《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)反思1
《長(zhǎng)江之歌》這篇課文是一首歌詞，又有著詩(shī)歌的特點(diǎn)。歌詞的內(nèi)容蘊(yùn)涵著作者天馬行空的想像，同時(shí)又表現(xiàn)出長(zhǎng)江的壯麗。
如果在課堂教學(xué)中，我們引領(lǐng)著學(xué)生去體會(huì)每個(gè)詞語(yǔ)的意思，我覺(jué)得我們很難捕捉到作者在瞬間迸發(fā)出來(lái)的靈感與感受。所以，在研讀課文的時(shí)候，我安排學(xué)生先朗讀課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體的感知。在整體感知的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)著學(xué)生們關(guān)注歌詞的寫(xiě)作方法，這樣就避免學(xué)生陷入對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)的糾纏之中。
在對(duì)課文進(jìn)行整體感知以后，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)這樣的朗讀環(huán)節(jié)。我讓學(xué)生對(duì)比著來(lái)讀每段話(huà)，一個(gè)同學(xué)讀第一段中的第一句，另一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第二段中的第一句……在讀書(shū)后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣一問(wèn)，孩子們的話(huà)匣子算是打開(kāi)了。
有的說(shuō)：“某某句，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一樣”。
有的`說(shuō)：“某某句，字?jǐn)?shù)一樣”。
有的說(shuō)：“第三句的意思相近”。
有的說(shuō)：“每段的最后四句一樣�！�
我將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容一一寫(xiě)在了黑板上，進(jìn)行梳理。最后總結(jié)的時(shí)候，我指著板書(shū)上的內(nèi)容告訴孩子們這就是歌詞的特點(diǎn)，掌握了這些特點(diǎn)以后，我們每一個(gè)人都能成為歌詞作家。
這節(jié)課，我覺(jué)得唯一遺憾的地方是沒(méi)有讓學(xué)生們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)歌詞，如果讓他們也嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)，我想他們的收獲會(huì)更大。
《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)反思2
《長(zhǎng)江之歌》是系列片《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》的主題曲的歌詞。所以我在學(xué)習(xí)這首歌詞之前，先播放了《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》的第一集，讓同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)江的基本情況有所了解，然后導(dǎo)入新課。播放《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》之后，找同學(xué)來(lái)復(fù)述自己觀看過(guò)程中記住的東西，因?yàn)榭吹枚己苷J(rèn)真，所以長(zhǎng)江的位置、起源、長(zhǎng)度、經(jīng)過(guò)的省份，都基本上能說(shuō)出來(lái)。接下來(lái)我給同學(xué)們范讀課文，讓同學(xué)們初步感知詩(shī)歌的內(nèi)容。聽(tīng)過(guò)之后，找同學(xué)來(lái)試讀，梁蘭方同學(xué)讀得很流暢，但感情不是太飽滿(mǎn)。我指出這是因?yàn)閷?duì)詩(shī)歌內(nèi)容不理解的原因。自然引出第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：理解詩(shī)歌內(nèi)容。這一部分，我放給同學(xué)們自學(xué)，讓他們結(jié)合手中的資料，找出兩節(jié)中反復(fù)的部分，理解反復(fù)的作用，并畫(huà)出自己最欣賞的詩(shī)句，在課本上作批注。同學(xué)們互相交流，大家對(duì)詩(shī)中的比喻擬人句都能準(zhǔn)確把握意思。
在大家自學(xué)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)同學(xué)們討論以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）、詩(shī)歌共分為兩部分，請(qǐng)概括兩部分的主要內(nèi)容。
�。�2）、詩(shī)歌中有“我們贊美長(zhǎng)江|你是無(wú)窮的源泉”這句詩(shī)，從哪些地方可以看出長(zhǎng)江“是無(wú)窮的源泉”？
通過(guò)討論，同學(xué)們加深了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)詩(shī)歌的主題：通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江的歌頌和贊美，表現(xiàn)了人們對(duì)祖國(guó)母親的`依戀和熱愛(ài)。
這樣，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)就顯得水到渠成，學(xué)生很快就能把握好詩(shī)歌氣勢(shì)磅礴、熱情豪放、舒展寬廣的誦讀基調(diào)。同學(xué)們自由讀、集體讀，然后指名讀。在這樣反復(fù)朗讀之后，這首詩(shī)已經(jīng)深深地印在了學(xué)生的腦海中。最后再播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》讓學(xué)生感受長(zhǎng)江之美。
這節(jié)課，學(xué)生讀得比較充分，不足是賞析的深度不夠，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解停留在表層。這跟我的引導(dǎo)是分不開(kāi)的，我也只是對(duì)詩(shī)歌有了初步的理解，并沒(méi)有深入地去鉆研這首詩(shī)的內(nèi)涵。所以只能從字面上對(duì)學(xué)生提出要求，學(xué)生的賞析當(dāng)然也只能達(dá)到表層的程度。反思這節(jié)課，我覺(jué)得每一節(jié)課前的充分備課都是必不可少的，來(lái)不得半點(diǎn)懶惰。尤其是要在平時(shí)有豐富而深厚的本體知識(shí)的積累，這樣課堂上才能游刃有余，得心應(yīng)手地把學(xué)生引向深處。
《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)反思3
寒假過(guò)來(lái)，感覺(jué)學(xué)生沒(méi)有一下子進(jìn)入狀態(tài)，所以開(kāi)學(xué)第一天星期四，我沒(méi)有及時(shí)上新課�！堕L(zhǎng)江之歌》這篇文章我是在星期五上的。上的是第一課時(shí)，感覺(jué)還比較順。
反思一下，本堂課精彩的地方應(yīng)該是抓住“春潮”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生品位，不僅體會(huì)了“豐采”這一詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵，還巧妙地辨析了詞語(yǔ)。
