二年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思8篇
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的二年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
二年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
以問題情境貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂學(xué)、要學(xué)，是北師大版數(shù)學(xué)教材的特點，也是我在低年級數(shù)學(xué)課教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。本節(jié)課教學(xué)中，通過多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境——解決長頸鹿大叔安排房間的問題，這是一個既富有童話故事色彩，又是一個富有現(xiàn)實意義的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生了解決問題的興趣，閃現(xiàn)了許許多多不同的想法和不同的解題策略，我都給予了充分的肯定和鼓勵。我不否定學(xué)生自己的想法，而堅持正面引導(dǎo)和鼓勵。我覺得創(chuàng)設(shè)了這樣寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維“動起來”，對于激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心都將起到積極的作用。
教師創(chuàng)造性地使用教材中的主題圖。在學(xué)生已能獨立解決主題圖中的第一個問題時，教師設(shè)置“又飛來一些”的情境，使學(xué)生感到計算真正成為解決問題的需要，領(lǐng)悟到計算的現(xiàn)實意義，從而激發(fā)起主動參與計算的興趣和愿望。教學(xué)中，我尊重學(xué)生個性化的想法和算法，為學(xué)生提供一個充分交流的機(jī)會，同時注意使用恰當(dāng)?shù)腵評導(dǎo)語言，從學(xué)習(xí)方法上對學(xué)生引導(dǎo)，更是將學(xué)生的思維推到**。鼓勵不同的解題策略，切實了解不同學(xué)生的思維特點，恰到好處地促進(jìn)他們個性化學(xué)習(xí)方式的形成。
當(dāng)然，本節(jié)課也留有遺憾和不足。
1、本課中由于教師教育教學(xué)能力水平的限制，導(dǎo)致整節(jié)課學(xué)生的主體作用及動手能力被惡制。通過動手計算提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平這一過程被忽視。作為新教師在教學(xué)設(shè)計，備課上忽略了孩子們的動手能力，沒有達(dá)到《新課標(biāo)》對教師的要求。
2、教師專業(yè)知識，駕馭課堂能力有待提高。特別是在本節(jié)課中，教學(xué)語言的組織上存在許多問題，重復(fù)，羅嗦等。這會給八九歲的孩子們帶來很不好的影響。短短的一節(jié)數(shù)學(xué)課當(dāng)中提問也是一個環(huán)節(jié)，打亂順序的提問能提高學(xué)生理解能力和注意力。在這方面也是我沒有達(dá)到的，應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識。
今后教學(xué)中，我不應(yīng)該只停留于課本，而應(yīng)該多方位的為學(xué)生的學(xué)習(xí)考慮，用多種方式讓學(xué)生加深對知識的理解。這樣才能讓學(xué)生實質(zhì)性的`深刻的理解整節(jié)課的知識內(nèi)容，才能讓我的課堂上得不只有溫度，還要有深度。我堅信“用”數(shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的歸宿。
二年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
(源于生活導(dǎo)入，使學(xué)生感受親近的數(shù)學(xué)知識。本課是學(xué)生第一次接觸不確定現(xiàn)象，本課的教學(xué)目標(biāo)就是“在簡單的猜測活動中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的�！笔箤W(xué)生初步感受、體會概率知識存在于我們的日常生活中。對于二年級的孩子來說，概率知識太抽象了，怎樣使這一知識深入學(xué)生的生活，讓我們的`教學(xué)過程更直觀呢？
這堂課一開始，我設(shè)計了老師和學(xué)生玩“猜牌”這一游戲情境，簡單而有效地突出“可能、不可能、一定”，以至引導(dǎo)學(xué)生直奔這堂課的主題“可能性”。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動中感悟數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生充分提供從事教學(xué)活動的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過“猜牌”“摸球游戲”“小小設(shè)計師”等教學(xué)活動中，讓學(xué)生在游戲中玩中學(xué)，樂中悟，獲得確定性和不確定性的直觀感受，從而獲得有用的概率基礎(chǔ)知識，并用來解釋生活現(xiàn)象，更為全面地分析問題，作出一些簡單的判斷和推理。三、加強(qiáng)活動指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究在進(jìn)行“摸球游戲”之前，教師先進(jìn)行個示范摸球以及“友情提示”的出示讓學(xué)生在接下來的小組合作“摸球游戲”的順利進(jìn)行起了事到功倍的效果。同時在活動中應(yīng)用知識，展示小組合作的成果，通過師生之間、生生之間充分的交流，更加深刻的感受、體會概率知識存在于我們的日常生活中。使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
二年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
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2、權(quán)利人申訴內(nèi)容及要求：包括要求刪除、斷開鏈接的內(nèi)容的準(zhǔn)確名稱及確切的網(wǎng)絡(luò)地址；
3、構(gòu)成侵權(quán)的初步證明材料：包括但不限于著作權(quán)登記證書、商標(biāo)證、專利證書、作品首次公開發(fā)表或發(fā)行日期證明材料、創(chuàng)作手稿、經(jīng)權(quán)威機(jī)構(gòu)簽發(fā)的作品創(chuàng)作時間戳、作品備案證書等能有效證明權(quán)利人擁有相關(guān)權(quán)利的權(quán)屬證明；以及對侵權(quán)行為的具體列明。
