一面五星紅旗教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的一面五星紅旗教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
一面五星紅旗教學(xué)反思1
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險時寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。根據(jù)單元教學(xué)重點和學(xué)生特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確立為： 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化，學(xué)習(xí)用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法學(xué)習(xí)。理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。反思本節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)基本達成，大多數(shù)學(xué)生的情感調(diào)動起來，課堂參與的積極性很高，特別是少部分優(yōu)等學(xué)生的思維很活躍，也很有深度，這是值得欣喜的地方，但在整個課堂教學(xué)中，也有少部分同學(xué)只是充當(dāng)了忠實的聽眾，或者說他們充其量只是一個課堂的旁觀者，怎樣調(diào)動不同層次的積極性這是我一直以來的苦惱，但也一直沒有有效的.解決辦法，通過這節(jié)課的實施，在這個問題上我似乎找到了一個突破口——利用小組合作學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的實施過程中當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生目光投向這位面包店的老，要求學(xué)生自由讀課文第4和11自然段，思考這位外國老板前后的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化時，給足了學(xué)生默讀時間之后，只是幾個優(yōu)秀的學(xué)生能夠舉手回答，我當(dāng)時就指名請學(xué)生回答了，接下來的學(xué)習(xí)就是這幾個“佼佼者”獨領(lǐng)風(fēng)騷，教學(xué)也有點被動。如果這時我不被按教案走的思想羈絆而是讓給時間讓學(xué)生充分討論，可能課堂氣氛回活躍很多，中等偏下的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會強很多。又比如在課堂上生成了“在當(dāng)時極度困難的情況下中國青年到底想不想用國旗換面包呢？”時，如果我能及時抓住這個問題組織學(xué)生在組內(nèi)進行辯論，可能學(xué)生對課文的蘊涵的情感的感悟會深入很多。
在小組的學(xué)習(xí)討論中怎樣讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展，這也是一個需要仔細琢磨的問題，如果組織不合理也會造成優(yōu)生的“話語霸權(quán)”。在分組時就要考慮均衡考慮每組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異，讓他們能夠和諧共處，互相幫助，另外還可以用一到幾給每個同學(xué)在小組內(nèi)安排一個號碼，在請同學(xué)代表小組匯報時零時請幾號同學(xué)回答，讓學(xué)生有一種人人都可能代表小組水平的壓力在加上配合一些小組之間的比賽，可能中等偏下但又有上進心的學(xué)生參與的積極性會增強很多。
本節(jié)課的課堂教學(xué)引發(fā)的思考還有很多，比如“怎樣把瑣碎的小問題變成簡單有效的大問題”、“教學(xué)評價語言怎樣做到更加靈活更加有效“等等。
一面五星紅旗教學(xué)反思2
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險時寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學(xué)生來說，課文篇幅較長，思想性也比較強，對于學(xué)習(xí)用外在動作表達內(nèi)心情感的方法，更是不好把握。
閱讀課要主線清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉。首先是選好幾個點，讓學(xué)生通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動，深入閱讀文本，在語言、思維、情感、認識等多方面得到發(fā)展。本課我抓住究竟是“我”的哪些行為打動了老板？這一問題，請同學(xué)們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動老板的寫“我”的動作的句子。然后交流，重點研讀這個句子，以“趔趔趄趄地走”為切入點進行教學(xué)，找到了工具性與人文性高度結(jié)合的這個點。再進入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)：課文中還有像這樣的用動作和神態(tài)來表達我對五星紅旗的`熱愛的句子，請同學(xué)們劃一劃，同桌兩人交流交流。請四人小組合作學(xué)習(xí)，挑選一個句子進行重點研究，按照我們剛才的學(xué)習(xí)方法，抓住“我”的動作、神態(tài)進行研究。一節(jié)課的兩個的“點”，如果教法相同，難免讓人有重復(fù)之感。因文而異，采用不同的方法展開對這兩個點的教學(xué)。
以情激情，動人心弦。對于情感深厚的文章，如果學(xué)生學(xué)完了沒有動情，也許就不能說很好地體現(xiàn)了人文性。情從哪里來？情從文本來。教師除了懷著滿腔的情來教學(xué)，還要找到生情點，恰當(dāng)?shù)貑拘阉c燃它，讓它在學(xué)生的心中燃燒。在備課《一面五星紅旗》時，我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》，我把這首歌搜索出來，聽了很多遍。覺得這首歌對這篇課文的理解應(yīng)該有很大的幫助，因為他們表達對祖國的熱愛是一致的。記得馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的.人就不能做教師�！闭n本是情的載體，依附著情，濃縮著情，洋溢著情。在拓展升華，加入了一些圖片，并設(shè)計了一個問題：學(xué)到這兒，我們不禁要問：為什么在“我”的心目當(dāng)中，五星紅旗會這么重要呢？課前老師讓大家了解了留學(xué)生的生活，下面我們來看一個留學(xué)生的心愿：教師配樂朗誦后，再讓學(xué)生感悟在留學(xué)生的心目中，國旗的重要性。同學(xué)們，這國旗僅僅是國旗嗎？它還代表著……（學(xué)生想象：我們的祖國、可愛的家鄉(xiāng)、日夜思念的親人）。我加入配樂的朗誦，發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛亮亮，他們的表情莊重的。
不足之處：
在閱讀教學(xué)的課堂上常�？梢钥吹健半S文練筆”，這種練筆或是對文本的“空白”作補充，或是讓學(xué)生寫下閱讀后感受，如果組織得好，既有利于學(xué)生對課文、人文價值的認識，也有利于學(xué)生語言的發(fā)展。我安排了：“我想對面包店老板說……”只是讓學(xué)生說一說，沒有安排寫，覺得學(xué)生說得不夠到位。如再寫，也許效果會更好。教學(xué)藝術(shù)的追求是永無止境的，通過本次教學(xué)，我的收獲很多很多。
一面五星紅旗教學(xué)反思3
【教學(xué)片斷】
1、今天我們要學(xué)習(xí)第26課《一面五星紅旗》，看到五星紅旗，你想說些什么?
