閱讀教學(xué)計(jì)劃

時(shí)間：2024-07-01 12:03:22 教學(xué)計(jì)劃我要投稿

閱讀教學(xué)計(jì)劃

　　日子如同白駒過(guò)隙，我們又將接觸新的知識(shí)，學(xué)習(xí)新的技能，積累新的經(jīng)驗(yàn)，是時(shí)候認(rèn)真思考計(jì)劃該如何寫(xiě)了。那么你真正懂得怎么制定計(jì)劃嗎？下面是小編整理的閱讀教學(xué)計(jì)劃，希望能夠幫助到大家。

閱讀教學(xué)計(jì)劃

閱讀教學(xué)計(jì)劃1

　　一、主題介紹

　　閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本功，但如何將閱讀與體育結(jié)合，提高小學(xué)生的體育素養(yǎng)和閱讀能力呢？本計(jì)劃將通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的閱讀課程幫助小學(xué)生打破閱讀的瓶頸，讓他們?cè)陂喿x中學(xué)習(xí)體育知識(shí)、培養(yǎng)體育興趣。

　　二、主題內(nèi)容

　　1.體育故事閱讀

　　讓小學(xué)生閱讀與體育相關(guān)的故事，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和體育素養(yǎng)。比如一些體育明星的自傳或者體育比賽的經(jīng)典瞬間。通過(guò)小組兒童一起討論這些故事，表述自己的看法和感受，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力和思考能力。

　　2.體育新聞閱讀

　　布置一些近期體育新聞，通過(guò)小組競(jìng)賽或者集體賽，鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與。通過(guò)這種方式，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)一些新的體育知識(shí)，培養(yǎng)他們從報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)中獲取信息的能力。

　　3.圖文閱讀體育雜志

　　提供一些適合小學(xué)生的圖文閱讀體育雜志，比如籃球、足球、游泳等體育專門雜志。讓同學(xué)們自由選擇，并分享自己對(duì)于所選閱讀內(nèi)容的看法和思考。

　　4.數(shù)字閱讀體育圖書(shū)

　　推薦一些精選的數(shù)字閱讀體育圖書(shū)，比如關(guān)于奧林匹克的圖書(shū)，關(guān)于籃球和足球歷史的圖書(shū)等。鼓勵(lì)小學(xué)生閱讀這些圖書(shū)，并通過(guò)講解的方式深入了解體育運(yùn)動(dòng)。

　　三、實(shí)施方案

　　1.準(zhǔn)備物資：相關(guān)體育圖書(shū)、體育雜志和紙筆。

　　2.小學(xué)生閱讀活動(dòng)的時(shí)間安排：每周一次，90分鐘。

　　3.小學(xué)生閱讀活動(dòng)的實(shí)施環(huán)節(jié)：

　�。�1）帶領(lǐng)學(xué)生討論閱讀材料的作者、主題、以及故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　�。�2）讓學(xué)生在小組內(nèi)討論。鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)讀文章，并深入探討其中的細(xì)節(jié)和含義。

　�。�3）各小組分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并互相學(xué)習(xí)、互相討論。

　�。�4）以小組競(jìng)賽或集體賽的形式，提高學(xué)生的參與熱情。

　　四、評(píng)估方式

　　1.小組討論質(zhì)量的.評(píng)估。

　　2.學(xué)習(xí)筆記及口頭表達(dá)的評(píng)估。

　　3.主題閱讀故事的閱讀速度和準(zhǔn)確率的評(píng)估。

　　五、總結(jié)

　　本計(jì)劃旨在通過(guò)有趣的閱讀教學(xué)方式，幫助小學(xué)生培養(yǎng)體育知識(shí)和閱讀能力，提高小學(xué)生的體育素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，這也是為了讓小學(xué)生更好地了解各種體育項(xiàng)目，激發(fā)他們參與體育活動(dòng)的熱情，促進(jìn)全民健身。

閱讀教學(xué)計(jì)劃2

　　一、工作目標(biāo)

　　本階段的工作目標(biāo)如下：

　�、� “十注閱讀法”基本成型，學(xué)生能較熟練的運(yùn)用“十注符號(hào)”開(kāi)展批注性閱讀，基本養(yǎng)成了“十注閱讀”習(xí)慣，通過(guò)“帶疑初讀”，基本能獨(dú)立完成學(xué)案第一環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容；

　　⑵ 深化、拓展合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的內(nèi)涵與外延。繼續(xù)加強(qiáng)小組合作成型化建設(shè)，小組長(zhǎng)能充分的發(fā)揮職能作用，能科學(xué)合理的進(jìn)行分工、實(shí)施信息的傳遞與整合，能得出組內(nèi)的集體閱讀成果，有效的組織小組進(jìn)行較有深度效度的合作學(xué)習(xí)；

　�、� 積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)。合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)是合作學(xué)習(xí)小組凸顯合作效能和延長(zhǎng)生命周期的根本保證，“立體化”建設(shè)的內(nèi)容主要包括八個(gè)方面：“課堂合作學(xué)習(xí)機(jī)制的建設(shè)”、“小組學(xué)習(xí)習(xí)慣的建設(shè)”、“小組德育品行的建設(shè)”、“小組校紀(jì)班風(fēng)的建設(shè)”、“小組清潔衛(wèi)生綠化責(zé)任制度的建設(shè)”、“小組課外主題活動(dòng)開(kāi)展的建設(shè)”、“小組家庭管理聯(lián)系制度的建設(shè)”、“小組捆綁式學(xué)習(xí)發(fā)展的建設(shè)”。

　�、� 核心目標(biāo)的教學(xué)基本達(dá)成，能做到一個(gè)“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)”與一個(gè)核心教學(xué)目標(biāo)的緊密對(duì)應(yīng)，基本實(shí)現(xiàn)“一課落實(shí)一個(gè)目標(biāo)、一課得到一項(xiàng)發(fā)展“的教學(xué)目標(biāo)。

　　⑸認(rèn)真落實(shí)每?jī)芍芤还?jié)的“自主推薦課”，授課小組能自主選擇學(xué)習(xí)文本、自主提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主開(kāi)展文本備課、自主進(jìn)行文本解讀、自主組織班級(jí)學(xué)習(xí)、有質(zhì)量的解答學(xué)習(xí)小組提出的問(wèn)題；

　�、蕠�(yán)格按縣課題組要求撰寫(xiě)和上傳上一實(shí)驗(yàn)階段的相關(guān)材料和完成本實(shí)驗(yàn)階段的材料撰寫(xiě)和上傳任務(wù)。

　　二、工作要點(diǎn)

　　（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，服務(wù)教學(xué)。

　　為了提高研究水平，課題組間周安排一定的時(shí)間培訓(xùn)學(xué)習(xí),并要求實(shí)驗(yàn)教師全員參與,實(shí)驗(yàn)教師必須有學(xué)習(xí)記錄。除了集體培訓(xùn)外，實(shí)驗(yàn)教師要加強(qiáng)自學(xué)，推薦學(xué)習(xí)資料有：《語(yǔ)文：表現(xiàn)與存在》、《文本細(xì)讀，徜徉在語(yǔ)言之途》及關(guān)于文本細(xì)讀的資料包。每位教師認(rèn)真研讀以上書(shū)籍，及時(shí)記錄閱讀收獲。

　�。ǘ┓e極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)研究。

　　1、充分理解合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的內(nèi)涵與外延，準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)小組“立體化”建設(shè)八個(gè)方面的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

　　2、以合作學(xué)習(xí)小組為最基本的學(xué)校管理評(píng)價(jià)單位，將傳統(tǒng)的“學(xué)校管理→德育處管理→班主任管理→班級(jí)管理”管理模式更新為“學(xué)校學(xué)習(xí)小組管理制度建設(shè)→學(xué)習(xí)小組管理→德育處管理考評(píng)→班主任管理績(jī)效考評(píng)”的新型管理模式。將合作學(xué)習(xí)小組作為最核心的評(píng)價(jià)元素，將合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)作為最基本的管理責(zé)任人，將班主任作為協(xié)助合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)管理的最基本的責(zé)任人。

