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《太陽》教學反思通用15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《太陽》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《太陽》教學反思1
《太陽》是人美版一年級下冊中的第三課。上課前我查了很多資料，設計了多種教學環(huán)節(jié)�！靶抡n程倡導主動學習，重視激發(fā)學習、創(chuàng)造的興趣，學生自主學習，探究的能力才能得到發(fā)展�！贬槍@一新課程理念，我設計了“激趣、探索、想象、創(chuàng)作”這幾個教學環(huán)節(jié)。
一、激趣導入
一年級學生好奇心強，學生們通過看到老師身上粘貼著的那么多豐富可愛的太陽形象，激發(fā)了學生對太陽的喜愛之情，向他們提供豐富的太陽獎卡，激勵性的語言，使他們的大腦接受有益的刺激，從而激起了學習興趣。
二、探索太陽
“探索”為學生提供更多地參與、活動和主動探究的機會。用提出問題考考大家的方法，課件展示既激發(fā)學習興趣豐富學生的視覺，又增加了學生間交流的廣度和深度。針對所要學習的內(nèi)容設計出具有思考價值的、有意義的問題，讓學生去思考、去嘗試解決問題。
三、想象太陽
我播放了《種太陽》這首歌，聽著熟悉、優(yōu)美的旋律，同學們情不自禁地哼唱起來，我說：“播種太陽就是播種希望，每個人心目中的太陽都不一樣，請你想象一下你心目中的太陽是怎樣的?”同學們圍在一起，討論起來，“太陽像**的臉，很親切�！薄疤柨梢韵裎壹业男」�，很可愛�！蔽腋吲d地稱贊他們說得都不錯，真有想象力，接著我們從三方面入手，自由地想象屬于自己的太陽：第一、太陽的外形。大膽地想象，太陽可以是你喜歡的人或動物甚至其他物體的形狀，然后再想怎樣才能把太陽的形狀畫得符合你的想象，又讓別人看得出是太陽。第二、太陽的顏色。你認為哪些顏色最能代表自己想象的太陽，就把它畫出來，因為太陽本來就不是單一的紅色，它的光其實是彩虹的顏色。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，它是科學研究的實在因素�！眱和歉挥诨孟氲�，但成人往往對此嗤之以鼻，說他們瞎想，傷害了他們的自尊心和自信心。我鼓勵孩子大膽地想象自己心目中的太陽，自由地想象太陽的外形、太陽的光芒、太陽的顏色，我耐心地傾聽，充分地肯定：“太棒了，你可真有想象力!”
四、創(chuàng)作太陽
這一環(huán)節(jié)的作業(yè)要求是：“自由地想象并用自己喜歡的方法創(chuàng)作一個屬于自己的太陽”，引導學生知道“我們長得不一樣，畫的太陽也不會一樣，我們有著不同的個性，世界才如此豐富�！边@樣就深入到學生的個性和心靈，使這一創(chuàng)作活動變成了學生“我想做”與自我表達的愿望。很多同學都制作了第二個、第三個，盡情的.體驗著創(chuàng)造的樂趣與成功的喜悅!
總的來說，這一課的教學流程，是從學生的興趣出發(fā)，經(jīng)探究理解之后進入想象和創(chuàng)作的過程，符合學生的認識和創(chuàng)作過程。學生琳瑯滿目的作品也體現(xiàn)了他們充滿想象力的創(chuàng)造!當然這一課的教學中也有不足之處，如欣賞的東西較多，較雜，離學生實際生活較遠的傳說、古今中外的太陽作品完全可以根據(jù)實際情況進行取舍。還有就是對學生作品的評價可以更多角度，形狀、色彩、想象力、精彩的地方、需要改進的地方、最喜歡的作品等等。這樣能促使更多的孩子有話說，也更人性化，從小培養(yǎng)學生的審美情趣和對作品的感悟、理解、欣賞能力。
《太陽》教學反思2
歌曲《種太陽》是四年級第八課的一首富有童趣的歌曲。歌曲通過歡快跳躍的旋律、富有幻想的歌詞表達了少年兒童創(chuàng)造理想未來的天真美好的愿望。
在導入新課的時候，我現(xiàn)在通過一個南北極的特殊地理環(huán)境引入，運用問題“如果有可能，你將送什么禮物給南極和北極？”來激發(fā)學生的興趣。引導他們充分發(fā)揮自己的想象，大膽的去想。學生天生就有一種求知欲，在我給他們簡述南北極的地理特點的時候，已經(jīng)很好的抓住了他們的注意力，再通過一個問題激發(fā)他們的想象力，接著在導入本課的內(nèi)容，學生們也就很自然地集中注意力在聆聽了。
本節(jié)課，我最終的目標就是讓學生最終可以唱好、唱準《種太陽》這首歌。在學習的過程中，可以加深對簡譜的識譜能力。歌曲我分為兩個部分學習，通過逐段的欣賞，分部學習，逐步將難點攻破。
