《女媧造人》教學(xué)反思(15篇)
身為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編精心整理的《女媧造人》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《女媧造人》教學(xué)反思1
《女媧造人》是一篇神話故事,詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程,想象奇特,構(gòu)思巧妙,文字通俗易懂,讀來很容易使人們仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界中,感受著人類誕生后的歡欣與愉快。
教學(xué)本文時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解神話的特點(diǎn),學(xué)會運(yùn)用想象去豐富故事情節(jié)、豐富人物形象。
首先,我讓學(xué)生觀看有關(guān)神話的幻燈片,讓學(xué)生猜出相應(yīng)的神話故事,并歸納有關(guān)神話的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,又有利于課堂氣氛的調(diào)節(jié),縮小教師和學(xué)生之間的陌生感,同時(shí)也是一種導(dǎo)入課文的方式。
其次,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,增加學(xué)生的詞匯積累。
第三,通過預(yù)設(shè)的問題總體把握本文的故事情節(jié),感受女媧的人物形象,從而達(dá)到對課文整體把握的目的。讓學(xué)生感受到女媧不僅是一個(gè)神,神通廣大,無所不能;還是一個(gè)人,是一個(gè)母親,有母親的情懷,有勤勞的品質(zhì)。
第四,在講課過程中,我還讓學(xué)生將課文與《風(fēng)俗通》里的原文作了對比閱讀,看看課文豐富了哪些內(nèi)容。最后得出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生明白了想象的'方法和要求。
第五,學(xué)以致用。經(jīng)過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)后,我引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的神話知識和想象的方法去改寫《嫦娥奔月》的故事,這既是對文本的一個(gè)拓展,也是對所學(xué)內(nèi)容的再次鞏固。
總之,五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,有一定的梯度,遵循了由淺入深、循序漸進(jìn)的原則,讓學(xué)生知道再什么時(shí)間學(xué)習(xí)什么,知道該怎么學(xué)。
《女媧造人》教學(xué)反思2
1、文章清新、質(zhì)樸,洋溢著一種天真的新鮮感。女媧完全是在一種極自然的、無意識的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭。課文中說她“感到非常孤獨(dú)。她覺得在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來才好”。當(dāng)她看到自己的影子時(shí),就“忽然靈機(jī)一動:世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣,帶有原始洪荒時(shí)代的稚拙與樸素,讀者通過字里行間,仿佛看到女媧本身就是一個(gè)活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子,并非一個(gè)神。
2、人來到這個(gè)世間是文章重點(diǎn)描寫的內(nèi)容。女媧揉團(tuán)黃土造成第一個(gè)小人兒,這個(gè)“人”一落下地就具有了生命,開口叫她“媽媽”;女媧不知疲倦地造人,為了加快速度,她就藤條一揮;為了解決人類延續(xù)的問題,女媧“把那些小人兒分為男女,讓男人和女人配合起來叫他們自己去創(chuàng)造后代”……作者娓娓道來,如同一條不斷流淌的小溪,一路唱著歡歌不斷前進(jìn),使人讀來仿佛置身于那個(gè)生命初創(chuàng)的原始世界中,感受著人類誕生后的歡欣與愉悅。
3、大膽而又新奇的想象!讹L(fēng)俗通》里的有關(guān)文字非常簡略,作者又進(jìn)一步就女媧為什么要造人,怎樣造人,怎樣造更多的`人,怎樣讓人類自己繁衍生息,做了豐富的想像。想像是大膽的,也是真實(shí)而合情合理的。
女媧是神,具有非凡的能力,她造人的手段、方法體現(xiàn)了“神”的威力,而在細(xì)節(jié)的處理上,作者又賦予了她人的心理,人的情感,人的生活體驗(yàn),從而使想像內(nèi)容既顯“神威”,又合人情事理。
廣闊的天地,莽莽榛榛的原野,死寂的氣氛,使神通廣大的女神,感到了寂寞孤獨(dú),造人的愿望就顯得自然而真實(shí);水中映出的或“喜”或“生氣”的面容,誘發(fā)了她的“靈機(jī)”,想像巧妙而富于人類經(jīng)驗(yàn);“媽媽”的呼喊,使死寂的天地間獲得了生機(jī),更充滿了人間的溫情愛意,以及天倫之樂。“人”的產(chǎn)生,使女媧得到做母親的自豪和欣慰;晚霞里,星光下。女媧的忙碌疲倦,正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。這正是這篇童話真實(shí)感人的地方。
給孩子們的想象插上翅膀,讓他們在快樂的、自由的空間里遨游,這才是孩子們所渴望的課堂,也是新課標(biāo)提倡的學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成的過程。
《女媧造人》教學(xué)反思3
節(jié)課的教學(xué)也還存在很多不足之處,如:
1、對文本的挖掘還不夠深入。特別是在第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,沒有充分調(diào)動學(xué)生的主動性,進(jìn)行深入挖掘。
2、教學(xué)細(xì)節(jié)的處理存在一些問題。如“想象”的規(guī)范寫法、第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的“查一查”的理解等。
3、作為一名語文老師,自己的普通話水平還及待提高。因?yàn)檫@也制約了我在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)。
課堂教學(xué)是一門缺憾的.藝術(shù),我希望自己能在不斷克服不足的過程中提高自己,能在不斷聆聽專家的斧正中提升自己!