2、通過同學(xué)們的回答，我知道了五星紅旗是莊嚴(yán)的，代表我們的國家。那在一個身處異地的中國留學(xué)生的心中，五星紅旗又是怎樣的呢?讓我們走進課文。
3、初讀課文：
找一找文中哪些句子在寫我愛五星紅旗?
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收拾好背包，我把它在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
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為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。
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我猶豫了一下，把國旗慢慢地解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
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我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
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我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
文中哪一處最能體現(xiàn)我愛五星紅旗?
非常饑餓的時候也不愿意拿五星紅旗換面包?
用一個字來形容他此時的這種情況。
(饑餓、勞累、傷痛、遍體鱗傷)
他的.心情是(害怕的，孤獨，擔(dān)心的)
這時，他最需要_______，如果你是他，我的眼前仿佛出現(xiàn)_____________。
【教學(xué)反思】
1、教學(xué)從學(xué)生所了解的國旗知識入手，在學(xué)生自學(xué)課文的基礎(chǔ)上了解故事的大概經(jīng)過。
2、找一找文中哪些句子在寫我愛五星紅旗?
設(shè)計意圖是抓住關(guān)鍵問題，要求學(xué)生細細品讀課文，直接找到重點句，以點概面，突出重點。
3、文中哪一處最能體現(xiàn)我愛五星紅旗?
設(shè)計目的是為了讓學(xué)生感受到我當(dāng)時的處境十分艱難，急需幫助。理解他那時勞累、傷痛，以及后面的補白，都是為了突出后面那么艱難的情況下都不愿用紅旗換面包，為后面我的愛國行動作鋪墊。為更好地突破教學(xué)難點奠定基礎(chǔ)。這也是正面突顯主題。
4、而后面面包店老板態(tài)度前后的變化，是側(cè)面來突顯我的愛國之情。通過對我拒絕面包店老板提出的要求時的一系列行為動詞的圈、劃，串講來突顯我情感態(tài)度的果斷、堅決，從而感動面包店的老板，具體放到了第二課時。
一面五星紅旗教學(xué)反思4
《一面五星紅旗》主要講述了一位中國留學(xué)生在國外漂流時遇到了危險向面包店老板求助，面包店老板要求他用國旗換面包，但他卻拒絕了。面包店的老板被他愛國的精神所打動，毅然承擔(dān)了留學(xué)生所有的醫(yī)療費用。文章對人物的語言、行動、神態(tài)的描寫生動傳神。課堂上我注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，品悟詞語，在朗讀和表達中滲透愛國主義情感教育。
�。ㄒ�)創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊“愛國情”
五星紅旗對于小學(xué)生來說，他們并不能真正明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，如何讓三年級的孩子來理解這個問題，對孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以課前一開始，我就向?qū)W生提問“你對國旗有哪些了解”。再有教師引導(dǎo)：國旗是我們的國旗，我們應(yīng)該尊敬和愛護它，它是祖國的象征，引出課題，并指導(dǎo)讀好課題。
（二）自主讀文，感知“愛國情”
語文課堂教學(xué)中，孩子是一個獨立的閱讀個體。要關(guān)注這一學(xué)生學(xué)習(xí)行為，在初讀文本的教學(xué)過程中，給孩子們創(chuàng)造了獨立閱讀的學(xué)習(xí)空間，鼓勵孩子自主閱讀，讀出文中的愛國情來。然后學(xué)生自主獨立讀課文，再充分地交流理解。此時，教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，便點撥孩子們從“找我當(dāng)時的處境。在什么情況之下我不愿意拿國旗來換面包”中，讓學(xué)生真切地從旅居海外留學(xué)生身上品出了沉甸甸的“國旗情”，感知到“濃濃愛國情”，對留學(xué)生油然而生敬佩之情。以及面包店老板前后態(tài)度為什么會發(fā)生變化呢？到底是什么感動了老板？引出下文，我的.愛國舉動。
�。ㄈ�)品味語言，體驗“愛國情”
“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。我在教學(xué)中重點引導(dǎo)學(xué)生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情,把愛國之情融入到扎扎實實的語言實踐中。沒有的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去�！暗戎攸c句子時，首先學(xué)生自由讀重點段落，勾畫出令我感動的詞，并說說你的體會，再讀。引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內(nèi)心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”；“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價值觀得到凈化與升華。
當(dāng)然在這次教學(xué)活動中也存在著不足的地方：在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語言的精練和機智有待錘煉。
一面五星紅旗教學(xué)反思5
《一面五星紅旗》是一篇感人肺腑的課文，寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險時，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。“愛國情感”這一主題對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。在本節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會，在朗讀中感悟課文中所蘊含的深沉的愛國情感。
