教學(xué)計劃與教學(xué)大綱
時光在流逝，從不停歇，我們又將接觸新的知識，學(xué)習(xí)新的技能，積累新的經(jīng)驗，請一起努力，寫一份計劃吧。你所接觸過的計劃都是什么樣子的呢？下面是小編整理的教學(xué)計劃與教學(xué)大綱，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)計劃與教學(xué)大綱1
【摘要】衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會2007年5月頒布了護(hù)理等7個專業(yè)門類新教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，對照新的培養(yǎng)目標(biāo)及新特色大綱，中職護(hù)理專業(yè)病理教學(xué)應(yīng)進(jìn)行以下適應(yīng)與改進(jìn)，編寫符合中職護(hù)理專業(yè)層次的病理教材；調(diào)整現(xiàn)行教材內(nèi)容；改進(jìn)課堂教學(xué)方法；強(qiáng)化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
【關(guān)鍵詞】新教學(xué)計劃大綱中職護(hù)理專業(yè)病理教學(xué)適應(yīng)與改進(jìn)
2007年5月，衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會頒布了新修訂的護(hù)理等7個專業(yè)門類的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，確立了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)為：“技能型、服務(wù)型的高素質(zhì)勞動者”，新大綱特色為“圍繞目標(biāo)、注重方向、強(qiáng)化技能、厚重人文”。為了切實貫徹新計劃新大綱內(nèi)容，中職護(hù)理專業(yè)病理教學(xué)應(yīng)做如下適應(yīng)與改進(jìn)。
1編寫符合中職護(hù)理專業(yè)、層次的病理教材
針對新教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的精神，應(yīng)重新編寫病理課程教材，新教材內(nèi)容應(yīng)從以下兩方面做好適應(yīng)與改進(jìn)。
1.1降低教材難度，突出中職層次特點
由于中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才是面向農(nóng)村和基層的實用性較強(qiáng)的通才，而非研究生、本科生那樣有扎實的理論基礎(chǔ)知識的“專才”，招收的是初中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)薄弱，因而對原有教材中較深的、較難的理論知識應(yīng)刪繁就簡，使教材通俗易懂，更加貼近中專生的實際理解接受水平。
1.2聯(lián)系護(hù)理臨床，突出護(hù)理專業(yè)教材特點
教材的編寫要充分考慮護(hù)理專業(yè)自身的特點，除將病理、病理生理學(xué)內(nèi)容依照系統(tǒng)特點有機(jī)結(jié)合，獨立成節(jié)外，還要增加病理與臨床護(hù)理聯(lián)系的內(nèi)容，使病理學(xué)更加貼近護(hù)理專業(yè)，為學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。
2調(diào)整現(xiàn)行教材內(nèi)容
在新的病理教材未出臺的情況下，應(yīng)針對現(xiàn)行教材中那些臨床中用不著的抽象、深奧的理論性內(nèi)容進(jìn)行大膽的剔除，避免學(xué)生因文化基礎(chǔ)、理解能力較差而出現(xiàn)聽不懂導(dǎo)致厭學(xué)的現(xiàn)象，病理教學(xué)重點放在實用性和操作性較強(qiáng)的內(nèi)容上，注意學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)；放在講授疾病過程的一般規(guī)律及主要常見病的基本病變上。結(jié)合臨床實際需要，病理生理學(xué)的課時比例較以往應(yīng)適當(dāng)增加，重點放在水電解質(zhì)平衡紊亂、酸堿平衡紊亂、休克、缺氧、心力衰竭、呼吸衰竭、腎功能衰竭、肝功能衰竭等內(nèi)容上。
3改進(jìn)課堂教學(xué)方法
新教學(xué)計劃、新教學(xué)大綱中強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以教學(xué)目標(biāo)不再只是單純的知識傳授，而要求在傳授知識過程中培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力，因此，課堂教學(xué)方法的適應(yīng)與改進(jìn)上應(yīng)改變傳統(tǒng)的“灌輸知識”的'授課模式，通過多種重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)模式激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使課堂具有活力和吸引力，借此開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的實踐能力。
3.1引入案例教學(xué)
案例教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，利用案例引起教學(xué)活動，組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，是培養(yǎng)其綜合職業(yè)能力的有效方法。案例教學(xué)的引入，使深奧、概念抽象的病理學(xué)知識與臨床診斷、治療和護(hù)理的知識、技術(shù)聯(lián)系更緊密，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲取知識從被動接受向主動吸收轉(zhuǎn)變，這樣就能更好地適應(yīng)新教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的目標(biāo)要求。就病理學(xué)而言，臨床病例、日常生活案例、病理發(fā)展史上的典型案例，只要是與病理學(xué)內(nèi)容相吻合，均可引入教學(xué)之中。
3.2強(qiáng)化精講點撥
在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，本著理論知識以“必需”、“夠用”、“實用”為原則，大膽刪除本專業(yè)內(nèi)容中偏難、偏深又與臨床實際應(yīng)用關(guān)系不大的理論知識，盡量將授課內(nèi)容概括、精減。如講心力衰竭時重點講解心力衰竭的定義、病因、誘因、機(jī)體的代償及功能變化，而對復(fù)雜的發(fā)病機(jī)制可用兩句話總結(jié)為：心肌舒縮功能障礙，心肌各部分舒張收縮活動不協(xié)調(diào)。對于與護(hù)理操作密切相關(guān)的誘因應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)，如對心力衰竭病人輸液應(yīng)嚴(yán)格控制滴數(shù)、輸液量，適時引導(dǎo)學(xué)生對病人進(jìn)行健康教育，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)到的知識立刻學(xué)以致用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感、職業(yè)自豪感。
3.3注重歸納總結(jié)
病理學(xué)知識內(nèi)容繁多，病理變化復(fù)雜，對于有聯(lián)系的疾病、病變，教師可預(yù)先制訂詳細(xì)的討論提綱，找出病變之間的共性和個性，啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，如對大、小性肺炎、間質(zhì)性肺炎可從病變性質(zhì)、好發(fā)人群、病變范圍及好發(fā)部位、X線特點、臨床表現(xiàn)、預(yù)后六個方面進(jìn)行總結(jié)，此外如腫瘤、組織的損傷、局部血液循環(huán)障礙等等均可以列表的形式予以歸納總結(jié)，使知識要點更有條理、更簡潔，特征性的病變更加突出，方便記憶。
3.4開展多媒體輔助教學(xué)
病理學(xué)中許多重要的病變有大篇大篇的文字性描述，而質(zhì)量好的多媒體課件可以非常直觀地將枯燥的文字描述轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識，再由病變緊扣臨床聯(lián)系，這樣通過多媒體教學(xué)直觀形象、信息量大、教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)力、感染力強(qiáng)的特點，可以使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得病理學(xué)知識的感性認(rèn)識，加深對病變的理解，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的時間、空間能極大加強(qiáng)。
4強(qiáng)化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)習(xí)知識的目的在于運用，為了提高學(xué)生的應(yīng)用技能，強(qiáng)化實踐性教學(xué)亦應(yīng)成為適應(yīng)與改進(jìn)的重要措施。
4.1調(diào)整充實實驗教學(xué)課時與內(nèi)容
根據(jù)新計劃、新大綱的要求，結(jié)合護(hù)理臨床實際應(yīng)用，對病理學(xué)病理生理學(xué)的實驗課比例進(jìn)行了調(diào)整，大幅度的刪減病理學(xué)實驗課時，針對臨床護(hù)理特點開設(shè)了空氣栓塞、水腫、休克、缺氧等動物模型的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生動手、觀察、分析、綜合能力以及合理分工協(xié)作的能力。
4.2開展豐富多彩的課外實踐活動
組織學(xué)生進(jìn)行病理學(xué)知識競賽，鼓勵學(xué)生應(yīng)用總論的一般規(guī)律解釋各論的特殊規(guī)律，運用病理變化解釋臨床表現(xiàn)，根據(jù)臨床表現(xiàn)提出要解決的問題（即提出護(hù)理診斷），討論解決的辦法（即護(hù)理措施），實現(xiàn)知識向能力的遷移，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用知識，讓學(xué)生體會到病理學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)在護(hù)理學(xué)習(xí)中的作用，讓學(xué)生體會到運用所學(xué)知識獨立解決問題的成就感，拉近醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和護(hù)理臨床的距離，激勵學(xué)生進(jìn)一步主動地、有目的、有效率地學(xué)習(xí)病理。
參考文獻(xiàn)
[1]田佳蓮，王鳳華.編寫整體護(hù)理教學(xué)案例的體會[J].中華實用護(hù)理雜志，2006.22(2):70-71.
