《操場(chǎng)上》教學(xué)反思合集15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編整理的《操場(chǎng)上》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思1
《操場(chǎng)上》是以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱，兒歌描繪了下課后在操場(chǎng)上學(xué)生活動(dòng)的情景。
本課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類，根據(jù)教材和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我將觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼，還設(shè)計(jì)有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)的活動(dòng)，使課堂充滿生命活力。比如“你演我猜”、“小小郵差”、“火眼金睛”“詞語(yǔ)分類”等游戲，不僅幫助理解意思，而且強(qiáng)化字形，這樣看的次數(shù)多了，也自然認(rèn)清了字形，讀準(zhǔn)了字音。還有一些很不錯(cuò)的記憶生字的方法，如歸類識(shí)記法、猜字謎識(shí)字法等。這樣，讓學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。學(xué)生的無(wú)意注意被充分利用，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中識(shí)字，在情境中識(shí)字，增強(qiáng)了趣味性、參與性和可接受性。在教學(xué)中，我還采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語(yǔ)和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對(duì)讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復(fù)現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力。我還采用編順口溜的`方法讓學(xué)生組詞，讓學(xué)生幫助生字回家來(lái)認(rèn)生字的偏旁，不斷強(qiáng)化字音和字形，不僅有利于漢字的識(shí)記，而且培養(yǎng)了語(yǔ)感。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場(chǎng)合，留意生字的復(fù)現(xiàn)，做鞏固生字的有心人。這樣教識(shí)字，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識(shí)字當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂(lè)趣，一種享受。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思2
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓課堂充滿情趣，能吸引學(xué)生上課，能提高課堂教學(xué)效率。因此，我在平時(shí)的備課中能注意到這個(gè)問(wèn)題。在《操場(chǎng)上》一課我就是這樣設(shè)計(jì)和教學(xué)的。
一、看圖學(xué)說(shuō)，滿足學(xué)生愛說(shuō)的愿望。
課始,我用談話導(dǎo)入：“你喜歡參加體育話動(dòng)嗎？參加過(guò)哪些體育活動(dòng)？”勾起學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的回憶�！敖裉煸蹅儊�(lái)看看圖上的小朋友正在參加哪些體育活動(dòng)？”這時(shí)我給足時(shí)間，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已想說(shuō)的話。并隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生如何觀察圖畫，如：遠(yuǎn)處的小朋友們?cè)诟墒裁�？近處的小朋友們�(cè)诟墒裁�？左邊的小朋友們呢？右邊的小朋友們呢？學(xué)生能無(wú)拘無(wú)束地大膽說(shuō)話，同時(shí)相機(jī)出示本課需要學(xué)習(xí)的生字和詞語(yǔ)。這樣的課堂教學(xué)既注意了對(duì)學(xué)生的說(shuō)話能力的培養(yǎng)，還滲透了觀察圖畫的方法。也滿足了低年級(jí)學(xué)生愛說(shuō)話的愿望。
二、小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
當(dāng)學(xué)生看圖學(xué)說(shuō)之后，我安排學(xué)生分小小組自學(xué)課文，自學(xué)生字，新詞，讓學(xué)生能借助拼音去認(rèn)字，讓學(xué)生能互相幫助完成認(rèn)讀任務(wù)。讓學(xué)生在小組中，共同學(xué)習(xí)，并熟悉了解課文大致內(nèi)容。讓每位學(xué)生都有認(rèn)讀的機(jī)會(huì)。都有當(dāng)老師去聽別人認(rèn)讀的正確與否的機(jī)會(huì)。組員們學(xué)習(xí)積極性較高，極大地促進(jìn)了學(xué)生互學(xué)、自學(xué)的作用。這樣，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)精神，團(tuán)結(jié)互助精神。
三、采用游戲方法，鞏固字詞。
在復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字時(shí)，我采用登山游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)“登山”游戲一開場(chǎng)，學(xué)生已迫不及待。個(gè)個(gè)學(xué)生瞪著眼睛，堅(jiān)起耳朵，都想躍躍欲試欲。當(dāng)一個(gè)小隊(duì)有個(gè)別學(xué)生卡住時(shí)，別的學(xué)生紛紛舉手，都想幫助同學(xué)。當(dāng)有個(gè)小隊(duì)登上山頂時(shí)，其他小隊(duì)都羨慕不已。當(dāng)四個(gè)小隊(duì)都登上山頂時(shí)，個(gè)個(gè)學(xué)生洋洋自得。這樣的復(fù)習(xí)認(rèn)讀字詞，擺脫了以往刻板單調(diào)的一遍又一遍的重復(fù)性地機(jī)械性地認(rèn)讀。極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也提高了識(shí)字效率。
當(dāng)分小小組試做動(dòng)名詞搭配的加深題練習(xí)時(shí)，學(xué)生遇到了困難，有的小組不會(huì)連時(shí)，我讓做好的小組在投影儀上一放，討論時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了并懂得了有的是可以搭配的，有的是不能搭配的，還能說(shuō)出不能搭配的`原因。使學(xué)生體會(huì)到了這一課的學(xué)習(xí)不光是為了認(rèn)幾個(gè)字，還要學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)的方法。
最后在第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生做了“合作分類的”練習(xí)，學(xué)生的表現(xiàn)很令人振奮，他們各抒已見，打破了教材單一的排列，出現(xiàn)了多種分類的方法，教師充分尊重和理解學(xué)生，讓各種思想在課堂中碰撞，讓思維閃爍智慧的火花。使課堂教學(xué)收到了很好的效果。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思3
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的一年級(jí)語(yǔ)文《操場(chǎng)上》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《操場(chǎng)上》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中識(shí)字（一）的第4課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感興趣�，F(xiàn)對(duì)于我講授的第一課時(shí)作如下反思：
（一）對(duì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果的反思
根據(jù)教材特點(diǎn)
我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“足字旁”、“提手旁”2個(gè)偏旁，能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣及能力。
3、激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的興趣。
根據(jù)教材和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我將觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái)，教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼，還設(shè)計(jì)了有趣的游戲活動(dòng)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠識(shí)記九個(gè)生字，也認(rèn)識(shí)了足字旁和提手旁。但與我的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程缺少很多亮點(diǎn)，如我設(shè)計(jì)的游戲識(shí)字環(huán)節(jié)就沒能實(shí)現(xiàn)。原因在于對(duì)教材挖掘得不夠深入，對(duì)教學(xué)過(guò)程的操作不熟練。此外，作為新教師，還是經(jīng)驗(yàn)少，掌控課堂的能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
