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漢語拼音13教學(xué)反思4篇
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的漢語拼音13教學(xué)反思，歡迎大家分享。
漢語拼音13教學(xué)反思1
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們在有趣的游戲中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)。如“猜一猜”“摘一摘”自己動手?jǐn)[卡片等這些活動充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。
2、在指導(dǎo)發(fā)音時，我沒有從發(fā)音部位和方法等方面向?qū)W生多作講解，采取多作示范，指導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿，體會發(fā)音的要領(lǐng)。并比較相近韻母，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知記憶新知，從而使學(xué)生讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。
3、在整節(jié)課中，我在拼音讀、寫指導(dǎo)上適時進(jìn)行了示范，并結(jié)合低年級常規(guī)教育進(jìn)行了多次示范，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)以教師的言行滲透養(yǎng)成教育。例如在課堂中用榜樣示范及鼓勵語言“我喜歡發(fā)言聲音響亮的孩子”激勵學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)言，發(fā)言大聲、大膽的好習(xí)慣；在學(xué)生讀書、寫字的時候提醒學(xué)生讀寫姿勢；及時評價學(xué)生的.課堂表現(xiàn)等，這些充分體現(xiàn)體現(xiàn)了教師示范不可忽視，發(fā)揮著很重要的作用。
4、對于把握教師示范的形式及時機(jī)我還沒有深入學(xué)習(xí)，所以在本節(jié)課中出現(xiàn)了有些不必要的示范，對于學(xué)生已經(jīng)很熟悉，掌握很好的內(nèi)容進(jìn)行了部分示范，耽誤了學(xué)習(xí)時間，這也說明在示范作用的實(shí)效性方面我還要深入學(xué)習(xí)、思考。
漢語拼音13教學(xué)反思2
10月12日，我給孩子們上了最后一節(jié)拼音教學(xué)課ang eng ing ong。自從學(xué)習(xí)復(fù)韻母以后發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)起來有些吃力，為了讓孩子們學(xué)習(xí)起來更加輕松我努力的尋找孩子們喜歡的方式，在這節(jié)教學(xué)活動中我運(yùn)用了以下方法。
1、在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ying的時候我把它的四個聲調(diào)放在一個故事中進(jìn)行教學(xué)：一只老鷹自以為自己非常的厲害，總想和小雞比比誰的本領(lǐng)大，可是最后贏的卻是小雞，知道是為了什么嗎?原來在比賽的時候老鷹把小雞的影子當(dāng)成了小雞，所以撲了個空，看來做事情只有硬功夫是不行的，還要有智慧。這樣孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)會了ying的四聲。
2、本課的韻母全是后鼻韻母，關(guān)鍵在于“ng”的'發(fā)音，我在教學(xué)中對本課難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。讓每一個學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面向全體。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，和傳統(tǒng)教學(xué)中，教師逐個指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學(xué)時間，又提高了課堂教學(xué)效率。
3、學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。我鼓勵學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)結(jié)束時，我通過摘桃子游戲引導(dǎo)學(xué)生說說在書本中在生活中尋找后鼻音的音節(jié)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名動植物名稱等都藏有后鼻音。引導(dǎo)學(xué)生們在生活中學(xué)習(xí)在生活中實(shí)踐，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同與理解，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用，用它來識字，用它來學(xué)習(xí)普通話。
到目前為止已經(jīng)學(xué)完了所有的拼音教學(xué)，在這個過程中孩子們和我還是相對比較享受我們的課堂的，最后祝我們的孩子們能夠?qū)W的開心，玩的舒心，孩子們加油!
