教學(xué)的反思通用15篇
在日常生活和工作中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思指回頭、反過來思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)的反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)的反思1
�。ㄒ唬┪C(jī)課是學(xué)生感興趣的課，認(rèn)為這是放松是課，那么如何使同學(xué)們?cè)诜潘芍袑W(xué)習(xí)知識(shí)，又在學(xué)習(xí)過程中放松精神，就是教師應(yīng)該考慮的關(guān)鍵問題了。我個(gè)人認(rèn)為教師首先要有一種飽滿的激情，用你的激情去激發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，同時(shí)課堂上的.舉例練習(xí)應(yīng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)體現(xiàn)了師生之間有充分的了解，沒有代溝。
�。ǘ┰诮虒W(xué)過程中，教學(xué)任務(wù)的提出要由淺入深、循序漸進(jìn)，本節(jié)課要求學(xué)生先求出同學(xué)的各科總分，再求個(gè)人平均分和單科最高分，這時(shí)就有一個(gè)問題出現(xiàn)了：有的同學(xué)求平均分時(shí)的取值區(qū)域選擇不正確，以致結(jié)果出錯(cuò)，教師就應(yīng)給予一定的指引：為什么會(huì)這樣？原因就是數(shù)值區(qū)域的選擇，即總分也在計(jì)算范圍內(nèi)了，同學(xué)們就會(huì)解決了。這樣的過程遠(yuǎn)比老師演示如何去做好得多，學(xué)生會(huì)更深刻地理解計(jì)算區(qū)域應(yīng)如何選擇。
（三）同學(xué)們?cè)谑炀毩薙UM函數(shù)、AVERAGE函數(shù)、MAX函數(shù)的使用后，會(huì)覺得利用函數(shù)運(yùn)算很簡(jiǎn)單，也很方便，此時(shí)就再提出新的任務(wù)，如何將成績(jī)表按總分遞減排序？要求學(xué)生自主觀看課件學(xué)習(xí)，這是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，難在如何選擇排序的數(shù)據(jù)，有的同學(xué)把最高分選擇在內(nèi)，有的同學(xué)只選擇總分，這時(shí)就要提出問題：為什么不能只選擇總分進(jìn)行排序？并指出排序應(yīng)注意的問題。
教學(xué)的反思2
教師是教育教學(xué)的研究者，而要成為研究型的教師，首先必須要做一個(gè)反思型教師。教師只有不斷反思、不斷思考，才能提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，才能使自己成為學(xué)者型、研究型的教師。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。體育教師的教學(xué)反思對(duì)提高自身的教育能力，提高體育教學(xué)質(zhì)量等方面起著不可低估的作用。它能夠使教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，使教師不斷改進(jìn)教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。下面我就談一談自己在教學(xué)工作中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)：
一、體育游戲化 ，增加體育教學(xué)興趣感
很多人認(rèn)為體育課應(yīng)該是跑啊、跳啊讓學(xué)生機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。其實(shí)根據(jù)兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，游戲才是他們的樂園。如果體育課的教學(xué)機(jī)械而無生命力的話，學(xué)生是不會(huì)感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”，而學(xué)生則是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些花“無精打采”。他們的“無精打采”也正是因?yàn)轶w育課的枯燥乏味，機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。這時(shí)，我們只要多費(fèi)心思盡量用游戲的手段來提高興趣，使課變得生動(dòng)、多姿，學(xué)生聽起來就會(huì)有滋有味，動(dòng)起來也會(huì)生龍活虎。同時(shí)通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至"動(dòng)武"；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生因心理問題而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我就要抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生：手伸出都有長(zhǎng)短，每個(gè)人的體質(zhì)也有差別，這時(shí)就需要大家表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)意識(shí)，強(qiáng)者多爭(zhēng)取時(shí)間、機(jī)會(huì)留給落者，這樣大家才能友好的合作。如果只有相互埋怨，指責(zé)，這樣只會(huì)永遠(yuǎn)落后。
二、利用小組活動(dòng)形式，培養(yǎng)樂于合群的性格
性格是個(gè)性的核心要素。良好的性格對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng)，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何？大都強(qiáng)調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對(duì)這一情況，我就親自出馬，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動(dòng)，指導(dǎo)小組活動(dòng)方法，并在巡視中不時(shí)地過問該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況，及時(shí)表揚(yáng)小組成員取得的成績(jī)，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。
三、師生共同參與活動(dòng) 提高體育教學(xué)積極性
體育教學(xué)是雙向多邊，復(fù)雜的活動(dòng)。體育教師掌握著教學(xué)方向、進(jìn)度和內(nèi)容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動(dòng)，只是讓學(xué)生活動(dòng)，這樣的游戲毫無生機(jī)，學(xué)生玩一會(huì)兒就毫無興趣，我就經(jīng)常和孩子們一起活動(dòng)，效果非常理想。能讓孩子看到老師還有一顆童心，同時(shí)也能拉近老師與學(xué)生之間的關(guān)系。因此，師生共同參與活動(dòng)是學(xué)生快樂體育的橋梁。傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從。教師神情嚴(yán)肅，不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽計(jì)從，根本就談不上快樂而言，快樂體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調(diào)平等的關(guān)系。
