- 相關推薦
教學計劃與教學大綱
時光在流逝，從不停歇，我們又將接觸新的知識，學習新的技能，積累新的經(jīng)驗，請一起努力，寫一份計劃吧。你所接觸過的計劃都是什么樣子的呢？下面是小編整理的教學計劃與教學大綱，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學計劃與教學大綱1
【摘要】衛(wèi)生職業(yè)教育教學指導委員會2007年5月頒布了護理等7個專業(yè)門類新教學計劃、教學大綱，對照新的培養(yǎng)目標及新特色大綱，中職護理專業(yè)病理教學應進行以下適應與改進，編寫符合中職護理專業(yè)層次的病理教材；調整現(xiàn)行教材內容；改進課堂教學方法；強化實踐性教學環(huán)節(jié)。
【關鍵詞】新教學計劃大綱中職護理專業(yè)病理教學適應與改進
2007年5月，衛(wèi)生職業(yè)教育教學指導委員會頒布了新修訂的護理等7個專業(yè)門類的教學計劃和教學大綱，確立了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標為：“技能型、服務型的高素質勞動者”，新大綱特色為“圍繞目標、注重方向、強化技能、厚重人文”。為了切實貫徹新計劃新大綱內容，中職護理專業(yè)病理教學應做如下適應與改進。
1編寫符合中職護理專業(yè)、層次的病理教材
針對新教學計劃、教學大綱的精神，應重新編寫病理課程教材，新教材內容應從以下兩方面做好適應與改進。
1.1降低教材難度，突出中職層次特點
由于中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才是面向農(nóng)村和基層的實用性較強的通才，而非研究生、本科生那樣有扎實的理論基礎知識的“專才”，招收的是初中畢業(yè)生，文化基礎薄弱，因而對原有教材中較深的、較難的理論知識應刪繁就簡，使教材通俗易懂，更加貼近中專生的實際理解接受水平。
1.2聯(lián)系護理臨床，突出護理專業(yè)教材特點
教材的編寫要充分考慮護理專業(yè)自身的特點，除將病理、病理生理學內容依照系統(tǒng)特點有機結合，獨立成節(jié)外，還要增加病理與臨床護理聯(lián)系的內容，使病理學更加貼近護理專業(yè)，為學習護理專業(yè)的后續(xù)課程打下基礎。
2調整現(xiàn)行教材內容
在新的病理教材未出臺的情況下，應針對現(xiàn)行教材中那些臨床中用不著的抽象、深奧的理論性內容進行大膽的剔除，避免學生因文化基礎、理解能力較差而出現(xiàn)聽不懂導致厭學的現(xiàn)象，病理教學重點放在實用性和操作性較強的內容上，注意學生應用能力的培養(yǎng)；放在講授疾病過程的一般規(guī)律及主要常見病的基本病變上。結合臨床實際需要，病理生理學的課時比例較以往應適當增加，重點放在水電解質平衡紊亂、酸堿平衡紊亂、休克、缺氧、心力衰竭、呼吸衰竭、腎功能衰竭、肝功能衰竭等內容上。
3改進課堂教學方法
新教學計劃、新教學大綱中強調提高學生的綜合素質，所以教學目標不再只是單純的知識傳授，而要求在傳授知識過程中培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力，因此，課堂教學方法的適應與改進上應改變傳統(tǒng)的“灌輸知識”的'授課模式，通過多種重在引導學生自主學習的導學模式激發(fā)學生主動學習，使課堂具有活力和吸引力，借此開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)思考的習慣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的實踐能力。
3.1引入案例教學
案例教學是指在教師指導下，利用案例引起教學活動，組織學生學習討論的一種教學方法。案例教學有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，是培養(yǎng)其綜合職業(yè)能力的有效方法。案例教學的引入，使深奧、概念抽象的病理學知識與臨床診斷、治療和護理的知識、技術聯(lián)系更緊密，能大大提高學生的學習興趣，使學生獲取知識從被動接受向主動吸收轉變，這樣就能更好地適應新教學計劃、教學大綱的目標要求。就病理學而言，臨床病例、日常生活案例、病理發(fā)展史上的典型案例，只要是與病理學內容相吻合，均可引入教學之中。
3.2強化精講點撥
在保證教學質量的前提下，本著理論知識以“必需”、“夠用”、“實用”為原則，大膽刪除本專業(yè)內容中偏難、偏深又與臨床實際應用關系不大的理論知識，盡量將授課內容概括、精減。如講心力衰竭時重點講解心力衰竭的定義、病因、誘因、機體的代償及功能變化，而對復雜的發(fā)病機制可用兩句話總結為：心肌舒縮功能障礙，心肌各部分舒張收縮活動不協(xié)調。對于與護理操作密切相關的誘因應著重強調，如對心力衰竭病人輸液應嚴格控制滴數(shù)、輸液量，適時引導學生對病人進行健康教育，潛移默化地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學到的知識立刻學以致用，增加學生學習的成就感、職業(yè)自豪感。
3.3注重歸納總結
病理學知識內容繁多，病理變化復雜，對于有聯(lián)系的疾病、病變，教師可預先制訂詳細的討論提綱，找出病變之間的共性和個性，啟發(fā)、指導學生進行歸納總結，如對大、小性肺炎、間質性肺炎可從病變性質、好發(fā)人群、病變范圍及好發(fā)部位、X線特點、臨床表現(xiàn)、預后六個方面進行總結，此外如腫瘤、組織的損傷、局部血液循環(huán)障礙等等均可以列表的形式予以歸納總結，使知識要點更有條理、更簡潔，特征性的病變更加突出，方便記憶。
3.4開展多媒體輔助教學
病理學中許多重要的病變有大篇大篇的文字性描述，而質量好的多媒體課件可以非常直觀地將枯燥的文字描述轉化為感性認識，再由病變緊扣臨床聯(lián)系，這樣通過多媒體教學直觀形象、信息量大、教學內容表現(xiàn)力、感染力強的特點，可以使學生在短時間內獲得病理學知識的感性認識，加深對病變的理解，這樣學生學習的時間、空間能極大加強。
4強化實踐性教學環(huán)節(jié)
學習知識的目的在于運用，為了提高學生的應用技能，強化實踐性教學亦應成為適應與改進的重要措施。
4.1調整充實實驗教學課時與內容
根據(jù)新計劃、新大綱的要求，結合護理臨床實際應用，對病理學病理生理學的實驗課比例進行了調整，大幅度的刪減病理學實驗課時，針對臨床護理特點開設了空氣栓塞、水腫、休克、缺氧等動物模型的內容，加強學生動手、觀察、分析、綜合能力以及合理分工協(xié)作的能力。
4.2開展豐富多彩的課外實踐活動
組織學生進行病理學知識競賽，鼓勵學生應用總論的一般規(guī)律解釋各論的特殊規(guī)律，運用病理變化解釋臨床表現(xiàn)，根據(jù)臨床表現(xiàn)提出要解決的問題（即提出護理診斷），討論解決的辦法（即護理措施），實現(xiàn)知識向能力的遷移，現(xiàn)學現(xiàn)用、活學活用知識，讓學生體會到病理學作為一門重要的基礎在護理學習中的作用，讓學生體會到運用所學知識獨立解決問題的成就感，拉近醫(yī)學基礎和護理臨床的距離，激勵學生進一步主動地、有目的、有效率地學習病理。
參考文獻
[1]田佳蓮，王鳳華.編寫整體護理教學案例的體會[J].中華實用護理雜志，2006.22(2):70-71.
