教學(xué)反思作用
作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的教學(xué)反思作用，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)反思作用1
我在教學(xué)《綠色植物的呼吸作用》這一課時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重學(xué)生的全面參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，有如下體會(huì)：
一、滿意之處：首先是自己認(rèn)真解讀了教材，對(duì)呼吸作用對(duì)綠色植物的重要性把握較好，能觸發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)引起高度重視。其次是能較好的聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，我班學(xué)生都是農(nóng)村孩子，用學(xué)生較為熟悉的'生活例子引導(dǎo)學(xué)生掌握綠色植物的呼吸作用，這樣既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解消化，又能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的積極性。再次就是很好地進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)綠色植物呼吸作用的原料、產(chǎn)物等有明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能真切地感受到綠色植物的的確確在“呼吸”，增加了教學(xué)的可信度，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，認(rèn)真探究的習(xí)慣。第四是加強(qiáng)了知識(shí)的聯(lián)系與對(duì)比，將植物呼吸作用與光合作用加以對(duì)比學(xué)習(xí)，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)呼吸作用的理解，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)光合作用的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，二者相互促進(jìn)，便于學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)。
二、需改進(jìn)之處：首先是學(xué)生對(duì)氧氣和二氧化碳的鑒定缺乏相關(guān)知識(shí)，需想辦法解決他們?cè)谶@方面的困難；其次是在調(diào)動(dòng)學(xué)生另辟途徑作相關(guān)實(shí)驗(yàn)上缺少辦法，自己在教學(xué)之前應(yīng)該有所思慮；再次是對(duì)綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈的重要意義沒(méi)有教學(xué)到位，缺乏問(wèn)題的探討。
總之這節(jié)課對(duì)我的教學(xué)有頗多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我將認(rèn)真總結(jié)每一堂課，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
教學(xué)反思作用2
我們班男生居多，性格都屬于活潑好動(dòng)型，玩具車是他們最喜歡的玩具之一，在上次開展過(guò)汽車展覽會(huì)活動(dòng)后，孩子們對(duì)于其中一些有著特殊作用的車輛十分感興趣，因此我便在上次活動(dòng)的基礎(chǔ)上延伸出本次活動(dòng)——特殊的車輛。
本次活動(dòng)制定了三個(gè)目標(biāo)
1、了解特殊車輛各有不同的本領(lǐng)，體會(huì)他們都能為我們生活帶來(lái)方便。
2、愿意積極參加游戲活動(dòng)，模仿各種車發(fā)出的不同聲音。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用110、120、119三個(gè)特殊的號(hào)碼。從目標(biāo)的制定上來(lái)看，符合我班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，從目標(biāo)的完成性來(lái)看，基本能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)�；顒�(dòng)開始，教師播放車輛的聲音引入活動(dòng)，較好的激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣，很好的將活動(dòng)主題引入。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，孩子們都是十分樂(lè)于參與在其中，整個(gè)課堂的氣氛十分活躍。
反思本次活動(dòng)，顯然還是避免不了的存在一些不足之處：
1、教師的教具僅僅是這些汽車圖片，過(guò)于單一，如果能有玩具車實(shí)物出示在幼兒的面前，相信活動(dòng)的效果一定會(huì)更好。
2、教師在提問(wèn)的'方式上過(guò)于單一，僅僅是從車輛的聲音、外形等出發(fā)，沒(méi)有達(dá)到很好的知識(shí)延伸，教師的語(yǔ)言組織能力有待加強(qiáng)。
3、幼兒在模仿汽車的聲音時(shí)，情緒過(guò)于興奮，導(dǎo)致常規(guī)有些混亂，間接的影響了下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行。
4、幼兒在回答問(wèn)題時(shí)，出現(xiàn)了一些不完整句式的表達(dá)，而教師沒(méi)有很好的引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)完整句。
5、由于環(huán)節(jié)時(shí)間安排的不合理，因此在活動(dòng)的小結(jié)部分教師處理的有些潦草，達(dá)不到很好的總結(jié)作用。
每次的課后反思，都能讓我找出自己的不足，以此來(lái)提升自己的教育教學(xué)水平，讓自己更快的成長(zhǎng)起來(lái)，為孩子們帶來(lái)更好的活動(dòng)。
教學(xué)反思作用3
一學(xué)期即將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多�？傮w看，體學(xué)期我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。特反思如下：
一、對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。
簡(jiǎn)言之，教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過(guò)程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。