一、歌曲導(dǎo)入，鋪墊“愛國情”
教學(xué)伊始，我以一首《紅旗飄飄》來引入課文。此段音樂具有很強的感染力的，它能使人迅速達到預(yù)設(shè)的情景，這首歌對學(xué)生理解課文內(nèi)容會有所幫助，因為他們表達對祖國的熱愛是一致的。在老師的'激情帶領(lǐng)下，使學(xué)生的感情迅速升溫，為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。
二、分塊學(xué)習(xí)，體驗“愛國情”
由于本課的容量比較大，我把課文分為“我對五星紅旗的熱愛”和“面包店老板態(tài)度的變化”兩個部分進行教學(xué)。分塊學(xué)習(xí)，使教學(xué)目的更加明確，教學(xué)上可以做得更細，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中也不會出現(xiàn)碎亂的現(xiàn)象。我在教學(xué)中重點引導(dǎo)學(xué)生研讀重點詞句，體驗愛國情，把愛國之情融入到扎扎實實的語言實踐中。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去�！钡戎攸c句子時，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意;同時在學(xué)習(xí)的過程中，我把體驗人物的內(nèi)心世界作為教學(xué)的另一個重點內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”時，我引導(dǎo)學(xué)生思考，此時“我”心中會想些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界，從而真切地感受“我”的愛國情感。讓“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價值觀得到凈化與升華。
三、圖片展示，升華“愛國情”
在課堂的拓展部分，我讓孩子們帶著對這位中國留學(xué)生的無比欽佩，對五星紅旗的無比熱愛之情相機配樂出示奧運健兒為國拼搏、神舟飛船勝利升空、國旗在南極、珠峰飄揚的熱血場面時，讓孩子們隨著音樂大聲唱著：“五星紅旗，我為你驕傲;五星紅旗，我為你自豪”，我想此時，他們一定能理解那句歌詞——“你的名字，比我生命更重要。”的意義。
反思本堂課，還存在諸多不足：
一、重點段的研讀不夠到位。如在教學(xué)留學(xué)生身處惡劣環(huán)境時，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會留學(xué)生當(dāng)時著急、害怕、無助的心情。
二、在教學(xué)課文通過人物動作的描寫表達內(nèi)心情感的寫作方法時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生作深入的研討，找出課文中的重點句子中的動詞說說自己的理解。由于自己缺乏細致的考慮和安排，導(dǎo)致在教學(xué)中，未能以有效的問題引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀透文本。
三、在課前的預(yù)設(shè)、課堂生成的調(diào)控等方面，語言機智也有待錘煉，總是想按自己所備的課一步一步地教，不能抓住課堂生成進行機智靈活的教學(xué)。每次在發(fā)現(xiàn)有一兩個學(xué)生說出正確答案時，就緊接著往下教，這樣使得只有少部分學(xué)生真正有這種情感體驗，更多的學(xué)生只是作為一個聽者而沒有自己真正的情感認識，所以課堂氣氛顯得比較沉悶，學(xué)生的情緒沒有充分地調(diào)動起來。
一面五星紅旗教學(xué)反思6
《一面五星紅旗》這篇課文的選編意圖，一是幫助學(xué)生全面理解“國際理解”的內(nèi)涵；二是學(xué)習(xí)一些刻畫心理活動的方法。教學(xué)重點是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點是學(xué)習(xí)用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。針對本課教材的特點，我著重抓住2個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
一、細讀課文，體驗感悟。這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了表格，讓學(xué)生邊讀邊想，用筆畫出相關(guān)的語句，填寫表格，體會當(dāng)時人物內(nèi)心的想法。在交流匯報時，引導(dǎo)學(xué)生在課文中抓重點詞句體會的方法,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),讓學(xué)生在讀中體會、感悟，讀中積累。重點以對人物的動作、神態(tài)、語言來體會人物的內(nèi)心想法，讓學(xué)生通過感情朗讀、結(jié)合生活實際、聯(lián)系上下文等形式來完成對人物內(nèi)心的體會。如品析“凝視”這個詞時，先理解詞義，再找出它的近義詞進行替換，在對比體會中，想想哪個詞用得更準(zhǔn)確。進而使學(xué)生體會到準(zhǔn)確運用詞語的好處，教給孩子們用動作來體現(xiàn)人物的內(nèi)心情感。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生既品出了因留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意而贏得外國人的尊重，又學(xué)到了刻畫心理活動的方法。
二、探究寫法，讀寫遷移。這個環(huán)節(jié)先總結(jié)出刻畫心理活動的方法。然后再創(chuàng)設(shè)語境，順勢進行遷移性的'語言訓(xùn)練。讓孩子們把學(xué)到的方法運用到自己的寫話中。用課堂練筆來幫助學(xué)生走進課文，走進人物內(nèi)心。
當(dāng)然，這堂課中也存在著許多的不足，許多孩子們的回答中產(chǎn)生了對文本和學(xué)法上的生成，有些我沒有捕捉到或沒有提煉、提升。今后我會不斷的在這些方面多學(xué)習(xí)，提高自身的素養(yǎng)和語文功底。
一面五星紅旗教學(xué)反思7
