生體驗(yàn)一下心情,悟著“雪中情”。如此“情”“景”相融,課堂上是書(shū)聲瑯瑯。

  三、“讀問(wèn)句”,理心情,感受鄉(xiāng)情。

  本文中的四個(gè)問(wèn)句,是教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,通過(guò)朗讀,體會(huì)出問(wèn)話時(shí)的心情。在引導(dǎo)的時(shí)候,注重與學(xué)生的交流。將心情的變化,有試探到驚奇,由驚奇到羨慕,由羨慕到盼望。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。在指導(dǎo)讀的過(guò)程中,適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的滲透,表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是“老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”在不同的語(yǔ)境中的含義。課文中是回答問(wèn)題,表示看過(guò)真的雪;在課堂上是表示肯定與贊許。二是“爭(zhēng)著問(wèn)”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累的教學(xué),認(rèn)識(shí)新的詞語(yǔ)。在指導(dǎo)朗讀時(shí),注意對(duì)學(xué)生心理情境的渲染,在對(duì)比的反差中,產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。

  四、讀詩(shī)句,一家情,邀請(qǐng)“看雪”

  出示小詩(shī)歌讀一讀,激發(fā)學(xué)生邀請(qǐng)小朋友來(lái)看雪的熱情,升華主題。

《看雪》教學(xué)反思13

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.出示字卡,復(fù)習(xí)檢查。

 。1)認(rèn)讀生字并組詞。

 。2)聽(tīng)寫(xiě)生字。

  2.說(shuō)說(shuō)作者按什么順序?qū)懸粓?chǎng)賽牦牛的?具體寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?板書(shū):比賽前——比賽中——比賽后

  (二)自主研讀,理解體味

  1.默讀課文,思考:(1)雪頓節(jié)賽牦牛會(huì)的哪些情景最有趣?哪些情景最讓人揪心?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,做好批注。(2)讀一讀這些句子。

  2.組織交流,教師進(jìn)行點(diǎn)撥,幫助學(xué)生體會(huì)

 。1)讀第三自然段的兩句話,看圖片或者結(jié)合生活實(shí)際,理解“精神抖擻”“節(jié)日盛裝”“出征的勇士”的意思,說(shuō)明什么?

 。2)“幾十頭牦牛一起奔跑,場(chǎng)面頗為壯觀。騎手的甩鞭聲、牛蹄的砸地聲和觀眾激動(dòng)的喊叫聲交織在一起,氣氖熱烈極了!敝魅说膭(dòng)作、牦牛往前沖的情景及“甩鞭聲、砸地聲、叫喊聲”客人們的擔(dān)心,寫(xiě)出了比賽場(chǎng)面的壯觀、驚險(xiǎn)、熱烈。

  仿寫(xiě):過(guò)“六一”了,( )一起( ),場(chǎng)面頗為壯觀。( )聲、( )聲、和觀眾的( )交織在一起,氣氛熱烈極了。

 。3)騎在牛背上的主人死死抓住韁繩,緊緊趴在牛背上,隨著牛的身體上下起伏。沒(méi)過(guò)多久,騎手啪的一聲被甩下牛背,重重地摔到了地上。

  對(duì)比理解:去掉劃?rùn)M線的這些詞語(yǔ)好不好,為什么?讀一讀體會(huì)。體現(xiàn)了牛的`脾氣很大,比賽的緊張和驚險(xiǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀出比賽的緊張、驚險(xiǎn)。采用抽讀,師范讀、全班齊讀的方式。

 。4)“沒(méi)有取得名次的騎手,也不介意!薄敖橐狻蹦懿荒軗Q個(gè)詞,說(shuō)明什么?說(shuō)明參賽者都有一個(gè)好心態(tài),目的是圖個(gè)好心情,跟著高興。引導(dǎo)學(xué)生讀出藏族人民過(guò)雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂(lè)心情。

