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世界主要氣候類型教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的世界主要氣候類型教學(xué)反思，歡迎大家分享。
世界主要氣候類型教學(xué)反思1
本節(jié)課內(nèi)容顯得略多，本著以熱帶氣候類型為主，亞熱帶氣候類型為次重點的原則完成。
一、成功之處：
1、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，小組討論貫穿始終。學(xué)生活動內(nèi)容緊扣課本基礎(chǔ)知識，達到熟知的目的。自主完成在先，小組討論在后，再組間合作，最后教師點撥，共同突破難關(guān)。充分調(diào)動了學(xué)生的.積極性。
2、多媒體的運用增強了學(xué)生的視聽感覺，特別是顯示各種氣候類型的氣溫降水圖，共同總結(jié)特征，讓學(xué)生加深了認識，自然景觀圖片的運用，給學(xué)生耳目一新的感覺。
3、幾種易混淆的氣候類型相比較，便于學(xué)生識記，從而加深了對這幾種氣候類型的理解。
4、教學(xué)過程注重學(xué)生的學(xué)練結(jié)合，更有利于學(xué)生牢固掌握知識，知識的拓展進一步鞏固了所學(xué)知識。
5、充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用，挖掘?qū)W生本身的內(nèi)在潛力，改變以往教學(xué)模式，與新課改接軌。
6、變要我學(xué)為我要學(xué)，學(xué)生的積極參與給課堂注入了活力。
二、不足之處：
1、由于相關(guān)圖片資料很難在百度上搜尋到合適的，只有通過圖片翻拍等方式來獲取，對內(nèi)容的解釋顯得略見單薄。
2、教師點撥過早。有時小組還沒完全討論出答案，就急于說出。
3、給學(xué)生獨立思考的時間不足。
三、改進措施：
1、力求教學(xué)語言準確生動。
2、加強自身專業(yè)學(xué)習(xí)，精確把握知識答案。
3、課下及時與學(xué)生、同事溝通，找出不足。
4、增強課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛。
世界主要氣候類型教學(xué)反思2
成功之處：
1、認識氣候必須抓住氣候的兩個基本要素：氣溫和降水。世界氣溫大致分為三種情況，全年高溫型、夏季高溫型、全年低溫型。降水量的差異有五種情況：全年多雨型、夏季多雨型、冬季多雨型、全年少雨型、各月均勻型。氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，直觀反應(yīng)了一個地方多年平均氣溫變化規(guī)律和降水的季節(jié)變化規(guī)律最低月的平均氣溫，反應(yīng)某地冬季冷暖程度，決定的該地的氣候種類。降水的季節(jié)變化決定該地的`氣候類型。就是人們常說的“以溫定類，以水定型”。
2、關(guān)注了學(xué)生的主體作用。觀察、讀圖、分析、概括結(jié)論等，注重引導(dǎo)、啟迪學(xué)生得出結(jié)論。
不足之處：
1、景觀圖片的引入、熱帶、亞熱帶的幾種氣候類型異同點的比較等，以多媒體形式出現(xiàn)效果更好、更節(jié)約用時。
2、本課內(nèi)容的知識難度較大，趣味性差，理論性強，需要記憶和理解分析的比較多，加上學(xué)生合作意識差，惰性強，學(xué)習(xí)積極性不高。
3、學(xué)生根據(jù)“氣溫曲線變化圖和降水量柱狀圖”分析氣候特征的能力培養(yǎng)還很不夠。
氣候類型的學(xué)習(xí)，重點是掌握氣候類型的主要特征及分布地區(qū)，教學(xué)過程的設(shè)計要盡量符合學(xué)生的認知特征，而不是將枯燥的圖表分析強加給學(xué)生。這節(jié)課，我讓學(xué)生在課前進行百度視頻搜索與觀看，在很大程度讓學(xué)生帶著興趣提前預(yù)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容。課堂上再在教學(xué)課件中呈現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)熟悉的圖片，認知效果比以前好得多。當然，課堂中我更加注重引導(dǎo)學(xué)生
學(xué)習(xí)方法的掌握，將熱帶雨林氣候與熱帶沙漠氣候?qū)Ρ确治鍪且驗檫@兩種氣候類型差異顯著，有助于學(xué)生理解，而將熱帶草原氣候與熱帶季風氣候放在一起進行對比分析，則讓學(xué)生更直觀地分析兩種氣候的異同點，以便于更準確地把握其特征。整個教學(xué)過程始終將學(xué)生的活動放在首位，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。但教學(xué)過程中因?qū)W生活動較多，沒有進行“以溫定帶，以水定型”的歸納總結(jié)，有待下節(jié)課中分析。
世界主要氣候類型教學(xué)反思3
“世界的主要氣候類型”是七年級地理教材第四章第三節(jié)的內(nèi)容。氣候包含的因素主要是氣溫和降水兩大因素。因此，教材在闡述完氣溫和氣溫的分布、降水和降水的分布之后，順理成章地進入氣候的'學(xué)習(xí)。氣溫和降水是學(xué)習(xí)氣候的前提，氣候則是對前者的高度概括和加深。自然因素主要指地形、氣候、河流、植被、土壤等，而氣候因素又是自然因素的重中之重，因此，本節(jié)教材的內(nèi)容既是整個教材的重點，又是整個教材的難點所在，是兩大矛盾的焦點。從學(xué)生認識地理現(xiàn)象和地理過程的基礎(chǔ)。學(xué)好這一節(jié)不僅要求學(xué)生具備良好的基礎(chǔ)，而且還要求學(xué)生具有綜合分析問題的能力、識記能力和運用能力。作為教師，吃透教材，正確把握教材，重視本節(jié)教學(xué)，顯得尤為重要。本節(jié)主要內(nèi)容分為三部分：氣候的地區(qū)差異、影響氣候的主要因素、氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊�。其中氣候的地區(qū)差異是重點所在，主要包括世界各地的氣候類型、分布及其氣候特征都是進一步學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，所以應(yīng)重點講解。
就本節(jié)課而言，某一氣候圖的判讀和繪制是一大難點，氣候圖是由氣溫變化曲線圖和降水量柱狀圖合成的，綜合判讀非常重要。在完成基本教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生進行知能的遷移，迅速實現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化。可以溫室效應(yīng)、亞馬孫熱帶雨林、沙塵暴現(xiàn)象為例，引導(dǎo)學(xué)生試著用已學(xué)過的知識，解讀以上三大氣候現(xiàn)象的成因、危害及防控措施。
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