《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思(集錦15篇)
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思1
《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n，生動(dòng)地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對(duì)冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待。課文故事情節(jié)生動(dòng)，語言親切、精煉，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。在開放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中，“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段，將課文的寓意滲透于整個(gè)教學(xué)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力�！堆嘧�?jì)寢屝α恕芬徽n中，“認(rèn)真”的主題和“觀察”的互動(dòng)，不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識(shí)。針對(duì)這節(jié)課，我有如下反思：
1、導(dǎo)入部分，由歌曲《小燕子》導(dǎo)入，學(xué)生一起唱一唱，演一演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的.學(xué)習(xí)氛圍，但歌曲過長(zhǎng)，及學(xué)生單調(diào)的表演動(dòng)作，占用了過多的時(shí)間。
2、指導(dǎo)朗讀，通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗(yàn)。我已制作了頭飾，但因時(shí)間關(guān)系沒讓學(xué)生戴，若在時(shí)間調(diào)空上把握好一些讓學(xué)生戴著頭飾去朗讀，更能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
3、課前我已準(zhǔn)備好了一個(gè)冬瓜和茄子，因時(shí)間關(guān)系，沒有留給足夠的時(shí)間讓學(xué)生觀察。在教學(xué)過程中，如有更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的不同，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、課后任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀察身邊的事物。
《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思2
課前準(zhǔn)備
這兩天，該上新課《燕子?jì)寢屝α恕�，課文講的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。為了便于學(xué)生有個(gè)直觀的印象，我決定在黑板上貼上冬瓜和茄子的圖片，于是，去菜市場(chǎng)買冬瓜和茄子，這樣就會(huì)特別精彩。我先到附近的市場(chǎng)去轉(zhuǎn)，很快就買到了柄上長(zhǎng)小刺的茄子。
該買冬瓜了。因?yàn)榻滩纳险劶暗亩虾颓炎拥膮^(qū)別中，提到了冬瓜有細(xì)毛，而茄子沒有。所以我想盡量買一個(gè)完整的冬瓜，但是走了很多菜攤都沒有。好不容易找到一家，但冬瓜外表皮光滑，什么毛都沒有。攤主說：“這個(gè)時(shí)候是春季，就沒有那種帶細(xì)毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以后才會(huì)有帶毛的冬瓜。再說帶毛的冬瓜是以前的老品種了�！蔽乙宦牐滩纳霞热粚懚掀ど嫌屑�(xì)毛，就應(yīng)該是這樣，怎么冬瓜還分季節(jié)、分品種呢？我又到別的攤上去問，得到的答案都是相同的。這可怎么辦呢？難道我只讓學(xué)生看看茄子嗎？不行，我還得去找找。但是我找遍了整個(gè)市場(chǎng)得到的都是相同的答案。怎么辦呢？只好先買個(gè)冬瓜讓學(xué)生觀察，然后把沒有細(xì)毛的原因告訴學(xué)生。我回到辦公室里，心想，現(xiàn)在不是產(chǎn)冬瓜的季節(jié)，冬瓜又換了品種，根本就沒有帶細(xì)毛的冬瓜，教材里卻寫著冬瓜長(zhǎng)有細(xì)毛，要是把帶細(xì)毛的冬瓜換成別的時(shí)令蔬菜，那或許更合適。這說明教材里也有不嚴(yán)密的地方。上課時(shí)，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上沒有細(xì)毛該是一種什么情形呀？
我知道！我知道！
第二天，第一節(jié)就是我的語文課。開始進(jìn)行得很順利，當(dāng)我將冬瓜抱到講臺(tái)上讓學(xué)生觀察與茄子的區(qū)別時(shí)，有的說它們一個(gè)大、一個(gè)小，一個(gè)青一個(gè)紫。于是，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到前面來仔細(xì)觀察有“細(xì)毛”的冬瓜和柄上長(zhǎng)小刺的茄子。楊光上來了，滿臉自豪地說：“這個(gè)茄子的柄上確實(shí)有小刺，這個(gè)冬瓜皮是光滑的�！彼徽f，班上嘩然了。我正準(zhǔn)備解釋冬瓜為什么沒有細(xì)毛時(shí)，就見馬宇飛的小手舉起來了，說：“我知道，我知道！”我覺得好驚訝，連忙請(qǐng)他站起來，他說：“因?yàn)槠ど嫌屑?xì)毛的話就會(huì)扎手，就沒人買了，所以賣冬瓜的叔叔就把細(xì)毛刮掉了，把它擦得干干凈凈，就特別漂亮了�！睂W(xué)生心里竟然有這么美好的想法。這時(shí)賈雨蕭說：“春季的冬瓜是不長(zhǎng)毛的�！碧飮�(guó)興又說：“我叔叔告訴我，現(xiàn)在的冬瓜品種就是不長(zhǎng)細(xì)毛的。”呀！他們竟然把答案說出來了，把我的擔(dān)憂一下就解決了。別的同學(xué)也由衷地把掌聲送給了他們，此時(shí)，我打心眼兒里高興。
我也想寫
當(dāng)我把冬瓜和茄子的圖貼到了黑板兩側(cè)時(shí)，學(xué)生一下子被吸引住了，我也很高興。為了讓學(xué)生都參與進(jìn)來，我問：“你們誰告訴我，小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不一樣？”有的就說：“冬瓜大，茄子小�！薄澳钦l愿意勇敢地將‘大’和‘小’兩個(gè)字分別寫到冬瓜和茄子下面？”學(xué)生們一聽，頓時(shí)來了勁兒，個(gè)個(gè)將手舉得好高。兩個(gè)學(xué)生很驕傲地走上講臺(tái)，寫下了“大”和“小”兩個(gè)字，再看看那些沒有上臺(tái)的同學(xué)，滿臉寫著遺憾。我想，機(jī)會(huì)是太少了，應(yīng)該讓全班同學(xué)都動(dòng)動(dòng)筆，我就讓大家把“大”、“小”兩個(gè)字寫到課本的插圖旁邊。到了該寫第二次、第三次的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一向不愛舉手的王楚月舉起了手，從她的眼神里我看到了“我也想寫”。我非常高興地把她叫了上來。看她寫得有模有樣，還真不錯(cuò)，于是，全班同學(xué)將掌聲送給了她。她回到座位后，臉上露出笑容，并坐得直直的，我真為她的進(jìn)步而高興。