  【本環(huán)節(jié)教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真讀書(shū)、思考、圈畫(huà),可按照“讀文——找句子——讀句子——說(shuō)感受——練習(xí)有感情地朗讀”這樣的思路引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。尤其在“說(shuō)感受”時(shí)教師在尊重學(xué)生自由表達(dá)的前提下,要給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、一定的評(píng)價(jià),讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,獲得切身的情感體驗(yàn),再進(jìn)行有感情地朗讀。對(duì)于學(xué)生理解不了的詞句,先要指點(diǎn)他們?cè)鯓永斫狻?lián)系上下文和生活實(shí)際,聯(lián)系自己的體驗(yàn),或變換句式,或仿寫(xiě)句子,或找近義詞及反義詞等】

  (三)回歸整體,深化情感

  1.有感情地朗讀課文。

  2.再看板書(shū),進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“別開(kāi)生面”的意思,切實(shí)體會(huì)雪頓節(jié)上場(chǎng)面的壯觀,賽牛比賽的驚險(xiǎn)刺激,以及給人們帶來(lái)的愉悅心情。

  3.按照寫(xiě)作順序,把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。

  (四)布置作業(yè),進(jìn)行拓展

  1.積累詞句:把喜歡的詞語(yǔ)記下來(lái);從課文中找出描寫(xiě)牦牛發(fā)怒奔跑及它與主人親近的語(yǔ)句,讀一讀,并抄寫(xiě)下來(lái)。

  2.查找、收集有關(guān)少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日的資料,以小組為單位制作剪報(bào)。

  3.課外拓展閱讀《語(yǔ)文同步讀本》(三年級(jí)下冊(cè))中的《牦!泛汀洞ū辈菰^馬記》兩篇文章。

  【語(yǔ)文課程的開(kāi)放性決定了語(yǔ)文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué),而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化、延伸,使學(xué)生學(xué)以致用,真正形成語(yǔ)文能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng)!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  雪頓節(jié)上看賽牛

  比賽前 —— 比賽中 —— 比賽后

  別開(kāi)生面 就圖心情好

  節(jié)日盛裝 驚險(xiǎn)壯觀 滿意而歸

  【板書(shū)力求簡(jiǎn)潔,突出重點(diǎn)。把課文的順序、結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)詞語(yǔ)直觀地反應(yīng)其上!

  五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)及反思

  1.本設(shè)計(jì)緊扣文本內(nèi)容、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、課后題,打破傳統(tǒng)的串講串問(wèn)教學(xué)模式,先從整體入手,大體了解課文的記敘順序和內(nèi)容,然后直奔教學(xué)重難點(diǎn),重點(diǎn)學(xué)比賽時(shí),再學(xué)比賽前和比賽后,層次清楚,條理分明。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“別開(kāi)生面”,貫穿教學(xué)始終,通過(guò)比賽前主人的節(jié)日盛裝,比賽時(shí)場(chǎng)面的壯觀、有趣、揪心,比賽后人們的心情是只圖高興加以理解。

  2.運(yùn)用多媒體課件的教學(xué)方法,使學(xué)生感受到各民族特別是藏族濃郁的民俗風(fēng)情,尤其是牦牛比賽時(shí)的圖片更能讓學(xué)生直觀感受場(chǎng)面的壯觀,同時(shí),把課文里一些重點(diǎn)語(yǔ)段提煉出來(lái),更能集中學(xué)生注意力。對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)用不同顏色的字標(biāo)記出來(lái),加深理解,也有利于朗讀指導(dǎo)。

  3.重視了朗讀訓(xùn)練,尤其幾個(gè)重點(diǎn)段落。通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感悟。除此之外,適當(dāng)加入了語(yǔ)文擴(kuò)展練習(xí):變換句式和仿寫(xiě)句子,在語(yǔ)言實(shí)踐中加深理解,培養(yǎng)語(yǔ)感。

  本課設(shè)計(jì)容量較大,學(xué)生沒(méi)有良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,第二課時(shí)就難以完成,尤其是讀的能力,因此在預(yù)習(xí)和第一課時(shí)教學(xué)時(shí)一定要掃請(qǐng)閱讀障礙,才能為后續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