(二)對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思
根據(jù)本課的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一段舞蹈律動(dòng)導(dǎo)入新課，即讓孩子們做健康操以貼近運(yùn)動(dòng)感知，從而引出在學(xué)校做體育活動(dòng)要在《操場(chǎng)上》進(jìn)行。由于學(xué)校的塑膠跑道剛剛投入使用，所以當(dāng)我問(wèn)起“你們想在操場(chǎng)上做哪些體育活動(dòng)？”時(shí)，學(xué)生們顯得很興奮，都積極發(fā)言回答。，課堂氣氛較活躍，但在這里似乎耽誤了一些時(shí)間。
接下來(lái)便是看圖識(shí)字了。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼以及多種形式反復(fù)學(xué)習(xí)，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語(yǔ)和讀兒歌；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生比賽讀、師生對(duì)讀等。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生認(rèn)生字，不斷強(qiáng)化字音和字形，目的在于讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在情境中學(xué)，多種形式地學(xué)。但實(shí)際操作時(shí)，由于時(shí)間問(wèn)題也沒能完全實(shí)現(xiàn)，只進(jìn)行了多種形式反復(fù)讀的練習(xí)以及介紹自己的識(shí)字方法等活動(dòng)。
(三)根據(jù)前輩指點(diǎn)進(jìn)行反思
在教學(xué)本課時(shí)，閆主任聽了課，并對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，這讓我知道了自己需加強(qiáng)和注意的地方，同時(shí)也讓我學(xué)會(huì)了許多東西。首先，她肯定了我采用多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的意識(shí)和做法，還向我介紹了更多形式的識(shí)字方法，令我今后很受用。但在我認(rèn)為很不錯(cuò)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，卻遭到了質(zhì)疑，聽了閆主任的講解之后我才恍然大悟，課前的律動(dòng)會(huì)分散學(xué)生的注意力，律動(dòng)應(yīng)放在課中二十分鐘以后進(jìn)行。此外，在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，我沒有按順序、方位看圖，導(dǎo)致詞語(yǔ)的呈現(xiàn)顯得很凌亂，且耽誤了很多的時(shí)間。還有就是教學(xué)環(huán)節(jié)的承接不清晰、不連貫，這也是我一直掌握不好的地方。
總之，作為一位新上崗教師，我身上肯定會(huì)有許多不足之處，我要學(xué)習(xí)的東西還有很多。那么在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，有幸能夠得到前輩們的'指點(diǎn)和幫助，我想我會(huì)成長(zhǎng)得更快。同時(shí)，我也會(huì)非常努力的。
《操場(chǎng)上》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課。這是學(xué)生學(xué)完拼音后第一個(gè)識(shí)字單元的第４課。本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上熱鬧的圖，６個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。圖上畫了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部分體育活動(dòng)，兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。我上的是第一課時(shí)，在這節(jié)課上，我安排的學(xué)習(xí)任務(wù)是認(rèn)讀課文中的９個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫“八、入”兩個(gè)字，還有一個(gè)新的偏旁“足字旁”。
一年級(jí)學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，對(duì)事物具有積極樂(lè)觀的態(tài)度，有意注意的時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性。特別是我們班，后進(jìn)生較多，上課的效率很低。所以我就要想盡辦法，變著法兒的把他們引到課堂中來(lái)，引導(dǎo)他們主動(dòng)一些的參與到我們的學(xué)習(xí)中。
另外，學(xué)生們都愛聽贊美的話，特別是低段的孩子，老師對(duì)他們的肯定非常重要。所以，我在教師語(yǔ)言的運(yùn)用上非常注意，多用一些激勵(lì)性的話語(yǔ)，好的要肯定，不好的則希望他下次能有進(jìn)步。比如學(xué)生舉了手要回答問(wèn)題，可是站起來(lái)卻回答不出了，有些可能真的是忘記了，但也有少部分學(xué)生則是來(lái)?yè)v亂的，我沒有馬上批評(píng)他，而是說(shuō)“你是不是還沒想好�。肯麓蔚饶阆牒昧嗽倥e手好嗎？老師相信你能做到的�！边@樣，我給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下，不僅沒有挫傷學(xué)生的積極性，反而也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣做是不對(duì)的，老師相信我也能回答問(wèn)題的。
這堂課涉及的是學(xué)生在操場(chǎng)上玩的大部分體育活動(dòng)，而我們學(xué)校就在前段時(shí)間開展了運(yùn)動(dòng)會(huì)，而且有好多的學(xué)生都觀看了運(yùn)動(dòng)會(huì)，我就抓住這個(gè)契機(jī)讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己看到了哪些項(xiàng)目，這樣使得每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，并相應(yīng)的把名稱出示在黑板上。完了之后我出示的圖片都是活生生的照片，學(xué)生就更感興趣了。在學(xué)生思維活躍的情況下，他們往往會(huì)積極主動(dòng)地參與。這時(shí)，我就抓住時(shí)機(jī)，再次出現(xiàn)今天要學(xué)的項(xiàng)目名稱。
新課程提倡多認(rèn)少寫，在這堂課上一共要認(rèn)的字是１４個(gè)，寫的只有４個(gè)。我第一課時(shí)安排了９個(gè)認(rèn)讀字，要寫的是２個(gè)字。這么多認(rèn)讀字怎么來(lái)得以鞏固，而且這些字的認(rèn)讀，不能拆字、不能分析字型，因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生這些還都沒有學(xué)過(guò)，這也給我們老師帶來(lái)了難度。那怎么來(lái)把這些字在一堂課上認(rèn)識(shí)呢？我就用復(fù)現(xiàn)的方法，第一次出現(xiàn)是在說(shuō)話的時(shí)候，讓學(xué)生初步感知。第二次則是在看照片的時(shí)候出示，第三次是在讓學(xué)生看著不帶拼音的卡片做動(dòng)作。第四次是讓學(xué)生把名稱卡片根據(jù)用手和用腳的不同來(lái)分一分再次出現(xiàn)第五次是大屏幕上以帶拼音的形式出現(xiàn)。第六次是去掉了拼音讓學(xué)生認(rèn)讀。第七次是單個(gè)的字出現(xiàn)，第八次是把這些認(rèn)讀字藏在了詞語(yǔ)里面，其他的幾個(gè)字，學(xué)生以前都已經(jīng)學(xué)過(guò)了，然后讓學(xué)生認(rèn)讀。最后一次是在玩拼字的游戲中，讓學(xué)生拼一拼幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。這樣這幾個(gè)字前后一共是出現(xiàn)了八次。
我還根據(jù)學(xué)生愛動(dòng)的特點(diǎn)，在課上安排了讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生看著老師給出的卡片，不出聲做動(dòng)作。這樣不僅滿足了學(xué)生愛動(dòng)的特性，而且也鞏固了知識(shí)。同時(shí)，這為后面讓學(xué)生區(qū)分這些詞，起了鋪墊的作用，學(xué)生可以更簡(jiǎn)單的分出哪些是用手做的，哪些是用腳做的。
在我的這堂課上，還有很多地方不成熟，希望大家多提意見，大家的意見就是我下一次的進(jìn)步。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思4
今天的亮相課《操場(chǎng)上》，首先感謝邵**老師、劉**老師、任**老師、張**老師、徐**老師和崔**老師的聽評(píng)，也給了我寶貴的建議。經(jīng)反思總結(jié)，大致有以下幾點(diǎn)：