二年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
1. 本課應(yīng)該更放手讓學(xué)生直接面對“游樂場”的具體情境，用“你問我答”兩人合作的形式，提出并解決數(shù)學(xué)問題。就個體的學(xué)習(xí)而言，理解圖意，提出問題，解決問題是一脈相承的完整過程，還是不要把它們分成三個教學(xué)階段為好。要給學(xué)生獨立思考、獨立提出問題和解決問題的機(jī)會，不能老是一步一步地牽著扶著學(xué)生走。教師教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊多，可能學(xué)起來覺得順利，但把學(xué)習(xí)任務(wù)變得沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)也就失去了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的'價值。教師不要過細(xì)地鋪墊，但不能沒有示范在上述師生互動的過程中，教師重點指導(dǎo)學(xué)生提出與乘法或除法有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并要描述完整，同時也對“你問我答”活動如何操作做了具體的示范。
2.練習(xí)第1題，用學(xué)生搶答的方式是否合適？有一部分思維不敏捷、算得慢、跟不上的學(xué)生，會不會沒練到什么，走過場？基本練習(xí)應(yīng)確保人人都練到位，練習(xí)量也要足。練習(xí)第4題是結(jié)合“投鏢”游戲提出的數(shù)學(xué)問題，本意不是做游戲，而是解決問題。解決這個問題的挑戰(zhàn)性在于需要學(xué)生進(jìn)行逆向思維，從計算的結(jié)果去找對應(yīng)的算式，才能解決問題。
二年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
今天教學(xué)了《用6——9的乘法口訣求商》這一課時，從一開始的信息窗引入，我感覺學(xué)生還不了解標(biāo)本是什么，干什么用的，所以就先與學(xué)生了解了一下。認(rèn)識了標(biāo)本學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高，解決第一個紅點的問題：42朵紅花能做幾件標(biāo)本？學(xué)生能夠獨立完成。第二個綠點的問題：56片黃葉可以做幾件標(biāo)本？在我巡視時，竟沒有同學(xué)寫錯算式，但是在求商時，仍有一部分學(xué)生不能在幾秒內(nèi)搜索到合適的口訣，我引導(dǎo)他們從一八得八開始背八的口訣，慢慢的求商。這個方法如果多用幾次，學(xué)生一定會加快速度，因此在下一節(jié)的練習(xí)中要多讓學(xué)生說一說求商用到的口訣。
再提出問題時，學(xué)生能夠順利的提出：72片綠葉能做幾件標(biāo)本？解決這個問題時，學(xué)生能夠自己從九的口訣里面搜索，很快求出了商。
學(xué)生對知識的'認(rèn)識和接受是需要時間和過程的，因此我在這節(jié)課里給了學(xué)生充分思考的時間，同時也教給了學(xué)生求商的方法，相信學(xué)生在不斷地運用口訣中，會加快計算的速度，進(jìn)而達(dá)到熟練口算的目標(biāo)。
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讓更多的兒童快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)，是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念。這一節(jié)課學(xué)生通過不同角度觀察圖形，得到不同的一份量與份數(shù)，從而引入交換這一新知識，學(xué)生在整堂課上學(xué)得比較累，沒有牢牢把握交換的本質(zhì)意義，一個重要原因是教師較少地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，教師的教學(xué)方式以講授式為主，讓學(xué)生自己去探索去觀察的機(jī)會相對比較少，學(xué)生在回答問題時，教師過多地引導(dǎo)，因此學(xué)生的感悟和體驗也是較少的，這樣的知識比較容易遺忘。
在備課的過程中，由于沒有充分了解教材，只考慮到教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)，因此首先思考如何把這一知識教授給學(xué)生，過多地關(guān)注自己的行為，不希望自己的教學(xué)流被學(xué)生打斷，也忽視了在教學(xué)過程中的難易度安排，在出示練習(xí)時，沒有很好地進(jìn)行銜接，因此學(xué)生的練習(xí)情況相對比較混亂。但整堂課教師關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，所以在教學(xué)的設(shè)計中，以圖形呈現(xiàn)的形式為活動環(huán)節(jié)，帶著學(xué)生一起“逛超市”，讓學(xué)生親身感受并主動思索“怎樣可以更簡捷正確地計算幾個相同加數(shù)的.和”。而在知識的拓展運用過程中，又設(shè)計了9×□=2×□，啟發(fā)學(xué)生思考乘法交換的過程只是因數(shù)的交換，所以只要知道兩個互為交換題的算式中的前一個因數(shù)或后一個因數(shù)就能完成，使學(xué)生及時地將所學(xué)的知識運用于實際問題中，同時也加強(qiáng)了學(xué)生對于交換意義的理解與掌握。這樣合理地組織教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用過程，遵循了學(xué)生的認(rèn)知心理的發(fā)展規(guī)律。
但在教學(xué)時，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對乘法交換與乘法的意義兩部分的結(jié)合有部分學(xué)生還是不能很好的理解，幾個幾的加法算式及乘法算式還是有一定的困難。如對 “5+5+5+5+5+5=□×5=5×□=□+□+□+□+□=□”這個算式，學(xué)生還有混淆。所以這部分也是今后要加強(qiáng)訓(xùn)練的內(nèi)容。
二年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
本節(jié)課是屬于數(shù)學(xué)中“統(tǒng)計與概率”研究的問題，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生體驗、感受事情發(fā)生“可能性”。 在教學(xué)時我根據(jù)孩子的年齡特點，設(shè)計了生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在看、玩、想中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)。