首先，針對怎樣唱好歌譜和掌握歌曲節(jié)奏問題，我運用無音高有節(jié)奏朗讀歌譜的.方式來解決。之所以是讀譜而不是唱譜，原因是四年級的學生，有一部分學生對簡譜還不是很熟悉。讓他們在一瞬間又要反應出歌譜的音名同時還要唱出它的音準，兩方面同時進行，有些學生是反應不過來的�，F(xiàn)在只是單純的讀出歌譜，不用思考音高問題，減輕了學生的負擔，可以幫助他們更好的把注意力放在一件事情上面。等到歌譜熟悉以后，再解決音高的問題，就變得容易起來。同時，在反復讀譜過程中，無形的加深了節(jié)奏的印象，解決了附點、切分、后十六分節(jié)奏等問題，不用再花時間在去解決節(jié)奏問題，一舉兩得。
對于音高的問題，我利用了口風琴幫助解決。學生在吹奏旋律、聽同學演奏的過程中，無形的加大了對旋律的把握，有助于更準確的演唱歌曲的每個音。還有就是每句銜接的地方，有些學生把握不了，我就把銜接的兩個音單獨拿出來，用最基礎的模唱去解決，最然沒有什么特別的新意，但是很有效果。
針對有感情的演唱歌曲方面。我是通過自己的引導，引導學生想象著自己就是主人公，去體會每個部分的情感。讓學生自己去想，去體會，而不是教師把“應該帶著怎樣的情感去演唱”交給學生，那些不是學生發(fā)自內(nèi)心的想法。只有學生是通過自己的思考得來的答案，才有助于幫助他們更好的通過自己的聲音和表情來表現(xiàn)出來。教師能起到的作用就是引導他們思考。
本課也存在著一些不足。學生在口風琴演奏方面水平不一。有部分學生不能跟上課堂的進程。還需要針對這些學生給予更多的時間練習。在以后的課堂上，我會更加關(guān)注這些問題。
《太陽》教學反思3
11月15日上午，深圳的冬日暖意洋洋，洪湖、東昌的結(jié)對課在美麗的洪湖小學如期舉行，很幸運作為東昌的執(zhí)教老師，上了一堂一年級的美術(shù)課《我心中的太陽》，這是我來羅湖后在外校第一次上公開課，在羅湖教改的大背景下，作為一個新人我是有點焦慮的，第一次教一年級也讓我還有點擔憂，生怕不能充分挖掘每個學生的潛能，怕自己所知道的不能滿足孩子的求知欲望，于是不斷的查找資料，不斷的完善教案，設計課堂環(huán)節(jié)，一節(jié)課下來，整體流程還是比較順暢的。
要上好一節(jié)藝術(shù)課，我們在備課時就要拓寬思路，勇于創(chuàng)新，充分聯(lián)系學生的成長環(huán)境和生活經(jīng)驗。從學生對太陽的感知、認識、發(fā)展出發(fā)，設計大量充滿情趣的欣賞、創(chuàng)造、交流、評價等活動。如用視頻故事拉近太陽和人類的關(guān)系，讓學生自然的了解太陽的作用；用大量的圖片作品賞析激發(fā)學生的創(chuàng)作意識，啟發(fā)學生的思維。
在教學中，我們要轉(zhuǎn)變“教師教、學生學”的觀念，本著“一切為了孩子”的原則，引導他們進行藝術(shù)體驗。教師“蹲下來”和學生一起進行藝術(shù)活動，在這樣平等，融洽的氛圍中，學生的想象力、創(chuàng)造力更豐富。更愿意表露自己的心聲，使得他們的藝術(shù)能力和身心獲得和諧發(fā)展。老師要善于表揚，在適當?shù)臅r候做出適當?shù)谋頁P，表揚能讓學生更有自信，更加熱愛這門課程，本課中我運用了很具體的肯定和表揚，如你的聲音真洪亮！你回答的'很完整！你觀察的真仔細！你的線條畫的很好！顏色涂得真漂亮等等 ，這些看似普通的言語能讓學生知道自己哪些做得的好，也讓其他同學有了明確的方向。
《我心中的太陽》以人文精神為顯現(xiàn)，以知識技能為隱線，讓學生帶著對太陽的熱愛和感恩之情，運用音樂、故事等藝術(shù)形式與生活聯(lián)系起來，通過自主學習活動，體會在集體中進行藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。本課教學注重學生的想象力的表現(xiàn)，著重對太陽的擬人化的描述，讓學生更有親切感，如給太陽加上五官，變成太陽公公、太陽爸爸、太陽阿姨、太陽寶寶等，還有太陽變變變環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)揮想象力，與實際生活聯(lián)系起來，讓太陽變成人物角色，賦予太陽無窮的生命力，學生在這方面有比較好的基礎，在學習過程中會表現(xiàn)出比較高的熱情，讓學生理解萬物生長要靠太陽的道理，在繪畫過程中充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。
通過前面的教學，學生的作品大都能展現(xiàn)出預想的效果，我用開家庭聚會的形式，展現(xiàn)太陽家族的千變?nèi)f化，激發(fā)學生的積極性，通過學生自評、互評、教師導評的評價方式，給學生足夠的展示空間，讓學生了解構(gòu)思、構(gòu)圖和色彩的美好。最后用兒歌《種太陽》結(jié)束本課的學習，讓學生懂得感恩，懂得敬畏自然，保護自然，種下了太陽就像種下了希望，把希望贈送給自己最想送的人。