漢語拼音13教學(xué)反思3
成功之處：
1、營造課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”
課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與，達(dá)到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。
2、在語言環(huán)境中教識字，提高識字效率。
注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實(shí)物，聯(lián)系生活實(shí)際識字，把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來，這樣使學(xué)生記得住記得老，提高識字效率。
不足之處：
這堂課似乎有條不紊的進(jìn)行和有效的結(jié)束，但在課堂結(jié)束后，很多事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)都被我大意的忽略掉，教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)沒能突出和體現(xiàn)。
1、首先在新知識導(dǎo)入方面，運(yùn)用彩色的教具，雖然直觀形象的引起了學(xué)生的興趣，符合一年級小朋友的年齡心理，但是我事先沒有跟小朋友范讀和介紹這幾個韻母的讀音，就馬上突兀的全部出示這幾個韻母，小朋友雖然都能讀出來，可是自己對一節(jié)課要教給小朋友哪樣的知識點(diǎn)不明確。
2、在指導(dǎo)小朋友們認(rèn)識ying是個整體音節(jié)時，沒有讓小朋友來自我發(fā)現(xiàn)說它是由一個聲母y和后鼻韻母ing組成的，直接就告訴小朋友它是整體認(rèn)讀音節(jié)，這樣就沒有達(dá)到讓學(xué)生自己理解它的組成部分，沒有發(fā)揮到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性位置。
3、在教讀ng的部分浪費(fèi)了太多的.時間，沒有變換形式的讀書方式讓學(xué)生覺得枯燥，在課堂上也開始坐不住了，連帶影響課堂紀(jì)律。
4、在教學(xué)an en對比時沒有讓學(xué)生做前鼻韻母和后鼻韻母讀音的比較，這樣就又錯失了指導(dǎo)和糾正學(xué)生發(fā)音的機(jī)會。
5、在學(xué)習(xí)后鼻韻母之后，沒有讓學(xué)生拼讀四聲。沒有把握好課堂的進(jìn)度，后半段遺漏了讓學(xué)生書寫的環(huán)節(jié)，應(yīng)該在黑板上范寫，然后讓學(xué)生在堂上書寫，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
漢語拼音13教學(xué)反思4
漢語拼音是識字的拐棍。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動和游戲?yàn)橹�，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。”我是這樣來實(shí)施漢語拼音教學(xué)的。
一、融入游戲，融入故事
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為對于一切來說，只有喜愛才是最好的老師�！庇捎诘湍昙墝W(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，35分鐘學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生愛玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“摘桃子”、“闖關(guān)”等，在課堂中引入了孫悟空,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在童話般的情境中學(xué)習(xí),活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學(xué)生的注意力。
故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。，例如，在教“ying”這個整體認(rèn)讀音節(jié)時，我設(shè)計(jì)了富有童話色彩的故事，把ying的四個聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實(shí)在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)趣。
二、抓住難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面
在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學(xué)中對本課難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。利用小班特點(diǎn)，讓每一個學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面向全體。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，和傳統(tǒng)教學(xué)中，教師逐個指導(dǎo)后鼻韻母的'發(fā)音相比，既節(jié)省了教學(xué)時間，又提高了課堂教學(xué)效率。另外，教者在教學(xué)后鼻韻母時，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
三、關(guān)注學(xué)生，面向全體
關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個學(xué)生身上，讓每一個學(xué)生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會，都有和同學(xué)交流的時間。老師在每個學(xué)生的自我表現(xiàn)中，還能即時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。此外還通過個人的思考，小組的討論，大組交流等層層的互動環(huán)節(jié)，促進(jìn)教與學(xué)兩類活動間、學(xué)生個體間、個體與群體間的多向交流，使每個學(xué)生自覺地自動的活動，成為積極的參與者和探索者，團(tuán)結(jié)合作，運(yùn)用已有的方法，嘗試解決新的問題，使學(xué)生在增長知識的同時，提高能力。
四、學(xué)以致用，走向生活
學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教師鼓勵學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)結(jié)束時，我通過摘桃子游戲引導(dǎo)學(xué)生說說在書本中在生活中尋找后鼻音的音節(jié)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名動植物名稱等都藏有后鼻音。引導(dǎo)學(xué)生們在生活中學(xué)習(xí)在生活中實(shí)踐，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同與理解，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用，用它來識字，用它來學(xué)習(xí)普通話。
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