二、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的'。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。
三、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢？
我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。在教學(xué)生時(shí)我又這樣做的：
1、生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。讓學(xué)生相互合作，在活動(dòng)的過(guò)程中，提出問(wèn)題解決問(wèn)題。
2、現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了各種形象生動(dòng)、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動(dòng)有趣。我們教師運(yùn)用起這樣好玩的教材教學(xué)，自己都能感到特別興趣。
教學(xué)反思作用4
課堂教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，了解學(xué)生，知此知彼，教師在課堂上靈活地駕馭教學(xué)方法是師生互動(dòng)的前提。
了解、認(rèn)識(shí)學(xué)生的方法多種多樣，觀察、談話、家訪、測(cè)查等諸多形式供過(guò)于求，這里我要談的是，“數(shù)學(xué)日記”亦是增加了解學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)的一種可取方法。
首先談到的便是“數(shù)學(xué)日記”到底寫些什么好，關(guān)于了解學(xué)生，其實(shí)很簡(jiǎn)單，寫點(diǎn)“課上懂了什么”、“不懂什么”、“要求點(diǎn)什么”之類的。一段話或幾句話，真實(shí)的語(yǔ)句能使教師很快地了解學(xué)生想些什么需要些什么。
一、“數(shù)學(xué)日記”的知此知彼作用。
數(shù)學(xué)課知識(shí)點(diǎn)集中，重難點(diǎn)鮮明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果的反饋很容易地在作業(yè)本上表現(xiàn)出來(lái)，但是作業(yè)也容易出現(xiàn)抄襲等情況，確切地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還是從“數(shù)學(xué)日記”里尋找答案好。
針對(duì)后進(jìn)生，只要他吐出對(duì)新課的.難題，你何為找不到輔導(dǎo)對(duì)策而犯愁呢？學(xué)習(xí)了“同分母分?jǐn)?shù)加減法”，一后進(jìn)生老是做錯(cuò)，他在日記里寫道：“五分之一加上五分之三，等于十分之四怎么會(huì)不對(duì)呢？不是加法嗎，分子加分子，分母加分母——”教師一看，很快就發(fā)現(xiàn)該生“難”在哪里了。
二、“數(shù)學(xué)日記”的學(xué)后反思作用。
當(dāng)“數(shù)學(xué)日記”成為一種習(xí)慣，學(xué)生在寫之前總是會(huì)把今天所學(xué)的知識(shí)重新思考一遍，并通過(guò)自己的見解，稍微歸結(jié)出自己所遇到的問(wèn)題，其中大部分學(xué)生還會(huì)責(zé)怪自己“為什么上課不專心點(diǎn)”，由此可見，“數(shù)學(xué)日記”漸對(duì)學(xué)生的學(xué)后反思起積極推動(dòng)作用。
一旦學(xué)生進(jìn)行了學(xué)后反思，就相當(dāng)于重新有效地溫習(xí)了功課，能抓住難于理解的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)思考。
三、“數(shù)學(xué)日記”的可持續(xù)發(fā)展作用。
學(xué)生的三言兩語(yǔ)幫助教師了解了學(xué)生，定期有針對(duì)性地輔導(dǎo)了學(xué)生�？傊矔�(huì)有表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候，當(dāng)然也少不了婉轉(zhuǎn)的批評(píng)，指出為什么有的學(xué)生會(huì)遇到難題束手無(wú)策，有的學(xué)生為什么解決問(wèn)題如快刀斬亂麻，關(guān)鍵在課堂上的注意力，關(guān)鍵在于講究學(xué)習(xí)方法。
也許學(xué)生的學(xué)后反思也會(huì)有如此的歸結(jié)，但是，“數(shù)學(xué)日記”也能幫助學(xué)生從失敗中得到教訓(xùn)，從遇到的難題中吸取經(jīng)驗(yàn)，最根本的啟示：以后我該怎么做才會(huì)更好！
不僅是“數(shù)學(xué)日記”，當(dāng)班級(jí)學(xué)生缺少什么樣的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)教師的若能早發(fā)現(xiàn)早采取措施，作用也不會(huì)亞于“數(shù)學(xué)日記”。
教學(xué)反思作用5
這課的教學(xué)類同于前幾課，用彈簧秤上的數(shù)據(jù)比較來(lái)了解、說(shuō)明斜面的作用。學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)的效果是很理想的。在教學(xué)中我對(duì)課的面做了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，對(duì)于不同坡度的斜面的研究，其實(shí)是同斜面長(zhǎng)度、不同高度的斜面的研究，我還研究了同高度，不同斜面長(zhǎng)度的研究，學(xué)生對(duì)斜面的知識(shí)有了更深層次的了解與研究。因?yàn)榍懊嫘泵娉醪降难芯浚矣X得可以放得緊湊一些，對(duì)于斜面省力情況，孩子在實(shí)際的`生活中，已經(jīng)有比較清晰地感知，而更深層次的研究對(duì)于現(xiàn)行的六年級(jí)孩子而言，我認(rèn)為是很有必要的。
對(duì)于斜面在生活中的具體運(yùn)用，教材安排了螺絲，我覺得這個(gè)材料是很不錯(cuò)的，我在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上安排了兩類螺絲的比較（螺紋比較稀疏的和螺紋比較密集的），其實(shí)這兩類螺絲就是同高度不同斜面長(zhǎng)度的斜面研究，孩子一下子在理解上有一定難度，我安排了兩張同高度，不同長(zhǎng)度斜面的三角形，讓他們?cè)谧约旱墓P上卷一卷，我們發(fā)現(xiàn)斜面長(zhǎng)的三角形卷起來(lái)后，螺紋會(huì)更緊密，從中我們不難發(fā)現(xiàn)以上兩類螺絲，螺紋更緊密的螺絲擰起來(lái)更輕松。
教學(xué)反思作用6
新課程背景下對(duì)教師提出了新要求，因此，教師轉(zhuǎn)變自身定位必須認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙處熓菍W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者