上課伊始，我給學(xué)生展示了國旗設(shè)計理念，播放了航天員、運動員在取得驕人成績后的表現(xiàn)：身批國旗，滿運動場熱淚盈眶地奔跑，甚至在國家大事當(dāng)日，國人也會手拿國旗歡呼。這面國旗，到底有何魅力？三年級的已經(jīng)有了一些愛國意識了，他們能說出：“因為五星紅旗是中華人民共和國的國旗，是中華人民共和國的象征，每個中國人都應(yīng)該尊重和愛護國旗。五星紅旗代表著我們偉大祖國的主權(quán)和尊嚴(yán)�！碑�(dāng)學(xué)生的愛國情感開始激發(fā)后，我順勢引入課文。
課文中的“我”是一名中國留學(xué)生，再一次假期漂流中遭遇險情。當(dāng)面包店老板提出用國旗換面包時，饑腸轆轆的.“我”是怎樣選擇的呢？這面鮮艷的五星紅旗最終結(jié)局又如何呢？趕快去文中尋找答案吧！
開頭的第一大段，即1至3自然段，介紹了故事發(fā)生的背景。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析“我”的一系列對國旗的愛護動作，學(xué)生判斷出“我是一個有愛國意識”的留學(xué)生，我十分尊重和愛護國旗。接著，我讓學(xué)生概括出課文第二大段，即4至10自然段，講述的是“我”雖然疲乏到了極限，但是仍然拒絕用國旗換取面包。我試著提問：“為什么開頭要用筆墨描寫我對國旗的愛護尊重？它和下文有什么聯(lián)系？”學(xué)生馬上明白：“哦，明白了，這是為下文他作出這個決定埋下伏筆�！�
看來，學(xué)生已經(jīng)走進了課文。接著，我又通過反復(fù)揣摩“我”的動作、神態(tài)，來展示“我”的矛盾心理，到后面堅定決心，寧愿餓暈過去也不肯交換國旗，寧愿失去生命，也不肯交換國旗，國旗比他的生命更重要！
“我”用實際行動捍衛(wèi)了國旗的神圣，“我”用實際行動證明了我對祖國對國旗的熱愛！當(dāng)然，“我”用自己對國旗的尊嚴(yán)，換來了面包店老板對我的尊重。“我”是一個具有愛國精神、民族尊嚴(yán)的人！
在升華感情之后，趁熱打鐵，告訴學(xué)生，一個民族，只有自己尊重自己，才能換來別人對自己的尊重。什么時候，都要尊重自己的祖國，希望下次升旗的時候，能看到你們的新表現(xiàn)。
一面五星紅旗教學(xué)反思8
一、深入剖析，精心設(shè)計設(shè)
《一面五星紅旗》是人教版實驗教材三年級下學(xué)期的講讀課文，這是一篇感人至深的文章�！拔摇笔且幻袊魧W(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。課文從三個方面敘述事件的經(jīng)過，第一部分寫“我”在一次漂流活動中失事，處境非常艱難;第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，“我”斷然拒絕了他提出的用面包換國旗的要求;第三部分寫“我”的行為感動了面包店老板，“我”也得到了救助。本課的重點是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點是學(xué)習(xí)用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。根據(jù)本文結(jié)構(gòu)特點，我在教法上采取了以“讀”為主線，落實“三讀”的語言實踐過程，充分尊重學(xué)生的感受體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進學(xué)生構(gòu)建新知，培養(yǎng)語感，促進思維，促進發(fā)展。課堂最精彩的兩個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容以板塊呈現(xiàn)，學(xué)生有閱讀的自由，有充裕的自讀自悟時空，學(xué)習(xí)自主性得以發(fā)揮(也有利于教師的'指導(dǎo)和參與)。對整節(jié)課來說，既讓學(xué)生學(xué)得扎實，又充分體現(xiàn)學(xué)生的空靈，因此，對課文的解讀呈多元形態(tài)，思維的花朵異彩紛呈，這也是本節(jié)課的教學(xué)的理想境界。
二、分析目標(biāo)，落實教法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！彼员菊n以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。據(jù)此，確定了如下目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化。2、理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的尊敬和熱愛，體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。3、了解作者的寫作特色。目標(biāo)確定以后，教學(xué)緊緊圍繞上述目標(biāo)展開，并將上述目標(biāo)落實到具體的語言環(huán)境之中，在讀中理解，在讀中品味，在讀中激情。
三、找準(zhǔn)關(guān)鍵，有的放矢
教學(xué)的重難點總是與學(xué)生原有知識存在一些距離。教學(xué)關(guān)鍵點突出地反映了學(xué)生在新知識的學(xué)習(xí)過程中認識上的矛盾性，體現(xiàn)了教材內(nèi)容上已學(xué)知識與新知識的聯(lián)系與銜接，展示了教學(xué)過程中由感知教材向理解教材的合理過渡。因此，確定與處理好教學(xué)關(guān)鍵點，對于順利學(xué)習(xí)新知識能起決定性的作用在鉆研教材時，弄清教材內(nèi)容的層次與聯(lián)系，明確重難點是抓關(guān)鍵點的基礎(chǔ)。所以，關(guān)鍵點是“課眼”，處理好了，在整個教學(xué)過程中能起到畫龍點睛的作用。因此，我對本課的教學(xué)重難點進行了如下界定：1、理解面包店老板態(tài)度的變化。2、學(xué)習(xí)用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。
一面五星紅旗教學(xué)反思9
活動目標(biāo)
1.培養(yǎng)幼兒熱愛國旗、熱愛祖國的情感。
2.知道五星紅旗是我國的國旗，理解國旗上圖案的含義。
3.豐富詞匯“紅彤彤”、“閃金光”
4.學(xué)會生字：“金”、"光"
5.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點:認識培養(yǎng)幼兒熱愛國旗、熱愛祖國的.情感。
教學(xué)難點：學(xué)會生字“金”和“光”，學(xué)會使用詞匯“紅彤彤”、“閃金光”
活動準(zhǔn)備
1.讓幼兒看升旗的電視畫面，使其對五星紅旗有初步的印象。
2.升旗儀式的錄像帶、一面五星紅旗
3.“金”、“光”的識字卡片。
活動過程
一.認識五星紅旗.