《女媧造人》教學(xué)反思4
這節(jié)課讓我收獲頗多,下面我就這節(jié)課各環(huán)節(jié)的得與失進(jìn)行一下分析。
給學(xué)生充分的思維空間,放開學(xué)生的手腳,較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主——合作 ——探究的學(xué)習(xí)方式,是我們每一個(gè)語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激活了課堂氣氛。其次,通過比較閱讀(課文內(nèi)容和課后一則寫《女媧造人》的簡短文章《風(fēng)俗通》)讓學(xué)生理解想象的用法和寫法,整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢,學(xué)生也易把握。 讓學(xué)生把自己了解的'有關(guān)造人的故事表述出來。這樣做,訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,鍛煉了他們的膽量。尤其對女媧造人的動機(jī)做了大膽的想象,閃現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)思維的火花,如“人間混亂,女媧造人是為了管理這個(gè)世界”;“和盤古比賽,盤古造出了各種獸,女媧造出了人”;“女媧無意間造出了人”……學(xué)生思維活躍,想象力得到了訓(xùn)練。針對學(xué)生習(xí)作情況,我還專門讓學(xué)生朗讀了女媧造人的過程,讓他們體會細(xì)節(jié)描寫的作用。
但語文教學(xué)始終是一門缺陷的藝術(shù),只能做到更好,不能做到最好,我認(rèn)為以下地方值得自己思考:
1、教學(xué)中很大一部分時(shí)間讓學(xué)生比較閱讀,說出課文好在什么地方。很多學(xué)生一想到比較閱讀,并要說出異同,就變得很嚴(yán)肅,開始上課對課文產(chǎn)生的喜愛之情一下子就被拋開了,好像是又去完成老師布置的作業(yè)。這也是課堂顯得沉悶的原因。
2、課堂評價(jià)不到位。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了?”這個(gè)問題時(shí),學(xué)生的回答豐富多彩,對以神話形式解答的學(xué)生,我沒能給予肯定,只對一位回答 “女媧在我們每一個(gè)人心中”的學(xué)生極其贊賞。這個(gè)評價(jià)說明我本身的教育機(jī)智不夠,對問題的認(rèn)識較窄。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好 ,在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生問題較多,當(dāng)超過我規(guī)定的時(shí)間時(shí),我為了能盡快地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),采用了較生硬的方式,直接過渡,給學(xué)生心理上造成缺憾。
《女媧造人》教學(xué)反思5
《女媧造人》是閱讀性文章,在課文講解方面主要是較為精簡地處理了重點(diǎn)字詞字詞讀音及釋義和文章的結(jié)構(gòu)劃分,字詞預(yù)習(xí)早在課前就已經(jīng)預(yù)習(xí),因此在上課時(shí)學(xué)生能以很快的速度完成對字詞和詞語意思的理解和記憶。
本文是典型的神話題材的文章,神話故事自然是這個(gè)年齡階段學(xué)生所熟知的,所以在講解神話故事的含義和特點(diǎn)以及突出的習(xí)作手法是,學(xué)生能很快并饒有興趣地在不知不覺中獲取知識。有關(guān)于天神“女媧”的傳說也是此起彼伏,說法繁多。孩子們對課文內(nèi)容早已是滾瓜爛熟,并且對此類神話故事充滿興趣,總體而言,課堂氣氛十分活躍融洽,此堂課并非知識性的而是興趣愛好性的。
趁著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲的基礎(chǔ)上,緊接著給學(xué)生補(bǔ)充了《山海經(jīng)》當(dāng)中的幾個(gè)有名的故事,比如:女媧補(bǔ)天、后羿射日、夸父逐日、精衛(wèi)填海、鯀禹治水、刑天舞干戚、共工怒觸不周山等。主要讓學(xué)生上臺復(fù)述故事的主要情節(jié),既鍛煉學(xué)生的.膽量,也鍛煉了孩子們的口語表達(dá)能力。到最后,孩子們還對各種神話故事充滿好奇的想象和期待?傊,這堂課是歡樂的融合,思維的觸碰。
《女媧造人》教學(xué)反思6
按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo),語文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力,發(fā)揮學(xué)生的語感和思維,發(fā)展個(gè)性,健全人格。為此,我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料,對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練。
成功之處:
有教育機(jī)智。當(dāng)天,全年級學(xué)生都?xì)g歡喜喜去財(cái)大看話劇,僅留下上課的這個(gè)班不能去,學(xué)生們老大不高興,又加上突然下雨,天氣很冷,學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩詞《水調(diào)歌頭,明月幾時(shí)有》,當(dāng)即讓語文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活躍起來。
1、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn)。
首先,選的文章是神話傳說,是六年級學(xué)生最為感興趣的。
其次,課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴,進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過或聽過的神話故事,課堂上晴朗起來,再由師以“人,是從哪里來的?對這個(gè)有趣的話題我的.祖先是怎樣理解和想象的?”幾個(gè)問題將學(xué)生閱讀欲X撩撥到極致。