小學的藝術(shù)教學肩負著基礎教育課程改革的重要使命，藝術(shù)課教師必須不斷加強學習，更新教育觀念。我想，師生之間需要融洽和和諧的相處，寬容和理解也不是一朝一夕的事情，教師需要真心付出，長久的投入，總之學生快樂，老師才快樂，教育才有價值。
《太陽》教學反思4
細節(jié)描述：
細節(jié)一：剛剛我們感謝了太陽，是太陽讓我們感受到了溫暖。那么你仔細觀察過太陽嗎？每天看到的太陽總是一樣的嗎？（不是）那有什么變化？（太陽有時很大，有時很��；太陽光很強，有時候很弱；太陽的形狀也不一樣，有月亮形的，有圓形的；太陽的顏色有時是黃的，有時是紅的；太陽早上到晚上的地方不一樣）小朋友一下子說出了那么多，那呀，太陽的顏色會變；它的光線有時強有時弱，光芒也會變；太陽早上從東面升起，中午在我們頭頂上，下午到西面落下，它的位置也會變。
細節(jié)二：老師今天畫了一幅太陽圖，我們來看看，它跟我們平時看到的太陽有什么不一樣？（它有好多好多的光芒）那你發(fā)現(xiàn)了這些光芒都是由什么組成的（由好多的圖形和線組成的）那誰能說得更具體一點呢？（這個是由一個一個正方形組成的；一條條波浪線；像墻一樣的線；）
評價分析：
在細節(jié)一中原認為孩子對于這個問題說得會比較少，也擔心因此會冷場；可是卻恰恰相反，孩子們非常要說，而且說得都非常的不錯，不僅把太陽的顏色、位置、光芒都說出來了，還把老師沒有涉及到的太陽的形狀等都說了出來，這讓我感到非常的驚喜，可以看得出來平時孩子們觀察得還是比較的仔細的。
在細節(jié)二中讓孩子們觀察示范畫，孩子們也都得非常的好，說出了這些光芒的組成，為孩子們的作畫打好了一定的基礎。
所思所悟：
整個活動中較好的完成了活動目標“嘗試用圖形和線條的不同組合，創(chuàng)作出變化的太陽光芒；喜歡線描畫圖案的變化，產(chǎn)生創(chuàng)作的興趣”。從孩子們的作品中看出孩子們的`創(chuàng)作欲望非常的強烈，不僅畫出了各種各樣的光芒形狀，還用到了各種各樣的顏色，讓太陽的光芒變成七彩光；有的孩子還幫助太陽畫上笑臉、紅通通的臉蛋，每個孩子都畫得非常的棒。
不足之處：在讓孩子們想象并上來畫一畫你想到的光芒中，請了6、7個孩子，這里用的時間較長，所以導致整個活動的時間就顯得長了很多。孩子示范畫得太多也會影響孩子們的創(chuàng)編作畫。
《太陽》教學反思5
這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。
運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，運用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽的特點給人留下了深刻的印象。
本課的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。我在設計上分兩塊板塊進行學習。第一板塊：整體感知全文，梳理文章脈絡。第二板塊是本堂課的重點：感受太陽的特點，體會說明方法的妙用，檢查說明方法的掌握和運用情況。每一板塊也設計一個訓練點，對學生進行語言方面的訓練。整體設計思路師清晰的，且目標集中，明確本堂課要交給學生什么？
本堂課分版塊教學，在第一版初步整體感知中，讓學生讀懂課文，提取了文本信息，梳理文章的脈絡。在“知妙”中，設計兩個小組合作學習活動，第一次小組合作讓學生交流課前完成的第一欄表格，寫出表現(xiàn)特點的重點詞句，在語言上感受太陽的`特點。第二次小組合作，是掌握了說明方法概念后，繼續(xù)完成表格“說明方法”一欄，并設計一個句式讓學生進行交流。目的是讓學生在感受說明方法的妙用�！皶谩笔潜咎玫挠柧氈攸c，采取闖關(guān)游戲，開展競賽，檢測學生說明方法的掌握情況，最后一關(guān)：嘗試用一種說明方法說明事物的特點。給出了一個句式讓學生進行參考：用作比較的說明方法說明樹的高：這個樹真高啊，都有三層樓那么高了。也給出了幾個提示讓學生思考，目的是讓學生能學以致用。只可惜，因時間關(guān)系，沒有進行下去。
《太陽》教學反思6
《四個太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時的美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。 可以借來讓學生感悟想象的美好。