四、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。有了良好的教學(xué)情境就能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是取得成功的重要條件。比如在一節(jié)前滾翻教學(xué)中這樣講到，孩子們，今天我們來看天。孩子們一聽這有什么希奇的，都仰頭望著天空。這時(shí)老師又說了，只不過今天我們看天的'方式有點(diǎn)特別。這下強(qiáng)烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，老師說，我們從胯下看，誰能雙手著墊翻過去，并能看到天，誰就是這節(jié)課的英雄。聽了老師的講述，學(xué)生們個(gè)個(gè)欲試，誰也不甘落后。因此，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，創(chuàng)設(shè)情景滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，為終身奠定快樂體育培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。教師備課時(shí)要依據(jù)大綱， 要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，來激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識(shí)，達(dá)到師生信息交流的方法。
五、不斷提高業(yè)務(wù)水平 ， 加強(qiáng)體育教學(xué)鞏固性
一個(gè)好的體育老師不能只上一節(jié)好的體育課，要隨時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂趣，每堂課都有新感受，喜歡上體育課。第一次上課做《老鷹捉小雞》的游戲?qū)W生會(huì)很感興趣，第二次也許也很感興趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社會(huì)在進(jìn)步，教育教學(xué)在創(chuàng)新，依舊是原來的知識(shí)和方法學(xué)生學(xué)久了會(huì)感到疲倦，厭煩。只有不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，才能使快樂體育真正快樂起來。
教學(xué)的反思3
本節(jié)課是一節(jié)新授課，主要學(xué)習(xí)了解西方萬圣節(jié)有關(guān)習(xí)俗，學(xué)生此前對(duì)這個(gè)節(jié)日了解不多，所以講授新課前播放萬圣節(jié)的歌曲并播放圖片，學(xué)生興趣一下子濃厚起來，對(duì)將要學(xué)習(xí)的課文充滿期待。 教學(xué)過程中我主要采取了以下幾種方法提高教學(xué)效率：
一，教學(xué)中，注重課文情境的創(chuàng)設(shè)
充分運(yùn)用多媒體，給學(xué)生展示萬圣節(jié)的圖片，感受萬圣節(jié)的節(jié)日氛圍。讓學(xué)生在上課伊始興趣盎然，使學(xué)生沉浸在愉悅的氣氛中可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過機(jī)器貓的時(shí)光機(jī)器，把學(xué)生帶入10月31日那一天，學(xué)生在玩的過程中記住了萬圣節(jié)的日期。
二，活動(dòng)多樣，濃厚興趣
現(xiàn)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好動(dòng)，對(duì)單調(diào)的活動(dòng)容易產(chǎn)生厭倦，因此，要調(diào)節(jié)整節(jié)課的活動(dòng)，讓學(xué)生始終處于積極狀態(tài)，在師生共同活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識(shí)，要極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在講授和鞏固課文的過程中，我用了不同的游戲。通過動(dòng)作提示復(fù)述課文內(nèi)容，通過玩trick or treat 的游戲讓學(xué)生了解萬圣節(jié)的習(xí)俗，通過拍手的游戲進(jìn)一步鞏固萬圣節(jié)的各項(xiàng)知識(shí)。
三，舉一反三
從萬圣節(jié)延伸到其他節(jié)日：圣誕節(jié)，兒童節(jié)，春節(jié)等等，讓學(xué)生了解更多的節(jié)日，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
存在問題：
1. 學(xué)生在進(jìn)行trick or treat的游戲時(shí)，只是對(duì)課本的簡(jiǎn)單復(fù)述，孩子
們只是簡(jiǎn)單的喊了聲Woooo, 此時(shí)老師應(yīng)該做示范讓他們嘗試說一下別的句子，而不是僅僅機(jī)械的模仿書上的句子，應(yīng)該讓學(xué)生有自己的思維。
2. 學(xué)生在回答問題時(shí)開始并不是特別積極，我應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間思考或者討論后進(jìn)行提問，這樣效果會(huì)好一些
3. 在進(jìn)行最后的`作文寫作訓(xùn)練時(shí)，好多孩子的作文都寫得千篇一律，因?yàn)槲野炎魑南薅ǖ奶�，�?yīng)該從孩子的實(shí)際出發(fā)，讓他們自己去選擇喜歡的節(jié)日，并寫出喜歡這個(gè)節(jié)日的原因，這樣的話孩子們才能對(duì)作文比較感興趣。
教學(xué)的反思4
這是一堂集新課講解和實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的課。在整個(gè)教學(xué)過程中，我從“學(xué)習(xí)目標(biāo)”出發(fā)，充分利用多種學(xué)習(xí)方法，因材施教，循序漸進(jìn)，多點(diǎn)開花，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主的教學(xué)理念。
物理是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，很多物理現(xiàn)象都要通過實(shí)驗(yàn)去呈現(xiàn)、去驗(yàn)證。本節(jié)課，物理實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)全過程，從液體中是否存在壓強(qiáng)到液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向及壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)，都給每位學(xué)生提供探討用的實(shí)驗(yàn)。
我利用每次探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題---猜想---實(shí)驗(yàn)探究---得出結(jié)論。步驟分明，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)控制變量法有所體會(huì)。堅(jiān)持下去，必能提高學(xué)生探究問題的`方法、動(dòng)手操作能力、研究解決問題的能力等多種能力。
不足：
1、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡(jiǎn)練，浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間超過規(guī)定要求。
2、沒有板書，過于依賴多媒體教學(xué)
在以后的教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)，全面提高課堂效率。壓強(qiáng)教學(xué)反思認(rèn)識(shí)液體教學(xué)反思
教學(xué)的反思5
得意之處：
1、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活實(shí)際，本節(jié)課由生活小常識(shí)引入，如蚊蟲叮咬，痛癢難當(dāng)，我們可以怎么辦？學(xué)生眾說紛紜，然后教師又給出許多止癢方法，接著分析止癢原理很自然的就引出了新課：《酸和堿的反應(yīng)》，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、在預(yù)設(shè)中為學(xué)生留出了足夠的學(xué)習(xí)空間，如：讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表自己的見解，學(xué)生的想法是五花八門的，把空間留給學(xué)生，讓學(xué)生說一說，互相交流達(dá)成共識(shí)。這樣就可以以說促思，開啟學(xué)生思維的閘門，從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展。
3、學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、綜合分析能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的合作精神.
