小學一年語文教學反思(15篇)
身為一名剛到崗的教師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學一年語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學一年語文教學反思1
《早操》是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌，作者采用擬人的手法寫了小露珠、小鳥兒、小蜜蜂珍惜時光早早起，做早操，最后一節(jié)升華主題：啟發(fā)學生從小樹立熱愛生活，珍惜時光，積極鍛煉身體的觀念。
結(jié)合一年級學生的認知水平和心理特點，我在教學設(shè)計時努力做到以下幾點：
一、激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生積極參與
興趣是的老師。尤其低年級的學生注意力特別容易分散。老師就需要通過靈活多樣的方式和豐富多彩的活動，讓學生體驗成功，感受學習的樂趣，激發(fā)學習的熱情。
1、導入新課時，我首先采用談話的方式與學生交流：今天上課與以往有什么不同？你們打算怎樣表現(xiàn)呢？當學生紛紛表示要專心聽講，積極反言時，我以獎勵的方式播放了與本首兒歌緊密相關(guān)的一首歌曲《健康歌》，學生一邊感受著歌曲那歡快的節(jié)奏，一邊從歌詞中初步感受到早起鍛煉才能擁有健康的身體。
2、在識字教學過程中，結(jié)合兒童的認知特點和《早操》篇幅簡短的特點，采用聽讀的方法學習文中的生字比較快捷。學生聽力強，記憶力強，很快能背下我們重點學的第四節(jié)。在此基礎(chǔ)上我逐步縮小語境，由句到詞，又由詞到字，不斷地為學生創(chuàng)造機會與生字見面，學生很快地熟識了要求會認的生字。這之后，我又把生字請出來，制成生字卡片，以兒歌對答的方式進行鞏固識字教學。出示一個生字：這是誰？這是起。什么起？起來的起。
3、在重點學習最后一節(jié)兒歌時，為了激發(fā)學生反復閱讀兒歌的興趣，我質(zhì)疑：小學生為什么早起做操呢？在啟發(fā)引導下，學生說出了很多早起做操的好處。于是我說：看來，這句話可真有意義，很珍貴，把它作為禮物，你最想送給誰？咦，兒歌里的一句話還可以作為禮物，學生感到新鮮，興趣也就上來了，在學生把這句話當作禮物互贈的過程中，他們興趣濃厚，熱情高漲，既復習鞏固了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了語感，為后面的仿說做了一定的鋪墊。
4、在朗讀訓練中，戴上頭飾分角色朗讀，設(shè)計動作表演讀等都很大程度的激發(fā)了學生的興趣。
二、充分朗讀，讀中感悟
朗讀訓練是語文教學中必不可少的一項語言訓練。它既是手段又是目的。讀，可以幫助學生理解語言，讀可以培養(yǎng)學生的語感，讀還可以把學生帶入課文的情境，展開豐富的想象，感悟課文內(nèi)容。
在帶著學生品讀兒歌前三節(jié)時，因為結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容也較淺顯，無需過多的講解，我便采用了多種形式的讀，以讀代講：老師范讀、生自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀、師生接讀、分角色讀、表演讀等，讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。
當然，朗讀還要注意有一定的層次性。每讀一遍要達到一個什么目的，讀出一個怎樣的`效果。作為老師要心中有數(shù)。最初我請學生自由讀兒歌時，只要求能看拼音讀準，讀通就可以了。接著，指名讀，老師適時指正，播放課文錄音后，再次指名讀時，要求學生做到讀得有感情。然后，師生接讀則意在幫助學生鞏固課文內(nèi)容及實現(xiàn)語言材料的積累。最后分角色讀和表演讀則讓學生親歷其境，充分感受角色的思想感情，體會角色的內(nèi)心世界。從而產(chǎn)生熱愛生活，親近自然的美好情感。
三、聯(lián)系生活，拓展練習
教學不能拘泥于課本，要讓語文學習從課內(nèi)延伸到課外，讓學生把目光轉(zhuǎn)向更廣闊的生活中去�；谶@個理論指導，本節(jié)課學完兒歌，我有設(shè)計學生模仿《早操》為自己喜歡的小精靈編首兒歌，也就是仿說。因為考慮到是一年級學生太小，知識有限，又因為第一次接觸這種訓練，所以我是格外小心，盡可能得做到循序漸進，逐步引導，在前面很多環(huán)節(jié)中都做了一定的鋪墊。