學生對于太陽并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見的。在教學中，我充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握，適時引導學生借助畫面，用自己的語言表達課文內(nèi)容，提高學生的口頭表達能力。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的特點，圍繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設計教學，積極創(chuàng)設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進而培養(yǎng)學生善于思考、善于表達的能力。
根據(jù)文本的特點，選擇適合學生喜歡的閱讀方式。文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就站起來大聲讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。我敢于放手，強調(diào)的是以學生自主閱讀為主。在學生閱讀對話過程中，發(fā)揮教師的點撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文的基本訓練。在此課教學中，通過各種形式的朗讀、表演，使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的`太陽”給人的喜悅、歡樂等。根據(jù)文字展開合理想像，又非常符合本教材的意境和特點。課堂中，我有的放矢，將教學任務落到了實處。
七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽”。學生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術(shù)、音樂和語文學科有機地結(jié)合起來，學生的想象力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像寶石�！庇械恼f：“我畫了個心形太陽送給災區(qū)兒童，讓災區(qū)兒童感受溫暖的愛心�！� ……
《太陽》教學反思7
《太陽》是湘教版美術(shù)一年級上冊的教材，上課前我查了很多資料，查看了很多老師的教學計劃，有不少課開始都是教學生先畫一個圓，再畫太陽的光芒，學生在幼兒園甚至更小的時候，就學會了這樣的畫法，這樣一來他們筆下的太陽千篇一律，失去孩子們應有的童真想法。我想：美術(shù)課程應重視學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重聯(lián)系學生的生活和自我體驗，激發(fā)他們學習、創(chuàng)造的興趣，學生的自主學習、探究的能力才能得到充分的發(fā)展。
通過回憶體驗-了解認識-啟發(fā)想象-大膽創(chuàng)作-小結(jié)反饋的教學過程，整堂課下來，課堂氣氛還算不錯，孩子們心目中的太陽形象各不相同，出乎我的意料。孩子們在繪畫中的熱情和天真的想法深深的感染了我。課堂上我看到了很多優(yōu)秀的作品，有的學生畫出了春天的太陽，太陽的“頭發(fā)”變成的綠油油的樹葉;有的學生給太陽沖涼、送上冰激凌，給它“消暑解渴”;還有的學生把太陽畫成了保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)士，和長城一起駐守祖國的邊疆……
回憶起課堂中的細節(jié)，還感到很多細節(jié)的處理不夠好。課堂導入顯得有點累贅，應該在音樂和猜謎中選擇其一;課堂的過渡顯得單薄，往往都是一筆帶過，而沒有在教學重點上做深入的研究;作業(yè)的要求靈活性和隨意性比較大，就更需要在課堂上做好引導，為學生的創(chuàng)意表現(xiàn)提供最合適的環(huán)境。讓學生充分融入主觀情感，打破兒童畫繪畫的模式，抓住太陽的基本特征進行大膽想象，從而表現(xiàn)出具有個性的“太陽”形象。
一年級的學生剛進入小學，課堂常規(guī)訓練也是課堂的另一重點。好的'課堂常規(guī)便是課堂效果的最有力保障，美術(shù)課的課堂常規(guī)也是孩子們良好的學習習慣養(yǎng)成的重要部分，需要融入要每一節(jié)課中，潛移默化。例如：課前工具準備、課中的學習狀態(tài)、課后的作業(yè)反饋都要落實到位。
作為一位老師不僅是課堂的引導者，更是學生學習的領(lǐng)路人。在今后的道路中不斷的尋求孩子們需要的課堂，體會孩子們想要的課堂氛圍，引導時的語言表達方式，關(guān)注孩子們的心理活動，融入到他們中去，參與其中，在不斷的探索中了解孩子們的需要，同時找準自己的定位和目標，與孩子們一起成長。