2、將競爭機(jī)制引入課堂。以講故事,創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競爭意識。讓學(xué)生主動地自主探究,合作交流,以點(diǎn)帶面,全體參與,讓學(xué)生在競爭中各有所得。
3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》,學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌,躍躍欲試,每個(gè)小組都熱火朝天,七嘴八舌,更有幾個(gè)小組提出創(chuàng)編課本劇,并當(dāng)堂表演,將整個(gè)課堂氣氛拉向高潮,學(xué)生潛能得到極大挖掘。
不足之處:
1、沒有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行。尤其當(dāng)下課鈴響起,而學(xué)生課本劇的表演正濃,學(xué)生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時(shí),我卻因?yàn)槭枪_課而打斷學(xué)生的表演。后來雖然又讓學(xué)生繼續(xù)表演,但已影響了學(xué)生的情緒。沒有很好貫徹“以學(xué)論教,教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改觀念。
2、課堂評價(jià)不到位。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了?”這個(gè)問題時(shí),學(xué)生的回答豐富多彩,對以神話形式解答的學(xué)生,我沒能給予肯定,只對一位回答“女媧在我們每一個(gè)人心中”的學(xué)生極其贊賞。這個(gè)評價(jià)說明我本身的教育機(jī)智不夠,對問題的認(rèn)識較窄。學(xué)生劉莫的點(diǎn)評非常不錯(cuò),可我沒能充分贊賞。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好
在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生問題較多,當(dāng)超過我規(guī)定的時(shí)間時(shí),我為了能盡快地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),采用了較生硬的方式,直接過渡,給學(xué)生心理上造成缺憾。沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。
《女媧造人》教學(xué)反思7
《女媧造人》這篇文章是人教版語文書七年級上冊第六單元的第三篇文章,這個(gè)單元所選的課文體裁多樣,有童話、神話、寓言和詩歌,它們共同的特點(diǎn)是,通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí),或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡,或表達(dá)對美好生活的向往,或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特,引人遐思。童話、神話和寓言一般稱作想像和幻想類作品,想像力豐富是它們的共同特征;所選詩歌是郭沫若的《天上的街市》,也帶有濃厚的想像色彩。本單元就是在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略由“想像”創(chuàng)造出來的“別一世界”的魅力的同時(shí),讓學(xué)生對聯(lián)想和想像有初步的了解,培養(yǎng)他們的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。而這篇文章就是一篇想象豐富的神話,作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的擴(kuò)寫,再現(xiàn)女媧造人的整個(gè)過程,使得這個(gè)古老的傳說充滿生活氣息;同時(shí)這篇文章所塑造的女媧形象又不僅僅是一個(gè)偉大的創(chuàng)造人類的無所不能的.神的形象,而是通過生動的語言和豐富的想象設(shè)計(jì)完善了女媧的形象,從神的角度把女媧再還原成一個(gè)生動充滿靈性和飽含母性的人的形象。
所以我總結(jié)了這篇文章最主要的特點(diǎn)就是想象大膽新奇,語言生動有趣,既而定下了文章的教學(xué)目標(biāo):第一,了解神話,解讀文章內(nèi)容;第二,通過聽課文看動畫,分析感受女媧形象,體會作者情感;第三,了解并初步學(xué)習(xí)運(yùn)用想象和聯(lián)想。 我的教學(xué)設(shè)想是首先向?qū)W生介紹神話這種體裁,然后再聽文章讓學(xué)生感受女媧的神性,第三讓學(xué)生自己提出問題,共同思考,一起解決,引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步感受女媧的人性,最后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想,對故事進(jìn)行改編。最重要的是第三點(diǎn),我真的很希望學(xué)生可以進(jìn)行天馬行空的想象,學(xué)生的表現(xiàn)也確實(shí)不錯(cuò)。除了一些細(xì)節(jié)上的問題還不夠完善,但總體環(huán)節(jié)的安排和設(shè)計(jì)感覺比較流暢。但是對女媧形象的分析我感覺不夠深入,流于表面,學(xué)生對女媧的形象并不能很好的體會。
上完課之后我又聽了其他三位老師的課,一個(gè)上午確實(shí)充實(shí),就是太累。后來還聽了幾個(gè)評委老師的意見和建議,對于這一課,我也有了進(jìn)一步的反思。 第一,課堂氣氛比較活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠充分調(diào)動起來,課堂的主動性有體現(xiàn),學(xué)生的答案可能并不一定很好,但很積極,他們特別需要老師的肯定和鼓勵(lì),好學(xué)生真的是夸出來的。帶初一的學(xué)生跟帶初三真的差別很大!