一是語(yǔ)言、語(yǔ)氣方面。語(yǔ)言還是有些口語(yǔ)化，需要繼續(xù)修煉自己的語(yǔ)言。盡量不要用“咱們”，因?yàn)楫?dāng)我在說(shuō)“咱們”的時(shí)候，里面摻雜著鄉(xiāng)音，以后要改用“我們”。還有講課時(shí)，在說(shuō)完一句話后不要加口頭禪“哈”，比如，“來(lái)，同學(xué)們看這里”，不要說(shuō)“來(lái)，同學(xué)們看這里哈”，顯得隨意。作為一名語(yǔ)文教師，以后要多學(xué)習(xí)播音主持的發(fā)音，盡量使自己的語(yǔ)言完善，注意語(yǔ)言的藝術(shù)。在語(yǔ)氣方面，還是缺少抑揚(yáng)頓挫的感覺，該重音的地方?jīng)]有重音，以后要把握住說(shuō)話的節(jié)奏，該重音時(shí)就重音。有起伏的語(yǔ)言韻律才能抓住孩子們的心，用語(yǔ)調(diào)指引著孩子們的思維，使他們向我預(yù)設(shè)的方向行走。
二是重難點(diǎn)處理方面。整堂課思路不是特別清晰，總體來(lái)講環(huán)節(jié)多、內(nèi)容多，每個(gè)環(huán)節(jié)均衡用力，顯得重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)無(wú)體現(xiàn)。本節(jié)課的重點(diǎn)就是識(shí)字，但課堂教學(xué)中，我的識(shí)字方法較為單一，以后要注意運(yùn)用熟字加偏旁、謎語(yǔ)、漢字演變、類似字辨析和自己編順口溜等方式使無(wú)趣識(shí)字變?yōu)橛腥ぷR(shí)字。比如學(xué)習(xí)“真”，可以編順口溜—有腳“真”方便，沒腳“真”犯愁來(lái)記憶它。
三是評(píng)價(jià)語(yǔ)方面。我的課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)語(yǔ)還是比較單一，我的教學(xué)設(shè)計(jì)中多處采用“棒、棒，你真棒”的夸獎(jiǎng)方式，讓其他孩子用整齊的動(dòng)作手勢(shì)夸贊表現(xiàn)好的學(xué)生。邵老師說(shuō)，這種方式是幼兒園常用的，若用，也要少用。我們的`評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該是有針對(duì)性的，可以針對(duì)性地說(shuō)：“聲音真響亮”、“你說(shuō)的很清楚”等等，以使孩子們明確自己什么地方做得好，什么地方應(yīng)該改進(jìn)。
四是兒歌朗誦方面。讀兒歌的形式還是比較單一，可以采用比賽讀、分組讀、男女生讀等多種形式，讓孩子把握住節(jié)奏、找準(zhǔn)感情色彩。像邵老師說(shuō)的那樣，兒歌甚至是可以打節(jié)拍讀的。而且兒歌教學(xué)中，一定要有老師范讀的環(huán)節(jié)。
五是生字處理方面。在“生字去掉拼音你還會(huì)讀嗎”的環(huán)節(jié)，可以直接拿著字卡走到孩子中間讓孩子們你讀讀、我讀讀。在教學(xué)提手旁的環(huán)節(jié)，可以用生字卡片出示“提手旁”三個(gè)字，讓孩子說(shuō)說(shuō)提手旁的字還有哪些，以拓展孩子的詞匯量。兒歌里的生字和詞語(yǔ)里的生字可以采取集中識(shí)字的方式進(jìn)行，在詩(shī)歌里面再統(tǒng)一進(jìn)行鞏固。
以后的教學(xué)中，我會(huì)多多注意以上方面，爭(zhēng)取能有較大的提升。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思5
今天與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了識(shí)字（一）中的第4課《操場(chǎng)上》。課從介紹“手”字開始的。當(dāng)我寫出象形字“手”字的時(shí)候，學(xué)生們有的猜是“樹”，我沒作結(jié)論，再寫出“手”字的隸書，這時(shí)下面的聲音少了，我知道，大家都在想呢，當(dāng)我最后寫出楷書時(shí)，呵呵！不用我說(shuō)，大家都認(rèn)識(shí)了。隨后又同樣把“足”字告訴同學(xué)們。從他們的表面看，還真感興趣呢。接下來(lái)，我板書了本課的生詞（如果班上電腦是好的，我該省多少事兒呢？）：
打球 拔河 拍皮球
跳高 跑步 踢足球
在與學(xué)生們一起認(rèn)讀了這些生詞后，我讓學(xué)生們用心觀察，看你能發(fā)現(xiàn)什么。我的問(wèn)題一提出來(lái)，下面就有學(xué)生舉手了，一一叫起舉手的同學(xué)，回答是各種各樣的。對(duì)于孩子們的答案，我都給予肯定，最后，請(qǐng)同學(xué)們判斷一下，誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有價(jià)值。呼聲比較高的有兩個(gè)學(xué)生，一是見博，一是永鉞，下面我就借用一個(gè)伊諾的博文吧。
20xx年10月22日 星期三
第一節(jié)上語(yǔ)文課時(shí)，老師讓用打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足、響、課、真、身、體這些字發(fā)現(xiàn)一下，房健博第一個(gè)發(fā)現(xiàn)了打、拔、拍是提手旁，跳、跑是足字旁，第二個(gè)是王永越，他發(fā)現(xiàn)了都是運(yùn)動(dòng)一類的，老師說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)很精彩，獎(jiǎng)勵(lì)他們了聰明小金魚，我很羨慕，爭(zhēng)取也有精彩的發(fā)現(xiàn)。
看看這個(gè)小家伙吧，比我記得還清楚呢。寫博之前，對(duì)于見博的發(fā)現(xiàn)，我可是想了半天才想起來(lái)，最后看了伊諾的博文才得到證實(shí)。
說(shuō)真的，當(dāng)聽以這兩個(gè)小家伙有這樣的發(fā)現(xiàn)，我真是高興極了，當(dāng)然，對(duì)于其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)也是大大褒獎(jiǎng)，他們才一年級(jí)，懂得去發(fā)現(xiàn)了，容易嗎？有這樣的發(fā)現(xiàn)，容易嗎？最讓我感到奇怪的是，在選擇最佳發(fā)現(xiàn)時(shí)，他們的意見又是那樣的統(tǒng)一。
在大家表示自己意見后，我告訴同學(xué)們，聰明的小金魚暫時(shí)發(fā)給他們，如果真想拿回去，還得看后面有沒有更精彩的發(fā)言了。
有趣的游戲：
認(rèn)讀告一段落。下面，我請(qǐng)同學(xué)們跟著我讀的生字做動(dòng)作。
師：打。學(xué)生樣都準(zhǔn)確無(wú)誤地做出了打的.動(dòng)作。
師：球。學(xué)生動(dòng)作種類多了起來(lái)，我指出見個(gè)學(xué)生動(dòng)作不對(duì)，有學(xué)生用兩手比畫球的樣子，我沒用評(píng)判。
師：拔。學(xué)生們的動(dòng)作變得統(tǒng)一起來(lái)。
師：河。學(xué)生們的動(dòng)作又亂起來(lái)。我只是笑笑，并否定了幾個(gè)明顯有問(wèn)題的動(dòng)作。
“跳、跑、踢”學(xué)生動(dòng)作既統(tǒng)一，又正確；“高、步”學(xué)生們可就亂得厲害了。在比畫“高”的時(shí)候，有學(xué)生站到了凳子上。在比畫“步”的時(shí)候，學(xué)生們又是亂成一片，這時(shí)看到雨瀟用又手胡嚕著腦袋。
“雨瀟，你這是在表示什么呢？”我奇怪地問(wèn)。
“就是用布擦腦袋呀�！庇隇t一本正經(jīng)地回答。呵呵，這小家伙，弄亂了“步”與“布”。我順手從講桌上提溜起來(lái)一塊抹布：“你是說(shuō)用這樣的布擦腦袋嗎？”同學(xué)們笑了，雨瀟笑了，我也笑了。
笑過(guò)之后，我的問(wèn)題來(lái)了：“在剛才做動(dòng)作的過(guò)程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”當(dāng)我第二個(gè)叫起平時(shí)很少主動(dòng)發(fā)言的昱辰時(shí)，她的回答讓我吃驚：“打、拔、拍、跳、跑、踢，我們能做出動(dòng)作，其它的做不出來(lái)�！边@發(fā)言太精彩了，沒讓我費(fèi)勁就引出了表示動(dòng)作的詞（動(dòng)詞。小學(xué)應(yīng)該稱為表示動(dòng)作的詞。）
下面的事就讓我作難了，他們?nèi)齻�(gè)人中，我該把聰明的小金魚發(fā)給誰(shuí)呢？左思右想，前思后想，決定把兩條聰明的小金魚增加到三條�？吹饺齻�(gè)小家伙用雙手棒著小金魚下去的時(shí)候，應(yīng)該說(shuō)，我比他們更高興。
反思：
以后再也不能說(shuō)一年級(jí)的孩子什么都不會(huì)了，如果引導(dǎo)到位，他們真的很棒。在以前的教學(xué)中，常常怕讓他們說(shuō)耽誤時(shí)間，就自己包辦，我說(shuō)，你聽就是了，最多問(wèn)你一個(gè)“還有不懂的問(wèn)題”。
不放心學(xué)生，可能是我們老師的通病，總覺得自己不說(shuō)上一說(shuō)，學(xué)生就聽不明白，即使學(xué)生說(shuō)完了，即使學(xué)生說(shuō)得很到位，我們也會(huì)怕辛苦地再嘮叨一遍，并自作多情地認(rèn)為這樣學(xué)生就聽明白了，豈不知這樣更讓學(xué)生心煩了。
放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，放心讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該是我以后教學(xué)中特別要注意的問(wèn)題。這節(jié)課，小家伙們的發(fā)現(xiàn)，也讓我有了發(fā)現(xiàn)，而且是很有價(jià)值地發(fā)現(xiàn)，可惜，我沒有聰明的小金魚獎(jiǎng)給自己了。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思6
在教學(xué)《操場(chǎng)上》一課時(shí),我讓學(xué)生看圖提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生開始提的都是些有關(guān)“一共有多人的問(wèn)題”,這是我們以前學(xué)過(guò)的,不是本節(jié)課重點(diǎn),可是我沒有急于啟發(fā),而是讓他們說(shuō)下去,終于一個(gè)學(xué)生說(shuō):
“我的問(wèn)題是學(xué)生比教師多幾人?”我馬上表?yè)P(yáng)他: “你真了不起,這樣的問(wèn)題我們以前從沒見過(guò),你真聰明,誰(shuí)還能提類似的問(wèn)題?