　　3、認(rèn)真落實(shí)“小組捆綁式學(xué)習(xí)發(fā)展的制度建設(shè)”研究與“小組課外主題活動(dòng)開(kāi)展的建設(shè)”研究，將課外作業(yè)完成與評(píng)價(jià)納入“小組課外主題活動(dòng)”中。

　�。ㄈ├^續(xù)認(rèn)真開(kāi)展20xx年秋未完成的工作研究。

　　1、繼續(xù)開(kāi)展“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”各環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)的成型研究。

　�、� 有效保證落實(shí)無(wú)干擾狀態(tài)下的獨(dú)立的“生態(tài)閱讀”，確保第一環(huán)節(jié)（結(jié)合十注、感知初讀）達(dá)到兩個(gè)基本標(biāo)量，即“在讀中批注、在讀中感知”。

　�、� 教師應(yīng)根據(jù)課文長(zhǎng)度和深淺度明確上線閱讀時(shí)間要求（小學(xué)一般每分鐘400---600字）并逐步提高有效閱讀速度。

　�、� 一般情況下，應(yīng)多采取“默讀”的形式，邊讀邊“靜思默想”，力求獲取最佳的閱讀初感。對(duì)于篇幅短小的詩(shī)歌、散文，也應(yīng)該在“默讀”后再采用其他的朗讀形式。

　�、� 嚴(yán)格要求學(xué)生運(yùn)用全縣統(tǒng)一的“十注”符號(hào)（舊版“十注”符號(hào)見(jiàn)學(xué)案、新版見(jiàn)“發(fā)展性閱讀博客”），如教師和學(xué)生有更簡(jiǎn)便實(shí)用的創(chuàng)新批注符號(hào)，應(yīng)大力鼓勵(lì)。

　�、� 認(rèn)真開(kāi)展落實(shí)對(duì)“十注”情況的檢查，記載、評(píng)比工作，每一至兩周必須讓學(xué)生上交課本進(jìn)行全面檢查，，開(kāi)展小組及個(gè)人評(píng)比，對(duì)“十注”完成好的給與獎(jiǎng)勵(lì)，完成不好的提出改進(jìn)要求。

　　⑸ )定期開(kāi)展優(yōu)秀“十注”展示，對(duì)其中有個(gè)性的、精彩的文句注、感知注、反芻注作者大力表彰宣傳。

　�、� )積極創(chuàng)新“十注”形式，廣泛運(yùn)用點(diǎn)評(píng)句、對(duì)聯(lián)句、對(duì)偶句、排比句、短詩(shī)句進(jìn)行標(biāo)題注、文句注、感知注、反芻注。

　　2、繼續(xù)開(kāi)展“自主推薦課”的研究。

　�、� 將該課程納入學(xué)校管理范疇，嚴(yán)格按每?jī)芍芤还?jié)自主推薦課排課。加強(qiáng)小學(xué)課改學(xué)校對(duì)該課程開(kāi)設(shè)及管理工作。

　�、� 積極開(kāi)展自主推薦課模式創(chuàng)新活動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)的有效性。目前的模式有以下幾種可供參考：

　　A、文本主導(dǎo)式

　　以對(duì)文本的解讀為平臺(tái)，以發(fā)表自己對(duì)文本解讀的'成果為主要任務(wù)。教師預(yù)先將文本（文本可以是教材，也可以是其他讀物，一般由學(xué)生自主選擇）解讀備課任務(wù)安排給指定的學(xué)習(xí)小組（即“導(dǎo)學(xué)小組”），教師對(duì)導(dǎo)學(xué)小組的備課給與細(xì)致的指導(dǎo)，并提出改進(jìn)后，由導(dǎo)學(xué)小組分工授課，組織其他小組的合作交流，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中給于及時(shí)的點(diǎn)撥、指導(dǎo)、矯正、評(píng)價(jià)。

　　B、學(xué)案主導(dǎo)式

　　以對(duì)學(xué)案的學(xué)習(xí)為平臺(tái)，以帶領(lǐng)組織其他小組完成對(duì)學(xué)案的學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。教師預(yù)先將某學(xué)案的備課任務(wù)安排給指定的導(dǎo)學(xué)小組，教師對(duì)導(dǎo)學(xué)小組的備課給與細(xì)致的指導(dǎo)，并提出改進(jìn)后，由導(dǎo)學(xué)小組分工組織其他小組開(kāi)展學(xué)案學(xué)習(xí)及合作交流展示活動(dòng)，導(dǎo)學(xué)小組要及時(shí)對(duì)展示情況進(jìn)行矯正點(diǎn)評(píng)。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)對(duì)導(dǎo)學(xué)小組的教學(xué)組織給于點(diǎn)撥、指導(dǎo)、矯正、評(píng)價(jià)。

　　在以上自主推薦課形式中，教師指導(dǎo)、矯正、評(píng)價(jià)主體作用發(fā)揮的好壞是成敗的關(guān)鍵，從文本的選擇到活動(dòng)的結(jié)束，教師始終要和導(dǎo)學(xué)小組一起開(kāi)展教學(xué)組織研究，尤其在課前要對(duì)導(dǎo)學(xué)小組的備課、教學(xué)組織設(shè)計(jì)、問(wèn)題的預(yù)設(shè)及應(yīng)對(duì)策略給與詳盡指導(dǎo)。

　　三、活動(dòng)安排

　　2月:

　　1、制定學(xué)校實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃，上傳計(jì)劃。

　　2、召開(kāi)課題組工作會(huì)，安排本期課題工作。

　　3、集中培訓(xùn)：王崧舟《文本細(xì)讀與文本詩(shī)意的開(kāi)掘》

　　4、小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)（2-5周）

　　3月：

　　1、參加縣課題組語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式20xx年春工作部署會(huì)暨小組合作培訓(xùn)會(huì)。

　　2、組織實(shí)驗(yàn)教師參加“語(yǔ)文發(fā)展性閱讀”論文評(píng)選活動(dòng)。

　　3、各實(shí)驗(yàn)班級(jí)加強(qiáng)小組建設(shè)，讓插班生盡快融入學(xué)習(xí)小組。

　　4、集體培訓(xùn)：學(xué)習(xí)《文本細(xì)讀與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》

　　5、第一輪五環(huán)節(jié)研討課（6年級(jí)）。

　　4月：

　　1、組織教師參加縣課題組“中小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式”“閱讀能力層級(jí)目標(biāo)課”、“自主推薦課”課展示活動(dòng)暨研討會(huì)。

　　2、第二輪五環(huán)節(jié)研討課（5年級(jí)）。

　　3、實(shí)驗(yàn)班級(jí)“十注”批注評(píng)比。

　　4、集體培訓(xùn)：學(xué)習(xí)《文本細(xì)讀，成就精彩的語(yǔ)文人生》

　　5月：

　　1、第三輪五環(huán)節(jié)研討課（4年級(jí)）。

　　2、實(shí)驗(yàn)班級(jí)“十注”批注評(píng)比。

　　3、集體培訓(xùn)：于永正談“文本細(xì)讀”

　　6月：

　　1、評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。

　　2、實(shí)驗(yàn)教師過(guò)程考核評(píng)價(jià)。

　　3、課題組工作總結(jié)會(huì)。

閱讀教學(xué)計(jì)劃3

　　一、語(yǔ)文課外閱讀總體目標(biāo)：

　　1、閱讀知識(shí)和能力的關(guān)系是在閱讀中體會(huì)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣的表達(dá)作用、用法、修辭語(yǔ)法和文學(xué)知識(shí)。不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容，就會(huì)失去閱讀自身的特點(diǎn)。

　　2、閱讀欣賞培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，開(kāi)拓視野，使之善知，陶情，敏行，崇高，提高審美鑒賞的能力，閱讀與欣賞環(huán)環(huán)相扣，閱讀是表象，欣賞是本質(zhì)，閱讀是淺層次的，欣賞是高品位的，在閱讀中欣賞，在欣賞中閱讀。閱讀與知識(shí)相透，與人生相結(jié)合，改變?nèi)松�，改變命運(yùn)。

　　3、閱讀是以讀為本，以文為本，不能脫離文本。閱讀與感悟相結(jié)合。重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來(lái)的文本的'意義，要讓學(xué)生自主閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀。重視學(xué)生的獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。教師是組織者，引導(dǎo)者，對(duì)話者。