教學計劃與教學大綱2
一、概述
攀枝花學院電子信息工程教研室主要負責電氣信息工程學院電子信息工程專業(yè)的專業(yè)教學以及相關專業(yè)相近課程的教學工作以及教學管理工作。它是我校的一個基層教學組織和研究組織，它建設的好壞直接關系到本專業(yè)的教學和科研水平，關系到本專業(yè)教師的培養(yǎng)與提高，對于提高教學質量，搞好校風、教風和學風建設具有舉足輕重的作用。因此做好本專業(yè)教研室的建設工作，有著極其重要的意義。
二、建設的成果
目前，電子信息工程教研室總計8人，其士1名，碩士學位的6名；教授1名，副教授2名，專業(yè)教師中碩士比例為89%。近幾年來，在院系領導的熱切關心和正確領導下，在相關部門的密切配合下，經(jīng)教研室教師的共同努力，電子信息工程教研室在教學改革、學生技能培養(yǎng)、科研等多方面取得了顯著的成績，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、認真制定本專業(yè)的教學計劃，體現(xiàn)專業(yè)特色和時代氣息每年電子信息工程教研室都要召開若干次專題討論，分析以往教學計劃，發(fā)現(xiàn)在執(zhí)行中出現(xiàn)的問題，并能在制定新計劃中予以及時調整，同時，根據(jù)專業(yè)不斷發(fā)展的特點，適時的用最新的課程替代陳舊課程，如近幾年陸續(xù)開出的《遙控遙測技術》、《嵌入式系統(tǒng)》、《數(shù)據(jù)采集技術》等課程，都能切實體現(xiàn)了本專業(yè)發(fā)展的新動向。
2、認真落實教學任務，尤為注重實踐環(huán)節(jié)教研室能嚴格按照教學計劃的要求，落實完成教學任務，從未出現(xiàn)過這方面的差錯。對于課時彈性較大、但對學生的能力培養(yǎng)密切相關的課程設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)，教研室傾注了更多的心血，都能保質保量完成。如積極與校外企業(yè)保持聯(lián)絡，帶領學生到對口企業(yè)參加認識實習；在學生的學習階段，穿插帶領學生參觀對口企業(yè)等單位，既讓學生獲得更多的專業(yè)熏陶，同時也為他們的就業(yè)起到很好的牽線搭橋的作用。教研室教師積極參加指導學生的電子競賽和職業(yè)技能培訓，其中教研室教師作為指導教師帶領學生參加全國大學生電子設計競賽，獲省級三等獎、二等獎xx多次，職業(yè)技能培訓學生全部過級。
3、切實開展教研活動，積極進行教改研究教研室能夠按照學校和院部年度工作計劃，制訂教研室學期工作和教研活動計劃，并能正常開展教研活動，基本能保證每學期xx次教研活動。教研活動的內容主要涉及：教師的課程教學交流、多媒體課件交流學習、聽課、評課、專業(yè)課程體系和結構的討論、新開課程研討、教學大綱討論、教學計劃討論、專業(yè)建設等等內容。通過教研室老師的相互交流和討論，教學水平得到很大的提高。
4、加強師德師風教育，切實落實“教書育人”結合學校開展的育人活動，加強對教研室老師師德師風教育，要求每個老師參與到諸如新生專業(yè)教育、學生社團活動的指導、參觀實習指導、社會實踐指導、學生就業(yè)的推薦指導等多種活動中去，使老師轉變觀念，對學生的教育培養(yǎng)，不僅僅是課堂知識的傳授，也應該更多的關心他們的素質提高、專業(yè)素質的培養(yǎng)等多方面，教師應該從多方面關心、引導學生，應該是學生的良師益友。
此外，教研室也配合院系，通過多種手段加強對“師德師風”的監(jiān)督管理，配合院部做好期初、期中、期末三次教學常規(guī)檢查，及時將檢查結果上報院部。開學初認真分析有關課程的合格率，在期中、期末等階段，教研室參與到系部召集的學生座談會以及問卷調查，及時了解學生對教師、對教研室的要求和看法，并將之傳達到每一個教師，并在工作中切實加以改進。
5、注重教師自身素質的提高，并提高教研科研水平教師能將自己的科研內容，結合到對學生的畢業(yè)設計的.指導中，形成了許多技術含量較高的課題，如《隨機共振理論及其在生物動力學模型中的應用》、《極低頻電磁場誘導HSP70蛋白質相互作用網(wǎng)絡研究》等。此外，教研室教師能積極申報校內外教學和科學研究課題，其中教研室老師主研校級教研教改項目共計8項，獲得校級教育教學成果獎二等獎3次，三等獎3次；主持校級科研課題1項、市級科研課題2項、省級科研課題1項、廳級科研課題4項，主研國家自然基金項目2項。教研室教師共完成科研論文xx0多篇，其中SCI收錄4篇，Ei收錄20多篇，核心期刊30多篇。
6、認真制定本專業(yè)的教學大綱，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力
課程教學大綱是執(zhí)行專業(yè)培養(yǎng)計劃、實現(xiàn)培養(yǎng)目標要求的教學指導文件。電子信息工程專業(yè)的每一門教學大綱都按照攀學院文件《攀枝花學院課程教學大綱編制及管理辦法》組織教師反復討論，反復修改，使課程教學大綱符合了時代要求且與時俱進，突出了學校教學型、應用型、為區(qū)域經(jīng)濟服務的特色，突出體現(xiàn)了教育教學觀念的更新和教育思想的轉變；使制定的課程教學大綱符合了教學計劃整體優(yōu)化要求，從課程在人才培養(yǎng)中的地位及作用的角度，設計了課程的教學目的、內容、各教學環(huán)節(jié)安排，注意相關課程的聯(lián)系與分工，避免課程的重復和遺漏；使課程教學大綱的格式及內容應當與指導性格式統(tǒng)一，文字嚴謹、意義明確扼要、名詞術語規(guī)范。
7、認真開展聽課評估，提高教師教學水平為了體現(xiàn)教學工作在學校的中心地位，實現(xiàn)提高教學質量，不斷規(guī)范教學行為，改進教學方法，提高教學水平，電子信息工程教研室教師每學期相互聽課不少于5次。
