小學(xué)六年級(jí)教學(xué)反思15篇
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)六年級(jí)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)六年級(jí)教學(xué)反思1
新頒布的《《3～6年級(jí)》科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與以往的小學(xué)自然教學(xué)《大綱》相比，有著很大的差別�！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》借鑒了國外關(guān)于科學(xué)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)科學(xué)課程的基本理念、培養(yǎng)目標(biāo)、資料標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施推薦等做出一系列的規(guī)定，力圖以知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等幾個(gè)方面來進(jìn)行闡述，強(qiáng)調(diào)這門學(xué)科對學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三個(gè)方面資料的整合。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，小學(xué)自然教師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，把科學(xué)的新理念貫穿于自然課堂教學(xué)中�！皠�(dòng)手做”是科學(xué)課教學(xué)的靈魂。“要用教材”“不要教教材”說明教材的作用。教師做“導(dǎo)演”，學(xué)生做“演員”，是基本的方法。擔(dān)任《科學(xué)》課的教學(xué)以來，每次上課，我都會(huì)有一些新的收獲。同以前從事的教學(xué)相比，《科學(xué)》課教學(xué)過程中的開放性引起了我更多的思考，以下是科學(xué)課教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：
一、教師需要改變自己的主角
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“以知識(shí)的傳授為重點(diǎn)”，教師在課堂上將知識(shí)和技能加以分解，一部分一部分地教給學(xué)生，最后將各部分知識(shí)組成整體，學(xué)生只需聽、練、背，記住教材中的知識(shí)即可。教師的主角是教學(xué)的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者、教材資料的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)判者。多年來，我們已習(xí)慣了這種主角，總是根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，千方百計(jì)地將學(xué)生雖不大規(guī)范，但有創(chuàng)造的見地，按自己的要求“格式化”。那么，當(dāng)代教師的主角是什么呢?《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)教師應(yīng)細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫忙他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法……”從這個(gè)觀點(diǎn)來看，小學(xué)科學(xué)教師就應(yīng)在課堂教學(xué)中讓孩子們自己提出問題進(jìn)行探索，在他們的摸索過程中給予幫忙和引導(dǎo)，而不是簡單地傳授系統(tǒng)知識(shí)。教師充當(dāng)?shù)闹鹘菓?yīng)是學(xué)生科學(xué)探究的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
在科學(xué)的探究過程中，教師不再把科學(xué)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一齊尋找答案，在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)好處上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此構(gòu)成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。
二、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問題入手
科學(xué)課最重要的一個(gè)理念就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從問題入手，這是自然課與科學(xué)課最重要的區(qū)別之一。我們的教師在學(xué)習(xí)科學(xué)課標(biāo)以后，把新的課程理念融入到自然課堂教學(xué)之中，用課改的新思想、新理念指導(dǎo)著自己的教學(xué)。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問題入手，使學(xué)生帶著渴望知識(shí)的愿望去學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生從提出問題到解決問題中間要經(jīng)過一大段過程，沒有過程和方法，解決問題也是一句空話。作為一名教師務(wù)必教會(huì)孩子掌握解決問題的方法，這樣，他從提出問題，經(jīng)過一系列的研究過程，運(yùn)用一系列的科學(xué)方法，最后把問題解決了，才是科學(xué)教育的全過程。在經(jīng)歷過程和運(yùn)用方法的研究過程中，學(xué)生必然會(huì)獲得相關(guān)的知識(shí)，掌握必須的技能，發(fā)展必須的情感態(tài)度價(jià)值觀，這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實(shí)現(xiàn)、要到達(dá)的目標(biāo)。
三、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的.目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�！边@意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識(shí)傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。
科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價(jià)值，透過“做科學(xué)”來“學(xué)科學(xué)”，學(xué)生們能夠把科學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而能夠能動(dòng)地獲得對科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動(dòng)中，在參與解決問題、參與做計(jì)劃、參與決策、參與小組討論、參與評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識(shí)同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，并把所學(xué)的科學(xué)資料應(yīng)用到新的問題中去。透過科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生們對科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、構(gòu)成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗(yàn)，而不僅僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識(shí)和結(jié)論;透過科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生以科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，科學(xué)的性質(zhì)等一系列問題，有了切身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，而不僅僅僅是獲得了關(guān)于這些問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。
