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小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思1
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)立多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。
比如《色彩的情感聯(lián)想》一課，雖然學(xué)生對(duì)顏色并不陌生，但對(duì)色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解，并且因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸水粉顏料，能夠說(shuō)對(duì)每一種物品和色彩都充滿了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學(xué)生觀察教室里都有哪些顏色，你喜歡哪些顏色。教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國(guó)旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。
同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原先我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學(xué)生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的'興趣。我又適時(shí)提出問(wèn)題:這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來(lái)呢學(xué)生齊聲回答:能。我沒(méi)有急于出示答案，而是讓學(xué)生自我動(dòng)手調(diào)配顏色，學(xué)生的進(jìn)取性異常高，不斷地向同伴和教師展示自我的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并久久回味�？吹綄W(xué)生這樣歡樂(lè)，我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改善教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思2
通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)圖的畫法，學(xué)生能夠畫出簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)圖。在筆的設(shè)計(jì)中學(xué)生體現(xiàn)了非常豐富的想象力，大家為自己設(shè)計(jì)的筆加裝了各種不同的裝置，什么電扇呀，太陽(yáng)能電池呀，還有的學(xué)生設(shè)計(jì)出了智能筆，實(shí)在是很有意思。
在這節(jié)課中，我個(gè)人覺(jué)得我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是較為成功的。教科書中的范圖多是科幻風(fēng)格的.作品，什么加指南針呀，加手表呀之類的。為了啟發(fā)學(xué)生的想象力，我設(shè)計(jì)了兩種不同的風(fēng)格，作為補(bǔ)充范圖，第一是唯美風(fēng)格的黃金羽毛筆，第二是可愛(ài)風(fēng)格的不倒翁筆。我在向?qū)W生介紹完了書中的筆之后，又出示了自己的掛圖。使學(xué)生得到較好的啟發(fā)。讓學(xué)生知道設(shè)計(jì)的思路有不同的傾向，這個(gè)世界豐富多彩。從學(xué)生作業(yè)來(lái)看，學(xué)生的作業(yè)，很適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)圖中的圖像、尺寸、材料和功能介紹，形象生動(dòng)的。通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們相互啟發(fā)，開(kāi)闊了思路。這對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，養(yǎng)成善于關(guān)注身邊事物的習(xí)慣是有幫助的。
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我在教學(xué)作品設(shè)計(jì)制作時(shí)采用了以下兩種方法；
第一種方法：結(jié)合示范講解并分析，在紙箱板上直接做出鏤空效果。難點(diǎn)演示：教師演示如何在箱板確定的位置上用刻刀或手撕的方法制作鏤空效果。分析兩種方法的不同點(diǎn)：刀子刻的效果比較整齊，手撕的效果比較隨意自然。用刻刀、手撕鏤空效果的要點(diǎn)：可以先撕下一層，面積不要過(guò)大，再制作第二層效果。
第二種方法：用不同紋理的瓦楞紙和彩色卡紙拼貼的效果。先在版面上根據(jù)需要滾刷油墨或色彩，用細(xì)密的瓦楞紙刻剪好形象附在另外一張紋理較粗的瓦楞紙上，進(jìn)行組合拼貼，并輔以繪畫和粘貼來(lái)豐富畫面，直至滿意。
我通過(guò)展示用各種材料創(chuàng)作的藝術(shù)作品，讓學(xué)生感受現(xiàn)代藝術(shù)作品的獨(dú)特的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生課下進(jìn)行大膽嘗試。使學(xué)生了解在平凡的生活用品中，隱藏著許多可以進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的新材料，它們需要我們用慧眼不斷發(fā)現(xiàn)與挖掘。兩幅作品對(duì)照分析比較，感受作品的形式美感。讓學(xué)生通過(guò)比較找出在紙箱板上鏤空雕刻的方法。教師直觀演示鏤空雕刻技法，提示雕刻要點(diǎn)竅門，鼓勵(lì)學(xué)生在制作中大膽嘗試，在技法上有新的'發(fā)現(xiàn)，還要在制作中養(yǎng)成隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找失敗原因的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力和分析問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生在這種方法的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新實(shí)踐，創(chuàng)作出與眾不同、具有特殊效果的作品。加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)新精神的學(xué)生。