8、加強青年教師培養(yǎng)，建設高水平的師資隊伍通過建立青年教師指導制、安排在職攻讀學位、積極開展科學研究等措施，加強青年教師培養(yǎng)，建設電子信息工程專業(yè)師資隊伍。目前已經(jīng)形成了一支年齡、知識、職稱結構合理、教學與科研結合、教學水平與學術水平兼?zhèn)涞碾娮有畔⒐こ虒I(yè)師資隊伍。
三、創(chuàng)新點
1、堅持教育教學理念創(chuàng)新，根據(jù)學校定位和辦學特色，以21世紀人才需求為導向，對電子信息工程專業(yè)的相關課程以及理論與實踐教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化整合，構建了以文字教材、多媒體教學課件的教學資源；強化了啟發(fā)式教學和自主化學習。有效地提高了教學質量，實現(xiàn)了從知識學習型向能力培養(yǎng)型的轉變。
2、踏實工作，努力創(chuàng)建優(yōu)秀教研室。
教學計劃與教學大綱3
一、電子通信專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及背景
為了推動高等教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質量，我國出臺了一系列教改政策文件，也強調了高校個性化教育的重要性。20xx年6月，教育部在天津啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”），“卓越計劃”是教育部為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx--20xx年）》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-20xx年）》而提出的重大教育改革項目，也是促進我國由工程教育大國向工程教育強國轉變的重大舉措�！督逃�(guī)劃綱要》第2條提出“關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育�！钡�32條提出“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。”《教育規(guī)劃綱要》中多處提到要因材施教，把全面發(fā)展與個性發(fā)展統(tǒng)一起來，這就為個性化人才培養(yǎng)模式提供了政策依據(jù)。
按照培養(yǎng)目標要求，結合每一個學生的特點和優(yōu)勢潛能，注重學生工程實踐能力、工程設計能力、工程創(chuàng)新能力、以及終身學習能力和自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。加強學生個性化指導，鼓勵學生按個性發(fā)展選擇專業(yè)；引導學生制訂個性化培養(yǎng)方案，自主選擇所學課程，自主安排學習進度，自主發(fā)展個體專長；加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導，增強學生的學習目的性，提高學生的社會適應和實踐創(chuàng)新能力。
二、電子通信專業(yè)人才個性化培養(yǎng)存在的問題
電子通信專業(yè)人才需求缺口持續(xù)走高且相對高薪的背景下，地方工科畢業(yè)生仍就業(yè)難，其根本原因在于地方工科院校電子通信專業(yè)人才培養(yǎng)在教育結果與市場、特殊行業(yè)需求之間存在系統(tǒng)性偏差。
1、電子通信專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計不合理。目前的電子通信專業(yè)人才培養(yǎng)方案屬于“大一統(tǒng)”的固定模式，學生的'個性和興趣挖掘被忽略，使得厭學、被迫教育的現(xiàn)象大量存在，學生逃課、遲到、早退、開小差情況頻頻出現(xiàn)。此外，由于沒有社會行業(yè)專家參與電子通信專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設計，使得高校人才輸出與行業(yè)需求及社會能動適應能力不符。
2、工程實踐創(chuàng)新能力提升跟蹤監(jiān)督不科學。由于工程實踐創(chuàng)新能力提升環(huán)節(jié)未根據(jù)學生的個性化特點與興趣取向進行設計，學生的參與積極性不高。此外，對校方、行業(yè)和企業(yè)導師共同參與工程實踐創(chuàng)新能力提升訓練缺乏全程跟蹤指導與評價，使得學生參與工程創(chuàng)新實踐訓練的真實度不夠，導致工程實踐創(chuàng)新能力提升的效果大打折扣。
3、傳統(tǒng)教學法限制學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學方式采用大班教學，教師與學生之間被講臺拉開距離。教師在講臺上唱獨角戲或催眠曲，學生講臺下“做飛機”或“夢游”，即使教師在講臺上努力制造互動，同一方法難以滿足大多數(shù)學生差異化的個性需求，加之學生知識接受能力不一，興趣和求知欲不一，課堂互動效果不佳。課堂外，學生自主學習意識缺乏，又缺乏學習的內驅力，傳統(tǒng)的大一統(tǒng)教學方法難以實現(xiàn)學生課外自主學習能力提高的目標，抹殺學生學習的個性發(fā)展及創(chuàng)新能力。
三、基于微笑曲線的電子通信專業(yè)人才個性化柔性培養(yǎng)與創(chuàng)新
電子通信專業(yè)人才培養(yǎng)方案急需進行相應的改革，在微笑曲線理論的指導下，根據(jù)學生的個性、興趣導向，設計工程實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方案、傳授工程基礎知識及組織工程實踐創(chuàng)新能力提升的綜合實踐的個性化柔性培養(yǎng)模式，從而構建基于微笑曲線的開放、兼容、多元、彈性的個性化復合型工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，才能打造出適應區(qū)域經(jīng)濟和行、企業(yè)需求的電子通信工程師。