　　4、閱讀中的情感態(tài)度和價(jià)值觀，要培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，向往美好的情趣，關(guān)心自然和生命，關(guān)心作品中的人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)，憎惡，崇高，向往，同情等感受，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)。要有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的精妙，從中獲得對(duì)自然，社會(huì)，人生的有益啟示。

　　二、語(yǔ)文課外閱讀要求：

　　1、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，用普通話正確，流利，有感情朗讀課文。

　　2、提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，閱讀的手段多樣化，內(nèi)容契合學(xué)生。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，注重熏陶感染，潛移默化。

　　4、在閱讀中注重語(yǔ)言的積累、感情的運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

　　5、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重培養(yǎng)自主閱讀的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀。

　　6、努力改進(jìn)課堂教學(xué)，按課時(shí)提出教學(xué)目的要求，突出重難點(diǎn)，整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，課堂上學(xué)生多讀多講，教師盡量少講精講。

　　7、培養(yǎng)語(yǔ)感，注重積累，增加閱讀量，積累各種語(yǔ)言材料，加強(qiáng)背誦。

　　8、加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，閱讀時(shí)用筆劃精彩的詞句章節(jié)，精彩的部分要求學(xué)生去感悟，寫(xiě)感受。

　　9、學(xué)生在閱讀文本時(shí)，教師邊讀邊指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感悟，教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀中思考問(wèn)題，這樣有指導(dǎo)意義。閱讀文本時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生一元理解，多元參與。在教師的指導(dǎo)下，小組合作，討論交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　11、閱讀要與之相聯(lián)系的知識(shí)相互滲透，豐富知識(shí)面，增強(qiáng)閱讀興趣。

　　三、閱讀內(nèi)容

　　人教版九年級(jí)課標(biāo)教材上下冊(cè)，共安排了六部中外名著閱讀，上冊(cè)：《水滸》、《傅雷家書(shū)》、《培根隨筆》；下冊(cè)：《格列佛游記》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、泰戈?duì)柕脑?shī)集《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》、《新月集》等。以及九年級(jí)《閱讀》一書(shū)。

　　四、語(yǔ)文課外閱讀具體安排：

　　第一學(xué)期：

　　《水滸》、《傅雷家書(shū)》、《培根隨筆》、（這三部必讀）九年級(jí)《閱讀》一至四單元。

　　第二學(xué)期：

　　《格列佛游記》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、（這兩部必讀）泰戈?duì)柕脑?shī)集《園丁集》、

　　《飛鳥(niǎo)集》、《新月集》等，九年級(jí)《閱讀》五至八單元。

　　注：學(xué)生也可根據(jù)自己興趣選擇來(lái)讀。

　　五、活動(dòng)實(shí)施

　　1、建立班級(jí)圖書(shū)角

　　圖書(shū)角首先要確保以上圖書(shū)的具備，其次，定期到學(xué)校圖書(shū)室借閱書(shū)籍、雜志、報(bào)刊等來(lái)閱讀。

　　2、時(shí)間安排

　�、俪浞掷弥苣�、節(jié)假日，尤其寒暑假。

　�、诶煤谜n外活動(dòng)安排的一節(jié)閱讀課。

　　③有條件的家庭可以在父母監(jiān)督下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀。

　　3、方法指導(dǎo)

　�、佟肮串�(huà)圈點(diǎn)評(píng)注”法閱讀并寫(xiě)讀書(shū)筆記。（此方法所借書(shū)籍上不可采用）

　�、谧x書(shū)筆記的內(nèi)容：摘錄好詞佳句、優(yōu)美語(yǔ)段、精彩片段等，并仿寫(xiě)優(yōu)美句段；作者介紹、內(nèi)容簡(jiǎn)介、人物分析等。

　�、蹖�(xiě)讀書(shū)心得。

　　④每學(xué)期積累編訂一本讀書(shū)筆記。

閱讀教學(xué)計(jì)劃4

　　“閱讀識(shí)字”是一種輕松有效的識(shí)字方法。所謂“閱讀識(shí)字”的方法，就是通過(guò)聽(tīng)故事、說(shuō)故事的途徑理解熟悉課文內(nèi)容和語(yǔ)言，然后根據(jù)記憶（或跟隨老師或錄音），嘗試閱讀課文，在閱讀活動(dòng)中和生字見(jiàn)面。通過(guò)一個(gè)階段多篇課文的閱讀，對(duì)一個(gè)個(gè)生字從陌生到熟悉，最后達(dá)到識(shí)字的目的�！伴喿x識(shí)字”主要是在剛?cè)雽W(xué)兒童不識(shí)字或識(shí)字量很少的情況下，在“聽(tīng)故事—講故事—讀故事—認(rèn)漢字”等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行漢字教學(xué)的方法。其識(shí)字教學(xué)的過(guò)程大致可分為三個(gè)階段。

　　第一階段（開(kāi)學(xué)第1周至第3周）聽(tīng)后閱讀，利用無(wú)意記憶熟悉漢字。

　　這一階段只要求熟悉漢字，不提具體的識(shí)字要求。每篇課文教學(xué)也是從聽(tīng)故事說(shuō)故事開(kāi)始。在聽(tīng)熟聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)記憶（或跟著錄音〕反復(fù)指讀課文，一般指讀3-5遍，目的在于提高生字認(rèn)讀的刺激強(qiáng)度，增加與漢字見(jiàn)面的.機(jī)會(huì)。在指讀過(guò)程中，學(xué)生自然而然地會(huì)對(duì)一部分復(fù)現(xiàn)率較高的漢字逐步化“生”為“熟”，這就為以后的識(shí)字打下基礎(chǔ)。

　　第二階段（第4周至第12周）利用有意記憶，分批強(qiáng)化識(shí)字。

　　通過(guò)第一階段十來(lái)篇課文的閱讀，學(xué)生已經(jīng)熟悉不少的漢字。由于多次見(jiàn)面。學(xué)生對(duì)這些漢字已經(jīng)基本熟悉，而且已經(jīng)度過(guò)了最高遺忘期，所以教師喚起學(xué)生的有意記憶，并以適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行強(qiáng)化，學(xué)生就能比較輕松地記住這些漢字。用于復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間短，鞏固率很高。這一階段課文教學(xué)過(guò)程大致如下：

　　1．聽(tīng)故事說(shuō)故事。上課仍舊讓孩子聽(tīng)故事，一般每個(gè)故事聽(tīng)3、4遍，在聽(tīng)熟聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上。跟著錄音學(xué)說(shuō)故事。

　　2．讀故事。這—階段已開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，一些漢字學(xué)生已經(jīng)能通過(guò)拼讀掌握字音。因此，這一階段的指讀較之第一階段容易些。為了強(qiáng)化記憶，要求學(xué)生將課文中需要認(rèn)讀的漢字做好記號(hào)，使學(xué)生在指讀時(shí)引起注意。

　　3．認(rèn)漢字。閱讀之后，教師出示課文中要求認(rèn)讀的漢字，讓學(xué)生通過(guò)指讀句子中的生字，并自己認(rèn)讀小卡片等多種形式來(lái)熟記這些生字。

　　第三階段（12周以后）先識(shí)后寫(xiě)，逐步達(dá)到“四會(huì)”。

　　1．每周安排2.5節(jié)（分成20分鐘5小節(jié)）寫(xiě)字課、要求學(xué)生分批書(shū)寫(xiě)已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字，達(dá)到“四會(huì)”。在寫(xiě)字過(guò)程中，再一次復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的漢字。

　　2．課文教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。教課文時(shí)聽(tīng)的次數(shù)可適當(dāng)減少，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，有了一定的識(shí)字量（120個(gè)左右），所以閱讀時(shí)可以不完全依賴記憶。

　　3．開(kāi)設(shè)擴(kuò)展閱覽課。把學(xué)生帶進(jìn)閱覽室，大量閱讀課外讀物。與此同時(shí)，學(xué)生自主識(shí)字能力也大大提高。閱讀識(shí)字法遵循兒童的記憶規(guī)律，在學(xué)生“最容易遺忘”的時(shí)候“允許遺忘”，待遺忘率最高期過(guò)后再要求，將無(wú)意注意和有意注意結(jié)合起來(lái)進(jìn)行識(shí)字，充分開(kāi)發(fā)了兒童的識(shí)字潛能，是一種較為輕松有效的識(shí)字方法。