看錄像，教師提問：錄像中，當(dāng)國歌奏響時，你看到的第一個鏡頭是什么?(五星紅旗迎風(fēng)飄揚)
二.出示一面五星紅旗，大家觀察、討論。
老師進行提問：小朋友我們的國旗是什么顏色?國旗上面有什么?知道它們都代表什么呢?
幼兒答：國旗是紅色的，上面有五顆星，它們代表我們的國家。
三.教師提問：1.那小朋友你們在哪兒見過國旗?
幼兒答：學(xué)校、廣場
2.少先隊員在看到國旗升起時，應(yīng)怎么做?
幼兒答：行隊禮
3.軍人看到升國旗時，應(yīng)怎么做?
幼兒答：行軍禮
4.我們看到升國旗時，應(yīng)怎么做?
幼兒答：行注目禮
教師小結(jié)：五星紅旗是中華人民共和國的國旗，它代表我們的國家，五顆星代表億萬人民團結(jié)在中國共產(chǎn)黨的周圍。我們要敬重國旗，升旗時要立正，不講話，向國旗行注目禮。
四、有感情地朗誦兒歌<國旗紅>，激發(fā)幼兒對兒歌的興趣和對五星紅旗的熱愛。(豐富詞匯“紅彤彤”“閃金光”)
五、出示“金”“光”的識字卡片，教幼兒認讀。
六、學(xué)念兒歌。
1.教師完整地示范朗誦兩遍。
2.逐句教一遍，注意發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰。
3.教師領(lǐng)讀，幼兒跟讀兩遍。
4.請個別幼兒朗讀，要求其他幼兒認真聽，不正確的地方要加以糾正。
5.全體幼兒一起朗讀一遍。
教學(xué)反思
通過這節(jié)課，讓幼兒感到熱愛國旗、熱愛祖國的情感是十分重要的，但是提問時，課堂氣氛不是很活躍，但他們都很認真地聽教師講課，達到預(yù)期的效果。
一面五星紅旗教學(xué)反思10
《一面五星紅旗》是三年級下冊一篇感人肺腑的課文，寫的是一位中國留學(xué)生在國外漂流旅游遇到危險時，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用五星紅旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和稱贊的故事。看題目我們就不難得知，這是一篇理解愛國精神的文章，但“愛國情感”這一主題對于三年級的孩子來說實在過于虛幻、空洞，甚至作為青年教師的我們也未必有過多么刻骨銘心的感悟。因此，如何從字里行間中引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情，便成了本課教學(xué)要解決的核心問題。三年級語文課最重要的依然是指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會語句內(nèi)涵和情感，因此在這節(jié)課上，我決定讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上邊朗讀課文，邊體會人物的不同情感變化，學(xué)習(xí)用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法，體會“我”對國旗的尊重和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。
首先，我開門見山，鋪墊“愛國之情”，先讓學(xué)生在通讀課文后從文中找到能夠感受到中國留學(xué)生對國旗熱愛的句子，體會思想感情。抓住五星紅旗由手中到脖子上位置的變化，點出“我”將國旗與自己的命運緊緊聯(lián)系在一起，學(xué)生也就不難感受到“我”對國旗的愛護。為了使學(xué)生更加清晰地了解中國留學(xué)生來到面包店的不容易，并與后文堅定的做法相呼應(yīng)，我通過填空的方法，請他們想象“我”在來到面包店前經(jīng)歷了哪些難以預(yù)料的困難。起初，學(xué)生們只是拘泥于課文，在我不斷的語言鋪墊下，他們仿佛身臨其境，好像自己就置身于深山野谷之中，天馬行空地猜想這位留學(xué)生所遭遇的種種磨難。
體會“我”的神態(tài)和動作變化是本課重點，因此在學(xué)到“我猶豫了一下……經(jīng)過河水的'沖洗，依然是那么鮮艷”這句話時，我為學(xué)生設(shè)置了一個小問題：你覺得這面國旗鮮艷嗎？為什么？對于這一問題，孩子們的答案五花八門，為了不偏離課文軌道，我采用追問的方法，引導(dǎo)他們理解：這面國旗本身顏色因為經(jīng)過沖刷已經(jīng)不再鮮艷了，但作為我心中祖國的象征，它永遠是那面最美最鮮艷的五星紅旗，再一次突出了我對祖國的熱愛。
朗讀是重點，但也要形式多樣。于是為了讓學(xué)生體會“我”的內(nèi)心感情，進一步了解動作描寫的作用，我采用了教師配樂引讀，學(xué)生齊讀的方式。在我用語言的渲染下，課堂氣氛逐漸達到了高潮，學(xué)生們的情緒也變得有起有伏，從一次次的朗讀聲中我聽到了學(xué)生們對于“愛國”的理解正在逐步增加，感情也在漸漸升溫。結(jié)尾處我以一首《紅旗飄飄》作背景音樂，使學(xué)生在觀賞圖片的同時加深對本課思想內(nèi)容的感悟，取得了良好的教學(xué)效果。
