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拼音教學反思

時間:2024-07-08 11:32:29 教學反思 我要投稿

拼音教學反思范文

  身為一位到崗不久的教師,我們要在課堂教學中快速成長,寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧,我們該怎么去寫教學反思呢?下面是小編幫大家整理的拼音教學反思范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

拼音教學反思范文

拼音教學反思范文1

  漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分,它既是幫助學生識字的有效工具,又是低幼兒認知銜接的橋梁和紐帶。如果說語言文字是中國人類文化的搖籃,那么漢語拼音就是搖動那籃框的媽媽的手,逐步地使孩子認識祖國的.文字。而我覺得一年級第一學期語文主要的學習任務就是學習拼音,但拼音學習枯燥乏味,如何讓剛入學的孩子能有趣而投入的學習漢語拼音,如何讓抽象的拼音形象化,則成了我近期語文教學追求的目標。

  本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復習課,學生剛學完拼音,但又不能熟練拼讀音節(jié),這時學生最易厭煩、隨意,為了進一步激發(fā)學生學習的興趣,讓拼音情趣盎然地走進學生的學習與生活,我把整節(jié)復習課的內容用學生喜愛的方式――故事串編在一起,“孫悟空漫游拼音王國”展開,學生果然興趣大增,小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認讀復習,拼讀音節(jié),鞏固已認識的字,拼讀兒歌等內容以不同的游戲活動形式穿插于故事之中,如:聲母、韻母、整體認讀的分類采用摘桃子,拼讀音節(jié)采用小兔過河,鞏固熟字用找朋友,孩子樂學,拼讀興趣大增,“興趣是最好的老師”正因為孩子們有了學習勁頭,所以相對于一年級最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應的提高,隨著故事情節(jié)發(fā)展,隨機提醒孩子們一些習慣的養(yǎng)成,如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些,讓粗心的豬八戒也聽得明白”??整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好,也避免了常規(guī)說教。

  回想整堂課,不難發(fā)現(xiàn)有許多欠缺之處:

  1、三拼音學生讀得拗口,主要問題出在我的教學指導上,無明確強化該怎樣拼讀,學生只知道“聲輕介快韻母響,三音連讀很順當!睂τ趲讉難點拼讀的,在課堂學習中應及時發(fā)現(xiàn),并及時加以指導。

  2、總擔心孩子的課堂習慣問題,在公開課上束縛手腳,不敢讓學生個性展示,個別拼讀太少,對于一年級的孩子來說,重復再現(xiàn)的太少,有蜻蜓點水的味道,現(xiàn)在回想起來,其實只要略施技巧,孩子又何怕重復,于永正老師教學一首《草》不就是讓孩子們反復但又充滿情趣地背了好多遍嗎?背給媽媽聽,背給哥哥聽,背給奶奶聽……我在教學中也完全可以如姚校長所說,讀給孫悟空聽,讀給豬八戒聽,讀給唐僧聽……學生定會拼讀得更有勁、有趣。

拼音教學反思范文2

  不知不覺,一年級新生入學已經有兩個朋了。本月下旬,拼音教學已經結束了,但從測驗結果來看,成績有個別還是有待提高,物別是學困生,還是要想些辦法輔導達好拼音關的。分析具體原因有以有幾點:

  一、 辨形不過關。如:b_d;f_t;p_q,n_h;這些拼音主要要反復出現(xiàn),而且要用手形或順口溜幫助記憶。

  二、 聽音不過關。主要是平舌音與翹舌音z,c,s__zh,ch,sh,前鼻韻母與后鼻韻母an,en,in,un,ün___ang,eng,ing,ong,聲調的第二聲和第三聲區(qū)別不了。

  三、 拼音書寫格式不過關。如j;f,t,n,h,g,有時書寫占不滿格,有時又有的超格以及不寫不對格。有的把字母寫反了,如s,f,t。還有的是寫出來的音節(jié)字母與字母之間寫的不夠緊湊。

  四、 標調不過關。主要體現(xiàn)在標調的方法沒有弄懂。標調的順口溜仍要多加強記憶,特別是音節(jié)標調,有的很不過關,如拼音測驗qingbidaxiahuaduoqiche。標調過關率只有82%,所以還要加把勁對這方面知識過關。還有標調的規(guī)則,如j,q,x,g與ü,ün的拼寫規(guī)則要讓學生記下來,有待加強鞏固。

  五、拼讀音節(jié)拼讀不過關。在認識好聲母、韻母和整體認讀音節(jié)后,大部分同學是可以準確地拼讀音節(jié)的。但仍有一部分同學還是不能準確地拼出音節(jié)。主要是方法沒有掌握好。特別是三拼音的`拼讀方法,還有待進一步提高。并要在以后的識字過程中反復出現(xiàn)并復鞏固,特別是在連讀介母的方法上要加指導,盡可能做到能直讀、直呼。

  總之,拼音教學是識字教學的基礎。打好拼音基礎在識字教學過程中識字教學就會事半功倍。但拼音學習,不只是一個年級學的,從學生的年齡特征發(fā)展看,學生會在不斷的學習中得到鞏固的。老師期待能通過以后的識字教學,閱讀教學等讓學生鞏固拼音。

拼音教學反思范文3

  漢語拼音是孩子打開知識大門的金鑰匙,是幼兒學習文化知識的基礎。學會了拼音,孩子就能自己看書講故事,自由遨游在知識的海洋里。在學習中,孩子能感受到漢語拼音的神奇力量。因此,學好拼音,讓幼兒從小打下一個良好的漢語基礎顯得尤為重要。

  一年來,我每天認真地備課,認真地教學,晚上在家也時常學習到很晚。在教學過程中,我充分地調動每個幼兒的學習積極性,令我欣慰的是,我班幼兒不管年齡大小,在學習上都有了很大的提高,進步是明顯的。多數(shù)的幼兒都已達到了初期的閱讀水平,對于一句話,一首詩,一個童話故事,幼兒都能讀的瑯瑯上口,對此,我甚感欣慰,家長們的反饋更是讓我欣喜。我班的多數(shù)幼兒都在閱讀課外讀物,幼兒的`閱讀興趣及能力在明顯的提高。教學中我有很多不足之處,需要不斷學習提高。同時也有一些教學體會在這里和大家交流一下。