”學(xué)生好像馬上明白了什么,都紛紛舉起手來(lái),有的說(shuō)”我的的問(wèn)題是男人比女人少幾人?”有的問(wèn)”踢鍵子的比不踢鍵子的多幾人”還有的問(wèn):
“穿背帶褲的比沒穿背帶褲的少幾人?”等等.本來(lái)以為學(xué)生不會(huì)提出比多比少的問(wèn)題,沒想到不但這群孩子提出來(lái)了,而且觀察角度這樣新,這樣多,真是令我十分驚喜,為課堂氣氛掀起了一個(gè)小高潮,也為后面課的進(jìn)行做了個(gè)十分不錯(cuò)的鋪墊.
既然選擇和同學(xué)共同解決問(wèn)題這種教學(xué)方式,我就下決心以一種最民主的方式來(lái)處理,調(diào)控課堂,這里最主要的一條是學(xué)會(huì)等待.在學(xué)生沒有提到有關(guān)比多比少的問(wèn)題時(shí),說(shuō)實(shí)話我很著急,因?yàn)槊總�(gè)環(huán)節(jié)的安排是有時(shí)間的,這個(gè)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)要浪費(fèi)很多時(shí)間,那么課堂就要失恒了.我很想馬上就提示他們,然后進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié),可是一想,這樣做自己就還沒從舊圈子中跳出來(lái),我要和我的`學(xué)生一起解決問(wèn)題,就要充分相信他們,尊重他們,于是我選擇了繼續(xù)聽他們的問(wèn)題,終于,有一位同學(xué)說(shuō)出了我們的主題,我沒有急著進(jìn)行下去,而是大力的表?yè)P(yáng)他,并且將他出色的地方說(shuō)得明確,事實(shí)證明,我是對(duì)的,學(xué)生的思路被打開了,他們終于有了提問(wèn)的方向,接下來(lái)的問(wèn)題真是很精彩,學(xué)生掌握了本節(jié)課的重點(diǎn),下面的環(huán)節(jié)水到渠成,我認(rèn)為最有功的當(dāng)屬這個(gè)有些“驚險(xiǎn)”的開頭,我學(xué)會(huì)了等待我的學(xué)生,他們回報(bào)我無(wú)限驚喜.
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思7
孩子在玩中是能學(xué)到許多知識(shí)、技能的。然而，對(duì)初入一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，他們的活動(dòng)轉(zhuǎn)入以課堂為主陣地，言行受到了極大的束縛，這使他們顯出了幾分失望與無(wú)奈。作為一名小學(xué)教師，面對(duì)此情此景，我的內(nèi)心是有所觸動(dòng)的。怎樣才能把孩子幼小的心靈留在課堂，讓他們?cè)谡n堂活動(dòng)中健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，我們有不可推卸的責(zé)任。為此，在本課教學(xué)時(shí)，我從教材實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在一次次具體的語(yǔ)言情景和游戲活動(dòng)中，多次與生字、新詞見面，達(dá)到了“以新帶舊，以舊促新”的教學(xué)效果。
1、抓住兒童形象思維活躍的特點(diǎn)，從他們感興趣的體育用品入手，借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，再現(xiàn)了下課后操場(chǎng)上的真實(shí)情景，把學(xué)生帶入具體的語(yǔ)言環(huán)境中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，輔之以“展示讀”、課堂游戲活動(dòng)的.開展，促進(jìn)了學(xué)生與文本對(duì)話的深度。每一次對(duì)話，則意味著學(xué)生又一次與生字、新詞的相識(shí)，直至相知。2、“讓孩子學(xué)會(huì)一種方法，比讓他們記住100個(gè)問(wèn)題的答案要重要得多�！币虼耍覍⒄J(rèn)字寫字定格為本課教學(xué)的重點(diǎn)，并以此為教學(xué)的目標(biāo)歸宿，重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的獲取和強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生用已有的識(shí)字方法主動(dòng)識(shí)字，以舊促新。同時(shí)，又免不了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。在認(rèn)識(shí)四個(gè)新偏旁后，我引導(dǎo)學(xué)生充分回憶帶有字這些偏旁的字，鞏固了所學(xué)知識(shí)，以新帶舊，逐步擴(kuò)展。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思8
【教材分析】
本課以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱，兒歌描繪了下課后在操場(chǎng)上學(xué)生活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生在生活中也較感興趣。教學(xué)時(shí)，可將觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教材又倡導(dǎo)多認(rèn)少寫，及早閱讀的識(shí)字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生看圖說(shuō)、再反復(fù)多種形式學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在情境中學(xué)，增強(qiáng)了趣味性、參與性和可接受性。
【學(xué)情分析】
一年級(jí)學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，對(duì)事物具有積極樂(lè)觀的態(tài)度，有意注意的時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性，所以讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)。本課插圖上畫了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部他體育活動(dòng)，學(xué)生在生活中見過(guò)或玩過(guò)這些體育活動(dòng)，因此對(duì)這個(gè)內(nèi)容比較感興趣。兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形。告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強(qiáng)壯，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)打、球、拔、拍等9個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，會(huì)寫八、入兩個(gè)生字。認(rèn)識(shí)提手旁和足字旁。初步感知兒歌。
2．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣及能力。
3．激發(fā)積極參加體育活動(dòng)的興趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和2個(gè)偏旁，能正確、流利的朗讀詞語(yǔ)。
【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件、詞語(yǔ)卡片、生字卡片
【教學(xué)過(guò)程】
【課前交流】
孩子們，老師知道你們生活中認(rèn)識(shí)了很多字，現(xiàn)在都能替老師發(fā)作業(yè)本了。老師這兒有一些我們班的同學(xué)的名字，看誰(shuí)能喊出他們的名字。
(出示學(xué)生名卡，讓學(xué)生體會(huì)識(shí)字的快樂(lè)。)
一、導(dǎo)入、揭題 師：老師請(qǐng)孩子們欣賞幾張圖片（課件出示圖片）看看這是什么地方？（校園）再看看這是哪兒？（操場(chǎng)）對(duì)，今天，咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第四課《操場(chǎng)上》（板書課題拼音，讓生拼讀，再寫操場(chǎng)上，寫到上時(shí)）請(qǐng)孩子們拿出小手和老師一起寫。 師：孩子們，下課時(shí)，你們?cè)诓賵?chǎng)上都參加哪些體育活動(dòng)?或者你在操場(chǎng)上看過(guò)其他的哥哥姐姐們做過(guò)什么體育活動(dòng)呢? （生自由說(shuō)。）
二、看圖并學(xué)會(huì)說(shuō)句子 師：老師這里有一幅小朋友們下課以后在操場(chǎng)上鍛煉身體的圖畫，想和老師一起來(lái)看看嗎?（想）(課件出示課文情境圖）) 師：看，操場(chǎng)上多熱鬧啊！這些小朋友都在干什么呢？ （生：有的在跑步、有的在打球） 師：小朋友觀察得都很仔細(xì)，說(shuō)得也很好，現(xiàn)在老師把小朋友剛才說(shuō)的用一句話連起來(lái)：下課了，操場(chǎng)上真熱鬧，小朋友有的拔河，有的跳高，還有的拍皮球。老師這句話說(shuō)得好聽嗎？因?yàn)槔蠋熡昧擞械挠械倪�有的（板書）這個(gè)詞組，你也能學(xué)著說(shuō)一說(shuō)嗎？
三、學(xué)習(xí)字詞
1.用自己喜歡的方式，自主識(shí)字。 師：你們說(shuō)的真棒！下課了，許多小朋友都到操場(chǎng)上參加自己喜愛的活動(dòng)，操場(chǎng)上可真熱鬧呀�？纯此麄�?cè)谧鍪裁�？（課件出示圖片、詞語(yǔ)）有一位作家伯伯就把這熱鬧的場(chǎng)面寫成了一首兒歌，今天呢，孩子們就和張老師一起來(lái)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)和兒歌中的生字朋友。我們要認(rèn)識(shí)哪些生字朋友呢？