科學(xué)探究的核心就是強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手做”，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生成長的需要。因此，科學(xué)課標(biāo)提出了體驗(yàn)性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)、操作、實(shí)踐、考察、調(diào)查”等活動(dòng)，而且十分重視學(xué)生們直接經(jīng)驗(yàn)，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)去鼓勵(lì)學(xué)生對科學(xué)問題的自我見解，自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和其獨(dú)到的見解。根據(jù)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，今后在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探究過程，指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫忙學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃。并能針對不同的學(xué)習(xí)資料，選取不同的學(xué)習(xí)方式。這樣的教學(xué)，知識(shí)容量大，學(xué)生的思維活躍，參與度高，課堂研究興趣濃厚，學(xué)生研究的時(shí)間充分，不僅僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手潛力，觀察潛力，語言表達(dá)潛力，將科學(xué)的教育理念真正地融入到自然教學(xué)中，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和指導(dǎo)者，教學(xué)活動(dòng)中的參與者和合作者。而我們教師本人，也要與新課程共同成長，不斷學(xué)習(xí)，成為新課程的實(shí)踐者、研究者和開發(fā)者。
小學(xué)六年級(jí)教學(xué)反思2
《北京的春節(jié)》是著名的語言大師老舍先生的作品，他用那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)、民俗的畫卷，展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨美好。
課文按時(shí)間順序來寫，而且有詳有略、主次分明，其中臘八、除夕、初一與元宵的部分作者是詳寫的.。在教學(xué)除夕這一節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步走進(jìn)文本，在指導(dǎo)閱讀教學(xué)的同時(shí)教給學(xué)生寫作的方法。首先，我讓學(xué)生說說這一段是圍繞哪句話寫的，然后讓學(xué)生再讀讀這段話，看看作者通過哪些活動(dòng)體現(xiàn)了除夕的熱鬧，再看看作者是按照怎樣的順序描寫這些活動(dòng)的，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦、積累。
在教學(xué)“元宵節(jié)”這部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生自讀這段話，說說元宵的熱鬧和除夕的熱鬧有什么不同。緊接著，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：假如你是一個(gè)導(dǎo)演，你會(huì)準(zhǔn)備用哪些道具拍攝老北京的元宵節(jié)？你準(zhǔn)備拍攝成一個(gè)怎樣的元宵節(jié)？問題一出，同學(xué)們的興致來了，紛紛舉手發(fā)言，而且能抓住關(guān)鍵詞句，如燈的數(shù)量多、種類多、人多等布景，營造出一個(gè)張燈結(jié)彩的節(jié)日氣氛。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，將課堂交給學(xué)生，讓課堂成為孩子們的舞臺(tái)，會(huì)有意想不到的收獲。
小學(xué)六年級(jí)教學(xué)反思3
1、教學(xué)內(nèi)容的生活化
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事例出發(fā)”。創(chuàng)設(shè)時(shí)代氣息感強(qiáng)，學(xué)生感興趣的分配利潤的問題，引入課堂，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更投入。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。
2、注重學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)學(xué)生 “主動(dòng)參與、樂于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、分析和解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)分配利潤的情境，學(xué)生通過思考、交流的方式來經(jīng)歷數(shù)學(xué)，獲得感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而理解所學(xué)知識(shí)，完成知識(shí)創(chuàng)造過程，同時(shí)也為學(xué)生多彩的思維、創(chuàng)設(shè)良好的平臺(tái)，由于學(xué)生的經(jīng)歷不同，認(rèn)識(shí)問題的角度不同，促使他們解決問題的策略的多樣化，使生生、師生評(píng)價(jià)在價(jià)值觀上都得到了發(fā)展。
由此，我覺得新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師、引路人，是課堂討論的平等參與者。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。努力做到北師大的周玉仁教授所提倡的：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示。這一點(diǎn)非常重要。當(dāng)然還要注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。
根據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。
一.加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。通過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí)，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。提高學(xué)生的口算技能，對于筆算也是提高和幫助。
二.加強(qiáng)四則運(yùn)算的練習(xí)。在原有知識(shí)及對法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。但在實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力不好，特別是除法，甚至個(gè)別學(xué)生的`乘法口訣還不會(huì)。因此，在教學(xué)之外，我讓學(xué)生天天練幾道計(jì)算題。