不足之處：
1、評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的激勵(lì)性語言很少，這樣會(huì)導(dǎo)致課教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作我的教學(xué)反思堂氣氛不活躍，學(xué)生對(duì)自己的定位不明確，會(huì)影響這節(jié)課的教學(xué)效果。
2、對(duì)合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的思考不夠。從以往的課堂中我們發(fā)現(xiàn)：面對(duì)好玩的東西，組內(nèi)同學(xué)，特別是男同學(xué)，時(shí)常爭(zhēng)先恐后的去搶，而對(duì)于做記錄這樣的差事則不愿意去做，在探究中他們不會(huì)合作或不合
作，往往忽略了自己的“對(duì)本組探究活動(dòng)應(yīng)負(fù)的責(zé)任”。從而造成學(xué)生探究效率低下。課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”，每位教師都會(huì)有這樣的教學(xué)體驗(yàn)：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛��；下課結(jié)束，教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處不找自見。教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。既是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。
自己想說的幾句話
一、在教學(xué)實(shí)踐中自我反思
在每一堂課結(jié)束后，要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。同時(shí)，要認(rèn)真進(jìn)行記錄，主要有三點(diǎn)：
�。�1）總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。每堂課總有成功之處，要做教學(xué)的有心人，堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來并長(zhǎng)期積累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富，有助于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
（2）查找失敗的原因。無論課堂的設(shè)計(jì)如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么成功，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等。課后要靜下心來，
認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求對(duì)策，以免重犯，使教學(xué)日臻完善。
�。�3）記錄學(xué)生情況。蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活�！苯處熞朴谟^察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利有針對(duì)性改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解，�？赏貙捊處煹慕虒W(xué)思路，及時(shí)記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
二、在理論學(xué)習(xí)中自我反思
教師要如饑似渴地學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并自覺地運(yùn)用理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐、指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中深刻反思、認(rèn)真消化、并付諸于實(shí)踐。先進(jìn)的理論往往能讓我們感覺到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界。與此同時(shí)，新課程《數(shù)學(xué)》的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的'變化。作為教師，在教學(xué)過程中要使知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，要與學(xué)生共同進(jìn)步。在教給學(xué)生知識(shí)之前，自己首先要精讀教材，鉆研教參，翻閱大量的參考書，向其他教師學(xué)習(xí)。因此，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，自己也學(xué)到了許多新的知識(shí)，增強(qiáng)了自己求知、探索的動(dòng)力。
沒有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的知識(shí)儲(chǔ)存，是不能登堂入室、達(dá)到高屋建瓴的教學(xué)境界的。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的教師：“讀書，每天不間斷地讀書”，“不斷補(bǔ)充其知識(shí)的大�！�，他認(rèn)為，這樣“襯托學(xué)校教科書的背景就寬了”，課堂教學(xué)效率的提高將會(huì)更明顯。
三、在相互借鑒中自我反思
任教以來，盡管工作繁多，但只要有可能，我都不放過聽課的機(jī)會(huì)，甚至是跨學(xué)科，一直堅(jiān)持每周至少聽課兩節(jié)甚至更多。除了要多爭(zhēng)取觀摩別人的課堂教學(xué)，還要擠出時(shí)間來研究?jī)?yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面，客觀、公正評(píng)價(jià)其得失。對(duì)所聽和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討，并用以反思自己的教學(xué)，感覺收獲甚多。各位教師之間，多開展相互聽課、觀摩活動(dòng)，不但可以避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”，而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠(yuǎn)矚，進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲(chǔ)存，從而走向創(chuàng)新。
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，書海尋寶，激活自己的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。
讓我們用反思的力量，插上智慧的翅膀，翱翔在新課標(biāo)為大家開拓的一片廣闊的天地中。
教學(xué)的反思6
畫垂線這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)有三點(diǎn)：一是過直線上一點(diǎn)畫垂線，二是過直線外一點(diǎn)畫垂線，三是通過畫垂線，能發(fā)現(xiàn)直線外一點(diǎn)到這條直線的垂直線段最短。
由于設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容明朗，教學(xué)活動(dòng)中能讓學(xué)生說一說、動(dòng)手畫一畫、動(dòng)腦想一想，課堂氣氛活躍，所以本節(jié)課上的比較成功，但還是有一些瑕疵：
1、讓學(xué)生嘗試直線上一點(diǎn)畫垂線用的時(shí)間較長(zhǎng)，僅僅是讓學(xué)生結(jié)合“兩條直線相交成直角，這兩條直線互相垂直”句話的理解畫垂線，部分學(xué)生理解能力有限，遲遲無法做出垂線。
2、彩色粉筆的靈活運(yùn)用。直線上一點(diǎn)和直線外一點(diǎn)可以用彩色粉筆作點(diǎn)綴，讓學(xué)生看得更清晰。
3、多一些合作學(xué)習(xí)，練習(xí)形式多樣化。學(xué)生在自學(xué)過直線上一點(diǎn)和過直線外一點(diǎn)畫垂線時(shí)，>同桌兩個(gè)人可以互相看、互相說、互相指導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)會(huì)畫垂線后，可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)方的本子上畫一條直線，在直線上、直線外點(diǎn)一點(diǎn)，讓其練習(xí)做垂線。做完之后，量給同桌看，讓同桌明白是怎樣操作的.及是否正確，讓自己的操作過程也更熟練。
教學(xué)的反思7
這個(gè)月我們高二的生物教學(xué)開始采用學(xué)案制教學(xué)，這個(gè)名次對(duì)于我來說就是一個(gè)新名詞，也沒去聽過相關(guān)的課，自己也沒有接觸過這樣的教學(xué)模式，只是在每次開會(huì)的時(shí)候大家會(huì)提到，大概就是以學(xué)生討論為主要形式，以學(xué)生為主體盡量讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來的教學(xué)模式吧，關(guān)于學(xué)案教學(xué)的反思。帶著懵懂，便開始了學(xué)案教學(xué)。首先是譚老師做好的學(xué)案，我仔細(xì)看了一遍，就是將知識(shí)都整合到了一張紙上，對(duì)于《考一本》上有的知識(shí)則略掉，如更詳細(xì)則參照《考一本》，并在學(xué)案上標(biāo)明。就是拿著一張紙，我們就有了向?qū)б粯�，按照上面的步驟一個(gè)一個(gè)來。對(duì)于不同層次的學(xué)生設(shè)置了不同的題目，有基礎(chǔ)題，有拓展提高，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)的拓展。