它們?cè)诖笃聊簧�，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們?cè)趦焊柚姓业竭@些生字用鉛筆圈出來(lái)，看誰(shuí)找得又快又好。 （生找、圈） 師：老師也圈出了今天要學(xué)的生字，老師用藍(lán)色的字來(lái)表示，看看你圈得和老師圈的一樣嗎？現(xiàn)在請(qǐng)用你自己喜歡的方式來(lái)認(rèn)識(shí)生字。 （生自學(xué)生字。）
2．反饋交流。
�。�1）同桌互考。 師：小朋友們,老師看你們學(xué)得很認(rèn)真，怎么樣？都學(xué)會(huì)了嗎？（學(xué)會(huì)了） 真的？請(qǐng)拿出你的生字卡片，同桌兩人你考考我，我考考你。如果你的同桌讀得好，你夸夸他，如果他讀得不好，你幫幫他。
3．多種形式，反復(fù)認(rèn)讀。
�。�1）（出示帶拼音的詞語(yǔ)）指名讀、齊讀、男女生比賽讀。
（2）（出示去掉拼音的詞語(yǔ)）指名讀、齊讀、搶讀。
（3）（出示打亂順序的生字）齊讀、小組比賽讀、開火車讀。 師：下面我們來(lái)開火車讀，比一比看哪列小火車開得速度最快，聲音最響亮。
�。�4）請(qǐng)孩子們當(dāng)小老師教教張老師認(rèn)讀生字。 師：這些生字都認(rèn)識(shí)的孩子請(qǐng)舉手？愿意當(dāng)小老師來(lái)教教張老師的，請(qǐng)站起來(lái)。 師：張老師謝謝你們，你們這老師當(dāng)?shù)谜姘簦?師：孩子們真能干，這么快就認(rèn)識(shí)了這么多的生字。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些生字的？ （生自由說(shuō)）
�。�5）生讀字卡，擺字卡。 師：請(qǐng)小朋友以最快的速度把生字卡片在桌上擺開，聽清要求：請(qǐng)你讀一個(gè)擺一個(gè)，老師要考考你們是不是真的認(rèn)識(shí)它們了。
�。�6）火眼金睛游戲。
A、師說(shuō)謎語(yǔ)，讓生在自己的生字卡片中馬上找出來(lái)，用手高高舉起。 一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字?jǐn)[中央，下面一扇門，門里張著嘴（高）。正字少一橫，莫作止字猜 (步)。
B、師說(shuō)生字，生找到后舉起。 師：孩子們真聰明！現(xiàn)在請(qǐng)你們快速地把自己的生字卡片讀一個(gè)收一個(gè)，比比誰(shuí)收得最快，開始！
（6）給球組詞。 師：這么多生字寶寶中，球的朋友最多了，你知道它有哪些朋友？
�。愕恼n外知識(shí)真豐富！你知道得可真多�。�
4．比較發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律，學(xué)習(xí)提手旁、足字旁。 師：老師請(qǐng)一個(gè)小朋友上臺(tái)來(lái)，其他孩子讀詞語(yǔ)，讓他表演。你們可要仔細(xì)觀察喲，老師一會(huì)還要有問(wèn)題提出呢。 師：（表演后）你們有沒有發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞語(yǔ)有個(gè)秘密��？（沒有） 師：（全體起立）我們一起來(lái)做一做動(dòng)作，這回你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：（師引導(dǎo)后發(fā)現(xiàn)） 拔河、打球、拍皮球都是用手的，跳高、跑步、踢皮球都是用腳的.，（板書：手、 足） 師：今天我們要學(xué)習(xí)兩個(gè)新偏旁，一個(gè)和手有關(guān)，叫提手旁。
看看老師是怎么寫的：手扌。還有一個(gè)跟腳有關(guān)，叫足字旁。足，足字旁由足變化而來(lái)，當(dāng)他做偏旁時(shí)腿一縮，多有禮貌。（生書空新偏旁）舉起你的小手指一起來(lái)寫寫這兩個(gè)偏旁吧！ 師引：我們的中國(guó)漢字非常奇妙，同一偏旁加上不同的生字寶寶，就能變成不同的新字。平時(shí)善于觀察的小朋友們，就可以用偏旁加字的方法去記住其他的生字寶寶了。
四、再讀兒歌 師：認(rèn)識(shí)了生字寶寶，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們打開課本自己再讀一讀兒歌。 生自由讀、齊讀。
五、指導(dǎo)書寫八入 孩子們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在張老師要看看你們寫得怎么樣？（出示八入） 1、觀察八和入的不同。
八和入同是一撇一捺，同是撇低捺高，但八兩筆分開，入兩筆相連。
2、教師示范
3、學(xué)生書空
4、描紅，仿寫
六、結(jié)束語(yǔ)： 這節(jié)課我們學(xué)了9個(gè)生字，老師給大家留一項(xiàng)作業(yè)：請(qǐng)你下課后注意觀察，你在哪兒見到了這些字，它和誰(shuí)在一起，咱們下節(jié)課再交流，好嗎？這節(jié)課我們還學(xué)了許多關(guān)于操場(chǎng)上的知識(shí)，我想小朋友們一定很想去操場(chǎng)上玩了吧。(運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲響起來(lái))，孩子們，音樂(lè)響起來(lái)了，下課的鈴聲也響了，就讓我們一起到操場(chǎng)上做作運(yùn)動(dòng)吧。
【教學(xué)反思】
對(duì)于一個(gè)剛剛告別了無(wú)憂無(wú)慮的幼兒生活，正步入知識(shí)殿堂的七歲孩童來(lái)說(shuō)，怎樣才能獲得更多更新的語(yǔ)文知識(shí)呢？不言而喻，興趣便是一趟最快的列車。
作為老師，我們應(yīng)該從孩子的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見的學(xué)習(xí)方式，千方百計(jì)地為他們創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓他們端端正正地坐著聽課，和歡天喜地的做游戲相比，自然后者對(duì)他們更有吸引力。所以，我竭盡全力地把枯燥無(wú)味的課本知識(shí)，融合在表演，游戲，講故事，比賽等豐富多采的活動(dòng)當(dāng)中。
一.充分利用教材優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在輕松自由的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡在操場(chǎng)上做什么體育活動(dòng)，學(xué)生的積極性馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們爭(zhēng)著發(fā)言，都想告訴我他們喜歡在操場(chǎng)上做什么體育活動(dòng)。這時(shí)我就讓他們看看課文中圖上的小朋友在操場(chǎng)上做什么。學(xué)生邊說(shuō)邊學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)，這就把觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這些形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛十分活躍。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。
二.教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生在自主、合作、探究中快樂(lè)識(shí)字。重視學(xué)生的自主發(fā)展，已成為語(yǔ)文教學(xué)改革的主流意識(shí)。新課標(biāo)也再次強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主、合作、探究的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲得知識(shí)，形成能力。在教學(xué)生字的過(guò)程中，我注意到以下教學(xué)策略的實(shí)施：
1、自主識(shí)字，感受樂(lè)趣。學(xué)生在課文中初讀生字后，讓學(xué)生拿出生字卡片，自己選擇自己喜歡的方法來(lái)記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。交流匯報(bào)自己認(rèn)識(shí)生字的方法，這樣做，學(xué)生的自主權(quán)大了，有利于學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)富有個(gè)性色彩，這樣既提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生敢于當(dāng)眾表現(xiàn)的能力，從而使學(xué)生在自主識(shí)字中，感受成功的樂(lè)趣。
2、探究識(shí)字，培養(yǎng)能力。探究識(shí)字就是在識(shí)字過(guò)程中讓學(xué)生自主識(shí)字，初步尋找漢字的規(guī)律，培養(yǎng)自主認(rèn)字能力。在教學(xué)時(shí)我根據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生做做打球、拔河、拍球以及跳高、跑步、踢足球的動(dòng)作，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)踐中就發(fā)現(xiàn)打、拔、拍這些動(dòng)作是跟手有關(guān)的，所以打、拔、拍用了提手旁，而跳、跑、踢這些動(dòng)作是跟腳有關(guān)的，所以用了足字旁。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法。既培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，又提高了識(shí)字效率，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