咬了一口的西紅柿
這是最后的一個(gè)大環(huán)節(jié)，各個(gè)小組拿出自己組帶來的兩種不同的蔬菜，觀察它們之間的差異。我來到趙仕牧所在的小組，只見他們觀察的是一個(gè)西紅柿和一個(gè)西葫蘆，蔡治同學(xué)拿起了畫筆，把不同的外形畫出來，這個(gè)想法不錯(cuò)。我正想夸夸他，哪知道丁博拿起西紅柿咬了一口，說：“我知道西紅柿可以生吃，酸酸的，甜甜的，西紅柿里面是紅的，而且有些小籽兒。而西葫蘆是不能生吃的�！彼f完，別的同學(xué)就笑了，我一看，這怎么成，這個(gè)西紅柿是用來觀察的，不是吃的，怎么能咬了一口呢，我一下就火了，正想批評(píng)她。
忽然又一想，新課程特別關(guān)注學(xué)生的自我探究、自我體驗(yàn)，她剛才是從品嘗味道這個(gè)角度才吃的，而且還發(fā)現(xiàn)了西紅柿內(nèi)部的.“奧秘”。同時(shí)她還發(fā)現(xiàn)了西紅柿和西葫蘆在吃的方面有不同之處。于是我改變了主意，請(qǐng)她將品嘗的結(jié)果告訴同學(xué)。然后我對(duì)大家說：“咱們班的同學(xué)比小燕子觀察得還仔細(xì)認(rèn)真，不僅看到它們外形的區(qū)別，還能從品嘗味道來說出它們的區(qū)別，可真棒�！睂W(xué)生們把羨慕的眼光投向了丁博，她卻不好意思地低下了頭。
課后反思
上課前，我精心準(zhǔn)備了教學(xué)方案，并沒有想過會(huì)發(fā)生什么出乎意料的事情。課后，我在想，如果我沒有在課前去買冬瓜，沒有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的冬瓜上是沒有細(xì)毛的，上課時(shí)，再有學(xué)生給我提出來，我肯定會(huì)批評(píng)他的。這就給我一個(gè)啟示，新教材所涉及的內(nèi)容老師必須親自去實(shí)踐、體會(huì)，這也給老師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們不斷地提高自己，充實(shí)自己。這節(jié)課的教學(xué)還讓我明白了，有時(shí)候?qū)W生的行為并沒有按老師的設(shè)計(jì)意圖來進(jìn)行，老師要善于從中發(fā)現(xiàn)潛在的閃光點(diǎn)，使他們的個(gè)性得到充分、自由發(fā)展。老師只有積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷地積累成功的體驗(yàn)，才能讓他們感覺到自己是非常棒的，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣。這節(jié)課，學(xué)生通過聽、看、說，學(xué)會(huì)了觀察事物要認(rèn)真、仔細(xì)，取得了意想不到的好效果。
《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思3
我在執(zhí)教的小學(xué)語文一年級(jí)語文《燕子?jì)寢屝α恕返诙n時(shí)時(shí)，在課堂上發(fā)生了一件意外的事�！堆嘧�?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ビ^察茄子和冬瓜的區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。為了使學(xué)生更好的通過觀察，了解兩種不同事物的不同，我由此加入了拓展練習(xí)，果園里，什么躺著，什么掛著。到此整個(gè)課堂教學(xué)都進(jìn)行的相當(dāng)?shù)牧鲿�。學(xué)生都能說出果園里的水果哪些是躺著的，哪些是掛著的。但有一位孩子說榴蓮是躺著的，因?yàn)槲也恢懒裆徥翘芍倪�是掛著的，我的頭一下子都蒙了，腦子一片空白，所以就沒有及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。
另外，我在教學(xué)中太過緊張，導(dǎo)致我設(shè)計(jì)的說話練習(xí)全部沒有在課堂中呈現(xiàn)，比如說：孩子們還能高高興興的做什么，你們能子地干什么？這幾個(gè)說話練習(xí)全部沒有做。還有在課堂中我的應(yīng)變能力還很欠缺，比如說：我設(shè)計(jì)的看圖找出兩張圖片的不同，應(yīng)該在學(xué)完第4自然段之后進(jìn)行，我在學(xué)完第五自然段才想起來這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)在這里也可以對(duì)比兩幅圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，但是我卻沒有想到，忽略了這個(gè)環(huán)節(jié)。《燕子?jì)寢屝α恕愤@節(jié)課我注重了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語文學(xué)習(xí)情境，課堂中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、快樂，課堂中的'許多游戲充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)了知識(shí)，能力得到了提高。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為以下幾方面比較滿意：讀好課文是課文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，怎樣讀好課文？我在教學(xué)中注意了以下幾個(gè)方面：
一、重視讀好課文，強(qiáng)調(diào)以讀為本
1、引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀
課堂上學(xué)生的讀書過程，是學(xué)生和文本交流，感悟語言，從感悟中掌握語言的過程。感悟必須以充分的讀為前提，讀得不充分，就很難有所感悟，熟則能悟，悟則能化。這充分的讀，表現(xiàn)為讀有要求，讀有層次，讀有所導(dǎo)。如：開課伊始，結(jié)合學(xué)生提出的問題引導(dǎo)學(xué)生“想讀課文嗎？請(qǐng)大家自由地把課文讀一讀，一邊讀一邊畫出生字新詞??”。在課文生字學(xué)習(xí)之后，“你們能把課文通順嗎？”
而后，“一共去了幾次？每次都看到了什么？”四人小組用自己喜歡的方式讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)語句，感受故事和人物情感的變化，由此在進(jìn)入熟讀環(huán)節(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀出書中人物的感受
學(xué)生與文本交流，讀文品句的情感體驗(yàn)會(huì)因人而異。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，要說讀書的感受，往往是別人說什么，其他人就跟著說什么。如何凸現(xiàn)學(xué)生讀書中情感體驗(yàn)的個(gè)性化、多元化，老師引導(dǎo)尤為重要。如：當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同時(shí)，它的心情怎樣？第二次呢？第三次呢？多種形式的朗讀：指名讀，評(píng)讀，范讀、師引讀、師生合作讀，學(xué)生在讀中悟情，讀中悟理。