《長(zhǎng)江之歌》是一首歌詞。第一句是“你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采”。我讓學(xué)生體會(huì)“春潮”的意思。在理解了詞語(yǔ)表面意思即“春天的潮水”后，我讓學(xué)生緊扣“春潮”進(jìn)一步體會(huì)這句話(huà)的意思。有的學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)檠┥缴系难┰诖禾�、夏天兩季融化，因此雪水從山上流下�?lái)時(shí)，可能速度快，形成氣勢(shì)磅礴的景象。這就是“春潮”的風(fēng)采。也有的學(xué)生說(shuō)：“春天的潮水一路滋潤(rùn)著花草，孕育著春天生機(jī)勃勃的景象，這也是“春潮的風(fēng)采”，還有學(xué)生說(shuō)：“春潮從山上一路下來(lái)，發(fā)出響聲，似乎是在高唱祖國(guó)的贊歌，這也是春潮的風(fēng)采�！蔽艺f(shuō)：“是呀，氣勢(shì)磅礴是風(fēng)采、孕育生機(jī)是風(fēng)采、高唱?jiǎng)P歌也是風(fēng)采。因此同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)文中“風(fēng)采”的`“風(fēng)”用的是哪個(gè)“風(fēng)”啊？同學(xué)們恍然大悟：“豐富”的“豐”，“豐采”！“那你們?cè)趺蠢斫膺@個(gè)特殊的詞語(yǔ)呢？”我故弄玄虛地問(wèn)。同學(xué)們嘰嘰喳喳地說(shuō)了起來(lái)……
教學(xué)具有連貫性，一個(gè)詞語(yǔ)的成功教學(xué)可引發(fā)其他環(huán)節(jié)的精彩：正如“春潮”的成功體會(huì)引發(fā)“豐采”的成功辨析一樣。不忽視重要細(xì)節(jié)，是我從這環(huán)節(jié)的教學(xué)中得到的啟示。
《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)反思4
說(shuō)真話(huà)，我不喜歡教授詩(shī)歌。怎么說(shuō)呢，首先由自己的原因，自己不太喜歡詩(shī)歌;其次學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的文章感覺(jué)沒(méi)有思考和討論，說(shuō)不理解還理解，說(shuō)了解卻又不明了。經(jīng)過(guò)這么多年，對(duì)于詩(shī)歌的看法也在改變，現(xiàn)在在教學(xué)時(shí)，我主要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容來(lái)入手，感覺(jué)這樣下來(lái)，脈絡(luò)很清晰，尤其是現(xiàn)在“學(xué)講計(jì)劃”，提出這樣的學(xué)習(xí)思路后，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)很輕松了。
這一課，我抓住全詩(shī)中“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”直抒胸臆的中心詩(shī)句，讓學(xué)生在自由朗讀的過(guò)程中提出質(zhì)疑問(wèn)題：“為什么說(shuō)長(zhǎng)江是‘無(wú)窮的源泉’?為什么長(zhǎng)江有‘母親的情懷’?”然后再讓學(xué)生結(jié)合這兩個(gè)問(wèn)題的答案——分別表示“長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉”以及“長(zhǎng)江有母親的情懷”的詩(shī)句進(jìn)行品讀。
在品讀詩(shī)歌的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、歷史悠久，以及養(yǎng)育了一代又一代的中華兒女的偉大精神。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)解決問(wèn)題，把握住了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)詩(shī)歌內(nèi)容學(xué)生自己基本能理解，能體會(huì)長(zhǎng)江的精神。引導(dǎo)學(xué)生描繪長(zhǎng)江奔騰前進(jìn)的情景，讓學(xué)生把對(duì)詩(shī)句的理解轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。
教學(xué)展開(kāi)的第二部分是進(jìn)行句子練習(xí)。結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)查閱自己不知的想要知道的內(nèi)容，這時(shí)需要把自己查閱的.資料結(jié)合具體內(nèi)容簡(jiǎn)短的完整的說(shuō)出來(lái)，這時(shí)不但檢查了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更鍛煉了他們的刪選資料，整合資料的能力和口頭表達(dá)能力。還是和以前一樣，主動(dòng)查閱資料的同學(xué)還是那些，看來(lái)還要對(duì)其他的同學(xué)再加強(qiáng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
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在導(dǎo)入之時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生吟誦關(guān)于長(zhǎng)江的古詩(shī)，從情感上更接近長(zhǎng)江。又充分利用《補(bǔ)充習(xí)題》上長(zhǎng)江的有關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江更添了幾分了解。
在檢查學(xué)生初讀課文的情況時(shí)，我讓一名女生與一名男生配合一句一句地朗讀;然后，讓女生、男生集體配合著朗讀，最后兩句全體齊讀。還別說(shuō)，還真有點(diǎn)效果。
在理解詞語(yǔ)“豐采”時(shí)，我讓學(xué)生拿這個(gè)詞與“風(fēng)采”比較著理解。孩子們由“豐采”牽出了描寫(xiě)長(zhǎng)江的一長(zhǎng)串成語(yǔ)，讀讀寫(xiě)寫(xiě)，更感受到了長(zhǎng)江那種磅礴的'氣勢(shì)。在理解詞語(yǔ)的同時(shí)，大家又積累鞏固了相關(guān)的詞語(yǔ)，豈不是一舉兩得？
在讀完課文后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：看著這首詩(shī)歌，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？孩子們埋下了頭，睜大雙眼尋找著。有人有發(fā)現(xiàn)了：“我發(fā)現(xiàn)這兩節(jié)結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相同�！薄拔野l(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌中采用了擬人的手法�！薄拔野l(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌還押韻，你看：來(lái)、采、概、海、懷�！薄拔野l(fā)現(xiàn)這兩節(jié)中有兩句相同�！蔽译S機(jī)給孩子們講解了“主歌”與“副歌”。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中自主識(shí)字，讀準(zhǔn)“乳、哺、滌、贊”等子的字音，自覺(jué)地積累“風(fēng)采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語(yǔ)。
2、能帶著贊美，自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結(jié)合有關(guān)資料理解“你從雪山走來(lái)”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來(lái)”、“你向未來(lái)奔去”等詩(shī)句的含義。
3、能體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的中華兒女對(duì)偉大祖國(guó)的真摯、自豪的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文，理解“你是無(wú)窮的源泉”“你有母親的情懷”的含義
教學(xué)難點(diǎn)：
課文兩小節(jié)是如何對(duì)應(yīng)著寫(xiě)的?