然而，我在這節(jié)課的教學(xué)中，還存在著一些遺憾之處：
1 ．在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)提手旁、足字旁這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我已有放的意識(shí)，而放得還不夠?qū)�，不夠大膽，生怕放出去，收不回，擾亂教學(xué)。因此，在今后的教學(xué)中，我們要有寬闊的胸襟，讓學(xué)生暢所欲言，做到收放自如。
2．對(duì)待學(xué)生的答問(wèn)，應(yīng)該要有靈活的應(yīng)變能力，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)該更為精練，有吸引力和啟發(fā)性。而我的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言較單調(diào)，教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高。以后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思9
這是我的第一堂公開課，說(shuō)實(shí)話心里很虛。課似乎是基本上完了，雖然也認(rèn)識(shí)到了自己做的不夠的地方，但是認(rèn)識(shí)畢竟是淺之又淺的。從幾位老師幫我一起磨課開始，到最后高老師給我評(píng)課，我覺得這個(gè)過(guò)程中我已經(jīng)收獲了許多，而這個(gè)課最后的成功與否已經(jīng)是其次了�！斑^(guò)程即成長(zhǎng)”這句話是相對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)的，我覺得自己也同樣適用。
鉆研教材是成長(zhǎng)的第一步。在選定《操場(chǎng)上》這篇課文之后，我就開始“翻江倒�！卑愕木W(wǎng)上搜索工作，被我下載到的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)量相當(dāng)可觀。但是，當(dāng)我面對(duì)這些屬于他人的成果時(shí)，我似乎更茫然了，看看這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很好，那個(gè)細(xì)節(jié)很靈活，看著都想搬為己用。直到所有的教案都看過(guò)，我還是無(wú)譜。請(qǐng)教了師傅，翁老師告訴我，首先一定要自己去吃透教材，對(duì)于教材有自己的理解了才能定下適合自己的基調(diào)。6個(gè)詞語(yǔ)、一首兒歌、一幅圖片、34個(gè)孩子，這些東西讓我琢么了好久。課的內(nèi)容其實(shí)離孩子的距離很近，班里的孩子比較活躍，而我個(gè)人也喜歡熱鬧、有氣氛的課堂……種種分析之后，慢慢地，課的大概思路在腦子里慢慢晰起來(lái)。教學(xué)的藝術(shù)就是鉆研教材，看來(lái)此話不是沒有根據(jù)的。
細(xì)節(jié)決定成長(zhǎng)的軌跡。雖然一節(jié)課要呈現(xiàn)的內(nèi)容有限，但是其中往往呈現(xiàn)了許多日常教學(xué)的影子。高老師對(duì)我的課堂常規(guī)管理給出了肯定，常規(guī)訓(xùn)練讓孩子們的每一項(xiàng)任務(wù)都有條不紊，它也是各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容能順利進(jìn)行的前提。但是高老師也發(fā)現(xiàn)其中的許多細(xì)節(jié)性問(wèn)題，這些都是我平時(shí)不曾注意到的。比如寫字時(shí)，高老師提到了用筆的方法——寫一會(huì)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)；寫字的天地左右不能接觸；自我檢查寫字的規(guī)范性……成長(zhǎng)中很多細(xì)節(jié)容易被忽視，而這些細(xì)節(jié)有時(shí)恰恰是最重要的，可能最后我?guī)ьI(lǐng)孩子們到達(dá)的終點(diǎn)是一樣的，但這條成長(zhǎng)的`軌跡卻可能是曲線或者直線。少走彎路，關(guān)注細(xì)節(jié)，帶著孩子們沿著直線從從容容地走。
反饋是成長(zhǎng)的促進(jìn)劑。這節(jié)課因?yàn)樾睦镆灿行┚o張，所以一味的趕著進(jìn)度，總認(rèn)為熱熱鬧鬧、整齊劃一的回答中因該沒有什么問(wèn)題。只要得到我預(yù)期中的答案，就認(rèn)為此教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)已經(jīng)完成。比如課開始時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)你在圖片里看到了什么，“有人在踢足球�！薄芭懿��！薄拔铱匆娪腥嗽诖蚧@球，有人在跑步，還有人在拍皮球�！焙⒆觽兓旧习褕D片上的內(nèi)容都說(shuō)出來(lái)了。但是我卻錯(cuò)過(guò)了一個(gè)反饋、提高的好機(jī)會(huì)。在這些回答中，通過(guò)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，其實(shí)可以讓孩子們注意把話說(shuō)完整、掌握“有的……有的……還有的……”這個(gè)句式。反饋是教學(xué)中不可缺失的一環(huán)，它能反映出我們教學(xué)、學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，讓我們有目的、方向地去修正。從而促進(jìn)我們的教學(xué)。所以在孩子和自己的成長(zhǎng)中，反饋的作用是不容輕視的。
成長(zhǎng)的路還要走很久，美麗的過(guò)程定會(huì)給孩子和我自己的成長(zhǎng)帶來(lái)更多絢麗的色彩。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思10
《操場(chǎng)上》屬于一篇識(shí)字課文，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音還處在鞏固掌握階段，識(shí)字能力比較差，于是，我采取了看圖識(shí)字、隨文識(shí)字，結(jié)合圖意理解詞語(yǔ)，從而達(dá)到識(shí)字的目的。當(dāng)學(xué)生看到操場(chǎng)上孩子們打球、拔河、跳高的情境圖時(shí)，一下子打開了話匣子，有的孩子說(shuō)：“老師，我最愛拍皮球�！薄袄蠋�，我能跳20幾個(gè)繩�！薄袄蠋煟以谟變簣@時(shí)是運(yùn)動(dòng)員，我參加國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)�！薄皩�(duì)，老師，他還跑了個(gè)第二呢？”
“我也知道，我也去運(yùn)動(dòng)會(huì)來(lái)，……”開始，我還以為學(xué)生之間的交流會(huì)增強(qiáng)孩子們對(duì)本課生字的記憶，所以也就沒打斷學(xué)生之間的對(duì)話。沒想到話題越扯越遠(yuǎn)，竟然脫離了交流的初衷。所以趕緊將話題轉(zhuǎn)移到識(shí)字方面來(lái)，這時(shí)已經(jīng)浪費(fèi)了不少時(shí)間。
由此可見，我對(duì)課堂生成的.處理能力還尚未成熟，所以上產(chǎn)生了些許遺憾。面對(duì)課堂的生成，教師要注意把握好方向，適當(dāng)?shù)刈鞒龇磻?yīng)和調(diào)整，針對(duì)學(xué)生的交流能夠做到收放自如，既要將問(wèn)題展開來(lái)，一次通過(guò)課堂拓寬學(xué)生的知識(shí)面；也要在話題無(wú)邊際時(shí)將學(xué)生的思維拉到正題上來(lái)。收放自如，才能有效地利用短短的四十分鐘，最大化地提高課堂效率。我們必須清楚，很多時(shí)候，學(xué)生思維的閃光點(diǎn)稍縱即逝，機(jī)會(huì)一旦失去了便不會(huì)再來(lái)。所以教師要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況，在思想上真誠(chéng)顧及學(xué)生多方面的成長(zhǎng)，要能夠從學(xué)生的眼里讀出愿望，當(dāng)孩子茫無(wú)頭緒時(shí)，就給他啟迪；當(dāng)孩子沒有信心時(shí)，要能喚起他的力量；要運(yùn)用自己的教育機(jī)智，讓孩子感受到我們的精神。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思11
本周我們班學(xué)習(xí)了《操場(chǎng)上》這一課，本課分為三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞了學(xué)生在操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)展開的，第一課時(shí)中學(xué)習(xí)了本課的兩個(gè)詞語(yǔ)“跑步”、“踢足球”和生字“足”，第二課時(shí)主要是生字“同”、“有”和句子的學(xué)習(xí)，第三課時(shí)是字詞句的復(fù)習(xí)、結(jié)合場(chǎng)景說(shuō)句子和生字描寫。
其實(shí)對(duì)于我們班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生都知道跑步和踢足球，所以學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)并不陌生，所以教學(xué)這兩個(gè)詞語(yǔ)并不難，教學(xué)過(guò)程中也沒有太大的問(wèn)題，主要還是發(fā)音的問(wèn)題，比如會(huì)把平翹舌音的問(wèn)題。