《太陽》教學反思8
《晚上的太陽》是一篇人物故事，課文講述了著名科學家愛迪生在媽媽生病時，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇事要積極動腦動手。
1、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力：我在揭示課題后，請學生就題設疑：課題中的“太陽”為什么要加上引號？晚上有太陽嗎？晚上的“太陽”指的是什么？以此來激發(fā)學生的學習熱情，引導學生帶著自己提出的問題朗讀課文，學生讀的有目的，有興趣。
2、由于本課內(nèi)容生動易懂，敘事層次清楚。我在理解課文的基礎上，進一步指導學生學習默讀課文的`方法。默讀時請學生注意兩點：一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)，二是要重點抓住文中的“焦急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等詞語來體會愛迪生當時由“焦急——緊張——激動”的心情變化，從而考慮自己在講述這個故事時怎樣插進自己的語言。在進行這一環(huán)節(jié)時，我讓學生自己練說，同桌互說，小組內(nèi)說，最后全班交流。通過向別人講述故事，既完成了課后練習，也達到了讓學生全面體會課文中人物的思想感情，感受課文語言表達的準確、生動的目的。
3、在指導學生寫字時，我抓住重點，歸類進行指導。如“醫(yī)”的偏旁是匠字框，是新偏旁，最后一筆是點�！罢�、性、何、秒”這些左右結(jié)構(gòu)的字都應寫得左窄右寬，注意左右兩部分之間的比例。
《太陽》教學反思9
這是一篇散文。全文以一個小朋友的口吻，用第一人稱進行講述。“我”為每個季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世界萬物帶來各種美好。
課文共4個自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的順序敘述，每個自然段寫了一個季節(jié)。段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫畫什么顏色的太陽，再寫在陽光照耀下，這個季節(jié)呈現(xiàn)的美好。全文語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整、具有反復的特點，讀起來親切舒緩，非常適合學生朗讀。
課文配有一幅插圖。圖畫中描繪了一個小男孩畫太陽的情境，透過甜甜的'微笑，可以感受到他美好的心愿。
優(yōu)點：
通過游戲設置認識生字，富有趣味性，激發(fā)學生學習興趣。
分自然段朗讀，分自然段理解課文，由部分到整體。
通過拓展，引導孩子思考說說自己想畫一個什么樣的太陽，升華情感。
缺點：
指導朗讀方面不夠到位，沒有給學生進行范讀。
2.朗讀的方式太單一。
改進措施：
采用多種朗讀方式，自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀，可以交替使用。一年級語文教學，朗讀是一個重要環(huán)節(jié)，在課堂上要突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。
《太陽》教學反思10
對于小班入園才兩個多月的孩子，在情緒基本有所穩(wěn)定的情況下，要他們迅速熟悉幼兒園緊張有序的一日生活
環(huán)節(jié)有點難度。尤其在繪畫方面，多數(shù)孩子是從家庭走向幼兒園沒有多少基礎，也沒有相應的生活經(jīng)驗，如果要他們獨立構(gòu)畫出高于他們認知水平的物體基本輪廓可能性不大。那么，如何讓孩子對美術(shù)活動感興趣，如何讓孩子從美術(shù)活動中體會到成功感呢？我就選擇了《撕貼太陽》這個活動。因為撕紙片活動是比較初級的手工活動，非常適合入園不久的小班孩子，因為太陽對于孩子來說是非常熟悉的。讓隨意輕松的撕紙活動在一個有設定故事情節(jié)的游戲情景中進行，也是本次活動的'設計意圖。在想象的情景中開始，在玩耍中撕紙，利用已有的環(huán)境積累有關(guān)色彩和數(shù)的經(jīng)驗，是一個體現(xiàn)整合意識的活動。所以我選擇了這一活動內(nèi)容，希望孩子完成的作品有一定的效果，體驗成就感，從而激發(fā)孩子們對美術(shù)活動的興趣。