學(xué)生準(zhǔn)備：
搜集：有關(guān)長(zhǎng)江的資料
教師準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們，古老的中國(guó)有兩條河，那就是長(zhǎng)江和黃河，長(zhǎng)江與黃河是炎黃子孫的母親河。是中華民族的搖籃，正是有了長(zhǎng)江和黃河，才有了上下五千年的文明史，正是有了長(zhǎng)江和黃河，古老的神州大地才生機(jī)盎然。今天，我們先來(lái)領(lǐng)略一下中華第一條大河“長(zhǎng)江”的`風(fēng)采。
2、板書(shū)“長(zhǎng)江”，你對(duì)長(zhǎng)江有哪些了解。我們來(lái)交流一下。(用一句話(huà)來(lái)介紹長(zhǎng)江某一方面的內(nèi)容)
3、老師課件展示長(zhǎng)江視頻資料。學(xué)生談感受。
過(guò)渡：長(zhǎng)江他九曲回腸，奔流不息，他氣勢(shì)磅礴，孕育了五千年?duì)N爛文明。曾經(jīng)有一部紀(jì)錄片《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》展示了長(zhǎng)江的秀麗風(fēng)光。這部紀(jì)錄片一播映，收視率極高，很多人都被長(zhǎng)江宏偉的氣勢(shì)所震撼，其中有一位青年叫胡宏偉即興寫(xiě)下了該片的主題曲《長(zhǎng)江之歌》，板書(shū)“之歌”。這首歌歌詞豪邁，歌聲雄渾，唱出了長(zhǎng)江的宏偉壯觀，也長(zhǎng)出了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)。
二、自由朗讀課文，整體感知談感受。
1、大聲朗讀課文，看看詩(shī)歌主要寫(xiě)了什么?你有何感受?
2、學(xué)生交流。
3、檢測(cè)字音。
哺育 依戀 磅礴 奔去 蕩滌 灌溉
4、指名接龍朗讀課文，給以評(píng)價(jià)。
三、引導(dǎo)自學(xué)。
作者在詩(shī)中盡情贊美長(zhǎng)江，你發(fā)現(xiàn)作者贊美了幾次?這種寫(xiě)法叫什么?(反復(fù))因此我們可以把課文分幾部分?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)詩(shī)歌兩部分內(nèi)容。課件出示自學(xué)提示。
1、思考你從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，你從那些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷?
2、小組合作學(xué)習(xí)，男女生比賽匯報(bào)自學(xué)成果
3、師相機(jī)引導(dǎo)帶感情朗讀。
4、合上書(shū)師生共背詩(shī)歌。
四、質(zhì)疑探討：
讀完詩(shī)歌同學(xué)們還有什么問(wèn)題提出來(lái)讓我們進(jìn)一步了解長(zhǎng)江。
預(yù)設(shè)：1998年長(zhǎng)江的洪水災(zāi)害引發(fā)的原因，對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)長(zhǎng)江母親河人文教育。
五、合作探究：
課文兩小節(jié)是如何對(duì)應(yīng)著寫(xiě)的?
1、小組交流，全班交流。
2、師總結(jié)，拓展余光中的《鄉(xiāng)愁》。
六、聆聽(tīng)并欣賞《長(zhǎng)江之歌》mtv視頻。
七、推薦作業(yè)
1、背誦并學(xué)唱《長(zhǎng)江之歌》。
2、課下收集有關(guān)母親河的詩(shī)歌，準(zhǔn)備詩(shī)歌朗誦比賽。
板書(shū)
無(wú)窮的源泉 母親的情懷
雪山 東海 哺育 挽起
遠(yuǎn)古 未來(lái) 灌溉 推動(dòng)
教學(xué)反思：
《長(zhǎng)江之歌》氣勢(shì)恢宏，雄壯豪邁，讀起來(lái)蕩氣回腸。它贊美了長(zhǎng)江的雄偉壯觀，表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)與依戀。本課的重難點(diǎn)就是通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)作者是如何贊美長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，有母親的情懷。這課內(nèi)容作為年級(jí)教研課我上了三次。第一次在六三班上，成功之處是我首次運(yùn)用多媒體課件上課，讓學(xué)生直觀地對(duì)長(zhǎng)江進(jìn)行了解，是我的進(jìn)步 。不足之處：開(kāi)始播放《長(zhǎng)江之歌》的視頻資料后就直接播放mtv歌曲，mtv有三分半的時(shí)間，導(dǎo)致后面合作探究時(shí)間緊張，和最后歌曲播放有點(diǎn)重復(fù)。在展示朗讀課文是讓兩個(gè)小組各讀一遍也有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。于是第二節(jié)課給六一班上課我做了改動(dòng)：視屏資料完后直接進(jìn)入課文，課文學(xué)完最后欣賞并跟唱，我看到孩子們臉上充滿(mǎn)了期待與欣喜。在朗讀展示是，我指名接龍讀文，既讓十個(gè)學(xué)生展示了朗讀情況，又節(jié)省了時(shí)間，給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)討論課文重難點(diǎn)。最成功之處，當(dāng)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容后，我示范朗讀，學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)并感受到朗讀是語(yǔ)氣先柔和再有氣勢(shì)，把長(zhǎng)江比作母親的詩(shī)句讀出母親的深情，學(xué)生得到了朗讀的訓(xùn)練。
最后，孩子們能合上書(shū)有感情地背誦這首詩(shī)，達(dá)到知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)。
時(shí)間安排，六二班在下午上課，學(xué)生有些疲勞，自學(xué)匯報(bào)效果不好，我們及時(shí)調(diào)整讓學(xué)生休息了十分鐘后完整地上完了這課內(nèi)容。
《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)反思7
《長(zhǎng)江之歌》這課是上完了，可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是課前播放這首歌，并教會(huì)他們唱歌，引來(lái)學(xué)生嘖嘖的稱(chēng)贊，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性；課中進(jìn)行的美文朗讀比賽再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解了詩(shī)歌的含義；討論喜不喜歡重復(fù)出現(xiàn)的句子“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉。