在句子學(xué)習(xí)上，本節(jié)課我利用了書上的圖片讓他們說(shuō)一說(shuō)“學(xué)生們?cè)谂懿�、“學(xué)生們?cè)谔咦闱颉�，然后再讓他們用一句話把它們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。其中A組的李欣和王振城能夠在提醒下說(shuō)一說(shuō)，雖然沒有書上的句子連貫通順，但是能夠連成一句話還是不錯(cuò)的。因?yàn)檫@一課的內(nèi)容主要是學(xué)生在校內(nèi)的運(yùn)動(dòng)，作為班主任，我手上有許多學(xué)生做運(yùn)動(dòng)的照片，在結(jié)合場(chǎng)景說(shuō)句子的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生先看書上的圖片說(shuō)完句子之后，我利用句式，讓學(xué)生看著自己以及班上同學(xué)做運(yùn)動(dòng)的照片說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生一直對(duì)自己的`照片很感興趣，所以在出示照片之后學(xué)生很興奮，大部分學(xué)生能夠按照句式自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)，部分學(xué)生例如駱柏宇就需要在提示下說(shuō)一說(shuō)，但是總體的學(xué)習(xí)氛圍和說(shuō)句子的積極性還是很不錯(cuò)的。
本課的生字是筆畫還比較多的“足”字，書上的要求是描寫，但是我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在描寫的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)筆順錯(cuò)誤的情況，尤其是寫完一豎之后就直接去寫撇了，不過(guò)經(jīng)過(guò)糾正之后能夠改過(guò)來(lái)，在課后布置作業(yè)的時(shí)候我也提醒家長(zhǎng)在孩子描寫生字的時(shí)候一定要注意筆順問(wèn)題，不能讓學(xué)生寫錯(cuò)了。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思12
《操場(chǎng)上》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課文。在教學(xué)這一課時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用多媒體輔助教學(xué)，將觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)全過(guò)程，取得了較好的學(xué)習(xí)效果，反思如下。
一、創(chuàng)設(shè)情境，為識(shí)字搭建平臺(tái)
上課伊始，我創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都知道哪些體育活動(dòng)，學(xué)生的興趣很高，一下子說(shuō)出了很多，有點(diǎn)出乎我的意料。接著，我出示多媒體課件，當(dāng)一幅精美的“操場(chǎng)上”豐富多彩的體育活動(dòng)的彩圖出現(xiàn)在孩子們的面前時(shí)，他們的興致立刻高漲起來(lái)，于是我問(wèn)道：“小朋友們，你們喜歡操場(chǎng)上的哪些體育活動(dòng)呢？”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答，我再出示相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，這樣的教學(xué)既有利于漢字的識(shí)記，又有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)事物的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，提高識(shí)字效率
小學(xué)生學(xué)生字，記得快忘得也快，要想取得理想的識(shí)字效果就要多次的復(fù)現(xiàn)生字。俗話說(shuō)：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。因此，在課堂上我十分重視生字的識(shí)記，讓學(xué)生借助拼音讀、去掉拼音讀、讀生字、讀詞語(yǔ)、讀兒歌，并采用自由讀、指名讀、齊讀，開火車讀、男女生賽讀、師生對(duì)讀等，在多種形式的朗讀中多次復(fù)現(xiàn)生字，不斷強(qiáng)化字音和字形，不僅有利于漢字的識(shí)記，而且培養(yǎng)了語(yǔ)感。
三、以舊促新，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的識(shí)字方法主動(dòng)識(shí)字
“讓孩子學(xué)會(huì)一種方法，比讓他們記住一百個(gè)問(wèn)題的答案要重要的多�！币虼�，在教學(xué)生字的'過(guò)程中，我重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的獲取和強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的方法識(shí)記生字，如利用加偏旁的方法認(rèn)識(shí)“拍”、“打”等生字；用去偏旁的方法認(rèn)識(shí)“足”；用換偏旁的方法認(rèn)識(shí)“跑”、 “課”；用動(dòng)作演示認(rèn)識(shí)“跳”、“拍”、“打”“跑”等。在認(rèn)識(shí)了本課的四個(gè)偏旁后，讓學(xué)生回憶我們學(xué)過(guò)的帶有這些偏旁的字，鞏固了所學(xué)知識(shí)。學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識(shí)字當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂(lè)趣，一種享受。
三、結(jié)合奧運(yùn)，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性
學(xué)完本課的內(nèi)容后，我問(wèn)學(xué)生，今年8月在首都北京有一件什么重大的事呢？多數(shù)學(xué)生都能回答。然后利用課件讓學(xué)生觀看奧運(yùn)會(huì)各個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館的圖片（乒乓球館、游泳館、主會(huì)場(chǎng)、棒球館等）和各種比賽項(xiàng)目的畫面，既讓學(xué)生一飽眼福，又和課文緊密結(jié)合，學(xué)生看得激動(dòng)不已，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體育鍛煉的好處，借此鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉，達(dá)到了本課的教學(xué)目的。
通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，我覺得：我們教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生在自由融洽的課堂氛圍中獨(dú)立探求，盡一切所能喚醒他們的創(chuàng)造潛能，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生展示靈性的天地。
當(dāng)然，本課也存在許多不足之處，今后應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注個(gè)別學(xué)習(xí)有困難，識(shí)字量小的學(xué)生，讓他們積極參與到課堂中來(lái)，體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思13
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)就在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松。合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)（識(shí)字一）中的《操場(chǎng)上》這篇課文包括一幅插圖，6個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌。詞語(yǔ)為體育活動(dòng)的名稱，第一排的活動(dòng)以“手”為主，第二排的活動(dòng)以“足”為主。這節(jié)課要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“王、足”以及“打、拔、拍、跳、跑、踢、球、高、步”九個(gè)生字。根據(jù)教材特點(diǎn)，我把生字分為兩類處理：一類是帶“提手旁”及“足字旁”的有規(guī)律可循的生字；一類是字形較為復(fù)雜的“球、高、步”，我準(zhǔn)備運(yùn)用不同的方法個(gè)個(gè)“擊破”。
當(dāng)一幅精美的“操場(chǎng)上”豐富多彩的體育活動(dòng)的彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，他們高興地發(fā)出贊嘆聲。“小朋友們，你們喜歡操場(chǎng)上的哪些體育活動(dòng)呢？”孩子們爭(zhēng)先恐后地告訴我，這種情境的創(chuàng)設(shè)扣住了孩子們的心。接著，我提出了一個(gè)很巧妙的問(wèn)題：“其中有有些活動(dòng)和手的關(guān)系比較密切，你能找出來(lái)嗎？”這樣，“分類”概念的滲透很自然，隨機(jī)我又抽出“打、拔、拍”三個(gè)字，問(wèn)：“它們?nèi)齻�(gè)字長(zhǎng)得有點(diǎn)像，哪像呢？”這些問(wèn)題為即將進(jìn)行的學(xué)生活動(dòng)提供了良好的捕墊。隨后讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋想辦法記住這些生字朋友，“一石激起千層浪”，孩子們更加活躍，有的說(shuō)“‘打’字就像一個(gè)姓丁的人抬手打東西�！庇械恼f(shuō)：“‘拍’中的‘白’字就像一個(gè)小皮球，小朋友在用手拍�！边�有的說(shuō)：“‘拔’中右邊的‘一’就像拔河用的'繩�！眲�(chuàng)新思維的火花迸發(fā)了！我趁熱打鐵，讓記住字形的孩子做出相應(yīng)的動(dòng)作。在游戲中掌握了字形，理解了字義，豈不“一舉兩得”？在做“拍”的動(dòng)作時(shí)，我親切地說(shuō)：“請(qǐng)你輕輕地拍拍你的同桌，和他（她）打個(gè)招呼，問(wèn)聲好�！毙∨笥褌兏吲d地和同伴打著招呼，好一幅溫馨美好的畫面。