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以往的美術(shù)課堂教學(xué)，我一味注重形式上的創(chuàng)新，卻忽視了對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)沉淀以及藝術(shù)審美的系統(tǒng)訓(xùn)練，非但不能促進(jìn)藝術(shù)水平的提高，反而造成藝術(shù)需求的斷層。經(jīng)過(guò)一次次的反思，我深刻體會(huì)到美術(shù)課在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力以及創(chuàng)造性思維本事等方面都起著特定的作用。課堂中如果忽視了美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)、學(xué)生缺乏基本的審美心理本事、造型表現(xiàn)本事、色彩分辨本事、手工操作本事等，就很難保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。所以，我利用這次在培訓(xùn)中學(xué)到的教學(xué)方式以及自我學(xué)習(xí)后對(duì)美術(shù)課的理解嘗試上了幾節(jié)課，效果的確很明顯。
利用主角扮演的課堂形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與美術(shù)課堂。
課堂教學(xué)中，我利用教材中的作品進(jìn)行主角扮演來(lái)豐富課堂，異常是在欣賞名家的畫。例如，欣賞《最終的晚餐》(如圖1)的時(shí)候，我先把這幅畫的故事告訴學(xué)生，可是不直接把答案說(shuō)出來(lái)，此時(shí)學(xué)生最大的興趣都是放在了畫面中的叛徒尤大身上，我就順著學(xué)生們的想法和興趣，滿足他們的好奇心，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，
讓學(xué)生自我去發(fā)現(xiàn)，我就采取讓13位學(xué)生對(duì)這幅畫里面的人物進(jìn)行表演，學(xué)生剛開(kāi)始的時(shí)候只是在自我的座位上討論，不明白要從哪開(kāi)始表演，我就提示他們：“你們看著這張圖上的每個(gè)人的動(dòng)作和表情，經(jīng)過(guò)自我的理解去想象他們會(huì)說(shuō)些什么，只要說(shuō)一些簡(jiǎn)單的臺(tái)詞和做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，把畫面里每個(gè)人的心理都進(jìn)行思考。”我話音剛落，學(xué)生很快就舉手了：“教師，我來(lái)扮演耶穌”、“教師，我演尤大”很快，課堂一下活躍起來(lái)，幾個(gè)學(xué)生表演得很形象，下頭的學(xué)生也都跟著樂(lè)了，答案很快就能夠出來(lái)了。經(jīng)過(guò)主角扮演很快把學(xué)生帶入到這幅畫欣賞的切入點(diǎn)，最重要的就是讓學(xué)生成為欣賞的主體，吸引學(xué)生參與到欣賞這幅畫的興趣中來(lái)，調(diào)動(dòng)了他們對(duì)欣賞課的進(jìn)取性。
利用色彩繪畫激發(fā)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
學(xué)生的`興趣與繪畫中的顏色是否鮮艷有很大的關(guān)系，黑白的畫一般不能引起他們的美感;大部分學(xué)生在色彩的強(qiáng)烈和淡弱兩項(xiàng)選擇中，較喜愛(ài)淡弱的色度。我上七年級(jí)《國(guó)畫梅花》時(shí)，剛開(kāi)始我只是用墨汁在紙上畫出梅花形象，沒(méi)有任何顏色，學(xué)生們對(duì)此所產(chǎn)生的興趣不大，自然對(duì)審美需求也就少了很多。當(dāng)時(shí)學(xué)生就問(wèn)：“教師，這個(gè)梅花怎樣是黑色的呢?梅花不是紅色的嗎?”、“教師，沒(méi)有顏色的梅花一點(diǎn)都沒(méi)有生氣，形狀也不漂亮�！庇谑�，大家都是依葫蘆畫瓢，我畫什么樣，他們就跟著畫，完全沒(méi)有對(duì)墨梅這種造型產(chǎn)生興趣。然而，等到了用色彩簡(jiǎn)單的來(lái)表現(xiàn)梅花的各種形態(tài)的時(shí)候，學(xué)生都“嘩”的一聲，隨之而來(lái)的就是他們的贊嘆聲：“教師，好漂亮的梅花，是怎樣畫出來(lái)的?”、“教師，我也想畫這樣的梅花”、“教師，有顏色的梅花比黑白的梅花漂亮多了，感覺(jué)它好象活了�！边�沒(méi)等我示范，學(xué)生就迫不及待地自我動(dòng)手畫起來(lái)。他們的這些話都說(shuō)明了他們對(duì)事物已經(jīng)自然而然的產(chǎn)生了興趣，也產(chǎn)生了美感�？偟膩�(lái)說(shuō)，學(xué)生喜歡畫面生動(dòng)而活潑，有生命的東西比沒(méi)有生命的東西更能吸引學(xué)生的興趣，多利用色彩去表現(xiàn)事物，自然就提高了課堂的教學(xué)效果。
在反思中，我深刻認(rèn)識(shí)到了藝術(shù)教育的主要目的，并不是為了培養(yǎng)一些藝術(shù)家，而是應(yīng)當(dāng)重視美育的正確實(shí)施方法。藝術(shù)的形式很多，有音樂(lè)、舞蹈、繪畫、雕塑、詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇、電影、電視等。藝術(shù)經(jīng)過(guò)塑造典型形象反映現(xiàn)實(shí)生活的美，表達(dá)了藝術(shù)家的審美趣味、審美情感以及審美夢(mèng)想。學(xué)生經(jīng)過(guò)課內(nèi)外的藝術(shù)鑒賞活動(dòng)，能夠掌握人類的審美經(jīng)驗(yàn)，受到藝術(shù)美的熏陶，培養(yǎng)審美心理，發(fā)展審美本事。而這些都應(yīng)當(dāng)是各個(gè)階層(學(xué)校、家庭、社會(huì))的職責(zé)。這次反思讓我更新了自我的教育理念，豐富了教育教學(xué)技能以及作為教師終身學(xué)習(xí)的重要性，要把握學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，悉心研究教學(xué)教法，更好地提高美術(shù)課堂教學(xué)的成效。