學習第四節(jié)時，安排學生將這句話作為禮物互相贈送，送給誰就將文中的人稱換成同學的名字。學習第一、二、三節(jié)時多種形式的朗讀也是意在培養(yǎng)學生感受兒歌的韻律，語感，積累一定的語言材料
學完兒歌后通過連線題的方式回顧兒歌里描寫的小精靈和小學生是怎樣做操的，體會其中動詞的精妙和趣味，并嘗試仿說詞語。
最后在一段舒緩優(yōu)美的《清晨》樂曲中為自己喜歡的小精靈編兒歌。
結(jié)果，學生把生活中觀察到的事物都能用非常恰當?shù)脑~語，通過兒歌的形式表達了出來，是很有意義的仿寫練習。
語文教學永遠是一門有缺憾的藝術(shù)。課中有一些不足之處，比如：課堂上有時沒有仔細聆聽學生的回答，不能快速揣摩學生想要表達的意思。在仿說時，一名學生為天鵝編兒歌：小天鵝，起得早，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，在湖面上做操。當時我誤以為撞來撞去，否定了她的說法。當然還有很多不足之處，正所謂*者迷，希望各位老師提出寶貴意見和建議。我在今后的教學中還應(yīng)不斷學習，不斷反思，使自己的課堂教學變得更扎實，更有效。
四、認真反思，收獲精彩
引用于永正老師的一段話：反思吧，記下來吧，這樣，無論成功和失誤都是收獲。寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結(jié)。認真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師，但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師。讓我們在不斷反思中收獲精彩。
小學一年語文教學反思2
開學的第一天，學生的情緒不免有些低落。熱熱鬧鬧的新年似乎還沒有過去，緊湊的學習又要開始了。所以怎么上好第一堂課，我著實想了很久。既然還沉浸在“玩”的喜悅之中，那就快快樂樂的上一節(jié)語文課吧。在課上，我先讓孩子說了說過年去了哪些地方游玩，現(xiàn)在正值春季，我就以春季中不同地域所反映出的'不同景色為導入點，引起孩子的興趣，然后再切入課題。果然很奏效，然后再展示圖片，讓學生們領(lǐng)略不同地域的不同景色，孩子們看的很盡興，聽的也很認真。但是下來想想，還是有失誤的地方。比如說在海南島和大興安嶺這兩個地方是否是同一季節(jié)這一方面，就講的不夠細致，沒能讓學生自主說出來，而對祖國的“廣大”這一重點上，沒能更細致的讓學生體會。這都是我在這一課的失誤。在以后的教學過程中，還要不斷地改正！……
小學一年語文教學反思3
直面缺憾會使自己更真實，學會反思會使自己更完美。只有勤于反思，才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優(yōu)缺點，使已有的經(jīng)驗得以積累，成為下一步教學的能力。
在教授《“j、q、x”》時，根據(jù)我班的實際情況，我把教學目標訂為：
1、學會“j、q、x”3個聲母，讀準音、記住形、能正確書寫；
2、學習“j、q、x”與“i”的四聲調(diào)拼讀。
在備課時，每個問題的提出，我都盡量使用精簡的語言；每個指令的發(fā)出，我都考慮到是否準確實效。
在教學過程中，我設(shè)計了5個教學環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境、復習舊知；
2、學習聲母“j、q、x”的音形和書寫；
3、游戲鞏固；4．“j、q、x”與“i”的四聲調(diào)拼讀；
5、總結(jié)、開書朗讀。
首先，采用爬樓梯拿到神秘鑰匙進行比賽的方法，激發(fā)孩子們的興趣，然后用“喊出老朋友名字”的游戲復習鞏固了“d、b、p”等聲母寶寶；授新知時，運用齊讀、小組讀、大組讀、比賽讀、男女讀、小老師領(lǐng)讀等多種朗讀方式讓孩子們進行大面積地操練，同時穿插游戲鞏固的環(huán)節(jié)，讓孩子們在有趣的游戲中鞏固新學知識。
但是，自己的課堂上仍存在缺憾，還需從以下幾個方面來加強：
1、語速慢一點，動作小一點。教育是一門“慢”的藝術(shù)，不能過于急切地盼望著出成效，不能缺乏期待和從容，需要慢慢來。我深知其中的道理，無奈自己是一急性子，做什么事情都急匆匆的，包括上課。從容與激情的和諧并存是我追求的境界，慢一點，再慢一點！每節(jié)課有意識地去改，讓我的課堂變得優(yōu)雅起來。