1、電子通信專業(yè)人才個性化柔性培養(yǎng)方案的設計。凸顯個性化、興趣導向的多元主體參與的特色電子通信專業(yè)模塊化人才培養(yǎng)方案的設計模式；針對不同個性的學生類型1、學生類型2……學生類型n，從工程知識及工程創(chuàng)新實踐訓練設計電子通信類人才柔性培養(yǎng)方案1、方案2……方案n，實現(xiàn)不同接受能力、不同需求愛好的學生實現(xiàn)差異化的基礎知識、工程創(chuàng)新實踐學習，同時實現(xiàn)學生、教師、行業(yè)、企業(yè)協(xié)同發(fā)展。
2、電子通信專業(yè)人才個性化柔性培養(yǎng)課程開發(fā)。根據(jù)學生的興趣、特長，將電子通信專業(yè)的全部課程分為初級課程、高級課程和探索課程，每個層次應包含哪些課程以供不同學業(yè)水平的學生選擇。在充分調研區(qū)域市場及兵工領域或其他特殊行業(yè)領域對電子通信專業(yè)人才的工程實踐創(chuàng)新能力的需求基礎上，研究如何根據(jù)企業(yè)的項目生產(chǎn)開發(fā)流程，以真實工程項目任務為“內驅力”，基于學生的個人興趣，校、企、政、行等多方共同開發(fā)工程實踐創(chuàng)新人才柔性培養(yǎng)全流程的預警、退出機制。
3、探尋凸顯工程實踐創(chuàng)新能力提升的電子通信專業(yè)人才綜合實踐路徑。針對學生的多樣化特點和興趣取向，研究校、企、政、行多元參與的凸顯工程實踐創(chuàng)新能力提升的綜合訓練路徑。面向不同的特殊行業(yè)、針對不同個性和興趣特點的電子通信專業(yè)學生類型，以工程項目為載體，以體驗工程項目的每個流程為主線，按照工程項目開發(fā)實施過程設計課程內容。從一項實際的電子通信項目開始，根據(jù)學生的個性化特征及興趣，探索模塊化的項目運作機制，校方、企業(yè)導師采取分類引導方式，全面提升學生的工程實踐創(chuàng)新能力。學生根據(jù)預警退出機制，自主選擇不同類型的工程實踐創(chuàng)新能力動態(tài)提升轉向實踐泳道。
四、結束語
本文在微笑曲線理論的指導下，引入個性化培養(yǎng)理念，挖掘學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生自主學習的興趣和探究解決實際問題的能力。通過設計電子通信專業(yè)人才個性化柔性培養(yǎng)方案、開發(fā)個性化柔性培養(yǎng)課程、探尋凸顯工程實踐創(chuàng)新能力提升的電子通信專業(yè)人才綜合實踐路徑，滿足當前創(chuàng)新型工程人才的差異化、個性化學習訴求，從而提高電子通信專業(yè)人才輸出質量。
教學計劃與教學大綱4
1.教學計劃：
�。�1）通常指學校和教師對教學工作的設想和安排。一般有學年或學期的教學進度計劃、教材的單元教學計劃及一節(jié)課的教學計劃等。
（2）意義同課程計劃，指國家教育行政部門根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的各級各類學校教學和教育工作的`指導性文件，它具體規(guī)定著學校應設置的學科、各學科的教學順序和各學年的教學時數(shù)，并全面安排學校的各種活動。這里探討的教學計劃屬后者。
2.教學大綱：
指國家教育行政部門規(guī)定學校各門學科的目標任務、教材綱目和教學要點的指導文件。它以綱要形式規(guī)定著各學科的知識、技能、技巧的范圍和結構，體現(xiàn)著國家對各科教材與教學的基本要求。
教學大綱一般由說明與本文兩部分組成，前者扼要說明本學科的教學目的與任務、選擇教材的主要原則與依據(jù)、教學方法的建議等；后者具體列出本學科教材的篇章節(jié)目、內容要點、上課時數(shù)、實際作業(yè)（實驗、練習、實習）的內容與時數(shù)以及其他教學活動的時數(shù)等。
教學計劃與教學大綱5
1、一體化教學計劃和教學大綱
教學計劃是學校組織教學的依據(jù)，也是制定教學大綱實施教學的指導性文件。保障“一體化”教學的實施，必須制定“一體化”教學計劃。一體化教學計劃的特點是將傳統(tǒng)教學計劃中分科學習分科結業(yè)的模式，改為理論與實踐綜合一體學習，將理論知識與操作技能有機的結合，貫穿始終，在學中干，在干中學，極大的提高學生學習興趣。教學計劃首先根據(jù)國家焊接職業(yè)標準，以學生為中心，以“必須”和“夠用”為度，以適應企業(yè)組織生產(chǎn)和技術發(fā)展需要，結合學校具體實際情況，對“中、高、技師”級焊工的技能要求，確定教學目標和職業(yè)能力要求。然后將焊接專業(yè)所涉及的制圖、機械基礎、電工、金工理論、專業(yè)焊接理論、操作方法等相關知識和技能進行綜合分析有機結合，分成若干個單元，每個單元依據(jù)不同的知識點又分成若干個課題或模塊，根據(jù)不同課題采用不同的教學和評價方法，并制定每個課題或模塊具體的教學目標和技能要求。
比如，將焊接一體化教學計劃按焊條電弧焊、CO2氣體保護焊電、手工氬弧焊、弧焊提高訓練、特種方法的焊接、典型材料的焊接、典型結構梁柱的焊接、焊接生產(chǎn)應用等八個單元進行劃分，每單元包含了不同深度廣度的相關理論知識，并根據(jù)國家焊接職業(yè)標準和企業(yè)組織生產(chǎn)和技術發(fā)展需要，對每單元所涉及理論知識、操作技能提出教學目標和技能要求。中級工完成前三個單元，高級工完成前六個單元，技師完成全部八個單元。
教學大綱是落實教學計劃、實現(xiàn)教學目標的最基本的教學文件。一體化教學大綱應依據(jù)教學計劃，制定每個單元必須掌握的基本理論、基本知識和基本技能。根據(jù)一體化教學計劃的教學目標和技能要求，把每一單元所涉及的制圖、電工、金工理論、專業(yè)焊接理論、操作方法、技能以及相關安全知識等內容進行合理組合，由淺入深，安排在若干課題或模塊之中，并對所涉內容提出知道、理解、掌握具體要求。知道：即對某焊接設備、焊接方法或焊接術語的感性認識；理解：是指學生對某焊接設備、焊接方法或焊接術語的里理性認識，能完成教學目標的基本操作；掌握：是指學生能用所學知識指導實踐，進行熟練操作，掌握某方面技能，具有處理一般實際問題的能力。