活動前我就利用中午散步的時間帶領(lǐng)孩子到操場上尋找并觀察太陽，讓幼兒知道太陽有光芒，不能直接用眼睛看太陽太久，不然會傷害眼睛的等等，重視幼兒的感知和欣賞，并采用幻燈片的形式，引導幼兒觀察不同時候太陽的不同特征。在活動那天，剛巧連續(xù)一周沒有出太陽了，為了讓幼兒尋找太陽的形式引入自然些，就提問：天氣越來越冷了，怎樣才能讓我們暖和起來呀？好多孩子都能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗：使用空調(diào)、熱水袋、穿厚一點、把手放在口袋里，?太陽等等。又問：好幾天沒看到太陽了，誰來說說太陽是怎樣的？運用巧妙的語言及時地引導孩子，并讓幼兒討論太陽的形狀、特征等。接著利用觀察范例的形式引導幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)不同特征的線條，能突出重難點，然后再進行小結(jié)，提升了孩子的經(jīng)驗；評價時，也能比較有針對性地進行，但是語言還應更為簡練；雖然本次活動要求幼兒掌握的內(nèi)容有三點相對比較多，但從幼兒現(xiàn)場作畫的效果來看，基本上都能掌握。但也有個別幼兒能畫出基本輪廓后，就沒有進行第二步的實施，個體之間的差異還是存在的。從整個活動的過程及孩子的作品還是可以反映出孩子參與本次活動的積極性很高，也能比較大膽地表現(xiàn)。
整個活動在活潑愉快的氣氛中進行，體現(xiàn)了教師主導和幼兒主體的關(guān)系，通過活動不僅讓幼兒輕松地學會了撕貼太陽，更重要的是讓幼兒在這個活動中提高了想象力、創(chuàng)造力、自信心，萌發(fā)了積極創(chuàng)新的意識。
《太陽》教學反思11
歌曲《種太陽》是一首久唱不衰的經(jīng)典兒童歌曲。歌曲用一個課時完成有一定的難度，關(guān)鍵是不僅僅教會歌曲，還要讓學生明白其中深意，小學>音樂教學不僅僅是歌曲教學，學生學會演唱是遠遠不夠的。音樂是一種媒介，也是一種精神的升華。要讓孩子們體會音樂內(nèi)涵的魅力，在歌唱中獲得情感的升華。所以多媒體是很好的教學手段。
音樂離不開聲音，聲音需要借助媒介傳送，多媒體就成了很好的工具。在教學中我充分運用教材配備的多媒體課件，將歌曲《種太陽》分成三個部分來學習，并且根據(jù)歌詞內(nèi)容運用了倒敘，也就是不按照正常的順序來教唱，而是一、三、二的順序，靈活操作課件，不僅給了學生新奇感，而且使學習歌曲中的聽唱法得到充分運用，效果十分顯著。同時在解決部分難點的時候也起到了事半功倍的效果。
本節(jié)課，我用的是情感體驗模式，就是在將情感教學自然的.融合在整節(jié)課中。一開始我就讓學生寫下自己愿望，帶著這個愿望學習歌曲，將自己的愿望和歌曲的深意相結(jié)合，不僅理解了歌曲的思想，也升華了自己的理想。
本節(jié)課中也有不足之處，就是讓學生編創(chuàng)歌詞，學生對自己的作品沒有足夠的自信，我雖然及時給了鼓勵，但是指導不夠。學生在演唱的時候不是十分流暢。如果同時將其作品運用投影儀展示給其他學生看，不僅可以提高他們的自信心，也讓大家看的更清楚，有利于學生自身的表演。
《太陽》教學反思12
《太陽》是一篇科普性的說明文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽有關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。本文的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。在教學本課時，我主要從以下幾個方面入手。
激勵展示，激發(fā)興趣。上課之前，我提前布置學生收集有關(guān)太陽的資料，引導學生閱讀了選讀課文《妙不可言的位置》，增加對太陽的了解。上課時，先讓學生介紹自己收集的有關(guān)太陽的資料，學生都急于想把自己收集的資料展示給大家，學習積極性很快調(diào)動了起來。
初讀課文，理清思路。這一環(huán)節(jié)設置，意在理清文章條理，教學時，我先讓學生自讀課文，讀準字音，自學生字新詞，了解課文大意。然后指名分節(jié)讀課文，糾正讀音，并說說課文主要講的是什么。緊接著讓學生思考課文哪些自然段是講太陽特點的？哪些自然段是講太陽和人類的關(guān)系非常密切的？通過交流，學生對課文的條理一目了然。
了解特點，領(lǐng)悟方法。本文的.教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。因此，第1—3自然段的學習是本節(jié)課的學習重點。教學時，我采用自學、合作相結(jié)合的方法，先讓學生自由讀第1—3自然段，看看課文寫了太陽的哪些特點，是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫具體的。然后在同座合作學習的基礎上進行交流，我引導學生抓住具體的語句讀、體會，學生不僅對太陽“遠”“大”“熱”的特點理解的非常透徹，而且也知道了通過列數(shù)字、舉例子、作比較來進行具體說明的好處。這樣既突出了重點，也突破了難點。