2、情境創(chuàng)設(shè)要常用常新。低年級的教學，雖然有一定的教學模式，但是情境的創(chuàng)設(shè)要經(jīng)常更新，一個游戲或者情境創(chuàng)設(shè)使用了三四次后，學生就會對它失去好奇心、失去興趣，只有不斷更新生動活潑有趣的情境模式才能吸引住低年段學生，使他們對教學內(nèi)容產(chǎn)生學習的'興趣。
3、常規(guī)訓練要常抓不懈。一年級的孩子，年齡小、自控能力差，所以對常規(guī)教育常抓不懈，還要抓到細節(jié)，使孩子知道什么時侯做什么，什么事情該怎樣做，培養(yǎng)好良好的常規(guī)習慣，為以后的教學工作打下基石。
4、逐步增加課堂容量。開學已經(jīng)一個多月了，這期間，我們花費了大量的時間和精力抓常規(guī)，現(xiàn)在孩子們已經(jīng)慢慢適應(yīng)小學的節(jié)奏，常規(guī)也大有起色，應(yīng)該逐步的增加課堂容量了。
小學一年語文教學反思4
一年級學生的認知能力決定了我們應(yīng)該把學習同生活聯(lián)系起來，把所學的知識用具體的形象展示出來。所以學習聲yw時的導入我們從問題情境入手，并加入了情景圖，這樣既能激發(fā)學生學習的熱情與興趣又容易讓學生把將學的聲母同現(xiàn)實聯(lián)系起來，便于記憶。
一、情境導入引發(fā)興趣
一年級學生的認知能力決定了我們應(yīng)該把學習同生活聯(lián)系起來，把所學的知識用具體的形象展示出來。所以學習聲yw時的導入我們從問題情境入手，并加入了情景圖，這樣既能激發(fā)學生學習的熱情與興趣又容易讓學生把將學的聲母同現(xiàn)實聯(lián)系起來，便于記憶。同時又復習了學過的聲母。
Y、w是兩個比較特殊的聲母，他們同韻母i、u讀音相似而且與i、u聯(lián)合組成整體認讀音節(jié)。所以在學習新的課文前先復習了六個單韻母。強調(diào)發(fā)音的特點也有利于講課過程中與聲母y、w的發(fā)音區(qū)別開來。
在講解字母字形時，啟發(fā)誘導學生聯(lián)想，今天所學字母與我們?nèi)粘Ｉ钪械哪切〇|西相像，這樣即訓練了學生思維的能力也加深了學生對新學字母的印象。
二、對比加深印象
鑒于yw的特殊性，在講解時要注意將他們同i、u區(qū)別，分為大y小i大w小u，大y和大w讀音輕短而小i小u讀音響長，口型也不能變，對比中學生能較好地區(qū)分聲母、韻母、和整體認讀音節(jié)。
一年級的學生以形象思維為主，為了維持學生學習的熱情以多種方式教學，在引入整體認讀音節(jié)時，通過講故事的方式告訴學生整體認讀音節(jié)是如何形成的，究竟應(yīng)該怎么寫。
三、多種形式，突出重點。
本課教學的重點是整體認讀，經(jīng)過前兩課的學習，雖然學生對整體認讀音節(jié)有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到時仍然會分開來拼，針對這一現(xiàn)象，本課我重點放在鞏固整體認讀音節(jié)上，采取了以下方法：
1、兒歌鞏固。
為了幫助學生記住整體音節(jié)的寫法，我讀了個兒歌“大y帶小i，組成音節(jié)yi，大w帶小u組成音節(jié)wu。”
2、故事鞏固。
yu比較難記住，于是我講了一個故事，小ü看見小i和小u北大y和大w帶走了，它急得哭了。這時候大y看見了，于是來幫助它，牽著小ü的手，將它淚珠兒擦干，這就是yu。
3、用音節(jié)說字音。
在課堂上，注重學生各種形式的讀，并能夠?qū)τ趯W生的讀音予以及時的反饋。注意了學生知識的拓展。如讓學生用帶調(diào)音節(jié)說字音。這樣做有利于知識的鞏固，適當?shù)穆?lián)系也有利于牢固的掌握知識。
4、游戲鞏固。
課上利用學生感興趣的游戲形式，讓學生猜一猜，激發(fā)學生拼讀的.興趣，同時也鞏固了本課的知識。
四、及時肯定，增強學習興趣。
抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓學生把自己寫的聲母在展臺上展示，并進行互評時，學生就顯得異常激動，非�？释玫絼e人的贊賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸�？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。
小學一年語文教學反思5
