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紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思6篇
身為一名剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編幫大家整理的紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思1
一、緊緊抓住“情”字,設(shè)置感人的情境,給學(xué)生以情感上的熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),孔子說(shuō)過(guò)“知之者莫如好之者,好之者莫如樂(lè)之者”,教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn),我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。
本課是一個(gè)小小的童話故事,老師在教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)精美的板畫(huà)創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,極大地引起了學(xué)生的興趣,更巧妙的是,老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾,來(lái)扮演這童話王國(guó)里的一個(gè)人物,使學(xué)生真正深入到課文中來(lái),極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂(lè)的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn),課文一至六自然段寫(xiě)了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過(guò),是情緒歡快的部分,配上輕松歡快的音樂(lè)進(jìn)行感情朗讀,使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來(lái)的快樂(lè)。七至九自然段寫(xiě)了兩個(gè)人吵架后各自的感受,是情緒憂郁的部分,歡快音樂(lè)戛然而止,代之以悠傷的樂(lè)曲,一下子感染了學(xué)生的情緒,在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文,一切都水到渠成。
老師在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn),理解了友誼的重要,對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。
二、注重朗讀指導(dǎo),用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,做到了課堂上充滿瑯瑯書(shū)聲
低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn),老師特別注意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),使課堂上充滿瑯瑯書(shū)聲。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí),老師讓學(xué)生找到了描寫(xiě)小熊快樂(lè)的'句子,學(xué)生一下子找到了“樂(lè)壞了”這個(gè)詞,老師立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)“樂(lè)壞了”的意思,使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂(lè)的感受,朗讀自然就到位了。
再如,在指導(dǎo)朗讀第十自然段時(shí),讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀,給老師提出朗讀的意見(jiàn)和要求,在師生共同探究的過(guò)程中,進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,引起他們很大的興趣。
三、注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中,老師吸收了新的教學(xué)理念,但沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,一個(gè)是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,出示兩個(gè)句子后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里,老師小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力,引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài),進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。
學(xué)習(xí)完課文,老師仍然沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,她出示“小熊看到了許多紙船向他漂來(lái),他……”這句不完整的話,讓學(xué)生補(bǔ)充完整,學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上,很容易想到小熊的表現(xiàn),還要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),這是對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。
總之,執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課,無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念,還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練,都做出了有益的嘗試。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思2
一、識(shí)字寫(xiě)字
。、利用圖畫(huà)輔助識(shí)字。讓學(xué)生仔細(xì)觀察第一、二幅插圖,體會(huì)“樂(lè)壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸福”等詞語(yǔ)的意思,認(rèn)識(shí)其中的生字。
。病⒗眯温曌值囊(guī)律識(shí)字。啟發(fā)學(xué)生利用“抓、莓、吵”等形聲字的特點(diǎn),讀準(zhǔn)字音,大致理解字義。
。场ⅰ霸焙汀白ァ痹谝恍┓窖詤^(qū)讀音容易混淆,要注意分清。“扎”是個(gè)多音字,在本課讀zā!白ァ⒊、受”都是翹舌音,“幸”是后鼻音,也要注意分清。
。础ⅰ皦、扎、抓、幸、!笔羌纫笳J(rèn)識(shí)又要求會(huì)寫(xiě)的字,要引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
5、指導(dǎo)寫(xiě)字:
本課要求會(huì)寫(xiě)的字中,“幸”字是書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn),要區(qū)別“幸、辛”二字的字形。提示“幸”上面是“土”,不是“士”。還要提醒學(xué)生注意“抓”右邊不要寫(xiě)成“瓜”;“祝、福”的左邊不要寫(xiě)成“衤”。
在把字寫(xiě)美觀上,可以重點(diǎn)指導(dǎo)“抓”字和示字旁(祝、福)!白ァ弊值臅(shū)寫(xiě),關(guān)鍵在于寫(xiě)好右邊的“爪”字:第一個(gè)平撇要短;第二個(gè)豎撇一定要“豎”起來(lái);第三筆豎要垂直。示字旁的書(shū)寫(xiě)要注意兩點(diǎn):橫撇的撇不要彎;豎一定要寫(xiě)直。
二、朗讀感悟
本文向我們展示了一幅幅美好、深情而富有童心童趣的畫(huà)面,朗讀時(shí)要帶著對(duì)友誼的追求和向往之情,表現(xiàn)出松鼠和小熊相好時(shí)的驚喜、快樂(lè),鬧別扭時(shí)的.難過(guò)、失落,以及云開(kāi)霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。
教學(xué)時(shí)抓住下面幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、討論,理解課文內(nèi)容。
1、松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?(互相致意、祝福)
2、松鼠和小熊吵了一架之后,心情怎么樣?(朗讀有關(guān)的段落體會(huì))
3、讀到“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧”這句話時(shí),你有什么感受?