我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”這一環(huán)節(jié)，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。但是，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無(wú)動(dòng)于衷，過(guò)后了解，他們卻是這樣說(shuō)：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽(tīng)得到�！�
學(xué)生的話(huà)使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰(shuí)服務(wù)呢？“為了每一個(gè)孩子的'發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。
《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)反思8
這是一篇詩(shī)歌，詩(shī)歌是詩(shī)人情感的迸發(fā)，而要讓學(xué)生和詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴，最佳途徑就是讓學(xué)生去讀，在讀中理解，在讀中感悟。因此，我在介紹了長(zhǎng)江之后，學(xué)生說(shuō)完自己對(duì)長(zhǎng)江的了解之后，就開(kāi)始讓學(xué)生讀詩(shī)歌。先讓車(chē)永輝讀了，他說(shuō)他已經(jīng)會(huì)背誦了，我要他讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。一邊讀一邊指導(dǎo)他，解決正音問(wèn)題。大家對(duì)他的朗讀發(fā)出了噓聲，的確有些詞語(yǔ)讀錯(cuò)了，像“挽”讀成了“mian”，“戀”讀成了“l(fā)ian”，“滌”讀成了“die”，但是他沒(méi)有灰心，對(duì)同學(xué)們的意見(jiàn)虛心地接受，我對(duì)此表示了贊揚(yáng)，要求大家再流暢地聽(tīng)他讀一遍。這遍他讀得很認(rèn)真，大家聽(tīng)得也很認(rèn)真，收到了很好的效果。
在接下來(lái)的時(shí)間，我問(wèn)大家聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？一下子調(diào)動(dòng)起了孩子們的積極性。孩子是聰明的，說(shuō)：“老師你唱給我們聽(tīng)聽(tīng)�！敝拔覀円呀�(jīng)準(zhǔn)備好了磁帶，看孩子呼聲這么高，我也只好高歌一曲，我也想唱一唱了，雖然我唱得不好。孩子們看到我的示意，安靜了下來(lái)。我唱了第一段，我知道孩子們是不喜歡美聲唱法的，再說(shuō)我那也不能算是什么美聲了，孩子們雖然也不喜歡聽(tīng)，但聽(tīng)得很認(rèn)真，有的孩子笑得前仰后合。我知道效果已經(jīng)達(dá)到一半。
于是我問(wèn)孩子：“通過(guò)這首歌，你對(duì)長(zhǎng)江又有什么理解呢？”
“宏偉，壯觀�！蓖醴f說(shuō)。
“氣勢(shì)磅礴。”吳正川說(shuō)。
“我眼前仿佛看見(jiàn)滾滾的長(zhǎng)江水�！毙焯�(hào)說(shuō)。
……
“好！那么我們就用磅礴的氣勢(shì)來(lái)讀一讀宏偉壯觀的《長(zhǎng)江之歌》�！�
下面我又組織了孩子們小組賽讀，體會(huì)長(zhǎng)江的壯美。
《長(zhǎng)江之歌》第二課時(shí)
繼續(xù)和孩子讀《長(zhǎng)江之歌》，也許是看了大家的帖子，特別是衛(wèi)軍和紫雨的帖子之后，我在課堂上好像有了一點(diǎn)的束縛，太過(guò)局限于“蕩滌塵�！焙汀凹儩嵉�.清流”的生成（其實(shí)這已經(jīng)是我的預(yù)設(shè)）。我在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩句話(huà)理解的時(shí)候，首先還是堅(jiān)持讓學(xué)生去讀詩(shī)歌，在讀中說(shuō)出你的感受，學(xué)生對(duì)此沒(méi)有太大的反應(yīng)。但是我并沒(méi)有著急，而是讓學(xué)生進(jìn)行討論，談?wù)勛约簩?duì)“塵埃”的理解。孩子的討論終于有了收獲，特別是關(guān)于“歷史的長(zhǎng)河”的出現(xiàn)，學(xué)生的想象力還是令人驚喜的。當(dāng)薛瞳說(shuō)出：“歷史的長(zhǎng)河里有很多灰塵�！敝螅て鹆送瑢W(xué)們的思維，頓時(shí)課堂像炸開(kāi)了花。徐鵬：“中國(guó)的慈禧太后就是中國(guó)這條歷史長(zhǎng)河里的渣滓�！薄斑�有秦檜。是他害死了精忠報(bào)國(guó)的岳飛。他也是歷史中的塵埃。”我知道大家把塵�？吹眠�是很小，局限于個(gè)人身上，于是我激發(fā)孩子：你想一想中國(guó)本身有沒(méi)有塵埃。但是結(jié)果不是很理想。
自覺(jué)今天的課不理想�；仡^和同事一起說(shuō)起的時(shí)候，大家都說(shuō)沒(méi)有什么感受，好像說(shuō)還沒(méi)有找到感覺(jué)。今天的課的失敗我總結(jié)下來(lái)有幾個(gè)原因：
其一：是太多預(yù)設(shè)。衛(wèi)軍和紫雨的精彩來(lái)源于生成。而我今天一位地想讓孩子去享受他們的精彩，然而我想錯(cuò)，他們有他們的精彩，而我們的孩子應(yīng)該我們的精彩，當(dāng)我們的孩子的讀《長(zhǎng)江之歌》的時(shí)候，我想他們會(huì)有自己的精彩理解，自己精彩的問(wèn)題和回答。我把衛(wèi)軍兄和紫雨姐的“哈姆雷特”拿來(lái)給我們的孩子去讀，當(dāng)然孩子覺(jué)得生疏，甚至有點(diǎn)莫名其妙。這是我的失敗，高估了自己的設(shè)計(jì)的精彩，而忽視了孩子與文本的對(duì)話(huà)。
其二：導(dǎo)得不到位。就開(kāi)始的問(wèn)題，我完全可以換一個(gè)角度去思考，或者去激發(fā)，但是我沒(méi)有。雖然通過(guò)孩子的討論之后解決了這個(gè)問(wèn)題，但是我們還要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師的導(dǎo)對(duì)發(fā)揮的孩子主體作用還是非常重要的。
其三：是孩子的儲(chǔ)備不夠。我發(fā)現(xiàn)我們的孩子知識(shí)儲(chǔ)備很有限，這不能責(zé)怪孩子，只能是我們沒(méi)有好好的引導(dǎo)。記得下里巴人就曾對(duì)農(nóng)村孩子的讀書(shū)問(wèn)題發(fā)過(guò)一個(gè)帖子，我也曾想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，關(guān)于農(nóng)村孩子的讀書(shū)問(wèn)題，知識(shí)儲(chǔ)備問(wèn)題。這不僅僅是引導(dǎo)的問(wèn)題，我現(xiàn)在在班級(jí)里搞了“讀詩(shī)會(huì)”——讓孩子汲取中華文化之精華詩(shī)歌、“采蜜本”——采集當(dāng)今最新新聞，這也是應(yīng)本學(xué)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一而開(kāi)展的一個(gè)活動(dòng)，我知道文化知識(shí)的儲(chǔ)備不是一朝一夕的事情，他需要長(zhǎng)時(shí)間的積淀，多元的匯總，從而形成孩子獨(dú)特的知識(shí)框架。因此雖說(shuō)是孩子的問(wèn)題，但是終究的癥結(jié)還在教師身上。（我并不是把責(zé)任朝身上攬。）