一體化教學大綱要貫徹教學計劃所體現(xiàn)的教學理念，既是教學環(huán)節(jié)的教學指導性文件，也是編寫教案，實施教學和評價的依據(jù)。焊接教研組應在國家職業(yè)標準的基礎上，圍繞社會發(fā)展需求，對企業(yè)崗位職業(yè)能力進行調查研究分析，以職業(yè)技能為主干，制定焊接專業(yè)一體化教學大綱，明確每課題教學內容及課時多少，教學目標和技能要求。大綱應確定不同資格等級人才的教學要求和技能目標。針對新技術、新工藝、新設備、新材料的運用和發(fā)展，有條件可以組織學生到企業(yè)參觀學習，或開發(fā)多媒體課件，增強學生感性認識，提高學生學習理論知識興趣，變被動學習為主動需要。
2、教材內容結構的一體化和綜合化
一體化教材是完成一體化教學要求和技能目標的基礎。根據(jù)一體化教學計劃、教學大綱和職業(yè)標準，按科學性、合理性、實用性、針對性和有效性原則編寫一體化教材，遵循“從實踐到理論，再從理論到實踐”的認知規(guī)律，以理論與實踐一體化的教學形式，設計技能訓練課題或模塊，突出理論與實踐相結合，充分體現(xiàn)“學以致用、能力為本”的職業(yè)教育思想，切實做到所教、所學、所用銜接。以學生就業(yè)為導向，以企業(yè)用人標準為依據(jù)，在專業(yè)知識的安排上，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標的特征，堅持夠用、實用的原則，考慮技工學校的生源狀況，在結構安排和表達方式上，強調由淺入深，循序漸進，強調師生互動和學生自主學習，并通過大量生動的案例和圖文并茂的表現(xiàn)形式，使學生能夠較輕松掌握所學內容，加強技能訓練的力度，特別是加強基本技能與核心技能的訓練。在考慮學校辦學條件的前提下，力求反映社會和企業(yè)用人的現(xiàn)狀和趨勢，盡可能地引入新技術、新知識、新工藝、新方法，使教材富有時代感。同時，采用最新的國家技術標準，使教材更加科學和規(guī)范。
這就需要設計一種新型教材，將教學要求和技能目標與基礎理論和專業(yè)技能有機的結合，不單純追求學科的系統(tǒng)性和完整性，而是根據(jù)培養(yǎng)目標的能力因素和崗位需求，篩選出學科中與培養(yǎng)職業(yè)能力直接有關并且使用頻率較高的基礎理論、專業(yè)理論知識內容，配合實踐性教育環(huán)節(jié)，整合成為一個有機整體，形成一個以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出技能和崗位要求為目的的綜合化實踐課程體系。教研組長牽頭組織骨干教師編寫一體化教材。編寫時，應突破傳統(tǒng)教材重視理論的'全面性和系統(tǒng)性的課程體系，對課程內容進行創(chuàng)新整合，取而代之的是以操作技能為主干，理論知識服從于操作技能所需，服從于生產(chǎn)所要的新型教材。
在一體化課程的設計中，不考慮各學科的系統(tǒng)性，而注重知識的適用性，以操作實踐為主干，將焊條電弧焊單元分為平焊、角焊、立焊、管焊四個課題或模塊，在每一課題或模塊中都以操作技能為先導，焊前準備、工藝參數(shù)、操作方法、質量檢查，然后展開焊接安全常識，焊接工藝理論，金屬工藝理論，以及相關鉚工知識、電工知識的入門、理解、掌握；把典型鋼結構的焊接單元，分成容器的焊接、梁柱的焊接等模塊，而在容器的焊接模塊中以容器的焊前準備和焊接裝配工藝為先導，展開相關的鉚工板金知識，如放樣、展開、下料、變形等；焊接檢驗知識，如射線探傷、超聲探傷等。并用這些原理、理論去解釋相關問題和概念，然后通過所學到的理論去控制、指導焊接操作實踐，最終實現(xiàn)技能目標，學生既掌握操作技能又明白相關的基礎理論和焊接理論，成為知識型技能人才。
3、教師隊伍的“雙師型，專業(yè)化”
“雙師型”教師隊伍是實施一體化教學的關鍵。“雙師型”教師是指教學人員既懂專業(yè)理論知識，取得職業(yè)教育系列專業(yè)技術任職資格，又有高超操作技能，取得與崗位能力相對應的職業(yè)資格（至少高級技工職業(yè)資格）；既能講授專業(yè)理論知識，又能指導生產(chǎn)實習。這無疑是對我們職業(yè)教育教師的挑戰(zhàn)，同時也是職業(yè)教育教師的機遇，我們應抓住這一機遇，努力學習，不斷取進，成為真正的名副其實的“雙師型”教師。
“專業(yè)化”是焊接專業(yè)不同于其他專業(yè)、特有的焊接方法的“專業(yè)化教師”，是學生更好掌握焊接技能的保證，在歐洲有焊條電弧焊教師、二氧化碳焊教師、氬弧焊教師等。
焊接教師的專業(yè)化和一體化并不矛盾，恰恰相反，專業(yè)化的焊接教師是在一體化綜合化的基礎上，對某種焊接方法有更加精湛的技術，是“雙師型專業(yè)化”教師，在教學指導和訓練過程中，能對某種焊接方法，更好地更全面地指導和傳授學生，使學生能更好地掌握某種焊接操作技能和專業(yè)理論知識，學校應采取措施，提供支持，積極培養(yǎng)造就一批即懂理論又能操作的“雙師型專業(yè)化”教師，并給予獎勵，促進“雙師型專業(yè)化”教師隊伍的建設。
4、教學過程一體化和專業(yè)化的有機統(tǒng)一
教學過程的一體化是保證教學要求和技能目標實現(xiàn)的途徑，是一種教學摸式。它是以理論與實踐相結合的原則為指導，以操作技能為主干，通過由學生實際操作的動手行為引發(fā)一系列相關理論知識，來激發(fā)和引導學生學習理論專研理論的積極性和主動性。而且學生先有一定的操作實踐經(jīng)驗，有利于深刻理解技術理論知識，并能使技術理論知識真正發(fā)揮實踐功能。在“實踐、認識、再實踐、再認識”的學習過程中，使學生“知其所以然”，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性解決問題的能力。采取項目教學、模塊教學、互動教學等教學方法，以小組競賽、技能比武取代期末考試，使學生既掌握實際操作技能又學會專業(yè)理論的一種教學方式。
