小稻秧脫險記教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學是我們的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的小稻秧脫險記教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小稻秧脫險記教學反思1
【教學目標】
根據(jù)語文課時標準的相關要求，預設以下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，體會“團團圍住”“氣勢洶洶”等詞語。
3、理解課文第
一、二自然段內(nèi)容，知道小稻秧遇險的原因。
【設計理念】
閱讀是學生的個性化行為，所以本課教學我打算讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，珍視學生的獨特感受、體驗和理解。
【教學重點】
學會本課生字，讀通、讀順課文。
【教學難點】
讀、演、說中感悟、體會理解第
一、二自然段中四字成語及小稻秧遇險的過程。
【教學準備】
多媒體等
【課時安排】
兩課時（教學設計為第一課時）
【教學過程】
一、古詩導入，感受文本
——以“憫農(nóng)”入手，在朗讀古詩中感受小稻秧。
1、出示古詩《憫農(nóng)》，引出課題。
2、師生板書課題，強調(diào)“稻秧”和生字“險”（左窄右寬,耳朵長又扁，遮住半邊臉。）
3、學生齊讀課題，并質(zhì)疑。
二、學習字詞，初讀文本
——緊扣“生字詞”，在具體字詞中走近小稻秧。
1、學生用自己喜歡的'方式讀課文。
2、檢查生字詞語認讀。指導寫字，規(guī)范美觀。
3、由“團團圍住”“氣勢洶洶”等詞語引出課文第
一、二自然段。
三、精讀課文，深入感知
1、指名分段讀課文。（讀中隨文正音）
2、教師扮演小稻秧與學生一起演演課文的第
一、二自然段，感受小稻秧的遇險過程。
3、再讀第
一、二自然段，并出示課堂練習說話題：“這真是一群＿＿＿＿的雜草！”讓學生發(fā)揮想象力，準確使用詞語。
四、拓展文本
以“你想對氣得病倒的小稻秧說什么？”為話題，分別采訪學生。
五、布置作業(yè)
熟讀課文，重點讀好第三至五自然段的脫險部分，下節(jié)課演演這個故事。
六、板書設計
小稻秧脫險記
雜草氣勢洶洶、蠻不講理
臉色蠟黃、病倒了噴霧器？
七、第一課時教學反思
這是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中。課文十分有趣，學生很是喜歡。由于是第一課時，我打算讓學生通過讀——演——說等環(huán)節(jié)，讓學生身臨其境的理解課文生字詞和第
一、二自然段的內(nèi)容。在課堂上，我將采取一些有效的方法，期望得到一定的效果。
1、充分利用圖片等直觀的教學手段創(chuàng)設情境，這樣能充分調(diào)動學生學習的積極性，引發(fā)他們閱讀文本的興趣。
2、對于中低年級來說，想一想、演一演、讀一讀等環(huán)節(jié)正是他們表達情感，促進語言內(nèi)化，感悟文本內(nèi)涵的良好手段。在學習“遇險”部分時，我盡量與學生一起表演，通過“團團圍住”“氣勢洶洶”等詞語的理解，讓學生對課文第一部分——“遇險”的體驗更加滲透。設想都是美好的，在具體教學過程中，可能會遇到諸多問題，我將更加用心滲透教材理念，爭取做到更好。
第二課時
課時目標：
1.會用“紛紛”、“激烈”造句。
2.分角色朗讀課文。
3.知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學生從小愛科學，長大用科學的志趣。
教學過程：（略）
小稻秧脫險記教學反思2
在這次評教評學中我講了《小稻秧脫險記》這一課�！缎〉狙砻撾U記》這篇充滿童趣的科普童話，以它生動的語言，個性的對話，有趣的情節(jié)吸引著孩子們的眼球，同樣也吸引著我。講完課后，結(jié)合自己教學中的問題和各位老師的意見，我對教學進行了認真反思。
我認為這節(jié)課成功的一面是：建立一個寬松和諧的學習環(huán)境，為學生提供比較充足的時間和開放空間，讓學生合作交流。記得陶行知先生說過一句話“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。”教者巧妙創(chuàng)設情境，鼓勵學生敢于提出自己的看法，不強求一致，更不拘泥于教參，“珍視學生獨特的感受、體驗、理解”。學生置身于這種主動、生動、活潑的學習情境中，對課文進行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。
基于此我在教學中我注重聯(lián)系生活實際，同時培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。如：在解釋什么叫“有氣無力”時，盡量讓學生往生活方面尋找，學生也說出了很多生活中的例子，有的學生說到了體育課長跑后累極了的樣子，這個就比較形象了。同時，注意培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，學生自己也提出了一些問題。另一方面，我在教學中做到了適當?shù)挠嗅槍π缘脑u價。我改變了以往的“你真棒，你真行！”。而盡量評學生的情感方面。如：“聽了你的'發(fā)言，我仿佛已經(jīng)看到可惡的雜草就站在面前了�！边@樣在整節(jié)課上學生總是那么興奮。
當然，對這節(jié)課的不足我也深有體會：
1、時間把握不當，前面用時太多，后面用時太少，前松后緊，以致于后面的內(nèi)容急匆匆的趕了下來。
2、插圖沒有很好的利用，圖片與文本應融合在一起，但卻被我孤立的割開了。
3、導學案使用不夠靈活，應注意與文本前后的聯(lián)貫性。
小稻秧脫險記教學反思3
教學目標：
1、掌握本文生字生詞，會用“紛紛、激烈”造句，體會一些詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫險的？
3、結(jié)合農(nóng)村水稻種植的生活實踐知識，理解除草劑、噴霧器
4、閱讀有關知識，充分運用想象力，說一說你長大后可以怎樣對水稻進行種植和管理。
教學重點、難點
了解水稻生長所需要的環(huán)境和除草劑、噴霧器的作用，繼而培養(yǎng)學生對科學的熱愛。
教學準備：生字卡片
課件
教學過程：
第一課時
師：同學們，今天我們來學習《小稻秧脫險記》。請小朋友和老師一起讀課題:
《小稻秧脫險記》
師：同學們,你們讀了課題后會想到什么呢?
生1:小稻秧遇了什么危險?
生2:小稻秧是怎么脫險的?
生3:為什么小稻秧會遇到危險呢?