然后我發(fā)給學(xué)生，就按照這個(gè)套路來，后來有學(xué)生提出來：“老師，你的風(fēng)格改變了，就是照書念了。”我納悶了，同時(shí)也心里犯起了嘀咕，肯定這種教學(xué)方法比較枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。而我們的學(xué)案制教學(xué)偏偏有一個(gè)目的就是要提高學(xué)生的興趣。我知道問題出在哪里了，我僅僅只是自己在唱獨(dú)角戲，很少有讓學(xué)生參與進(jìn)來，除非是叫學(xué)生回答問題。根本沒有學(xué)生分組討論的環(huán)節(jié)，也沒有充足的時(shí)間讓學(xué)生先去了解教材，先去預(yù)習(xí)我們所要學(xué)的內(nèi)容。然后我稍微改變了一下模式，當(dāng)有一些開放性的問題時(shí)，盡量讓大家一起來論，接下來，另一個(gè)問題也來了，教學(xué)任務(wù)基本完不成了，因?yàn)橛懻摥h(huán)節(jié)總是需要一定時(shí)間的`，怎么辦？中和一下，就是減少討論的環(huán)節(jié)，但每節(jié)課盡量保留有這個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)反思《關(guān)于學(xué)案教學(xué)的反思》。同時(shí)提前將學(xué)案發(fā)下去，讓學(xué)生先做，達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。對(duì)于長(zhǎng)郡班還好一點(diǎn)，因?yàn)橥砩霞訒r(shí)的時(shí)間可以做生物，基本上可以完成，但是對(duì)于提高班來說就很難完成了，安排做生物的時(shí)間有限，把學(xué)案發(fā)下去，學(xué)生沒時(shí)間做，第二天講課時(shí)仍然是一片空白，爭(zhēng)取不到時(shí)間。很多時(shí)候?yàn)榱藬D出時(shí)間，只能不留時(shí)間讓學(xué)生做，而是邊講邊做了，這樣的話就不清楚哪些同學(xué)沒學(xué)懂了。
對(duì)于編制學(xué)案，我也做不好。每編一個(gè)學(xué)案，至少要花兩個(gè)小時(shí)。因?yàn)槭紫茸约阂匆槐闀�，然后再做一遍《考一本》上的題目，再參照醴陵四中的學(xué)案，將里面合適的挑出來，不合適的刪減掉，再到金太陽等網(wǎng)站找一些適合自己學(xué)生做的題目，還要綜合考慮是否適合一節(jié)課的容納量，難易程度等。因此，到現(xiàn)在為止，我都只編了兩個(gè)學(xué)案，甚至譚老師還都幫我修改過。我總結(jié)為是自己對(duì)知識(shí)不夠熟悉，對(duì)重難點(diǎn)和高考考點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，對(duì)知識(shí)的整合能力不強(qiáng)，因此要努力提高自己這方面的能力。
為了學(xué)習(xí)學(xué)案教學(xué)，我去聽了譚老師幾節(jié)課，也去高一聽了夏老師一節(jié)課。這兩位老師值得我學(xué)習(xí)的地方是：板書很規(guī)范，且把知識(shí)點(diǎn)總結(jié)并歸納出來，語言精煉且準(zhǔn)確。相關(guān)知識(shí)能整合到一起，放到一起講，如先講一個(gè)例題，再讓學(xué)生做一個(gè)類似的變式訓(xùn)練，當(dāng)場(chǎng)鞏固。效率高，課堂上能很好的將教學(xué)任務(wù)完成。提前將學(xué)案發(fā)下去，發(fā)揮小組長(zhǎng)的督促作用，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。
事實(shí)上，受各方面因素的制約，我們還沒有將學(xué)案制教學(xué)有效充分地開展下去，前期不斷摸索，尋找突破口，必將獲得最大的優(yōu)化。
教學(xué)的反思8
課堂是一個(gè)富于變化的時(shí)空，主體、客體、本體、媒體等隨時(shí)都處于不斷轉(zhuǎn)換之中，如果教師為“圓滿”完成預(yù)定教程而一味搶時(shí)間、趕教案，生硬施教而少有“花絮”，則學(xué)生必然只能跟著教師亦步亦趨，何談主體地位和愉快發(fā)展？我在教《燕子》一課時(shí)，是這樣解題開講的——
師：我知道咱們班上有幾位女同學(xué)名字中有“燕”字。
�。▽W(xué)生在底下高興地報(bào)出了名字）
師：大家知道她們?yōu)楹斡谩把唷弊髅謫幔?/p>
生：我想是因?yàn)檠嘧雍苊利悺?/p>
生：因?yàn)檠嘧臃浅；顫娍蓯邸?/p>
生：因?yàn)檠嘧邮且环N益鳥，也是人類的朋友，大家都很喜歡燕子。
師：由此可見，人們非常喜歡燕子。今天，我們就來學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文，看看鄭振鐸先生筆下的燕子能給你留下什么印象……
說到底，教學(xué)設(shè)計(jì)畢竟只是教師在課前的.一種單向預(yù)測(cè)與規(guī)劃，無法絕對(duì)符合實(shí)際進(jìn)展情況。這就要求我們教師在施教時(shí)切不可墨守成規(guī)，而必須靈活自如地因地制宜、因課制宜、因生制宜，做到在隨意之中顯現(xiàn)匠心，既使師生和睦，也令課堂情意濃濃。
教學(xué)的反思9
學(xué)生在本課學(xué)習(xí)前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形的基本特征及分類，并且在四年級(jí)（上冊(cè)）教材里已經(jīng)知道了兩塊三角尺上的每一個(gè)角的度數(shù)，學(xué)生課上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思考問題的角度有一定的差異，因此比較容易出現(xiàn)解決問題的策略多樣化。
三角形的內(nèi)角和是三角形的一個(gè)重要特征。本課是安排在學(xué)習(xí)三角形的概念及分類之后進(jìn)行的，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和及解決其它實(shí)際問題的基礎(chǔ)。學(xué)生在掌握知識(shí)方面：已經(jīng)掌握了三角形的分類，比較熟悉平角等有關(guān)知識(shí)；能力方面：經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)，已具備了初步的動(dòng)手操作能力和主動(dòng)探究能力以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，教材很重視知識(shí)的探索與發(fā)現(xiàn)，安排了一系列的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)。教材呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不但重視體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，而且注意留給學(xué)生充分進(jìn)行自主探索和交流的空間，為教師靈活組織教學(xué)提供了清晰的思路。概念的形成沒有直接給出結(jié)論，而是通過量、算、拼等活動(dòng)，讓學(xué)生探索、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、討論交流、推理歸納出三角形的內(nèi)角和是180°
遵循由特殊到一般的規(guī)律進(jìn)行探究活動(dòng)是這節(jié)課設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)之一。學(xué)生對(duì)三角尺上每個(gè)角的度數(shù)比較熟悉，就從這里入手。先讓學(xué)生算出每塊三角尺三個(gè)內(nèi)角的和是180°，引發(fā)學(xué)生的猜想：其它三角形的內(nèi)角和也是180°嗎？接著，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，任意畫出不同類型的三角形，用通過量一量、算一算，得出三角形的內(nèi)角和是180°或接近180°（測(cè)量誤差），再引導(dǎo)學(xué)生通過剪拼的方法發(fā)現(xiàn)：各類三角形的三個(gè)內(nèi)角都可以拼成一個(gè)平角。再利用課件演示進(jìn)一步驗(yàn)證，由此獲得三角形的內(nèi)角和是180°的結(jié)論。這一系列活動(dòng)潛移默化地向?qū)W生滲透了“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想，為后繼學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。最后讓學(xué)生運(yùn)用結(jié)論解決實(shí)際問題，練習(xí)的安排上，注意練習(xí)層次，共安排三個(gè)層次，逐步加深。練習(xí)形式具有趣味性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)解題的積極性。第一個(gè)練習(xí)從知識(shí)的直接應(yīng)用到間接應(yīng)用，數(shù)學(xué)信息的出現(xiàn)從比較顯現(xiàn)到較為隱藏。這些題檢測(cè)不同層次的學(xué)生是否掌握所學(xué)知識(shí)應(yīng)該達(dá)到的基本要求，顧及到智力水平發(fā)展較慢和中等的同學(xué)，第3個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)了開放性的練習(xí)，在小組內(nèi)完成。由一個(gè)同學(xué)出題，其它三個(gè)同學(xué)回答。先給出三角形兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，說出另外一個(gè)內(nèi)角。有唯一的答案。訓(xùn)練多次后，只給出三角形一個(gè)內(nèi)角，說出其它兩個(gè)內(nèi)角，答案不唯一，可以得出無數(shù)個(gè)答案。讓學(xué)生在游戲中消除疲倦激發(fā)興趣，拓展學(xué)生思維。兼顧到智力水平發(fā)展較快的同學(xué)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，本著“學(xué)貴在思，思源于疑”的思想，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的奧妙，從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作、積極探索的活動(dòng)中掌握知識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念和推理能力。最后達(dá)到了一下這些：