  一、學習是有竅門的,要活學,巧用。

  在最初的拼音教學過程中,我把漢字的書寫筆順應用于拼音中,我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫,“橫、豎” 及其正確的書寫規(guī)則,再讓幼兒鞏固對“上、下、左、右”方向的概念,掌握了這兩點,幼兒就能在記字母字形上有很大突破。

  二、充分利用插圖和游戲、兒歌、趣味教學。

  在教學過程中,我總是先利用圖畫來教學,以直觀的形式穿插兒歌,讓幼兒隨著節(jié)拍有聲有色地跟讀,借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來幫助幼兒認識,熟悉字母,不僅能激發(fā)學生的學習興趣,也是在潛移默化地對幼兒進行思想品德教育與審美教育。

  三、多種教學形式并用,正確區(qū)分行近的字母。

  在所學的拼音中,只有聲母的b、d、p、q和復韻母的ui、iu、ie、ei,讓幼兒難以分辨,容易混淆,我采用多種方法并用,來讓幼兒強化鞏固。如:在對聲母b、d、p、q的教學中,我用:

  1、手形比對法來進行記憶

  2、實物記憶法

  3、用肢體語言來鞏固記憶。

  在復韻母ui、iu、ie、ei的教學,我通常是用:

  1、口型和發(fā)音過度的方法來讓幼兒發(fā)準讀音,讓幼兒仔細觀察老師口型的變化,逐漸發(fā)出讀音

  2、“找朋友”這個游戲也很適用于這幾個拼音的記法

  3、兒歌記憶法。通過這幾種形式教學,幼兒對于這個字母的記憶拼讀不再因恐懼而不敢張嘴了,個個都是大膽地展示自己。

  四、循序漸進,講解難點,突破難關。

  在拼音的教學中J、q、x、y與ü相拼是教學中的難點,也是學習中的重點,我借助講故事和口訣記憶的形式來讓幼兒鞏固加強,我也加入了情意表演,用講故事形式同時還利用插圖和兒歌來強化練習,如: “小ü小ü有禮貌,見了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見大y去掉兩點還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友”在教學中,我會根據教學安排,采用不同方法來讓幼兒記憶,鞏固對其的知識。

  五、充分利用游戲,在快樂中學拼音。

  我在鞏固復習時通常是運用多種方法來進行,如:

  1、找朋友,出示聲母,韻母卡片,讓幼兒自己找到朋友并讀出發(fā)音

  2、隊列練習,讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母,韻母,并排好隊,再按順序編讀

  3、接龍游戲,這個游戲可以是一對多或一對一,采用一問一答的形式來記憶

  4、送字母寶寶回家(正確地區(qū)分聲母,韻母及整體認讀音節(jié))

  5、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節(jié)來激發(fā)幼兒書寫或朗讀。

  以上是我在拼音教學中總結出來的幾點體會,拼音教學雖然枯燥乏味,但根據年齡特點,采取行之有效的教學方法,孩子們還是非常喜歡的。讓孩子們在快樂中學習,寓教于樂讀寫并用,相信我們的孩子一定會愛學拼音,用拼音打開知識王國的大門。

拼音教學反思范文4

  拼音是小學語文教學的第一道難關,也是小學教學中比較枯燥,乏味的內容之一。現(xiàn)在拼音教學還在進行中,學生們從掌握簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”,我明顯感覺到,學習速度變慢了,學習熱情也少了許多。針對目前這種狀況,為了下一步更有效的學習,我總結了以下幾點看法:

  一、固定模式干擾激情

  到現(xiàn)在為止,開學已經接近一個月,學生們已經不是第一次上漢語拼音課了,但每次教學,我都是用一個基本固定的模式:看情景圖訓練說話——利用情境圖感知讀音——認識新的字母、拼讀教學——復習總結。在這四個環(huán)節(jié)中,每個環(huán)節(jié)都訓練了孩子某種習慣和素養(yǎng)?磮D是為了引出新的知識,也是為了讓孩子學會細心的觀察,有序的觀察?赐陥D之后試著用自己的語言說一說,鍛煉了孩子的口語表達能力,對今后的寫作打下良好的基礎,一個語文老師,就是要是時刻刻為學生終身學習奠定基礎,讓學生有學習的意識。利用情境感知讀音是對現(xiàn)在知識的一個總的概括,讓學生學會傾聽,在聽的過程中去感受每個拼音字母的讀音,從而利用這樣的情境記住它的音和形……每部分都有它的作用和意義。雖然這種固定模式是在培養(yǎng)學生的習慣和素養(yǎng),增長了孩子的知識;但是,從漢語拼音第一課到第十三課一直這樣學習過來,的確有許多的重復,也有點單調,對于一年級的孩子,也缺少了吸引力。根據一年級學生的具體情況來說,大部分孩子在幼兒園都已經學習過了拼音,雖然不夠系統(tǒng)和準確,但大都有一定的印象,對于單調的固定模式,不容易引起學生的共鳴。因此,能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標準。

  那么如何吸引住孩子的注意力,打破固定模式帶來的弊端呢?這就涉及到了我將要談及的二、三、四方面的內容:

  二、讓單調的教學內容變得豐富

  漢語拼音課的教學內容只有拼音和字詞,句子練習很少,更沒有故事情節(jié),缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合,而且這些符號既難讀又難記,學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來,將抽象字母具體形象化,激發(fā)學生的情趣。同時,還應要引導學生主動參與其中。剛入學的兒童注意力短暫,要使他們掌握拼音知識,就必須采取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發(fā)他們的學習興趣,引導他們積極主動地參與學習活動。因此教的方法要科學,形式要多種多樣。一年級的學生記得快、忘得快,如何將暫時記憶有效化,變成長期記憶。根據學生的年齡小,好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點,可以將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果,送信、爬山比賽等游戲形式激起學生的興趣。教學時,充分利用多媒體解放自己,更多地培養(yǎng)學生良好習慣。其次如果遠程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀,而是學生喜聞樂見的動畫形式,我相信一定可以彌補好多教育的缺陷。如:學生注意力集中、注意疲勞、學習興趣等,真期待這樣的媒體資源趕快出現(xiàn),更多地增加兒歌的趣味性、減少教學內容枯燥性。