第二,在這一課上,我最想讓學(xué)生多花時(shí)間的就是對女媧造人的改編,但時(shí)間上還是有點(diǎn)緊。其實(shí),一節(jié)課能讓學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)東西就已經(jīng)很不錯(cuò)了,但我們老師往往都很急,巴不得把自己的所有都掏出來給學(xué)生,我也不例外。在取舍上沒有做到更大膽。
第三,忽視了字詞。這是評委楊校長給的建議,我深以為然。最基礎(chǔ)的東西往往是最重要的但卻容易被忽視,一直以來我都是讓學(xué)生讀讀寫寫就算了,而沒有更進(jìn)一步去引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握生字詞。這是我以后要努力改進(jìn)的一點(diǎn)。
最后,還有一個(gè)困惑,聽課文朗讀時(shí)究竟是單純的聽錄音好還是配上動畫好一點(diǎn)?是不是配上動畫就扼殺了學(xué)生的想象力?壓縮了學(xué)生的想象空間?希望同事們能指點(diǎn)迷津。
《女媧造人》教學(xué)反思8
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師的教是為了讓學(xué)生學(xué)得更好、更快、更輕松。一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生,這是新課標(biāo)對教師的要求,對教育的要求。
《女媧造人》是一篇神話故事,想象奇特,構(gòu)思巧妙,文字通俗易懂。詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程。在教學(xué)這一課時(shí),我力求讓學(xué)生既學(xué)得好,又學(xué)得愉快。因此一開課,便以一個(gè)有趣的話題吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)其興趣,并由這個(gè)話題自然地過渡到對神話的了解,過渡到課文中來。在整個(gè)教學(xué)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自讀感悟、提問,合作探究。這一課的目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和感悟?qū)θ祟愓Q生的喜悅感,教師在引導(dǎo)學(xué)生品味課文想象的豐富與優(yōu)美之后,讓學(xué)生進(jìn)行再造想象,發(fā)展學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新思維及想象能力。在最后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展訓(xùn)練運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫神話。學(xué)生們的積極性很高,都爭先恐后的發(fā)言,把自己擴(kuò)寫好的故事與大家分享,這一點(diǎn)我很欣慰,但是美中不足的是學(xué)生們的'口頭表達(dá)還存在不少問題,如:口頭語較多。最重要的是對于大膽合理的想象把握、運(yùn)用的不好,由于時(shí)間的關(guān)系而我又沒能及時(shí)正確的進(jìn)行指導(dǎo),不免存有遺憾。其次是在教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好,當(dāng)超過我規(guī)定的時(shí)間時(shí),我為了能盡快地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),采用了較生硬的方式,直接過渡。沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。希望能通過這堂課的教學(xué),能有所改進(jìn)與提高。
《女媧造人》教學(xué)反思9
今天中心學(xué)校對我校七、八年級老師進(jìn)行課堂質(zhì)評,我被安排在上午第二節(jié)講,我的授課內(nèi)容是《女媧造人》。這是我從武漢學(xué)習(xí)了三個(gè)月之后,回來講的第一節(jié)公開課,從教學(xué)目標(biāo)的厘定到導(dǎo)入語的選擇,從研讀練習(xí)的難易把握到小組探究時(shí)間的分配,從板書設(shè)計(jì)到結(jié)語設(shè)計(jì)我都要反復(fù)斟酌、修改。我甚至還準(zhǔn)備好了課件,但最后我放棄了多媒體教室上課,因?yàn)槟壳拔倚_沒有安裝電子白板,聽課老師更想聽的是常態(tài)課,而不是什么花架子。我的教案雖談不上完美設(shè)計(jì),但至少凝聚了我的心血。我深知自己在一中的斤兩,不想得到別人的好評,但至少對得起自己的努力。
下面就從教材處理與教學(xué)過程進(jìn)行反思。