在新課程實(shí)施中，教師的基本作用是創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，積極地旁觀，給予心理上的支持，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)當(dāng)明確自己的行為并不是一次性整體完成的，而是一個(gè)不斷生成的過(guò)程。在調(diào)控課堂的時(shí)候，尊重學(xué)生，調(diào)控教學(xué)非一日之功，沒(méi)有豐富的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，常常會(huì)被個(gè)別學(xué)生牽制，偏離討論的主題，耽誤了時(shí)間，弄巧成拙。課后及時(shí)反思，交流課堂感受，分享教學(xué)成功的喜悅和尋找失敗的解決辦法，對(duì)提高教師反思能力，磨煉高超的教學(xué)能力尤為重要。
�。ǘ┙處熓墙逃难芯空�
隨著課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材教參給教師留有的余地也加大了，使教師參與教學(xué)實(shí)踐更具個(gè)人色彩。有個(gè)性的教師一定能培養(yǎng)出個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生，有創(chuàng)新的教師一定能開啟學(xué)生的智慧。教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)使課堂生動(dòng)起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)，自己也不斷成長(zhǎng)、提高。如果不具備挖掘教材潛在內(nèi)容的'能力，不具備開發(fā)新課程的能力，不具備課程整合的能力，不懂學(xué)生的興趣和需要，不切實(shí)際地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，勉為其難，學(xué)生是很難配合默契的。因此教師課前的準(zhǔn)備不僅要充分，更應(yīng)該適合。要通過(guò)個(gè)人反思、年級(jí)組教師共同討論、研究，提出最貼切的改進(jìn)意見。
�。ㄈ┙處煴仨氄J(rèn)真反思傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方法的結(jié)合
過(guò)去在條件艱苦的時(shí)候，一塊黑板、一支粉筆、一張掛圖，加上老教師的精彩講解，學(xué)生“學(xué)會(huì)”了就行了。但是，學(xué)校教育的滯后性使這些傳統(tǒng)教育下的“高才生”很難適應(yīng)社會(huì)，出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象，遭到教育學(xué)家的批判，也刺痛了教師的責(zé)任心�，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生接受信息的渠道眾多，但是多則惑，教師必須反思應(yīng)該如何教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。知識(shí)模塊教學(xué)的提出，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的系統(tǒng)性，注重思維的培養(yǎng)，尊重學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)到觀點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的唯一性，筆試的開放性試題比較客觀地考查了中上等學(xué)生的水平，這是令人欣喜的。但是隨著“雙基”訓(xùn)練的時(shí)間縮短，我們也發(fā)現(xiàn)有些具有聰明頭腦的孩子卻成為了“別字大王”，動(dòng)筆的時(shí)候心浮氣躁，筆跡毛毛糙糙，導(dǎo)致自己犯不該犯的錯(cuò)誤，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不刻苦，自尊心過(guò)強(qiáng)而耐挫力很差�！白钣袃r(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)”，但是光有方法卻不能有效運(yùn)用，就會(huì)像龜兔賽跑一樣，半途而廢的兔子失敗，堅(jiān)持不懈的烏龜獲得勝利。傳統(tǒng)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”并不是一無(wú)是處！它使學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的性格品質(zhì)，所以無(wú)論對(duì)我們傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的教學(xué)方法都應(yīng)該采取“拿來(lái)主義”，為我所用。
教師反思主要是一種個(gè)人的內(nèi)省行為，需要個(gè)人的自覺、自為。當(dāng)這種自覺、自為成為一種行為習(xí)慣后，不需要從外部施加影響，就能使一種理想的行為得以持續(xù)。反思性教學(xué)促使教師在教育教學(xué)活動(dòng)中邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊反思，自己對(duì)自己的成長(zhǎng)和發(fā)展負(fù)責(zé)，形成一種教師可終身持續(xù)的發(fā)展過(guò)程，這是新課程實(shí)施的必然要求。
教學(xué)反思作用7
每次實(shí)驗(yàn)前都發(fā)愁實(shí)驗(yàn)的組織工作，順利地組織完四個(gè)班的《觀察唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用》實(shí)驗(yàn)后，我不禁松了口氣。這次實(shí)驗(yàn)中，我感觸最深的到不是教學(xué)過(guò)程，而是實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生值日時(shí)發(fā)生的事。事情的經(jīng)過(guò)是這樣的：
二班是上午第2節(jié)課，緊接著是課間操，時(shí)間比較長(zhǎng)，我就留了三名學(xué)生做值日，其中有兩名學(xué)生可以用“埋頭苦干”來(lái)形容，而相比之下，另一名就遜色了許多，看著他直著腰掃地的'樣子，我實(shí)在忍不住說(shuō)了他：“瞧你懶的，你哪有個(gè)干活樣兒，誰(shuí)直著腰掃地。”他還是那樣，我不禁又說(shuō)他好幾遍。最后，他小聲說(shuō)：“說(shuō)我懶，你來(lái)干呀�！蔽毅等弧�
之后，我對(duì)自己的做法進(jìn)行了反思：這位同學(xué)可能平時(shí)很少干活，他已經(jīng)盡力在干，而我卻說(shuō)他干的不好。如果我換一種方式，結(jié)果會(huì)如何呢。于是，我及時(shí)調(diào)整了自己的做法。等到三班值日時(shí)，我特意留了幾個(gè)平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生，這一次，我采取表?yè)P(yáng)的方式，誰(shuí)干的好就表?yè)P(yáng)。結(jié)果大家爭(zhēng)先恐后，掃地、拖地、擦桌子、刷試管，很快就把實(shí)驗(yàn)室打掃得干干凈凈。作為獎(jiǎng)勵(lì)，他們還可以參觀儀器室里的標(biāo)本。這些同學(xué)付出勞動(dòng)的同時(shí)也獲得了愉快的心情。通過(guò)參觀，他們也收獲了許多，個(gè)個(gè)高高興興地回去了。
記得林肯曾說(shuō)過(guò)：每個(gè)人都希望受到贊美。心理學(xué)家威廉?詹姆士也說(shuō)過(guò)：人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞。的確如此，我們成年人也需要被賞識(shí)，從最高官員到平民百姓，當(dāng)自己的工作受到別人的肯定時(shí)，工作的熱情就會(huì)與日俱增。就如在排球比賽中，當(dāng)傳出好球時(shí)，隊(duì)友之間就會(huì)相互擊掌，表示喜悅和贊賞。而正是這個(gè)動(dòng)作，大大鼓舞了隊(duì)友，雙方的配合也將更好。成人既如此，何況孩子。孩子的心靈深處最強(qiáng)烈的需求和所有成年人一樣，渴望得到別人的賞識(shí)。
是啊，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是多么希望得到老師的鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)啊！賞識(shí)中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能賞人賞己，愿我們的賞識(shí)教育能如春風(fēng)化雨，催開學(xué)生對(duì)生活與學(xué)習(xí)的熱情之花。
教學(xué)反思作用8
本章中的兩個(gè)重要概念一個(gè)是磁場(chǎng)，另一個(gè)是磁感線。教學(xué)特點(diǎn)是比較抽象，磁場(chǎng)是客觀存在的卻看不到，磁感線本身是不存在的，為了分析看不到的磁場(chǎng)用磁感線這一概念描述而畫出的。重點(diǎn)和難點(diǎn)是建立磁感線的概念，強(qiáng)調(diào)磁感線是人們?yōu)樾蜗蟊硎敬艌?chǎng)而假定的一組曲線，其實(shí)并不存在。
磁場(chǎng)、磁感線的教學(xué)相對(duì)比較抽象，磁場(chǎng)雖然存在但是看不到，也摸不著。要引導(dǎo)學(xué)生展開空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)利用投影，巧設(shè)提問(wèn)，使學(xué)生的觀察方向化，通過(guò)改變小磁針位置觀察其指向的變化，通過(guò)鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的分布感受磁場(chǎng)的存在和磁場(chǎng)的分布．讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)學(xué)到探找科學(xué)規(guī)律的途徑．通過(guò)小磁針的不同轉(zhuǎn)向，說(shuō)明磁場(chǎng)的存在；通過(guò)鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的分布形象看到磁體空間磁場(chǎng)的分布．人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌?chǎng)想到用一組曲線——磁感線。利用多媒體將現(xiàn)象重復(fù)，組合；學(xué)生類比理解很快明確各種情況下磁體周圍磁場(chǎng)的分布，并用磁感應(yīng)線來(lái)描述。 明確強(qiáng)調(diào)磁場(chǎng)的客觀存在和磁感線并不存在只是人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌?chǎng)想到一組假想的曲線，讓學(xué)生會(huì)觀察并學(xué)會(huì)分析和歸納。這比記住什么是磁場(chǎng)、什么是磁感線更重要。磁場(chǎng)看不見，摸不著，很抽象，因此，選用實(shí)驗(yàn)的方法，盡可能使內(nèi)容形象化。講授的關(guān)鍵是：1．小實(shí)驗(yàn)要多做，盡量采用演示的方式，讓大多數(shù)學(xué)生看得見，感受得真。用多媒體課件和實(shí)物投影將演示實(shí)驗(yàn)情況展示出來(lái)，效果很好。2．多讓學(xué)生動(dòng)手操作，光看是解決不了什么問(wèn)題的。知識(shí)必須應(yīng)用到實(shí)際中才會(huì)印象深刻，所以學(xué)生必須要做針對(duì)性的練習(xí)，題目宜精不宜多。 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)學(xué)到探找科學(xué)規(guī)律的途徑。通過(guò)小磁針的'不同轉(zhuǎn)向，說(shuō)明磁場(chǎng)的存在；通過(guò)鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的分布形象看到磁體空間磁場(chǎng)的分布。人們?yōu)榱诵蜗竺枋?磁場(chǎng)想到用一組曲線——磁感線。3、緊扣磁場(chǎng)的基本性質(zhì)——磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用，且具有方向性；4、做好演示實(shí)驗(yàn)，有層次地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和抽象思維能力；5、類比空氣流動(dòng)成風(fēng)、磁場(chǎng)對(duì)磁體有力的作用，說(shuō)明看不見、摸不著的東西也是可以認(rèn)識(shí)的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在，滲透科學(xué)的思維方法
本人通過(guò)探究式教學(xué)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。具體講，大致有以下幾個(gè)方面感到比較滿意。
一、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)比較合理
提出問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)演示：→創(chuàng)設(shè)一系列的問(wèn)題情景，提問(wèn)學(xué)生，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)→課件模擬→讓學(xué)生推導(dǎo)→實(shí)驗(yàn)演示→通過(guò)例題鞏固→講評(píng)課本的例題，讓學(xué)生先思考，提問(wèn)學(xué)生回答解題思路→老師再講評(píng)課堂小結(jié)→布置作業(yè).