朗讀開(kāi)頭部分,速度可稍慢,語(yǔ)氣比較緩和,讀出對(duì)美好事物的向往。讀到“松鼠一把抓住風(fēng)箏的線”一段時(shí),速度可稍快,表現(xiàn)出松鼠的驚喜之情。讀到松鼠和小熊吵架之后,“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了”,從這里開(kāi)始情緒急轉(zhuǎn)直下,要讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨(dú)感,速度稍慢,飽含深情。讀到“松鼠再也受不了啦”之后,音調(diào)較高,速度稍快,表現(xiàn)出松鼠和小熊對(duì)和好的渴望和再次和好后的興奮。
本文三幅插圖惟妙惟肖地表現(xiàn)了松鼠和小熊的心情,可充分利用插圖輔助朗讀感悟。
課后“我會(huì)讀”里的詞語(yǔ)可在熟讀課文之后出示,讓學(xué)生讀讀記憶。要注意讓學(xué)生主動(dòng)搜集自己喜歡的詞語(yǔ),形成積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣。
三、實(shí)踐活動(dòng)
。薄堰@個(gè)故事讀熟,用自己的話講給爸爸媽媽聽(tīng)。
。病⒂米约合矚g的方式向你的好朋友表達(dá)你的心意。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思3
《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言,向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗,我想,無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念,還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練,我都做出了一些有益的嘗試,成功之處在以下幾點(diǎn):
1、符合低段教學(xué)要求,字詞學(xué)習(xí)落實(shí)到位。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào),而且,當(dāng)學(xué)生遇到形近字、同音字時(shí)更是容易被攪得一塌糊涂,經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。我在教學(xué)“飄”和“漂”時(shí),這兩個(gè)字雖是同音字,但字義卻不同。我將區(qū)分這兩個(gè)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,孩子們因?yàn)橛辛饲懊嬷R(shí)的積累,馬上發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的不同,有的說(shuō):我發(fā)現(xiàn)“飄”和“漂”這兩個(gè)字都有一個(gè)“票”字。有的說(shuō):我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)“漂”和水有關(guān),第而個(gè)“飄”和風(fēng)有關(guān)。于是我隨機(jī)結(jié)合具體的語(yǔ)境,出示句子:體會(huì)了“飄與漂”的不同含義,還有的說(shuō):“漂”是多音字,我也隨機(jī)出示課前設(shè)想好的這個(gè)多音字,象這樣的隨文在具體的語(yǔ)境中感受詞語(yǔ),還有很多,我不再舉例說(shuō)明。
2、充分利用簡(jiǎn)筆畫(huà),學(xué)生更深入地理解了課文。
在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這課時(shí),孩子們自讀課文第一自然段后,為了更好地讓孩子理解山腳和山頂,我便在黑板上簡(jiǎn)單勾畫(huà)出他們的位置。孩子們興趣高漲,學(xué)得主動(dòng),效果很好。
3、拓展延伸,互送祝福,個(gè)性得到健康發(fā)展。
在課即將結(jié)束的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié),孩子們隨著音樂(lè)把祝福的話和小伙伴們分享,每個(gè)孩子都品嘗到了成功的喜悅,獲得成功的滿足。他們樂(lè)于展示自己,他們更懂得關(guān)愛(ài)伙伴,他們的個(gè)性健康地發(fā)展。班上有個(gè)小朋友不小心右手骨折了,是另外一個(gè)孩子不小心撞的,撞了他的'孩子是這么說(shuō)的:“彭博坤,對(duì)不起,是我不小心撞了你,給你帶來(lái)了許多不方便,我希望你的手趕快好起來(lái),那么你就能和我們一起玩啦!”多么誠(chéng)摯的道歉,多么另人感動(dòng)的祝福。
但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想:
(1)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿?赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程,不影響完整的故事情境的考慮,我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿,使得最后很多環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開(kāi)。也因此時(shí)間分配不合理,整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得前松后緊。
(2)、面對(duì)低年級(jí)孩子,語(yǔ)速我也應(yīng)該適當(dāng)放慢。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思4
課文《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言,向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來(lái)快樂(lè)”這條線,放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解,在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
一、設(shè)置感人情境,給學(xué)生情感熏陶
教學(xué)一開(kāi)始我就通過(guò)板畫(huà)引起了學(xué)生的'興趣,感染了學(xué)生的情緒,增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
二、入“情”誦讀,層層感悟
以讀為本,努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶!罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上!