《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)反思9
“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉。我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷，啊——”聽(tīng)到殷秀梅那渾厚高亢的聲音，讓我想起自己，早在學(xué)生時(shí)代就迷戀這電視紀(jì)錄片《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌。現(xiàn)在做了老師，每次走上講臺(tái)的第一步我就渾身是勁。我試唱這首歌的目的就是要讓孩子先去體驗(yàn)我的情感從而理解胡宏偉譜詞的感受。
這首詩(shī)表達(dá)了胡宏偉對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情，讀起來(lái)充滿(mǎn)激情和力量，我主要把作者帶來(lái)的力量放在自己身上，再轉(zhuǎn)嫁給孩子，讓孩子因長(zhǎng)江而自豪，因祖國(guó)而驕傲！更因自己身為中國(guó)人而昂首挺胸！因此，在教學(xué)的過(guò)程中，“品讀”是重要的教學(xué)手段。
一、教學(xué)過(guò)程要抓住孩子的心。
教學(xué)過(guò)程中，起初我以全詩(shī)中“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩(shī)句，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中質(zhì)疑：“為什么說(shuō)長(zhǎng)江是‘無(wú)窮的源泉’？為什么長(zhǎng)江有‘母親的情懷’？”然后讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題分別找出表示“長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉”以及“長(zhǎng)江有母親的情懷”的詩(shī)句進(jìn)行品讀。在品讀詩(shī)歌的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、歷史悠久，以及養(yǎng)育了一代又一代的中華兒女的偉大精神。但孩子體會(huì)到一半，我覺(jué)得學(xué)生的回答很難明顯地區(qū)分開(kāi)這二者的不同，仔細(xì)想來(lái)，這首詩(shī)是將長(zhǎng)江的“無(wú)窮的源泉”和“母親的情懷”有機(jī)結(jié)合、相互交融來(lái)寫(xiě)的，沒(méi)有必要將哪些句子是寫(xiě)“無(wú)窮的源泉”，哪些句子是寫(xiě)“母親的情懷”這樣分開(kāi)來(lái)理解。只要學(xué)生能從詩(shī)句的品讀中領(lǐng)悟到長(zhǎng)江具有“無(wú)窮的源泉”和“母親的情懷”這兩點(diǎn)即可，哪怕從同一個(gè)詩(shī)句中既領(lǐng)悟到長(zhǎng)江無(wú)窮的源泉，又感悟到長(zhǎng)江母親的情懷，只要學(xué)生說(shuō)得有道理都可。這樣孩子就不會(huì)為理解而理解，而是將心中的長(zhǎng)江形象與祖國(guó)山河的壯麗有機(jī)地融合在了一起，從而贊美和依戀——————
但對(duì)于學(xué)生的理解我自己感覺(jué)顯得有點(diǎn)急于求成，引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言過(guò)于著急，教學(xué)機(jī)智還是有點(diǎn)欠缺。
二、指導(dǎo)朗讀要抓住孩子的情。
意境是詩(shī)歌的核心，是詩(shī)人精神境界的藝術(shù)表現(xiàn)。葉圣陶老先生曾說(shuō)：“作者胸有境，入境始與親�！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，如果能夠進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他們所獲得的感受、理解、體會(huì)等，必將實(shí)在、親切、自然。所以我第二個(gè)方面我必須在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境上下功夫，讀出情感，讀出味道。讓孩子在多媒體教學(xué)紀(jì)錄片的配合下，展開(kāi)合理豐富的想象，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的意境，與作者心靈相通產(chǎn)生情感共鳴。最后使孩子們的情感在歌聲中得到升華。
這篇文章我感覺(jué)教起來(lái)特別有味道，我告訴孩子我最想的是站在國(guó)旗前唱這首歌，通過(guò)拓展他們想唱這首歌的'地方：有的說(shuō)在天安門(mén)前，有的說(shuō)在長(zhǎng)城上，還有的甚至說(shuō)站在月球上想唱這首歌，從而激發(fā)孩子對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)身為中國(guó)人而自豪。拓展過(guò)程中，我給孩子唱了姊妹片《運(yùn)河之歌》中的主題歌，孩子們根據(jù)運(yùn)河的內(nèi)容進(jìn)行了仿寫(xiě)訓(xùn)練。當(dāng)然在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，我遺憾的是，如果還能多拍些實(shí)地錄像，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江母親河有更直觀的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生可能在仿寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)就有話(huà)可說(shuō)了。
這堂課我認(rèn)為沒(méi)有過(guò)多的贅述，學(xué)生便能在理解的基礎(chǔ)上有感情的進(jìn)行閱讀與思考了。我想詩(shī)是感性的，是用心去感悟的。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該在語(yǔ)言文字中充分挖掘孩子的情感，讓孩子實(shí)實(shí)在在地去感受中華文字的美。
《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)反思10