  三、聯(lián)系生活多渠道學習漢語拼音

  語文學習的外延等同于生活的外延,課程來源生活,生活即課程,課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具,因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了一些聲母之后,我就會讓學生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片,然后貼在上面,有貼在家里的,也有貼在教室里,給學生營造出拼音學習的氛圍,讓學生時刻能見到拼音,在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學完全部字母之后,我將送學生每天一首簡單的小詩,讓他們自己去拼讀,自己去讀詩;還讓學生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的,寫得好的帖到墻報上展出;在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。

  四、以小組合作,優(yōu)帶差的方式學習拼音

  由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異,學習漢語拼音時有些孩子接受得就非?,而有一部分孩子就接受得特別慢,如何做到培優(yōu)又輔差呢?課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式,有同桌互讀的,有四人小組互讀的',在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生,差生學優(yōu)生,培養(yǎng)了學生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物,既提高了優(yōu)生的拼讀能力,增強了他們學習課外知識的渠道,又帶動了差生,提高了差生拼讀積極性。

  走進拼音教學,接進陽光活潑的孩子們,我感受到教學不僅僅是一種告訴,它更是一種對沉睡潛能的喚醒,一種對封存記憶的激活,一種對幽閉心智的開啟,一種對囚禁情愫的放飛……作為一名語文老師,想要自己的課上得精彩,不僅要花心思設計多種教學法方法,還要多去須心聽別的老師的課,吸取別人好的方面,結合自己的教學方式,來上課。要上好一堂一年級的語文課,首先就要能吸引住孩子的注意力。并想辦法去調動他們的積極性。其次,老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒,因此老師首先必須要有良好的精神面貌,另外還要有適當?shù)谋頁P和鼓勵,讓孩子在肯定中充滿自信,這樣,枯燥的拼音教學才能真正為孩子所接受,所熱愛,而孩子們?yōu)榱伺d趣而進行的學習,一定是事半功倍的。

拼音教學反思范文5

  《語文課程標準》指出,工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。我們的教師對于工具性把握得很好,但如何在教學中凸現(xiàn)人文性這一特點呢?特別是對于剛入小學的孩子,在學習一個個抽象的漢語拼音中,又該如何做呢?

  我在自己孩提時代和從教以來的兩次漢語拼音教學中,深深地體會到了新課標前后的不同,給予人文關懷的教育與不給予是兩種截然不同的結果。

  記得自己上一年級學漢語拼音時,最令人難忘的一句順口溜是:jqx,真淘氣,見到ü眼就挖去。這句順口溜既形象又好記,特別是將jqx與ü相拼時的規(guī)則牢牢地印在了七、八歲孩童的腦海里,至今是清晰明白。師范畢業(yè)的我剛好教一年級語文,兒時記住的這句順口溜派上了用場,所教的學生也很快記住并掌握了這一秘訣。課下孩子們也喜歡說這句話,但我發(fā)現(xiàn),那些淘氣的孩子在念的同時,還愛配上肢體語言,伸出兩個指頭在小伙伴面前做個挖的動作,使得初為人師的我感到不知所措:到底該怎樣對他們進行教育?

  如今,我第二次接觸一年級的孩子,他們入學年齡又較前些年偏小,可見識并不顯少,才智也不顯差。他們的思維更活躍,更易接受新的`信息,可塑性更強。拿到全新的教材,當翻到“jqx”這課時,現(xiàn)代的通訊工具手機是那些年的奢侈品,裝修房屋的高級油漆好像也并不常見,小傘吸管的高腳杯飲料也是從電視中且是要進入酒廊之類的高檔消費處才得看見。這些如今都進入了小學一年級課本,且學生都熟悉這些事物。一首母雞找小雞的兒歌將母愛刻畫得淋漓盡致,特別適合初入學的孩子學習。既然兒歌都體現(xiàn)了人文內涵,那以前那句順口溜教給學生的確不妥了。想想在學習ü時,那是一條多么活潑可愛的小魚啊,難道它一見到jqx,眼睛就保不住了嗎?這樣的順口溜教給學生,會給他們幼小的心靈留下什么樣的陰影?獨生子女的他們,多少有些傲氣,也不乏占強的……第一次從教的經歷還歷歷在目,我不敢想象與預測。這時,我又翻到了教師用書的“jqx”一課,他上面有一句順口溜給我解除了煩惱:小ü小ü有禮貌,見到老師jqx,脫帽行禮問聲好。這多么好啊,把一個有禮貌的小ü寫得活靈活現(xiàn),就如現(xiàn)實中有禮貌的孩子。在上這課時,我配上動作,繪聲繪色地把這句順口溜教授給學生,并讓每個孩子在我面前演一次,再趁熱打鐵教育孩子們要做一個懂禮貌的好孩子。孩子們學得既輕松又牢固,這樣,不僅把jqx與ü拼寫時的規(guī)則記住了,還學會了從小要懂禮貌。當這課教學完之后,學校的老師反映,一年級的孩子真有禮貌,見到老師就問好,不管是否教他們。我的臉上也露出了滿意的笑容:孩子們在正確的引導下,學會并懂得了做人的基本道理。

  除了有禮貌的小ü口訣,在老師的引導下,學生們還編了另一個順口溜:小ü小ü真淘氣,見到jqx,就把眼睛閉。這又展現(xiàn)了一個淘氣的小ü形象,但又不失兒童的天真,活脫脫的淘氣的小ü在現(xiàn)實生活中也很常見。只要不過格,淘氣可愛的孩子也很討人喜歡,他們常常是生活的一劑調節(jié)劑,讓人開心,使人忘懷。讓學生常笑、多笑,也是現(xiàn)代教師應具有的素質,教師沒有必要成天板著臉,讓學生一見就心驚膽寒。老師多笑,學生也會開心,在愉快的氛圍中學到知識,使身心健康地成長。

  語文課程豐富的人文內涵,對學生的影響是意義深遠的。教師要多挖掘這些資源,在孩子們稚嫩的心田里,播撒愛的種子,將來開出禮貌花,結出開心果。

拼音教學反思范文6

  轉眼間開學已經有一個月了,在這一個月內孩子們一直都在學習拼音,對于一年級的小朋友來說,學習語文最開始學的就是拼音,拼音是基礎。

  可是我發(fā)現(xiàn)有的孩子已經在幼兒園接觸過拼音,他們覺得再學一遍很沒有意思,一開始我覺得挺苦惱的,不知道該怎么辦。但是有一天上課我用到了學校發(fā)的教師光盤,上面有描紅,我發(fā)現(xiàn)孩子們都特別感興趣,舉手也特別積極,所以我就巧妙的把光盤用在了每天的語文課上。