閱讀教學(xué)計(jì)劃5

　　在學(xué)生整個(gè)小學(xué)的教育階段，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)尤其是在低年級(jí)，語(yǔ)言表達(dá)以及讀寫(xiě)是學(xué)生，今后學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的生活特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，利用幽默明快的方式，調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生的多種感官進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，可在高年級(jí)對(duì)其學(xué)習(xí)有更好的促進(jìn)作用。

　　寫(xiě)字計(jì)劃

　　我班現(xiàn)有人數(shù)為四十七人，基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況良好，閱讀量真正達(dá)到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，學(xué)會(huì)應(yīng)用，才是識(shí)了字，識(shí)字教學(xué)必須做到音、形、義相結(jié)合，學(xué)習(xí)與運(yùn)用相結(jié)合。

　　1、明確課時(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要鉆研教材。對(duì)每個(gè)生字的字音、字形、字理、字義、結(jié)構(gòu)、識(shí)記方法、偏旁部首，哪個(gè)字和哪個(gè)字容易混淆，字形復(fù)雜的字如何指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　2、音形義結(jié)合識(shí)記法的基本思路，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，讀字音、析字形、解字義。首先出示生字，組織讀準(zhǔn)字音。然后讓匯報(bào)記字形的辦法，鼓勵(lì)用多種方法記憶字形。

　　3、規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。身坐正，肩放平，兩腳微微分。手離筆尖是一寸，胸離桌子是一拳，眼離書(shū)本是一尺。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生整潔書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、掌握結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)基本筆畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生在田字格里規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)。

　　閱讀計(jì)劃

　　低年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的求知的欲望，想開(kāi)拓自己的視野。比較愛(ài)看圖書(shū)，但持續(xù)的時(shí)間較短，大多數(shù)學(xué)生閱讀圖書(shū)只是走馬觀花地翻看，喜歡看動(dòng)畫(huà)類圖書(shū)，對(duì)知識(shí)性的書(shū)籍興趣需要加強(qiáng)。

　　1、選擇符合少兒年齡心理特點(diǎn)的.故事，引導(dǎo)推薦給他們自己去看看。同時(shí)，讓孩子欣賞美麗的動(dòng)畫(huà)，吸引他們的注意，激起閱讀的興趣。

　　2、動(dòng)員學(xué)生自己買書(shū)，每人買一本書(shū)，再讓同學(xué)們推薦一個(gè)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)來(lái)當(dāng)管理員，學(xué)生在特定時(shí)間內(nèi)來(lái)借書(shū)和還書(shū)。

　　3、增加家校交流溝通，每晚布置一定的閱讀量，規(guī)定閱讀時(shí)間，在家長(zhǎng)的督促下，讓學(xué)生完成閱讀任務(wù)。

　　4、利用一定的時(shí)間，開(kāi)展故事會(huì)，講故事的同學(xué)要把故事讀給大家聽(tīng)或講給大家聽(tīng)，活動(dòng)后都充分肯定學(xué)生的成績(jī)，進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)5、課前二三分鐘前，每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始，讓學(xué)生背誦古詩(shī)、古文、格言警句等，也可以談?wù)勛约洪喿x的感受，使閱讀的氛圍熱烈開(kāi)來(lái)。

閱讀教學(xué)計(jì)劃6

　　自從我校開(kāi)展書(shū)香校園后，我就在班內(nèi)和提高了建立了班級(jí)圖書(shū)角并開(kāi)展了閱讀活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的規(guī)范的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣和提高了朗讀水平。我將本學(xué)期的閱讀總結(jié)如下：

　　1、為學(xué)生推薦適合他們的讀物。三年級(jí)的學(xué)生各個(gè)方面都開(kāi)始，因此，我給學(xué)生推薦經(jīng)典的傳統(tǒng)著作。

　　2、為學(xué)生提供可進(jìn)行課外自主閱讀的時(shí)間和空間。在課堂上只要完成了老師布置的任務(wù)的同學(xué)，就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)——閱讀課外書(shū)。

　　3、組織多種活動(dòng)，展示閱讀效果。我們組織了“讀書(shū)報(bào)告會(huì)”。通過(guò)交流讀書(shū)收獲、講讀書(shū)的樂(lè)趣、品讀書(shū)滋味，讓學(xué)生充分釋放了自己的積累，展示自己的`收獲，感受到了課外閱讀給自己帶來(lái)的成就與快樂(lè)。同時(shí)，學(xué)生在交流、碰撞的過(guò)程中，產(chǎn)生思想的火花，獲得新的信息，充實(shí)自己的積累，使自己躍上新的高度。

　　4、有一定的檢測(cè)方式，使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的壓力。早上只要是語(yǔ)文早讀，我都讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流讀書(shū)收獲。語(yǔ)文課前，我隨即抽查一兩個(gè)學(xué)生，讓他到講臺(tái)上來(lái)給大家講他昨天讀書(shū)的內(nèi)容。

　　5、鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。古人云：“讀書(shū)無(wú)疑須教有疑，有疑卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)”。在語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，尋找釋疑的策略，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　總之，通過(guò)課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高了，讀書(shū)習(xí)慣形成了。在今后的閱讀教學(xué)中，我將不斷地學(xué)習(xí)，改進(jìn)指導(dǎo)方法，更有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

閱讀教學(xué)計(jì)劃7

　　分享閱讀是以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，習(xí)慣，發(fā)展幼兒基本的閱讀能力為主要目的的教學(xué)。因此，在我班進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，我靈活地根據(jù)幼兒的興趣表現(xiàn)來(lái)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，把教師發(fā)起和主導(dǎo)的活動(dòng)與幼兒自發(fā)的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，并創(chuàng)造不同的情境讓幼兒快樂(lè)地、不斷重復(fù)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)，在快樂(lè)，輕松，多樣地活動(dòng)中學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中成長(zhǎng)。

　　具體的計(jì)劃如下：

　　1、創(chuàng)設(shè)分享閱讀的環(huán)境。

　　● 給孩子提供豐富的'圖書(shū)，供他們閱讀。

　　● 在教室里創(chuàng)建一個(gè)圖書(shū)區(qū)。在區(qū)角里安放一個(gè)適合孩子使用的書(shū)架，將閱讀的書(shū)分門別類的擺放在書(shū)架上。培養(yǎng)孩子管理圖書(shū)的能力。自主活動(dòng)時(shí)，孩子可以根據(jù)自己的興趣和需要自由地選擇圖書(shū)來(lái)閱讀。

　　● 教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成孩子積極主動(dòng)的閱讀行為，舒適快樂(lè)的閱讀情緒、安全自信的閱讀心理。要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng)、努力理解幼兒的想法與感受。使幼兒想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)。

　　● 家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重，平等，合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。如每天利用家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)間，向家長(zhǎng)宣傳分享閱讀的方法和理念。

　　● 尊重幼兒的個(gè)體差異、因人施教、努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。

　　2、分享閱讀教學(xué)內(nèi)容。

　　本學(xué)期共安排12本讀本，一周完成一本。我班共有20個(gè)小朋友參加分享閱讀的學(xué)習(xí)，教學(xué)重點(diǎn)是掌握基本句式，發(fā)展口頭陳述能力，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力

　　采用多種形式，幫助幼兒理解閱讀材料，對(duì)閱讀材料進(jìn)行再創(chuàng)造。如看圖說(shuō)話、故事復(fù)述、故事表演、填色游戲、繪畫(huà)、改編故事，續(xù)編故事、創(chuàng)編故事等形式。

閱讀教學(xué)計(jì)劃8

　　一、教學(xué)目的：

　　通過(guò)閱讀體育圖書(shū)，加深學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和技能的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和習(xí)慣，以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。