教學(xué)計劃與教學(xué)大綱2
一、概述
攀枝花學(xué)院電子信息工程教研室主要負(fù)責(zé)電氣信息工程學(xué)院電子信息工程專業(yè)的專業(yè)教學(xué)以及相關(guān)專業(yè)相近課程的教學(xué)工作以及教學(xué)管理工作。它是我校的一個基層教學(xué)組織和研究組織，它建設(shè)的好壞直接關(guān)系到本專業(yè)的教學(xué)和科研水平，關(guān)系到本專業(yè)教師的培養(yǎng)與提高，對于提高教學(xué)質(zhì)量，搞好校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)具有舉足輕重的作用。因此做好本專業(yè)教研室的建設(shè)工作，有著極其重要的意義。
二、建設(shè)的成果
目前，電子信息工程教研室總計8人，其士1名，碩士學(xué)位的6名；教授1名，副教授2名，專業(yè)教師中碩士比例為89%。近幾年來，在院系領(lǐng)導(dǎo)的熱切關(guān)心和正確領(lǐng)導(dǎo)下，在相關(guān)部門的密切配合下，經(jīng)教研室教師的共同努力，電子信息工程教研室在教學(xué)改革、學(xué)生技能培養(yǎng)、科研等多方面取得了顯著的成績，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、認(rèn)真制定本專業(yè)的教學(xué)計劃，體現(xiàn)專業(yè)特色和時代氣息每年電子信息工程教研室都要召開若干次專題討論，分析以往教學(xué)計劃，發(fā)現(xiàn)在執(zhí)行中出現(xiàn)的問題，并能在制定新計劃中予以及時調(diào)整，同時，根據(jù)專業(yè)不斷發(fā)展的特點，適時的用最新的課程替代陳舊課程，如近幾年陸續(xù)開出的《遙控遙測技術(shù)》、《嵌入式系統(tǒng)》、《數(shù)據(jù)采集技術(shù)》等課程，都能切實體現(xiàn)了本專業(yè)發(fā)展的新動向。
2、認(rèn)真落實教學(xué)任務(wù)，尤為注重實踐環(huán)節(jié)教研室能嚴(yán)格按照教學(xué)計劃的要求，落實完成教學(xué)任務(wù)，從未出現(xiàn)過這方面的差錯。對于課時彈性較大、但對學(xué)生的能力培養(yǎng)密切相關(guān)的課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，教研室傾注了更多的心血，都能保質(zhì)保量完成。如積極與校外企業(yè)保持聯(lián)絡(luò)，帶領(lǐng)學(xué)生到對口企業(yè)參加認(rèn)識實習(xí)；在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，穿插帶領(lǐng)學(xué)生參觀對口企業(yè)等單位，既讓學(xué)生獲得更多的專業(yè)熏陶，同時也為他們的就業(yè)起到很好的牽線搭橋的作用。教研室教師積極參加指導(dǎo)學(xué)生的電子競賽和職業(yè)技能培訓(xùn)，其中教研室教師作為指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，獲省級三等獎、二等獎xx多次，職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)生全部過級。
3、切實開展教研活動，積極進(jìn)行教改研究教研室能夠按照學(xué)校和院部年度工作計劃，制訂教研室學(xué)期工作和教研活動計劃，并能正常開展教研活動，基本能保證每學(xué)期xx次教研活動。教研活動的內(nèi)容主要涉及：教師的課程教學(xué)交流、多媒體課件交流學(xué)習(xí)、聽課、評課、專業(yè)課程體系和結(jié)構(gòu)的討論、新開課程研討、教學(xué)大綱討論、教學(xué)計劃討論、專業(yè)建設(shè)等等內(nèi)容。通過教研室老師的相互交流和討論，教學(xué)水平得到很大的提高。
4、加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，切實落實“教書育人”結(jié)合學(xué)校開展的育人活動，加強(qiáng)對教研室老師師德師風(fēng)教育，要求每個老師參與到諸如新生專業(yè)教育、學(xué)生社團(tuán)活動的指導(dǎo)、參觀實習(xí)指導(dǎo)、社會實踐指導(dǎo)、學(xué)生就業(yè)的推薦指導(dǎo)等多種活動中去，使老師轉(zhuǎn)變觀念，對學(xué)生的教育培養(yǎng)，不僅僅是課堂知識的傳授，也應(yīng)該更多的關(guān)心他們的素質(zhì)提高、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)等多方面，教師應(yīng)該從多方面關(guān)心、引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生的良師益友。
此外，教研室也配合院系，通過多種手段加強(qiáng)對“師德師風(fēng)”的監(jiān)督管理，配合院部做好期初、期中、期末三次教學(xué)常規(guī)檢查，及時將檢查結(jié)果上報院部。開學(xué)初認(rèn)真分析有關(guān)課程的合格率，在期中、期末等階段，教研室參與到系部召集的學(xué)生座談會以及問卷調(diào)查，及時了解學(xué)生對教師、對教研室的要求和看法，并將之傳達(dá)到每一個教師，并在工作中切實加以改進(jìn)。
5、注重教師自身素質(zhì)的提高，并提高教研科研水平教師能將自己的科研內(nèi)容，結(jié)合到對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的.指導(dǎo)中，形成了許多技術(shù)含量較高的課題，如《隨機(jī)共振理論及其在生物動力學(xué)模型中的應(yīng)用》、《極低頻電磁場誘導(dǎo)HSP70蛋白質(zhì)相互作用網(wǎng)絡(luò)研究》等。此外，教研室教師能積極申報校內(nèi)外教學(xué)和科學(xué)研究課題，其中教研室老師主研校級教研教改項目共計8項，獲得校級教育教學(xué)成果獎二等獎3次，三等獎3次；主持校級科研課題1項、市級科研課題2項、省級科研課題1項、廳級科研課題4項，主研國家自然基金項目2項。教研室教師共完成科研論文xx0多篇，其中SCI收錄4篇，Ei收錄20多篇，核心期刊30多篇。
6、認(rèn)真制定本專業(yè)的教學(xué)大綱，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力
課程教學(xué)大綱是執(zhí)行專業(yè)培養(yǎng)計劃、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)要求的教學(xué)指導(dǎo)文件。電子信息工程專業(yè)的每一門教學(xué)大綱都按照攀學(xué)院文件《攀枝花學(xué)院課程教學(xué)大綱編制及管理辦法》組織教師反復(fù)討論，反復(fù)修改，使課程教學(xué)大綱符合了時代要求且與時俱進(jìn)，突出了學(xué)校教學(xué)型、應(yīng)用型、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的特色，突出體現(xiàn)了教育教學(xué)觀念的更新和教育思想的轉(zhuǎn)變；使制定的課程教學(xué)大綱符合了教學(xué)計劃整體優(yōu)化要求，從課程在人才培養(yǎng)中的地位及作用的角度，設(shè)計了課程的教學(xué)目的、內(nèi)容、各教學(xué)環(huán)節(jié)安排，注意相關(guān)課程的聯(lián)系與分工，避免課程的重復(fù)和遺漏；使課程教學(xué)大綱的格式及內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與指導(dǎo)性格式統(tǒng)一，文字嚴(yán)謹(jǐn)、意義明確扼要、名詞術(shù)語規(guī)范。
7、認(rèn)真開展聽課評估，提高教師教學(xué)水平為了體現(xiàn)教學(xué)工作在學(xué)校的中心地位，實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量，不斷規(guī)范教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，電子信息工程教研室教師每學(xué)期相互聽課不少于5次。