1、把“讀”貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴,再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),使學(xué)生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。
2、教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂(lè)壞了……”等語(yǔ)句,體驗(yàn)情境,讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境,體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。
三、入“情”想象,深入探求文本內(nèi)涵
本文中有些地方描述比較詳細(xì),而有些地方寫(xiě)得比較簡(jiǎn)約含蓄,給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間,我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象,來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維,在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練,提升學(xué)生的語(yǔ)文能力,同時(shí),也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體現(xiàn)。
四、識(shí)字教學(xué)情意化
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣,初步感受漢字的形體美!蔽以谧R(shí)字教學(xué)中,將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)識(shí)字。在教“幸福”二個(gè)字時(shí),把他們放在詞中理解,讓學(xué)生找出這二個(gè)字中蘊(yùn)藏的兩個(gè)詞語(yǔ)“幸!保謺(shū)寫(xiě)完后,把它們放置在語(yǔ)境中,富生字以人文內(nèi)涵,使生字教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更豐滿!
以上就是三思語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思案例的全部?jī)?nèi)容,希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思5
《風(fēng)箏和紙船》是一遍可愛(ài)的童話故事,課文淺顯易懂,卻又能在淺顯中讓孩子都明白一個(gè)道理,即:要珍惜友情;當(dāng)我們的友情產(chǎn)生裂縫時(shí),容忍和諒解才是最好的解決方法。
在教學(xué)中,我把課文分成了兩個(gè)大的部分來(lái)學(xué)習(xí):第1至6段為第一大段,講述松鼠和小熊因?yàn)轱L(fēng)箏和紙船成為了好朋友。在這段中,我主要抓住了一個(gè)詞:“樂(lè)壞了”。小熊得到松鼠的紙船樂(lè)壞了,松鼠得到小熊的風(fēng)箏也樂(lè)壞了。我讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候你是“樂(lè)壞了”的,大家能總結(jié)出來(lái)就:在自己特別高興的時(shí)候會(huì)很樂(lè)。那么我們說(shuō)樂(lè)“壞”了的意思是真的“壞了嗎?”引導(dǎo)大家得出答案:樂(lè)壞了是非常非常樂(lè),在這里用的是夸張的手法。接著讓孩子們一起來(lái)回答,松鼠和小熊樂(lè)壞了的原因是什么呢?大家都能說(shuō)出因?yàn)樗麄兊玫搅藢?duì)方的友情,非常高興。再進(jìn)行提問(wèn):你有沒(méi)有這么美好的友情?你幫你的朋友做了什么?你給你的朋友留下了什么美好的回憶?同學(xué)們都似有所悟。
第7至11段為第二部分,講述松鼠和小熊在產(chǎn)生分歧后能與對(duì)方和好,他們又成為了好朋友。這段中教學(xué)中,我也抓住了一個(gè)詞:“難過(guò)”。小熊很難過(guò),小松鼠也很難過(guò)。用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他們的心里非常后悔沒(méi)有好好把握友情,希望和對(duì)方重新和好。所以學(xué)生們就能夠理解為什么小熊把風(fēng)箏扎好后掛在高高的樹(shù)枝,為什么松鼠把紙船折好后放到高高的.屋頂。接著引導(dǎo)孩子思考:當(dāng)朋友間鬧了別扭的時(shí)候你會(huì)不會(huì)主動(dòng)提出和好呢?你更喜歡課文中的誰(shuí)?孩子們找到了答案,他們都喜歡能主動(dòng)提出和好的小松鼠。所以當(dāng)松鼠看到美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)時(shí),他不是開(kāi)心地笑了,而是高興地哭了,因?yàn)榇蠹叶贾烙颜x又回來(lái)了。通過(guò)這一次之后,大家都會(huì)知道鬧完別扭后的心情是多么的難受,以后不會(huì)輕易和朋友鬧別扭了。
課文講解完后,有孩子一連提出一大串的問(wèn)題:為什么松鼠的紙船會(huì)讓小熊收到,小熊的風(fēng)箏會(huì)讓小松鼠收到?會(huì)不會(huì)被別人收到了呢?森林里又不是只有兩個(gè)動(dòng)物!別人收到了會(huì)怎么辦呢?這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)出乎意料,但卻是情理之中。我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了這個(gè)善于思考的孩子,并讓其他的孩子一起參與到這個(gè)問(wèn)題當(dāng)中,引導(dǎo)孩子回答:如果你是那個(gè)收到了禮物的小動(dòng)物,你會(huì)怎樣想?生答:我會(huì)很高興。我會(huì)以為是我的朋友送給我的。我會(huì)送一份信給我的朋友。我會(huì)送一份禮物給我的朋友。等等。這時(shí)我再提問(wèn):既然大家都會(huì)送禮物和信給自己的朋友,那么收到來(lái)信、收到禮物的動(dòng)物們會(huì)越來(lái)越多,森林里會(huì)出現(xiàn)什么樣的場(chǎng)景?孩子們都積極地發(fā)言:動(dòng)物們就不會(huì)吵架了。動(dòng)物們就不會(huì)鬧別扭了。動(dòng)物們會(huì)更珍惜自己的友情了。森林里會(huì)變成一個(gè)更溫暖的世界了。我接著說(shuō):如果我們也能像小松鼠一樣主動(dòng)地去放一只風(fēng)箏,當(dāng)友誼有了裂縫之后能主動(dòng)和對(duì)方和好,那么我們的周圍會(huì)充滿了友情,我們的生活會(huì)更加美好。孩子們都收到了深深的感染,一個(gè)個(gè)對(duì)老師說(shuō):我要送一個(gè)小禮物給我的好朋友。我也要寫(xiě)一封信給我的好朋友。