一、設(shè)計豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中體驗、感悟！
可能和不可能是一個比較抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，為了讓學(xué)生對這一現(xiàn)象有初步感知和體驗，在教學(xué)中我考慮了學(xué)生愛玩、好玩、好奇心強(qiáng)的特點，首先讓學(xué)生猜一猜老師哪只手拿有硬幣，學(xué)生初步體會事情發(fā)生的可能性。再設(shè)計了拋硬幣和摸球兩個活動，讓學(xué)生在有趣的猜測、有效的活動中興趣盎然，并在實踐中經(jīng)歷了驗證猜測的過程，感受到有些事情的發(fā)生是確定的`，有些是不確定的，從面讓學(xué)生在生動具體的活動中，實現(xiàn)了對事物可能性的認(rèn)識和理解。
二、合作交流，自主探索，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，成為學(xué)習(xí)的主人。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計了幾次小組合作的機(jī)會，學(xué)生在小組活動中進(jìn)行猜測、記錄、交流、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生操作實踐空間和思考交流的時間得到充分的保障，學(xué)生合作的意識和能力得到很大提高。
三、操作、歸納有機(jī)結(jié)合，學(xué)生得到語言表達(dá)能力得到很大提高。
對事情發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿枋鍪且粋�難點，由于有了學(xué)生的充分的活動，他們對事情發(fā)生的結(jié)果已經(jīng)成竹在胸，正確流利的表述就水到渠成！
二年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，本節(jié)課教學(xué)中，我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開始，通過請小助手、猜一猜等活動，使學(xué)生生活情境和數(shù)學(xué)知識潛移默化的結(jié)合起來，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。在練習(xí)時，創(chuàng)設(shè)了拍照游戲的游戲情境，通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測物體，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調(diào)動了學(xué)生興趣。這節(jié)課中，學(xué)生被很多的生動有趣的情境調(diào)動著，因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚。
注重體驗教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程。體驗教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的'學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種形式探究活動，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，體驗科學(xué)的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。教學(xué)中我盡可能給學(xué)生提供觀察、思考的機(jī)會；參與、表現(xiàn)的機(jī)會，注意學(xué)生的親身體驗。學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗后，進(jìn)一步感知到：站在不同的位置觀察物體，看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在活動中交流，同時對自己的感悟加以驗證。
猜想驗證，促進(jìn)知識形成。 猜想，已經(jīng)成為學(xué)生當(dāng)今學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式，從心理學(xué)角度看，是一項思維活動，是學(xué)生有方向的猜測與判斷，包含了理性的思考和直覺的推斷；從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，猜想是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備，它包含了學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的知識準(zhǔn)備、積極動機(jī)和良好情感。
本節(jié)課教學(xué)中，我就給學(xué)生創(chuàng)造了猜想的過程。首先，在新授課的教學(xué)中，設(shè)計了猜一猜環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生明確了長方體的三個面之后，讓學(xué)生猜想，你站在一個位置上不動，最多只能看到幾個面。學(xué)生根據(jù)已有知識或經(jīng)驗，對要研究的問題做出逼近結(jié)論方向的猜想。學(xué)生的思維是活躍的，想象力是豐富的，因此答案也是五花八門的，在這樣的猜想中，發(fā)散了學(xué)生思維，培養(yǎng)了思維的靈活性。
本節(jié)課教學(xué)中也有一些不足地方。
1、一位同學(xué)在桌子一個角的位置觀察長方體時，讓學(xué)生說出：這三個面的名字。這里忽略了學(xué)生是站在桌角的位置，所以，使得學(xué)生無從說起。
2、通過課后測查我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們能夠正確區(qū)分歡歡的不同方向看到圖片的時候，在區(qū)分前后兩張圖片時，100%的同學(xué)判斷正確，但是在區(qū)分左右兩張圖片時，判斷正確的同學(xué)占75.7%，也就是說，還有將近四分之一的同學(xué)在區(qū)分左右的時候還有困難，在重新備課時，要在這個地方進(jìn)行調(diào)整。
3、觀察祝福箱、講臺，放得再慢一點，先想象一下，站在什么位置你能看到一個面？兩個面？三個面？讓學(xué)生先猜測，再驗證。
在今后教學(xué)中，我要更加深入研究教材，鉆研教法，更加深入領(lǐng)會編者意圖，不斷提高自己教學(xué)水平， 設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見的課。
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