上高年級的課文，只要認真琢磨，總是能找到自己滿意的切入點，也總是能設(shè)計出適合學生的教學流程，但是一年級如此簡單的課文，卻總是難以設(shè)計出能緊緊抓住孩子們的過程。這一課也同樣，第一課時學習生字，先把生字在課文中圈起來，就用了近八分鐘，然后認讀生字，雙線線上的生字用了近一節(jié)課，雖然讀的形式多樣，自己都感覺非常乏味，但是有一部分孩子的注意力正在慢慢流失。在這節(jié)課接近尾聲時，還有部分孩子不能正確的認讀這些字。于是我只好再次讓孩子們在組內(nèi)進行學習，讓他們相互商量，怎樣才能更好地記住這些字。我給他們進行了示范：“‘變’字的下面部分就像一個人交叉著腿，他在做什么呢？原來，他正準備轉(zhuǎn)過身來變魔術(shù)，所以這個字讀bian。其它的字你有什么好辦法記住它們呢？跟小組里的同學一起討論一下吧！”四個人一組像模像樣地開始聊起來。幾分鐘后，有的孩子開始發(fā)言了“因為媽媽‘洗’菜要用水，所以看到這個三點水，我就知道它讀‘洗’。”還沒開始講偏旁，就有孩子會用它來記生字了，真讓我感到高興，大大的表揚了一番，舉手的孩子更多了�！耙驗椤小艘每�，所以我知道這個字讀‘叫’�！薄啊枴值淖筮呄裨撇�，右邊的‘日’就是云彩里的太陽！”孩子的想像真是豐富！還剩下一個“成”，這個字從形上來說，還真是不太好記，本來打算再讀一讀就過去了，可是有個孩子一直執(zhí)著地舉著手�！袄蠋�，這個‘成’是‘成龍’的‘成’，想到成龍，我就認識它了！”我發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心地驚嘆：“你真是個聰明的孩子，能根據(jù)自己的喜歡的人物名字來記住我們今天學習的漢字！”看來，孩子們的潛能真是個寶庫，平時，只是由于我們自己講得過多，沒有給他們機會，在認讀漢字時一味乏味地讀來讀去，想用死記硬背的方式來讓孩子們接受所學的內(nèi)容，結(jié)果使得老師累，學生煩。這節(jié)課這個小小的環(huán)節(jié)讓我有一種茅塞頓開的感覺。
下課鈴聲響了，我收拾好課本，開始整理這節(jié)課的得與失：這節(jié)課前面的內(nèi)容，如將課文中的生字圈出來，自己借助拼音讀一讀，耽誤了課堂太長的時間，這兩個內(nèi)容可以以預習的'方式在家里完成，課堂上給兩分鐘的時間再來重溫一下，就可以開始認讀了。記字形可以在預習時進行思考，課堂再與同學交換意見，以此獲得最佳方案。這樣，我們課堂上的效率就能提高不少了。一年級的孩子尚沒有自學的能力，也許獨立完成預習工作還不是件容易的事，但從今天的課堂可以看出，孩子們是有潛力的，從現(xiàn)在開始手把手地教他們學習方法，培養(yǎng)他們的學習能力、養(yǎng)成他們課前預習的好習慣，也許會將我解放出來！
小學一年語文教學反思6
一、尊重學生的差異，相信學生的能力。
上課時充分考慮到學生的.差異性，服務(wù)于學生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機會，都能感受到學習的樂趣。
二、多種形式復現(xiàn)生字，多種感官參與活動。
一年級的學生，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意，注意不穩(wěn)定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學生識記、鞏固生字最好的方法就是復現(xiàn)。本節(jié)課中采用多種形式復現(xiàn)生字，讓學生多種感官參加活動。學生的無意注意被充分利用，有意注意也被調(diào)動起來。
小學一年語文教學反思7
在這一課中，我們初步接觸到了比喻句，在課后的練習當中也有出現(xiàn)一題思考題：彎彎的月亮像什么？
本文說的是彎彎的月亮像小小的船，我們可以先讓學生進行情境感受，然后再通過問問題讓學生主動思考并且了解到彎彎的月亮像什么呢，在這首朗朗上口充滿韻律美的詩歌基礎(chǔ)上以及學生充分熟讀課文的'條件下（多帶領(lǐng)生朗誦幾遍課文）再來向生提問“彎彎的月兒像什么呢？”這時生就完全能夠明白彎彎的月兒像小小的船。在這樣的教學設(shè)計環(huán)節(jié)下，我們再進一步地去跟生講解什么是比喻句，比如什么東西像什么東西、把一個物體或者人比喻成另一個物體等等，再請生來舉例說說。最后，我之前設(shè)計的這個問題就可以派上用場了：“彎彎的月亮”與“小小的船”之間加一個什么字可以變成一句話呢？——（像）這時候就可以讓生明白到比喻句的幾個好處了，比如比較生動，使得語言更加地準確具有更大的說服力感染力……