師:同學們想得好說得更好.現(xiàn)在就讓我們一起走進課文，與小稻秧一起經(jīng)歷一次危險的遭遇吧.(生自讀課文劃生字詞,畫出不理解的詞語。)
出示課件一棵小稻秧苗遇到雜草的圍攻
生1：課文是寫小稻秧苗剛到大田時就遇到許多雜草一擁而上搶營養(yǎng)的危險。
生2：后來幸虧來了噴霧器大夫幫忙才脫離危險。
師：那么小稻秧苗為什么會遇上危險呢？
生3：因為剛搬到大田，還很小，所以才會被雜草圍攻。
生4：因為小稻秧自己也需要營養(yǎng)，所以才不能讓雜草搶走。
師：大家都讀得很認真呵。下面看黑板，請同學們說說看，都認得那些生字？
險、吵、雜、擁、拼、跟、誰、、欺、負、紛（洶、蠻、需、搶、警、劑、霧、微）
小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認識?
生：我認識“險”和“拼”。老師教過我們遠離危險、珍愛生命。還有拼音的拼也認識。
師：哦，這位同學真聰明，老師講過的他都記得很清楚。大家掌聲鼓勵。
生2：我還認識“誰”、“吵”與“霧”。造句時我用過：不管是誰都要遵守紀律。作文時我寫過“桌子與椅子的爭吵”，還有我家就有噴霧器，這個字老爸早就教過我了。
師：啊，這位同學能從多渠道學習語文，真棒！
(其他同學也都交流自己認識的字。生字教學的音很快解決。然后老師要求學生每個生字至少組兩個詞。)
師：同學們今天學得很認真，生字都會了。現(xiàn)在老師要考考你們，你用什么方法記住這些生字詞，我們來個比賽好嗎？
生1：我記住了：險、吵、雜與擁字。險是左右結(jié)構(gòu)左邊耳朵傍，右邊臉上的臉的右邊；吵是用口去吵，雜有九根木頭，擁是用和手。
生2：我記住了欺負、拼跟誰。誰如果欺負我，我就跟誰拼命。
師：這可不行。同學之間要互相友愛，可不能拼命呵。
生3：這些字我都會默寫了，不信，我就寫給您看。其他同學也紛紛舉手要上黑板寫。
師：老師相信你們都學得好，記得牢。我發(fā)現(xiàn)有的同學已經(jīng)在第二遍讀課文了。下面就請同學默讀課文，邊讀邊想你讀懂了什么？
(學生讀，教師巡視指導)
生小組討論，交流生字詞的音形義。
師：還有問題嗎?(學生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少，有些字平時就會的。識字任務完成了。下面我們還有一個任務。請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
(學生讀課文，畫詞語，教師巡視。讓學生把不懂的詞語寫在小卡片上)
師：請寫好的小朋友把小卡片舉起來。
(學生紛紛舉起．老師把這些詞浯板到黑板上。氣勢洶洶、激烈、蠻不講理、警覺、臘黃、紛紛。
(大家讀詞語)
師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。
(學生讀課文，教師巡視)
師：讀完兩遍的請舉手。(學生舉手)好，讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。
(學生繼續(xù)讀課文)
師：現(xiàn)在我們回到原先的問題上：小稻秧遇到了什么危險？
生齊答：遇到雜草要搶營養(yǎng)。
師：被搶走了嗎？
生：沒有，后來幸好來了噴需器大夫，噴了除草劑，才使小稻秧脫離了危險。
師：今天學習到此結(jié)束�；厝ヒ院蟀焉謱懯�，每個字組詞兩個。下課。
第二課時
�。爩懮植⒅该寧讉�學生說小稻秧苗遇到什么危險，后來是怎么脫險的。）
師：現(xiàn)在請一個同學讀讀第一段并說說這一段講什么？
生1讀完說：這一段說稻田里發(fā)生了激烈的爭吵。
生2：他洶字讀成陽平了。
生3：我認為這一段是說小稻秧苗被雜草圍住了。
生4：我說應該是雜草要搶小稻秧的營養(yǎng)。
師：大家都很認真，說得都對。誰讀第二段？
生5讀后說：，小稻秧因為營養(yǎng)被搶氣病了。
生6：他一擁而上讀太慢了體現(xiàn)不出雜草的蠻不講理。
生7：蠟黃讀成獵黃了。
生8：我說這一段寫的是雜草氣勢洶洶搶營養(yǎng)。
師：同學們讀得認具聽得更仔細。
師：誰來讀第三段?哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(很多學生舉手，師對沒舉手的同學說。)哪些同學雖然沒把握讀正確，卻愿意試一試?(一個同學舉手)好，請你站起來。老師很喜歡這個小朋友，因為她勇敢、敢試。請你試著讀一讀。
(學生讀得較流利。但有指讀現(xiàn)象。)
師：請停下來。這個小朋友讀得好不好?好在哪里?
生：“蠻”一開始讀錯了，后來又改正了。
師：好，你聽得真認真。老師就喜歡這樣的同學，自己錯了自己改正。請你再讀讀那一句。
(學生讀完那句后，接著讀下去，教師相機糾正錯誤)
師：哪一位同學能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?
(指一學生讀。學生讀得很好，老師相機表揚)
師：讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡單!
師：“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”到底什么意思？下面請各小組準備一下，選出一個演小稻秧，一個演噴霧器大夫，其他演雜草，注意把一擁而上與蠻不講理演好。
（生輪流上臺表演。當小稻秧上臺時，演雜草的同學一擁而上，去搶他身上的東西�！靶〉狙怼笨蘖�，但雜草還是要搶。這時演噴霧器的上來了，他把手中的藥水灑向雜草，雜草紛紛倒地，小稻秧高興地跳起舞來。小稻秧的生病樣子與除草后的高興樣演得好，雜草的一擁而上也演得不錯。）
師：雜草厲害不厲害?兇不兇?剛才雜草的樣子就是（生：氣勢洶洶）
師：雜草野蠻不野蠻?
生：野蠻，不講理。蠻不講理就是不講理
師：雜草讓小稻秧說話了嗎?
生：什么話都不讓說。哦，知道了。這就叫“不由分說”
一生問：什么叫警覺？
生1：“警覺”就是靈敏的意思。
生2：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。
師：有一點意思，但沒說清楚。下面老師表演一下�？戳死蠋煹谋硌荩憔椭朗鞘裁匆馑�，但也不一定說得出。
(老師請兩位同學一起表演。一學生讀書，一學生當噴霧器大夫，老師當雜草)
生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”
師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”
生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”
生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學除草劑——”
師：“你是誰?”
生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了�！�
師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。
(師生又表演了一次)
師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會一下就行了。
師：再看“紛紛”。這個詞誰來造句?