1.讓學(xué)生親自動(dòng)手，通過量、剪、拼等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)、證實(shí)三角形內(nèi)角和是180°，并會(huì)應(yīng)用這一知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
2.讓學(xué)生在動(dòng)手獲取知識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和實(shí)踐能力。并通過動(dòng)手操作把三角形內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角的探究活動(dòng)，向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想。
3.使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
完成了這節(jié)課的基本的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。
談話導(dǎo)入，回憶已經(jīng)學(xué)過的三角形知識(shí)為新內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。同時(shí)，也為知識(shí)的遷移作了伏筆�！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。創(chuàng)設(shè)情境，引出課題，以疑激思，現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種不同的意見，有的同學(xué)認(rèn)為大三角形的內(nèi)角和大，還有部分同學(xué)認(rèn)為兩個(gè)三角形的內(nèi)角和的度數(shù)都是一樣的。那么到底誰說得對(duì)呢?這節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)問題。 (板書課題：三角形的內(nèi)角和)。動(dòng)手操作，探究問題，以動(dòng)啟思，讓學(xué)生經(jīng)歷了矛盾，發(fā)現(xiàn)問題后，再和小組的'同學(xué)一起討論、探究更好的驗(yàn)證方法，教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生自主參與剪、拼、撕、折的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、演示、匯報(bào)過程中解決問題，發(fā)展空間觀念和推理能力。三角形的內(nèi)角和就是180度，只是因?yàn)槲覀冊(cè)跍y(cè)量時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些誤差，所以測(cè)量出的結(jié)果不是很準(zhǔn)確。設(shè)計(jì)意圖：小組合作，選出不同類型的三角形進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因此，實(shí)驗(yàn)的對(duì)象有較大的包容性，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論有很強(qiáng)的可靠性。學(xué)生會(huì)完全信服三角形的內(nèi)角和是180°這一普遍規(guī)律。學(xué)生心中激起了層層思考的漣漪，課堂氣氛既緊張又活躍，發(fā)言爭(zhēng)先恐后。三角形不論位置、大小、形狀如何，它的內(nèi)角和總是180°設(shè)計(jì)意圖：這里教師通過提出兩個(gè)具有思考性的問題，層層設(shè)疑，使學(xué)生探究知識(shí)的興趣波瀾起伏，時(shí)刻處在緊張而又興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，由易到難，緊緊圍繞三角形的內(nèi)角和來進(jìn)行，進(jìn)一步加深了對(duì)三角形內(nèi)角和的理解和運(yùn)用，讓學(xué)生算等腰三角形風(fēng)箏頂角的度數(shù)和等邊三角形交通警示牌的度數(shù)，不但培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。最后，讓學(xué)生求四邊形、六邊形的內(nèi)角和的度數(shù)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力，而且將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了內(nèi)化和升華。
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)通過施教，符合新課程理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行問題的探索與研究，學(xué)生在整節(jié)課中學(xué)得輕松。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，條理清晰，層次清楚，學(xué)生思維活躍，教學(xué)一開始從學(xué)生熟悉的三角板抽象出特殊的三角形探討三角形的內(nèi)角和是180°,接下來很自然地引導(dǎo)學(xué)生探討所有的三角形的內(nèi)角和是不是也是180，過渡自然且有吸引力。
在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，先讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算，但得不到統(tǒng)一的結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生用把三個(gè)角拼在一起得到一個(gè)平角進(jìn)行驗(yàn)證。這時(shí)，有部分學(xué)生在拼湊的過程中出現(xiàn)了困難，花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，在這里用課件再演示一遍正好解決了這個(gè)問題。練習(xí)設(shè)計(jì)也具有許多優(yōu)點(diǎn)，注意到練習(xí)的梯度，并由淺入深，照顧到不同層次學(xué)生的需求，也很有趣味性。但還受課本資源的限制，不能大膽突破教材，充分利用生活資源。例如：可以出示一塊被打爛了的三角形玻璃板（如圖：），向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題：老師今天不小心把這塊三角形的玻璃板打爛了，要重新買與原來同樣大的一塊，可老師不知道尺寸，怎么辦呢？誰能幫老師解決這個(gè)問題呢？讓學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)解決生活中常出現(xiàn)的問題，更能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)不僅來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的更是為了解決生活中的問題，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。
教學(xué)的反思10
這節(jié)課上完后，感覺整個(gè)教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)是很好的，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。整節(jié)課通過師生溝通、生生獨(dú)立思考、再師生溝通的形式，完成7的乘法口訣的編寫，使每一位學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面，都能有不同程度的發(fā)展，也體現(xiàn)了新課標(biāo)“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。
