匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教學(xué)反思1
新課程改革要求教師在課堂教學(xué)中不僅是教學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提升他們學(xué)習(xí)能力，塑造學(xué)習(xí)者健全的人格。但我們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生這樣的困惑：教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里主動(dòng)地、積極地獲得多方面能力的提高。帶著困惑，我完成了這節(jié)《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》的教學(xué)。課后，回顧我的備課和課堂教學(xué)，我有以下的一些感受：
1、在導(dǎo)入部分，我用了“沉魚(yú)落雁”的成語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出課題。
2、在講到西漢大規(guī)模反擊匈奴的部分，又使用從《漢書(shū)》中摘錄下來(lái)的三段材料。讓學(xué)生直觀(guān)感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性和破壞性，從而更加珍愛(ài)和平，一方面想教育學(xué)生多利用古代歷史典籍了解更真實(shí)的歷史情況，另一方面教育學(xué)生要有學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。
3、還利用紀(jì)錄片《中華上下五千年》和電視劇《昭君出塞》的片段進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷?duì)于初中學(xué)生而言，引起他們的學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)的作用非常大，所以，我使用情節(jié)生動(dòng)的電視劇《昭君出塞》的片段，從教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看，效果很好。
4、但在整節(jié)課的把握上，還存在許多不足：例如，課堂思考和討論是最容易將課堂推向高潮的，但我這節(jié)課課堂討論不熱烈，高潮未出現(xiàn)。而討論不熱烈的原因在于問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)于平淡，不易產(chǎn)生爭(zhēng)議。例如分析題：
衛(wèi)青、霍去病反擊匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)消除了邊境的隱患，但是，又給國(guó)家?guī)?lái)沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，你支持戰(zhàn)還是和？為什么？該問(wèn)題設(shè)計(jì)沒(méi)有激起學(xué)生的爭(zhēng)論點(diǎn)，學(xué)生回答該問(wèn)題時(shí)不需要看那兩段從《漢書(shū)》中摘錄的史料，所以學(xué)生討論不熱烈，并沒(méi)有引起學(xué)生的深入思考。還有當(dāng)播放完電視劇《昭君出塞》片斷后，我的'設(shè)計(jì)問(wèn)題是：為什么后人對(duì)王昭君給予這么高的評(píng)價(jià)？學(xué)生在觀(guān)看《昭君出塞》的過(guò)程中很投入。但看完錄像后，討論該問(wèn)題過(guò)程中仍不熱烈。這是因?yàn)閱?wèn)題設(shè)計(jì)沒(méi)有對(duì)比性，如果將問(wèn)題設(shè)計(jì)為：漢代遠(yuǎn)嫁匈奴的皇室女子很多，為什么前面皇室女子少為后人所聞，而王昭君卻被人世代尊重？可能對(duì)比的效果更好。
通過(guò)這節(jié)課的準(zhǔn)備、教學(xué)和反思，我認(rèn)識(shí)到歷史課堂是教育教學(xué)改革的歸屬和落腳點(diǎn)，要解決現(xiàn)存問(wèn)題，就必須多關(guān)注教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)是否有效，學(xué)生在歷史課堂上得到的感悟和收獲越多越深入，要做到這些，對(duì)我們歷史教師來(lái)說(shuō)任重道遠(yuǎn)。
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這節(jié)課是我上學(xué)期參加的呼倫貝爾市初中歷史教師觀(guān)摩研討課，研討課結(jié)束后，經(jīng)教研員宋老師的點(diǎn)撥，我認(rèn)真地進(jìn)行了反思。首先本課講的是民族關(guān)系，如何正確理解當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，由于初一學(xué)生認(rèn)知能力有限，講好這節(jié)課很有難度，我們又生活在少數(shù)民族聚居的地區(qū)，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該嚴(yán)加修飾，以防說(shuō)錯(cuò)話(huà)傷害少數(shù)民族同學(xué)的感情，因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)力求簡(jiǎn)單化，講完本課后就是讓學(xué)生知道，匈奴族是生活在北方草原的一個(gè)強(qiáng)大的馬背民族，曾經(jīng)活躍在秦漢時(shí)期的歷史舞臺(tái)，和中原王朝的關(guān)系是時(shí)和時(shí)戰(zhàn)，總體來(lái)說(shuō)和平交往是民族關(guān)系的主流。匈奴族曾經(jīng)是祖國(guó)大家庭的一部分，為北方草原的發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)，和中原王朝共同締造了偉大的祖國(guó)。