8、加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，建設(shè)高水平的師資隊伍通過建立青年教師指導(dǎo)制、安排在職攻讀學(xué)位、積極開展科學(xué)研究等措施，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，建設(shè)電子信息工程專業(yè)師資隊伍。目前已經(jīng)形成了一支年齡、知識、職稱結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)與科研結(jié)合、教學(xué)水平與學(xué)術(shù)水平兼?zhèn)涞碾娮有畔⒐こ虒I(yè)師資隊伍。
三、創(chuàng)新點
1、堅持教育教學(xué)理念創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)校定位和辦學(xué)特色，以21世紀(jì)人才需求為導(dǎo)向，對電子信息工程專業(yè)的相關(guān)課程以及理論與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化整合，構(gòu)建了以文字教材、多媒體教學(xué)課件的教學(xué)資源；強(qiáng)化了啟發(fā)式教學(xué)和自主化學(xué)習(xí)。有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)了從知識學(xué)習(xí)型向能力培養(yǎng)型的轉(zhuǎn)變。
2、踏實工作，努力創(chuàng)建優(yōu)秀教研室。
教學(xué)計劃與教學(xué)大綱3
一、電子通信專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及背景
為了推動高等教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我國出臺了一系列教改政策文件，也強(qiáng)調(diào)了高校個性化教育的重要性。20xx年6月，教育部在天津啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”），“卓越計劃”是教育部為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx--20xx年）》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-20xx年）》而提出的重大教育改革項目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國向工程教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的重大舉措。《教育規(guī)劃綱要》第2條提出“關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育。”第32條提出“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面�！薄督逃�(guī)劃綱要》中多處提到要因材施教，把全面發(fā)展與個性發(fā)展統(tǒng)一起來，這就為個性化人才培養(yǎng)模式提供了政策依據(jù)。
按照培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合每一個學(xué)生的特點和優(yōu)勢潛能，注重學(xué)生工程實踐能力、工程設(shè)計能力、工程創(chuàng)新能力、以及終身學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)生個性化指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生按個性發(fā)展選擇專業(yè)；引導(dǎo)學(xué)生制訂個性化培養(yǎng)方案，自主選擇所學(xué)課程，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主發(fā)展個體專長；加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性，提高學(xué)生的社會適應(yīng)和實踐創(chuàng)新能力。
二、電子通信專業(yè)人才個性化培養(yǎng)存在的問題
電子通信專業(yè)人才需求缺口持續(xù)走高且相對高薪的背景下，地方工科畢業(yè)生仍就業(yè)難，其根本原因在于地方工科院校電子通信專業(yè)人才培養(yǎng)在教育結(jié)果與市場、特殊行業(yè)需求之間存在系統(tǒng)性偏差。
1、電子通信專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計不合理。目前的電子通信專業(yè)人才培養(yǎng)方案屬于“大一統(tǒng)”的固定模式，學(xué)生的'個性和興趣挖掘被忽略，使得厭學(xué)、被迫教育的現(xiàn)象大量存在，學(xué)生逃課、遲到、早退、開小差情況頻頻出現(xiàn)。此外，由于沒有社會行業(yè)專家參與電子通信專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計，使得高校人才輸出與行業(yè)需求及社會能動適應(yīng)能力不符。
2、工程實踐創(chuàng)新能力提升跟蹤監(jiān)督不科學(xué)。由于工程實踐創(chuàng)新能力提升環(huán)節(jié)未根據(jù)學(xué)生的個性化特點與興趣取向進(jìn)行設(shè)計，學(xué)生的參與積極性不高。此外，對校方、行業(yè)和企業(yè)導(dǎo)師共同參與工程實踐創(chuàng)新能力提升訓(xùn)練缺乏全程跟蹤指導(dǎo)與評價，使得學(xué)生參與工程創(chuàng)新實踐訓(xùn)練的真實度不夠，導(dǎo)致工程實踐創(chuàng)新能力提升的效果大打折扣。
3、傳統(tǒng)教學(xué)法限制學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式采用大班教學(xué)，教師與學(xué)生之間被講臺拉開距離。教師在講臺上唱獨角戲或催眠曲，學(xué)生講臺下“做飛機(jī)”或“夢游”，即使教師在講臺上努力制造互動，同一方法難以滿足大多數(shù)學(xué)生差異化的個性需求，加之學(xué)生知識接受能力不一，興趣和求知欲不一，課堂互動效果不佳。課堂外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識缺乏，又缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，傳統(tǒng)的大一統(tǒng)教學(xué)方法難以實現(xiàn)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力提高的目標(biāo)，抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的個性發(fā)展及創(chuàng)新能力。
三、基于微笑曲線的電子通信專業(yè)人才個性化柔性培養(yǎng)與創(chuàng)新
電子通信專業(yè)人才培養(yǎng)方案急需進(jìn)行相應(yīng)的改革，在微笑曲線理論的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的個性、興趣導(dǎo)向，設(shè)計工程實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方案、傳授工程基礎(chǔ)知識及組織工程實踐創(chuàng)新能力提升的綜合實踐的個性化柔性培養(yǎng)模式，從而構(gòu)建基于微笑曲線的開放、兼容、多元、彈性的個性化復(fù)合型工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，才能打造出適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行、企業(yè)需求的電子通信工程師。
1、電子通信專業(yè)人才個性化柔性培養(yǎng)方案的設(shè)計。凸顯個性化、興趣導(dǎo)向的多元主體參與的特色電子通信專業(yè)模塊化人才培養(yǎng)方案的設(shè)計模式；針對不同個性的學(xué)生類型1、學(xué)生類型2……學(xué)生類型n，從工程知識及工程創(chuàng)新實踐訓(xùn)練設(shè)計電子通信類人才柔性培養(yǎng)方案1、方案2……方案n，實現(xiàn)不同接受能力、不同需求愛好的學(xué)生實現(xiàn)差異化的基礎(chǔ)知識、工程創(chuàng)新實踐學(xué)習(xí)，同時實現(xiàn)學(xué)生、教師、行業(yè)、企業(yè)協(xié)同發(fā)展。