二、重視識(shí)字教學(xué)。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課中，主要采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式。在初讀課文的基礎(chǔ)上遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)讀，或者請(qǐng)教同學(xué)；然后再由詞到字，去拼音認(rèn)字等方式。這樣就使學(xué)生能在具體的語言環(huán)境識(shí)字，做到字不離詞，便于理解字詞的意思，熟記生字。
三、巧用多媒體
在這節(jié)課中多次運(yùn)用多媒體直觀形象的優(yōu)勢(shì)：導(dǎo)課、識(shí)字、比較觀察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對(duì)話等，學(xué)生在較短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。
這節(jié)課發(fā)現(xiàn)自身“牽”的成分較濃，學(xué)生自主的空間較少。在今后的教學(xué)中會(huì)多加注意。
《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思4
《燕子?jì)寢屝α恕芬晃�，生�?dòng)地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對(duì)冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待。課文故事情節(jié)生動(dòng)，語言親切、精煉，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。上《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課時(shí)，孩子們學(xué)習(xí)積極性高，收到了教好的學(xué)習(xí)效果。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要體現(xiàn)四個(gè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：
一、是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法自主識(shí)字，這樣既復(fù)習(xí)了原有的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的能力。聽同桌讀，聽同學(xué)讀，體現(xiàn)聽讀識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的.習(xí)慣。同時(shí)，用各種方式激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，提高識(shí)字效率，鞏固識(shí)字效果。
二、是在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間、機(jī)會(huì)潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，有目的地讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。
三、是注重生生、師生間的互動(dòng)。評(píng)價(jià)的形式多樣，方法靈活。既有老師的評(píng)價(jià)又有學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高，激勵(lì)老師更加努力的探討課改。
四、體現(xiàn)語文課程的人文化，抓住課文中對(duì)話的語言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓課文貼進(jìn)生活，語文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。
反思本篇課文的整個(gè)教學(xué)過程，存在許多不盡人意之處。
一、在第二課時(shí)的初讀課文時(shí)，讓學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語文課中學(xué)生的讀落到實(shí)處，為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展，夯實(shí)了基礎(chǔ)。中間插入一個(gè)大豐收的小游戲，既是為了鞏固學(xué)生識(shí)字，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學(xué)生興趣，但這一游戲卻同樣浪費(fèi)了過多的時(shí)間，如果將這一游戲放在第一課時(shí)，更妥些。
二、思維擴(kuò)展時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法，扮演所喜歡的小動(dòng)物，比較橙和香蕉的不同，擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒有做好充分的準(zhǔn)備，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份，以此可以讓學(xué)生通過自己看、摸、聞、嘗等方式，來比較兩類水果的不同之處。
三、指導(dǎo)朗讀，通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗(yàn)。老師戴著燕子?jì)寢尩念^飾，學(xué)生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來更能投入感情。
四、口語交際，延伸課文此處設(shè)計(jì)口語交際活動(dòng)的環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
五、課后任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀察身邊
的事物。
課堂教學(xué)是流動(dòng)的，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 , 創(chuàng)新個(gè)性的重要途徑。每一位學(xué)生都有自己的生活背景家庭環(huán)境，特定的生活和文化氛圍，這些會(huì)導(dǎo)致有不同的思維方式和解決問題的策略。大凡有過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的人都會(huì)懂得，沿著傳統(tǒng)思路想問題最容易，困難的是轉(zhuǎn)變角度，以自己獨(dú)特的方式思考。教師應(yīng)該期待學(xué)生獨(dú)立思考的成果，當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)觀念不符時(shí)，應(yīng)給予極大的關(guān)注。這種關(guān)注可從鼓勵(lì)開始，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思5
這堂課既不是公開課，也不是獻(xiàn)課，但是我準(zhǔn)備得比較充分，很想把每一次隨堂課都當(dāng)作公開課來準(zhǔn)備。開課很簡(jiǎn)潔，直接進(jìn)入課題，大致過程如下：
1.范讀，講要求（聽準(zhǔn)字音）
2.自讀課文，用自己喜歡的方法和生字寶寶交上朋友
3.檢查預(yù)習(xí)（二次學(xué)習(xí)）的情況，抽讀生字、開火車讀生字并組詞，對(duì)于較難的字要分析結(jié)構(gòu)和識(shí)記方法