  一、巧用教學光盤

  教學光盤上有:我會讀,我會寫,拼音卡等模塊。一開始上新課,我會先帶著孩子們讀幾遍拼音,接著我就會讓孩子們看光盤上的示范口型,讓孩子們學習口型。孩子們的模仿能力很強,幾遍下來,基本上就不用我再給他們糾錯了。

  描紅這一模塊是最受孩子們喜歡的,他們都想在白板上描紅,特別積極。但是在描紅之前呢,我肯定會問他們你們知道拼音寶寶們住在哪里嗎?就拿拼音b來說,學生會回答,住中格和上格,這個時候我就會先在白板上描紅一遍給孩子們看,然后告訴他們先寫一豎從上格中間寫起一豎,再在中格寫上右半圓。我一邊寫一邊講解,孩子們聽得可認真了。

  二、游戲的魅力

  一年級的孩子記憶力特別好,但是忘得也特別快。為了讓孩子們可以記牢了,我會玩些小游戲,最常玩的游戲就是開火車了,開火車的時候孩子們注意力最集中了。要是哪位孩子不小心走神了沒有跟上大家的節(jié)奏,他們的火車可就脫軌了,他們組也就得不到小星星了。通過開火車這個游戲,我知道一年級的`學生,只有聽到游戲這兩個字才會精神抖擻。真是屢試不爽啊,這就是游戲本身的魅力,看來接下來要想出更多的課堂游戲才能滿足他們了,總是玩一個游戲,他們會覺得沒意思。

  三、作比較

  拼音bpdq長得非常像,都是半圓加上一豎構成的,有的孩子可能就蒙圈了不知道該怎樣記住他們,然后我也想了一些辦法去幫助孩子們記憶這四個拼音。bp都是一豎加上右半圓,不同的是一個朝上一個朝下。b是聽廣播,聽廣播的時候我們要把天線抽出來,所以b的一豎是往上走。P是潑水,潑水肯定是往下潑,所以一豎往下走。另外一對dq是左半圓加一豎,d是馬蹄dd,帶起塵土往上飄,q是氣球,肯定是一個小朋友往下拉住氣球的繩子不讓氣球飛走。通過把這幾個拼音與實際相結合,相信孩子們可以更能記住他們。

  m與n我就跟孩子們說mn是一對兄弟,m是大哥,n是弟弟,大哥比弟弟大,所以多一個門,而他們是一家人所以住在同一個地方——中格。

  四、故事的魅力

  前兩天剛剛學到jqx,我么知道小ü遇見jqx不可以加兩點。要怎樣才能讓孩子們接受這個內容呢?于是我就做了一個PPT,一個生氣發(fā)火的小熊叫小u,他沒有禮貌,jqx不跟他做朋友。還有一個禮貌的摘下眼鏡的小ü,非常有禮貌,所以jqx愿意跟他做朋友。于是就總結出:小ü見到jqx摘下眼鏡還讀ü。

  一年級的老師是萬能的,為了讓孩子們集中注意力要想出很多點子,但是不管怎么說都是為了讓孩子們快樂地學習,快樂地長大。

拼音教學反思范文7

  今年,我教一年級,我很歡喜,因為我喜歡這個年齡段的小朋友,他們天真可愛,心無雜念,師范畢業(yè)后,我也曾教過兩年一年級,所以也算是輕車熟路了。

  開學一周后,就開始學習拼音了,驚嘆現(xiàn)在的孩子,在幼兒園就對拼音有一定的認知,而且相當不錯!對比前幾年確實輕松多了,不過,他們掌握得還不夠準確,需要做精細的指導,比如,a的書寫,是兩筆寫成,一筆半圓,二筆豎彎,很多學生都是一筆寫成,又比如o的書寫,應該是逆時針畫圓圈,很多學生都是順時針畫圓圈,還有t的書寫,應該先寫豎彎,再寫橫,很多學生都是先寫橫,再寫豎彎,j的書寫,要先寫豎彎,再寫點,很多學生都是先寫點,再寫豎彎,雖然,有些時候,你可能看不出他們筆順的錯誤,但是,這確實不是一種良好的書寫習慣,如果再精細一點,在四線三格內,學生占格的位置標準嗎?比如寫b,占中上格,但是,第一筆豎,不能頂著第一線,p的豎,不能頂著第四線,有些占中格的,比如a、o、e要把中格占滿,這也需要我們老師做精細的指導,如果,再精細一點呢,a的`第一筆半圓,學生寫的圓不圓呢,能不能和豎彎完美地銜接呢?還有,每一個漢語拼音,學生能不能均勻地寫在正中間呢?這又需要我們做精細的指導。

  我在想:作為一名學生,如果你比別人更細心,你就一定會比別人更加優(yōu)秀,而作為一名小學語文老師,如果你能在教學中精益求精,那么,你就一定是一位優(yōu)秀的老師,而我,就想成為這樣的老師。

拼音教學反思范文8

  感覺孩子們發(fā)翹舌音比平舌音困難多了,可能是在方言里絕大多數(shù)翹舌音都讀成平舌音的緣故吧,所以,區(qū)分平翹舌音是一個教學中的難點,zh ch sh r的教學反思。

  首先在教學時,我讓學生仔細傾聽老師是怎么發(fā)音的,讓他們尤其要注意老師的舌頭在發(fā)音過程中的位置,舌尖要盡量往后一些,但也不能太偏后,我比劃了一下:我們的嘴巴里有一個“天花板”,舌頭要卷到“天花板”的中間一點位置。呵呵,但愿這個比喻能讓孩子們知道舌頭的大體位置。然后在自己發(fā)發(fā)音,聽聽老師發(fā)音,比比發(fā)音和老師的是不是差不多,再開火車讀讀,大家都來聽聽他的發(fā)音是否標準。在聽的過程中找找差距。