計(jì)算題中還包括簡便計(jì)算，學(xué)生的漸變計(jì)算能力更是差，特別是乘法分配律。
三.應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，但對于這個(gè)班的情況，更是特別，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差。針對這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，多說、從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。
四.增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)。使學(xué)生通過在活動(dòng)中解決問題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。
五.為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。
小學(xué)六年級(jí)教學(xué)反思4
讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過幾年的閱讀積累，已儲(chǔ)備了一定的知識(shí)，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。
（一）因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用
六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達(dá)對學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢？實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識(shí)是有效的路徑。組織學(xué)生為花壇寫溫馨的宣傳用語，為教學(xué)樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語，為校園廣播站積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學(xué)的美好情操得到提升。
（二）融會(huì)貫通，以一當(dāng)十
六年級(jí)語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用，有趣有味地學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟能力，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時(shí)少、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣；還可以進(jìn)行讀寫知識(shí)的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的`小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙�，她倆越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去�？�，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。你會(huì)，你會(huì)，你會(huì)。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)反思初中語文教學(xué)反思論文高三語文教學(xué)反思
小學(xué)六年級(jí)教學(xué)反思5
第一堂課，不足之處有很多，最主要的幾點(diǎn)缺陷主要表現(xiàn)在以下幾方面：
第一，講課的時(shí)候沒有先將此節(jié)的課課題寫在黑板上，以至于讓聽課的老師聽了半節(jié)課才知道我講的是課本的哪一部分。
第二，在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，講解重點(diǎn)、難點(diǎn)生詞的時(shí)候，當(dāng)我領(lǐng)讀后又讓同學(xué)們“onebyone”的進(jìn)行了單個(gè)練習(xí)，在這期間我忽視了及時(shí)給學(xué)生評(píng)價(jià)并及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音。當(dāng)這一步進(jìn)行完之后，我又領(lǐng)讀了幾遍，這有些多余了。
第三，在練習(xí)“Thisis……”句型的時(shí)候，練習(xí)沒有以學(xué)生為主，主要是教師（我）在重復(fù)這個(gè)句子，學(xué)生機(jī)械性的跟著說，沒有讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。
第四，讓學(xué)生使用本節(jié)課的打招呼用語進(jìn)行自由對話這一步，應(yīng)該放在“拓展應(yīng)用”環(huán)節(jié)，不應(yīng)放在“新知呈現(xiàn)”部分。這說明我還沒有充分掌握講課時(shí)各環(huán)節(jié)的具體作用。
第五，在“鞏固操練”環(huán)節(jié)中，進(jìn)行“聽音正音”時(shí)，沒有必要再對課文進(jìn)行解釋了，因?yàn)殡y點(diǎn)都在“新知呈現(xiàn)”部分解決了，這里再過多的講解課文就顯得過于啰嗦了。讓學(xué)生聽音跟讀就可以了，沒有必要再進(jìn)行領(lǐng)讀了，因?yàn)殡y讀的部分在“新知呈現(xiàn)”部分都已經(jīng)進(jìn)行了充分的練習(xí)。
第六，在“拓展應(yīng)用”和“發(fā)展提高”部分，活動(dòng)安排的.不好，沒有充分理解這兩環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，講的有些混亂，在以后的教課中我會(huì)注意改進(jìn)的。
第七，在板書的時(shí)候沒有將重點(diǎn)的句型寫在黑板的正中，不利于全班學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
這堂課的成功之處是：
第一，合理運(yùn)用簡筆畫，簡單明了的表示情景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生充分理解內(nèi)容。
第二，Homework布置的很合理，很實(shí)際，能很好的達(dá)到鞏固練習(xí)效果。
第三，講課時(shí)沒有緊張，舉止大方得體�？傮w來說，還算成功的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)六年級(jí)教學(xué)反思6
本節(jié)課在新授內(nèi)容時(shí)注重結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及挖掘文本深層的內(nèi)容，提高學(xué)生聽、說、讀、寫、思維等方面的綜合能力。以真實(shí)情境的形式進(jìn)入復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識(shí)的目的。創(chuàng)設(shè)情景、通過表演的.方式檢查學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握程度，也是深的學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式，更能夠在表演中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在學(xué)習(xí)Conversation部分之前，用預(yù)測的方式給學(xué)生造成懸念，使其在不知不覺中有針對性地觀看視頻，是任務(wù)型教學(xué)的充分體現(xiàn)。接著就順理成章地解決了前面預(yù)測的問題：Which T-shirt does Gogo like best?用Fill in the form的形式來檢測學(xué)生對Conversation的理解程度比總是單一的提問—回答的方式更有靈活性。Decorate your model 更是本課的亮點(diǎn)，在完成基本的觀看、跟讀、表演等步驟之后，學(xué)生已經(jīng)對文章內(nèi)容的理解基本到位。如果只是停留在這一步的話會(huì)顯得意猶未盡，其實(shí)文本背后的空間還有很大，因此筆者設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，既可以提高課堂的趣味性以及學(xué)生的自主思維能力，又拓寬了其知識(shí)面，在小組討論的過程中充分分享自己的思維理念，體現(xiàn)了小組合作的精神。最后完成的新文本既有共性又不乏每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特色，精彩紛呈。