4.再讀課文，讀準(zhǔn)字音
5.出示較難詞語，認(rèn)讀并有針對(duì)性的進(jìn)行說話聯(lián)系
6.檢查預(yù)習(xí)標(biāo)自然段的情況，談話引入課文。這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，特別是過渡語言的設(shè)計(jì)，比如說用“課文里有兩種蔬菜，請(qǐng)你找一找”引入第一自然段，立即粘貼教具，引導(dǎo)學(xué)生說出它們分別是“躺在和掛在”等等。要注意，雖然是第一課時(shí)，但是不能僅僅局限于把課文讀通，還要適當(dāng)體會(huì)簡(jiǎn)單的.感情如小燕子每次觀察了回來以后都很開心的樣子。在分段學(xué)習(xí)課文時(shí)可以出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥娜螌?duì)話的句子，最后在返回到課文中學(xué)習(xí)。
7.四人小組表演這個(gè)情景劇
8.齊讀課文，讀準(zhǔn)字音、注意停頓
9.寫字
本堂課這幾個(gè)環(huán)節(jié)基本上還是能夠扣死，就是在啟發(fā)孩子情感朗讀時(shí)，功力還不夠，個(gè)段過渡性語句還有待斟酌。
《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思6
一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、 小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？今天老師帶來了一只小動(dòng)物跟你們認(rèn)識(shí)，你們看看它是誰？（小燕子）你們看，它在向你們問好呢，你們也來跟它打聲招呼好不好？（小燕子，你好）我們班的小朋友真是有禮貌。再來看看這兩幅圖你們知道它們是什么蔬菜嗎？（冬瓜、茄子）同學(xué)們，冬瓜和茄子有什么不同你們都知道，可是這只小燕子它卻不清楚，燕子?jì)寢尵妥屗w去菜園里觀察，到底小燕子會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢？今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇非常有趣的童話故事，《燕子?jì)寢屝α恕?/p>
2、 板書：《16 燕子?jì)寢屝α恕罚ㄉ鷷�，齊讀課題）
二、初讀課文，掃清文字障礙
1、 請(qǐng)同學(xué)們自由大聲的朗讀課文，朗讀的過程中圈出本課的生字寶寶，劃出本課的自然段
2、 同桌互相拿出生字卡片，指認(rèn)指生字寶寶，并說說自己的識(shí)字小方法
3、 多媒體出示生字，指名生讀，并說說識(shí)字辦法
4、 開火車、齊讀生字
5、 玩“找朋友”的游戲
6、 出示詞語，小老師領(lǐng)讀，齊讀
三、再讀課文，理解文意
1、剛才同學(xué)們已經(jīng)讀過了課文，那么現(xiàn)在一起來告訴老師，這篇課文共有幾個(gè)自然段？（6個(gè)）
2、那么老師就請(qǐng)六位同學(xué)來朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并思考這樣一個(gè)問題，小燕子總共去了幾次菜園呢？
3、指名6位同學(xué)朗讀，師評(píng)
4、指名生回答小燕子總共去了幾次菜園？（3次）
5、齊讀第一自然段
6、出示冬瓜____在地上，茄子____在枝上，指名生填空
7、“躺”和“掛”是兩個(gè)動(dòng)詞，同學(xué)們請(qǐng)想一想，為什么冬瓜要躺在地上而茄子就掛在枝上呢？（冬瓜重，茄子輕）
8、屋檐下，燕子?jì)寢寣?duì)小燕子說了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁姓页鰜恚⒂貌ɡ司�出來。
9、誰來讀讀燕子?jì)寢尩脑挘?/p>
10、燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@里觀察（冬瓜）和（茄子）的不同
11、小燕子第一次去菜園到底會(huì)觀察到什么呢？讓我們接著來學(xué)習(xí)第三自然段
12、指名一位學(xué)生朗讀第三自然段，其他生認(rèn)真聽，并用橫線劃出小燕子說的話，用波浪線劃出燕子?jì)寢屨f的話。
13、誰來讀讀小燕子說的話？點(diǎn)出要用高興的語氣，指名兩位生比讀，其他生認(rèn)真聽并點(diǎn)評(píng)
14、聽了小燕子的話，燕子?jì)寢屖窃趺凑f的'呢？誰來讀讀燕子?jì)寢屨f的話？指名兩位生比讀，其他生認(rèn)真聽并點(diǎn)評(píng)
15、男女生分角色朗讀
16、指名說說小燕子第一次去菜園，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的什么不同？（大�。�
17、它是通過冬瓜和茄子的哪個(gè)方面來觀察的呢？（形狀）
19、燕子?jì)寢寣?duì)小燕子的發(fā)現(xiàn)給出了什么評(píng)價(jià)？（不錯(cuò)）
20、為什么燕子?jì)寢寷]有說很好，非常好，而是只說了“不錯(cuò)”呢？理解“不錯(cuò)”的意思
21、這說明燕子?jì)寢寣?duì)小燕子第一次的發(fā)現(xiàn)還不是特別的（滿意）所以，讓它再去一次菜園觀察，到底小燕子又會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢？下節(jié)課中我們將會(huì)繼續(xù)尋找答案。
22、播放歌曲《小燕子》（生齊唱）
23、出示冬瓜和南瓜的圖，生比較
16 燕子?jì)寢屝α?/p>
冬瓜 茄子大小
教學(xué)反思：
《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。
這是一篇童話故事，故事性很強(qiáng)，我利用圖片做導(dǎo)入，收到了良好的效果。認(rèn)讀字詞的過程中我穿插了兩個(gè)小游戲，激發(fā)孩子的興趣，加深孩子的記憶。在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。
不足之處：
在最后的處理問題中有些倉(cāng)促，語句和問題的銜接不夠好。 分角色朗讀部分處理的不好。
拓展部分讓生比較冬瓜和南瓜的不同這個(gè)環(huán)節(jié)也處理的太過倉(cāng)促。
《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思7
《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇課文講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這是一篇童話故事，故事性很強(qiáng)，起到了較好的學(xué)習(xí)效果。
我利用自己畫的冬瓜和茄子樣本來導(dǎo)入課文，抓住課題，向同學(xué)們發(fā)問：咱們看看小燕子觀察到的冬瓜和茄子又是什么樣的？在課堂教學(xué)中，我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀，投入地讀，帶著問題讀。盡可能做到多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生讀中感悟、讀中思考。為了讓學(xué)生們弄懂燕子?jì)寢尀槭裁葱α�，我把問題一步一步簡(jiǎn)單化：小燕子去觀察了幾次茄子和冬瓜的`區(qū)別？每次觀察到了什么？燕子?jì)寢層质窃趺凑f的？為什么小燕子到第三次才發(fā)現(xiàn)“冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺”？引導(dǎo)孩子理解是因?yàn)樾⊙嘧诱J(rèn)真觀察的結(jié)果。