生1：下課了同學們紛紛走出教室。
生2：我家辦喜事，親戚們紛紛來喝喜酒。
生3：早上，鄉(xiāng)親們紛紛走上街頭去買菜。
師：造得真好。課文中的“紛紛”是“一個接一個”。記住，理解詞語一定要聯(lián)系上下文。誰能用激烈也說一句話？
生4：解放軍與敵人展開激烈戰(zhàn)斗。
生5：課堂上發(fā)生了激烈的爭論。
生6：昨天晚上我爸和我媽激烈地爭吵。
生7：今天我和小紅激烈地吵了一架。
生：…
師：好，掌聲鼓勵。
師：誰能夠向其他同學介紹一下
“小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?”請大家簡單地說一說。
生：小稻秧剛搬到稻田來不久，它就被雜草搶營養(yǎng)。(師插話：這句話應該這樣說：雜草就來搶營養(yǎng))后來噴霧器大夫噴了一些化學除草劑，把雜草消滅了，小稻秧這才脫險。
生：小稻秧剛搬到稻田來不久，就被一群雜草團團圍住。那些雜草搶去了它的營養(yǎng)。后來，噴霧器大夫來了，把雜草給消滅了；小稻秧終于脫險了。
師：說得好，一個比一個好。書讀通了，問題也就解決了。有沒有什么疑問？
生1（想說什么又坐下了，師發(fā)現(xiàn)后鼓勵他大膽說）：老師，我覺得這篇課文有問題。
師：什么問題？
生1：我家就是農(nóng)民。除草劑不光會殺死雜草也會殺死小稻秧啊。我們這里稻田里有了雜草，就從來不用除草劑。而是靠我爸和我一起去耨草。既不用花錢買農(nóng)藥，又能解決雜草爭營養(yǎng)的麻煩。
生2：是啊，我老爸有一次噴除草劑，不小心，噴到一棵菜邊，結(jié)果過幾天，那棵菜就枯黃了。
師：同學們真厲害。這些問題，連老師也還是第一次發(fā)現(xiàn)。請把你們的意見寫出來，我們把它寄給編輯叔叔好不好？
生齊：好。
師:那么結(jié)尾應該怎么改更切合實際呢?
生1:小稻秧難受地說：“大夫，您用錯藥了吧！”
生2：“我也不行了，大夫您是非法行醫(yī)吧！”
生3：“大夫，您是怎么治的病，連我也要死了�！�
生4：“大夫，您幫倒忙了。”
生：…
師：同學們的想象真豐富。這節(jié)課就學到這里�；厝ズ蟾膶懡Y(jié)尾，明天再交流。
教學反思:
一、讀通讀懂讀明白。首先，我讓學生圍繞課題自己帶著問題讀書，目的是讓學生對課文有一個整體的認識。再讓學生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎�！皻鈩輿皼啊⑿U不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是學生畫出的不明白的地方，也的確是本課需要理解的重點。這些詞語與理解課文密切相關。在教學時，我沒有單方面的.向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學生死記硬背字典上的解釋，而是讓學生表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學生，讓學生自己去感悟。通過生動表演，輕松的理解了課文的內(nèi)容，并通過有感情的朗讀將自己獨特的閱讀感受表達了出來。
二、讀演結(jié)合著重悟。在教學本課第二教時，我采用了“讀中議，讀后演、互動評。的方法，以讀為主，在充分朗讀的基礎上讓學生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進行設計。學生表演的生動有趣，并能在老師的引導下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，并交流自己的閱讀感受。
三、聯(lián)系生活鼓勵創(chuàng)。在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個詞語。我將造句練習和學生的生活緊密聯(lián)系在了一起，學生都從生活中找到了合適用這些詞語的場景，輕松的完成了造句練習。特別是學生聯(lián)系生活提出的不能靠除草劑去除雜草，反映了農(nóng)村孩子的優(yōu)勢。當然教學中也存在著一些不足之處。對一些詞語本應多下些功夫讓學生學用結(jié)合。還有評價的激勵作用的發(fā)揮都有待完善。
小稻秧脫險記教學反思4
20xx年11月的一次片區(qū)教研活動中，我根據(jù)所任學科，設計、制作了《小稻秧脫險記》一課參加了活動。因為是異地教學，我提前一節(jié)課走進教室與學生進行接觸，想了解下學情，消除師生間的陌生感。在班主任組織好紀律后，我很親切地做自我介紹�？赡芤驗閾Q了張新面孔，這些孩子很活躍，嘰嘰喳喳介紹自己與同桌，有幾個積極點的學生給我留下了深刻的印象。為了保留課堂教學的新鮮感，我只是要求學生反復朗讀課文，不做過多的教學流程講解，學生很認真地一遍又一遍地變換不同的方式朗讀。
很快，40分鐘過去了，我?guī)е鴮W生去教研活動室做課。安排好學生的座位，做好課前的準備工作，開始上課了。課堂上，我用極具親和力的課堂語言組織教學活動，從鼓勵學生質(zhì)疑，到課堂角色的扮演，學生參與的積極性很高，他們天真淳樸的原生態(tài)表演，不時引得聽課教師的陣陣笑聲。在教學接近尾聲時，根據(jù)本課教學內(nèi)容的'特點我設計讓學生自己感悟出學科學、愛科學的重要性，但是我在之前的課堂教學中一再強調(diào)“噴霧器大夫”的重要性，卻忘記了真正的大夫應該是“噴霧器大夫”“肚子里”的除草劑，幾個學生說了半天都沒有說到這個點上，我有點著急了，就拿著噴霧器貼畫，給學生講解除草劑的作用，至此學生才明白是科學家發(fā)明了除草劑，進一步明白從小學科學、愛科學、用科學的道理。本該是一節(jié)比較完整的課，卻因為自己在設計時的一點疏忽影響了整體的效果。
課后，參與教研活動的幾位老師對于這節(jié)課的設計提出了很高的評價。區(qū)教研室的宋君青老師針對我課堂教學中的那個疏忽給出了中肯的建議，真是受益匪淺。教師一定要深入地鉆研教材，才能設計、組織好教學活動。一次教研活動，對于我的專業(yè)成長是一次促進。在活動中學習，在活動中進步。
小稻秧脫險記教學反思5
昨天忙著校本研修現(xiàn)場會公開課試教、沙龍及一些日常事務安排，人雖在學校，而一整天未進教室為學生們上課。今天早上還沒來得及把包放進辦公室直接進了教室，那批熱情的孩子臉露笑容和我打起了招呼。我被他們的笑容感染了，問：“你們?yōu)槭裁催@么高興？”嘉誠站起來說：“今天俞老師不走了，和我們一起上課了�！蔽尹c點頭。愛美的雪妍同學說：“俞老師今天穿了條魚尾裙，圍了一條紗巾，真漂亮�！蔽也挥傻寐冻隽诵θ�。雪妍的同桌劉洋不等我喊他，他就站起來說：“今天我們學《小稻秧脫險記》，你上次說過，這篇課文讓我們表演的呢。”他的回答得到一片附和聲，哦，原來他們惦記著表演這回事！好一批愛表現(xiàn)的家伙！