一、教材把握
這篇課文是七年級(上)六單元的一篇課,這一單元可以稱為想象世界,體裁上是由童話、神話以及寓言構(gòu)成,目的在于通過這些富于想象力的故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想象能力。我在上課時(shí),把《女媧造人》的教學(xué)重點(diǎn)定位于培養(yǎng)學(xué)生的大膽而新奇的想象力,
二、教學(xué)過程
在教學(xué)過程中,我給了學(xué)生充分的思維空間,放開了學(xué)生的手腳,比較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式。首先從“人是怎么來的?”導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激活了課堂氣氛。其次,出示教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生心中有目標(biāo),根據(jù)厘定的.目標(biāo)逐一完成。先讓學(xué)生講述自己熟悉的中國神話,然后老師告訴學(xué)生還有希臘神話、佛教神話、印第安神話、北歐神話,你們想聽嗎?那看你們的課堂表現(xiàn)啦!一下子把學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動了起來,接下來學(xué)生回答問題很主動。特別小組探究環(huán)節(jié)——講故事環(huán)節(jié)和分組朗讀兩個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生積極性表現(xiàn)得尤為突出,因?yàn)樾〗M表現(xiàn)得好壞要用分?jǐn)?shù)來衡量,在評價(jià)各小組時(shí),我把主動權(quán)也交給學(xué)生,有的組唯恐自己落后,總想給別的組打低分,這時(shí)我就要全班來評,對不公平的打分,我才出面主持公道。
從學(xué)生學(xué)習(xí)行為看,學(xué)生的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)很好。通過講故事,讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來。這樣做,還訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,鍛煉了他們的膽量。
語文學(xué)習(xí)還很重情感體驗(yàn),沒有情感體驗(yàn)?zāi)恼劦蒙细形颉T诮虒W(xué)過程中,我用了大量時(shí)間,通過比較閱讀的形式讓同學(xué)們找出課文情感豐富的句子在什么地方。這個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)過同學(xué)的合作交流,學(xué)生體會到了課文流露的喜悅之感,體驗(yàn)了課文因運(yùn)用豐富的想象而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力,最后安排學(xué)生作業(yè)《女媧造人》新編,給孩子們的想象插上翅膀,讓他們在快樂的、自由的空間里遨游,這才是孩子們所渴望的課堂,也是新課標(biāo)提倡的學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成的過程。
但語文教學(xué)始終是一門缺陷的藝術(shù),只能做到更好,不能做到最好,我認(rèn)為以下地方值得改進(jìn)。
教學(xué)中研讀部分花的時(shí)間較長,主要是神話的定義和特點(diǎn),學(xué)生概括不出來,學(xué)生卡殼。這時(shí)課堂顯得沉悶,其實(shí)本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識什么是想象,并體會想象妙在何處。為什么不先讓學(xué)生感性認(rèn)識?由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識才是符合認(rèn)知規(guī)律。我的處理辦法卻剛好相反,這也是不符合教學(xué)過程中知識的發(fā)生發(fā)展過程這一要求。我想下次再這一課時(shí),我會把這一目標(biāo)放在最后去完成。
《女媧造人》教學(xué)反思10
十一二歲,正是花一樣的季節(jié),愛做夢的年紀(jì)。這個(gè)季節(jié)的孩子們還保留著那份原始的純真,用善良的眼睛打量著這個(gè)奇異多彩的世界,用豐富的想象去解釋成人們習(xí)以為常的世間萬物。這才是真正的孩子。
要是能讓孩子們把這份純真、這份善良,還有這難能可貴的豐富的想象力更長久地葆有,而不是過早地被紛擾的現(xiàn)實(shí)世界壓榨殆盡,那該多好。
面對此,語文學(xué)科豈能無所作為?語文課堂豈能隨波逐流?語文老師豈能放棄擔(dān)當(dāng)?