《長(zhǎng)江之歌》作者以深情的筆調(diào)贊頌了長(zhǎng)江的宏偉和壯麗，表達(dá)了作者的熱愛(ài)和依戀之請(qǐng)，這是指導(dǎo)學(xué)生誦讀的良好素材，所以在教學(xué)時(shí)，我把訓(xùn)練感情朗讀作為教學(xué)的重點(diǎn)。首先我播放了《長(zhǎng)江之歌》的歌曲，在歌唱家殷秀梅深情的歌聲中，學(xué)生對(duì)全詩(shī)的情感基調(diào)有了初步的基調(diào)。 激發(fā)學(xué)生的情感，還需讓學(xué)生透過(guò)文字，理解文字之中蘊(yùn)藏的`內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生情感的共鳴，使學(xué)生能夠動(dòng)心動(dòng)情地朗讀，于是我抓住全詩(shī)中“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩(shī)句，讓學(xué)生在默讀的過(guò)程中思考：“為什么說(shuō)長(zhǎng)江是‘無(wú)窮的源泉’，同時(shí)又具有‘母親的情懷’呢？”使學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、磅礴壯觀，以及養(yǎng)育了一代又一代的中華兒女的偉大精神，通過(guò)想象詩(shī)句所展現(xiàn)的畫(huà)面，而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行積極主動(dòng)的感受體悟。 比較滿(mǎn)意的地方：在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩(shī)歌的具體內(nèi)容展開(kāi)討論，從長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、歷史悠久、多姿多彩、貢獻(xiàn)巨大等方面體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)江的眷戀、熱愛(ài)之情；引導(dǎo)學(xué)生比較“走”與“奔”，體會(huì)前者表達(dá)了長(zhǎng)江的古老悠久、氣勢(shì)磅礴，后者反映了長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大。學(xué)生理解到位，對(duì)背誦很有幫助。 午自習(xí)時(shí)，我安排學(xué)生收看電視系列片《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》，還讓學(xué)生一起學(xué)唱《長(zhǎng)江之歌》，學(xué)生興致勃勃，對(duì)長(zhǎng)江認(rèn)識(shí)更深，激起了熱愛(ài)之情。
《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)反思11
《長(zhǎng)江之歌》是電視劇《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌。這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情，讀起來(lái)充滿(mǎn)激情和力量。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)江的資料，課堂上讓學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整合，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言介紹，并加上自己的感受和體會(huì)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，本堂課中，運(yùn)用飽含激情的詩(shī)意語(yǔ)言描繪意境，展示關(guān)于長(zhǎng)江氣勢(shì)磅礴的圖片，播放《長(zhǎng)江之歌》的音樂(lè)，學(xué)生沉浸在一片陶醉和激動(dòng)之中。
教學(xué)過(guò)程中，我抓住全詩(shī)中“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩(shī)句，讓學(xué)生在默讀的過(guò)程中思考：“為什么說(shuō)長(zhǎng)江是‘無(wú)窮的'源泉’，同時(shí)又具有‘母親的情懷’呢？”使學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、磅礴壯觀，以及養(yǎng)育了一代又一代的中華兒女的偉大精神。最后，我讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，朗誦這首詩(shī)歌。學(xué)生興致盎然，讀得深情并茂。特別是最后直抒胸臆的兩句，全班齊聲朗誦，把情感推向高潮。
但是，在課堂上，讓同桌討論交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流，不愿和同桌交流。課后通過(guò)了解，他們卻是這樣說(shuō)：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽(tīng)得到�！� 學(xué)生的話(huà)引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰(shuí)服務(wù)呢？“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教學(xué)設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。
《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)反思12
長(zhǎng)江邊的孩子愛(ài)長(zhǎng)江，說(shuō)起“長(zhǎng)江”，孩子們就會(huì)自然而然生出一種親切與自豪感，這是一種難以言表的家鄉(xiāng)情結(jié)。本文除了要讓學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想情感之外，還要讓我們的孩子了解一些有關(guān)長(zhǎng)江的常識(shí)。為讓學(xué)生有更直觀的感受，我利用多媒體播放了《長(zhǎng)江之歌》、長(zhǎng)江的發(fā)源、長(zhǎng)江流經(jīng)的省市以及長(zhǎng)江的資源……當(dāng)雄壯的歌聲響起，豐富、生動(dòng)的畫(huà)面展現(xiàn)在孩子們眼前時(shí)，同學(xué)們都瞠目結(jié)舌、驚嘆不已，這狹長(zhǎng)的、像綢帶一樣的就是我們的長(zhǎng)江嗎？看著孩子們驚訝的樣子，我知道其實(shí)大家對(duì)長(zhǎng)江的了解太少了。
非常感謝教材編寫(xiě)者能把《長(zhǎng)江之歌》帶進(jìn)學(xué)生的課堂，讓孩子們能通過(guò)課文了解我們賴(lài)以生存的母親河，拉近與長(zhǎng)江之間的距離。長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、多姿多彩、歷史悠久、氣勢(shì)磅礴讓人望而生畏，肅然起敬。同學(xué)們今天的學(xué)習(xí)是滿(mǎn)懷激情的，是獲益匪淺的。