　　二、教學(xué)內(nèi)容：

　　1. 推薦體育圖書(shū)，如《小虎隊(duì)》、《小足球家族》、《籃球少年洛熙》等。

　　2. 閱讀體育圖書(shū)，讓學(xué)生理解和掌握基本的體育知識(shí)和技能，例如足球、籃球、乒乓球等。

　　3. 組織學(xué)生進(jìn)行體育實(shí)踐，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，提高體育水平。

　　4. 提高學(xué)生的閱讀能力，包括閱讀速度、理解能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生通過(guò)閱讀獲得知識(shí)和提高語(yǔ)言表達(dá)水平。

　　三、教學(xué)步驟：

　　1. 推薦體育圖書(shū)，并介紹每本圖書(shū)的`主題和內(nèi)容。

　　2. 讓學(xué)生選擇一本自己喜歡的體育圖書(shū)，并開(kāi)始閱讀和學(xué)習(xí)。

　　3. 閱讀期間，教師可以針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題和困惑，進(jìn)行講解和解答。

　　4. 閱讀結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論和分享，讓學(xué)生表達(dá)自己的看法和收獲。

　　5. 進(jìn)行體育實(shí)踐活動(dòng)，包括足球、籃球、乒乓球等，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能。

　　6. 提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作練習(xí)，提高閱讀速度、理解能力和表達(dá)能力。

　　四、教學(xué)評(píng)估：

　　1. 閱讀成果評(píng)估：評(píng)估學(xué)生在閱讀期間獲得的知識(shí)和技能，包括體育知識(shí)和技能，以及閱讀和寫(xiě)作能力等。

　　2. 實(shí)踐成果評(píng)估：評(píng)估學(xué)生在體育實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)和水平，包括體育技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

　　3. 學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)估：評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和體育興趣，包括認(rèn)真聽(tīng)課、積極參與、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新等。

　　五、教學(xué)反思：

　　通過(guò)閱讀體育圖書(shū)教學(xué)，讓學(xué)生加深了對(duì)體育知識(shí)和技能的理解和掌握，提高了閱讀和寫(xiě)作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的體育興趣和習(xí)慣，是一種很好的教學(xué)方法。但是，在教學(xué)過(guò)程中，需要注意調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)，還需要加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估和反思，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

閱讀教學(xué)計(jì)劃9

　　閱讀教學(xué)的總體目標(biāo)是“加大閱讀量，開(kāi)拓閱讀面，激發(fā)閱讀情，提高理解度，加強(qiáng)閱讀質(zhì)”。

　　具體目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識(shí)和能力。在閱讀時(shí)間、形式、速度、方法、內(nèi)容諸方面都能有較大的突破；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀中不僅要“讀進(jìn)去”，還要“吐出來(lái)”。采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生獲得多種信息，獲得獨(dú)特體驗(yàn)，在交流中張揚(yáng)學(xué)生的閱讀潛能、語(yǔ)言表達(dá)力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的智力水平。在語(yǔ)言得到豐富積累的同時(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高思維水平，提高各學(xué)科的'學(xué)習(xí)水平。

　　4、拓寬學(xué)生的知識(shí)面，尤其是要注意到拓寬學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)知識(shí)面，幫助學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和世界觀。

　　5、把“閱讀教學(xué)”作為提高教師教學(xué)素質(zhì)的重要手段。教師借助閱讀手段使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)最好伙伴，最佳啟迪者和組織者。

　　6、“作文”和“閱讀”相互交融，相得益彰，彼此成為深化優(yōu)化課改實(shí)驗(yàn)的最佳支撐和組合。

　　閱讀教學(xué)的管理

　　抓好閱讀教學(xué)的管理。具體地組織好閱讀教學(xué),定期不定期的開(kāi)展閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。發(fā)動(dòng)學(xué)生帶來(lái)閱讀資料。組織好閱讀小組，對(duì)閱讀資料進(jìn)行分類篩選，注明閱讀字?jǐn)?shù)，閱讀時(shí)間、提出閱讀任務(wù)，做好“學(xué)生閱讀情況記錄”。

　　學(xué)生在閱讀中要做到：

　　閱讀要求：

　　1、為自己指定一份“本學(xué)期閱讀計(jì)劃”（可在家長(zhǎng)和老師幫助指導(dǎo)下完成制定任務(wù)。）

　　2、給集體提供閱讀資料，可以提出一到兩個(gè)閱讀題目。做到共享閱讀資料。

　　3、積極參與學(xué)校、班級(jí)的閱讀主題交流、閱讀質(zhì)量測(cè)試等各項(xiàng)活動(dòng)。

　　閱讀速度：

　　提倡朗讀，每分鐘不少于50至60字。

　　閱讀內(nèi)容：

　　閱讀淺近的文學(xué)語(yǔ)言類讀物，如童話、兒歌、寓言、故事；要閱讀一些數(shù)學(xué)讀物；自然、社會(huì)科學(xué)類讀物（如：《十萬(wàn)個(gè)為什么》低幼版，和有關(guān)的圖文讀物。），也可以選讀一些適合學(xué)生的“有聲讀物”。

　　閱讀方式：

　　提倡課內(nèi)閱讀為輔，課外閱讀為主的方式。

　　閱讀組織形式：

　　組織閱讀小組，小組內(nèi)閱讀層次互補(bǔ)。每個(gè)小組里要選定組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督管理本小組的閱讀進(jìn)程。

　　具體安排如下；

　　第三周：初步認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　第四周：同音字的辨別。

　　第五周：注意區(qū)分前后鼻音

　　第六周：如何正確使用量詞。

　　第七周：“的”“地”的正確搭配。

　　第八周：AABB型詞語(yǔ)練習(xí)。

　　第九周：如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)多音字。

　　第十周：慶�！拔逡弧眲趧�(dòng)節(jié)。

　　第十一周：好書(shū)大家讀。

　　第十二周：背誦課文比賽。

　　第十三周：朗讀比賽

　　第十四周：古詩(shī)朗讀比賽。

　　第十五周：聽(tīng)故事講故事比賽。

　　第十六周：好書(shū)大家讀。

閱讀教學(xué)計(jì)劃10

　　一、情況分析

　　我們葫蘆班共有幼兒35名，其中女孩子16名，男孩子19名，根據(jù)前期的閱讀經(jīng)驗(yàn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80﹪左右的孩子在家有看書(shū)的習(xí)慣，通常是以親子閱讀為主，孩子們自主性閱讀的能力還是比較差。孩子們喜歡聽(tīng)故事，不愿意講。常常都是聽(tīng)著故事就入睡了。但是因?yàn)榘滋旌⒆觽兌际菭敔斈棠處У�，很少在白天進(jìn)行閱讀活動(dòng)，晚上爸爸媽媽會(huì)給孩子講講故事。但根據(jù)調(diào)查表顯示，家長(zhǎng)朋友們給孩子們講的都是帶字的安徒生童話之類的書(shū)籍，幾乎沒(méi)有家長(zhǎng)給孩子看過(guò)繪本，更不知道什么樣的書(shū)是繪本。

　　其實(shí)繪本，是一種用圖畫(huà)與文字共同講述一個(gè)完整故事的讀本，它是通過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門藝術(shù)表現(xiàn)形式。而好的繪本更能讓兒童有機(jī)會(huì)了解數(shù)學(xué)概念，并應(yīng)用在她們熟悉的生活情境中，使用繪本融入數(shù)學(xué)的教學(xué)可提供兒童傾聽(tīng)、操作及討論理解數(shù)學(xué)概念的機(jī)會(huì)。這樣的繪本概念需要透過(guò)園部讓家長(zhǎng)去了解，開(kāi)學(xué)初，我們班的家長(zhǎng)們參加了園部開(kāi)展的繪本閱讀講座活動(dòng)，了解到什么是繪本。知道了一些知道孩子繪本閱讀的一些方式方法。

　　對(duì)于剛踏入幼兒園的小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們大多沒(méi)有接觸過(guò)繪本，唯一擁有的看書(shū)信息就是從爸爸媽媽那獲得的聽(tīng)故事經(jīng)驗(yàn)。久而久之孩子們就不愿意講，只愛(ài)聽(tīng)故事。其實(shí)小班的孩子是語(yǔ)言發(fā)展的起步期，繪本故事里有很多充滿童趣的語(yǔ)言孩子們可以去模仿。但是一直聽(tīng)不給孩子創(chuàng)設(shè)講的機(jī)會(huì)的話，孩子們久而久之會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)依賴性。