2、電子通信專業(yè)人才個性化柔性培養(yǎng)課程開發(fā)。根據(jù)學(xué)生的興趣、特長，將電子通信專業(yè)的全部課程分為初級課程、高級課程和探索課程，每個層次應(yīng)包含哪些課程以供不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生選擇。在充分調(diào)研區(qū)域市場及兵工領(lǐng)域或其他特殊行業(yè)領(lǐng)域?qū)﹄娮油ㄐ艑I(yè)人才的工程實踐創(chuàng)新能力的需求基礎(chǔ)上，研究如何根據(jù)企業(yè)的項目生產(chǎn)開發(fā)流程，以真實工程項目任務(wù)為“內(nèi)驅(qū)力”，基于學(xué)生的個人興趣，校、企、政、行等多方共同開發(fā)工程實踐創(chuàng)新人才柔性培養(yǎng)全流程的預(yù)警、退出機(jī)制。
3、探尋凸顯工程實踐創(chuàng)新能力提升的電子通信專業(yè)人才綜合實踐路徑。針對學(xué)生的多樣化特點和興趣取向，研究校、企、政、行多元參與的凸顯工程實踐創(chuàng)新能力提升的綜合訓(xùn)練路徑。面向不同的特殊行業(yè)、針對不同個性和興趣特點的電子通信專業(yè)學(xué)生類型，以工程項目為載體，以體驗工程項目的每個流程為主線，按照工程項目開發(fā)實施過程設(shè)計課程內(nèi)容。從一項實際的電子通信項目開始，根據(jù)學(xué)生的個性化特征及興趣，探索模塊化的項目運作機(jī)制，校方、企業(yè)導(dǎo)師采取分類引導(dǎo)方式，全面提升學(xué)生的工程實踐創(chuàng)新能力。學(xué)生根據(jù)預(yù)警退出機(jī)制，自主選擇不同類型的工程實踐創(chuàng)新能力動態(tài)提升轉(zhuǎn)向?qū)嵺`泳道。
四、結(jié)束語
本文在微笑曲線理論的指導(dǎo)下，引入個性化培養(yǎng)理念，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和探究解決實際問題的能力。通過設(shè)計電子通信專業(yè)人才個性化柔性培養(yǎng)方案、開發(fā)個性化柔性培養(yǎng)課程、探尋凸顯工程實踐創(chuàng)新能力提升的電子通信專業(yè)人才綜合實踐路徑，滿足當(dāng)前創(chuàng)新型工程人才的差異化、個性化學(xué)習(xí)訴求，從而提高電子通信專業(yè)人才輸出質(zhì)量。
教學(xué)計劃與教學(xué)大綱4
1.教學(xué)計劃：
�。�1）通常指學(xué)校和教師對教學(xué)工作的設(shè)想和安排。一般有學(xué)年或?qū)W期的教學(xué)進(jìn)度計劃、教材的單元教學(xué)計劃及一節(jié)課的教學(xué)計劃等。
�。�2）意義同課程計劃，指國家教育行政部門根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的各級各類學(xué)校教學(xué)和教育工作的`指導(dǎo)性文件，它具體規(guī)定著學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、各學(xué)科的教學(xué)順序和各學(xué)年的教學(xué)時數(shù)，并全面安排學(xué)校的各種活動。這里探討的教學(xué)計劃屬后者。
2.教學(xué)大綱：
指國家教育行政部門規(guī)定學(xué)校各門學(xué)科的目標(biāo)任務(wù)、教材綱目和教學(xué)要點的指導(dǎo)文件。它以綱要形式規(guī)定著各學(xué)科的知識、技能、技巧的范圍和結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)著國家對各科教材與教學(xué)的基本要求。
教學(xué)大綱一般由說明與本文兩部分組成，前者扼要說明本學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)、選擇教材的主要原則與依據(jù)、教學(xué)方法的建議等；后者具體列出本學(xué)科教材的篇章節(jié)目、內(nèi)容要點、上課時數(shù)、實際作業(yè)（實驗、練習(xí)、實習(xí)）的內(nèi)容與時數(shù)以及其他教學(xué)活動的時數(shù)等。
教學(xué)計劃與教學(xué)大綱5
1、一體化教學(xué)計劃和教學(xué)大綱
教學(xué)計劃是學(xué)校組織教學(xué)的依據(jù)，也是制定教學(xué)大綱實施教學(xué)的指導(dǎo)性文件。保障“一體化”教學(xué)的實施，必須制定“一體化”教學(xué)計劃。一體化教學(xué)計劃的特點是將傳統(tǒng)教學(xué)計劃中分科學(xué)習(xí)分科結(jié)業(yè)的模式，改為理論與實踐綜合一體學(xué)習(xí)，將理論知識與操作技能有機(jī)的結(jié)合，貫穿始終，在學(xué)中干，在干中學(xué)，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)計劃首先根據(jù)國家焊接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為中心，以“必須”和“夠用”為度，以適應(yīng)企業(yè)組織生產(chǎn)和技術(shù)發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)校具體實際情況，對“中、高、技師”級焊工的技能要求，確定教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)能力要求。然后將焊接專業(yè)所涉及的制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、電工、金工理論、專業(yè)焊接理論、操作方法等相關(guān)知識和技能進(jìn)行綜合分析有機(jī)結(jié)合，分成若干個單元，每個單元依據(jù)不同的知識點又分成若干個課題或模塊，根據(jù)不同課題采用不同的教學(xué)和評價方法，并制定每個課題或模塊具體的教學(xué)目標(biāo)和技能要求。
比如，將焊接一體化教學(xué)計劃按焊條電弧焊、CO2氣體保護(hù)焊電、手工氬弧焊、弧焊提高訓(xùn)練、特種方法的焊接、典型材料的焊接、典型結(jié)構(gòu)梁柱的焊接、焊接生產(chǎn)應(yīng)用等八個單元進(jìn)行劃分，每單元包含了不同深度廣度的相關(guān)理論知識，并根據(jù)國家焊接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)組織生產(chǎn)和技術(shù)發(fā)展需要，對每單元所涉及理論知識、操作技能提出教學(xué)目標(biāo)和技能要求。中級工完成前三個單元，高級工完成前六個單元，技師完成全部八個單元。
教學(xué)大綱是落實教學(xué)計劃、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最基本的教學(xué)文件。一體化教學(xué)大綱應(yīng)依據(jù)教學(xué)計劃，制定每個單元必須掌握的基本理論、基本知識和基本技能。根據(jù)一體化教學(xué)計劃的教學(xué)目標(biāo)和技能要求，把每一單元所涉及的制圖、電工、金工理論、專業(yè)焊接理論、操作方法、技能以及相關(guān)安全知識等內(nèi)容進(jìn)行合理組合，由淺入深，安排在若干課題或模塊之中，并對所涉內(nèi)容提出知道、理解、掌握具體要求。知道：即對某焊接設(shè)備、焊接方法或焊接術(shù)語的感性認(rèn)識；理解：是指學(xué)生對某焊接設(shè)備、焊接方法或焊接術(shù)語的里理性認(rèn)識，能完成教學(xué)目標(biāo)的基本操作；掌握：是指學(xué)生能用所學(xué)知識指導(dǎo)實踐，進(jìn)行熟練操作，掌握某方面技能，具有處理一般實際問題的能力。
一體化教學(xué)大綱要貫徹教學(xué)計劃所體現(xiàn)的教學(xué)理念，既是教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也是編寫教案，實施教學(xué)和評價的依據(jù)。焊接教研組應(yīng)在國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，圍繞社會發(fā)展需求，對企業(yè)崗位職業(yè)能力進(jìn)行調(diào)查研究分析，以職業(yè)技能為主干，制定焊接專業(yè)一體化教學(xué)大綱，明確每課題教學(xué)內(nèi)容及課時多少，教學(xué)目標(biāo)和技能要求。大綱應(yīng)確定不同資格等級人才的教學(xué)要求和技能目標(biāo)。針對新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的運用和發(fā)展，有條件可以組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，或開發(fā)多媒體課件，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動需要。