這一課的教學(xué)，我深深地體會(huì)到了讓孩子們自主地、積極地、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，效果才會(huì)讓人滿(mǎn)意。以長(zhǎng)江為話(huà)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江探究的欲望和要求。通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)長(zhǎng)江的'興趣，產(chǎn)生探究的問(wèn)題，產(chǎn)生了解長(zhǎng)江的強(qiáng)烈愿望。而不需要老師過(guò)度剖析講解，深挖微言大義。詩(shī)是感性的，是用心去感悟的。所以，學(xué)習(xí)詩(shī)歌就要反復(fù)吟誦，在誦讀中直接感受詩(shī)歌的情感和韻味。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”說(shuō)的就是這個(gè)道理。當(dāng)課堂上真正響起學(xué)生們對(duì)詩(shī)的用心吟唱時(shí)，不禁感嘆這才是詩(shī)歌應(yīng)有的魅力！
當(dāng)然，真正的教學(xué)還不止于此，本冊(cè)教材中的習(xí)慣篇就告訴我們：要走進(jìn)自然，走向社會(huì)，這樣獲得的知識(shí)才會(huì)更全面，眼界才會(huì)更開(kāi)闊！我們離長(zhǎng)江是那么近，何不親自去看一看長(zhǎng)江呢？于是，我布置學(xué)生利用休息日在父母的陪同下親自到長(zhǎng)江邊看一看長(zhǎng)江，用自己的眼睛詮釋長(zhǎng)江的內(nèi)在魅力。同時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)——“長(zhǎng)江邊的孩子愛(ài)長(zhǎng)江”（出一期關(guān)于長(zhǎng)江的小報(bào)，研究長(zhǎng)江的歷史，唱一唱《長(zhǎng)江之歌》……），利用自己的多種感官去深切感受長(zhǎng)江之美！
《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)反思13
通過(guò)這一課的教學(xué)，我進(jìn)一步體會(huì)到了讓學(xué)生自主地、積極地、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，效果才會(huì)讓人滿(mǎn)意。上課前，我知道孩子們對(duì)長(zhǎng)江的了解很少，因此，課前我布置了學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)江的資料，課堂上，我以長(zhǎng)江為話(huà)題，出示圖片、視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江探究的欲望和要求。通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)長(zhǎng)江的興趣，產(chǎn)生了解長(zhǎng)江的強(qiáng)烈愿望。課堂中讓學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整合，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言介紹，并加上自己的感受和體會(huì)。這充分的體現(xiàn)了資料為學(xué)習(xí)服務(wù)，交流為提高語(yǔ)文能力的功能。這樣，一堂課沒(méi)有過(guò)多的贅述，學(xué)生便能在理解的基礎(chǔ)上有感情的進(jìn)行閱讀與思考了。
我想詩(shī)是感性的，是用心去感悟的。所以，學(xué)習(xí)詩(shī)歌就要反復(fù)吟誦，在誦讀中直接感受詩(shī)歌的情感和韻味。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。”說(shuō)的就是這個(gè)道理。當(dāng)課堂上真正響起學(xué)生們對(duì)詩(shī)的用心吟唱時(shí)，不禁感嘆這才是詩(shī)歌應(yīng)有的魅力！這才是真正的詩(shī)歌教學(xué)！
《長(zhǎng)江之歌》學(xué)習(xí)中，我感覺(jué)到學(xué)生非常喜歡這首歌，我教會(huì)他們唱歌，引來(lái)學(xué)生嘖嘖的稱(chēng)贊，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性；課中進(jìn)行的美文朗讀比賽再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解了詩(shī)歌的含義；討論喜不喜歡重復(fù)出現(xiàn)的句子“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉。我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”這一環(huán)節(jié)，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的'想法告訴別人。但是，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無(wú)動(dòng)于衷，過(guò)后了解，他們卻是這樣說(shuō)：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽(tīng)得到。”學(xué)生的話(huà)使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰(shuí)服務(wù)呢？“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，及時(shí)處理課堂中的生成，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。
意境是詩(shī)歌的核心，是詩(shī)人精神境界的藝術(shù)表現(xiàn)。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：作者胸有境，入境始與親。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，如果能夠進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他們所獲得的感受、理解、體會(huì)等，必將實(shí)在、親切、自然。所以，教學(xué)詩(shī)歌，必須在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境上下功夫。本堂課中，運(yùn)用飽含激情的詩(shī)意語(yǔ)言描繪意境，展示關(guān)于長(zhǎng)江氣勢(shì)磅礴的圖片，播放《長(zhǎng)江之歌》的音樂(lè)，讓他們學(xué)唱，通過(guò)組織全體學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言材料展開(kāi)豐富合理的想象等，讓學(xué)生進(jìn)入了詩(shī)歌所描繪的意境，與作者心靈相通，產(chǎn)生情感的共鳴。
《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)反思14
一、設(shè)計(jì)思路：
《長(zhǎng)江之歌》是一首洋溢著贊頌感情的抒情歌曲，旋律形象鮮明，歌詞貼切地展現(xiàn)了長(zhǎng)江的風(fēng)姿及人們的熱愛(ài)之情。本節(jié)課所授年級(jí)為五年級(jí)學(xué)生，五年級(jí)學(xué)生通過(guò)以往四年的音樂(lè)積累和訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了一些基本的欣賞音樂(lè)的方法，有一定的鑒賞能力，但還不熟練和完善。