由于年級特點，一二年級的學生對比喻句的本體、喻體以及比喻詞都不大明白。但是一二年級的學生他們卻經(jīng)常都在接觸比喻句，比喻句已經(jīng)在低年級學生日常生活的口語中了。低年級主要是通過朗讀指導讓學生積累到更多的優(yōu)美詞句，由此有助于他們在日后去學習并且真正運用到更多方面去。在讓學生朗誦以及熟讀成誦這些詩歌的過程中也可以更好地激發(fā)學生的發(fā)散思維。
小學一年語文教學反思8
作為一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地說，通過一學期來的培養(yǎng)，我班學生基本都能養(yǎng)成良好的學習習慣。
在教學方面，首先漢語拼音知識是學生學習語文的基礎(chǔ)，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，并經(jīng)常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學生學習的興趣。識字是閱讀和習作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學的一個重點。所以特別注重引導學生主動識字，一年級上學期是意義識字的關(guān)鍵期，不僅要求對課文內(nèi)容熟悉，同時加強了課外閱讀。學生在閱讀實踐中反復多次和漢字見面，并通過一段時間后又對多篇課文進行閱讀訓練，使學生逐漸認識漢字，然后以適當?shù)姆椒◤娀碳ぃ_到識字的目的。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的'語文水平。
在課堂上引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質(zhì)量的提高。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。在讀書的訓練上我采用了當天閱讀最認真的小朋友就可以當隔天的小老師進行帶讀的辦法，或者是小組讀、合作讀、擂臺讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閱讀的興趣。
課前我要求每天學生需預習課文，在學習課文的開始階段，教師不需要過早給學生加以引導提示，讓學生先行感知課文，那么這第一次的感受能訓練學生的理解能力，就算有理解偏差、有錯誤，經(jīng)過之后的共同討論、共同訂正、理解課文，都能夠解決。先學后教，體現(xiàn)了以學生為主體，重視學生主動參與，有利于課文的感知和學習。課后要求不定時復習，鞏固原有知識，承上啟下幫助新知識的掌握。關(guān)注差異，并及時和家長進行溝通，幫助家長解決輔導上的難題，也同時認清自己教學上各個方面的不足。
經(jīng)過大半個學期的學習孩子們愿意讀了，課文中的、課外的故事也愿意讀了，不僅增加了他們識字量，而且認識的詞語也越來越多。組詞訓練不再是單調(diào)的了，總聽到“我還有”“我還會別的”這樣的話，課堂生動多了，有更多學生愿意展示自己。
要在評價中促進學生的成長，因為“興趣是最好的老師”，只有學生想學愛學主動學了，那么，教師的主導作用和學生的主體性才能充分發(fā)揮出來。
小學一年語文教學反思9
時間如白駒過隙，不知不覺三個半月過去了，與此同時，我的新課也告一段落了。雖說任務(wù)完成了，但仔細想想自己還是有很多方面沒做好。
第一、教學與實踐脫節(jié)。“語文教學最重要的就是學用的結(jié)合”，這是一位非常有教學經(jīng)驗的老師告訴我的。在沒聽說這句話之前覺得自己只要完成了教學任務(wù)就沒有什么事情了，可是聽完這句話才讓我如夢初醒：語文不再是大學里面的交作業(yè)，不是任務(wù)，而是責任。自己到底還是沒有好好地對孩子們負責。雖說自己認真地完成了新課的教學，但是并沒有注意到孩子們的接受程度，到底他們是不是真的會用這一個知識了？聽來就有點嚇一跳，似乎自己完全忘了他們還只是一年級的小朋友。所以，在認清了學用結(jié)合這句話之后，就要注意這一點，要讓孩子們學會運用。
第二、讀與寫脫節(jié)。很多老師都很清楚，讀寫對于學生來說是很重要的，尤其是對于小學生。小學要注重孩子們的形象記憶，他們大多是比較直觀的記憶事物，所以讀寫對于他們來說就顯得尤為重要。因此，在加強學生讀的能力的同時，還要注重他們寫的能力，只讀不寫和只寫不讀都是不行的，必須注意到讀寫的結(jié)合。所以，我要改正以前的只注重孩子們讀的能力培養(yǎng)，而忽略了他們寫的.能力培養(yǎng)的這一嚴重錯誤。