整堂課相對(duì)以前的教學(xué)有了些許進(jìn)步,但仍有許多不足需要不斷改進(jìn),如:課后的詞語(yǔ)積累沒(méi)有一個(gè)個(gè)地進(jìn)行把關(guān)。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生詞匯量如何提高的問(wèn)題,在這單元結(jié)束后我動(dòng)員學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)筆記本,讓學(xué)生主動(dòng)搜集自己喜歡的詞語(yǔ),形成積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思6
一、創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)童趣。
利用簡(jiǎn)筆畫(huà),創(chuàng)設(shè)情景。新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)開(kāi)始,我根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容,利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式,引入故事中兩個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物,并讓學(xué)生找到小松鼠和小熊的家,引起了學(xué)生的興趣。黑板上寥寥幾筆勾畫(huà)豐富了教學(xué)內(nèi)容,也為后面學(xué)生理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。
二、誦讀悟情,體現(xiàn)發(fā)展。
以讀為主,注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練,努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練是重點(diǎn),要利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),并在朗讀中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線,抓住“樂(lè)壞了”、“很難過(guò)”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點(diǎn)詞句,讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學(xué)生在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。“語(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上!北竟(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過(guò)程,并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來(lái),指導(dǎo)到位,重點(diǎn)突出。教學(xué)中抓住“樂(lè)壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語(yǔ)句,抓住矛盾,體驗(yàn)情境,讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的.熏陶。同時(shí)結(jié)全具體的語(yǔ)境,體會(huì)了“飄與漂”的不同含義,并仿寫(xiě)句子。同時(shí)教者采用了自讀、范讀、跟讀、配樂(lè)讀等方法,在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試。
三、識(shí)字教學(xué)情境化。
重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)。新課標(biāo)明確指出“識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境!痹诮虒W(xué)中教者采用多種形式,有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如:借助拼音讀——結(jié)合句子讀——-合作的形式認(rèn)記生字,交流識(shí)字方法——-用“紙船和風(fēng)箏”游戲,鞏固認(rèn)字——揭示(示字旁)的特點(diǎn)及演變,引導(dǎo)學(xué)生理解字義——引導(dǎo)書(shū)寫(xiě),互相評(píng)價(jià)等,這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿了生動(dòng)活潑,扎實(shí)有效。
四、體驗(yàn)成功,放飛潛能。
蘇霍姆林斯基指出:“給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè),取得成績(jī)的快樂(lè),喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感,自尊感,這是教育工作的一條金科玉律!痹谡n即將結(jié)束的時(shí)候,讓學(xué)生把祝福的話和小伙伴們分享,使每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿足。他們樂(lè)于展示自己,他們更懂得關(guān)愛(ài)伙伴,他們的個(gè)性健康地發(fā)展.
但課堂總是充滿了遺憾啊!在課堂實(shí)際生成的瞬間,我只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng),然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響,我在這方面明顯是很欠缺的。
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