雖整體達到了教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)，但仍然存在不足之處，今后仍需推敲。例如，開頭為了讓學(xué)生更方便地知曉課文大意，我讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞概括，這難免本末倒置了。三年級的語文課程標(biāo)準(zhǔn)只要求學(xué)生了解文章內(nèi)容，學(xué)會提煉關(guān)鍵詞，而不是概括課文，因此我可以讓學(xué)生自己從大意中找到課文關(guān)鍵詞，也鍛煉了總結(jié)能力。此外，在學(xué)習(xí)“我”漂流遇險醒來后處境的句子時，單純的朗讀未免過于乏味，其實可以通過擴句對比的方式，讓學(xué)生在對比誦讀中感受到“我”所歷經(jīng)的千難萬險，也可教給學(xué)生相應(yīng)的習(xí)作技能。最后，作為一名語文教師，深厚的語言功底是必不可少的，這不只需要我們具有較強的概括能力，還要學(xué)會將感情融入到朗讀中來，從而才能給學(xué)生以范讀和指導(dǎo)。我在教師引讀環(huán)節(jié)的語氣仍然較為平緩，不夠跌宕起伏、扣人心弦，也就導(dǎo)致學(xué)生在朗讀起來的感情共鳴沒有被調(diào)動到極致，缺乏一定的感染力。
總的來說，這篇課文重點語句中每個字詞里都無一不蘊含著“愛國情”，而“我”的愛國情與孩子生活中感性的愛國已情融為了一體，相信每一位學(xué)生也都在學(xué)習(xí)中有所感悟、有所收獲，學(xué)生的情感價值觀也得到凈化與升華。三年級語文課程即將結(jié)束，但對學(xué)生知識上的教育才剛剛開始，遠遠沒有結(jié)束。
一面五星紅旗教學(xué)反思11
《一面五星紅旗》是人教版三年級下冊第七元26課課文，課文感人至深，寫了一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險時寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學(xué)生來說，課文篇幅較長，思想性也比較強，對于學(xué)習(xí)用外在動作表達內(nèi)心情感的方法，更是不好把握。
加之“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。課剛開始，通過看運動員獲獎,升國旗的錄象和自己在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什么?通過心靈對話：學(xué)生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應(yīng)該尊重和愛護它。
在教學(xué)中，我重點引導(dǎo)學(xué)生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點句子時，呈現(xiàn)典型的'三個層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗情感。首先學(xué)生自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得;再讓學(xué)生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受?交流中，我相機引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意，為維護國家的尊嚴(yán)，決不向饑餓低頭;接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內(nèi)心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”;也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價值觀得到凈化與升華。
當(dāng)然，在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語言機智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學(xué)生問題的實質(zhì)進行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里體現(xiàn)他很餓?”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西?”“他來到面包店吃到面包了嗎?”……這一個個毫無思考價值的“以教定學(xué)”問題扼制了學(xué)生的發(fā)展。今后我會不斷的在這些方面多學(xué)習(xí)，提高自身的素養(yǎng)和語文功底。最后希望各位老師多多指導(dǎo)，讓我以后在教學(xué)上有所進步，謝謝!