第三、鞏固復習的忽視。在過去的一段時間里，老是會發(fā)現(xiàn)一個問題：孩子們學過課文后，再提到這一篇課文的知識點他們又記不清了。仔細想想，這是自己犯了一個嚴重的錯誤——沒注意到知識點的鞏固。他們這時的記憶正是瞬時記憶，而要把它變成永久記憶就必須得鞏固練習，反復提及，這樣孩子們才會深刻的記住它。
以上的是我這一段時間里想到的，也是自己忽略掉的，希望自己在以后的教學過程中要謹記這一點，時時以學生為重，替學生們著想。
小學一年語文教學反思10
孩子天生就是學習的料啊，他們多愛上學！學老師的工作不要那么復雜，唯一可做、唯一要做的就是千方百計地讓孩子這天生愛學習的勁兒原汁原味地保留下來并永久永久地持續(xù)下去！難道不是嗎？甜蜜的感情需要情趣，幸福的生活需要情趣，否則人們會感覺乏味，那為什么孩子的學習就能夠不需要情趣呢？我又想：我能夠給他們有情搞笑的感覺嗎？我能讓剛?cè)雽W的孩子感到學習的快樂嗎？反思與實踐同行，以下是我悟出的些許頭緒，權(quán)當自勉之用。
一、讓搞笑的說法進入課堂
一年級孩子進入語文學習之門的第一張通行證就是漢語拼音，對待這一學習語言文字的工具性知識，我們不能輕之亦不可重之，就像蘇教版教材編委、特級教師高林生所說：老師要像媽媽教嬰兒說話那樣一遍又一遍說就行了，不談發(fā)音技巧，不說發(fā)音部位，耐心反復操練就是唯一的好辦法，而“反反復復”就免不了單調(diào)乏味，為此我試著動腦筋給語文課堂上的聽、說、讀、寫各環(huán)節(jié)進行了一次搞笑的“大包裝”，如激勵他們認認真真讀，我會說：“誰的嘴巴金嘴巴？”孩子們總是起勁到邊呼應(yīng)邊高舉小手：“我的嘴巴金嘴巴！”如果確實讀對了，我會豎起大拇指大張旗鼓地表揚：“你的嘴巴金嘴巴！”又當我要求他們用心聽老師或者同學講話時，我會神秘地問：“誰的耳朵金耳朵？”如果他們真的仔細聽了，我會摸摸他們的小耳朵，貼著他的耳朵說：“你的耳朵金耳朵！”瞧著被表揚孩子的那得意勁兒，我深知此法靈，百用百靈！當我在黑板上示范書寫后要求學生也來寫一寫或者指出書上某處是，我會充滿期盼地問：“誰的手指金手指？”孩子們舉起小手告訴我：“我的手指金手指！”隨即他們會很專心地完成我的“指令”，對待出色者或進步者我會伸出手和他們握握手，說：“大手握小手，一齊朝前走！你的手指金手指！”可愛的孩子在興奮之余卻忘記了哪只手是右手，看到他們左手換到右手，右手換到左手的激動樣，我明白這是“趣味說法”外加表揚激勵起的作用。
一年級的孩子在學習語文的起步階段，我要讓他們體會到依靠伙伴、團結(jié)合作的快樂，每次開始同桌合作學習前，我會說：“黃金搭檔黑白配！”聽到我這么說，他們立刻拉起了同桌的手說的說，讀的讀，個性是能干一點的`孩子會像小老師一樣幫忙那些不夠用心的同桌，如果同桌倆都能很好地完成我下達的“命令”，全班同學會大聲表揚他倆：“黃金搭檔黑白配！”把這些深受孩子喜歡的廣告詞或食品詞移植到我和孩子的語文課堂里來，嗨，還真有用！先不說學習效果有多大幅度的提高，最起碼孩子們高興了，快樂了，愿意上語文課了，而不至于厭惡、害怕語文課。
教師外花壇里種有一排小松樹。一天，我在強調(diào)坐姿的時候，忽然來了靈感，順口說到：“同學們，你們看那小松樹多直啊，它們在看我們寫字呢，如果我們坐得不直，小松樹會笑話我們的，咱們和小松樹比一比，好嗎？”打那以后，看到孩子們趴在桌子上寫字時，只要我說一聲：“小松樹！”孩子們就會邊坐正邊回答：“來啦！”
隨著時光的推移，還會有什么樣的趣味說法進入到我和孩子們的課堂呢？我想我會發(fā)現(xiàn)更多更好的說法來激發(fā)孩子們的學習興趣的，我要他們愛上我的語文課！
二、孩子的天真永駐課堂
和這群可愛的一年級孩子相處了半個學期，我覺得我對“天真”一詞有了新的理解――“天真”就是“天生就是真的”！沒有掩飾，沒有克制，發(fā)乎情，出乎性。我認為對于小學老師來說，善待孩子的天真才是教育孩子的開始。在平時的課堂教學中，孩子由于天真出現(xiàn)的課堂小插曲常常讓我在心里忍不住偷笑，然后努力從心中抽出一絲寬容和欣賞去處理這些小插曲。