二、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)有效的整合
信息技術(shù)與學(xué)科的整合，其主體是課程，并不是所有學(xué)科、所有章節(jié)都適合用信息技術(shù)來(lái)整合，要選擇最有利于開展整合的章節(jié)內(nèi)容來(lái)發(fā)揮整合的優(yōu)勢(shì)，而本節(jié)課充分利用物理課件，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行整合，充分體現(xiàn)了學(xué)科本位的特征，又能有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、運(yùn)用探究式教學(xué)，培養(yǎng)探究能力
教師在教學(xué)中，通過(guò)提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→理論分析→例題鞏固，讓
學(xué)生自己分析探究，這一教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了教師著意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能。
四、學(xué)生主體地位得到發(fā)揮
教師首先提出問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行猜想，然后又創(chuàng)設(shè)一系列問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生的思維，理論分析，講解例題時(shí)讓學(xué)生充分思考，提問(wèn)學(xué)生解題思路，讓學(xué)生演算，并把演算結(jié)果用實(shí)物投影儀進(jìn)行反饋。無(wú)不體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
課后認(rèn)真反思，也有不太如意的地方。
一、時(shí)間安排不夠合理。前面部分的內(nèi)容花的時(shí)間過(guò)多，后面講的時(shí)顯得太匆忙，有前緊后松的感覺。
二、課堂小結(jié)不僅局限于知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)，還要包含學(xué)法的小結(jié)，本人忽視了這一點(diǎn)。應(yīng)該把這節(jié)課如何進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程作一小節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造思維。
三、學(xué)生互動(dòng)、反饋還有待加強(qiáng)。
教學(xué)反思作用9
一、成功之處
1、本節(jié)內(nèi)容側(cè)重的是讓學(xué)生通過(guò)分析圖文資料，來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物在自然界中的作用，本節(jié)教學(xué)能從生物圈是統(tǒng)一整體的高度，引導(dǎo)學(xué)生開展討論。
2、通過(guò)展示學(xué)生感興趣的事例“生物圈Ⅱ號(hào)”失敗的錄像，讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，以及通過(guò)介紹《寂靜的春天》一書，得出動(dòng)物在自然界中有重要作用，從而引出動(dòng)物在自然界中的作用這一課題，形象又直接，達(dá)到在與前面知識(shí)相聯(lián)系的同時(shí)，又能順利的展開新課。用這種直接明了的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)意景，吸引了學(xué)生的注意力和產(chǎn)生了探求欲望，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)開端。
3、本節(jié)教學(xué)最大的一個(gè)亮點(diǎn)是：將課本資料分析中的討論問(wèn)題轉(zhuǎn)化為以填空為主的具體的練習(xí)，與資料分析相結(jié)合，淺白易懂。根據(jù)初二的學(xué)生閱讀能力還不是很強(qiáng)的特點(diǎn)，這種形式，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。同時(shí)設(shè)計(jì)的練習(xí)將涉及到以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，如食物鏈、食物網(wǎng)、光合作用、呼吸作用、及生態(tài)平衡等整合到新課練習(xí)中，溫故知新，達(dá)到新舊知識(shí)的遷移，突破難點(diǎn)。
4、通過(guò)促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、幫助植物傳粉、傳播種子等視頻素材讓學(xué)生直觀地了解動(dòng)物的相關(guān)作用，給學(xué)生以耳目一新之感，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
5、以學(xué)生閱讀資料分析和分組討論的.形式，從生物圈的高度來(lái)概括動(dòng)物在自然界中的作用，并在了解動(dòng)物的行為活動(dòng)對(duì)其他生物的生存與繁衍的影響，滲透環(huán)保意識(shí)。通過(guò)這一形式提高學(xué)生交流合作的能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于思考、合作的科學(xué)精神。
6、以蚯蚓為例分析有利和有害兩面，簡(jiǎn)單明了的教會(huì)學(xué)生辯證看問(wèn)題。
7、用科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)拓展學(xué)生的知識(shí)面。
二、不足和改進(jìn)
1、語(yǔ)言需要再簡(jiǎn)練些。
2、多些對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的有效鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的回答盡量不用“很好”、“非常好”等十分籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)，不具有針對(duì)性。
教學(xué)反思作用10
１、生物學(xué)科與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，學(xué)生對(duì)本學(xué)科有一定的興趣。本節(jié)要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，若預(yù)習(xí)不到位，會(huì)給授課帶來(lái)困難。比如">證明葉的蒸騰作用"實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在上課前２小時(shí)進(jìn)行">證明葉的蒸騰作用"實(shí)驗(yàn)，并放置在陽(yáng)光下照射，現(xiàn)象才明顯。授課效果就好。這也要求教師對(duì)學(xué)生課前進(jìn)行"證明葉的蒸騰作用"實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。