　　因此，根據(jù)我班幼兒的閱讀現(xiàn)狀，我們嘗試以家園協(xié)作的方式，形成“親子共讀”的氛圍，使孩子從繪本中聽(tīng)到故事、看到圖畫(huà)，并且嘗試著說(shuō)說(shuō)孩子眼中的故事，這些故事不一定很完整，不一定很優(yōu)美，但是只要孩子能夠講究能鍛煉孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　二、班級(jí)閱讀創(chuàng)設(shè)目標(biāo)

　　⒈幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)、理解親子閱讀，使家長(zhǎng)形成初步的親子閱讀的概念；

　�、仓笇�(dǎo)家長(zhǎng)掌握一些親子閱讀的方法，嘗試挖掘繪本中的數(shù)學(xué)元素；

　　⒊觀察幼兒在進(jìn)行親子閱讀后階段性的'變化和成長(zhǎng)，并做好記錄與反思。

　�、茨軌蛞豁�(yè)一頁(yè)的看書(shū)，知道愛(ài)護(hù)書(shū)本。

　　⒌學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)故事，能說(shuō)出自己眼中的故事。

　�、洞竽懺诩w面前表現(xiàn)自己。

　　三、具體措施

　　⒈努力創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍。

　�。�1）創(chuàng)設(shè)班級(jí)“小書(shū)吧”，知道看書(shū)的基本規(guī)則。

　�。�2）結(jié)合主題活動(dòng)，挖掘相關(guān)繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并予以實(shí)施。

　�。�3）每周利用談話活動(dòng)開(kāi)展“看看說(shuō)說(shuō)”活動(dòng)，并把它作為正式的“繪本閱讀”時(shí)間；每周一次帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入“閱覽室”活動(dòng)，開(kāi)展自主閱讀活動(dòng)；每天固定10至15分鐘時(shí)間為“故事時(shí)間”，如：飯后故事、睡前故事等；班里設(shè)置“繪本閱讀”的主題墻飾，展現(xiàn)孩子們個(gè)性化閱讀的風(fēng)采。@_@我是分割線@_@（4）鼓勵(lì)家庭創(chuàng)設(shè)寶寶小書(shū)架，配合園部共同培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。

　　⒉開(kāi)展親子閱讀

　�。�1）開(kāi)學(xué)初，召開(kāi)繪本閱讀講座，讓家長(zhǎng)了解繪本閱讀的重要性。

　�。�2）設(shè)計(jì)家庭親子閱讀問(wèn)卷調(diào)查表，調(diào)查家長(zhǎng)在家庭中進(jìn)行親子閱讀的基本情況。

　�。�3）鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合班級(jí)開(kāi)展“圖書(shū)漂流”活動(dòng)等，與家長(zhǎng)分享具有價(jià)值意義的繪本故事和圖畫(huà)書(shū)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)開(kāi)展親子閱讀，積極撰寫(xiě)呼吸書(shū)香的親子閱讀日志；

　�。�4）通過(guò)親子共讀，孩子學(xué)會(huì)講3—5個(gè)故事或看圖閱讀，作為才藝展示，評(píng)選班級(jí)“小書(shū)蟲(chóng)”。

　　（5）和家長(zhǎng)進(jìn)行一次集體活動(dòng)，向家長(zhǎng)傳授有關(guān)親子閱讀的重要性、親子閱讀對(duì)幼兒的幫助等，并和家長(zhǎng)共同討論在家庭中進(jìn)行親子閱讀的方法和注意點(diǎn)，給家長(zhǎng)指導(dǎo)，及時(shí)做好活動(dòng)后的反思記錄和總結(jié)記錄。

　�。�6）能夠和同伴交流自己對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)，嘗試用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言大膽的表達(dá)對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)。

　�、抽_(kāi)展“說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)

　　9月結(jié)合自制的家庭相冊(cè)書(shū)，說(shuō)說(shuō)自己的家庭，鼓勵(lì)幼兒間的相互交流，并愿意在集體面前表現(xiàn)自己。

　　10月說(shuō)說(shuō)你會(huì)講的小故事，利用親子閱讀，在家嘗試說(shuō)故事，以個(gè)人才藝表演的形式說(shuō)說(shuō)你知道的小故事，評(píng)選“小小故事星”。

　　11月說(shuō)說(shuō)“小書(shū)吧里的故事”，估計(jì)幼兒用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己讀故事的理解。

　　12月安慰受傷的小書(shū)本。說(shuō)一句讓書(shū)本開(kāi)心的話，想想怎樣幫助小書(shū)本，開(kāi)展簡(jiǎn)單的師幼補(bǔ)書(shū)活動(dòng)，知道要愛(ài)護(hù)小鼠本。

　　1月我推薦的繪本，家長(zhǎng)可以在家中和孩子熟悉繪本，幫助孩子嘗試介紹自己喜愛(ài)的繪本，在幼兒園里推薦繪本，說(shuō)說(shuō)自己喜歡這本繪本的理由。

　　“一分耕耘一份收獲”，希望我們的葫蘆寶貝們，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，能夠愛(ài)上繪本，和書(shū)本成為真正的朋友，愿意用好聽(tīng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)書(shū)本中精彩的內(nèi)容，表達(dá)自己對(duì)書(shū)本的理解！

閱讀教學(xué)計(jì)劃11

　　本學(xué)期為進(jìn)一步落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的“豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”對(duì)于課外閱讀的要求，繼續(xù)完善我校3年級(jí)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)體系，提高我校小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，按照以下計(jì)劃上好課外閱讀課。

　　課時(shí)安排：三年級(jí)9課時(shí)

　　閱讀主題：走近楊紅櫻方法滲透：抓重點(diǎn)詞句體會(huì)書(shū)中的人物形象（抓重點(diǎn)詞作批注）

　　第一課時(shí)：走進(jìn)楊紅櫻阿姨。介紹楊紅櫻的基本情況，挑選《淘氣包馬小跳》系列中的2—3部作品，教師簡(jiǎn)單講述故事內(nèi)容并介紹楊紅櫻的其他作品。宣布本學(xué)期將圍繞《淘氣包馬小跳》系列書(shū)籍開(kāi)展的一系列有意思的課外閱讀活動(dòng)。策劃人：謝平

　　第二課時(shí)：帶《淘氣包馬小跳》系列進(jìn)教室自由、安靜地閱讀。策劃人：各班語(yǔ)文教師

　　第三課時(shí)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親子閱讀。策劃人：謝平

　　第四課時(shí)：抓書(shū)中的重點(diǎn)詞句體會(huì)書(shū)中的人物形象。從描寫(xiě)人物的詞句入手，體會(huì)書(shū)中人物的性格、情感進(jìn)而讀懂文中人物的`內(nèi)心世界。策劃人：徐欣

　　第五、六課時(shí)：楊紅櫻好書(shū)推薦與好書(shū)交換。學(xué)生挑選《淘氣包馬小跳》系列中最喜歡的一本向其他同學(xué)進(jìn)行推薦，可以講述書(shū)中最有意思的故事，自己最喜歡的人物或書(shū)中最有意思的句子等等，最后評(píng)出“最佳推薦小書(shū)蟲(chóng)”。將自己喜歡的《淘氣包馬小跳》系列中的一兩本書(shū)與其他同學(xué)交換同一系列中的其他書(shū)籍。策劃人：王華

　　第七課時(shí)：“趣味伴讀”聯(lián)誼會(huì)。三年級(jí)學(xué)生和一年級(jí)小朋友共讀一本書(shū)。策劃人：謝平

　　第八課時(shí)：“我筆下的故事人物“漫畫(huà)比賽。針對(duì)《淘氣包馬小跳》系列，把書(shū)中最喜歡的故事人物以漫畫(huà)的形式畫(huà)下來(lái)，可用書(shū)中的詞語(yǔ)、句子或自己的語(yǔ)言描述故事人物的特點(diǎn)。以年級(jí)為單位進(jìn)行評(píng)比和展示。策劃人：徐欣