一次，教孩子們學習《認一認3》中“絲、麻、毛、皮”的“絲”時，為了讓他們記住這個字的字形，我想把它的形狀與孩子們都曾養(yǎng)過的蠶寶寶聯(lián)系起來，我說：“小朋友們，你們都喜歡養(yǎng)蠶寶寶，那你們見過蠶兒吐的絲嗎？”“見過！”“這個‘絲’呀，就像蠶兒吐出的那一根根柔柔的、彎彎的，細細的蠶絲�！闭f著我正準備轉(zhuǎn)身到黑板前把絲的樣貌給畫出來，這時坐在最前排的一個小男孩站了起來，一把抓住我戴的絲巾，像發(fā)現(xiàn)新大陸似的向全班同學宣告：“絲在這，柔柔的，滑滑的，彎彎的！”當全班的孩子詫異地瞪大眼睛看著他著異常舉動是，他的目光同時轉(zhuǎn)向我，我站在那，持續(xù)著被他“拽”住的姿態(tài)，在那一刻，我的大腦好像被什么一下子激活了――不能批評，不能生氣！于是我沖著孩子傻傻地笑了，他這才回過神來，隨即松開了手，一屁股坐到板凳上，不好意思地朝我傻笑。接下來，笑聲像從地底下鉆出來似的，全般五十多個孩子個個愉悅地燦爛地笑了起來，趁熱打鐵，我大聲地說道：“對，老師的絲巾就是一根根蠶絲織成的，此刻老師就把‘絲’字給畫出來，好嗎？”我轉(zhuǎn)身走向黑板，認認真真地把這個字的形象給畫了出來，孩子們個個高高興興到聽我講解著，從他們的表情中我猜想他們肯定是為有這樣友善的老師而感到興
奮。此時，我方想起自我戴的絲巾確實是彎彎的，柔柔的，蓬松地耷在胸前，難怪那個孩子會突發(fā)奇想。真沒想到自我的身上竟然赫然彰顯著現(xiàn)成的教育資源，而促使這一資源得到使用的竟然是孩子的天真外加我善待天真的“智慧”。我想，對于這個“絲”字，孩子們是不會忘記的。
試想，我們經(jīng)常把我們成年人自我偶爾的天真當成一種珍貴的東西，那么在孩子身上的天真就更加珍貴了，作為老師就更要善待學生的天真，它也許會出此刻你的課堂，也許會出此刻課外，但只要我們留意翼翼到拾取并珍視這一個個天真的小插曲，就必須能贏得孩子的心，抓住了學生的心，還愁教不好他們嗎？
小學一年語文教學反思11
在教學北師大版小學語文一年級過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作反思如下：作為一名小學語文老師，理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。課改需要加強老師之間的交流、探討。課改，當前來說，缺少成功的經(jīng)驗、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。應(yīng)對共同的處境，老師們就應(yīng)群策群力，加強課改經(jīng)驗的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體此刻課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火�；ǖ玫脚鲎玻悸繁淮蜷_了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。
課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。許多家長不理解，常常反應(yīng)“孩子回家怎樣不做作業(yè)了？”“這樣的教學，孩子能學到啥？”。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改成功的一個重要條件。我采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎樣一回事，教師要以一個參與者、研究者的身份出此刻學生的`探索、研究、討論之中。與學生一齊發(fā)表自我的觀點，交換自我的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學是這么想的，你有什么不一樣的看法？”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，用心回答。在對話中，要有充分的時光和空間讓學生把話說完。
小學一年語文教學反思12
《棉鞋里的陽光》
教學反思：在上課之前，我先讓學生拿出準備好的“全家福”，讓他們互相說一說家里的趣事，學生就顯得相當感興趣，這種方式比較貼近生活的實際，所以學生說起來也相當熱烈，爭先恐后地向全班學生講述，內(nèi)容自然而然地也圍繞著家里面誰最疼愛自己，怎樣疼愛的。之后出示課文中的插圖，讓他們來說一說在文中看到的.人物，想一想他們之間又發(fā)生了什么樣的事情，學生因為說過了自己的照片，所以說起課文的插圖也就事半功倍了。在這篇文章的教學中所不足的便是在問：讀了他們的話后，你想說些什么的時候，我沒有去引導學生，以致于學生的回答與我設(shè)計此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。