我愿盡我所能。
定準(zhǔn)目標(biāo)把握想象。
《女媧造人》是七年級上冊第六單元的一篇自讀課文。這一單元可以稱為“想象世界”,體裁上分別是童話、神話以及寓言,目的在于通過這些富于想象力的故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生插上想象的翅膀,在心靈的天空自由遨翔。
《女媧造人》是一篇神話故事,生動敘述了女媧造人的具體過程,想象奇特,構(gòu)思巧妙,文字親切,讀來很容易使我們仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始沖動中,感受著人類誕生后的歡欣與愉快。所以,上課前,我把《女媧造人》的教學(xué)初衷和教學(xué)重點(diǎn)定位于培養(yǎng)學(xué)生的大膽而新奇的想象力,用五彩斑斕的想象編織學(xué)生心靈的彩虹。
合作探究提升想象。
為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)過程中,我給了同學(xué)們充分想象的思維空間,放開學(xué)生的手腳,通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓他們盡情發(fā)揮。
一、比較閱讀,體會想象。
首先從“是真的嗎”導(dǎo)入,激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的探究欲,激活了課堂氣氛。
緊接著,讓同學(xué)們講述自己熟悉的中國神話故事,同學(xué)們興味盎然,一下子就把同學(xué)們引入了想象世界,效果良好。
在布置學(xué)生快速閱讀課文前,我從學(xué)法上對同學(xué)們進(jìn)行了快速閱讀方法指導(dǎo)。讀完后再比較《女媧造人》與《風(fēng)俗通》里的記載,看看課文豐富了哪些內(nèi)容。同學(xué)們通過比較,得出結(jié)論:課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣造更多的人、怎樣讓人類自己繁衍生息等內(nèi)容。
二.賞讀文本,品味想象。
語文學(xué)習(xí)必須注重情感體驗(yàn),沒有情感體驗(yàn)就談不上感悟。而情感性正是《女媧造人》最突出的特點(diǎn)之一,也是女媧這一形象可愛可親的主要原因。因此,在教學(xué)過程中,我用了大量時(shí)間,通過小組交流,讓同學(xué)們找出課文中蘊(yùn)含著豐富情感的句子并美讀這些句子。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,同學(xué)們體會到了課文流露的喜悅之感,感受到了課文因運(yùn)用豐富的想象而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力。通過析讀這些相關(guān)語段,學(xué)生明確了作者是借助想象和細(xì)節(jié)描寫來豐富人物形象的.。同時(shí)同學(xué)們還認(rèn)識到:女媧不僅是一個(gè)無所不能的神,還是一個(gè)人,有著人的七情六欲;女媧更是一位母親,有著母性的溫情。首先,她“神”通廣大,卻也有著“人”的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上,想到“在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情,她會笑,她會假裝生氣,她甚至?xí)`機(jī)一動:“世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是因?yàn)樗倪@種創(chuàng)造力,誕生了人類。其次,她享受到了做母親的天倫之樂,忙忙碌碌,勤勞而智慧。她哪里是神,她分明就是人!她有人的情感,人的心態(tài),人的智慧,人的生活體驗(yàn)。從她身上,我們看到神話的情節(jié)是想象的,但情感是真實(shí)的,是合乎人的現(xiàn)實(shí)生活的情理的。
三.以讀促寫,放飛想象。
有了以上認(rèn)識做鋪墊,我順勢安排學(xué)生嘗試創(chuàng)編,放飛想象,當(dāng)堂寫作——新編《女媧造人》,給孩子們的想象插上翅膀,讓他們在快樂的、自由的空間里遨游。因?yàn)檫@才是孩子們所渴望的課堂,也是新課標(biāo)提倡的學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成的過程。同學(xué)們都能發(fā)揮想象,寫出了比較精彩的創(chuàng)編作品。于是,交流展示創(chuàng)編作品也理所當(dāng)然地成了本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。
超越自我完美想象。
或許,語文教學(xué)始終是一門不斷超越的藝術(shù),細(xì)思本節(jié)課,以下地方還值得改進(jìn)。
1、課堂評價(jià)不到位。對學(xué)生的回答有時(shí)沒能給予肯定,同時(shí),在課堂上沒有充分發(fā)動學(xué)生相互作點(diǎn)評。
2、個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡不太自然,有時(shí)顯得生硬。
3、板書有待提高,平日要加強(qiáng)書法練習(xí),特別是粉筆字。
孩子的天空是純凈的,只有至真至善至美的圖畫,才能與之匹配。那一雙稚嫩的手,還需要我們老師去扶助;那一雙空明的眼,還需要我們老師去鼓勵(lì);那一片絢爛的想象空間,還需要我們老師去指引。如果我的這一堂課做了些有益的事情,我心足矣!