　　第九課時(shí)：閱讀情況評(píng)價(jià)，背誦篇目過(guò)關(guān)。

閱讀教學(xué)計(jì)劃12

　　四年級(jí)是低年級(jí)到高年級(jí)的過(guò)渡，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高不僅是這一階段的重點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和落腳點(diǎn)。眾所周知，任何一個(gè)有文化素養(yǎng)的人無(wú)不具備較強(qiáng)的閱讀能力，在讀書(shū)汲取無(wú)盡的營(yíng)養(yǎng)。作為語(yǔ)文老師，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)�；叵肫鹞覀儺�(dāng)學(xué)生時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)那些語(yǔ)文成績(jī)好的都是愛(ài)讀書(shū)且讀過(guò)大量課外書(shū)的同學(xué)。因此要想學(xué)好語(yǔ)文，最簡(jiǎn)單快捷的辦法就是大量閱讀而已——所謂大道至簡(jiǎn)。

　　語(yǔ)文課本只是一個(gè)載體或范本，它并不是不可改變的——從近年來(lái)變化紛紜的教材改編活動(dòng)中就可看出;同時(shí)，它也不是非學(xué)不可的——那么多國(guó)學(xué)大師、詩(shī)人、作家難道都是從語(yǔ)文課本中一點(diǎn)點(diǎn)才學(xué)到的嗎?只要能過(guò)河，坐什么船都不重要，何況過(guò)河后連船都要扔掉呢。

　　現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課本中有好多文字精當(dāng)、意境優(yōu)美的文章，但是相對(duì)于當(dāng)今社會(huì)，它的信息量不僅明顯偏小，而且與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有一定距離，就如同把孩子放在洗澡盆里是永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳的。但之所以現(xiàn)在學(xué)校以教材為本，聲稱要緊扣教材，最主要的原因無(wú)非是為了應(yīng)試。

　　看了許多名師的教案、講課，總覺(jué)得他們是在用一把把刻刀將課文精雕細(xì)刻給學(xué)生看，原本很簡(jiǎn)單的課文非要分析出其“優(yōu)美的意境”和“深刻的思想含義”。試想一下我們平時(shí)讀書(shū)是這樣一個(gè)字、一個(gè)詞地分析嗎?要找出這個(gè)詞的具體含義、那句話代表了什么?為什么就要求孩子們非要這樣呢?再看看考試時(shí)那些閱讀題的標(biāo)準(zhǔn)答案，有些真是讓人啼笑皆非——一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特，怎么能要求所有學(xué)生讀同一篇文章有同樣的感覺(jué)呢?讀書(shū)最重要的是要理解、感知，然后化為自己的血液，其實(shí)真正要考試的是孩子對(duì)文本的理解能力、感知能力和思維方式，這些能力的培養(yǎng)不是靠老師上課分析課文分析出來(lái)的，而是來(lái)源于大量的有效閱讀。

　　在閱讀中學(xué)生獲取大量的信息，并在大腦皮層記下一個(gè)個(gè)“點(diǎn)”，讀得多了，不斷強(qiáng)化，這些“點(diǎn)”慢慢連成線、結(jié)成面，理解能力和感知就形成了。陶淵明說(shuō)的“好讀書(shū)不求甚解”，莊子所言的“得意忘言”才是把握了讀書(shū)的精髓，而不是老夫子式的字斟句酌、細(xì)嚼慢咽，這樣只能加強(qiáng)學(xué)生的畏懼心理。因此我總在想，能不能有一種教學(xué)方法，既能較好地應(yīng)對(duì)考試，又能切切實(shí)實(shí)地提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，而不是天天陷入題海中，讓他們討厭語(yǔ)文，厭惡讀書(shū)。

　　這個(gè)問(wèn)題直到我讀到山東濰坊的韓興娥老師著的《讓孩子踏上閱讀快車道》一書(shū)時(shí)，才有如見(jiàn)知已、“柳暗花明又一村”之感。韓老師帶的班兩個(gè)星期就可以學(xué)完一學(xué)期的內(nèi)容，學(xué)生們個(gè)個(gè)出口成章、知識(shí)豐富，沒(méi)有負(fù)擔(dān)沉重的作業(yè)，考試成績(jī)卻名列前茅，更重要的是她的學(xué)生們都對(duì)閱讀有著極大的興趣，他們沉浸在書(shū)香中，各方面的素質(zhì)都很優(yōu)秀。說(shuō)起來(lái)她的秘決其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是把各種適合孩子閱讀的書(shū)籍引進(jìn)課堂，大量、有效地閱讀。試想一個(gè)擁有大量閱讀量的學(xué)生會(huì)學(xué)不好這薄薄一本語(yǔ)文書(shū)嗎?這種教學(xué)法被稱之為“課內(nèi)海量閱讀”(參見(jiàn)韓興娥著《讓孩子踏上閱讀快車道》，湖北教育出版社)。

　　我個(gè)人非常贊同韓老師的教學(xué)理念，也一直在思考如何將這種方法引進(jìn)到我的'語(yǔ)文教學(xué)中。首先，試行這種教學(xué)方法面臨著這樣的問(wèn)題：一是本校的語(yǔ)文課時(shí)少，每周才六節(jié)課，和公立學(xué)校相比大概只有一半的量，在照顧應(yīng)試的前提下，我不可能全部摒棄目標(biāo)教學(xué)，而且這也有違海量閱讀的原則——課本也是閱讀的讀本;第二是閱讀書(shū)籍的問(wèn)題，如何選擇書(shū)籍種類，如何讓每個(gè)學(xué)生都有適合的書(shū)看;第三，閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，韓老師的班是從一年級(jí)就開(kāi)始海量閱讀的，到現(xiàn)在自然有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，而我們從四年級(jí)才開(kāi)始入手，會(huì)不會(huì)嫌晚，或者學(xué)生跟不上?第四是家長(zhǎng)的支持問(wèn)題，畢竟這只是個(gè)試行教學(xué)，不能保證所有家長(zhǎng)都支持理解。其實(shí)這些問(wèn)題都不是最重要的，最重要的還是如何把握目標(biāo)教學(xué)和閱讀書(shū)籍之間的關(guān)系——怎么樣既能很好地完成教學(xué)任務(wù)，又能在語(yǔ)文課堂上讓孩子們多讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的讀書(shū)和思考，針對(duì)以上問(wèn)題，我有如下計(jì)劃：

　　一，以單元為教學(xué)單位，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，分類歸納知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效率，運(yùn)用各種靈活、有趣、民主的教學(xué)方式夯實(shí)這些必須掌握的內(nèi)容。這些知識(shí)好比主食，一定要吃飽。根據(jù)考試內(nèi)容我將四年級(jí)的語(yǔ)文知識(shí)分類為：要掌握的生字、會(huì)理解運(yùn)用的詞語(yǔ)、要背誦的課文、閱讀理解和作文，以此歸類明確目標(biāo)，然后一樣樣地落實(shí)。同樣，有些課文的內(nèi)容可以相互照應(yīng)、前后注釋的，完全可以拿來(lái)一起讀、同時(shí)學(xué)習(xí)，相互參照促進(jìn)理解。如此種種，省下來(lái)的時(shí)間就可以進(jìn)行有目的的課外閱讀了。

　　二，關(guān)于閱讀書(shū)籍的來(lái)源和種類�？梢岳蠋熗扑]，家長(zhǎng)自行購(gòu)買，帶到班級(jí)組建圖書(shū)角大家資源共享。其次是向校圖書(shū)室借閱，還有老師打印的好文章都可以拿來(lái)充實(shí)課堂。希望各位家長(zhǎng)推薦書(shū)目或捐贈(zèng)圖書(shū)，眾人拾柴火焰高。

　　三，如果現(xiàn)在晚，那么將來(lái)任何時(shí)候都晚。最早的就是當(dāng)下。希望學(xué)生真實(shí)地有所收益，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　四，關(guān)于家長(zhǎng)的支持問(wèn)題，我會(huì)在博客上及時(shí)與家長(zhǎng)交流，首先我相信自己的教學(xué)思路是對(duì)的，只要用心做，總會(huì)有收獲。到時(shí)家長(zhǎng)自然能理解。