小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思5
美麗神奇的大自然是人類的朋友，是我們生存的環(huán)境，我們僅有愛(ài)護(hù)大自然的一草一木，大自然才能更好地為我們服務(wù)，才能帶給我們更舒適的環(huán)境。今日我上了《走進(jìn)大自然》一課，雖然學(xué)生對(duì)顏色并不陌生，但對(duì)色彩的具體名稱卻不了解，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現(xiàn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生尋尋找找，觀察學(xué)校里都有哪些顏色說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些顏色同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原先我們的`學(xué)校里竟然有這么多美麗的顏色，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又適時(shí)提出問(wèn)題：你能不能把剛剛說(shuō)到的這些美麗的顏色從你的水彩筆中找出來(lái)呢學(xué)生齊聲回答：能。我逐個(gè)說(shuō)出色彩的名稱，讓學(xué)生自我動(dòng)手找找相應(yīng)的顏色，學(xué)生的進(jìn)取性異常高，部分不認(rèn)識(shí)的顏色很快便記住了。
我在教學(xué)中，以教材為依托，拓展教學(xué)空間，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，耳聞目睹領(lǐng)略了大自然的美麗，口頭表達(dá)自我的觀察所得，表達(dá)自我的真實(shí)情感，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。
小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思6
《勞動(dòng)最光榮》是湘教版美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)第11課，屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域的一課。本課是要求學(xué)生掌握人物動(dòng)態(tài)速寫的造型基礎(chǔ)課。在教學(xué)中，我注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，創(chuàng)造美的能力有一定的提高。在教學(xué)中借助多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生們更加直觀形象的接受知識(shí)。是“示之以形、動(dòng)之以情，愉快教學(xué)、快樂(lè)學(xué)習(xí)”的美術(shù)教學(xué)模式完美顯示。
上課伊始，我從聆聽(tīng)一首《勞動(dòng)最光榮》開(kāi)始的，伴隨著音樂(lè)還呈現(xiàn)出了一幅幅各行各業(yè)人們辛勤工作的畫面，然后提問(wèn)學(xué)生看了以后有何感受？學(xué)生的回答都很好：勞動(dòng)很光榮，很辛苦，是件快樂(lè)的事情。從視屏中的勞動(dòng)場(chǎng)景慢慢引進(jìn)到了我們生活中，同學(xué)們平時(shí)都參加過(guò)哪些勞動(dòng)呢？學(xué)生的回答還是很積極地，需要使用哪些勞動(dòng)工具？并且把這些工具呈現(xiàn)在了黑板上，但是課后我覺(jué)得教師直接在黑板上示范勞動(dòng)工具會(huì)更好，這樣更能引起學(xué)生的興趣，課堂氣氛會(huì)更好。
《我們愛(ài)勞動(dòng)》通過(guò)感受，使學(xué)生體會(huì)人物在勞動(dòng)中的動(dòng)態(tài)美，同時(shí)在創(chuàng)作中進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察及表現(xiàn)能力。為了達(dá)到這一目地，我在教學(xué)過(guò)程中采用了回想、模擬、欣賞的方法，讓學(xué)生對(duì)于人物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律有一定的了解。為了更好的`強(qiáng)化學(xué)生們心中的印象，我讓學(xué)生進(jìn)行模擬，通過(guò)模擬不但使課堂氣氛得到了活躍，而且為學(xué)生更好的表現(xiàn)人物打下了基礎(chǔ)。接著，我就在黑板上出示學(xué)生最常見(jiàn)的和孩子們自己也參加過(guò)的一些勞動(dòng)畫面如《擦桌子》《拖地》等。
本課的重點(diǎn)是勞動(dòng)動(dòng)態(tài)的把握，難點(diǎn)是勞動(dòng)場(chǎng)景的美感表現(xiàn)。在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的過(guò)程中我采取了欣賞、討論、教師示范相結(jié)合的方法，使學(xué)生形象直觀的接受知識(shí)�！皠�(dòng)態(tài)線”這一知識(shí)點(diǎn)在講解透露中我采用多媒體動(dòng)畫演示的方法，學(xué)生更能加形象的理解。此外，本課教學(xué)還體現(xiàn)了一個(gè)人文性：熱愛(ài)勞動(dòng)，要幫家長(zhǎng)做家務(wù)。在課堂中這一關(guān)鍵點(diǎn)我潛移默化的滲透到每個(gè)學(xué)生的心中。美術(shù)教學(xué)的人文思想得以體現(xiàn)。
總之，本課教學(xué)有成功之處，也有不足之處，這就要求我認(rèn)真反思，認(rèn)真總結(jié)，在今后的教學(xué)中不斷的改進(jìn)，不斷提高。而美術(shù)新課改又給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。所以，我們每一個(gè)美術(shù)教師需更加努力，在課改的洪流中才會(huì)百尺桿頭更進(jìn)一步。
小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思7