在這次教學(xué)中仍然發(fā)現(xiàn)一些不足的地方：
1.分角色朗讀做的還不充分，朗讀得不夠透徹。
2.在識(shí)字認(rèn)字教學(xué)中，學(xué)生熱情高漲，躍躍欲試，課堂紀(jì)律有點(diǎn)失控，值得深思。
3.沒能做到評(píng)價(jià)方法多樣化，這也是很遺憾的地方。
人總是在不斷的探索中前進(jìn)，我相信只要不斷努力，就能使我做得更好！
《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思8
《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ビ^察茄子和東瓜的`區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這一課是一個(gè)童話故事，故事性很強(qiáng)，孩子們學(xué)習(xí)積極性很高，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。
我抓住課題導(dǎo)入，向孩子們發(fā)問：燕子?jì)寢尀槭裁葱α�？在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)�？墒亲x了許多遍，孩子們?nèi)匀徽也怀鲈颉Ｎ矣职褑栴}一步一步簡(jiǎn)單化：小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別？為什么媽媽要讓它觀察那么多次？開始孩子們認(rèn)為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別，并沒有說到“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕�。由于孩子已�?jīng)把課文讀得很熟了，當(dāng)“為什么媽媽要讓它觀察那么多次？”這個(gè)題出現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，孩子們很容易地讀懂了：從燕子?jì)寢屵@個(gè)角色來考慮問題，可以看出燕子?jì)寢屢彩窃诠膭?lì)自己的孩子。因?yàn)樾⊙嘧雍軋A滿地完成了任務(wù)，所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子，善于觀察，認(rèn)真思考，才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語文學(xué)習(xí)之本，感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)。人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。
《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思9
新課標(biāo)指出語文教育的特點(diǎn)是，豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又是多元的。所以，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在羅東學(xué)區(qū)支教老師展示課上，我選擇的《燕子?jì)寢屝α恕芬晃�，生�?dòng)地講述了一只小燕子，在**的指引下，對(duì)冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待。課文故事情節(jié)生動(dòng)，語言親切、精煉，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。
在開放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中，“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段，將課文的寓意滲透于整個(gè)教學(xué)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力�！堆嘧�?jì)寢屝α恕芬徽n中，“認(rèn)真”的主題和“觀察”的互動(dòng)，不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識(shí)。
本課教學(xué)屬第二課時(shí)，反思這堂課，存在許多不盡人意之處。
1、導(dǎo)入部分。
由歌曲《小燕子》導(dǎo)入，學(xué)生跟著唱一唱，演一演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，但歌曲過長(zhǎng)，及學(xué)生單調(diào)的表演動(dòng)作，占用了過多的時(shí)間。
2、初讀課文。
讓學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀，練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語文課中學(xué)生的讀落到實(shí)處，為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展，夯實(shí)了基礎(chǔ)。中間插入一個(gè)大豐收的小游戲，既是為了鞏固學(xué)生識(shí)字，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學(xué)生興趣，但這一游戲卻同樣浪費(fèi)了過多的時(shí)間，如果將這一游戲放在第一課時(shí)，更妥些。
3、思維擴(kuò)展。
讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的`方法，扮演所喜歡的小動(dòng)物，比較橙和香蕉的不同，擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒有做好充分的準(zhǔn)備，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份，以此可以讓學(xué)生通過自己看、摸、聞、嘗等方式，來比較兩類水果的不同之處。
4、指導(dǎo)朗讀。
通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗(yàn)。老師戴著燕子**的頭飾，學(xué)生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來更能投入感情。
5、口語交際。
延伸課文此處設(shè)計(jì)口語交際活動(dòng)的環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
6、課后任務(wù)設(shè)計(jì)。
讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀察身邊的事物。
課后，羅東學(xué)區(qū)的聽課老師們提出了許多誠(chéng)懇的意見，給了我很大的啟發(fā)，雖是堂展示課，老師們給予的贊揚(yáng)多于建議，但確實(shí)讓我感受到學(xué)區(qū)之間的交流所具有的推動(dòng)和促進(jìn)作用。人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以，我相信不斷的交流與改進(jìn)，能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。