看他們表演興致那么高，我就做個順水人情吧。我在講臺前站定，清清嗓子道：“要表演，對課文內(nèi)容不熟悉行嗎？我們現(xiàn)在為表演準備，最先要做的是什么？” 聰明的孩子心領神會，朗朗書聲頓時響起，我趕緊做好上課的準備工作。
朗朗書聲持續(xù)了大概二十分鐘，那批小家伙在位置上已是蠢蠢欲動比劃著手勢。強烈的表演欲已容不得我像往常那樣讀、講課文內(nèi)容，我在直接出示生字詞檢查讀音后圍繞題目幫助學生略梳課文條理：①小稻秧遇險；②小稻秧脫險；③小稻秧脫險后。前后只用了五、六分鐘。接著我就進入了學生盼望已久的課本劇表演階段。老師還沒講就表演，這可是第一遭。我讓他們以小組為單位，推選編導，執(zhí)行排演。孩子們忙碌著，個個神采奕奕地說著笑著演著，我則在一旁坐觀其變，悠閑地看著那幫小家伙因表演而興奮的臉龐。準備了近二十分鐘，我讓他們分組表演，其他組則在一旁欣賞等表演完畢后評說。一組組的學生在表演，一個個確切的評價從孩子的嘴里說出：
“那批雜草圍在小稻秧的四周，在跟小稻秧說話時叉著腰比劃著手指真有點‘氣勢洶洶’�！�
“我覺得第一組沒有把第二段的內(nèi)容表演好，這群雜草‘不由分說’，‘一擁而上’‘拼命’地跟小稻秧搶營養(yǎng)。表演的那群雜草圍在小稻秧四周，靜靜地聽小稻秧講理由，這怎么能說‘不由分說’呢？不由分說應該是不等小稻秧說完就擁上去的啊。還有既然是‘拼命’，他們的搶營養(yǎng)的動作幅度挺大的，他們這組也不夠大膽�！�
“噴霧器大夫噴灑農(nóng)藥到雜草頭上，一棵雜草警覺地抬起頭，那棵雜草應該在噴霧器大夫剛噴灑到它那兒就敏銳地感覺到的`啊，可那里的雜草一開始什么都沒感覺到，這不能叫‘警覺’�！�
“我覺得第四組的‘小稻秧’表演得特別棒！噴霧器大夫幫助它消滅了雜草，它高興地在風中舞蹈，還把身體向上‘挺’了一下，似乎一下子解放了，長高了，我真?zhèn)巍〉狙怼吲d。”
……
孩子們興致勃勃地表演著，評論著，把我原來要在課堂上喋喋不休講解的詞語要提醒的重點都在他們的表演及評論中那么自然而深刻地理解了。看到這一幕，我不禁想說，老師們，放手，課堂同樣精彩！
小稻秧脫險記教學反思6
《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。故事的主角是小稻秧、雜草、噴霧器大夫。 全文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。全文共有5個自然段，可以分為“遇險”、“脫險”兩大部分。這兩部分內(nèi)容應該也是學生比較關注的問題：小稻秧到底遇到什么危險？又是怎樣脫險的？通過學文，了解除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。同時，也會豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
三年級的孩子，還是比較單純幼稚的，他們更喜歡生動有趣的課堂。當我第一次讀這篇課文的時候，覺得這篇課文的一大特點是生動而且富有童趣，相信學生會非常喜歡這篇文章。如果單純讓孩子們?nèi)プx課文再談談自己對課文的理解，那樣做就顯得很膚淺。作為語文教師，如果我們能夠跟孩子一起去品讀文字，深入文本中，跟小稻秧一起去經(jīng)歷，去感受，入情入境，孩子們會不會學得更有興致，感受更深刻，而課堂也會更加富有情趣。指導學生精讀要引領學生進入故事情境，抓住關鍵詞語來把握課文內(nèi)容，在感悟的基礎上讀好人物對話，將自己的閱讀感受通過有感情地朗讀和表演表現(xiàn)出來。細讀文本，文中有很多的關鍵詞語：“一群”、“團團圍住”、“氣勢洶洶”、“嚷”、“不由分說”、“一擁而上”、“拼命”、“搶”、“有氣無力”、“紛紛倒下”、“挺了挺身子”……寫的栩栩如生。這些詞語，如果單憑學生讀，教師講來理解就降低了理解文本和感受文本的程度。所以，我想一定要孩子們在表演中體會語言文字的表達。所以，我按照文章的兩部分內(nèi)容來設計課的流程。第一部分：“遇險”。第二部分“脫險”。我想，一開始就放手讓學生表演肯定效果不好。于是我決定應該設計一個環(huán)節(jié)能夠巧妙地將學生引入情景，并能根據(jù)文本規(guī)范學生的表演，讓他們很快就知道如何才能把握住文本中的關鍵詞表演的更好。于是就從：“招聘演員”開始。
這一環(huán)節(jié)是在第一課時小組比賽讀課文的基礎之上進行的，我選的是每一小組讀的最好的學生。一是第一課時已經(jīng)通過小組比賽給孩子們充分的練習朗讀的機會；二是這一邊讀課文相當于范讀，主要是把課文完整的成現(xiàn)在孩子們的面前，盡量避免讀的不流利。
第一幕“遇險”，從招聘演員開始，首先出示招聘的條件：讀懂課文；有聲有色的讀好對話；能熟練的記住臺詞并表達出來。目的在于讓學生有針對性地去想：怎樣讀好對話？那就是抓住關鍵詞語。如何來表達？那就是他能夠過理解再來表達。在招聘演員的過程中，讓不來應聘的孩子當評委，這樣所有的.孩子都積極參與進來，避免一部分學生失去興趣。在評價的過程中讓學生抓住重點詞也是難理解的詞“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”來理解評價。但是在評價的過程中有幾個詞語是漏掉的，因為孩子們沒發(fā)現(xiàn)，這是應該體現(xiàn)的是教師的主導作用。所以這方面作為教室，我還要認真的反思。
第二部分“脫險”我的實際目的是讓孩子們在第一幕的基礎上選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)，希望孩子們能通過朗讀，講故事，或者其他的更豐富多彩的形式來表現(xiàn)課文內(nèi)容。但是，孩子們選擇的方式只有朗讀和表演。這也與平時的語文課的引導有關系。既然課堂學生做主，那就尊重孩子們的選擇。于是讀讀、議議、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，學生自己去感悟。然后在評的過程中借助情境去啟發(fā)學生，達到對詞語理解的目的�？梢钥闯龊⒆雍芨叩姆e極性，當演完第二幕的時候，一再要求把全文完整的表演一次，遺憾的是我因為考慮到時間的因素，沒有讓孩子們進盡興。后來想，應該讓孩子們把全文呈現(xiàn)。這樣才能更好的從整體上把握全文，課堂的完整性就更能體現(xiàn)。
最后，把學生帶出文本，體會科普童話的含義。
總結(jié)：首先必須準確的把握教材。其次，對學生的學情有所了解，抓住孩子的特點設計課的形式一定要引發(fā)孩子的興趣。第三遵循自主有效的課堂。真正的理解什么是課堂的自主有效。應該是尊重孩子們課堂的興趣，而不是被自己的課堂設計所限制。遵循設計，超脫設計。真正的創(chuàng)造，自主、民主、科學的課堂。
小稻秧脫險記教學反思7