上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)一首有關(guān)長(zhǎng)江的歌曲《三峽的孩子愛(ài)三峽》，學(xué)生對(duì)三峽工程已經(jīng)有了認(rèn)知，教師已在課前布置了作業(yè)——搜集有關(guān)長(zhǎng)江其他方面的資料�！堕L(zhǎng)江之歌》這部音樂(lè)作品學(xué)生并不陌生，在五年級(jí)第一學(xué)期品德課上曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)。學(xué)生通過(guò)在課下找尋資料，對(duì)長(zhǎng)江已經(jīng)了一定的認(rèn)識(shí)和關(guān)注，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本課著重從作品的'旋律及歌詞兩方面分析，使學(xué)生初步體會(huì)旋律與音樂(lè)形象的關(guān)系，知道音樂(lè)創(chuàng)作的兩種手法：重復(fù)和對(duì)比。能夠通過(guò)圖片、數(shù)字等資料了解長(zhǎng)江的變化，長(zhǎng)江豐富的資源給推動(dòng)兩岸經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，激發(fā)對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)之情，能夠用歌聲表達(dá)這種情感。
二、本課優(yōu)點(diǎn)：
設(shè)計(jì)思路清晰，在上課之前我做了充分準(zhǔn)備，認(rèn)真閱讀教材，上網(wǎng)查找各種資料，根據(jù)教材的實(shí)際著力與立足教材實(shí)際，透過(guò)歌曲的情感，拓寬學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生能積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，將歌曲與豐富的課外知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不感覺(jué)乏味。學(xué)生具有一定的歌唱能力，能夠用歌神表現(xiàn)歌曲情緒。
三、不足之處：
1、學(xué)生比較緊張，課堂氣氛沉悶，在旋律分析這一環(huán)節(jié)占用了太多時(shí)間，使后面很多資料沒(méi)有充分展開(kāi)。
2、課件不夠完善。
四、改進(jìn)措施：
1、進(jìn)一步修改課件，把旋律分樂(lè)段打出，這樣學(xué)生看起來(lái)會(huì)更直觀;在個(gè)別幻燈片處添加鏈接，播放更順暢。
2、對(duì)于樂(lè)段、樂(lè)句的劃分等專(zhuān)業(yè)知識(shí)在平時(shí)課堂上進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生熟能生巧。
《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)反思15
《長(zhǎng)江之歌》，這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情，讀起來(lái)充滿(mǎn)激情和力量。詩(shī)分兩大段，前段表達(dá)對(duì)長(zhǎng)江養(yǎng)育之情的感激和贊美；后段表達(dá)對(duì)歷史和時(shí)代發(fā)展的謳歌和贊美。在這首詩(shī)里，我們仿佛看到一位充滿(mǎn)溫情的母親正向我們走來(lái)，她溫柔而有力量，博大而又無(wú)私，宏偉而又壯觀，健康而又美麗。讓人不由對(duì)她產(chǎn)生敬仰和依戀。在這首詩(shī)歌里，長(zhǎng)江不再僅僅是長(zhǎng)江本身了，她是中華民族的母親，是中華民族歷史的見(jiàn)證，是中華民族的象征。
在教學(xué)本課時(shí)我首先以談話(huà)導(dǎo)入，通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)長(zhǎng)江的興趣，產(chǎn)生探究的問(wèn)題，產(chǎn)生了解長(zhǎng)江的強(qiáng)烈愿望。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)江的'資料，課堂上讓學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整合，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言介紹，并加上自己的感受和體會(huì)，有的學(xué)生介紹了長(zhǎng)江的發(fā)源和流量，有的朗讀了長(zhǎng)江的詩(shī)歌和散文，在諸多交流中，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有了深入的了解，學(xué)生知道了長(zhǎng)江是我們的母親河。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上我告訴學(xué)生長(zhǎng)江給了多少詩(shī)人詩(shī)的靈感，不同的人看長(zhǎng)江會(huì)有不同的感悟，這讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有了更多的感慨，為感悟文本打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。接著我給學(xué)生有感情地朗讀課文，激起了學(xué)生的情感。
再讓學(xué)生自由地高聲朗讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，有的說(shuō)：我覺(jué)得長(zhǎng)江是位偉大的母親，她無(wú)私地哺育著我們。有的說(shuō)：我覺(jué)得長(zhǎng)江既溫柔而又充滿(mǎn)力量還有的發(fā)現(xiàn)了課文第一段和第二段有相似之處而又有不少不同；發(fā)現(xiàn)了走和奔給人的感覺(jué)不同；發(fā)現(xiàn)詩(shī)中第一段和第二段中有兩句話(huà)是一樣的，這些帶給我不小的驚喜，原來(lái)他們的心是智慧而敏感的。當(dāng)有學(xué)生提出為什么說(shuō)長(zhǎng)江能推動(dòng)新的時(shí)代？時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，并適時(shí)地給學(xué)生介紹三峽工程對(duì)建設(shè)祖國(guó)的重要意義，再要求學(xué)生認(rèn)真讀課文，在討論的過(guò)程中，輔助以感情朗讀，很明顯看得出學(xué)生的情感在不斷深入，不斷升華，對(duì)課文的感悟也就到位了。最后，我要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行背誦課文。
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