  在大部分學生基本能讀準確翹舌音后,我用卡片出示了zcs三個字母,讓學生嘗試讀讀,讀一個翹舌音,讀一個平舌音,注意舌頭的位置變化。然后又出示書本后面的三組平翹舌音讓學生嘗試讀,并注音觀察圖畫中畫了什么,讀一個音節(jié)組一個詞,如:zhu,竹子的zhu,zu足球的zu,等等,教案《zh ch sh r的教學反思》。在比較認讀中,進一步區(qū)分讀音。

  因為語文書上的那幾個音節(jié)畢竟有限,而我們學習拼音,不僅僅要讀準書上那幾個詞語,而是要在生活中,能用普通話和別人交流,由此可見,學習拼音還應該“面向生活”,所以,在教學過程中,我又設計了一個環(huán)節(jié),讓孩子們用zhi chi shi ri 的四聲來組組詞,或者說說話,如我所料,這一個環(huán)節(jié)中,學生暴露出了許多問題,平常的方言詞語都冒出來了,一個個糾正是必然的!

  但是這節(jié)課還是有不足之處,在最后組詞的.時候,我只顧著糾正程度稍差的孩子,沒有讓程度好的帶著程度差的讀。沒有很好的利用學生之音的互相學習的能力,下次上課要注意這方面的引導。

拼音教學反思范文9

  這幾天感覺同學們有進步,不過個別學生還是不會,那就是接受的慢,像啊運一個拼音讀幾遍,十幾遍,再問,忘了,那我在課堂上沒有時間,只能和家長溝通,回家輔導。最近進步最快的是小銘,我在課堂上教他學會聽講,經常甚至天天和他媽媽溝通交流怎樣在家輔導孩子,怎樣教他拼音,不僅拼音有進步,字也認識了許多,真是進步不小,與此同時幾個淘氣的小男孩也有很大進步,最起碼坐住板凳了。

  對于拼音啊辰、小娜聿、健博不會,課上不會,回家之后家長也不能配合,所以暫時拉后了。

  最近我發(fā)現(xiàn)他們不會的原因是記不住拼音形狀和發(fā)音,于是我又在網上找到一些關于拼音教學的'兒歌,不是老一套的,我前階段教的都是老一套,還是我上小學時候用的呢?什么拐棍F傘把T,而現(xiàn)在找的兒歌很有趣,孩子們興趣很高。所以呢?不能一味的說孩子不會學,學不會,還得從我自身找原因,要想找總能找到好辦法。

  關于發(fā)音,因為我并非專業(yè),所以也是試著發(fā)的,后來在網上找我覺得會發(fā)音才算真的會拼音,如ai先發(fā)a再發(fā)i連起來讀ai,還有ie先發(fā)i再發(fā)e連起來發(fā)就是ie,這樣一來孩子們就知道怎么讀了,還有拼音一定是多讀多練才能讀會的。

  今天我還要寫一些音節(jié),給幾個拼音不會的孩子發(fā)下去,再讓家長輔導,堅持下去看看怎樣。

拼音教學反思范文10

  教學拼音已經將近一個月了,這一個月來總是覺得有些力不從心。仔細搜羅,發(fā)現(xiàn)確實有許許多多潛在和顯在的問題。一點點記錄之后,靜下心來,整理一番,才發(fā)現(xiàn)這些有些問題并不是一時半會兒的,原來“問題”的答案需要“爬山式”的解決過程。這是一個發(fā)現(xiàn),是一個過程,而不是一個結果,不是一個一時的結果。問題很多的同時,需要一點一點的去尋找方法,尋求結果。

  首先在教學過程中存在問題的第一點就是我自身的問題。在拼音教學中,我的教學方法有些單一。有時總是幾課的教學運用同一種模式,從認圖到讀拼音,讀四聲,認字形,再是寫拼音。在這樣的方式下,孩子們很容易疲倦,自然也學不好。于是我采用了視頻教學的方法。從網上找了一套拼音練讀的“flash”,讓孩子們跟著視頻中的小動物一起讀拼音。起初發(fā)現(xiàn)還是有所用處,但新鮮勁一過,孩子們仍舊無精打采,能跟著視頻讀的孩子也沒幾個。該會讀的'還是會讀,該不會讀的還是愣在那里,完全跟不上節(jié)奏,那個視頻對他們來說只是一種“玩具”。

  針對這一點,我覺得,作為一名新教師,我需要向有經驗的教師們請教,還需上網看看更好的教學方法。而觀看名師教學視頻,也是一種十分有效且有益的方式。希望,從接下來一周的拼音教學開始,我能改正教學方法上的缺點,讓孩子們能在課堂上有更高的效率,學習有更好的效果。也能將好的教學方法貫徹落實到往后的識字、閱讀教學當中。當然,最好的結果就是逐步貫徹好“以學為主,以教為輔”的方針,做好學生學法的知道,真正做到“教是為了不教”。

  第二,學生在幼兒園時學習的拼音,還有家鄉(xiāng)口音的影響確實十分大。例如在“o”的教學中,孩子們從幼時一直將“o”讀成“wo”;而有些學生則是舔著舌頭,不知道在說話的時候,該怎么擺放自己的舌頭,不管說話還是讀拼音,都是將舌頭放在上下牙齒間,讀出來的音總是不正確。

  幼兒園2-3年的時間培養(yǎng)成的習慣并不是一朝一夕就能改變的,一個習慣的養(yǎng)成需要27天。而一個人已經存在了3年的錯誤的語音習慣,我想,要糾正他們,需要的是習慣養(yǎng)成的半個周期。時間可以改變很多,也相信,時間可以糾正很多。這時,需要的就是我們的耐心,還有對孩子們的愛心,再加上對的教學方法。

  第三,家長的問題。由于班里的孩子多是外來務工家庭,很多父母親沒有受到很好的教育,他們也不能準確的讀好拼音。例如,在學習“o”的過程中,很多孩子在學校里逐漸適應讀正確的“o”,而回到家以后,家長總以為孩子們是讀錯的,于是再一次教孩子們要讀“wo”。據家長們所說,他們有的甚至認為他們自己讀的是對的,而認為孩子們沒認真聽講,甚至在孩子們跟家長爭辯之后受到了大罵。并且,在這種情況下,孩子們就會陷入迷茫、混亂,他們不知怎樣才是正確的,于是就開始胡讀亂讀。在學校已經學的,忘了,經過家長“再一次的教育”,亂了,學習自然就沒有了效果。