《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思10
我剛參加工作兩年就迎來了課程改革實(shí)驗(yàn)。這是難得的機(jī)遇，也使我面臨重大的挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)以什么形式才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中發(fā)展?jié)撃埽故咀晕遥吭鯓庸膭?lì)孩子們集中注意力，多看，多想，多說？下面談一件教學(xué)中碰到的“意外事”及我的處理。
一、冬瓜表皮有沒有細(xì)毛？
《燕子?jì)寢屝α恕分v的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處，目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的習(xí)慣。為了使孩子們有個(gè)直觀的印象，除了在黑板貼上冬瓜和茄子的圖片外，我還去了菜市場(chǎng)購(gòu)買實(shí)物。我很快買到了柄上長(zhǎng)小刺的茄子，但冬瓜都是切成一塊一塊賣的，沒有整個(gè)的。正發(fā)愁著，那邊一位大娘說：“姑娘，我這兒有�！迸苓^去一看，這個(gè)冬瓜有一米來長(zhǎng)，有三四十斤呢，而且表面很光滑，什么細(xì)毛都沒有。我問大娘，這冬瓜上面怎么沒有細(xì)毛？“現(xiàn)在是春季，沒有那種帶細(xì)毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以后才會(huì)有帶毛的冬瓜。再說帶毛的冬瓜是以前的舊品種，現(xiàn)在也不種了�！蔽抑缓觅I個(gè)表皮上沒細(xì)毛的冬瓜讓孩子觀察，再把沒有細(xì)毛的原因告訴學(xué)生。
第二天語文課上我讓學(xué)生觀察冬瓜和茄子的區(qū)別，有的說它們一個(gè)大一個(gè)小，一個(gè)青一個(gè)紫。楊光上來了，滿臉自豪地說，這個(gè)茄子的柄上確實(shí)有刺，這個(gè)冬瓜皮是光滑的沒有細(xì)毛。這下全班嘩然了。我正準(zhǔn)備解釋這個(gè)冬瓜為什么沒有細(xì)毛，就見王宇飛的小手舉起來了，說：“我知道，我知道！因?yàn)槠ど嫌屑?xì)毛的話就會(huì)扎手，就沒人買了，所以賣冬瓜的叔叔就把細(xì)毛刮掉了，把它擦的干干凈凈，就特別漂亮了�！焙⒆有睦锞谷挥羞@么奇妙的想法。王雨蕭說：“春季的冬瓜是不長(zhǎng)毛的�！睏顕�(guó)興說：“我叔叔告訴我現(xiàn)在的冬瓜品種就是不長(zhǎng)細(xì)毛的.�！毖�！他們竟然把答案都說出來了，把我的擔(dān)憂一下解決掉了。別的同學(xué)也由衷地把掌聲送給了他們。我打心眼兒里感到高興。
二、把西紅柿咬了一口。
這是本課最后的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，各個(gè)小組拿出準(zhǔn)備好的兩種蔬菜，觀察它們的差異。王仕牧小組觀察的是西紅柿和西葫蘆。只見王也治同學(xué)拿起了筆在畫，把不同的外形畫出來，這個(gè)做法真不錯(cuò)，我正想夸夸他。哪知道楊丁博同學(xué)忽然拿起西紅柿咬了一口，說：“我知道西紅柿可以生吃，酸酸的，甜甜的，西紅柿里面是紅的，而且有些小籽兒。而西葫蘆是不能生吃的�！彼f完別的同學(xué)都笑了。這個(gè)西紅柿是用來觀察的不是用來吃的，怎么能咬一口呢，我一下就火了，正想批評(píng)她，又一想，課改特別關(guān)注學(xué)生的自我探究，自我體驗(yàn)，她剛才是從品嘗味道這個(gè)角度來說的，而且還發(fā)現(xiàn)了西紅柿內(nèi)部的奧秘，同時(shí)指出了西紅柿和西葫蘆在吃方面的不同之處。于是我改變了主意，請(qǐng)她將品嘗結(jié)果告訴全班同學(xué)，同時(shí)我說：咱們班的同學(xué)比小燕子觀察的還仔細(xì)認(rèn)真，不僅看到它們外形的區(qū)別，還能從品嘗味道來說出其他的區(qū)別，可真棒。學(xué)生們把羨慕的眼神投向楊丁博，她卻不好意思的低下了頭。
下課后，我想，如果我沒有在課前去找冬瓜，沒有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的冬瓜表皮上已經(jīng)沒有細(xì)毛了，上課時(shí)，要是有孩子給我提出來，我肯定會(huì)批評(píng)他的。這就給我一個(gè)啟示，新教材所涉及的某些內(nèi)容必須親自實(shí)踐、體會(huì)，這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使我不斷的提高自己，充實(shí)自己。這節(jié)課的教學(xué)真讓我明白了，有時(shí)候?qū)W生的行為并沒有按老師的設(shè)計(jì)意圖來進(jìn)行，此時(shí)老師要善于從中發(fā)現(xiàn)潛在的閃光點(diǎn)，使他們的個(gè)性得到充分、自由的發(fā)展；老師幫他們找出進(jìn)步的因素，讓學(xué)生不斷地積累成功的體驗(yàn)，讓他們感覺到自己是很棒的，從而對(duì)學(xué)生充滿了興趣，對(duì)自己增長(zhǎng)了信心。
《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思11
《燕子?jì)寢屝α恕芬晃模鷦?dòng)地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對(duì)冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待。
本課課文較長(zhǎng)，通過多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書，達(dá)到了在語言環(huán)境中識(shí)字的目的。學(xué)生從聽讀到自己讀，從需要?jiǎng)e人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，其實(shí)讀書的過程既是學(xué)生識(shí)字的過程，又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗(yàn)的過程。學(xué)生在讀書后對(duì)課文的`體驗(yàn)和感受一次比一次深刻。孩子們根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識(shí)，通過認(rèn)真讀書自己得來的，是孩子們真情實(shí)感的流露。
在本次教學(xué)過程中，仍有很多不足之處：
1、應(yīng)采用更多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語言，達(dá)到從讀中感悟。
2、分角色朗讀還不夠，在這次分角色朗讀時(shí)，只設(shè)計(jì)了教師扮演燕子?jì)寢尯托⊙嘧舆M(jìn)行對(duì)話的環(huán)節(jié)，而忽略了旁白部分，使故事的完整性與生動(dòng)性受到影響，從而使學(xué)生融入情境不夠充分。
3、在教學(xué)“認(rèn)真”這兩個(gè)字的書寫時(shí)，學(xué)用的方法應(yīng)更多一些。因?yàn)椤罢妗弊质且粋�(gè)易錯(cuò)字，在之后的書寫過程中也多次出現(xiàn)學(xué)生把“真’字中的三橫寫成兩橫的現(xiàn)象,所以我想也許在教這個(gè)字時(shí)如果能用一個(gè)故事或其他一些比較形象的方法使學(xué)生對(duì)這三橫的印象更深刻應(yīng)該會(huì)好些。