《女媧造人》教學(xué)反思11
本文是一篇神話,想象奇特,構(gòu)思巧妙。如何引導(dǎo)學(xué)生理解這一點(diǎn),做到了對照課文故事情節(jié),對照《風(fēng)俗通》中關(guān)于女媧的記載,找出課文豐富了哪些內(nèi)容,哪里最見作者的想象力。學(xué)習(xí)本文,學(xué)生明白了課文豐富女媧造人的`動機(jī);女媧造人的具體過程;人造出來之后歡欣喜悅的場面等內(nèi)容。從而理解了作者是借助想象來豐富情節(jié),借助描寫來豐富細(xì)節(jié)。在授課中,重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,尊重學(xué)生在閱讀中獨(dú)特的認(rèn)識、感受和體驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀感受批注在相關(guān)的文句中。
《女媧造人》教學(xué)反思12
本文是一篇神話故事,詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程,想象奇特,文字通俗易懂,洋溢著人類誕生后的歡欣與喜悅。
學(xué)習(xí)本文時(shí),我首先用“人”的謎語引出“人是從哪里來的問題”,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,又利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。由課題引入,讓學(xué)生自己提出問題并解答,由此了解加深對課文內(nèi)容的了解,以“女媧是人是神”為導(dǎo)線,引導(dǎo)學(xué)生辯論女媧的神性及人性,得出女媧亦人亦神的人物形象。拓展將課文與《風(fēng)俗通》里的兩則短文對比閱讀,看看課文豐富了哪些內(nèi)容。學(xué)生閱讀后得出結(jié)論:課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣造更多的人、怎樣讓人類自己繁衍生息等內(nèi)容。通過析讀這些相關(guān)語段,學(xué)生明確了作者是借助想象來豐富情節(jié),借助描寫來豐富細(xì)節(jié)的。而最能體現(xiàn)作者想象力的就是其中對人類誕生后喜悅心情的描寫,讓學(xué)生找到句子,對出感情。在擴(kuò)展其他神話故事,引出神話的概念。最后的作業(yè)練習(xí):對女媧造人的動機(jī)、經(jīng)過作另一種推測,說說你編的`《女媧造人》。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),大大豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識的興趣。
不足之處:1、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好,在處理環(huán)節(jié)板塊之間的銜接上做的不到位。
2、讀的不夠,因?yàn)槲恼麻L度的原因,只能利用早自習(xí)時(shí)讓學(xué)生提前閱讀,課上沒有留下充足的時(shí)間給學(xué)生朗讀。
3、課堂評價(jià)不到位。對學(xué)生的回答有時(shí)沒能給予肯定,在課堂上沒有發(fā)動學(xué)生作點(diǎn)評。
《女媧造人》教學(xué)反思13
昨天接到短信,今天第二節(jié)隨堂聽課由我主講。
畢竟是開學(xué)以來的第一節(jié)大張旗鼓地隨堂聽課(短信發(fā)到了每個(gè)老師的手機(jī)上),因此來捧場的人很多,除了本組老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以外,還有數(shù)學(xué)組和綜合組的老師,如此多的老師坐在教室后面聽課,也許是習(xí)慣了,我倒沒感到緊張,一如往常,而孩子們卻不怎么放得開。
回顧今天這節(jié)課,令人欣喜的`是課前兩分鐘盡管是殷同學(xué)主持,也還差強(qiáng)人意。后來的教學(xué),流程清楚,過程完備,卻總感覺有些遺憾,也就是說沒有興奮點(diǎn),沒有高潮,離我們理想中的課堂還很遙遠(yuǎn)。細(xì)細(xì)反思,尋找個(gè)中原因,傾聽觀者意見,原來問題出在以下幾個(gè)方面:1、“前置學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)沒有落實(shí),因而課堂上學(xué)生無法在規(guī)定時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù),班級展示也便流于形式。2、小組合作不夠有效,令人感到意外的是有一個(gè)小組四個(gè)同學(xué)都沒找出生字的形近字,組長的組織方法還需培養(yǎng)。3、目標(biāo)出示需要改進(jìn),循序漸進(jìn)的原則也可以改變,可按目標(biāo)的重要性進(jìn)行排序,先理解課文,體會特點(diǎn),后檢查字詞。
課堂模式改革,未來的路還很漫長。
《女媧造人》教學(xué)反思14
12月8日,我完成了“合格課”的教學(xué)。 這次活動,從準(zhǔn)備到完成過程都使我受益匪淺。雖然整個(gè)過程比較忙碌、辛苦,但我從中學(xué)到了很多東西。比如課件的制作及運(yùn)用,網(wǎng)絡(luò)資源的搜集和篩選等環(huán)節(jié)都讓我得到很大提高。經(jīng)過這次鍛煉,我對以后的多媒體教學(xué)更有信心了,相信下次再上這樣的公開課,我一定能駕輕就熟,應(yīng)付自如。