2、通過(guò)本節(jié)課的探究式教學(xué)，以小組形式展開活動(dòng)，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，營(yíng)造了民主、平等、和諧的課堂氛圍，注重知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程， 在活動(dòng)的參與中貫穿能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、觀察能力、合作能力、分析歸納能力、表達(dá)交流能力得到鍛煉和提高，取得了比較好的課堂教學(xué)效果。學(xué)生在合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在精彩的交流中體驗(yàn)成功的喜悅。
3、這節(jié)課情感教育成分較多，特別是體現(xiàn)在學(xué)生辯論植樹造林意義活動(dòng)中，以及學(xué)生代表在配以輕音樂(lè)和綠化背景下朗誦植樹造林倡議書——心之希冀作為結(jié)束語(yǔ)，把本節(jié)課推向高潮，在濃濃環(huán)保氛圍中確立"植樹造林是每個(gè)公民應(yīng)盡的'義務(wù)"的觀念，達(dá)到極好的情感教育目的。也使本節(jié)課在高潮中落下帷幕。
教學(xué)反思作用11
今天我在八年級(jí)六班上的是《法律在公民生活中的作用》，自我感覺整節(jié)上的比較成功。打下課鈴了，我走出教室。隨后王曉龍出來(lái)了，他很貪玩。他的成績(jī)?cè)谌嗥掠�，成�?jī)不是很好。王曉龍這節(jié)課沒(méi)有發(fā)言，而且在組內(nèi)討論問(wèn)題時(shí)也很少發(fā)表意見。我想了解他的內(nèi)心想法。
“這節(jié)課你覺得有收獲嗎？”
“有”
“能具體說(shuō)說(shuō)你收獲了什么嗎？”
“上課時(shí)我想了很多，我跟同學(xué)鬧矛盾時(shí)，以前總是“以牙還牙，以惡對(duì)惡”，現(xiàn)在看來(lái)這種做法是錯(cuò)誤的.。
“哦，錯(cuò)誤？”我有點(diǎn)驚訝，沒(méi)想到他竟然思考的如此投入。
“以牙還牙只能讓自己錯(cuò)上加錯(cuò)，用這節(jié)課的話來(lái)說(shuō)就是沒(méi)有法律意識(shí)的表現(xiàn)�！�
“你說(shuō)的真好，可是我發(fā)現(xiàn)你在課堂上很少發(fā)言�。 �
“老師，我沒(méi)有發(fā)言，并不代表我沒(méi)有思考，我把我的想法都記在筆記本上了”
“希望你不人僅說(shuō)好，做的更好！”我的心情舒暢極了。
我一直反對(duì)差生的說(shuō)法，其實(shí)一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界，特別是有些所謂的“差生”，在某些方面甚至比成績(jī)好的同學(xué)更優(yōu)秀！
教學(xué)反思作用12
1、“光合作用”教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，強(qiáng)化“提出目標(biāo)—à提供可供選擇的實(shí)驗(yàn)材料—à學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—à實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析—à結(jié)論”的訓(xùn)練：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并選擇合適的方法解決問(wèn)題的技巧；注重相關(guān)學(xué)科間的知識(shí)聯(lián)系；親自體驗(yàn)科學(xué)思維方式、態(tài)度；提高了學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)中“學(xué)生自學(xué)—à學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—à學(xué)生觀察CAI演示的光合作用過(guò)程—à伴CAI學(xué)生分步討論具體過(guò)程—à學(xué)生對(duì)比光、暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系—à總結(jié)”，學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中輔之以CAI宏觀地再現(xiàn)葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)，動(dòng)靜結(jié)合地描述全過(guò)程，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握準(zhǔn)確、記憶清晰、理解深刻、分析透徹。
3、整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了五個(gè)轉(zhuǎn)變：
�。�1）教師角色的轉(zhuǎn)變：講授者—à指導(dǎo)者
（2）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變：被動(dòng)的`接受者—à主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)主體
�。�3）媒體作用的轉(zhuǎn)變：演示工具—à學(xué)生的認(rèn)知工具
（4）教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變：設(shè)疑、分析、講授—à學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)能力
�。�5）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變：教師講授式—à自主型與探究型的結(jié)合
這五大轉(zhuǎn)變努力讓學(xué)生參與概念和原理的建立過(guò)程、生物知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過(guò)程及生物問(wèn)題的解決過(guò)程，充分體現(xiàn)了過(guò)程性、主體性、發(fā)展性的教學(xué)思想。
4.學(xué)生閱讀課文、文中彩圖，思考并回答教師提出問(wèn)題效果好。如光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程等讓學(xué)生自己閱讀課文，比單純教師講效果好、課堂氣氛熱烈、同學(xué)情緒高漲。