首先我充分挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)造性的使用教材：首先以七巧板拼成的圖案創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從1個(gè)圖案由7塊七巧板拼成，進(jìn)而在教師的帶領(lǐng)下引發(fā)學(xué)生思考2個(gè)、3個(gè)圖案需要幾塊拼板，并分析圖案和拼板之間的關(guān)系，由此讓學(xué)生自己探究4個(gè)、5個(gè)甚至更多的圖案需要幾塊拼板，嘗試自己編口訣，學(xué)生已經(jīng)在1-6乘法口訣的基礎(chǔ)上已經(jīng)初步掌握了乘法口訣的編寫，這個(gè)環(huán)節(jié)以小火車的形式完成，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在編寫后讓學(xué)生理解每一句口訣表示的含義，再結(jié)合自己的理解記憶口訣。
在記憶口訣的過程中，為了體現(xiàn)“因材施教”，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，我充分利用各種資源，（如孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精），鼓勵(lì)學(xué)生用富有個(gè)性的`方法進(jìn)行記憶口訣，也可以聯(lián)系上下口訣之間的關(guān)系，上一句口訣加7的基礎(chǔ)上得出下一句口訣。每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣都非常濃厚。
整節(jié)課變靜為動(dòng)，教學(xué)效果好，又深化融合了乘法意義和1-7的乘法口訣。
當(dāng)然還有很多不足的地方，在有些問題的回答上，止于表面，不能深入地思考，這是我對(duì)學(xué)情把握不夠?qū)е碌摹Ｔ诮窈蟮慕虒W(xué)中，我一定吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
教學(xué)的反思11
1、在新課程實(shí)施的過程中，教師的集體備課顯得特別重要。集體備課重在集體的交流和研討，這是提高備課質(zhì)量、節(jié)省時(shí)間的最好的方法。我們要確實(shí)做到個(gè)人自備——集體交流——個(gè)人整理有機(jī)結(jié)合起來。使每一次備課都有所創(chuàng)新，有所進(jìn)步。同時(shí)強(qiáng)調(diào)與學(xué)生一起探討，共同制作課件，讓師生共同分享勞動(dòng)成果。
2、新課程提倡開發(fā)課程資源和活用教材，但是開發(fā)課程資源不能冷落教材。四個(gè)省份的課改實(shí)驗(yàn)區(qū)唯一政治教材統(tǒng)一采用人教版，所以在重視教材的'前提下用好教材，學(xué)會(huì)拓展教材，但是不能過早、過多和無限地補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。
3、活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要從新的教材觀、學(xué)生觀出發(fā)，并且結(jié)合本地區(qū)本校學(xué)生實(shí)際，有計(jì)劃、有目的地開展活動(dòng)，并在活動(dòng)中遵循相應(yīng)的科學(xué)性、操作性、開放性等原則。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，積極參與，使活動(dòng)課更具有實(shí)效性。
4、隨著新課改的實(shí)施，我認(rèn)為課堂教學(xué)的開放性和不確定因素將大大增加，這對(duì)我們教師的應(yīng)變能力和課堂駕馭能力形成嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。所以我們教師不僅要做“教書匠”，更要做新課程的“研究員”。我們要站在教育改革的前沿，自覺地更新觀念，主動(dòng)、積極地投身于教育創(chuàng)新的研究和實(shí)踐之中，與時(shí)俱進(jìn)，才能走在課程改革的前例。
教學(xué)的反思12
學(xué)習(xí)每一篇課文，第一課時(shí)的預(yù)習(xí)任務(wù)首要就是把課文讀上至少三遍。都說老師不讀熟教材不開講，學(xué)生不多讀課文也不行。
扣題學(xué)習(xí)，觀察圖片，讓學(xué)生聯(lián)系《學(xué)會(huì)合作》一課中的“顧名思義”一詞說句子：什么樣的花是夾竹桃？顧名思義，就是葉片像竹，花朵如桃。引導(dǎo)學(xué)生讀“作家卡片”，談我課前讀課文時(shí)的一個(gè)猜測(cè)：夾竹桃的故鄉(xiāng)在印度，季老是東方文化研究專家，故而對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘。師生一起讀季羨林先生對(duì)大家的寄語：“熱愛祖國(guó)，孝順父母，尊重師長(zhǎng)，同伴和睦�！�
這里一句空話也沒有，真的，學(xué)生們努力一下完全能做到。
讀課文就是檢查反饋，不是要擴(kuò)大反饋面嗎？一個(gè)學(xué)生讀著，其他學(xué)生都得一個(gè)字一個(gè)字地認(rèn)真聽著。否則，隨時(shí)會(huì)“換下一個(gè)”，如果輪著自己，不知道讀到哪里，不就露出馬腳了嗎？如果正讀著的這個(gè)同學(xué)讀得不太好，就需要“小老師”來教他，讓他讀好了。大家都有可能成為這個(gè)“小老師”。
然后聽寫詞語，這是以前老師們常用的一種方法�，F(xiàn)在，我也常用，這一招能夠檢查學(xué)生自學(xué)的效果，而且可以引出下面的環(huán)節(jié)，一是順勢(shì)指導(dǎo)寫字，二是理解重點(diǎn)詞語，三是“用詞”說一說課文的主要內(nèi)容。
這節(jié)課的一個(gè)重要任務(wù)，就是從整體上來理一理課文的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)確定課文的重點(diǎn)。大家快速默讀課文，看一看《夾竹桃》這篇課文是怎樣的結(jié)構(gòu)。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《廣玉蘭》來比較比較，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這兩篇課文確實(shí)有不少相似之處�！秺A竹桃》也寫到了花色，結(jié)尾也提到了“愛”。但是《夾竹桃》一課中“分”這一部分，除了花色，還寫到了什么呢？學(xué)生回答：夾竹桃的韌性，作者由夾竹桃的影子引起的幻想。那三個(gè)材料中，作者把重點(diǎn)放在哪里呢？按照詳細(xì)的程度來分，“夾竹桃的韌性”是重點(diǎn)，“幻想”也是重點(diǎn)。就拿昨天剛寫的《給老師寫一封信》這篇作文來說，什么是重點(diǎn)呢？這樣一對(duì)照，不少學(xué)生明白了，信的準(zhǔn)確格式是必須的`，但這不是重點(diǎn)。與老師之間的這件事是重點(diǎn)，要說的真心話才是重點(diǎn)。
不提不知道，唐凱亮指出第3自然段似乎成了“擺設(shè)”。這真是“正瞌睡有人送枕頭”。我說，對(duì)呀，我們來讀一讀，看看季先生家養(yǎng)成了哪些花。學(xué)生讀完了，我說：美不美？學(xué)生異口同聲：美！怎樣的美呢？學(xué)生一起讀寫花美的詞：哦，原來是如此之美。還有哪些寫花美的詞語呢？大家七嘴八舌地交流起來。
我問：為什么第3自然段都沒提到夾竹桃，還寫了184個(gè)字？能刪掉嗎？學(xué)會(huì)了聯(lián)系下文，有學(xué)生馬上舉手，這是用對(duì)比的方法來襯托夾竹桃的韌性可貴。那很顯然，本課最重要的內(nèi)容在哪里？就在第3、4自然段——夾竹桃的韌性。
明天再來細(xì)細(xì)品一品這個(gè)“韌性”，這是不是“自上而下”地閱讀理解呢？
教學(xué)的反思13
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而單純的記憶、模仿、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試，而對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、判斷推理能力、概括能力的發(fā)展幫助很小，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。下面筆者就對(duì)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中的策略方法淺談幾點(diǎn)與大家共勉。
一、重學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)。
在新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：“數(shù)學(xué)課程其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展�！备咝дn堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會(huì)的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程性特點(diǎn)；尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。
通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性�，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實(shí)大度、學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠(chéng)友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對(duì)他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時(shí)學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說完，保護(hù)學(xué)生的積極性。