堅持教學反思，在總結(jié)經(jīng)驗、汲取教訓中不斷提高自己，是教師專業(yè)化成長的有效途徑�！胺此肌辈皇且话阋饬x的“回顧”，而是對自己教學實踐和周圍的教育現(xiàn)象、教育問題的理性思考。�？抡f：“反思就是對熟悉的東西再次陌生化。”教育反思，有助于教學研究與提高，星星之火，可以燎原。細微之處見精神，每一次細小的反思匯集起來就是巨大的力量。國家新一輪基礎教育課程改革呼喚反思型、專家型教師。
走入歷史長河，讓我們一起回顧教育的昨天。20世紀60年代強調(diào)打好基礎，提出“雙基”，即“基礎知識”與“基本技能”的落實與培養(yǎng)；70～80年代強調(diào)能力，提出“培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”，我的語文教學《小稻秧脫險記》過于強調(diào)工具性的一面，導致知識的灌輸與能力的訓練做過了頭，致使學生的學習處于被動和機械狀態(tài)；90年代后期，素質(zhì)教育的思想漸漸深入人心，于是我們的課堂又出現(xiàn)了如此場面：一堂語文課熱熱鬧鬧、旁征博引、花樣翻新，但若問結(jié)果如何、收獲何在，卻說不大清楚，究其原因主要是語文學科的工具性和人文性的極端對立所致，這無疑會使學生學得膚淺，使語文學習失去意義。許多老師在困惑、在迷茫，不知道我們的語文教學到底應如何進行，我也陷入了深深地思考之中。
深入地學習與不斷地反思使我豁然醒悟：其實我們的困惑與迷茫來自我們對教育教學理論認識的淺薄與偏離；來自我們對新課程理念的膚淺理解；來自我們對舊課程的依戀；更來自我們在實施新課程過程中行動上的舉足不前。只要我們正確把握語文課程的基本特點，在語文課堂教學中尊重學生的主體地位和個體體驗，關注人文思想的滲透，真正實現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”，學生的語文素養(yǎng)定會得到提高。
語文課是學習言語的過程。學習言語必須在精神生命活動支持下，通過言語實踐習得言語規(guī)約，也必須在言語規(guī)約的幫助下，通過言語實踐，提高精神生命的品位，將工具性與人文性統(tǒng)一在語文課程之中�！缎〉狙砻撾U記》一文中的一句是“快把營養(yǎng)交出來！”，以往的教學中，我要求學生讀出兇狠的語氣或以范讀的方式讓學生模仿，將自己的語言體驗代替了學生的語言實踐和情感體察，這樣的語文教學難以真正激發(fā)學生的真情實感，其結(jié)果為學生拿腔作調(diào)、單純模仿，從而使語文學習失去了意義。在新課程理念指導下，我嘗試將學生帶入童話般的世界中，讓他們自由地朗讀。我聽到了孩子們懷著不同的心情讀出了不同的語氣，拿腔作勢的、外強中干的，更令人激動的是有的學生因想到雜草無理取鬧其實內(nèi)心怯搦，因而讀出了兇狠而又膽怯的語氣。他們無拘無束地表達著內(nèi)心的情感、盡情地享受語文學習的樂趣。學生在教師設置的不同情境中充分地朗讀，充分地感悟祖國語言蘊含的豐實與多彩。學生感知于外，受之于心，這一教學設計收到了事半功倍的效果。
“知識可以給予，能力可以在實踐中通過訓練提高，而情感既無法給予也無法訓練，情感只能去培養(yǎng)，只能靠語言這個載體去熏陶感染、潛移默化�！边@番話時刻警醒我在教學中將培養(yǎng)學生的情感作為每節(jié)課的教學目標之一。于是在教學三年級《小稻秧脫險記》一課中，便出現(xiàn)了這樣的環(huán)節(jié)設計：“用形體語言與情感語言相交溶理解文中較難的詞語”。教學的效果出人意料、令人振奮。學生在充分朗讀課文的基礎上，積極展開想像，爭先恐后地表達：此刻，學生的思維插上了想像的翅膀，在科學的天地里自由地飛翔。他們熱愛科學、喜歡小稻秧的情感在形象的口頭表述中流露出來，思維與情感為之聚合，在言語實踐中，提高了精神生命的品位�！皩嵺`→反思→再實踐→再反思”這一過程，不但提高了教學水平，更讓我飽嘗了教學成功的喜悅，領悟了情感與思維的真諦——沒有了情感，語文只是一堆無生命的符號，思維也會毫無意義；沒有了思維，語文只是一堆抽象的文字，情感將不復存在。情感與思維的同步生成與發(fā)展才能實現(xiàn)語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一，才會使我們的語文教學充滿生命的活力。
“課程標準”明確指出：工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學科的基本特點。實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一不僅要靠教師，更要靠學生這一主體。在教學過程中，要體現(xiàn)學生是認識的主體，教師則是作為服務于學生實踐的主體，啟發(fā)、引導、組織、規(guī)范學生的認知活動，使學生在自主學習活動中自我教育、自我發(fā)展，從依賴教師到獨立自主地學習，最終成為語文教育活動和自身發(fā)展的真正主體。對知識產(chǎn)生和發(fā)展過程的認識，體現(xiàn)了學生的主動參與精神。記得一位著名的教育家曾經(jīng)這樣說過：“當孩子意識到你是在教育他的時候，這樣的教育往往是失敗的`�！痹谡Z文教學中貫徹人文精神，使情與思潛移默化、春風化雨，人文之光定可隨風潛入夜、潤物細無聲，使我們的語文教學真正提高學生的語文素養(yǎng)，打好人文的底色。
課堂教學呼喚教師教學的實踐智慧。教師的實踐智慧，是教師個人的實踐知識，它具有顯現(xiàn)的個性特征；是裝在頭腦里的，往往是不能以文本方式陳述和傳遞的緘默的知識；是將經(jīng)驗、頓悟、智慧、體驗、經(jīng)歷與情感融為一體的，鑲嵌在實踐活動中的情景性的知識；是教師在理性認識的基礎上提出問題，進行教學反思，并在反思中不斷總結(jié)經(jīng)驗、提高自己的過程。
教師的專業(yè)發(fā)展＝自身經(jīng)驗＋自我反思。我愿在反思中加快成長的步伐，把學生發(fā)展的主動權交還給學生，盡我綿薄之力為改革前進中的語文教學迸發(fā)一點星火微光，使我們的語文教學煥發(fā)出更強大的生命力，讓我們的學生更好地領略語文教學的魅力，使教學也能成為一門藝術，孩子們會在語文教學的海洋中愉悅暢游，激發(fā)出更強烈的學習欲望，而我們這些引航手怎能不警醒反思導出更佳方向呢？
小稻秧脫險記教學反思8
《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的.對話，有趣的情節(jié)都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
在理解課題時，我先讓孩子們說說“記”是什么意思？本以為孩子們會說不出，可料不到孩子們給了我意外的驚喜，說這個“記”就是“記下來”的意思，我們還知道有《木偶奇遇記》、《西游記》、《吹牛大王歷險記》、《昆蟲記》……