課后鞏固，實踐寫作。文章在介紹太陽時采用了許多說明方法，學生在學習交流的過程中，已經(jīng)體會了這些說明方法的表達效果，更重要的還要讓學生能夠在平時的習作中運用這樣的寫法。于是我安排了一 個小練筆：用一段話介紹教室或者黑板等，用上本課學的說明方法。這樣由課內(nèi)向課外延深的設計，不僅發(fā)揮了學生創(chuàng)造思維的作用，也為提高學生的寫作能力提供了一次很好的機會。
《太陽》教學反思13
本學期上一年級的新教材，不知有多喜歡。新教材不僅為學生考慮，同時也為我們教師考慮，教參里就有很實用的課件，這樣我們教師就可以多一些時間去解讀教材。在這新一輪的教學過程中，我經(jīng)常會拿老教材對比。第19課《心中的太陽》在老教材是在第6課叫《我心中的太陽》。
上完這節(jié)課我舍不得離開教室，完全沉浸在學生豐富的想象力中。學生真是太出乎我的意料了。記得上一屆上這課時，我完全牽著學生的鼻子走，我畫了很多太陽的形象作為示范，結(jié)果學生畫的太陽和我基本相同，作業(yè)也只有一次練習，學生可以畫幾個想象中的太陽，也可以畫一幅有關(guān)太陽的想象畫�？傊谴蔚淖鳂I(yè)很呆板，沒有想象力。
這節(jié)課，之前我真沒有預計到效果會如此之好，我想主要是我對教材解讀得比較深。新教材和老教材還是有區(qū)別的，新教材學習要求是嘗試表現(xiàn)想象中的太陽，老教材安排在第6課的學習要求是進行點線練習和面的涂色練習，培養(yǎng)想象力。因此在上這課時，我就重點放在學生想象力的培養(yǎng)上。
把握了學生學習方向之后，我就重點引導學生去想象。我在兩個方面進行引導，進行兩次的小練筆，第一次是太陽形象的引導，第二次是你畫的太陽有什么故事。第一次通過欣賞圖片《太陽神鳥金箔》《太陽神阿波羅》，讓學生明白太陽的形象原來還可以這樣畫，打開了學生的思維，學生畫出了各種各樣的太陽形象，那些光芒的畫法可是多得讓我無法預計，可以說是把各種點線面都運用到了。學生作業(yè)欣賞和老教材一樣的，但我卻引導不一樣，之前主要是看構(gòu)圖和涂色，這次我完全拋開這些，就問學生“這些太陽在干什么呢？發(fā)生了什么故事呢？”學生說得可有趣了，這才是真正適合一年級小朋友的年齡特征。有了以上太陽形象練習的基礎，然后充分發(fā)揮學生的想象力，學生畫出的太陽故事可多了，有的小朋友把太陽裝上輪子去旅游，有的小朋友帶著太陽去游泳，有的小朋友把太陽帶到舞臺上跳舞唱歌……，總之想象力可豐富了，這些是我們老師想不到的`。
這節(jié)課上完了，我真的很激動，真得太佩服孩子的想象力。于是我就在反思同樣的課，為什么反差這么大呢？我想孩子的想象力能不能被激發(fā)，主要是看老師的舵掌握著怎么樣？老師對舵的把握直接影響了學生行駛的方向。同樣的教材，同樣的教師，對教材的不同解讀，帶來了完全不同的教學效果。因此，我覺得作為教師一定要深入解讀教材，理解教材，才能不辜負學生。
《太陽》教學反思14
這節(jié)課的設計本意是想討論一下第一課時該做點什么。 我的思路是，一是檢查預習，要加強學生預習習慣的養(yǎng)成。 二是初讀課文，讀正確。 正音、理解詞語、指導朗讀等環(huán)節(jié)后，學生自讀。三是再讀課文，讀流利。四是關(guān)注課題， 思考，質(zhì)疑。 通過朗讀課文解決一部分問題，帶著問題思考、朗讀。 五是了解作者。 可以通過文章的內(nèi)容來理解。 為第二課時的教學做好鋪墊。
在具體的教學過程中有這樣的幾個問題：一是備課的時候準備不充分，沒有能準確的估計教學內(nèi)容。而一些如初讀、詞語的`訓練等問題沒有落實到位。初讀環(huán)節(jié)還是要加強。多少還是有一點“表演”的心里在作祟。二是名言警句的作用沒有發(fā)揮出來，沒有和整節(jié)課的教學有機的結(jié)合起來。三是教者的語言還不夠精煉，廢話較多，浪費了不少時間。 四是一些教學設計沒有落實好。
《太陽》教學反思15
《晚上的“太陽”》這篇課文講述了愛迪生的媽媽突發(fā)闌尾炎，愛迪生想方設法利用鏡面反射油燈燈光，使醫(yī)生順利做完手術(shù)，進而使愛迪生萌發(fā)了造一個晚上的“太陽”的愿望，并且后來他真的發(fā)明了電燈的故事。
我想，課文最吸引孩子的地方應是愛迪生想出辦法那段文字了，在教學第一課時后，我布置了一個作業(yè)：認真讀第二自然段，照著做一個小實驗。大多數(shù)孩子親自去做了這個實驗。第二天課堂上，讓學生說說愛迪生的辦法是怎樣的？這個辦法好不好，為什么？學生都能結(jié)合自己實驗來談。激發(fā)了孩子的學習興趣，他們?nèi)硇牡爻两谖谋局�，把自己想像成那個勤于動腦動手的小愛迪生。