交往溝通、求知進(jìn)取、和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng)，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。要提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式之一，它是在教師主導(dǎo)作用下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高參與度。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在與同學(xué)共同操作、互相討論、交流中促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步和智力發(fā)展。通過合作，有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和思考問題，培養(yǎng)其參與意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。
二、 重問題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。
人的思維過程始于問題情境。問題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)�？梢杂幸韵聨追N方法：
1、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境：
學(xué)生對(duì)于形象的FLSH動(dòng)畫、實(shí)物或生動(dòng)的語言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對(duì)創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī)，這種直觀是一種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來一定的生活色彩。不僅對(duì)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)的培養(yǎng)，必將促使學(xué)生積極思維。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境：
數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
3、創(chuàng)設(shè)故事情境：
學(xué)生都很喜歡聽故事，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。
4、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
5、創(chuàng)設(shè)游戲情境：
學(xué)生集中注意的時(shí)間較短，穩(wěn)定性差，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
6、創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是讓學(xué)生去獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。
7、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境：
適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
一個(gè)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問題情境，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)滿懷無比強(qiáng)烈的求知欲。
三、 重動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
馬芯蘭老師曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的指尖上。”現(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為：要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。的確，思維往往是從人的動(dòng)作開始的，切斷了活動(dòng)與思維的'聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。
例如教學(xué)立體圖形這一節(jié)課時(shí)，由于它接近于實(shí)際生活。在了解學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上，可以讓他們自己總結(jié)、交流他們對(duì)立體圖形的感受、自己動(dòng)手制作熟悉的立體圖形，并根據(jù)自己的想像利用豐富圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣避免了教師一味地講解，學(xué)生一味地記憶。課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。通過動(dòng)手操作使數(shù)學(xué)知識(shí)不再那么抽象，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。教師這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見，摸得著的物化活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)十分抽象的知識(shí)獲得了相當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí)和理解，而且，這樣通過動(dòng)手操作后獲得的體驗(yàn)是無比深刻的。
四、 重生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。 如用數(shù)學(xué)知識(shí)去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護(hù)攔成平行四邊形、車輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數(shù)學(xué)原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性，還有打臺(tái)球的角度用到對(duì)稱、聚光鏡用到焦點(diǎn)等等。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
教學(xué)的反思14
教育家布魯納說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線”，沒有探索，便沒有 數(shù)學(xué)的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最可貴的就是培養(yǎng)學(xué)生探索的意識(shí)和能力， 探索可以說是知識(shí)創(chuàng)新的先導(dǎo)。探索有了創(chuàng)新，也就意味著知識(shí)有了 創(chuàng)新。那么我們應(yīng)該如何來培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新呢？
一、學(xué)生在問題情境中探索創(chuàng)新。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，既是一個(gè)認(rèn)知的過程，又是一個(gè)探索的過程。 從某種意義上來說，也是發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程。但探索和創(chuàng)新活動(dòng)無 疑需要問題的參與�！耙墒撬贾迹瑢W(xué)之端”。由于探索總是與問題連 接在一起，問題既是探索的起點(diǎn)，又是探索的動(dòng)力。因此，教師要有 意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，以疑點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的思維火花，從而引導(dǎo)學(xué)生在 問題的導(dǎo)引下主動(dòng)探究，獲取知識(shí)，增長(zhǎng)能力。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師的“教”是為了引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)， 在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系，利用學(xué)生已有的基礎(chǔ)知 識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探索新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，這是十分必要的。 例如：我在講“等差數(shù)列之和”時(shí)，課始，我讓學(xué)生隨意說出連續(xù)幾 個(gè)數(shù)相加時(shí)，看老師能不能算出得數(shù)，并讓兩名同學(xué)拿出計(jì)算器當(dāng)場(chǎng) 驗(yàn)證，結(jié)果正對(duì)。當(dāng)同學(xué)們又高興又驚奇時(shí)，老師說：“這不是老師 的本領(lǐng)大，而是老師掌握了其中的規(guī)律，你們想不想知道其中的奧秘 呢？”學(xué)生說：“想”。從而創(chuàng)設(shè)了展開教學(xué)的最佳情境。老師緊接著 問：“你們發(fā)現(xiàn)連加的幾個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)？”學(xué)生觀察到都是相鄰的發(fā)現(xiàn)它們之間的差是10學(xué)生的發(fā)現(xiàn)又有了一個(gè)新突破，學(xué)生在知識(shí) 魅力的激發(fā)下，克服了一個(gè)又一個(gè)認(rèn)知突破，主動(dòng)投入到知識(shí)的發(fā)生、 發(fā)展、形成的過程中，嘗到了自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣。