在設(shè)計(jì)本課時(shí)，在力求簡(jiǎn)淺的同時(shí)，盡可能體現(xiàn)新課改的精神，讓學(xué)生更多地參與課堂，避免老師一言堂。因此我在設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)計(jì)了很多的學(xué)生活動(dòng)，例如我在講冒頓統(tǒng)一蒙古草原一目時(shí)，就是先用多媒體出示問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)，由學(xué)生自己找出答案并作答。讓每一個(gè)同學(xué)都參與到其中。課前讓學(xué)生收集有關(guān)冒頓的資料，上課時(shí)讓學(xué)生來(lái)講冒頓嚴(yán)格治軍的小故事，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講漢初和匈奴關(guān)系時(shí)，由于課本安排的是小字，但必須得講，否則就很難理解漢和匈奴關(guān)系的變化，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師講漢初的和親政策，收到了良好的效果。在講昭君出塞一目時(shí)，對(duì)昭君精神的挖掘我采取小組合作討論，派代表發(fā)言的教法，學(xué)生討論熱烈，回答問(wèn)題積極，有的`同學(xué)答案很有創(chuàng)新，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的潛力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的直觀(guān)性，增強(qiáng)學(xué)生的視聽(tīng)效果，我在制作多媒體課件時(shí)插了兩段視頻，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻收集信息，感悟歷史，再現(xiàn)歷史。
總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍。但是還有很多不足。比如，由于本節(jié)課是借班上課，教師對(duì)學(xué)生不熟，導(dǎo)致學(xué)生的參與面不是特別廣；由于是觀(guān)摩研討課，聽(tīng)課教師較多，大多都是專(zhuān)家和同行，上課比較緊張，把“昭君出塞”都說(shuō)成“昭君出菜”；所以還需培養(yǎng)自己的心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)一些參加大賽的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)昭君出塞這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，挖掘的不夠深入；教師的教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉；沒(méi)有留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生閱讀教材小字了解匈奴和東漢的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)漢匈關(guān)系有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。
在今后的教學(xué)中我盡最大可能彌補(bǔ)不足，爭(zhēng)取使我的教學(xué)有所進(jìn)步
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教學(xué)心得本學(xué)期的匯報(bào)課，課題是《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》。為提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的目的，我接受了校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)于主任、主管德育的劉主任，及教學(xué)指導(dǎo)教師（師傅）王瑩老師的點(diǎn)評(píng)，受益匪淺。以下是我對(duì)這次講課進(jìn)行的教學(xué)及點(diǎn)評(píng)后的反思。
1、課前準(zhǔn)備較充分，使教學(xué)任務(wù)得以順利完成
上課前我做了充分的準(zhǔn)備。課前的充分準(zhǔn)備是順利完成教學(xué)的必要前提。首先對(duì)教材進(jìn)行了總體的把握，寫(xiě)好了完整的教案，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定出了教學(xué)目標(biāo)。查閱了大量的資料輔助教學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中，可以比較熟練的把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，順利完成教學(xué)任務(wù)。
2、采取了多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)
在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目的.和學(xué)生的具體情況，我主要采用的是講述法、比較分析法，提問(wèn)法。同時(shí)還通觀(guān)看與課題相關(guān)的圖片，使學(xué)生能直觀(guān)，清楚的了解相關(guān)知識(shí)。通過(guò)講述法，把與課題相關(guān)的背景知識(shí)講述給學(xué)生。通過(guò)比較分析法，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析問(wèn)題的能力。通過(guò)提問(wèn)法，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、教學(xué)中的師生互動(dòng)略有欠缺
在教學(xué)互動(dòng)方面，通過(guò)提問(wèn)法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。但在這堂課中，尚未完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)在課堂中應(yīng)更多的站在學(xué)生的角度，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，起到拋磚引玉的作用。在以后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用，把學(xué)生的課堂參與性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，還課堂于學(xué)生。
4、教學(xué)過(guò)程中暴露的長(zhǎng)處及不足