整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了人本特色，認(rèn)定學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，設(shè)計(jì)的活動(dòng)均以學(xué)生為根本，整個(gè)課堂輕松、活躍、動(dòng)靜分明。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)六年級(jí)教學(xué)反思7
本課是EEC小學(xué)英語六年上第七課Oh！That’s my son！第二課時(shí)的內(nèi)容。為了提高學(xué)生的英語語言能力和文化素質(zhì)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。所以在教學(xué)中我注重學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。其次，始終注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新能力，主體意識(shí)，獨(dú)立能力，邏輯思維能力，觀察判斷能力等。第七課緊接著第六課喬喬在游樂園里丟失為起因，本節(jié)課以尋找喬喬為主題，進(jìn)而進(jìn)行相貌和穿著的描述。
通過一堂課的教學(xué)，我針對我的.教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了反思。從知識(shí)的輸入與輸出方面，我注重先輸入后輸出的原則，設(shè)計(jì)了三次聽的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對課文理解透徹。我在通過靈活有趣的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生從對書本知識(shí)的認(rèn)知與識(shí)記擴(kuò)展到對實(shí)際生活的運(yùn)用，讓教學(xué)活動(dòng)的生成更具有時(shí)效性；從知識(shí)的拓展與應(yīng)用方面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽說讀寫的四項(xiàng)技能，學(xué)以致用。從課堂評(píng)價(jià)到學(xué)生知識(shí)反饋方面，結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法與活動(dòng)學(xué)習(xí)法，給予不同程度學(xué)生的課堂表現(xiàn)以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)所有學(xué)生加入到活動(dòng)中來，使每一個(gè)學(xué)生都可以感受到學(xué)習(xí)英語的成功感和快樂，并通過作業(yè)布置予以學(xué)生及時(shí)的知識(shí)反饋達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。
本堂課雖然已經(jīng)達(dá)成了我設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)過程都按照我設(shè)計(jì)進(jìn)行的，但其中由于學(xué)生的個(gè)性差異和課堂時(shí)間較為有限，我還有很多不足，我發(fā)現(xiàn)的和沒發(fā)現(xiàn)的。在授課過程中學(xué)生能很快跟上我，但是我的語速稍快，有一些課堂用語還是不能完全聽懂。我和學(xué)生之間還需要磨合。請各位老師批評(píng)指正。
小學(xué)六年級(jí)教學(xué)反思8
小時(shí)候聽說長城，只知道它的雄偉屹立，絲毫不知道他的歷史與文明。后來漸漸知道了秦始皇修長城的歷史，聽說了孟姜女哭長城的故事，這讓長城對于我又多了一種神秘，一種向往。后來讀過許多關(guān)于長城的文章，于是開始思考，長城帶給我們的究竟是一種什么精神，讓我們?yōu)橹隊(duì)繅衾@，為之苦苦拼搏。
帶著對長城的好奇，我和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了羅哲文的對聯(lián)《長城贊》。上聯(lián)從時(shí)間起筆，寫了長城歷史悠久，接著指出在修筑長城過程中勞動(dòng)人民所付出的艱辛努力，最后贊美中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。下聯(lián)從空間入手，描繪長城的雄姿，最后指出長城在世界上的地位。在教學(xué)過程中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感受大千世界的`自然美和人工美.同時(shí)，讓學(xué)生在朗讀的時(shí)候注意體會(huì)作者所要抒發(fā)的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
總體來說，學(xué)生們這節(jié)課表現(xiàn)都不錯(cuò)，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)還能夠根據(jù)自己對長城的了解說出自己的感受，這是這節(jié)課的意外收獲
小學(xué)六年級(jí)教學(xué)反思9
新課標(biāo)實(shí)施以來已經(jīng)過了幾個(gè)年頭了，我在小學(xué)語文的教學(xué)與反思的過程中，真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學(xué)弄潮兒，一個(gè)個(gè)充滿生命張力的小學(xué)語文課堂。教學(xué)民主衣袂飄飄，楚楚動(dòng)人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價(jià)值觀款款地向我們起來。我們的一批老師已經(jīng)開始理性地看待新課標(biāo)，在語文教學(xué)過程中，開始用批評(píng)與反思賦予銅陵教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。
新課標(biāo)要給小學(xué)的孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？
記得在新課程改革開始的一次調(diào)查中，有位家長這樣說：“新課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”美國教育家杜威先生：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”
通過研究新課標(biāo)的教學(xué)理念和反思多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了以下四個(gè)“語文課堂”，與各位語文教師共同探討。
㈠ 給小學(xué)生一個(gè)“對話的課堂”
傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。
㈡ 給小學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”
1、尊重“需要”，注重“激趣”
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
2、展現(xiàn)給小學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”