一體化職業(yè)教育課程并非忽視對理論知識的學習，而是強調要讓學生按照一種更合理、更有效的方式來進行相關理論知識的學習。因為教學過程的一體化，學習對象不抽象，易理解，好掌握，從中可獲得成就感，更加激發(fā)了學生的學習興趣。隨著學習的不斷深入，實踐技能的不斷提高，學生不斷構建自己的知識結構，同時會有進一步學習理論知識的需求和渴望。
教學過程應具有鮮明的綜合化的特征，教學過程應始終圍繞培養(yǎng)對象的職業(yè)技能這一主題，同時，應根據(jù)專業(yè)教學要求和技能目標，考慮企業(yè)生產(chǎn)崗位對人才多樣性、復合型及特殊性的要求，因此，在教學過程中，必須堅持以技能為重點，以實用為原則。在教學過程中可以針對新技術、新工藝、新設備、新材料的運用和發(fā)展，有條件可以組織學生到企業(yè)參觀學習，在教師的指導下向工人師傅請教，親自了解焊接崗位所需技能。對于先進的焊接設備方法如帶極埋弧焊、攪拌磨擦焊，我們可以利用數(shù)碼相機進行錄制設計多媒體課件，增強學生感性認識，提高學生學習理論知識興趣，變被動學習為主動需要。一體化、專業(yè)化和綜合化的教學過程是最合適的方法。
專業(yè)化是指某種焊接方法的專業(yè)化，或某一模塊某一項目的專業(yè)化，專業(yè)教師也是綜合前提下的專業(yè)，他與綜合化一體化并不矛盾，相反專業(yè)化教師更有利于模塊教學、單元教學。教師任教中打破傳統(tǒng)的跟班制，探索單元制或模塊制任教，因為職業(yè)技術教育是以培養(yǎng)崗位技能為重任，專業(yè)教師能更好地傳授職業(yè)技能，這就要求教師需有職業(yè)教育特有的教學方法的能力，即綜合教學的能力。無疑，“雙師型專業(yè)化”教師不是一種稱呼，而需要超高的技能和精湛的理論。
5、建設一體化教學場地
一體化教學場地是實施一體化課程的重要物質保障，它既能滿足理論教學，又能滿足實踐教學。所以教學場地既是教室又是車間，同時還是實驗室。是教室要有黑板、課桌、電教化、多媒體設備；是車間要有焊接設備、切割設備、通風設備、工作臺以及相關的工具護具和庫房等；實驗室要有與實驗相對應的實驗儀器設備。
總之，焊接專業(yè)一體化教學是以職業(yè)崗位能力目標為依據(jù)，以技能操作為先導，通過“雙師型專業(yè)化”教師的綜合化的教學指導過程，培養(yǎng)適應社會企業(yè)崗位需要的高技能人才的系統(tǒng)工程。重視職業(yè)教育不是一句空話，需要國家大量的投入，也需要教師辛勤的勞動和不懈的努力。
教學計劃與教學大綱6
一、概述
攀枝花學院電子信息工程教研室主要負責電氣信息工程學院電子信息工程專業(yè)的專業(yè)教學以及相關專業(yè)相近課程的教學工作以及教學管理工作。它是我校的一個基層教學組織和研究組織，它建設的好壞直接關系到本專業(yè)的教學和科研水平，關系到本專業(yè)教師的培養(yǎng)與提高，對于提高教學質量，搞好校風、教風和學風建設具有舉足輕重的作用。因此做好本專業(yè)教研室的建設工作，有著極其重要的意義。
二、建設的成果
目前，電子信息工程教研室總計8人，其士1名，碩士學位的6名；教授1名，副教授2名，專業(yè)教師中碩士比例為89%。近幾年來，在院系領導的熱切關心和正確領導下，在相關部門的密切配合下，經(jīng)教研室教師的共同努力，電子信息工程教研室在教學改革、學生技能培養(yǎng)、科研等多方面取得了顯著的成績，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、認真制定本專業(yè)的教學計劃，體現(xiàn)專業(yè)特色和時代氣息
每年電子信息工程教研室都要召開若干次專題討論，分析以往教學計劃，發(fā)現(xiàn)在執(zhí)行中出現(xiàn)的問題，并能在制定新計劃中予以及時調整，同時，根據(jù)專業(yè)不斷發(fā)展的特點，適時的用最新的課程替代陳舊課程，如近幾年陸續(xù)開出的《遙控遙測技術》、《嵌入式系統(tǒng)》、《數(shù)據(jù)采集技術》等課程，都能切實體現(xiàn)了本專業(yè)發(fā)展的新動向。
2、認真落實教學任務，尤為注重實踐環(huán)節(jié)
教研室能嚴格按照教學計劃的要求，落實完成教學任務，從未出現(xiàn)過這方面的差錯。對于課時彈性較大、但對學生的能力培養(yǎng)密切相關的課程設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)，教研室傾注了更多的心血，都能保質保量完成。如積極與校外企業(yè)保持聯(lián)絡，帶領學生到對口企業(yè)參加認識實習；在學生的學習階段，穿插帶領學生參觀對口企業(yè)等單位，既讓學生獲得更多的專業(yè)熏陶，同時也為他們的就業(yè)起到很好的牽線搭橋的作用。教研室教師積極參加指導學生的電子競賽和職業(yè)技能培訓，其中教研室教師作為指導教師帶領學生參加全國大學生電子設計競賽，獲省級三等獎、二等獎xx多次，職業(yè)技能培訓學生全部過級。
3、切實開展教研活動，積極進行教改研究
教研室能夠按照學校和院部年度工作計劃，制訂教研室學期工作和教研活動計劃，并能正常開展教研活動，基本能保證每學期xx次教研活動。教研活動的內容主要涉及：教師的課程教學交流、多媒體課件交流學習、聽課、評課、專業(yè)課程體系和結構的討論、新開課程研討、教學大綱討論、教學計劃討論、專業(yè)建設等等內容。通過教研室老師的相互交流和討論，教學水平得到很大的提高。
4、加強師德師風教育，切實落實“教書育人”
結合學校開展的.育人活動，加強對教研室老師師德師風教育，要求每個老師參與到諸如新生專業(yè)教育、學生社團活動的指導、參觀實習指導、社會實踐指導、學生就業(yè)的推薦指導等多種活動中去，使老師轉變觀念，對學生的教育培養(yǎng)，不僅僅是課堂知識的傳授，也應該更多的關心他們的素質提高、專業(yè)素質的培養(yǎng)等多方面，教師應該從多方面關心、引導學生，應該是學生的良師益友。