美術(shù)是一門異常的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合本事，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上頭畫，學(xué)生在下頭畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人;在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便、學(xué)得歡樂(lè)。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。
美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下功夫來(lái)思考、推敲。
一、課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的資料。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準(zhǔn)備的是教師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的，還要靠教師長(zhǎng)期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。
二、課堂的教學(xué)
課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都是值得深入探討的。在那里我想談我一向在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。所有教師都明白，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的.一個(gè)原則�？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一齊共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見(jiàn)。并且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。就比如，不僅僅要剪的像樣，還要分清楚陽(yáng)刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢(shì)必就給此課增加了難度，授課教師就會(huì)研究小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會(huì)混亂。
還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得“雜亂無(wú)章”，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”卻并非無(wú)效。我曾看過(guò)一片文章說(shuō)，國(guó)外的教師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還能夠畫在桌子上，還能夠“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生以往說(shuō)過(guò)：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)能夠戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自我喜歡的音樂(lè)邊作畫�！蔽蚁脒@在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會(huì)抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。可怎樣才能使兩樣兼顧呢那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。
例如：能夠嘗試采用比較開(kāi)放的教學(xué)資料。教師能夠借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。能夠帶領(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展;有同學(xué)說(shuō)他(她)的奶奶(姥姥)很會(huì)剪紙，還能夠把這些老人請(qǐng)來(lái)當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也能夠在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識(shí)。能讓學(xué)生在不一樣的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)、學(xué)到知識(shí)。并且我認(rèn)為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獲取知識(shí)的效果會(huì)更好。大家能夠想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺(jué)是那樣的貼近自我，其實(shí)是一件十分愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的本事以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的本事。我覺(jué)得是一件一舉多得的好事情。
以上所述，是在上完《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個(gè)人的心得體會(huì)。其實(shí)不論是一年級(jí)還是六年級(jí)，我們上美術(shù)課的目的就僅有一個(gè)，經(jīng)過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美本事。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還將會(huì)繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改善自我的教學(xué)方法，爭(zhēng)取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握必須的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有必須觀察本事、思維本事、構(gòu)圖本事和辨別、調(diào)色本事的同時(shí)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)便愉快，趣味味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種娛樂(lè)。