  針對這一點,我覺得給家長一次再次學習的機會也是不錯的方法。比如讓家長們抽一節(jié)課(40分鐘)的時間,讓她們也學一遍一些基本的拼音。因為現(xiàn)在,我們班已經有許多家長特意在放學后來請教老師一些拼音的讀法,生怕教錯了孩子。如果能將這樣的“家長班”組織起來,并組織好的話,我想,應該還是不錯的吧。盡管這只是我個人的設想。

拼音教學反思范文11

  漢語拼音是幫助學生認讀漢字、學好普通話的重要工具!墩Z文課程標準》在第一學段的目標中提出: “ 能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。 ” 要達到這個目標,上好漢語拼音復習課是重要的一環(huán)。拼音復習課是對漢語拼音的一個鞏固、實踐和運用。因此,本次 90 學時的展示課,我選擇了《漢語拼音復習四》的教學,在多次試教和最后的展示過程中有如下的一些想法。

  一、在游戲中復習拼音

  游戲是兒童最喜歡的活動,游戲可以使枯燥、重復的復習課變的生動、有趣,讓學生在玩中使知識得以鞏固,印象得以加深。游戲的'方法可多種多樣,只要適合學生年齡特點就行。

  二、在實踐活動中復習拼音

  鑒于拼音符號抽象枯燥的特點,教師應該為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁。所以,我認為應讓拼音教學生活化,即讓學生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。例如,在復習形近聲母 “b”“d”“p”“q” 時,讓孩子伸出自己的左右手,觀察當左右手四指并攏,大拇指伸出時,變化大拇指向上與向下的方向,孩子們驚異地發(fā)現(xiàn),自己的雙手與這四個聲母是多么的相像,他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個聲母。由此可見,當音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時,它對學生是沒有意義的,而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中,讓它與生活密切地聯(lián)系起來,就能引起兒童的注意和學習興趣。

  三、把學習的主動權還給學生

  新課的學習尚且如此,復習課中更應放手。要在復習課中培養(yǎng)學生的自主意識、自主能力,激發(fā)、鼓勵學生的學習自信心,讓學生體會到學習成功的愉悅。提高學習效率,使學習從被動變?yōu)橹鲃,學起來輕松愉快。 第一,突出主體性。學生是學習的主人。教師就像導演,學生個個都是舞臺上的主角,個個處于積極主動的活動狀態(tài)。

  第二,體現(xiàn)情趣性。以秋游為主題創(chuàng)設情境,寓練習于游戲之中,大大激發(fā)了學生的學習興趣,不僅使他們在情趣盎然的氣氛中學習鞏固了漢語拼音,而且培養(yǎng)了他們主動探究、團結合作、自主創(chuàng)新的能力。

  第三,體現(xiàn)層次性。這樣的安排是符合一年級學生學習語文由易到難、由淺入深的認知規(guī)律的。

拼音教學反思范文12

  可能每個教師都有同感,對于聰明可愛懂事但也很調皮的男孩子我們真的是“愛恨交加”,對于這些孩子來說,在他們感興趣的活動中是一臉的專注;但在他們不感興趣的活動中他們不但自己不認真參與,而且還會影響別的孩子,他們有時很可愛,有時也會很調皮,如果老師批評了他,他就會乖的一聲不吭,或者

  趕忙討?zhàn)埖狼刚f對不起。但過不多久他的多動的毛病又要犯了,有時甚至來點惡作劇,搞點小破壞,經常會有孩子來告他的狀。 這樣的孩子,我們如果用教育、批評的方法去教導他們,效果可能會不是很理想。如果我們嘗試著采用鼓勵、激勵的方法去表揚、贊賞他們,他們便會以此為契機,更上一層樓。 孩子每個孩子都有他的閃光點,調皮的孩子也有他們好的地方。如他們喜歡幫助老師做事情,我們就應以賞識他的語氣對他說:“XX,你真能干,真是個勤勞的好孩子。如果以后你一直和小朋友友好相處,上課時認真舉手,那老師小朋友就會更喜歡你了! 對于類似這種表揚鼓勵的話語,身為教師的我們可能都已經熟記于心,但用到實際中去的卻很少,在實際的生活和教育活動中,我們可能會以嚴厲的表情、批評的話語去訓斥他們。 每個孩子都是一塊玉,一塊未經雕琢沒有成型的玉,每個孩子更是一張白紙,你在上面畫上什么就會顯示什么,在他們幼小的時候,如果我們能正確地引導,加上有效地教育,那么他們就會閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛、以耐心來關注幼兒,了解他的內心,尊重他的個性,同時又要以一顆寬容的心來對待孩子。相信只要我們努力,只要我們堅持,每個孩子都是一個好孩子。

  教學反思:個別孩子個別教育

  在蒙氏活動中孩子們的一舉一動處處展現(xiàn)出自己的內心,同時通過他們的行為也可看出他們的性格。在蒙氏活動中每個孩子都是自己任選工作,有的孩子在選好工作后就會很投入進入工作狀態(tài),但有的幼兒則是不停的換工作,對于這樣兩種不同性格的幼兒我們應該怎樣正確的指導他的工作呢?

  例如:王晨陽小朋友和郭詩怡小朋友在工作中的表現(xiàn)完全不同。當開始工作時王晨陽小朋友會選好一項工作并長時間做這一項工作,郭詩怡小朋友在工作時不停的換工作,平均十分鐘換一次。這明顯可以看出王晨陽小朋友是一個性格穩(wěn)重、注意力專注的小朋友,而郭詩怡則是一個活潑好動、沒有耐心的小朋友。

  對于這兩種性格的孩子我們教師要尊重他們的自然成長。我們教師不僅要尊重他們的性格趨向,還要發(fā)揮他們的性格優(yōu)勢。對于王晨陽小朋友,在蒙氏工作中教師可以建議她去做比較復雜的'工作,但對于好動的孩子我們教師可以跟她一起來工作一些活動量大的工作,比如:《插座圓柱體四組組合記憶游戲》這項工作的過程是:先用手感知每個插座圓柱體,再把這些插座圓柱體按照不規(guī)則的順序一個一個的藏到教室的不同的位臵,最后再按照老師的指示找出藏起來的插座圓柱體。這樣的一個工作過程完全符合了一個好動型幼兒的性格發(fā)展需求,同時幼兒在“一個一個的藏”和“一個一個的找”的工作過程中逐漸鍛煉她耐心品質的形成。