一面五星紅旗教學(xué)反思12
《一面五星紅旗》是一篇感人肺腑的課文，寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險時，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事�！皭蹏楦小边@一主題對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊“愛國情”
五星紅旗對于小學(xué)生來說，他們并不能真正明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，如何讓三年級的孩子來理解這個問題，對孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以課前一開始，我以一首《五星紅旗》來引入課文，此段音樂具有很強的感染力的，它能使人迅速達到預(yù)設(shè)的情景，這首歌對這篇課文的理解應(yīng)該有很大的幫助，因為他們表達對祖國的熱愛是一致的。學(xué)生有了狀態(tài)再來學(xué)習(xí)，那必定會事半功倍。導(dǎo)入課題后，再讓學(xué)生兩讀課題：大聲讀、深情讀，使學(xué)生的感情迅速升溫，為學(xué)習(xí)課文打下了鋪墊。
（二）自主讀文，小組合作，感知“愛國情”
文中有多處描寫五星紅旗的句子，讓學(xué)生畫出來，并和小組同學(xué)交流討論自己感受最深的句子。讓學(xué)生真切地從旅居海外留學(xué)生身上品出了沉甸甸的“國旗情”，感知到“濃濃愛國情”，對留學(xué)生油然而生敬佩之情。
（三）小組匯報，交流，體驗“愛國情”
“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。我在教學(xué)中重點引導(dǎo)學(xué)生研讀重點詞句，如：“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然那么鮮艷�！薄拔毅读艘幌�，然后久久地凝視著手中的國旗。”“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走。”讓學(xué)生反復(fù)研讀這些句子，在這些語句中感悟愛國情，體驗愛國情，把愛國之情融入到扎扎實實的語言實踐中。沒有的語言實踐，熱愛祖國的'說教自然成了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去�！暗戎攸c句子時，呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗情感。首先學(xué)生自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內(nèi)心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生匯報后，我沒有讓他們再次重點讀這一部分，教師引導(dǎo)讓其領(lǐng)會通過外在動作描寫表達內(nèi)心情感的寫法，滲透習(xí)作指導(dǎo)，而后在入情體會的基礎(chǔ)上有感情地多種形式反復(fù)朗讀，效果肯定會彰顯。
（四）、圖片展示，升華“愛國情”
讓孩子們帶著對這位中國留學(xué)生的無比欽佩，對五星紅旗的無比熱愛之情相機配樂出示奧運健兒為國拼搏、神舟飛船勝利升空、國旗在南極、珠峰飄揚的熱血場面時，孩子們不由隨著音樂大聲唱著：“五星紅旗，我為你驕傲；五星紅旗，我為你自豪”我想此時，他們一定能理解那句歌詞——“你的名字，比我生命更重要�！钡囊饬x。
我的不足之處：
1沒有明確第二課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對三年級語文課程標(biāo)準(zhǔn)研讀不深。沒有抓住本課時的重點。導(dǎo)入設(shè)計的不太合理，第二課時可以直接以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直入主題。 2，在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語言機智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學(xué)生問題的實質(zhì)進行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里體現(xiàn)他很餓？”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？”？？這一個個毫無思考價值的“以教定學(xué)”問題扼制了學(xué)生的發(fā)展，需要自己在今后的課堂教學(xué)中不斷完善。語言重復(fù)啰嗦，對學(xué)生的回答，一味的重復(fù)，沒有及時地評價和引導(dǎo)。
3，讀的少。朗讀是語文教學(xué)永恒的主題， “書讀百遍，其義自見”。學(xué)生只有在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上才能認知、感悟、體情。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我沒有引導(dǎo)學(xué)學(xué)生帶著自己的理解和感受去多讀，多悟，只是流于形式，蜻蜓點水讓學(xué)生讀了一遍，形式單一，可以讓學(xué)生采取多種形式讀，既增強了學(xué)生的興趣又能感染他們。 4，增強朗讀評價的情趣性：
朗讀評價，應(yīng)采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進每一個學(xué)生的健康發(fā)展。在本課教學(xué)中，我沒有正視學(xué)生的差異。評價用語盡量多鼓勵、少批評；多指導(dǎo)、少評判；多情趣、少教條。如我們班有個學(xué)生讀的聲音很小，我卻用：“你的聲音很小”來評價他，不但沒有肯定他的回答，還無形中打擊了他的積極性。我應(yīng)該先肯定他然后委婉地說：你很有勇氣，如果聲音洪亮些就更好了。對于不同的學(xué)生評價：如“你的聲音真好聽”、“你真有自己獨特的感受”、“聽了你的朗讀，我確實感受到了作者處境極度困難”、“讀得有點害怕了，誰能讀得再害怕一些”等等。這些評價語言，在肯定優(yōu)點的同時，捎上不足，讓更多的學(xué)生體驗到成功的快樂。
5，沒有抓住重點學(xué)習(xí)課文，面面俱到。在讓學(xué)生交流自己感受最深的句子這一環(huán)節(jié)時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析了五句感受，用得時間過長，導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)進行得很倉促，其實我可以抓住一句重點分析，再讓學(xué)生自己分析一兩句，既節(jié)省了時間，又體現(xiàn)了生本理念，為后面分析“面包店老板態(tài)度變化的原因’做好鋪墊。
6，在課前的預(yù)設(shè)、課堂生成的調(diào)控等方面，總是想按自己所備的課一步一步地教，不能抓住課堂生成進行機智靈活的教學(xué)。每次在發(fā)現(xiàn)有一兩個學(xué)生說出正確答案時，就緊接著往下教，這樣使得只有少部分學(xué)生真正有這種情感體驗，更多的學(xué)生只是作為一個聽者而沒有自己真正的情感認識。
一面五星紅旗教學(xué)反思13