從教學(xué)過程來看,總體而言進(jìn)行順利。課堂結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)思路清晰、教學(xué)效果不錯(cuò)、得到老師們的肯定。大家一致認(rèn)為本課的導(dǎo)入很有新意,通過一首關(guān)于神話的優(yōu)美歌曲引出本課——《女媧造人》,這使學(xué)生們耳目一新,并且營造了一種輕松和諧的氛圍,這是本課的第一個(gè)成功之處。這也是本堂課我最滿意的地方。讓學(xué)生復(fù)述故事和評價(jià)復(fù)述的環(huán)節(jié)也處理得不錯(cuò)。尤其是復(fù)述的環(huán)節(jié),學(xué)生表現(xiàn)非常出色,可見作了充分的'準(zhǔn)備。這也是本堂課的一大亮點(diǎn)。
但這堂課也有兩個(gè)遺憾:讓學(xué)生通過看圖片寫神話故事的名稱這一環(huán)節(jié)構(gòu)想雖好,但時(shí)間用得稍多了些,這是我不滿意之處。另外,由于在對文中喜悅場面及女媧形象的分析這兩個(gè)環(huán)節(jié)上所花時(shí)間過多,以至于讓學(xué)生做想象練習(xí)的時(shí)間不夠,這是本堂課最大的遺憾。
從老師們的評課來看,本堂課優(yōu)點(diǎn)很多,缺點(diǎn)也不少。比如朗讀過少,想象練習(xí)時(shí)間安排太少,以及教師語言不夠簡潔等。我認(rèn)為他們說得很有道理,在以后的教學(xué)中我會注意改正。
總地來說,這堂課從備課、上課到評課都讓我收獲不少。在以后的教學(xué)中我會更加努力鉆研教材和教法,不斷學(xué)習(xí),向高效率、高境界的課堂教學(xué)目標(biāo)不懈努力。
《女媧造人》教學(xué)反思15
課文《女媧造人》是一篇神話故事,敘述了女媧造人的具體過程,想象奇特,構(gòu)思巧妙,文字通俗易懂,讀來使讀者仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界中,感受著人類誕生后的歡欣與愉快。
學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí),我首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)了《風(fēng)俗通》中關(guān)于女媧的記載,然后叫學(xué)生談?wù)勛约含F(xiàn)階段對于女媧的認(rèn)識和了解,并與課文有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對比。我個(gè)人認(rèn)為我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
這篇神話真實(shí)感人的地方,在于女媧造人過程中的心理和神態(tài)描寫。我讓學(xué)生將課文與《風(fēng)俗通》里女媧的記載對比閱讀,看看課文豐富了哪些內(nèi)容。學(xué)生閱讀后得出結(jié)論:課文豐富了女媧造人動機(jī)的產(chǎn)生、造人的具體過程、人造出后的歡快場面、女媧的情緒和心理等內(nèi)容。通過析讀這些相關(guān)語段,學(xué)生明確了作者是借助想象來豐富情節(jié),借助描寫來豐富細(xì)節(jié)的。同時(shí)我設(shè)計(jì)兩個(gè)問題(1、故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“神”性?2、故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“人”性?)讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作探討,各小組齊心協(xié)力能很好的找出從相關(guān)的語段,的目的是讓學(xué)生明白作者不僅借助大膽奇特的想象表現(xiàn)了女媧“神”的非凡能力,而且還通過真實(shí)合理的.一個(gè)想象表現(xiàn)了女媧“人”的心理、情感、活動,最終讓學(xué)生感知,女媧不僅是一個(gè)神,她無所不能;女媧還是一個(gè)人,有人的七情六欲;女媧更是一個(gè)母親,有母愛的情懷,有勤勞的品格。
最后的拓展延伸:對女媧造人的動機(jī)、經(jīng)過作另一種推測,說說你編的《女媧造人》。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),大大豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識的興趣。
不足之處:1、課堂評價(jià)不到位。對學(xué)生的回答有時(shí)沒能給予肯定,在課堂上沒有發(fā)動學(xué)生作點(diǎn)評。2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好。3、我個(gè)人的語言上沒有一個(gè)高低起伏的變化,沒有什么激情,以后還需下功夫。
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