在孩子的精神世界中，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者。我把“跳高、跑步、踢足球”三個(gè)詞并排貼在了一起，問(wèn)：“小朋友們看老師在干什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子們興奮地告訴我，它們都和腳有關(guān)，都帶有“足”�！澳俏覀兡芎瓦@三個(gè)字交個(gè)朋友嗎？”這樣期待性的語(yǔ)言，又將孩子推向了學(xué)習(xí)的主體位置。
“球、高、步”沒有規(guī)律，字形又比較復(fù)雜，但我要讓學(xué)生認(rèn)字并不難，只要肯動(dòng)腦筋，想辦法和很多字交朋友。
“球”字的教學(xué)我采用了擴(kuò)詞的方法，如“你知道哪些球類？我們住在哪個(gè)星球？你還知道哪些星球？”
“高”這個(gè)字給了孩子們更大的想象空間，在課堂上又一次地掀起高潮。有的孩子給它編了順口溜：“登高望遠(yuǎn)‘高高高’。”有的孩子從字形上分析：“‘高’字的開頭就像一座高樓，兩個(gè)‘口’就像窗高爬�！蔽椅⑿Φ芈犞�，情不自禁地為這些孩子豎起大拇指。這時(shí)教師也由“獨(dú)奏”轉(zhuǎn)為“伴奏”，在課堂上發(fā)出和諧的音符，使教學(xué)開放而靈活。
“步”字出錯(cuò)率較高，我用擺一擺的方法，用“上、一豎、少”擺成“步”，讓學(xué)生用剛才的演示來(lái)編一個(gè)順口溜：“上字加一豎，少字去一點(diǎn)”這樣的識(shí)字水到渠成。
這九個(gè)字認(rèn)得輕松，而且學(xué)生也掌握了一定的認(rèn)字方法，教學(xué)過(guò)程中，我不斷地對(duì)孩子們的點(diǎn)滴成功給予充分的鼓勵(lì)，使孩子們產(chǎn)生成功感，并積淀起參與的信心，讓課堂涌動(dòng)著生命的活力。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思14
當(dāng)一幅精美的“操場(chǎng)上”豐富多彩的體育活動(dòng)的彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，他們高興地發(fā)出贊嘆聲。“小朋友們，你們喜歡操場(chǎng)上的哪些體育活動(dòng)呢？”孩子們爭(zhēng)先恐后地告訴我，這種情境的創(chuàng)設(shè)扣住了孩子們的心。接著，我提出了一個(gè)很巧妙的問(wèn)題：“其中有些活動(dòng)和手的關(guān)系比較密切，你能找出來(lái)嗎？”這樣，“分類”概念的滲透很自然，隨機(jī)我又抽出“打、拔、拍”三個(gè)字，問(wèn)：“它們?nèi)齻�(gè)字長(zhǎng)得有點(diǎn)像，哪像呢？”這些問(wèn)題為即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了良好的鋪墊。隨后讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋想辦法記住這些生字朋友，“一石激起千層浪”，孩子們更加活躍，有的說(shuō)：“‘打’字就像一個(gè)姓丁的人抬手打東西�！庇械恼f(shuō)：“‘拍’中的‘白’就像一個(gè)小皮球，小朋友在用手拍。”還有的說(shuō)：“‘拔’中右邊的.‘一’就像拔河用的繩。”創(chuàng)新思維的火花迸發(fā)了！我趁熱打鐵，讓記住字形的孩子做出相應(yīng)的動(dòng)作。在游戲中掌握了字形，理解了字義，豈不“一舉兩得”？在做“拍”的動(dòng)作時(shí)，我親切地說(shuō)：“請(qǐng)你輕輕地拍拍你的同桌，和他（她）打個(gè)招呼，問(wèn)聲好。”小朋友們高興地和同伴打著招呼，好一幅溫馨美好的畫面。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思15
《操場(chǎng)上》本課課文包括一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上熱鬧的插圖，六個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。新課程倡導(dǎo)富有活力的、自主合作的學(xué)習(xí)方式，因此，在課堂上我盡力調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。
綜合自己上課的感受和指導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng)，說(shuō)說(shuō)自己的幾點(diǎn)感觸：
一、充分運(yùn)用校園環(huán)境，讓孩子們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)習(xí)
學(xué)校最近開展的熱火朝天的《陽(yáng)光大課間活動(dòng)》作為話題引入，讓孩子們談?wù)勛约浩綍r(shí)喜歡在操場(chǎng)上做什么體育活動(dòng)，學(xué)生的積極性馬上就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們爭(zhēng)著發(fā)言告訴大家自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，這時(shí)我就把孩子們引入課文，帶著他們?nèi)タ纯礋狒[的操場(chǎng)，讓他們知道，體育活動(dòng)是在“操場(chǎng)上”進(jìn)行的，并隨機(jī)指導(dǎo)孩子讀好課題，特別是“操”的平舌音，“場(chǎng)、上”的翹舌音、后鼻音。讓孩子在說(shuō)完看到的.運(yùn)動(dòng)后，能有序，完整，我要求孩子們能用“有的小朋友在�！蓖暾恼f(shuō)話，當(dāng)有的孩子能同時(shí)說(shuō)出幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)他們用“小朋友有的在，有的在，還有的在�！闭f(shuō)長(zhǎng)句子。
二、圖文結(jié)合，歸類學(xué)詞
看完熱鬧的操場(chǎng)，把帶運(yùn)動(dòng)圖片的詞語(yǔ)寶寶請(qǐng)進(jìn)課堂，讓孩子們先自己根據(jù)圖片、拼音自己拼讀2遍，有困難可以請(qǐng)同桌幫忙，再請(qǐng)孩子個(gè)別讀——小老師帶讀——自己讀——開火車讀，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤及時(shí)指正，并引導(dǎo)孩子提醒同學(xué)要注音哪個(gè)字的讀音。
去掉拼音后的詞語(yǔ)，讓孩子們自己先讀讀，如果還不是很會(huì)，翻開課本自己多練習(xí)幾遍，用指名讀——男女生賽讀進(jìn)行鞏固。接著讓孩子們仔細(xì)觀察詞語(yǔ)寶寶，發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)寶寶身上的“秘密”——上面“打球、拔河、拍皮球”都是用手做的運(yùn)動(dòng)，下面“跳高、跑步、踢足球”都是用腳做的運(yùn)動(dòng)，再由字到詞，讓孩子認(rèn)識(shí)新的偏旁“提手旁”“足字旁”。讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住這些字，提示孩子除了用“加一加”“換一換”的方法，還可以“猜字謎”，給孩子們猜字謎識(shí)記“高”“步”的字形，我發(fā)現(xiàn)孩子們比較喜歡猜字謎，做過(guò)字謎游戲的字都記得比較好。
這節(jié)課的教學(xué)中，還存在著遺憾之處：
一.過(guò)于高估孩子的學(xué)習(xí)能力，生字教學(xué)的版塊應(yīng)加重，字詞不能過(guò)早脫離語(yǔ)境，在生字教學(xué)中，有寫字孩子自己找到方法，對(duì)于沒有說(shuō)到的生字，也應(yīng)該加以說(shuō)明，不能一帶而過(guò)�！坝械男∨笥言�。”、“小朋友有的在，有的在，還有的在�！钡木涫骄毩�(xí)過(guò)難，很多孩子存在困難，回答中出現(xiàn)“打皮球”，如果在讓孩子充分認(rèn)識(shí)各個(gè)動(dòng)作后再進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，效果應(yīng)該會(huì)更好。
二.指導(dǎo)過(guò)早，應(yīng)該多給孩子自己學(xué)習(xí)體會(huì)的過(guò)程，特別是在字音方面，讓孩子通過(guò)反復(fù)朗讀去發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，生字教學(xué)也過(guò)細(xì)，引導(dǎo)孩子自己觀察即可，讓他們自己找找應(yīng)將生字?jǐn)[在田字格的那個(gè)位置。對(duì)于“八”“入”的區(qū)分，可以先展示生字的書寫筆順，知道先撇后捺，再觀察八分開，入捺長(zhǎng)。
三.點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言還有待提高，當(dāng)有的孩子表達(dá)不清楚時(shí)，讓孩子坐下想想，可能會(huì)打擊孩子的積極性，高老師的點(diǎn)評(píng)明顯高明多了“我知道你想表達(dá)的意思，但你說(shuō)不清楚，我請(qǐng)另一個(gè)小朋友來(lái)幫你�！焙⒆訒�(huì)覺得老師真的有細(xì)心體會(huì)，并且能理解鼓勵(lì)。
教育是一門高深的藝術(shù)，在廣袤的教育天地中，還有很多需要學(xué)習(xí)，特別是對(duì)給孩子們的點(diǎn)滴成功給予充分的鼓勵(lì)，使孩子們產(chǎn)生成功感，并積淀起參與的信心，讓課堂涌動(dòng)著生命的活力。
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