2、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的一體化和綜合化
一體化教材是完成一體化教學(xué)要求和技能目標(biāo)的基礎(chǔ)。根據(jù)一體化教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實用性、針對性和有效性原則編寫一體化教材，遵循“從實踐到理論，再從理論到實踐”的認(rèn)知規(guī)律，以理論與實踐一體化的教學(xué)形式，設(shè)計技能訓(xùn)練課題或模塊，突出理論與實踐相結(jié)合，充分體現(xiàn)“學(xué)以致用、能力為本”的職業(yè)教育思想，切實做到所教、所學(xué)、所用銜接。以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在專業(yè)知識的安排上，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)的特征，堅持夠用、實用的原則，考慮技工學(xué)校的生源狀況，在結(jié)構(gòu)安排和表達(dá)方式上，強(qiáng)調(diào)由淺入深，循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)師生互動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過大量生動的案例和圖文并茂的表現(xiàn)形式，使學(xué)生能夠較輕松掌握所學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)技能訓(xùn)練的力度，特別是加強(qiáng)基本技能與核心技能的訓(xùn)練。在考慮學(xué)校辦學(xué)條件的前提下，力求反映社會和企業(yè)用人的現(xiàn)狀和趨勢，盡可能地引入新技術(shù)、新知識、新工藝、新方法，使教材富有時代感。同時，采用最新的國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，使教材更加科學(xué)和規(guī)范。
這就需要設(shè)計一種新型教材，將教學(xué)要求和技能目標(biāo)與基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能有機(jī)的結(jié)合，不單純追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和崗位需求，篩選出學(xué)科中與培養(yǎng)職業(yè)能力直接有關(guān)并且使用頻率較高的基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論知識內(nèi)容，配合實踐性教育環(huán)節(jié)，整合成為一個有機(jī)整體，形成一個以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出技能和崗位要求為目的的綜合化實踐課程體系。教研組長牽頭組織骨干教師編寫一體化教材。編寫時，應(yīng)突破傳統(tǒng)教材重視理論的'全面性和系統(tǒng)性的課程體系，對課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新整合，取而代之的是以操作技能為主干，理論知識服從于操作技能所需，服從于生產(chǎn)所要的新型教材。
在一體化課程的設(shè)計中，不考慮各學(xué)科的系統(tǒng)性，而注重知識的適用性，以操作實踐為主干，將焊條電弧焊單元分為平焊、角焊、立焊、管焊四個課題或模塊，在每一課題或模塊中都以操作技能為先導(dǎo)，焊前準(zhǔn)備、工藝參數(shù)、操作方法、質(zhì)量檢查，然后展開焊接安全常識，焊接工藝?yán)碚摚饘俟に嚴(yán)碚�，以及相關(guān)鉚工知識、電工知識的入門、理解、掌握；把典型鋼結(jié)構(gòu)的焊接單元，分成容器的焊接、梁柱的焊接等模塊，而在容器的焊接模塊中以容器的焊前準(zhǔn)備和焊接裝配工藝為先導(dǎo)，展開相關(guān)的鉚工板金知識，如放樣、展開、下料、變形等；焊接檢驗知識，如射線探傷、超聲探傷等。并用這些原理、理論去解釋相關(guān)問題和概念，然后通過所學(xué)到的理論去控制、指導(dǎo)焊接操作實踐，最終實現(xiàn)技能目標(biāo)，學(xué)生既掌握操作技能又明白相關(guān)的基礎(chǔ)理論和焊接理論，成為知識型技能人才。
3、教師隊伍的“雙師型，專業(yè)化”
“雙師型”教師隊伍是實施一體化教學(xué)的關(guān)鍵�！半p師型”教師是指教學(xué)人員既懂專業(yè)理論知識，取得職業(yè)教育系列專業(yè)技術(shù)任職資格，又有高超操作技能，取得與崗位能力相對應(yīng)的職業(yè)資格（至少高級技工職業(yè)資格）；既能講授專業(yè)理論知識，又能指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)。這無疑是對我們職業(yè)教育教師的挑戰(zhàn)，同時也是職業(yè)教育教師的機(jī)遇，我們應(yīng)抓住這一機(jī)遇，努力學(xué)習(xí)，不斷取進(jìn)，成為真正的名副其實的“雙師型”教師。
“專業(yè)化”是焊接專業(yè)不同于其他專業(yè)、特有的焊接方法的“專業(yè)化教師”，是學(xué)生更好掌握焊接技能的保證，在歐洲有焊條電弧焊教師、二氧化碳焊教師、氬弧焊教師等。
焊接教師的專業(yè)化和一體化并不矛盾，恰恰相反，專業(yè)化的焊接教師是在一體化綜合化的基礎(chǔ)上，對某種焊接方法有更加精湛的技術(shù)，是“雙師型專業(yè)化”教師，在教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練過程中，能對某種焊接方法，更好地更全面地指導(dǎo)和傳授學(xué)生，使學(xué)生能更好地掌握某種焊接操作技能和專業(yè)理論知識，學(xué)校應(yīng)采取措施，提供支持，積極培養(yǎng)造就一批即懂理論又能操作的“雙師型專業(yè)化”教師，并給予獎勵，促進(jìn)“雙師型專業(yè)化”教師隊伍的建設(shè)。
4、教學(xué)過程一體化和專業(yè)化的有機(jī)統(tǒng)一
教學(xué)過程的一體化是保證教學(xué)要求和技能目標(biāo)實現(xiàn)的途徑，是一種教學(xué)摸式。它是以理論與實踐相結(jié)合的原則為指導(dǎo)，以操作技能為主干，通過由學(xué)生實際操作的動手行為引發(fā)一系列相關(guān)理論知識，來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論專研理論的積極性和主動性。而且學(xué)生先有一定的操作實踐經(jīng)驗，有利于深刻理解技術(shù)理論知識，并能使技術(shù)理論知識真正發(fā)揮實踐功能。在“實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識”的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生“知其所以然”，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。采取項目教學(xué)、模塊教學(xué)、互動教學(xué)等教學(xué)方法，以小組競賽、技能比武取代期末考試，使學(xué)生既掌握實際操作技能又學(xué)會專業(yè)理論的一種教學(xué)方式。
一體化職業(yè)教育課程并非忽視對理論知識的學(xué)習(xí)，而是強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生按照一種更合理、更有效的方式來進(jìn)行相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)。因為教學(xué)過程的一體化，學(xué)習(xí)對象不抽象，易理解，好掌握，從中可獲得成就感，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，實踐技能的不斷提高，學(xué)生不斷構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，同時會有進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論知識的需求和渴望。
