氣候的教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的氣候的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
生物學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，主要是研究生命的現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律。人們的生活離不開生物，個(gè)人生活質(zhì)量的提高、人類文明的進(jìn)步乃至社會(huì)的發(fā)展都離不開生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。在社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，作為一名生物老師為應(yīng)變生物科學(xué)與技術(shù)的迅猛發(fā)展，為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成科學(xué)求實(shí)的態(tài)度。我應(yīng)更新教育思想、響應(yīng)教學(xué)模式的變革、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，以便不斷取得新的教學(xué)成果。
要上好一門課程，第一步就是要研究教材，不只是研究所教年級(jí)的教材，而是要研究整個(gè)中學(xué)階段的全部生物教材，這樣才能知道在整個(gè)初中階段，需要學(xué)生掌握哪些生物知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)到哪些知識(shí)，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等。在教學(xué)中，我通常先讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)，在把教材中的知識(shí)通過自己的安排糅合成專題。在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)之上，以系統(tǒng)貫穿的方式進(jìn)行歸納教學(xué)，最終讓學(xué)生走出課本，達(dá)到在生活實(shí)例中用生物知識(shí)解釋生命現(xiàn)象的目的。這樣既能讓學(xué)生從容的應(yīng)對(duì)靈活多變的生物試題，又達(dá)到將生物知識(shí)回歸生活的目的。當(dāng)然，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)谡麄�(gè)教學(xué)過程中貫穿了很多的活動(dòng)，除實(shí)驗(yàn)活動(dòng)外還有一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。
研究教材，了解學(xué)情。從整個(gè)初中生物教材教學(xué)來分析，以及許多生物教師的教學(xué)體會(huì)和學(xué)生的考試情況來看，學(xué)生對(duì)人體的物質(zhì)運(yùn)輸這部分內(nèi)容掌握得不大好，也是教師較為棘手的教學(xué)內(nèi)容。按課本章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行傳輸式教學(xué)則內(nèi)容比較抽象零散，而如何最終將這盤散沙貫穿起來，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上接受知識(shí)，并達(dá)到知識(shí)的自我復(fù)述，則是本章節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)和目的。針對(duì)這一情況，我對(duì)本章節(jié)的教學(xué)進(jìn)行反思。
一、教學(xué)內(nèi)容分析
教學(xué)內(nèi)容就是學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。
從結(jié)構(gòu)上來分析，人體的物質(zhì)運(yùn)輸這部分內(nèi)容基于消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的內(nèi)容之間。而有關(guān)消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的內(nèi)容，比較貼近生活，內(nèi)容也較細(xì)，學(xué)生較好理解。而有關(guān)循環(huán)系統(tǒng)的內(nèi)容，較為抽象，也是本教材的難點(diǎn)。但循環(huán)系統(tǒng)既是對(duì)前面所學(xué)的消化系統(tǒng)和血管、血液、心臟等知識(shí)的深化，又是后面學(xué)習(xí)呼吸、氣體交換、排泄等章節(jié)的前提和關(guān)鍵。具體表現(xiàn)在人體消化系統(tǒng)消化吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和呼吸系統(tǒng)吸入的氧氣需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到身體的各組織細(xì)胞，而人體所產(chǎn)生的代謝廢物也需要通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動(dòng)排出體外，因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識(shí)的作用。系統(tǒng)論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)就要求將每一階段的教學(xué)都放到總的教學(xué)系統(tǒng)中加以分析。這就是本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系分析。
從重點(diǎn)、難點(diǎn)來分析，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，本節(jié)內(nèi)容中的重難點(diǎn)是概述血液循環(huán)過程及血液在循環(huán)過程中成分的變化，這一條目標(biāo)達(dá)不成的話，整個(gè)教學(xué)過程的效果就會(huì)變得幾乎為零。而這部分知識(shí)又較為抽象，是學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中不具備的，教學(xué)設(shè)計(jì)中必須認(rèn)真加以研究，這是教學(xué)難點(diǎn)。但是，只要教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是不存在的。
二、教學(xué)對(duì)象分析
我們所實(shí)行的是班級(jí)授課制，同一班級(jí)中的學(xué)生往往年齡相近，認(rèn)知結(jié)構(gòu)相似，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)也十分接近，對(duì)血液循環(huán)知識(shí)都比較陌生。但這并不能否定和排除學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的存在，如已有知識(shí)基礎(chǔ)的差異和學(xué)習(xí)接受新知識(shí)能力的差異。為使教學(xué)活動(dòng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生更加有效，就有必要對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行分析。將這種差異體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，如根據(jù)差異來提出難、中、易不同層次的問題，以達(dá)到促進(jìn)后進(jìn)生，提高優(yōu)生的目的。
三、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)
針對(duì)以上分析，接下來我在教學(xué)策略上做如下調(diào)整和改進(jìn)：