此外，教研室也配合院系，通過多種手段加強對“師德師風”的監(jiān)督管理，配合院部做好期初、期中、期末三次教學常規(guī)檢查，及時將檢查結果上報院部。開學初認真分析有關課程的合格率，在期中、期末等階段，教研室參與到系部召集的學生座談會以及問卷調查，及時了解學生對教師、對教研室的要求和看法，并將之傳達到每一個教師，并在工作中切實加以改進。
5、注重教師自身素質的提高，并提高教研科研水平
教師能將自己的科研內容，結合到對學生的畢業(yè)設計的指導中，形成了許多技術含量較高的課題，如《隨機共振理論及其在生物動力學模型中的應用》、《極低頻電磁場誘導HSP70蛋白質相互作用網(wǎng)絡研究》等。此外，教研室教師能積極申報校內外教學和科學研究課題，其中教研室老師主研校級教研教改項目共計8項，獲得校級教育教學成果獎二等獎3次，三等獎3次；主持校級科研課題1項、市級科研課題2項、省級科研課題1項、廳級科研課題4項，主研國家自然基金項目2項。教研室教師共完成科研論文xx0多篇，其中SCI收錄4篇，Ei收錄20多篇，核心期刊30多篇。
教學計劃與教學大綱7
一、電氣工程及其自動化教學團隊的建設目標
結合高等教育的發(fā)展要求和我校教學改革的自身特點，電氣工程及其自動化教學團隊建設的目標主要是更新高等教育理念，建立高素質的師資隊伍，改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構建完善的專業(yè)核心課程體系，為學生營造良好的成才氛圍，為其成功奠定基礎，滿足培養(yǎng)高素質復合型應用型人才的需要。
二、電氣工程及其自動化教學團隊建設的基本思路
�。ㄒ唬┮詫I(yè)核心課程構建為平臺，搭建教學團隊的框架結構
1、實施電氣專業(yè)核心課程制度。在原有的培養(yǎng)方案中，電氣專業(yè)基礎課、專業(yè)限選課和專業(yè)選修課的門數(shù)超過25門，目前急切需要構建的專業(yè)核心課程是要對原有課程知識體系進行重組。電氣專業(yè)的核心課程應滿足關聯(lián)性、整體性和獨立性原則。在電氣專業(yè)眾多主干課程中，電路原理、自動控制原理、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、電磁場、電力電子技術、電機學、電力系統(tǒng)分析之間承啟關系清晰，內在聯(lián)系緊密，同時又各自形成相對獨立的知識體系，比較適宜作為電氣專業(yè)核心課程建設。
確定電氣專業(yè)核心課程門數(shù)及課程名稱之后，教學團隊建設的一個重要內容是挑選具有高級職稱或具有博士研究生學歷且教學經(jīng)驗豐富、師德高尚的教師擔任專業(yè)核心課程負責人。同時，加強專業(yè)核心課程的網(wǎng)絡化建設，提高課程教學的現(xiàn)代化水平。本教學團隊的成員承擔的電氣工程及其自動化專業(yè)核心課程均須建設網(wǎng)上教學平臺，豐富核心課程的網(wǎng)絡教學資源，建立優(yōu)質的網(wǎng)上試題庫和教研成果共享資料庫，采用多媒體課件和板書相結合的方式進行課堂講授。為了能更好地解決學生答疑困難，實踐以學生為中心的教學理念，教師不但每周進行定時定點答疑，均會使用E-mail、QQ、博客等網(wǎng)絡平臺答疑方式，加強對學生學習的指導。
2、電氣工程及其自動化專業(yè)教學團隊的構架。建設好專業(yè)核心課程，關鍵在于建設優(yōu)秀的`教學團隊，而優(yōu)秀的教學團隊又必須具備穩(wěn)定的構架。電氣工程及其自動化教學團隊建設的總體構架是“所在二級學院主管、團隊負責人總管、團隊責任教師具體負責”的三級管理體制，三級之間分工明確，有機協(xié)調。
二級學院負責從體制與機制上為教學團隊建設提供保障，是教學團隊的指導者、支持者和服務者，而不是發(fā)號令者。
教學團隊負責人統(tǒng)管團隊的各項事務，在教學模式改革、團隊工作計劃制訂、團隊成員組成、內部經(jīng)費使用、考核與評價成員等方面均應有相當?shù)淖�。在團隊領導上，選擇合適的團隊負責人對建設好團隊十分重要。團隊負責人應善于開拓創(chuàng)新，具備豐富的教學經(jīng)驗和較高的學術水平，具有較強的號召力和組織管理能力，以便在溝通、協(xié)調與尊重的基礎上為團隊建設提供組織與服務。
根據(jù)電氣專業(yè)核心課程建設的需要，教學團隊對各門核心課程均應設置一個責任教師崗位，下設2～3個中青年主講教師崗位，責任教師和主講教師可兼任。教學團隊的建設應形成以研究生（碩士、博士）學歷為主力、中青年教師為重心、中高級職稱教師為主體的團隊結構。
在教學團隊的建設過程中，應積極引進電氣類企業(yè)有知名度的高級工程師加入到團隊中來，作為團隊和企業(yè)溝通的橋梁，為踐行為地方發(fā)展提供支撐的辦學理念夯實基礎；成立由專兼職教師共同組成的專業(yè)建設指導委員會，共同研討、設計人才培養(yǎng)方案，設計開發(fā)教學項目和項目課程，將企業(yè)的人才需求引入到培養(yǎng)方案中。
�。ǘ┮詫嵭薪虒W實施大綱為契機，提高教學團隊的教學水平
以前實行的教學大綱主要是根據(jù)教學計劃以綱要的形式編寫的教學內容指導性文件，被視為一種教學輔助文件。大多數(shù)情況下，學生無法看到教師編寫的教學大綱，不能充分理解所學課程的概貌，不能充分了解教師講課的重點和進度，這導致教學大綱與教師教學脫節(jié)、與學生學習脫節(jié)。