5.不足之處：課件的交互性不夠，如能設(shè)計(jì)出提供基本素材，而學(xué)生能自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，效果一定會(huì)更好。<
教學(xué)反思作用13
1、按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選取視頻《動(dòng)物能幫助傳粉、傳播種子》進(jìn)行拓展，打開他們的思路，避免學(xué)生只進(jìn)行淺表思維，將學(xué)生認(rèn)識(shí)引向深入。
2、引導(dǎo)學(xué)生上升到生物圈高度，認(rèn)識(shí)動(dòng)物能促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，有時(shí)可能是“只見樹木，不見森林”，只能體會(huì)到某些動(dòng)物的具體作用，對(duì)動(dòng)物對(duì)整個(gè)生物圈的作用認(rèn)識(shí)有一定的困難和疑惑，我借助生物圈Ⅱ號(hào)實(shí)驗(yàn)失敗原因，然后再用圖片《動(dòng)物能促進(jìn)特質(zhì)循環(huán)》，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，將疑惑迎刃而解。
3、從身邊入手，從生活入手，提升保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。認(rèn)識(shí)動(dòng)物的重要性之后，讓學(xué)生反思自身和身邊所見所聞對(duì)待動(dòng)物的不同態(tài)度，及時(shí)讓他們尋求切實(shí)可行的保護(hù)措施，將保護(hù)動(dòng)物的.意識(shí)滲透到學(xué)生心靈深處。
4、課件制作水平有待進(jìn)一步提高。這節(jié)課能夠把媒體資源恰當(dāng)?shù)臑槲宜茫乐胁蛔闶荈lash制作缺少動(dòng)感畫面，有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。
5、作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，本節(jié)課還可突出學(xué)科特點(diǎn)引入實(shí)驗(yàn)因子，如有條件可由學(xué)生課前制作生態(tài)瓶，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程攝錄下來(lái)，課堂播放，這樣可以讓學(xué)生更好地理解動(dòng)物對(duì)物質(zhì)循環(huán)的促進(jìn)作用。
教學(xué)反思作用14
1、動(dòng)物在生物圈中的作用
�、賱�(dòng)物在生態(tài)平衡中起著重要的作用；例如“剿滅麻雀”會(huì)使一些農(nóng)作物害蟲的數(shù)量增加，從而使農(nóng)作物受到傷害。
�、趧�(dòng)物能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)；動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，直接或間接地以植物為食，叫做消費(fèi)者，消費(fèi)者自身的代謝活動(dòng)促進(jìn)了物質(zhì)循環(huán)的進(jìn)行。
�、蹌�(dòng)物幫助植物傳粉、傳播種子。動(dòng)物能夠幫助植物傳播果實(shí)和種子，有利于擴(kuò)大植物的分布范圍．如蜜蜂采蜜、蒼耳果實(shí)表面的鉤刺掛在動(dòng)物的皮毛上。
2、生物圈簡(jiǎn)介
生物圈是指地球上凡是出現(xiàn)并感受到生命活動(dòng)影響的地區(qū)。是地表有機(jī)體包括微生物及其自下而上環(huán)境的總稱，是行星地球特有的圈層。它也是人類誕生和生存的空間。生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。
3、綠色植物的作用
�、倌苓M(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，是生物圈中的生產(chǎn)者，是所有生物的食物來(lái)源、氧氣來(lái)源和能量來(lái)源；
�、诰G色植物在光合作用中制造的氧大多以氣體形式排到大氣中，同時(shí)還通過(guò)光合作用不斷消耗大氣中的二氧化碳，維持了生物圈中的二氧化碳和氧氣的相對(duì)平衡，即碳-氧平衡；
�、劬G色植物通過(guò)吸水和蒸騰作用影響生物圈的水循環(huán)。
動(dòng)物在生物圈中的作用教學(xué)反思5
本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)非常清晰，但也存在部分不易理解的.概念或名詞。為了解決這些問(wèn)題，較好地完成本節(jié)課的既定目標(biāo)，我運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移，突破難點(diǎn)。
講課之后，自我感覺離我預(yù)設(shè)的理想效果還有一段距離，除了臨場(chǎng)發(fā)揮不夠好的問(wèn)題外，感到遺憾的主要問(wèn)題有：
1、本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，師生之間、生生之間的交流沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。
2、討論方面沒(méi)有按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材進(jìn)行分析、處理，從而沒(méi)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性，課堂氣氛沉悶。
3、完成情感目標(biāo)上還欠缺一些。應(yīng)該在分析草原生態(tài)系統(tǒng)的一條典型食物鏈時(shí)，除了讓學(xué)生得出動(dòng)物有維持生態(tài)平衡的作用這一結(jié)論外，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果人類隨意干預(yù)就會(huì)造成引一發(fā)而動(dòng)全身的后果，為滲透動(dòng)物的保護(hù)打下伏筆。
回顧本節(jié)課的教學(xué)，需要改進(jìn)的地方可能還很多，敬待評(píng)委專家及同仁的指點(diǎn)�？偟膩�(lái)講，這次集備，讓我受益匪淺，既提高了教學(xué)能力，更重要的是在教學(xué)觀念上得以及時(shí)更新，對(duì)今后更好的研究課堂教學(xué)起到了積極的指導(dǎo)作用，我相信通過(guò)參加這次集備，我的教學(xué)能力和教學(xué)理念都將與新課程一道成長(zhǎng)。
教學(xué)反思作用15