《看雪》教學(xué)反思14

  《看雪》一課講臺(tái)灣的小朋友只見(jiàn)過(guò)用棉花做的雪,沒(méi)見(jiàn)過(guò)真的雪,老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文蘊(yùn)含著海峽兩岸人民期盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。

  在這一課中,我將初讀環(huán)節(jié)作為本節(jié)課執(zhí)教的起始點(diǎn),重點(diǎn)滲透了識(shí)字,將識(shí)字作為本節(jié)課的重點(diǎn),注重糾正了生字的'讀音,字義的理解讓孩子在小組討論和合作學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟。本課段落較多,對(duì)話較多,二年級(jí)的學(xué)生思維還不夠全面對(duì)因而課文在理解方面較難,對(duì)于課文整體內(nèi)容的理解很淺顯,但我沒(méi)有一定要讓孩子理解,而是在第二節(jié)結(jié)合地圖,講解了地球氣候的南北差異時(shí)再理解,就簡(jiǎn)單了,孩子們領(lǐng)悟的也較容易了。

  臺(tái)灣孩子的幾個(gè)問(wèn)句要求學(xué)生讀出問(wèn)的語(yǔ)氣,通過(guò)練習(xí),學(xué)生讀得還挺到位。但是在讀到孩子們爭(zhēng)著問(wèn)老師什么時(shí)候能去北京看雪呢?學(xué)生還不能讀出迫不及待要去的情感,所以我認(rèn)為自己在前面對(duì)學(xué)生感情的渲染得還不夠。另外,學(xué)生在理解雪花、雪毯、銀裝這幾個(gè)詞語(yǔ)時(shí),學(xué)生看圖理解詞語(yǔ),語(yǔ)言表達(dá)得還不夠到位,我自己說(shuō)得太多。在今后的教學(xué)中還要多訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

《看雪》教學(xué)反思15

  三年級(jí)下冊(cè)第八單元的課文主要圍繞我國(guó)民族文化和世界文化進(jìn)行介紹!堆╊D節(jié)上看賽!肪褪墙榻B了藏族人民在歡度自己的傳統(tǒng)節(jié)日——雪頓節(jié)時(shí)的一場(chǎng)別開(kāi)生面的賽牦牛會(huì),寫(xiě)出了濃郁的藏族風(fēng)情。課文按“比賽前——比賽中——比賽后”的順序描寫(xiě)了自己在雪頓節(jié)上,的所見(jiàn)所聞,表達(dá)了藏族人民歡樂(lè)的心情。

  我在這節(jié)課的教學(xué)中,讓學(xué)生選擇自己感興趣的句子品讀,讀出情,讀出味,通過(guò)讀來(lái)理解感悟課文。能抓住重點(diǎn)段落來(lái)學(xué)習(xí),品味。做到以點(diǎn)帶面。在課文最后,利用板書(shū)進(jìn)行總結(jié):比賽前場(chǎng)地一片熱鬧,比賽時(shí),又是那么有趣、揪心,比賽后,獲勝的.沒(méi)取得名次的又是那樣歡樂(lè),所以課文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容這場(chǎng)比賽?為了把這場(chǎng)別開(kāi)生面的比賽介紹清楚,本文作者按比賽前、比賽時(shí)和比賽后的順序進(jìn)行描寫(xiě),其中重點(diǎn)寫(xiě)了比賽時(shí)看到的有趣和揪心情景,使我們體會(huì)到了藏族人民過(guò)雪頓節(jié)賽牦牛的歡樂(lè)心情。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中也學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)作方法,將平時(shí)認(rèn)真觀察到的場(chǎng)面生動(dòng)地描寫(xiě)下來(lái)。

【《看雪》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

《看雪》教學(xué)反思06-18

看雪教學(xué)反思04-03

看雪教學(xué)反思(精)07-10

看雪教學(xué)反思15篇04-03

“看雪”語(yǔ)文教學(xué)反思03-21

《看雪》教學(xué)反思15篇02-06

《看雪》教學(xué)反思(15篇)02-07

看雪教學(xué)反思 15篇04-03

《看雪》教學(xué)反思集合15篇04-02