小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思8
本課屬于“造型·表現(xiàn)”系列內(nèi)容，課堂練習(xí)是利用收集的盒子制作一個(gè)精美的禮品盒。
平常生活中禮品盒給我們的印象就是包裝的非常精美，上面貼有蝴蝶結(jié)，等飾品，很吸引人，而且都是禮品店里的阿姨非常嫻熟的技巧包裝起來(lái)的。而這節(jié)課我們就是要自己動(dòng)手做一做。
本堂課我先以啟發(fā)性談話來(lái)引入新課。問(wèn)學(xué)生在節(jié)日或紀(jì)念日有心愛(ài)的禮物送給親近的人嗎？比如爸爸媽媽。以此來(lái)調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的興趣，再欣賞課件了解禮品盒基本結(jié)構(gòu)，用途，再組織小組交流，爸爸媽媽的喜好以及想好要準(zhǔn)備送給他們的禮物，然后一起研究制作方法，最后教師出示自制的禮品盒，我制作了一個(gè)粉紅色的禮品盒，外包裝上有一個(gè)蝴蝶結(jié)，里面貼上愛(ài)心圖片并寫上祝福語(yǔ)：送給親愛(ài)的媽媽。并放入了禮物：是一幅玫瑰花的畫。吸引了全班同學(xué)的目光，引起了他們極大的`制作興趣。
回顧本堂課，不足之處是有些同學(xué)課上沒(méi)有帶盒子過(guò)來(lái)，我就督促他們下堂課一定要帶過(guò)來(lái)，對(duì)于這小部分美術(shù)興趣較弱的學(xué)生，要多多給予鼓勵(lì)，加強(qiáng)其美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。但大部分學(xué)生完成的非常好，他們自己去禮品店買了很多蝴蝶結(jié)等飾品，增加了禮品盒的美觀度，還在自制的禮品盒中放入了卡片，糖果，飾品等禮物，很用心，效果很好。
小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思9
美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下功夫來(lái)思考、推敲。
一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的資料。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些《歡樂(lè)的節(jié)日》等一些有節(jié)日氛圍的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是教師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。那里我想談我一向在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一齊難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的進(jìn)取性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的教師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，能夠畫在桌子上，能夠“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)能夠戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自我喜歡的音樂(lè)邊作畫。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：能夠采用開(kāi)放的.教學(xué)資料。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感
受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境;結(jié)合繪畫課，可自辦一個(gè)課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)本事和學(xué)生生活相結(jié)合的本事。
三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)
有時(shí)候，大人在看孩子的畫時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫的是什么呀，亂七八糟!”殊不知，兒童繪畫貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，并且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。經(jīng)過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美本事，到達(dá)認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改善教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握必須的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有必須觀察本事、思維本事、構(gòu)圖本事和辨別、調(diào)色本事的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)便愉快，趣味味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。
四、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：
在教學(xué)中，要異常注重對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的本事，因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不一樣，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，評(píng)價(jià)以肯定為主，教師評(píng)價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自我評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。
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