（一）讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。提出問題，讓他們?cè)谧约含F(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上去自學(xué)課本和觀察分析循環(huán)系統(tǒng)圖。通過觀察，學(xué)生看著課本都能夠自己尋找出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩�，這是他們?cè)谡J(rèn)知上的共同點(diǎn)。
（二）自我展示。引導(dǎo)學(xué)生分析歸納確定體循環(huán)和肺循環(huán)途徑、結(jié)果和意義后。我又要求每位同學(xué)繪出循環(huán)的路線，由于學(xué)生的能力、知識(shí)儲(chǔ)備有差異，因此我允許他們?cè)诶L圖時(shí)進(jìn)行討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，避免知識(shí)信息的孤立。最后讓學(xué)生進(jìn)行自己的繪圖和知識(shí)結(jié)構(gòu)成果展示。
盡量多的給他們機(jī)會(huì)，并且在同學(xué)展示的過程中，允許其他同學(xué)提出疑問和指出優(yōu)缺點(diǎn)，教師在一邊起到點(diǎn)撥引正作用。通過這樣的活動(dòng)，使全體學(xué)生都能參與到知識(shí)的討論中，學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，為了能夠參與到討論中來，他們就會(huì)開動(dòng)腦筋去思考問題，逐漸將抽象知識(shí)集體化，系統(tǒng)化。學(xué)生充分發(fā)揮了自己的潛能，也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
�。ㄈ┏浞职l(fā)揮學(xué)生搜集、整理、加工資料的能力，開闊學(xué)生的視野，將血液循環(huán)知識(shí)形象化、故事話。
在進(jìn)一步學(xué)了肺部的氣體交換和組織處的氣體交換后，我為學(xué)生提供了一個(gè)血液循環(huán)電子模型，讓學(xué)生觀看血液循環(huán)的動(dòng)態(tài)過程。緊接著讓學(xué)生把自己想象成血液，表述在體循環(huán)和肺循環(huán)中走過的路徑和進(jìn)行的物質(zhì)交換，此過程學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力。在我請(qǐng)學(xué)生起來自由表述時(shí)，有表述細(xì)致的也有表述簡(jiǎn)略的，但只要思路正確，我們都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生能達(dá)到自我表述血液循環(huán)路徑，認(rèn)識(shí)血液循環(huán)的結(jié)果和意義，也就攻破了這一章節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目的。
記得在表述過程中給我印象最深的是一位同學(xué)的故事化表述，他說：我是血液，是城堡主人的運(yùn)輸員，在左心室等待命令。當(dāng)左將發(fā)號(hào)命令（左心室收縮），動(dòng)脈瓣打開，我就面紅耳（鮮紅）赤充滿動(dòng)力（富含氧）的從主動(dòng)脈涌出，流到組織處毛細(xì)管去看望前方戰(zhàn)士，當(dāng)我看到一線戰(zhàn)士正在分解有機(jī)物為城堡提供能量而累得氣喘息息時(shí)，我慷慨的把我攜帶的氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)給了他們，同時(shí)扛走了妨礙他們工作的代謝廢物。
就這樣我臉色暗沉（暗紅）疲憊不堪（缺氧）的緩慢離開，從上下腔靜脈我回到了右心房（完成了體循環(huán)）。接著房室瓣打開我到了右心室，右將看我過于勞累，特許我去外休假幾日，接到通知我就欣喜若狂的從肺動(dòng)脈涌出，到達(dá)了我理想的度假村（肺），在這里我呼吸著新鮮的空氣，吸收著氧氣，丟去了二氧化碳，在氧氣的滋潤(rùn)下我暗沉的膚色恢復(fù)了紅潤(rùn)。
度假即將結(jié)束，我的紅細(xì)胞攜帶著所能帶走的氧氣，我又面紅耳（鮮紅）赤充滿動(dòng)力（富含氧）的從肺靜脈回到了左心房（完成了肺循環(huán)）。接著房室瓣打開我再次回到了左心室，等待號(hào)令，即將開始我下一次使命。這樣的故事化表述將抽象、枯燥的血液循環(huán)知識(shí)變得具體、生動(dòng)，瞬間提高了學(xué)生興趣，活躍了課堂氣氛。表述同學(xué)的知識(shí)歸納能力，語言表達(dá)能力和思維能力也得到了肯定。
因此，我們應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力。
�。ㄋ模┝�(xí)題處理。新的教學(xué)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)改革，生物學(xué)科在學(xué)業(yè)水平考試中所占分值低，因此，學(xué)校安排的課時(shí)量也少。而怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)均衡理解學(xué)習(xí)和強(qiáng)化練習(xí)也是難題之一。比如，在血液循環(huán)這一章節(jié)中，為了將抽象知識(shí)具體化，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶，在繪圖和學(xué)生表述過程中就占用了大量時(shí)間。而面對(duì)大量的習(xí)題資料，在不加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，如何高效的練習(xí)強(qiáng)化也是必須思考和處理的。在這里我的處理原則是：練習(xí)不在于多，而在于精。當(dāng)然，選擇高效有用的習(xí)題，讓學(xué)生走出題海戰(zhàn)術(shù)，就要求教師課后對(duì)資料習(xí)題和歷年考題做深入的研究，把握精、準(zhǔn)度。
�。ㄎ澹┓e累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。每位老師都有其獨(dú)特的教學(xué)方式，多聽其他老師的課，總有一些是適合我借鑒和學(xué)習(xí)的。通過日常聽課和學(xué)習(xí)，我才能認(rèn)識(shí)到自己需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。積極參加一些學(xué)科的培訓(xùn)，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用，才能在學(xué)習(xí)中不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
生物教學(xué)和試題是靈活的，課堂上，學(xué)生也應(yīng)該是活躍的，多讓學(xué)生用身邊的例子進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的思維，這樣才能將知識(shí)回歸生活，自己得出結(jié)論記憶才深刻。當(dāng)然，教師在具體教學(xué)中，首先要講清生物的各個(gè)概念、含義、特性，扎實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。其次，還應(yīng)充分利用課件、實(shí)物等教具加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
總之，通過教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、收集資料的能力、團(tuán)結(jié)合作的能力、語言表達(dá)等方面的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求我們將在教學(xué)過程中，不斷進(jìn)行反思，努力提高自身的教學(xué)水平，爭(zhēng)取更上一層樓。
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