在小學(xué)語文課堂中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！
3、小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
㈢ 給小學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”
1、引領(lǐng)孩子去讀書
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《車的世界》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的知識(shí)，而且無形中又認(rèn)識(shí)了許多生字。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！
2、讓孩子去“展示自己”
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。” 孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：
對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
3、在生活中學(xué)語文
“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文�！币恢币詠�，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)�！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
㈣ 給小學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”
著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的'高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。
1、把人家的情感變成自己的情感
小學(xué)語文二年級(jí)第三冊的《水鄉(xiāng)歌》中描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓北方的學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢？通過錄像展示美麗的水鄉(xiāng)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！
真誠地希望：在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，我們的每一節(jié)小學(xué)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸�？鞓返臅r(shí)光！
小學(xué)六年級(jí)教學(xué)反思10
幾年來，我擔(dān)任六年級(jí)的語文教學(xué)，要反思的地方很多�！鞍囡L(fēng)決定學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)決定成績”，正因?yàn)槲宜痰陌嗉?jí)的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)兩者都存在問題，故上期末考試語文成績很不理想。但我作為高年級(jí)的語文老師，在語文教學(xué)中注重抓好閱讀、作文三個(gè)方面的教學(xué)，覺得還是挺成功的：
閱讀教學(xué)
一、讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺
在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。
二、應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用與創(chuàng)新
在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——個(gè)性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評(píng)價(jià)之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時(shí)、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣�！皠�(chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達(dá)出來的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。
三、讓學(xué)生去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。
作文教學(xué)
一、鼓勵(lì)學(xué)生、體現(xiàn)自我
在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡，作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評(píng)語以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫作水平。
二、以學(xué)生情感為為主
以學(xué)生情感為作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師不再是作文教學(xué)的主宰者，而應(yīng)該是學(xué)生情感的激發(fā)者和反應(yīng)者，這就要求教師，一是培養(yǎng)學(xué)生對大自然、對生活的感受力。小學(xué)生活動(dòng)的天地大多是學(xué)校和家庭，這大大限制了學(xué)生的感知范圍，要想讓學(xué)生寫出或?qū)懞糜姓媲閷?shí)感的文章，必須使他們有大量感知了的事物在頭腦中留下眾多的表象。所以必須在創(chuàng)造條件豐富學(xué)生生活的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生對大自然、對生活的感受力。二是要出一些開放型的作文題目。例如，給出一個(gè)范圍(不定題目)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要確定題目進(jìn)行寫作。
三、從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)
要允許學(xué)生在自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上“自定”所要達(dá)到的寫作目標(biāo)，諸如文體、材料選擇、表達(dá)手法運(yùn)用、表達(dá)技巧的`借鑒等方面，不搞統(tǒng)一要求，也不提統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。一般地說學(xué)生“自定”的目標(biāo)總是較切合他們的實(shí)際水平，而且正因?yàn)槭恰白远ā钡�，若目�?biāo)含有一定的挑戰(zhàn)性，會(huì)極大地激發(fā)他們的自覺性、征服心和自信心。具體做法有以下幾種，一是可讓學(xué)生變換題目寫。對于同一事件，學(xué)生從不同角度，擬出不同的題目進(jìn)行寫作。如“登山”，可按中心、時(shí)間、人物、事件、感受等方面進(jìn)行寫作。二是可讓學(xué)生從不同角度寫。從多角度認(rèn)識(shí)和表達(dá)，如“校園”，可寫校園的景色宜人、過去的校園、未來的校園、校園中的新人新事新風(fēng)尚、老師的辛勤勞動(dòng)等。三是可讓學(xué)生運(yùn)用不同的技巧寫。可按順序?qū)�，也可用倒序�(qū)?可先總后分也可先分后總等。四是對課文進(jìn)行補(bǔ)寫、續(xù)寫等。
四、以自由作文為主