  這是兩個性格明顯差異的孩子,兒童都是具有獨立個性、完整人格的個體,我們的孩子沒有完全同一性格的,所以在我們的教育中應該是“一對一”的教育,就是我們教育孩子的時候,針對孩子不同的特點,我們要用不同的方法去引導、去糾正、去適應、去促進孩子的發(fā)展。只有這樣,才能更好的促進孩子的發(fā)展,才能最終讓我們孩子做自己發(fā)展的主人。

  教學活動應考慮到孩子的更多

  大班的孩子采用的是社團活動,每兩周一次,每三次為一輪。對于孩子而言:能走出教師,融入到不同的自由結合的學習小集體中,接觸更多的同伴和老師,可以積累更多大膽、自信的感受與體驗。

  而對于教師而言:促進教師對“為什么這樣做”和“怎樣做利于幼兒發(fā)展”的思考,更加注重理念先行。

  在大班的社團活動中,我擔任的是種植社。字面上來看,就是拿起鋤頭,拔草耕地,每次活動只要準備好足夠的種植工具即可順利實施?墒墙涍^了第一輪的實戰(zhàn)之后,原來事情并不是大家看似的那么簡單。雖然自己做足了準備工作,但是實際上起來,卻還是問題百出。 反思自己,總結原因,發(fā)現(xiàn)可歸結為兩點:由于混班教學,所以孩子們來自不同的班級,有的熟悉,有的自己并不了解,她的能力水平在哪里,自己并不清楚。所以有時的一個提問,會難道了孩子,有時的一個提問,又彰顯不出水平;種植社的場地是在戶外,孩子與場地之間的互動所出現(xiàn)的問題自己沒有考慮到,才會是活動顯得很忙有點亂。

  教師在設計教學活動的時候,除了要考慮到活動的目標制定,環(huán)節(jié)流程,重點難易,還需要將我們的孩子,教學的空間一并的考慮到位。

  一、了解和掌握的幼兒發(fā)展水平放在活動設計的首位,以促進幼兒發(fā)展為落腳點,充分體現(xiàn)以幼兒為本的教學理念。

  幼兒園教育活動的設計是教師在尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點、對幼兒的現(xiàn)有水平和發(fā)展需求有比較充分的了解和掌握的基礎上,對教育活動的目標、內容、實施步驟的預期;或是追隨幼兒的興趣,依據一定的教育目標,選擇一定的教育內容和方法對幼兒實施教育影響的方案。 在日?梢酝ㄟ^與幼兒簡單的談話、或者是在游戲中觀察幼兒的行為能力、又或者與其父母溝通等各種形式的互動交流活動充分掌握幼兒已了解了什么;教師怎樣利用幼兒的年齡和發(fā)展階段;活動內容與哦而是否感興趣;幼兒喲什么想法;是否值得幼兒關注;知識點的選擇對幼兒的認知是否有幫助;是否有其他領域的必要整合活動;活動的彈性如何;能否順應幼兒的自發(fā)主動活動;活動流程是否為幼兒創(chuàng)造了很多探索和學習的機會等。弄清楚以上問題可以幫助我們明確設計意圖和理清活動思路,使活動的落腳點真正放在幼兒的發(fā)展上。所以把尊重每位幼兒的發(fā)展水平、能力、經驗、學習方式等方面放在首位,一熟悉和了解幼兒的思維特點為基礎,才能在教育活動的實施中科學的尊重幼兒,給每一位幼兒提供積極的支持和幫助,并做到讓每位幼兒都能獲得滿足和成功。

  二、充分考慮教育活動中所需的物質材料、空間利用。

  首先是需要的物質材料,幼兒學習的最佳方式是借助與讀物質材料的具體操作,所以幼兒園的教育或需要教師預備相當豐富的物質材料,物質材料的準備包括教具和學具兩方面。 在這兩點內,除了精心的準備教具之外,我們更應重點準備幼兒的學具,幼兒的學具是重要的活動資源。它是引導幼兒思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的基礎,教師應根據幼兒的年齡特點及教育活動內容為每個幼兒準備充分的操作材料,讓幼兒在親手操作的活動中主動獲取知識,使教育過程變?yōu)橛淇、有趣、輕松和充分發(fā)揮幼兒主體性的活動。

  其次,空間上的合理利用。怎樣合理利用有限的空間去創(chuàng)造合理的教學環(huán)境呢?我們可以借助外在的其他工具,如:在一次活動中,我需要孩子們在我們幼兒園后面的菜地里對菜地進行簡單的護理,之后種植植物。可是可使用的土地對我們來說是“僧多粥少”的情況。面對這樣的情況我借助了一些工具進行彌補,我讓孩子們在活動前將自己教室內植物角的植物取出,然后自己也添加了一些空花盆,這樣有的孩子可以在田地里勞作,其他一部分可以為班級植物角的植物進行護理,這樣不僅合理安排了空間,也起到分流的作用,每個孩子都有了真正動手參與的機會,體驗到了護理植物的全過程。 通過一次次的專題組活動,我不停的反思自己,改變自己。相信以后的自己更會為孩子思考,設計出孩子們喜愛的活動。

  教育反思:輔助教具的有效利用

  幼兒對事物的認識是直觀的,從幼兒的這個心理特征出發(fā),幼兒園教師在準備教育活動時,通常都要根據活動的內容準備相應的教具:在這個環(huán)節(jié)中,當前一個比較突出的問題是,授課教師為了給自己的公開課增加色彩,便想方設法的準備教具。對某些教師而言,一提到開展教育活動,就想到怎么制作教具,卻忽視了對幼兒園已經購買的成品教具、能夠作為教具使用的現(xiàn)成物品以及以前制作好的教具等的使用。相應的,許多具有教具意義能夠發(fā)揮教具作用的現(xiàn)有資源,在一些幼兒教師眼中它們根本就不是教具。