教學這篇課文時，我是以演促讀，采用“讀讀、演演、評評、再讀讀”這種讀演結(jié)合的方法，在充分朗讀的基礎上讓學生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進行設計。學生表演得生動有趣，并能在老師的引導下相互評價，說出表演的感受，從中體會、感悟，在“讀、演、評、再讀”的過程中交流自己的閱讀感受。學生表演到位了，課文內(nèi)容和關鍵詞語也自然都理解了。個人覺得用這種方式理解效果比較好，也不需要再去理性地解釋了！
小稻秧脫險記教學反思9
今天是家長開放日，十幾位家長前來聽課，有些緊張。還好，今天上的課文是我《小稻秧脫險記》，很有童趣，感覺還可以。這是一篇科普性的童話故事，將科學常識寓于童話故事中，語言生動、對話很有個性、情節(jié)有趣。
在教學時，我將本課的閱讀分為三個層次：
1、整體感知；
2、讀通；
3、讀好。
一、首先，我讓孩子們自己帶著問題讀書，目的是讓學生對課文有一個整體的認識。再讓學生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎。“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是學生畫出的`不明白的地方，使自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的難點，也的確是本課需要理解的重點，這些詞語與理解課文密切相關。在教學時，我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學生死記硬背字典上的解釋，而是讓學生表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學生，讓學生自己去感悟。他們都通過生動表演，輕松的理解了課文的內(nèi)容和這些詞語，又通過有感情的朗讀將自己獨特的閱讀感受表達了出來。
二、以讀為主，讀演結(jié)合，讓評價發(fā)揮指導作用。
在教學本科第二部分時，我仍以讀為主，在充分朗讀的基礎上讓學生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進行設計。學生表演的生動有趣，并能在老師的引導下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。
設想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處。有些緊張，導致幾處口誤。“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個詞語。我沒有很好地引導，將造句練習和學生的生活緊密聯(lián)系在一起，學生沒能輕松完成造句練習。還有生字教學顯得不夠緊湊，以后一定要多加注意。
小稻秧脫險記教學反思10
《小稻秧脫險記》是蘇教版小學語文第五冊的課文。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，生動的語言、個性的對話、有趣的情節(jié)都為豐富學生的`語言積累提供了很好的憑借。我在教學時主要把課文分成了兩大部分，即歷險和脫險。
一、讀演結(jié)合，讓評價發(fā)揮指導作用。
在第一部分——歷險的教學過程中，我讓學生抓住重點詞也是難理解的詞“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等，采用了“讀讀、議議、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，先讓學生自己討論體會、再表演，讓學生自己去感悟。然后在評的過程中借助情境去啟發(fā)學生，達到對詞語理解的目的，最后通過有感情的朗讀將自己獨特的閱讀感受表達出來。
二、邊讀邊演，讓表演發(fā)揮促進作用。
在第二部分——脫險的教學過程中，我讓學生邊讀邊演，通過動作演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學生，讓學生自己去感悟。如“警覺、一邊……一邊……、有氣無力、紛紛”等，學生們一邊表演，一邊朗讀課文，讓他們在自己不斷的體驗中學習，大大提高了他們的學習興趣，讓學習成為一件樂事。
三、方法指導，讓技巧發(fā)揮引領作用。
在整篇課文的教學中，我有機滲透了理解詞語的方法指導，一個是表演法，在整篇課文中都有運用。在教學“收拾”一詞時，讓學生讀讀下文，從而讀懂它的意思，這就是聯(lián)系上下文理解法。又給學生重新創(chuàng)設語境辨析詞意，得出不同的意思，從而讓學生明白同一個詞放在不同的語言環(huán)境中，詞意也會有它的差異。更好地為學生能正確運用這一方法奠定基礎。
文中的“紛紛、激烈”兩個詞是需要造句練習的，我在讓學生充分理解詞語的基礎上，聯(lián)系生活，輕松完成造句練習。特別是“紛紛”一詞，我采用層層推進的方式，給學生做好充分的鋪墊，造句練習也就水到渠成了。
小稻秧脫險記教學反思11
今天，我執(zhí)教了蘇教版小學語文第五冊的課文《小稻秧脫險記》。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言、有個性的對話、有趣的情節(jié)都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
一、積極質(zhì)疑，自由感悟，表達獨特感受。
在教學時，我將本課的閱讀分為三個層次：
1、整體感知；
2、讀通；
3、讀好。
首先，我讓孩子們自己帶著問題讀書，目的是讓學生對課文有一個整體的.認識。再讓學生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎�！皻鈩輿皼�、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是學生畫出的不明白的地方，使自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的難點，也的確是本課需要理解的重點，這些詞語與理解課文密切相關。在教學時，我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學生死記硬背字典上的解釋，而是讓學生表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學生，讓學生自己去感悟。他們都通過生動表演，輕松的理解了課文的內(nèi)容和這些詞語，又通過有感情的朗讀將自己獨特的閱讀感受表達了出來。
二、以讀為主，讀演結(jié)合，讓評價發(fā)揮指導作用。