５．拓展部分，讓學(xué)生去觀察黃瓜和西紅柿有什么不一樣，意在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何認(rèn)真有序地觀察事物，從而鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，雖然學(xué)生基本能夠從同一方面比較兩種物體的不同，但是如果加上引導(dǎo)學(xué)生按文中小燕子觀察的順序把黃瓜和西紅柿的不同說出來，會(huì)使學(xué)生得到更好的鍛煉也會(huì)使教學(xué)更貼近文本更具有完整性。最后提示學(xué)生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀察身邊的事物．
4、課文結(jié)束的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生再加上一些表演和想象，想象燕子?jì)寢寱?huì)對(duì)小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力想象能力及對(duì)課文的情感教育意義。
《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思12
《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的`鼓勵(lì)下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這是一篇童話故事，故事性很強(qiáng)。
以前在教學(xué)這篇課文時(shí)，我是按課文順序，把燕子?jì)寢屓巫尯⒆尤ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)別一一講授出來。這次，我根據(jù)課堂教學(xué)改革要求，緊緊圍繞文章的中心“燕子?jì)寢尀槭裁葱α�？�?大膽放手而展開教學(xué)。
一、小組合作，快樂學(xué)習(xí)。小組合作完成：小燕子去觀察了幾次茄子和冬瓜的區(qū)別？每次觀察到什么？燕子?jì)寢屆看斡质窃趺凑f的？為什么小燕子前兩次沒有發(fā)現(xiàn)“冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺”？引導(dǎo)孩子理解因?yàn)樾⊙嘧诱J(rèn)真觀察了，很圓滿地完成了任務(wù)，所以燕子?jì)寢屝α�。課文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子，善于觀察，認(rèn)真思考，才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。這不但讓學(xué)生自己完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還培養(yǎng)了學(xué)生小組合作、探究的精神，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。
二、以感情為紐帶，在品味語言文字中體會(huì)情感。本節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生以“燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍俊睘橹骶�，架起師、生、文本三者之間對(duì)話的橋梁。我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間男女分角色朗讀、師生分角色朗讀、小組比賽讀、有感悟地讀??把以前“以老師講為主”改為“多讀少講，以讀代講”，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在教學(xué)拓展部分時(shí)，我讓學(xué)
生再認(rèn)真觀察冬瓜和茄子還有什么不一樣？提示學(xué)生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面都有區(qū)別。這不僅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何認(rèn)真有序地觀察事物，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
人總是在探索中前進(jìn)。經(jīng)過學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，定能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我不斷成長(zhǎng)。
《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思13
識(shí)字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升的基礎(chǔ)。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，翻開語文教材就是漢字，這一個(gè)個(gè)抽象的漢字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教材首先安排了看圖識(shí)字，集中識(shí)字，隨文識(shí)字。我根據(jù)本班特點(diǎn)，學(xué)生的采取各種有效的途徑，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。下面，我談?wù)勗诮虒W(xué)《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n我在識(shí)字教學(xué)中的一些做法：
1.根據(jù)漢字的演變過程，把抽象的符號(hào)具體形象化
識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。如：聽讀識(shí)字，聽老師讀課文，欣賞有趣的童話故事，初步了解本課的主要內(nèi)容，了解本課的生字。自主識(shí)字，這么有趣的童話故事，孩子們快快自己讀一讀吧，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?遇到不認(rèn)識(shí)的生字拼拼拼音，或者問老師問同學(xué)。在檢查識(shí)字環(huán)節(jié)中，有意安排三個(gè)段落，把本課的生字集中起來檢查讀文識(shí)字。通過介紹瓜和皮字的演變過程，幫助學(xué)生建立起漢字本意與字形的聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。從漢字的.演變過程理解字義，掌握字形。在回讀課文時(shí)，鞏固識(shí)字。同時(shí)在讀句子理解識(shí)記生詞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解句子中的重點(diǎn)詞語，如：躺、掛、柄等詞語，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了準(zhǔn)備，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.在讀句子集中識(shí)字后，安排了認(rèn)讀生詞的環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)采用齊讀詞語，指名讀詞語，隨意指詞語認(rèn)讀�？雌饋硇问奖容^簡(jiǎn)單，卻在向?qū)W生潛移默化的滲透著字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的寫作過程。然而從學(xué)生心里反映出來的表情來看，學(xué)生覺得句子都會(huì)讀，這些詞語便不是什么難解決的問題。