教學(xué)過程應(yīng)具有鮮明的綜合化的特征，教學(xué)過程應(yīng)始終圍繞培養(yǎng)對象的職業(yè)技能這一主題，同時，應(yīng)根據(jù)專業(yè)教學(xué)要求和技能目標(biāo)，考慮企業(yè)生產(chǎn)崗位對人才多樣性、復(fù)合型及特殊性的要求，因此，在教學(xué)過程中，必須堅持以技能為重點，以實用為原則。在教學(xué)過程中可以針對新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的運用和發(fā)展，有條件可以組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下向工人師傅請教，親自了解焊接崗位所需技能。對于先進(jìn)的焊接設(shè)備方法如帶極埋弧焊、攪拌磨擦焊，我們可以利用數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行錄制設(shè)計多媒體課件，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動需要。一體化、專業(yè)化和綜合化的教學(xué)過程是最合適的方法。
專業(yè)化是指某種焊接方法的專業(yè)化，或某一模塊某一項目的專業(yè)化，專業(yè)教師也是綜合前提下的專業(yè)，他與綜合化一體化并不矛盾，相反專業(yè)化教師更有利于模塊教學(xué)、單元教學(xué)。教師任教中打破傳統(tǒng)的跟班制，探索單元制或模塊制任教，因為職業(yè)技術(shù)教育是以培養(yǎng)崗位技能為重任，專業(yè)教師能更好地傳授職業(yè)技能，這就要求教師需有職業(yè)教育特有的教學(xué)方法的能力，即綜合教學(xué)的能力。無疑，“雙師型專業(yè)化”教師不是一種稱呼，而需要超高的技能和精湛的理論。
5、建設(shè)一體化教學(xué)場地
一體化教學(xué)場地是實施一體化課程的重要物質(zhì)保障，它既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實踐教學(xué)。所以教學(xué)場地既是教室又是車間，同時還是實驗室。是教室要有黑板、課桌、電教化、多媒體設(shè)備；是車間要有焊接設(shè)備、切割設(shè)備、通風(fēng)設(shè)備、工作臺以及相關(guān)的工具護(hù)具和庫房等；實驗室要有與實驗相對應(yīng)的實驗儀器設(shè)備。
總之，焊接專業(yè)一體化教學(xué)是以職業(yè)崗位能力目標(biāo)為依據(jù)，以技能操作為先導(dǎo)，通過“雙師型專業(yè)化”教師的綜合化的教學(xué)指導(dǎo)過程，培養(yǎng)適應(yīng)社會企業(yè)崗位需要的高技能人才的系統(tǒng)工程。重視職業(yè)教育不是一句空話，需要國家大量的投入，也需要教師辛勤的勞動和不懈的努力。
教學(xué)計劃與教學(xué)大綱6
一、概述
攀枝花學(xué)院電子信息工程教研室主要負(fù)責(zé)電氣信息工程學(xué)院電子信息工程專業(yè)的專業(yè)教學(xué)以及相關(guān)專業(yè)相近課程的教學(xué)工作以及教學(xué)管理工作。它是我校的一個基層教學(xué)組織和研究組織，它建設(shè)的好壞直接關(guān)系到本專業(yè)的教學(xué)和科研水平，關(guān)系到本專業(yè)教師的培養(yǎng)與提高，對于提高教學(xué)質(zhì)量，搞好校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)具有舉足輕重的作用。因此做好本專業(yè)教研室的建設(shè)工作，有著極其重要的意義。
二、建設(shè)的成果
目前，電子信息工程教研室總計8人，其士1名，碩士學(xué)位的6名；教授1名，副教授2名，專業(yè)教師中碩士比例為89%。近幾年來，在院系領(lǐng)導(dǎo)的熱切關(guān)心和正確領(lǐng)導(dǎo)下，在相關(guān)部門的密切配合下，經(jīng)教研室教師的共同努力，電子信息工程教研室在教學(xué)改革、學(xué)生技能培養(yǎng)、科研等多方面取得了顯著的成績，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、認(rèn)真制定本專業(yè)的教學(xué)計劃，體現(xiàn)專業(yè)特色和時代氣息
每年電子信息工程教研室都要召開若干次專題討論，分析以往教學(xué)計劃，發(fā)現(xiàn)在執(zhí)行中出現(xiàn)的問題，并能在制定新計劃中予以及時調(diào)整，同時，根據(jù)專業(yè)不斷發(fā)展的特點，適時的用最新的課程替代陳舊課程，如近幾年陸續(xù)開出的《遙控遙測技術(shù)》、《嵌入式系統(tǒng)》、《數(shù)據(jù)采集技術(shù)》等課程，都能切實體現(xiàn)了本專業(yè)發(fā)展的新動向。
2、認(rèn)真落實教學(xué)任務(wù)，尤為注重實踐環(huán)節(jié)
教研室能嚴(yán)格按照教學(xué)計劃的要求，落實完成教學(xué)任務(wù)，從未出現(xiàn)過這方面的差錯。對于課時彈性較大、但對學(xué)生的能力培養(yǎng)密切相關(guān)的課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，教研室傾注了更多的心血，都能保質(zhì)保量完成。如積極與校外企業(yè)保持聯(lián)絡(luò)，帶領(lǐng)學(xué)生到對口企業(yè)參加認(rèn)識實習(xí)；在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，穿插帶領(lǐng)學(xué)生參觀對口企業(yè)等單位，既讓學(xué)生獲得更多的專業(yè)熏陶，同時也為他們的就業(yè)起到很好的牽線搭橋的作用。教研室教師積極參加指導(dǎo)學(xué)生的電子競賽和職業(yè)技能培訓(xùn)，其中教研室教師作為指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，獲省級三等獎、二等獎xx多次，職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)生全部過級。
3、切實開展教研活動，積極進(jìn)行教改研究
教研室能夠按照學(xué)校和院部年度工作計劃，制訂教研室學(xué)期工作和教研活動計劃，并能正常開展教研活動，基本能保證每學(xué)期xx次教研活動。教研活動的內(nèi)容主要涉及：教師的課程教學(xué)交流、多媒體課件交流學(xué)習(xí)、聽課、評課、專業(yè)課程體系和結(jié)構(gòu)的討論、新開課程研討、教學(xué)大綱討論、教學(xué)計劃討論、專業(yè)建設(shè)等等內(nèi)容。通過教研室老師的相互交流和討論，教學(xué)水平得到很大的提高。
4、加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，切實落實“教書育人”
結(jié)合學(xué)校開展的.育人活動，加強(qiáng)對教研室老師師德師風(fēng)教育，要求每個老師參與到諸如新生專業(yè)教育、學(xué)生社團(tuán)活動的指導(dǎo)、參觀實習(xí)指導(dǎo)、社會實踐指導(dǎo)、學(xué)生就業(yè)的推薦指導(dǎo)等多種活動中去，使老師轉(zhuǎn)變觀念，對學(xué)生的教育培養(yǎng)，不僅僅是課堂知識的傳授，也應(yīng)該更多的關(guān)心他們的素質(zhì)提高、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)等多方面，教師應(yīng)該從多方面關(guān)心、引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生的良師益友。
此外，教研室也配合院系，通過多種手段加強(qiáng)對“師德師風(fēng)”的監(jiān)督管理，配合院部做好期初、期中、期末三次教學(xué)常規(guī)檢查，及時將檢查結(jié)果上報院部。開學(xué)初認(rèn)真分析有關(guān)課程的合格率，在期中、期末等階段，教研室參與到系部召集的學(xué)生座談會以及問卷調(diào)查，及時了解學(xué)生對教師、對教研室的要求和看法，并將之傳達(dá)到每一個教師，并在工作中切實加以改進(jìn)。
5、注重教師自身素質(zhì)的提高，并提高教研科研水平
教師能將自己的科研內(nèi)容，結(jié)合到對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)中，形成了許多技術(shù)含量較高的課題，如《隨機(jī)共振理論及其在生物動力學(xué)模型中的應(yīng)用》、《極低頻電磁場誘導(dǎo)HSP70蛋白質(zhì)相互作用網(wǎng)絡(luò)研究》等。此外，教研室教師能積極申報校內(nèi)外教學(xué)和科學(xué)研究課題，其中教研室老師主研校級教研教改項目共計8項，獲得校級教育教學(xué)成果獎二等獎3次，三等獎3次；主持校級科研課題1項、市級科研課題2項、省級科研課題1項、廳級科研課題4項，主研國家自然基金項目2項。教研室教師共完成科研論文xx0多篇，其中SCI收錄4篇，Ei收錄20多篇，核心期刊30多篇。
教學(xué)計劃與教學(xué)大綱7