在教學本科第二部分時，我采用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎上讓學生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進行設計。學生表演的生動有趣，并能在老師的引導下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。
三、采用多種形式，將練習與生活緊密聯(lián)系。
在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個詞語。我將造句練習和學生的生活緊密聯(lián)系在了一起，學生都從生活中找到了合適用這些詞語的場景，輕松的完成了造句練習。
設想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處。
在今后的教學中，我應該更加重視對學生的評價，讓評價語言更加豐富，使評價能夠更好的發(fā)揮它的指導作用。
小稻秧脫險記教學反思12
一、反思整體設計
優(yōu)點：
1、學生質(zhì)疑，走近文本。
古人云：“學起于思，思源于疑”。質(zhì)疑問難是學習的重要方法，是獲取知識的重要途徑。教學中，學習課文第一部分“遇險”時，我讓學生先說自己上節(jié)課遇到的不懂的詞，學生紛紛說出了“氣勢洶洶”、“不由分說”、“蠻不講理”等詞，學生在提出疑問的過程中觸摸了文本，與文本的距離近了。
2、扮演解詞，走進文本。
用扮演角色表演的方式理解詞語，解決學生提出的不懂的詞，使學生真正進入了文本，用心體會課文，用身體表演課文，激發(fā)了學生的思維，調(diào)動了學生的探究意識，培養(yǎng)了學生解決問題的能力。
3、角色朗讀，再造文本。
學生提出的問題解決后，我用了分角色朗讀的方法，將學生置于朗讀的情境中，朗讀中，學生不僅感受了語言，感悟了文本，相信在每個孩子的心中，都出現(xiàn)了不同版本的《小稻秧脫險記》。
缺點：
1、德育滲透，不夠到位。
德育目標中第二個目標，培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。我覺得這一目標的實現(xiàn)較難，盡管自己設計了這樣的環(huán)節(jié)，但我覺得較空洞。
二、反思教學過程
優(yōu)點：
導入環(huán)節(jié)能較好地與第一課時銜接，適時激勵學生又能引導學生較好地進入第二課時的學習。
精讀環(huán)節(jié)問題設計較精煉，能從學生學習實際情況出發(fā)設計問題。順學而導，尊重學生的主體地位。
導結(jié)環(huán)節(jié)檢測題很好地與本課教學重點對應，課后作業(yè)設計模式也受學生歡迎。
缺點：
導入環(huán)節(jié)的激勵語不一定對所有學生都有效。改進的方法我想需要自身素質(zhì)的提高，如果能經(jīng)常語出驚人，妙語連珠，我想學生定會喜歡你的語文課，因為那時你已是一位充滿魅力的語文老師。
精讀環(huán)節(jié)有熱鬧的'嫌疑，整個過程“動”的設計較多，有的學生可能因此當成看熱鬧而非真正的進入文本學習感悟。這就需要教師練就火眼金睛，及時發(fā)現(xiàn)問題，還需有教育機智，及時解決問題，這并非一日之功，需要自己修煉自身。
三、反思教學技能與教學策略的運用
優(yōu)點：
1、另辟解詞蹊徑，感受詞語意思。
對于三年級的孩子來說，詞語的理解是重點。課文中有一詞“警覺”，課前備課時我已注意到這一詞語，并想：如何讓學生理解這一詞語呢？講解詞語的意思，有些蒼白，而且與學生的實際生活較遠，學生的年齡水平理解這一詞語有一定的難度。反復斟酌后，我讓學生表演“警覺的抬頭”的動作，而且還設計了一個問題，采訪表演者：“如果你是雜草，此時你警覺的抬頭，內(nèi)心是何想法或者是什么心情？”通過一演一說，讓學生感受“警覺”的意思。
2、豐富評價語言，及時有效評價。
為提高自己課堂教學水平，之前我曾收集過課堂評價語，并運用到本課的教學中，也許雒老師從我的教學設計中很難發(fā)現(xiàn)這一策略，但我確實這么做了，并收到了不錯的效果。
3、合理使用媒體，有效促進教學。
我認為制作的課件有使用價值，并且出示的時機也較合適。
缺點：
1、評價語雖豐富了，但還缺少自己的風格，有待自己多讀書，多學習，提高自身的文化素養(yǎng)。
2、媒體課件制作不夠精美。自己的制作水平較低，有待提高。
小稻秧脫險記教學反思13
《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中。課文有趣，學生很是喜歡。
在教學本課第二部分時，我采用了“讀讀、評評、演演、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法。首先讓學生一邊默讀一邊思考并畫出不同人物對話的句子。在本文中人物的刻畫不同，朗讀的語氣是不同的，如野蠻的雜草氣勢洶洶的話、噴霧器大夫洪亮的`聲音、有氣無力的雜草的話語。在開展指名讀、齊讀、同桌之間練習朗讀，讓同學們在交流時進行通過自評、生評、師評多種評價方式，使學生進一步掌握和鞏固朗讀的技巧。其次，在充分朗讀的基礎上，分四人一小組進行分角色朗讀，再讓學生推薦一兩個小組代表上臺表演。這樣不但生動再現(xiàn)了課文描述的情節(jié)，還進一步地讓朗讀與適度表演結(jié)合到一起，進一步地深化了課文朗讀的層次，提高了學生朗讀的興趣。尤其是雜草的紛紛倒下和小稻秧獲救后的喜悅心情學生都演得淋漓盡致。臺下的觀眾更是響起了熱烈的掌聲。孩子們就在這樣輕松、愉快、自然的情境下又一次深入到文本。
小稻秧脫險記教學反思14
今天，我執(zhí)教了蘇教版小學語文第五冊的課文《小稻秧脫險記》。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言、有個性的對話、有趣的情節(jié)都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
我在教學《小稻秧脫險記》時，有目的、有意識的設計了一些內(nèi)容讓學生動起來。比如在理解雜草對小稻秧的態(tài)度時，我讓一些學生上來表演，其余學生做導演，這不僅讓學生輕松而深刻的懂得了雜草和小稻秧的不同態(tài)度、不同處境，而且培養(yǎng)了他們的想象力、表演能力。在讓學生理解詞語“警覺”和讀懂第三、第四自然段的時候，我通過了示范表演、會的站起來表演、同桌互演、上臺表演等多種手段，充分調(diào)動了學生的興趣，從而體現(xiàn)了“以學生為主體，教師為主導”的教學理念。學生興趣盎然地投入到自主探索的學習中去了。在輕松愉快的環(huán)境下，和好朋友一起討論、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真切，學習效果當然更好了。
陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人�！苯陶咔擅顒�(chuàng)設情境，鼓勵學生敢于提出自己的看法，不強求一致，更不拘泥于教參，“珍視學生獨特的感受、體驗、理解”。學生置身于這種主動、生動、活潑的學習情境中，對課文進行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的`個性。課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。由于受應試教育的影響，一些老師在教學詞語時，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學生，讓學生死記硬背，以便在考試時不丟分。這樣做既加重了學生負擔，實際效果也不好。強調(diào)讓學生多讀，在讀中感悟，并不意味著教師可以放任不管。恰恰相反，只有教師導得得法，學生才能悟得真切。
上完這堂課，我的最深感受是學生會讀書，喜歡讀書，關鍵在于引導。首先讓孩子們帶著感興趣的問題去讀文，探究性的閱讀。創(chuàng)設情境，激起學生的情緒，在讀、說、演、評等方法，加深內(nèi)心感受和體驗，培養(yǎng)語感。在表演中積極主動的思考和感情投入，加深了對文章的理解，享受讀書帶來的樂趣。
小稻秧脫險記教學反思15
《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。
“興趣是最好的老師�！迸d趣是學習的“原動力”，是學習的“催化劑”，它對學生的學習有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。
因此，課堂伊始，通過猜謎語的小游戲調(diào)動學生的學習積極性，并且由謎語導入課題，拉近了學生與文本的距離。在理解本課詞語時，重在讓學生通過上下文的聯(lián)系與生活體驗來理解。特別是“團團圍住、氣勢洶洶、一擁而上、不由分說、蠻不講理”等詞語，在教學時，我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學生死記硬背字典上的解釋，而是讓學生表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學生，讓學生自己去感悟。他們都通過生動表演，輕松的理解了這些詞語，又通過有感情的朗讀將自己獨特的閱讀感受表達了出來。
積極質(zhì)疑，自由感悟，表達獨特感受。好問者必定善學。首先讓學生通過對課題的質(zhì)疑，提出自己想探究的問題，并帶著問題讀文。因此，幫助學生理清了文章的脈絡——“遇險”和“脫險”，真正體現(xiàn)以“學生的學為主體”的教學思想。同時，也讓學生大膽提出自己不懂詞語，發(fā)揮集體的力量，讓學生真正感受課堂不是以老師為主體，他們不一定只有從老師那里才能獲得想要的知識。
當然，對這節(jié)課的不足我也深有體會：
1、時間把握不當，前面用時太多，后面用時太少，前松后緊，以致于后面的內(nèi)容急匆匆的趕了下來。
2、通過表演讓學生理解了詞語的`意思，而忽視對“激烈”一詞的理解，同時沒有在學生理解的基礎上進行分角色朗讀。
3、評價語言不夠豐富，沒能讓評價更好的發(fā)揮它的指導作用。
潤物細無聲——由《小稻秧脫險記》的教學引發(fā)開去
《小稻秧脫險記》這篇充滿童趣的科普童話，以它生動的語言，個性的對話，有趣的情節(jié)吸引著孩子們的眼球，同樣也吸引著我。這是一則科普童話，講了一群蠻不講理的雜草跟小稻秧搶營養(yǎng)，小稻秧當場就病倒了，后來噴霧器大夫前來幫忙，使小稻秧脫離了危險。
幾年前也曾教過這篇課文，那時也著實研究過一番，今天再來上這篇課文，難道照搬老路？還是在原有的基礎上有所改進呢？于是我從以下幾方面進行了嘗試：
一、注重課堂評價，引導學生做人。
文中有句話是這樣寫的:噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說:“平時你們欺負小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了�！�
師：如果你是這群雜草，你會怎么想呢？
生： 噴霧器大夫，饒了我們吧，我們下次再也不欺負小稻秧了。
師：你很有危險意識，將來無論做什么事，你都會為自己尋找一條出路。
生：哎呀，都怪我們蠻不講理，跟小稻秧搶營養(yǎng)，現(xiàn)在我們是罪有應得啊。
師：你做事情，很會自我反省，將來領導一定會賞識你的。
師：文中的人物角色，你最喜歡誰，為什么？
生:（不假思索）我最喜歡噴霧器大夫，因為它樂于助人。
師：我們在學習生活中，也要像噴霧器大夫一樣，幫助一些有困難的人。
生：我最喜歡小稻秧，因為他們很可愛。
師：幫助弱小者，是我們應盡的義務。
小結(jié)：生動有趣而又有啟發(fā)性的課堂評價語不僅能夠讓語文課堂鮮活，充滿張力，而且能夠很好的點撥孩子的思維，啟迪他們的心靈。
二、角色朗讀課文，感悟人物品格。
課文大筆墨寫了小稻秧與雜草、雜草與噴霧器的對話。處理這些內(nèi)容，我采用了分角色朗讀，學生對課文朗讀的興趣比較濃，喜歡讀這些文字，并且讀得很有感情。我抓住時機，對人物品格進行了感悟。
師：讀了雜草和小稻秧的對話，你覺得這是一群怎樣的雜草？
生：我覺得這群雜草很兇，把小稻秧團團圍住，還氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)叫出來！”
生： 我覺得這群雜草蠻不講理，小稻秧不給他們營養(yǎng)，他們就去搶。
生：我覺得這群雜草像強盜一樣，很恐怖。
……
師：你想對雜草說點什么？
生：雜草，你們這么欺負小稻秧，肯定會遭到報應的。
生：小稻秧是農(nóng)民伯伯辛苦種植出來的，你們怎么可以跟他們搶營養(yǎng)呢？
三、仿寫童話故事，增添學習情趣。
童話故事是孩子們喜聞樂見的寫作形式，而且看過的故事也很多，自己提筆創(chuàng)作一篇童話故事，不是也很有趣嗎？于是我把這個作業(yè)要求布置下去，沒想到孩子們挺會寫，一個個生動的故事讓你思考、讓你大笑、讓你回味。
孩子的潛力是很大的，只要我們做個有心人，因勢利導，我相信一顆顆小種子終將長成參天大樹，不是嗎？
【小稻秧脫險記教學反思】相關文章：
《小稻秧脫險記》教學反思02-26
《小稻秧脫險記》教學反思15篇03-03
《小稻秧脫險記》教學反思(15篇)03-18
《小稻秧脫險記》教學反思(集合15篇)03-21
《小稻秧脫險記》教案01-15
《小稻秧脫險記》的教案03-05
《小稻秧脫險記》說課稿01-07
小稻秧脫險記的教案03-05
小稻秧脫險記教案03-05