在寫作過程中允許學(xué)生自己完成，也可自由討論;可以一次性定稿，也可一人寫多篇�？傊�，只要學(xué)生在“寫”，教師對“寫”的方式、過程盡可能不加干預(yù)。只要學(xué)生“寫”的目標(biāo)達(dá)到了，手段由學(xué)生自由選擇。這一原則下具體的做法有：一是讓學(xué)生建立自由的創(chuàng)作交流組織。二是教師要有民主的指導(dǎo)方式，促進(jìn)學(xué)生大膽準(zhǔn)確地表達(dá)，這就要求教師要鼓勵(lì)并容忍學(xué)生不同的看法和意見。如《一件……的事》，學(xué)生一般都從正面寫，其實(shí)還可從“反面”寫，如后悔的事、傷心的事、想起來令我汗顏的事等等。又有學(xué)生寫《我的母�！房偸菍懶@如何吸引人，生活如何難忘，其實(shí)也可談令自己傷心的事、令自己生氣的事，它們都是客觀存在的事實(shí)。對此，教師應(yīng)予肯定。
以上是我一學(xué)期來對語文教學(xué)的一點(diǎn)反思，難以言盡。但我作為一名班主任兼語文教師，做好學(xué)生勤奮好學(xué)的思想工作是必不可少。
小學(xué)六年級(jí)教學(xué)反思11
我擔(dān)任小學(xué)六年級(jí)的英語教學(xué)工作。在工作中，我盡力從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)質(zhì)量、不斷開拓視野拓展學(xué)生的知識(shí)面，深刻把握新課改精神,倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，下面簡單地回顧一下這段時(shí)間所做的一些英語教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的'一些問題，并自主解決問題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。<
小學(xué)六年級(jí)教學(xué)反思12
一、維持興趣，適時(shí)鼓勵(lì)
六年級(jí)新生對英語學(xué)習(xí)的興趣非常大，要想方設(shè)法維持學(xué)生對英語的好奇和興趣。事實(shí)確實(shí)如此，我們可以從課堂中新生們跟讀單詞的洪亮聲音中得以體會(huì)。那么我們老師所面臨的，就不再是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的問題，而是如何想方設(shè)法的維持學(xué)生們這種高昂的興趣了。
贊美與鼓勵(lì)是維持學(xué)生繼續(xù)以飽滿的熱情學(xué)習(xí)英語的一個(gè)不錯(cuò)的方法。讓學(xué)生感受到成功和成功的喜悅，以激發(fā)他們繼續(xù)大聲地朗讀下一個(gè)新單詞，積極的參與下一次新的對話與句型操練。
二、大聲誦讀，培養(yǎng)語感
“Openyourmouth,speakEnglish!”這一李陽的英語學(xué)習(xí)理念難能可貴，同時(shí)我區(qū)英語教學(xué)改革所提倡的“誦讀教學(xué)”使我在近幾年的英語教學(xué)中受益匪淺。所以，我認(rèn)為英語作為一門語言，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成大聲誦讀，敢于開口的習(xí)慣是非常必要的。在日常教學(xué)中，我最害怕不開口的學(xué)生。我認(rèn)為只要他（她）開口讀、說英語了，那么他（她）這一生學(xué)習(xí)英語都將不再存在任何的障礙了。所以在開學(xué)最初的幾個(gè)星期階段，很有必要經(jīng)常提醒全班學(xué)生，一定要開口出聲且大聲地朗讀英語。針對個(gè)別性格內(nèi)向、羞于開口的學(xué)生，則要將其列為重點(diǎn)關(guān)注對象，致力于先張口，再出聲，最后大聲誦讀。
由此，晨讀就顯得很重要。“一日之計(jì)在于晨”，這句名言對于英語學(xué)習(xí)來說，更是如此。所以我在六年級(jí)開學(xué)階段，晨讀勤快些，等到我們看到自己的學(xué)生到了九年級(jí)，晨讀的教室里依然能傳來瑯瑯書聲，那將是一種很不錯(cuò)的感覺。
三、書寫規(guī)范，養(yǎng)成習(xí)慣
英文書寫的端正與規(guī)范，也是開學(xué)階段必須要抓好的。從新生入學(xué)第一次在英語四線三格上落筆寫英文字母或單詞，就有必要鄭重宣布：任何一位學(xué)生都必須書寫端正，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，將會(huì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在最初階段對書寫端正的學(xué)生給予鼓勵(lì)。對字寫得歪歪扭扭的學(xué)生，除了耐心指導(dǎo)以外，還要適時(shí)地采取重寫、描摹等嚴(yán)厲的措施強(qiáng)迫其規(guī)范書寫。只有嚴(yán)格要求才能為將來打下良好的基礎(chǔ)。
在后期進(jìn)行英文寫作評(píng)分時(shí)，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經(jīng)過一段時(shí)間的狠抓整治，相信班級(jí)內(nèi)會(huì)形成一個(gè)端正書寫的良好氛圍了。
四、單詞教學(xué)
很多時(shí)候我們不得不承認(rèn)，英語考試成績是和學(xué)生的`單詞量完全成正比的。人教版新目標(biāo)（Goforit）這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學(xué)生從識(shí)記單詞拼寫這個(gè)繁重的負(fù)擔(dān)中解脫出來，我想我們應(yīng)該在第一時(shí)間向全班學(xué)生講述正確的識(shí)記單詞拼寫的方法，同時(shí)幫助其摒棄他們在小學(xué)階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法。在教學(xué)過程中，我堅(jiān)決要求學(xué)生依據(jù)單詞發(fā)音來識(shí)記單詞的拼寫。所以在單詞教學(xué)方面，我一般遵循三步走的順序：
1、利用晨讀跟讀，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。
2、在每天的晨讀跟讀的時(shí)候，可以由老師說中文解釋，學(xué)生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進(jìn)一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運(yùn)用。
3、最后才要求學(xué)生開始識(shí)記單詞的拼寫。事實(shí)上，此時(shí)由于學(xué)生對很多單詞的過目率非常的高，他們可能已經(jīng)在不知不覺中掌握了本單元里為數(shù)不少的新單詞的拼寫了。
此外，在人教版新目標(biāo)（Goforit）教材的starters和前幾個(gè)單元部分，我想能堅(jiān)持每天滲透“直拼法”拼寫規(guī)則，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用單詞讀音來識(shí)記單詞拼寫的習(xí)慣。（雖然做到這一點(diǎn)非常難，一個(gè)班級(jí)大概只有30%的學(xué)生能快速理解并掌握這個(gè)方法，大部分學(xué)生可能會(huì)堅(jiān)持沿襲死記硬背的方法。這甚至和學(xué)生小學(xué)階段的漢語拼音基礎(chǔ)有很大的聯(lián)系），在開學(xué)階段，對單詞識(shí)記的聽寫檢查方面，我們是能因生而異，區(qū)別對待。我們既要讓所有學(xué)生認(rèn)識(shí)到單詞拼寫識(shí)記的重要性以及單詞拼寫不過關(guān)的嚴(yán)重后果，同時(shí)我們也要避免一小部分學(xué)生可能因?yàn)閱卧~聽寫不過關(guān)，而產(chǎn)生對英語的畏學(xué)、厭學(xué)心理。
小學(xué)六年級(jí)教學(xué)反思13
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”我們現(xiàn)在的小學(xué)生，特別是十歲以上的兒童，已進(jìn)入人生的“第二斷乳期”，他們開始敏感地意識(shí)到自己在精神與人格上的獨(dú)立，想撲騰著理想的翅膀獨(dú)自飛入高空，尋找屬于自己的天地，他們也不再輕易放棄自己的觀點(diǎn)。這正是引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的非常有利的時(shí)機(jī)。作為教師應(yīng)根據(jù)探究性學(xué)習(xí)“問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性”的特點(diǎn)，善于把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。