教學反思：在課文開始之前，先復習上節(jié)課所學的生字詞，但是在這個環(huán)節(jié)中，我稍稍做了些改動，就是女生讀字，男生組詞，這種形式在以前沒有出現(xiàn)過，所以學生特別的感興趣，這使我意識到在將來的教學中應(yīng)該多去探索些新鮮的方式，讓我們的學生不要一味的只在一種方式上運行，這樣會使學生的積極性大大削弱，反之，則能達到一個熱烈的情緒。在指導學生有感情的朗讀課文時，我先讓學生先揣摩在家中爸爸、媽媽和奶奶說話時的語氣，再引導他們讀一讀文中的話，學生在聯(lián)系生活的同時對于課文中的話語也就更能理解了。在教學生字的階段，我讓學生先觀察，講一講字在田字格中的位置，再開始書寫。
小學一年語文教學反思13
《un ün》一課是在學習了“an、en、in”3個前鼻韻母的基礎(chǔ)上學習的，課的一開始我就直接復習“an、en、in”的讀法，重點抽讀一些比較差的學生，發(fā)現(xiàn)一些差的.孩子還不夠熟練。
在進行“un”的拼讀音節(jié)教學時，我沒有教而是直接讓孩子在4人小組內(nèi)學習，巡視時我發(fā)現(xiàn)有的小組長在帶著組員拼讀，有的小組長在讓組員輪流拼讀，孩子們在小組內(nèi)都切實地參與到學習中，在4人一組的匯報拼讀中，大家的學習效果都不錯。對于孩子自己能夠?qū)W會的內(nèi)容，在教學時，我覺得可以放手讓孩子自己學習。
對于拼音教學要抓重點難點，體現(xiàn)坡度教學。我覺得這節(jié)課的重點是強調(diào)“ün”和“j、q、x”相拼時，“ü”頭上的兩點要抹去。通過同桌完成小練習，大家齊唱兒歌，再通過開火車等各種形式的輪讀，孩子掌握的情況比較好。而拼讀的難點在于后面音節(jié)詞中的三拼音節(jié)，有的孩子讀不準確。我就把三拼音節(jié)單獨拿出來，讓孩子復習鞏固它的組成，再指導拼讀，然后再過渡到音節(jié)詞，這樣孩子讀起來就順當多了。我出示音節(jié)詞的時候，是按照教材上的順序一個個出示指導。
小學一年語文教學反思14
昨天第一節(jié)課，我們學習漢語拼音第6課jqx。學生的學習狀態(tài)非常好。這節(jié)課的教學步驟簡單明確，主要采用的是學生自學的方式，孩子們學得興致勃勃。
我先是在黑板上畫出了與本課相關(guān)的三幅圖，引導學生看圖說話，學習jqx的音和形，學生們頓時興趣大增，我按順序先讓學生說說三幅圖上畫著什么，學生能完整地作答了。因為班里大多數(shù)孩子上學前都學過拼音了，所以，在這個環(huán)節(jié)我把側(cè)重點放在了引導學生仔細觀察和練習語言表達上。也因為知道學生對拼音字母的學習都有基礎(chǔ)，所以，接下來我鼓勵學生做小作家，做小觀察員，做小老師，讓學生看圖自編順口溜來記憶聲母jqx的形，讓學生仔細觀察jqx在四線三格中的'書寫，讓學生在觀察的基礎(chǔ)上，做我的小老師，教我寫jqx，帶領(lǐng)全班同學進行書空練習。孩子們學習的積極性被調(diào)動起來了，學得特別帶勁兒，課堂上發(fā)言踴躍，紀律也特別好，表現(xiàn)欲得到了極大的滿足。
自學結(jié)束后，我要求學生先進行書上的字母描紅，然后再在作業(yè)本上把jqx各寫兩行。孩子們寫得很認真，教室里非常安靜，接下來我們進行了jqx與單韻母相拼的兩拼音和三拼音的拼讀練習，也是讓孩子們當小老師帶著學生讀。孩子們學習的興趣非常濃厚使課堂教學進行的很順利。
小學一年語文教學反思15
《插秧》教學反思：
在教學《插秧》一課時，插秧對生活在城市中的學生是很陌生的，為了幫助他們理解水田、插秧等詞語，我特意找來江南農(nóng)民插秧的錄像片放給學生看，學生一下子就理解了詞義，讀完課文后，我讓學生當小作者，續(xù)寫課文，并配上插圖，大家興致很高，紛紛寫文配畫，不久，一幅幅圖文并茂的書畫作品就誕生了，教學反思（一下）。我們在班里做了書畫展，同學們進行了交流。我覺得在這節(jié)課里，同學們思維活躍，他們的`想象不管對或錯，畫的好或壞，都體現(xiàn)了一種探索精神，一種創(chuàng)新精神。想象是創(chuàng)新的翅膀，愛因斯坦說過，想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力是無邊的，它概括著世界上的一切。所以語文老師要鼓勵學生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個重要手段。
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