第二自然段前半部分對人物神情的描寫也非常精彩。當全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上動手術(shù)”，而用油燈照明做手術(shù)很危險時，在場的每個人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。針對這些人物的不同神情，在教學中，可引導學生想象、討論：醫(yī)生猶豫什么？媽媽會怎樣痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛迪生當時會想些什么？他的心情怎樣？抓住這些神態(tài)描寫的詞句，讓學生通過朗讀體會當時情況的危急。
《晚上的太陽》一課上完以后，學生思維活躍，發(fā)言積極，具體表現(xiàn)在：
課堂教學體現(xiàn)了學生的體驗探究性。
首先是激活了學生的情感體驗，幫助學生感悟。例如，第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上手術(shù)”時，有學生皺起了眉頭，我及時抓住這一細節(jié)，調(diào)動學生的情感體驗：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^？”讓學生說出了各自的情感體驗，一種將自己置身于情境之中來思考。
其次，讓學生在明白愛迪生的好方法之后，拋出一個問題，進行探究：假如是你，你有什么好辦法來解決媽媽手術(shù)的照明燈呢？學生充分討論之后，各抒己見。為學生的思維和想象提供了廣闊的.時空，拓展了學生的思維廣度，發(fā)展了學生的求異思維。再如：在課的結(jié)束部分并沒有畫上一個圓滿的句號，而是又讓學生帶著一個個問號走出課堂，到課外繼續(xù)探究。讓學生繼續(xù)探索愛迪生的其它發(fā)明故事，閱讀《世界名人傳記》，《科學家的故事》等等，充分讓學生帶著好奇帶著求知的欲望從教室小課堂走進社會大課堂學習探索。
《晚上的太陽》是一篇人物故事，課文講述了著名科學家愛迪生在媽媽生病時，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇事要積極動腦動手。
這堂課充分體現(xiàn)了語文課程標準的新理念，以學生為本，著眼于學生語文素養(yǎng)的提高，積極倡導了自主、探究、合作的學習方式，因而整個課堂是生動的，開放的，充滿著生命的活力。
第一，課堂教學體現(xiàn)了開放性。
首先，問題的設計具有開放性。如：“結(jié)合自己的實驗記錄，說說愛迪生的辦法好不好？”開放性的問題給學生的思維和想象提供了廣闊的時空，拓寬了學生思維的廣度，發(fā)展了學生的求異思維。其次，提倡學生個性化的學習，尊重學生獨特的見解和體驗。教學中，教師沒有什么機械的所謂標準答案，只要學生回答的有道理，就充分肯定學生的答案，并積極鼓勵學生發(fā)表獨特見解。
第二，課堂教學體現(xiàn)了實踐性。
首先，課堂上創(chuàng)設了諸多學生言語實踐的情境，讓學生在實踐中學習語言。其次，把語文綜合性學習和課堂教學結(jié)合起來。如：布置學生回家做兩個與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小實驗，寫一寫實驗的過程與體驗，想一想實驗的收獲。然后在課堂上巧妙合理地運用學生綜合性學習的結(jié)果，調(diào)動學生的體驗知識來理解課文內(nèi)容，進一步體會課文中蘊涵的情感。
第三，課堂教學體現(xiàn)了體驗性。
首先，激活學生的情感體驗，幫助學生感悟。例如，學生讀第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)”時，皺起了眉頭。教師及時抓住這一細節(jié)，調(diào)動學生的情感體驗：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹈碱^？”其次。利用學生做實驗的體驗來感悟愛迪生的聰明。再者，教師有機地調(diào)動學生的體驗去感悟，用語言渲染情感，指導學生通過感情朗讀來表達自己的體驗。
第四，課堂教學體現(xiàn)了探究性。
整個教學過程中，教師緊扣學生動態(tài)生成的問題，因勢利導地和學生一起來探究問題；最后，課的結(jié)束部分并沒有畫上一個圓滿的句號，教師又讓學生帶著一個個問號走出課堂，到課外繼續(xù)探究。
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