自我反思《植物光合作用的實(shí)質(zhì)》一節(jié)，安排在七年級(jí)進(jìn)行教學(xué)，確實(shí)有一定的難度，但鑒于他們有一定的接受能力，在老師的指導(dǎo)下，還是能順利完成教學(xué)內(nèi)容。對(duì)此，我根據(jù)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)，分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
植物光合作用是植物獲得自身生長(zhǎng)發(fā)育所需營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要來(lái)源，同時(shí)光合作用，還有凈化空氣的作用；因此，光合作用不僅僅對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有著非常重要的作用，同時(shí)對(duì)生物界的其他生物也有著非常重要的意義。
在廣闊浩瀚的生物圈中，綠色植物生產(chǎn)的有機(jī)物，不僅能滿足自身生長(zhǎng)的需要，而且是所有動(dòng)物和人的最終食物來(lái)源，形形色色的生命依靠綠色植物而生生不息。那么，綠色植物是如何產(chǎn)生有機(jī)物的？通過(guò)本節(jié)的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)光合作用的原料、條件、場(chǎng)所和產(chǎn)物。
本節(jié)課力求通過(guò)富有吸引力的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，以達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。主要突出了兩點(diǎn)：
一是通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。組織學(xué)生課前自己設(shè)計(jì)檢驗(yàn)綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)方案，自己選擇實(shí)驗(yàn)材料，通過(guò)實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以訓(xùn)練學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。讓學(xué)生尋找實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要弄清的不懂問(wèn)題，并且課前自己查找資料解決問(wèn)題，可以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二是通過(guò)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的情感教育，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)很容易使學(xué)生樹立起保護(hù)環(huán)境必須要“從現(xiàn)在做起，從我做起”的社會(huì)責(zé)任感。
教師處理教材時(shí)不能過(guò)于死板，要考慮本校學(xué)生實(shí)際而有所創(chuàng)新，使得學(xué)生理解起來(lái)較為輕松才行。時(shí)間不要太緊，不要使得教學(xué)內(nèi)容只停留在淺層次而無(wú)法深入，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生舉一返三利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在教學(xué)中，學(xué)生的對(duì)光合作用都不陌生，在生活中都有初步的了解，但是，對(duì)于光合作用的工作原理以及特點(diǎn)還非常陌生。在課上學(xué)生對(duì)于光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，通過(guò)形象的教學(xué)，學(xué)生都能夠很好的了解，但是對(duì)于光合作用的工作原理，由于知識(shí)有些抽象，學(xué)生理解起來(lái)遇到了一點(diǎn)困難，通過(guò)細(xì)致的講解，學(xué)生才對(duì)光合作用的工作原理，有了初步的了解，從而達(dá)到了教學(xué)目的。
通過(guò)本節(jié)的教學(xué)，同學(xué)們有了很大的收獲，掌握了許多新知識(shí)，能夠解釋許多生物學(xué)現(xiàn)象。我也感到課上得很成功，但通過(guò)教學(xué)，我也有一些反思：
�。ㄒ唬┰谕瑢W(xué)們的小組合作學(xué)習(xí)中仍然存在著一些問(wèn)題。比如說(shuō)教師在組織合作學(xué)習(xí)的時(shí)候怎樣選好合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，什么內(nèi)容、哪個(gè)環(huán)節(jié)適合開展小組合作學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中怎樣的分工最為合理，怎樣才能使每一個(gè)學(xué)生都能最大限度的發(fā)揮自己的最大潛能；對(duì)于班額大，人數(shù)多的情況怎么才能保證學(xué)習(xí)的`實(shí)效等等，都是我們需要進(jìn)一步探索和研究的。
�。ǘ┰趯�(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，雖然我們十分重視“動(dòng)手”的訓(xùn)練，但由于教學(xué)進(jìn)度等原因，有時(shí)也只限于教學(xué)生學(xué)會(huì)教材中給定的一種方法，或者驗(yàn)證一個(gè)已知的事實(shí)。這樣一堂實(shí)驗(yàn)課下來(lái)，學(xué)生只是把前人做過(guò)的實(shí)驗(yàn)比葫蘆畫瓢地重復(fù)一遍，收效甚微。這種模式顯然與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求還有一定的距離。
�。ㄈ┪覀冝r(nóng)村初中在新課程實(shí)施中面臨著硬件“跟不上”的現(xiàn)象，教學(xué)儀器陳舊、缺乏與老化，無(wú)法適應(yīng)新課程的要求，教師無(wú)法進(jìn)行必要的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法動(dòng)手實(shí)驗(yàn)研究和探索。再加上課堂實(shí)驗(yàn)又受時(shí)間、空間、人數(shù)、器材等的限制，學(xué)生的觀察、分析和動(dòng)手操作機(jī)會(huì)大為減少，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)難以培養(yǎng)，主動(dòng)探究能力也沒(méi)有得到有效提高。這將是我們有待進(jìn)一步需要改進(jìn)和解決的為題。
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