  有一次聽了這樣一節(jié)音樂課之后,讓我感受很深,每節(jié)課都能這樣上嗎?這是一節(jié)中班的音樂課《寶寶睡了》,教師準備了十個花籃,并準備了十個非常漂亮的洋娃娃,都是為了這節(jié)公開課而新買的。我當時為這位教師的“誠心”而感動,我想這位教師一定為這節(jié)課花了不少的經費吧!但課后卻留給我們值得深思的問題:我們能經常上這樣的課嗎?我們“上得起”嗎?這節(jié)課上完以后,幼兒們似乎還在關注那美麗的洋娃娃,而教師所教的歌曲也沒完全接受。

拼音教學反思范文13

  在教漢語拼音課的第一課aoe時,我是參照教參上已編好的方便學生記憶的兒歌,如圓圓的臉蛋扎小辮,張大嘴巴aaa;太陽出來紅通通,公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝,水中倒影eee,以此來教學生記住aoe,我讀一遍,學生跟著讀一遍,直到學生記住為止。但在教學實踐中發(fā)現(xiàn),學生學的積極性完全沒有調動起來,學生只是在機械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時候,班上一個孩子跑來跟我說,“老師,我覺得韻母o還像一個圓圈”。是啊,這個孩子說得沒錯,用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎?為什么偏得強求孩子照老師教的方法記,何不就讓孩子嘗試自己來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢?在接下來的拼音課的教學中,我都是先指導,然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母,編的好的.同學就請他當小老師,教全班同學一起讀。如識記p時,學生編道:小山坡,ppp;潑水潑水ppp;小旗子,qqq。在學習了拼音b的兒歌右下半圓bbb后,在學習p時,就引導學生對比編兒歌:右上半圓ppp。這樣一來,學生的積極性很高,而且因為是自己編的,記憶也猶為深刻。實踐證明,讓學生自己創(chuàng)編兒歌學拼音,不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性,而且還能發(fā)展學生的語言,從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

拼音教學反思范文14

  本學期我申報了一節(jié)拼音教學課,在不斷試上的過程中,我無論是在理論上還是課堂的實踐操作過程中,都收獲了許許多多。

  觀點一:課堂為了學生

  一年級學生剛剛進入小學,生活習慣以及各項能力還未脫離幼兒園時期的稚嫩。因此傾聽能力,合作能力,觀察能力,說話能力等等各項能力亟待提升。

  “蹲下身子與兒童的天性進行對話,與兒童的需求進行對話,與兒童的學習基礎和提升空間進行對話,與兒童的學習障礙和發(fā)展?jié)撃軐υ挕獞汛е活w童心,用心傾聽兒童內心的聲音,時時處處尊重兒童的個性,呵護兒童稚嫩的心靈,喚醒兒童沉睡的夢想;努力轉變兒童的學習方式,努力讓兒童的學習變得輕松,有趣,好玩!

  于是就有了春天我們一起去郊游的設計,在整個的情境中,課堂資源來源于學生的生活。學生沉浸在整個設計活動中。并運用同桌合作的方式,提升學生的傾聽能力以及合作能力。

  觀點二:組織有效的教學活動

  反思自己的課堂教學行為,也在努力的使學生的學習方式已經發(fā)生改變,也在努力的使課堂呈現(xiàn)出生動,活潑,開放的態(tài)勢,也在努力追求動靜相宜的課堂教學節(jié)奏,追求收放結合的課堂教學結構。但是在這個過程中,常常呈現(xiàn)一些操作上的失誤。

  首先活動目標的缺失。不清楚活動目標,往往也就造成了操作上的失誤。

  其次活動的效率不高,為了活動而活動,常常會以個別優(yōu)秀學生的答案來進行替代。常常針對學生一個接著一個的回答,不做點撥和提升。矮化學生的思維高度,拘謹學生思維的`寬度。 這節(jié)拼音教學試上的過程中,曾經出現(xiàn)這樣一個片段:看看天上的白云,用上“天上的白云像什么?”來說話。頓時一石激起千層浪。孩子們說天上的白云像怪獸。天上的白云像棉花糖,天上的白云像小狗。學生的想象力是如此的豐富。然而此時我卻對學生的答案無動無衷,并沒有發(fā)現(xiàn)學生答案的閃光點。用串聯(lián)的方式組織了教學。其實應該是從顏色和形狀兩個方面來進行提升。

  第三出現(xiàn)的尚動現(xiàn)象

  孫維剛老師說過,我們的信心,無論是學生的還是老師的,都不是吶喊出來的,而是冷靜的思考,深刻的思考的結果,是實在的,深沉的,而不是表面的,虛假的熱烈。切不可把縝密探討的一堂課,演成一幕鬧劇!币虼苏n堂上的“動”,不應該只是形式上的“動”,更應該是思維上的“動”。

  教育其實就是做一位有慧心地教育工作者。應該用琢玉般的毅力,修煉,滋生教育智慧,堅定地行走在教育這條“慢”藝術的道路上。

拼音教學反思范文15

  由于低年級學生的年齡特點,拼音教學只有激發(fā)起學生的積極性,讓他們主動參與學習活動,有了親身的情感操作體驗,他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。

  因此,在本節(jié)課中我先以給拼音寶寶找家的游戲形式進行復習前面學過的單韻母和聲母導入新課,為整節(jié)課孩子們快樂地學習拼音打下了一個良好的基礎。有了一個好的開頭,在教學后面的聲母時,我先出示卡片,讓學生觀察再說出圖上畫有什么,然后再告訴學生g和哥的`讀音有些像,它就是我們今天要學習的。教師范讀──講述發(fā)音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀、男女讀。讀后再讓學生書寫g的字形,先讓學生再仔細觀察圖,看g字像什么再引導學生通過順口溜來記g,然后仔細觀察g由幾筆寫成,占哪幾格。教師范寫后,讓學生書空,再練寫,這樣加深對聲母g的認知,用同樣的方法來教學k和h,教學完gkh的讀、寫后,我通過找朋友的游戲(進行兩拼音節(jié)拼讀)來進入鞏固,在此又一次激起學生的學習興趣。在整個教學過程中激發(fā)他們的表現(xiàn)欲,并努力為孩子們營設了一個輕松、愉快、有趣的教學氛圍,使孩子們在學習過程中始終興趣盎然,收到了比較好的教學效果。

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