一、電氣工程及其自動化教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)目標(biāo)
結(jié)合高等教育的發(fā)展要求和我校教學(xué)改革的自身特點，電氣工程及其自動化教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的目標(biāo)主要是更新高等教育理念，建立高素質(zhì)的師資隊伍，改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建完善的專業(yè)核心課程體系，為學(xué)生營造良好的成才氛圍，為其成功奠定基礎(chǔ)，滿足培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用型人才的需要。
二、電氣工程及其自動化教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的基本思路
�。ㄒ唬┮詫I(yè)核心課程構(gòu)建為平臺，搭建教學(xué)團(tuán)隊的框架結(jié)構(gòu)
1、實施電氣專業(yè)核心課程制度。在原有的培養(yǎng)方案中，電氣專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和專業(yè)選修課的門數(shù)超過25門，目前急切需要構(gòu)建的專業(yè)核心課程是要對原有課程知識體系進(jìn)行重組。電氣專業(yè)的核心課程應(yīng)滿足關(guān)聯(lián)性、整體性和獨立性原則。在電氣專業(yè)眾多主干課程中，電路原理、自動控制原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電磁場、電力電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)、電力系統(tǒng)分析之間承啟關(guān)系清晰，內(nèi)在聯(lián)系緊密，同時又各自形成相對獨立的知識體系，比較適宜作為電氣專業(yè)核心課程建設(shè)。
確定電氣專業(yè)核心課程門數(shù)及課程名稱之后，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的一個重要內(nèi)容是挑選具有高級職稱或具有博士研究生學(xué)歷且教學(xué)經(jīng)驗豐富、師德高尚的教師擔(dān)任專業(yè)核心課程負(fù)責(zé)人。同時，加強(qiáng)專業(yè)核心課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，提高課程教學(xué)的現(xiàn)代化水平。本教學(xué)團(tuán)隊的成員承擔(dān)的電氣工程及其自動化專業(yè)核心課程均須建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)平臺，豐富核心課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上試題庫和教研成果共享資料庫，采用多媒體課件和板書相結(jié)合的方式進(jìn)行課堂講授。為了能更好地解決學(xué)生答疑困難，實踐以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教師不但每周進(jìn)行定時定點答疑，均會使用E-mail、QQ、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺答疑方式，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。
2、電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的構(gòu)架。建設(shè)好專業(yè)核心課程，關(guān)鍵在于建設(shè)優(yōu)秀的`教學(xué)團(tuán)隊，而優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊又必須具備穩(wěn)定的構(gòu)架。電氣工程及其自動化教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的總體構(gòu)架是“所在二級學(xué)院主管、團(tuán)隊負(fù)責(zé)人總管、團(tuán)隊責(zé)任教師具體負(fù)責(zé)”的三級管理體制，三級之間分工明確，有機(jī)協(xié)調(diào)。
二級學(xué)院負(fù)責(zé)從體制與機(jī)制上為教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)提供保障，是教學(xué)團(tuán)隊的指導(dǎo)者、支持者和服務(wù)者，而不是發(fā)號令者。
教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人統(tǒng)管團(tuán)隊的各項事務(wù)，在教學(xué)模式改革、團(tuán)隊工作計劃制訂、團(tuán)隊成員組成、內(nèi)部經(jīng)費使用、考核與評價成員等方面均應(yīng)有相當(dāng)?shù)淖�。在團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)上，選擇合適的團(tuán)隊負(fù)責(zé)人對建設(shè)好團(tuán)隊十分重要。團(tuán)隊負(fù)責(zé)人應(yīng)善于開拓創(chuàng)新，具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較高的學(xué)術(shù)水平，具有較強(qiáng)的號召力和組織管理能力，以便在溝通、協(xié)調(diào)與尊重的基礎(chǔ)上為團(tuán)隊建設(shè)提供組織與服務(wù)。
根據(jù)電氣專業(yè)核心課程建設(shè)的需要，教學(xué)團(tuán)隊對各門核心課程均應(yīng)設(shè)置一個責(zé)任教師崗位，下設(shè)2～3個中青年主講教師崗位，責(zé)任教師和主講教師可兼任。教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)應(yīng)形成以研究生（碩士、博士）學(xué)歷為主力、中青年教師為重心、中高級職稱教師為主體的團(tuán)隊結(jié)構(gòu)。
在教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)過程中，應(yīng)積極引進(jìn)電氣類企業(yè)有知名度的高級工程師加入到團(tuán)隊中來，作為團(tuán)隊和企業(yè)溝通的橋梁，為踐行為地方發(fā)展提供支撐的辦學(xué)理念夯實基礎(chǔ)；成立由專兼職教師共同組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，共同研討、設(shè)計人才培養(yǎng)方案，設(shè)計開發(fā)教學(xué)項目和項目課程，將企業(yè)的人才需求引入到培養(yǎng)方案中。
（二）以實行教學(xué)實施大綱為契機(jī)，提高教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)水平
以前實行的教學(xué)大綱主要是根據(jù)教學(xué)計劃以綱要的形式編寫的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)性文件，被視為一種教學(xué)輔助文件。大多數(shù)情況下，學(xué)生無法看到教師編寫的教學(xué)大綱，不能充分理解所學(xué)課程的概貌，不能充分了解教師講課的重點和進(jìn)度，這導(dǎo)致教學(xué)大綱與教師教學(xué)脫節(jié)、與學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)。
而課程實施大綱詳細(xì)地描述相關(guān)課程的目的、任務(wù)、要求、進(jìn)度安排、評分標(biāo)準(zhǔn)等。在教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)過程中，要求團(tuán)隊教師必須撰寫所上課程的教學(xué)實施大綱，在撰寫過程中對課程整體進(jìn)行一次再把握，對整個教學(xué)流程做到心中有數(shù)，對相關(guān)重難點能思慮透徹。為了學(xué)生在選課時可以用作參考和做上課準(zhǔn)備，教師需要將電子課程實施大綱，上傳到教學(xué)資料共享平臺，與學(xué)生共享。在教學(xué)中嚴(yán)格按照課程實施大綱組織教學(xué)，每一輪授課結(jié)束以后，教師要進(jìn)行教學(xué)反思，及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷修訂更新，從而提高課程的教學(xué)水平。在組織教學(xué)過程中，團(tuán)隊教師要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮主觀能動性引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑，善于綜合，正確思辨，勤于實踐。