在教學(xué)蘇教版第十冊第十一課《麋鹿》時(shí)，我就運(yùn)用了這樣的方法，并很有感觸。
一、問題讓學(xué)生提
傳統(tǒng)教學(xué)中課堂上的大多數(shù)的問題都是由教師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)出來的。課堂上教師提問時(shí)，學(xué)生答的內(nèi)容如果能與教師心中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”一致，教師就會(huì)感到非常滿意。殊不知，探究從提出問題起步，而問題是智慧火花�！皩W(xué)問學(xué)問”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，而且也能激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。把提問的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去探究。這是新課程對我們的要求�！恩缏埂愤@課雖是記敘文，但知識(shí)性很強(qiáng)，語言通俗易懂。加之麋鹿是珍稀動(dòng)物，動(dòng)物園中幾乎沒有它的身影，很多學(xué)生連見都沒有見過。很容易激發(fā)他們好奇心、求知欲，因此我決定一改以往的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己發(fā)問、自己探究。
1、扣課題發(fā)問
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、探究的欲望，在揭示課題時(shí)，我問學(xué)生：“讀了課題你想知道什么？如果你是本文的作者，你想向大家介紹些什么內(nèi)容？”由于平時(shí)我很注意這方面的訓(xùn)練，學(xué)生提問的積極性很高，提出了許多的問題：“麋鹿是什么樣子的？它生長在什么地方，它的生活習(xí)性怎樣？……”我把這些問題一一揭示出來，其目的有二：一是表示尊重學(xué)生的求知欲望，對學(xué)生提問的認(rèn)可；二是作為學(xué)生自己閱讀課文的引導(dǎo)。
2、扣關(guān)鍵詞句發(fā)問。
揭題設(shè)問這個(gè)環(huán)節(jié)完成了，我沒有就此放手，而是對學(xué)生說：“大家提出了這么多的問題，看來你們對麋鹿真感興趣，想不想自己去了解它、研究它？”學(xué)生一聽兩眼放光，我一看時(shí)機(jī)成熟了，就引導(dǎo)說：“要弄懂這些問題，主要靠自己仔細(xì)讀書，現(xiàn)在請你們初讀課文，看看能不能抓住一些關(guān)鍵詞句再提出新的問題？” 學(xué)生們一聽積極性更高了，就非常認(rèn)真地讀了課文，很快又提出了不同的問題，如：有的學(xué)生抓住“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”。這句問道：“麋鹿是一種動(dòng)物，怎么會(huì)有傳奇色彩？”有的學(xué)生問道：“麋鹿像牛像馬像麋像驢，應(yīng)該叫四像，為什么叫‘四不像’？”……，我把這些問題也寫在了黑板上，以引導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意義。
3、扣“留白”發(fā)問。
新教材中有不少地方留下了空白，給學(xué)生的探究留下了空間，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)它們，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在《麋鹿》教學(xué)時(shí)，我就注意到這一點(diǎn)，并借以啟發(fā)學(xué)生，“請大家看看課文中有沒有沒交待清楚的地方，有沒有你認(rèn)為寫得不太滿意的地方。”學(xué)生又讀了一遍課文，提出了不少的問題。如：“麋鹿為什么會(huì)銷聲匿跡”、“為什么其他地方的麋鹿都死去了，只有貝福特公爵私人動(dòng)物園的麋鹿存活了下來”、“為什么將黃海灘涂作為麋鹿自然保護(hù)區(qū)”……，這些問題，不但加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的了解，而且讓他們知道讀書要邊學(xué)邊思，不要受課本的限制，還應(yīng)從課文出發(fā)，把閱讀延伸到課外，去尋找新的信息。當(dāng)然，這三種發(fā)問的切入口不一定每課都適用，應(yīng)根據(jù)不同課文有所取舍。
二、學(xué)法讓學(xué)生自己選
問題提出后，我沒有將它作為一種擺設(shè)，而是啟發(fā)學(xué)生：“看看這些問題，哪些是可以歸為一個(gè)大問題的？”以此引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行歸類，分清主次。如何引導(dǎo)學(xué)生探究問題，探索解決問題的方法呢？我采取了這樣的方法。
1、探究的內(nèi)容讓學(xué)生選
不同的學(xué)生有不同的興趣愛好。如果違背他們的意愿把探究的內(nèi)容硬塞給學(xué)生，可能很難取得理想的效果。我讓學(xué)生先圍繞主要問題，根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，選擇一個(gè)感興趣的內(nèi)容去閱讀，這樣全班自然就形成了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，由自選的組長組織閱讀。
2、解決問題的方法讓學(xué)生選
問題確定后，如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)、探究呢？我引導(dǎo)他們進(jìn)行比較分析，看看這些問題哪些通過仔細(xì)閱讀課文就可以解決了，鼓勵(lì)他們向書本學(xué)習(xí)；哪些可以通過查找有關(guān)資料可解決的，引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀；哪些必須去實(shí)地進(jìn)行調(diào)查了解，鼓勵(lì)他們向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。在探究的過程中，學(xué)生們自然會(huì)遇到新的困難、問題，如：找不到理想的圖片，不知如何將調(diào)查到的內(nèi)容有條理地寫出來……我不是直接將答案給他們，而是根據(jù)不同的問題提一些合理的建議，鼓勵(lì)他們不怕困難，想辦法去解決這些問題，幫助他們增強(qiáng)了自信心，又培養(yǎng)他們堅(jiān)韌的毅力。
3、交流的形式讓學(xué)生選
這樣的教學(xué)為學(xué)生營造了自由、民主的氛圍，學(xué)生的積極性非常高，他們除了在課堂上認(rèn)真研讀課文，還利用課余時(shí)間去圖書館查閱資料，去翻閱自己家的報(bào)刊，有的還在網(wǎng)上查尋……搜集資料之多，面之廣，大大出乎我的預(yù)料。有一個(gè)小組的學(xué)生對我國現(xiàn)有麋鹿的數(shù)量、種群分布及生存狀態(tài)作了比較細(xì)致的調(diào)查。搜集到的資料如何在課堂上進(jìn)行交流呢？我沒有去干涉，而是鼓勵(lì)他們自己設(shè)計(jì)、自己安排，第二課交流時(shí)，有的小組在班級(jí)辦了個(gè)圖片展，有的小組寫了小調(diào)查報(bào)告，有的小組進(jìn)行現(xiàn)場介紹……形式生動(dòng)活潑，效果很好。我用欣喜的目光看著他們，情不自禁想起了陶行知先生的一首小詩：“別看我們年齡小，其實(shí)人小心不小。誰若小看小孩子，便比小孩還要小�！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求我們不再做居高臨下的權(quán)威，而要做一個(gè)引路人，做學(xué)生的好伙伴，與學(xué)生共同參與讀書，探究的'勞動(dòng)是十分有意義的。
三、效果讓學(xué)生評(píng)
蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望�！苯虒W(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的意義就在于此。教師在教學(xué)過程中，不但要注意讓學(xué)生知道評(píng)價(jià)的結(jié)果，更應(yīng)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過程，讓他們感受到自己以及同學(xué)取得成功的快樂，從而更好地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
1、主動(dòng)放權(quán)
2、此次活動(dòng)由于是分小組進(jìn)行的，在總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，我沒有自己包辦代替，而是讓學(xué)生直接參與評(píng)價(jià)，成為評(píng)價(jià)的主人。讓他們在小組內(nèi)談?wù)劚菊n學(xué)習(xí)的收獲，尤其是自己參與探究過程的感受。讓他們評(píng)小組內(nèi)表現(xiàn)最突出的學(xué)生。學(xué)生都感到這種探究性閱讀與以往的學(xué)習(xí)相比雖然自己花的時(shí)間多一些，但學(xué)到的東西更多，印象更深，感到更快樂。
2、適當(dāng)示弱
我們的古人早就發(fā)現(xiàn)“師不必賢于弟子”。在今天這個(gè)信息時(shí)代，尤其如此。我們的教師應(yīng)客觀地看到這點(diǎn)，放下架子，適當(dāng)示弱，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、不唯師是上、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。在本課教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我不僅對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及所取得的效果作了充分的肯定，還情不自禁地對同學(xué)們說：“《麋鹿》這課的學(xué)習(xí)，讓我重新認(rèn)識(shí)了大家，你們是研究麋鹿的小專家，給老師上了生動(dòng)的一課，讓我也知道了不少關(guān)于麋鹿的知識(shí)，你們是我的一課之師�！睂W(xué)生聽了個(gè)個(gè)興奮不已。我想他們一定嘗到了自主探索的樂趣，體驗(yàn)到了成功的歡樂。
3、注意延伸
學(xué)習(xí)是沒有止境的。一篇課文只是一根鏈條上的一個(gè)小點(diǎn)，為了讓學(xué)生能由此及彼，舉一反三，我讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的課文，看看哪些內(nèi)容我們本可以進(jìn)行探究的；看看后面的課文哪些我們還可以運(yùn)用這樣的方法來學(xué)習(xí)。這樣做目的在于告訴學(xué)生，探索亦無止境，今后應(yīng)用探究的方法學(xué)習(xí)；不同的課文所選擇的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)有所不同，一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)選用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ〉米罴训膶W(xué)習(xí)效果。
小學(xué)六年級(jí)教學(xué)反思14
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在教學(xué)本課的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生自己去閱讀，去感悟，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的'閃光點(diǎn)。如在理解“青蛙跟著松鼠登山”時(shí)，課文中說 “累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水”，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟后，拓展學(xué)生的思維，啟發(fā)想象：除了“累了、渴了”，青蛙登山時(shí)還可能遇到哪些困難，又是怎樣克服的？這樣，學(xué)生的想象插上了翅膀：“餓了，找?guī)讉�(gè)野果充饑；熱了，到大樹下乘一會(huì)涼；冷了，互相擁抱取暖；腿不小心被樹枝擦傷了，咬緊牙堅(jiān)持��；跌倒了，爬起來繼續(xù)向上跳”……學(xué)生的思維在想象中得到發(fā)展，在說話中得到感悟。因此，當(dāng)課文學(xué)完后，我請學(xué)生談?wù)勀銈兿矚g故事中的誰？大家談得有聲有色，煞有味道！有的說：“我喜歡松鼠，它幫助小青蛙實(shí)現(xiàn)了看海的愿望，好朋友之間就應(yīng)該互相幫助�！庇械恼f：“我喜歡青蛙，它不怕困難，終于看到了大海�！庇械恼f：“我喜歡青蛙，因?yàn)樗恍南胫约旱哪繕?biāo)堅(jiān)持不懈，以后我做什么事情也要堅(jiān)持不懈，這樣才能成功�！薄劣谏n鷹，沒人主動(dòng)提及喜歡。我說：“蒼鷹及時(shí)給青蛙指點(diǎn)，告訴它怎么樣看到大海，在生活中，我們做事情不成功，就是沒有人給我們指點(diǎn)方向�！睂W(xué)生似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我想，學(xué)生能說到這些，一定是對文本有了深刻體會(huì)，自身也受到了教育，我為師者也就滿足了。
小學(xué)六年級(jí)教學(xué)反思15
核心提示：教學(xué)中，我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容，感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)中，我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容，感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
一、成功之處
1.整堂課注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，在講課時(shí)把字詞句的訓(xùn)練，句式訓(xùn)練，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。人物描寫等方面內(nèi)容穿插在教學(xué)中，讓人覺得實(shí)在、不空洞。整堂課節(jié)奏明快，水到渠成的活躍了課堂氣氛。
2.注重人物的心里活動(dòng)。從桑娜的心里活動(dòng)變化過程中體會(huì)她的品質(zhì)，老師先讓孩子們讀課文，找找哪些詞句是描寫桑娜的心里變化的。再讓他們細(xì)細(xì)品讀這些句子，通過學(xué)生的.交流以及老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生從句子中體味到桑娜矛盾、猶豫、堅(jiān)定的心理變化過程。從桑娜這一系列的心理變化過程中感受到她的善良、愛心。
二、不足之處
當(dāng)然，一堂課也不是完美的，總會(huì)有那么一些遺憾，這堂課值得探討有對學(xué)生朗讀指導(dǎo)還顯不夠。
三、改進(jìn)措施
1.從讀中感受，從感受啟發(fā)。
2.讓課堂上的語言技巧富有激勵(lì)生動(dòng)，會(huì)激發(fā)學(xué)生求知的欲望，學(xué)生敢說、有說、會(huì)說，才能活躍課堂氣氛，也會(huì)讓課堂教學(xué)更精彩。
【小學(xué)六年級(jí)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
（精選）小學(xué)教學(xué)反思07-05
小學(xué)教學(xué)反思02-05
小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思04-05
小學(xué)英語六年級(jí)教學(xué)反思02-28
小學(xué)教學(xué)反思05-15
小學(xué)英語六年級(jí)教學(xué)反思06-25
小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思05-17