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章�！拔摇笔且幻袊魧W(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴(yán)，祖國的.尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的理解和尊敬。由此，本文的思想內(nèi)涵定位為“愛國者在每個國家都能得到尊敬，愛國者是最值得尊重的”，“只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。
對三年級學(xué)生來說，課文篇幅較長，思想性也比較強，對于學(xué)習(xí)用外在動作表達內(nèi)心情感的方法，更是不好把握。閱讀課要主線清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉。首先是選好幾個點，讓學(xué)生通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動，深入閱讀文本，在語言、思維、情感、認識等多方面得到發(fā)展。本課我抓住究竟是“我”的哪些行為打動了老板？這一問題，請同學(xué)們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動老板的寫“我”的動作的句子。然后交流，重點研讀這個句子,以“趔趔趄趄地走”為切入點進行教學(xué)，找到了工具性與人文性高度結(jié)合的這個點。
再進入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)：課文中還有像這樣的用動作和神態(tài)來表達我對五星紅旗的熱愛的句子，請同學(xué)們劃一劃，同桌兩人交流交流。請四人小組合作學(xué)習(xí)，挑選一個句子進行重點研究，按照我們剛才的學(xué)習(xí)方法，抓住“我”的動作、神態(tài)進行研究。一節(jié)課的兩個的“點”，如果教法相同，難免讓人有重復(fù)之感。因文而異，采用不同的方法展開對這兩個點的教學(xué)。
一面五星紅旗教學(xué)反思14
我校與xxx小學(xué)開展同課異構(gòu)活動，我執(zhí)教《一面五星紅旗》一課。備課時，我通過對教材及學(xué)情的分析，將教學(xué)重點放在學(xué)習(xí)用動作、神態(tài)表達人物內(nèi)心情感變化的寫作方法。在執(zhí)教過程中，有以下幾點處理較為妥當(dāng)：
1.對“猶豫”一詞的理解。能夠做到多方面的解詞，如：結(jié)合學(xué)生已有的.認知進行理解或近義詞替換。教師通過課件出示漢字字理，幫助學(xué)生理解猶豫。
2.在理解留學(xué)生遇到的困難時，與信息技術(shù)進行整合。通過學(xué)生讀句子，將句子凝練為字的過程，將整段文字凝縮成單字，并以省略號留有想象的空間。隨后讓學(xué)生進行概括成詞語進行語言的訓(xùn)練。
3.整堂課中體現(xiàn)多種形式的朗讀，做到以讀代講，讀中悟情，入情入境，升華情感。
本課中仍有一些不足，如最后小練筆過于倉促，草草了事，寫的時間不夠充分。我自己在課堂的駕馭上仍有不少遺憾的地方，比如對學(xué)生的回答不能有效的傾聽并進行生成，課堂智慧不足。在今后的教學(xué)中，我愿意多學(xué)習(xí)，多實踐，讓語文課更加自主、高效。
一面五星紅旗教學(xué)反思15
《一面五星紅旗》一課是一篇感人肺腑的課文，寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險時，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。文中有兩條線，明線是“我”的愛國情意，一條是面包店老板前后態(tài)度轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來的友誼�！皭蹏楦小边@一主題對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。在本節(jié)課上，我以面包店老板前后態(tài)度的變化為突破點，以“我”的愛國情意為重點，引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會，在朗讀中感悟課文中所蘊含的深沉的愛國情感。
一、演說導(dǎo)入，鋪墊“愛國情”
課前預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生閱讀“資料袋”里的內(nèi)容，搜集關(guān)于國旗的資料。教學(xué)伊始，我讓孩子們進行演說，雖然孩子都知道“五星紅旗”，但并不理解“五星紅旗”真正意義，就有必要補充相關(guān)的語言和背景資料，引導(dǎo)學(xué)生體會國旗在心中的意義。使孩子們肅然起敬，為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。
二、檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)好習(xí)慣
因為課前布置充分預(yù)習(xí)，早讀時讓孩子們同桌檢查讀正確；將難讀的'段落在小組內(nèi)讀，所以在“初讀課文” 環(huán)節(jié)，我檢查預(yù)習(xí)情況：抓住我會認的字讀準(zhǔn)字音，易讀錯的詞、四字詞語等，讓孩子掌握識字方法和規(guī)律，理解詞語等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好語文習(xí)慣。感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的能力。
三、分塊學(xué)習(xí)，體驗“愛國情”
由于本課的容量比較大，我把課文分為“我對五星紅旗的熱愛” 和“面包店老板態(tài)度的變化” 兩個部分進行教學(xué)。從“面包店老板態(tài)度的變化”切入，找出句子體會面包店老板的態(tài)度。然后鏈接到留學(xué)生的愛國之情。從“趔趔趄趄”切入，理解詞語，想想畫面，讀出感情，然后總結(jié)方法：用神態(tài)動作表現(xiàn)內(nèi)心情感，再找其他通過神態(tài)表情的句子。在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去�！钡戎攸c句子時，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“趔趔趄趄”，即使挨餓也不用國旗換面包。將自己的理解放到課文中想想畫面讀，教給學(xué)生朗讀的方法，也讓學(xué)生在朗讀中，體會這些詞語的作用。從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意；同時在學(xué)習(xí)的過程中，我把體驗人物的內(nèi)心世界作為教學(xué)的另一個重點內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”時，我引導(dǎo)學(xué)生思考，此時“我”心中會想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界，從而真切地感受“我” 的愛國情感。通過“讀”，去感覺、去聯(lián)想、去領(lǐng)悟、去汲取文章營養(yǎng)，讓 “我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價值觀得到凈化與升華。
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