�。ㄈ┐罅ε囵B(yǎng)青年教師
在教學(xué)方面，團(tuán)隊?wèi)?yīng)大力加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，指定經(jīng)驗豐富、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦辖處熥鳛榍嗄杲處煹闹笇?dǎo)教師，對青年教師“傳、幫、帶”，實行一對一的指導(dǎo)，指導(dǎo)青年教師的課程教學(xué)和科研工作，著力夯實青年教師的理論基礎(chǔ)，掌握教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)水平。
教學(xué)團(tuán)隊把青年教師培養(yǎng)與管理納入團(tuán)隊工作的議事日程，圍繞學(xué)院青年教師培養(yǎng)計劃，落實青年教師在教學(xué)方面的培養(yǎng)措施。讓青年教師進(jìn)實驗室，協(xié)助指導(dǎo)課程實驗、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等實踐工作，要求青年教師與學(xué)生一樣完成實驗和課程設(shè)計的全部實踐內(nèi)容，增加實踐指導(dǎo)能力，為以后的工作做好準(zhǔn)備。
要求青年教師聽老教師全程授課，在經(jīng)過集體備課、逐章試講、嚴(yán)格評議后才能獨立授課。對青年教師的授課情況定期旁聽和評議，了解他們的課堂授課情況，對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行研討，研究改進(jìn)教學(xué)方法的途徑，提出建議和意見。
在科研方面，教學(xué)團(tuán)隊要努力為青年教師創(chuàng)造更好的科研環(huán)境，在申報、爭取各類科研課題時及時提供信息，并給予具體指導(dǎo)和幫助。組織有豐富科研經(jīng)歷的教授、副教授從各方面，如科研選題、項目申報和論文指導(dǎo)等，負(fù)責(zé)對青年教師的科研指導(dǎo)。
�。ㄋ模﹫猿帧肮W(xué)一體化”，為培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用型人才做貢獻(xiàn)
電氣工程及其自動化專業(yè)具有強(qiáng)弱電相結(jié)合、電工與電子技術(shù)相結(jié)合、系統(tǒng)工程與控制技術(shù)相結(jié)合的特點。電氣工程及其自動化教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，應(yīng)遵循專業(yè)特點，根據(jù)地區(qū)國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對電氣工程高級人才的需求，堅持工程應(yīng)用與理論教學(xué)一體化的理念，培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用型人才。
培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，必須加強(qiáng)與生產(chǎn)實踐一線的結(jié)合，更加重視實驗教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，在學(xué)校多項措施與政策的幫助下，教學(xué)團(tuán)隊教師應(yīng)積極展開與企業(yè)的合作，加強(qiáng)實驗教學(xué)與科研、工程應(yīng)用相結(jié)合，積極聯(lián)系企業(yè)共建校內(nèi)實踐基地。團(tuán)隊教師與企業(yè)工程師一起，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的最新需求，設(shè)計和引進(jìn)包括供電、測量、微機(jī)保護(hù)屏、無線溫濕度監(jiān)控系統(tǒng)等一系列實驗裝置，建設(shè)和完善校內(nèi)電工實習(xí)和專業(yè)綜合實驗基地。學(xué)生可在這個實驗平臺上充分動手實踐，模擬工業(yè)現(xiàn)場運行，選做自己感興趣的實驗。這種模式可以做到教學(xué)實驗與工業(yè)現(xiàn)場的高度逼真，彌補(bǔ)生產(chǎn)現(xiàn)場不能進(jìn)行運行操作和安裝接線的缺陷，使學(xué)生達(dá)到解決教學(xué)實驗問題如同處理工程問題一樣的效果。
�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊科研和教改能力，促進(jìn)教改和科研項目與教學(xué)的結(jié)合
充分利用自身的科研優(yōu)勢，依托碩士點、省重點實驗室，積極申報教學(xué)、科研課題，撰寫教學(xué)、科研論文，以科研促教學(xué)。圍繞課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評價、教學(xué)環(huán)境等內(nèi)容開展相關(guān)教學(xué)項目改革研究，促進(jìn)教學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化。通過科研項目和成果進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)實驗室等，積極促進(jìn)科研成果向教學(xué)的轉(zhuǎn)化，結(jié)合本課程的教學(xué)工作，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)、科研水平。
以申報部級、省級、院級教改項目為契機(jī)，圍繞專業(yè)核心課程建設(shè)、課程實施大綱撰寫及課改熱點、難點問題，引導(dǎo)教師積極申報和承擔(dān)各級教改科研課題、質(zhì)量工程等科研項目，讓教師邊實踐、邊研究、邊改進(jìn)，以科研形式開展教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的提高。
�。┙F(tuán)隊建設(shè)的制度和機(jī)制，保障團(tuán)隊建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展
1、制訂教師培養(yǎng)計劃。根據(jù)教學(xué)和課程建設(shè)需要，為各位教師量體裁衣，制訂教師培養(yǎng)計劃。同時，將教師培養(yǎng)計劃和激勵措施聯(lián)系起來，積極努力工作、表現(xiàn)突出的教師有機(jī)會獲得去國內(nèi)外培訓(xùn)的學(xué)習(xí)機(jī)會，在課堂教學(xué)競賽中獲獎的教師，將獲得團(tuán)隊經(jīng)費獎勵等，有效調(diào)動團(tuán)隊教師參與專業(yè)建設(shè)及課程改革、努力提高自身各方面能力的積極性。
2、建立團(tuán)隊定期教學(xué)活動制度。為了加強(qiáng)團(tuán)隊教師間的教學(xué)經(jīng)驗交流，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)按照教學(xué)活動制度定期積極開展各項教學(xué)活動，要求團(tuán)隊教師積極參加。
3、建立團(tuán)隊教師集體備課制度。兩位以上教師教授同一課程要求必須進(jìn)行集體備課，由各備課組長負(fù)責(zé)。集體備課的形式多樣，每門課程都應(yīng)有集體備課教案，各授課教師根據(jù)各班級的實際情況修改成個人備課教案。
4、完善兼職教師管理規(guī)定，制度上確保兼職教師參與專業(yè)建設(shè)及課程改革工作的積極性和有效性。
三、結(jié)語
教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)是提高電氣專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。團(tuán)隊建設(shè)要依據(jù)電氣專業(yè)的特點，緊緊圍繞電氣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從團(tuán)隊的框架結(jié)構(gòu)、教育理念、專業(yè)核心課程構(gòu)建、課程實施大綱撰寫與執(zhí)行以及運作管理模式等方面對電氣專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)提出構(gòu)想和建議。
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