3.在理解題目時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勈裁磿r(shí)候我們才笑，學(xué)生談到當(dāng)我們高興、開心、覺得有趣的時(shí)候就笑了，引出問題燕子?jì)寢屖且驗(yàn)槭裁葱α四?帶著問題讀課文自主識(shí)字，學(xué)生們的學(xué)習(xí)是快樂的，有趣的。當(dāng)讀到燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里看看冬瓜和茄子長(zhǎng)得一樣不一樣?進(jìn)一步提出問題，為后面讀文埋下引線，小燕子能不能完成媽媽交給的任務(wù)做準(zhǔn)備。
4.在本課的學(xué)習(xí)中，整體讀文有目的，有層次，學(xué)生在輕松的讀文中識(shí)字，收到了良好的效果。
本課也有不足之處，指導(dǎo)寫字的時(shí)間比較短，部分學(xué)生對(duì)段落的結(jié)夠還存在問題，標(biāo)自然段序號(hào)時(shí)出現(xiàn)了問題，逐段讀從新訂正也浪費(fèi)了不少時(shí)間，孩子們的朗讀還需要耐心細(xì)致的指導(dǎo)�？傊竟�(jié)課引起我思考的地方還有很多，我會(huì)在課堂教學(xué)實(shí)踐中逐步完善，提高自己的教研能力。
《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思14
利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師。”學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)之上的。我過古代教育家孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。“要想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的”樂知者“，就應(yīng)使學(xué)生從心理上想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，這就要求老師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲。將信息技術(shù)引進(jìn)課堂，將形、聲味人、動(dòng)等感情強(qiáng)烈的內(nèi)容和當(dāng)時(shí)的情境再現(xiàn)出來；能營(yíng)造一種賞心悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)的感興趣，學(xué)得快樂。學(xué)《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n時(shí)，可利用flash技術(shù)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景：在屋檐下有個(gè)鳥窩，里面住著小燕子和燕子?jì)寢專⊙嘧语w來飛去，玩兒的很開心，遠(yuǎn)處是一片長(zhǎng)滿各種各樣蔬菜的菜園。讓孩子們變觀看多媒體的'畫面邊感受小燕子的快樂，然后問：”看到小燕子這么快樂，燕子?jì)寢屨f了些什么呢？隨即播放燕子?jì)寢屨f話的幻燈片，也讓學(xué)生展開想象，燕子?jì)寢屵�會(huì)說些什么，再一次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生再情景中有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
《燕子?jì)寢屝α恕分v的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處，目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。為了使孩子們有關(guān)直觀的印象，除了在黑板上貼冬瓜和茄子的圖片外，還可以去菜市場(chǎng)購(gòu)買實(shí)物�？墒乾F(xiàn)在的冬瓜表面很光滑，什么細(xì)毛也沒有。要到了了秋天打了霜以后菜會(huì)有帶毛的冬瓜，而且?guī)亩鲜且黄鸬呐f品種，現(xiàn)在也不大種了。因此，要把沒有細(xì)毛的原因告訴學(xué)生。
在理解課文時(shí)，我通過了多種方式方法進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，如范讀、領(lǐng)讀和引讀等，使學(xué)生在讀中有所感悟，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀的習(xí)慣。
《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思15
《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ビ^察茄子和東瓜的區(qū)別，小燕子在媽**鼓勵(lì)下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這一課是一個(gè)童話故事，故事性很強(qiáng)，孩子們學(xué)習(xí)積極性很高，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。
我抓住課題導(dǎo)入，向孩子們發(fā)問：燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍吭谡n堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)�？墒亲x了許多遍，孩子們?nèi)匀徽也怀鲈�。我又把問題一步一步簡(jiǎn)單化：小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別？為什么媽媽要讓它觀察那么多次？開始孩子們認(rèn)為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的.區(qū)別，并沒有說到“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕�。由于孩子已�?jīng)把課文讀得很熟了，當(dāng)“為什么媽媽要讓它觀察那么多次？”這個(gè)題出現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，孩子們很容易地讀懂了：從燕子?jì)寢屵@個(gè)角色來考慮問題，可以看出燕子?jì)寢屢彩窃诠膭?lì)自己的孩子。因?yàn)樾⊙嘧雍軋A滿地完成了任務(wù)，所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子，善于觀察，認(rèn)真思考，才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語文學(xué)習(xí)之本，感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)。人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。
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