教學(xué)過(guò)程基本得以順利的進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)也比較順利的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括過(guò)渡語(yǔ)言，都通過(guò)現(xiàn)有教材的知識(shí)和以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行過(guò)渡。并在新授過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生回顧舊的知識(shí)的基礎(chǔ)上，再得出答案，做到“溫故而知新”。但在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧方面仍有很大的不足，以后應(yīng)注意在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，如何思考，注重加強(qiáng)歷史學(xué)法的培養(yǎng)。
5、價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)歷史，一個(gè)最重要的方面就是要培養(yǎng)學(xué)生的要運(yùn)用正確的價(jià)值觀(guān)來(lái)思考分析問(wèn)題，并在歷史教學(xué)中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和激發(fā)學(xué)生民族自豪感。在這節(jié)課中通過(guò)對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)歷史教育中的價(jià)值觀(guān)教學(xué)。如對(duì)霍去病為抗擊匈奴而說(shuō)道“匈奴未滅，何以家為”時(shí)，有意進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們?yōu)槊褡謇娑褌�(gè)人生死置之度外的精神。樹(shù)立學(xué)生良好的人生價(jià)值觀(guān)。
以上是我對(duì)這次匯報(bào)課的教學(xué)反思，在以后的教學(xué)中，我會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，并努力學(xué)習(xí)其他老師的長(zhǎng)處，優(yōu)化自己的教學(xué)，努力提高自己的教學(xué)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，成為一名合格的歷史教師。
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1.本課的設(shè)計(jì)線(xiàn)索脈絡(luò)清晰,能突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我把教材內(nèi)容分解成三部分：一、草原帝國(guó)的興起。二、草原帝國(guó)與西漢王朝的和戰(zhàn)。三、草原帝國(guó)的'消失。以匈奴政權(quán)的興起、發(fā)展、消亡為主線(xiàn)串起全文。以漢匈的“戰(zhàn)—和—戰(zhàn)”為中心突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
2.教學(xué)過(guò)程宏觀(guān)設(shè)置合理,能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。第一環(huán)節(jié)【設(shè)置情景點(diǎn)撥導(dǎo)入】約三分鐘。第二環(huán)節(jié)【自主探究合作掌握】約三十五分鐘，其中一、草原帝國(guó)的興起約十分鐘。二、草原帝國(guó)與西漢王朝的和戰(zhàn)約二十分鐘。三、草原帝國(guó)的消失約五分鐘。第三環(huán)節(jié)【本課總結(jié)】約兩分鐘。第四環(huán)節(jié)【自我檢測(cè)鞏固提高】約五分鐘。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)平穩(wěn)扎實(shí)，知識(shí)脈絡(luò)構(gòu)建系統(tǒng)清晰，能用學(xué)生喜見(jiàn)樂(lè)聞的形式，把握重難點(diǎn)適時(shí)形成課堂高潮。如：?jiǎn)栴}二（3）觀(guān)看《漠北戰(zhàn)役》視頻再用上節(jié)課總結(jié)的學(xué)習(xí)史實(shí)的方法概述漠北戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)和影響(時(shí)、地、事)。問(wèn)題二（4）你贊同這時(shí)再實(shí)行“和親”政策嗎?（創(chuàng)設(shè)漢元帝朝辨情景，學(xué)生分文武大臣兩組辯論）假如你是王昭君,你愿意出塞嗎?這使大部分學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，出現(xiàn)有效知識(shí)生成，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
4.能挖教材，找立意，聯(lián)系生活，關(guān)注社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散思維。如：?jiǎn)栴}二（2）結(jié)合史實(shí)比較一下，漢初對(duì)匈奴的政策與漢武帝時(shí)對(duì)匈奴的政策有什么不同？為什么會(huì)有這種不同,請(qǐng)用史實(shí)說(shuō)明（政治、經(jīng)濟(jì)、軍事）。---關(guān)注社會(huì):放眼當(dāng)今世界，你認(rèn)為中國(guó)立足于世界取決于什么？。問(wèn)題三（1）天56個(gè)民族中有匈奴族嗎？匈奴族在我國(guó)古代歷史上做出了哪些貢獻(xiàn)？問(wèn)題三（2）我們中華民族大家庭擁有56個(gè)民族，那么今天民族與民族之間應(yīng)該如何相處呢？。
5.但是，總的來(lái)講這一節(jié)課我仍然沒(méi)有改變對(duì)知識(shí)點(diǎn)處理面面俱到的習(xí)慣，所以受時(shí)間限制，在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)這一部分的拓展還是有所不足。我是應(yīng)該打破體系,還是堅(jiān)持風(fēng)格呢?
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