而課程實施大綱詳細地描述相關課程的目的、任務、要求、進度安排、評分標準等。在教學團隊建設過程中，要求團隊教師必須撰寫所上課程的教學實施大綱，在撰寫過程中對課程整體進行一次再把握，對整個教學流程做到心中有數(shù)，對相關重難點能思慮透徹。為了學生在選課時可以用作參考和做上課準備，教師需要將電子課程實施大綱，上傳到教學資料共享平臺，與學生共享。在教學中嚴格按照課程實施大綱組織教學，每一輪授課結束以后，教師要進行教學反思，及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷修訂更新，從而提高課程的教學水平。在組織教學過程中，團隊教師要以學生為中心，充分發(fā)揮主觀能動性引導學生主動學習，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質疑，善于綜合，正確思辨，勤于實踐。
�。ㄈ┐罅ε囵B(yǎng)青年教師
在教學方面，團隊應大力加強對青年教師的培養(yǎng)，指定經(jīng)驗豐富、治學嚴謹?shù)睦辖處熥鳛榍嗄杲處煹闹笇Ы處煟瑢η嗄杲處煛皞�、幫、帶”，實行一對一的指導，指導青年教師的課程教學和科研工作，著力夯實青年教師的理論基礎，掌握教學藝術，提高教學水平。
教學團隊把青年教師培養(yǎng)與管理納入團隊工作的議事日程，圍繞學院青年教師培養(yǎng)計劃，落實青年教師在教學方面的培養(yǎng)措施。讓青年教師進實驗室，協(xié)助指導課程實驗、課程設計和畢業(yè)設計等實踐工作，要求青年教師與學生一樣完成實驗和課程設計的全部實踐內容，增加實踐指導能力，為以后的工作做好準備。
要求青年教師聽老教師全程授課，在經(jīng)過集體備課、逐章試講、嚴格評議后才能獨立授課。對青年教師的授課情況定期旁聽和評議，了解他們的課堂授課情況，對教學過程中存在的問題進行研討，研究改進教學方法的途徑，提出建議和意見。
在科研方面，教學團隊要努力為青年教師創(chuàng)造更好的科研環(huán)境，在申報、爭取各類科研課題時及時提供信息，并給予具體指導和幫助。組織有豐富科研經(jīng)歷的教授、副教授從各方面，如科研選題、項目申報和論文指導等，負責對青年教師的科研指導。
�。ㄋ模﹫猿帧肮W一體化”，為培養(yǎng)復合型的應用型人才做貢獻
電氣工程及其自動化專業(yè)具有強弱電相結合、電工與電子技術相結合、系統(tǒng)工程與控制技術相結合的特點。電氣工程及其自動化教學團隊的建設，應遵循專業(yè)特點，根據(jù)地區(qū)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展對電氣工程高級人才的需求，堅持工程應用與理論教學一體化的理念，培養(yǎng)復合型的應用型人才。
培養(yǎng)復合型、應用型人才，必須加強與生產(chǎn)實踐一線的結合，更加重視實驗教學、生產(chǎn)實習等實踐性教學環(huán)節(jié)。為此，在學校多項措施與政策的幫助下，教學團隊教師應積極展開與企業(yè)的合作，加強實驗教學與科研、工程應用相結合，積極聯(lián)系企業(yè)共建校內實踐基地。團隊教師與企業(yè)工程師一起，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的最新需求，設計和引進包括供電、測量、微機保護屏、無線溫濕度監(jiān)控系統(tǒng)等一系列實驗裝置，建設和完善校內電工實習和專業(yè)綜合實驗基地。學生可在這個實驗平臺上充分動手實踐，模擬工業(yè)現(xiàn)場運行，選做自己感興趣的實驗。這種模式可以做到教學實驗與工業(yè)現(xiàn)場的高度逼真，彌補生產(chǎn)現(xiàn)場不能進行運行操作和安裝接線的缺陷，使學生達到解決教學實驗問題如同處理工程問題一樣的效果。
（五）加強教學團隊科研和教改能力，促進教改和科研項目與教學的結合
充分利用自身的科研優(yōu)勢，依托碩士點、省重點實驗室，積極申報教學、科研課題，撰寫教學、科研論文，以科研促教學。圍繞課程教學目標、教學內容、教學方法與手段、教學評價、教學環(huán)境等內容開展相關教學項目改革研究，促進教學研究成果轉化。通過科研項目和成果進課堂、進教材、進實驗室等，積極促進科研成果向教學的轉化，結合本課程的教學工作，不斷豐富教學內容，提高教學、科研水平。
以申報部級、省級、院級教改項目為契機，圍繞專業(yè)核心課程建設、課程實施大綱撰寫及課改熱點、難點問題，引導教師積極申報和承擔各級教改科研課題、質量工程等科研項目，讓教師邊實踐、邊研究、邊改進，以科研形式開展教學工作，促進教學質量及教學效率的提高。
�。┙F隊建設的制度和機制，保障團隊建設的可持續(xù)發(fā)展
1、制訂教師培養(yǎng)計劃。根據(jù)教學和課程建設需要，為各位教師量體裁衣，制訂教師培養(yǎng)計劃。同時，將教師培養(yǎng)計劃和激勵措施聯(lián)系起來，積極努力工作、表現(xiàn)突出的教師有機會獲得去國內外培訓的學習機會，在課堂教學競賽中獲獎的教師，將獲得團隊經(jīng)費獎勵等，有效調動團隊教師參與專業(yè)建設及課程改革、努力提高自身各方面能力的積極性。
2、建立團隊定期教學活動制度。為了加強團隊教師間的教學經(jīng)驗交流，提高教學質量，教學團隊應按照教學活動制度定期積極開展各項教學活動，要求團隊教師積極參加。
3、建立團隊教師集體備課制度。兩位以上教師教授同一課程要求必須進行集體備課，由各備課組長負責。集體備課的形式多樣，每門課程都應有集體備課教案，各授課教師根據(jù)各班級的實際情況修改成個人備課教案。
4、完善兼職教師管理規(guī)定，制度上確保兼職教師參與專業(yè)建設及課程改革工作的積極性和有效性。
三、結語
教學團隊的建設是提高電氣專業(yè)教學質量的重要舉措。團隊建設要依據(jù)電氣專業(yè)的特點，緊緊圍繞電氣專業(yè)培養(yǎng)目標，從團隊的框架結構、教育理念、專業(yè)核心課程構建、課程實施大綱撰寫與執(zhí)行以及運作管理模式等方面對電氣專業(yè)教學團隊建設提出構想和建議。
【教學計劃與教學大綱】相關文章：
教學計劃03-14
數(shù)學教學計劃05-21
物理教學計劃05-21
音樂教學計劃05-21
科學教學計劃05-21
數(shù)學教學計劃05-21
音樂教學計劃05-21
音樂教學計劃05-21
音樂教學計劃05-21
初中教學計劃05-22