二、讓學(xué)生在操作活動(dòng)中探索創(chuàng)新。
“思維從動(dòng)作開始，兒童可以理解的首先是自己的動(dòng)作”，通過 操作，可以使學(xué)生獲得豐富的感性知識(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)、 探索、思考的環(huán)境，使他們主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一切條件，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與操作活動(dòng)的環(huán)境，多給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，多 讓學(xué)生動(dòng)手操作，多給學(xué)生一點(diǎn)自由。如：我在講全等三角形時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手在本上畫兩個(gè)三角形，在畫這兩個(gè)三角形時(shí)，最少滿足幾個(gè)條件就可以使你所畫的兩個(gè)三角形全等。讓學(xué)生在“畫”中感知，在“畫”中領(lǐng)悟，在“畫”中發(fā)揮創(chuàng)造的潛力。
三、讓學(xué)生在討論交流中探索創(chuàng)新。
討論學(xué)習(xí)是一種開放式的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，圍繞某一知識(shí)進(jìn) 行廣泛的討論和交流，讓學(xué)生暢所欲言，并通過學(xué)生相互合作，集思 廣益，逐漸完整地掌握某一知識(shí)。例如：我在講“有理數(shù)分類”時(shí)， 先出示了這樣一組數(shù)1、—2、9、—1.1、—20、12.5、0分小組讓學(xué)生給它們分類。
同學(xué)們?cè)谛〗M活動(dòng)中熱烈的討論、進(jìn)行歸類，這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論、歸納使學(xué)生掌握有理數(shù)的分類。可見，討論是“互助自學(xué)”的體現(xiàn)，它能使學(xué)生在“互助”中樂意去探索、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)知識(shí)，在“自學(xué)”中自覺去了解、去思考、去解決問題。
四、讓學(xué)生在開放性練習(xí)中探索創(chuàng)新。
開放性練習(xí)是指解題思路不一，能引起學(xué)生發(fā)散思維的或條件不 充分需要補(bǔ)充的一種練習(xí)。這樣的練習(xí)需要學(xué)生通過思考找出一個(gè)或 幾個(gè)答案。開放性練習(xí)可以給學(xué)生提供更多的思考和探索空間，使學(xué) 生在解題時(shí)探索問題情境中的`數(shù)量關(guān)系，尋找數(shù)學(xué)模型，有助于學(xué)生 綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí) 際，設(shè)計(jì)一些開放性的題目，并且盡可能讓練習(xí)豐富多彩，信息呈現(xiàn) 多樣化，答案不標(biāo)準(zhǔn)化，讓不同層次的學(xué)生在開放性的練習(xí)中養(yǎng)成獨(dú) 立探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大膽地去探索對(duì)于學(xué)生練習(xí)過程中新穎的想法， 獨(dú)到的見解，教師還應(yīng)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。
以上四點(diǎn)是我在課程改革中所體驗(yàn)到的幾點(diǎn)不足經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)教學(xué) 最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生只有經(jīng)過自己的探 索，才能“知其然”并且“知其所以然”，學(xué)生才能真正獲得知識(shí)， 懂得公式的意義，掌握公式的應(yīng)用，而且通過探求若干公式的應(yīng)用， 進(jìn)一步提高學(xué)生的探索能力。
教學(xué)的反思15
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能正確地用"因?yàn)?"所以"來完整的表達(dá)說話內(nèi)容。
2、發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確地用"因?yàn)?"所以"來完整的表達(dá)說話內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、實(shí)物（蘋果、梨、香蕉、鉛筆、本子、橡皮）
2、圖片（大海、小魚、草地、小雞、天空、小鳥、小羊、草、狗、骨頭、小雞、蟲子）
3、春、夏、秋、冬四幅景色圖片。
教學(xué)過程：
一、請(qǐng)幼兒給物品分類，并用"因?yàn)椋?完整地表達(dá)出自己為什么這樣分。
師：老師這有一些物品，誰能幫老師把他們分一下類呢？（幼兒分類）師：說一說你為什么這樣分（幼兒表達(dá)自己的分法）師：老師現(xiàn)在用一對(duì)關(guān)聯(lián)詞說說你們剛才的分法："因?yàn)樘O果、梨、香蕉都是水果，所以把他們放到了一塊"。
師：老師剛才這句話有一對(duì)關(guān)聯(lián)詞是"因?yàn)?"所以"，"因?yàn)?表示事情的原因，"所以"表示事情的結(jié)果。
師：誰能模仿老師用"因?yàn)�，所�?說出你們?yōu)槭裁窗严鹌ぁ€U筆、本子放一塊呢？（教師請(qǐng)幼兒用完整的話來說，"因?yàn)樗鼈兌际菍W(xué)習(xí)用具，所以把他們放到了一塊）（析：在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒通過分物品，明白了"因?yàn)?表示事情的原因，"所以"表示事情的結(jié)果）
二、幼兒正確地粘貼圖片，并用"因?yàn)?，"所以"表達(dá)出自己的粘貼原因。
師：老師這有一些圖片，請(qǐng)小朋友把它們粘貼在正確的位置上，并用"因?yàn)?，"所以"完整的說出自己的粘貼原因。
如：
因?yàn)樾▲B愛在天上飛，所以把它放在天空中；因?yàn)樾‰u愛在草地上玩，所以把它放在草地上；因?yàn)樾◆~愛在水里游，所以把它放在水里；因?yàn)樾‰u愛吃蟲子，所以把它們放到了一塊；因?yàn)樾」窅鄢怨穷^，所以把它們放到了一塊；因?yàn)樾⊙驉鄢圆荩园阉鼈兎诺搅艘粔K；（析：本環(huán)節(jié)的`難點(diǎn)在培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力，讓幼兒能找出圖片之間存在的聯(lián)系；重點(diǎn)是讓幼兒用"因?yàn)?"所以"完整的表達(dá)出來。
三、出示四季的圖片，請(qǐng)幼兒用"因?yàn)?"所以"完整地說出是怎么來區(qū)分四季的。
師：老師這里的四幅圖片是咱們的四季圖，你們仔細(xì)觀察，用"因?yàn)?"所以"說出它們分別是什么季節(jié)。
如：
因?yàn)榱鴺鋭偘l(fā)芽，所以是春季；因?yàn)樾∨笥汛┑谋承摹⒍萄�，所以是夏季；因�(yàn)槿~子都黃了，還有的落在了地上，所以是秋天；因?yàn)樘焐舷碌难�，所以是冬天�?/p>
（析：這個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒通過觀察，找出四季的不同特征，重點(diǎn)能正確地用因?yàn)椋詠肀磉_(dá)）四、聯(lián)系生活，說說生活中什么時(shí)候也會(huì)用到"因?yàn)?"所以"。
如：因?yàn)槎亲羽I了，所以要吃飯；因?yàn)榭诳柿�，所以要喝水；因�(yàn)樘鞜崃�，所以要穿裙子；因�(yàn)樘炖淞�，所以出門要戴帽子等。
（析：聯(lián)系生活，用"因?yàn)?"所以"表達(dá)生活中的事，真正做到了學(xué)以致用）
活動(dòng)延伸：
請(qǐng)幼兒回家和家長(zhǎng)一起想想什么時(shí)候也會(huì)用"因?yàn)?"所以"來表達(dá)。
活動(dòng)反思：
在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒都能正確找出事物之間存在的因果關(guān)系，并能正確地用"因?yàn)?所以"表達(dá)出來，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們的邏輯思維在萌芽，所以，我們很有必要讓幼兒這種思維能力得到發(fā)展，本節(jié)活動(dòng)就做到了，但在活動(dòng)中，有時(shí)候幼兒會(huì)說不完整話，這就要求在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中教師要多督促，多培養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成完整說話的習(xí)慣。
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