　　五，最關(guān)鍵的是如何最大化地發(fā)揮閱讀對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)提高的作用。

　　(1)精心選擇適合本年級(jí)段的閱讀篇目，可以分精讀和泛讀篇目;精讀篇目重

　　在提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力和感知能力;泛讀篇目重在擴(kuò)大信息量，積累字詞句和知識(shí)。教師根據(jù)不同的內(nèi)容確實(shí)不同的閱讀目標(biāo)。

　　(2)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效閱讀，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。老師確立閱讀目標(biāo)，設(shè)計(jì)提問(wèn)，學(xué)生準(zhǔn)備讀書(shū)筆記本，帶筆讀書(shū)，劃下或抄下好詞好句好章節(jié)，默寫(xiě)出文章大意和讀后感。

　　(3)有效利用本校優(yōu)勢(shì)，結(jié)合經(jīng)典課和閱讀課進(jìn)行閱讀拓展，讓這兩門課都為語(yǔ)文服務(wù)，讓學(xué)生形成全面、立體的人文素養(yǎng)。語(yǔ)文老師要與閱讀課老師形成共識(shí)，要求學(xué)生有效閱讀，帶著問(wèn)題動(dòng)筆閱讀。語(yǔ)文老師可以進(jìn)入閱讀課課堂進(jìn)行一定的閱讀方法輔導(dǎo)。

　　(4)閱讀效果的檢測(cè)。對(duì)閱讀效果的檢測(cè)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)保證了學(xué)生閱讀習(xí)慣的長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性。定期檢查讀書(shū)筆記;進(jìn)行詞語(yǔ)填空比賽，比一比誰(shuí)肚里積累的好詞最多;仿照開(kāi)心辭典等綜藝節(jié)目進(jìn)行讀書(shū)知識(shí)搶答比賽等等，用各種方式全面檢測(cè)學(xué)生的閱讀情況，并形成良好的讀書(shū)風(fēng)氣。

　　(5)以閱讀為中心，保證閱讀方法的多樣性以提高學(xué)生的閱讀效率和興趣。語(yǔ)文的閱讀課也可以上得豐富多彩，比如讀同一篇文章就不同觀點(diǎn)進(jìn)行討論的辯論課;自選優(yōu)美的文章進(jìn)行“小播音員”的朗誦比賽;對(duì)好的范文進(jìn)行仿寫(xiě)的作文課等等，將語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高貫穿到每一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　以上是我對(duì)本學(xué)期語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一點(diǎn)想法，希望各位家長(zhǎng)不吝賜教并及時(shí)反饋孩子的情況，以便老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)。另外還有很重要的一點(diǎn)：人們常說(shuō)讀書(shū)可以改變氣質(zhì)，但是這一定是個(gè)日積月累、潛移默化的過(guò)程，一口氣是吃不成胖子的，希望家長(zhǎng)們不要急功近利心太切。只要我們的方向是對(duì)的，一步步地走，總會(huì)有收獲。學(xué)習(xí)是孩子一生的事，而不是當(dāng)前的某一時(shí)或某一次考試。讓孩子們以書(shū)為伴，盡情地遨游在書(shū)海中吧，相信在那里他們會(huì)收獲得更多。

閱讀教學(xué)計(jì)劃13

　　一、校本課程概述：

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵就在于閱讀。使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。對(duì)于低段學(xué)生要求，能閱讀淺近的童話、寓言、故事，會(huì)誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的.情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。課標(biāo)在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累，而且進(jìn)行了量化，第一學(xué)段明確要求學(xué)生積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。就閱讀情感態(tài)度而言，首先是強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，在低年級(jí)這一點(diǎn)尤其重要。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.激發(fā)孩子的閱讀興趣，使閱讀成為學(xué)習(xí)生活不可缺少的一部分。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀各類書(shū)籍，除了閱讀一些繪本故事以外，還要指導(dǎo)學(xué)生讀一些詩(shī)歌、美文，還有一些百科類的書(shū)籍。

　　3.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)摘錄。

　　4.能體會(huì)作者的思想感情，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

　　四、有效推進(jìn)課程的措施：

　　對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，目前是課外閱讀的第一階段。主要任務(wù)是宣傳動(dòng)員，初步進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)一年級(jí)孩子的閱讀興趣，教給閱讀的初步方法。

　　1、在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；

　　2、讓每個(gè)學(xué)生買同一本適合他們閱讀的書(shū)，除此之外，可以讓每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的一本書(shū)，讓他們自主閱讀；

　　3、開(kāi)展小交流會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)閱讀感受；

　　4、開(kāi)展小故事會(huì)，評(píng)比“故事大王”；

　　5、期末進(jìn)行小結(jié)，評(píng)比讀書(shū)星；

　　五、進(jìn)度安排

閱讀教學(xué)計(jì)劃14

　　一、認(rèn)真解讀文本，是提高教學(xué)有效性的前提

　　教師在備課時(shí)的，如果對(duì)文本進(jìn)行深入的鉆研，能夠真正的解讀作者的寫(xiě)作意圖、文章的主題思想和語(yǔ)言的運(yùn)用等，那么就可以輕松地駕馭課堂，有效地解決教學(xué)中生成的問(wèn)題。正是精心的預(yù)設(shè)，才會(huì)有精彩的生成。反之則不然。

　　我教《自己的花是讓別人看的》時(shí)，仔細(xì)地研讀了作者季羨林的經(jīng)歷及當(dāng)時(shí)的心境，明白了他對(duì)外國(guó)人民的敬意和懷念。因而，教學(xué)時(shí)，很好的拓展了季羨林大師的寫(xiě)作目的。當(dāng)我把一首寫(xiě)給季老的頒獎(jiǎng)詞展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們邊讀邊悟，從心靈深處領(lǐng)會(huì)了這篇文章的深遠(yuǎn)意義及作者的高尚人格。

　　同時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知有限，不聯(lián)系背景的話，很難準(zhǔn)確把握課文主旨。

　　二、激發(fā)閱讀興趣，是提高閱讀教學(xué)有效性的基石

　　興趣在閱讀教學(xué)中本是一個(gè)毋庸置疑的問(wèn)題。俗話說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”針對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)，尤其是我校學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力低，閱讀習(xí)慣不好這樣一種現(xiàn)狀，該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢?我從以下幾點(diǎn)嘗試：

　　(1)每天利用課前5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生講故事或背成語(yǔ)。

　　(2)課外閱讀課時(shí)幫學(xué)生選擇一些容易理解且感興趣的閱讀書(shū)籍。

　　(3)給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)：在班內(nèi)開(kāi)展一些朗讀小競(jìng)賽等。

　　(4)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)一段好的導(dǎo)語(yǔ)，能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生閱讀的興趣。我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語(yǔ)，將他們不知不覺(jué)的帶入到教學(xué)中。

　　我教《跨越百年的美麗》一課時(shí)，設(shè)下了疑問(wèn)：你眼中的美麗是什么樣的?文中又是什么樣的美麗能跨越這么久?你想知道是誰(shuí)能做到嗎?我們趕快投入到學(xué)習(xí)中去吧。學(xué)生帶著懸念走如了文本,傾心與文本對(duì)話.我們常說(shuō)興趣是最好的老師，導(dǎo)入新課時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的開(kāi)了好頭，閱讀教學(xué)的有效性當(dāng)然會(huì)得到提高。

　　三、提倡個(gè)性化閱讀，是提高閱讀教學(xué)有效性的核心

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別提出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。閱讀目標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。讀是語(yǔ)文教學(xué)的必經(jīng)之法，沒(méi)有讀，就不能產(chǎn)生語(yǔ)感、不能理解主要內(nèi)容、句子的含義、語(yǔ)言的運(yùn)用方法等等。

　　然而，現(xiàn)在的語(yǔ)文課，很難聽(tīng)到學(xué)生用心去讀，學(xué)生讀的權(quán)利被教師剝奪了。古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。許多不同的體驗(yàn)正是在多樣化的.閱讀中得以生成的。

　　例如：在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，學(xué)生自讀、互讀后進(jìn)行交流。他們不但說(shuō)出了侵略者的罪惡行徑，也體會(huì)出了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的無(wú)能，還了解了祖國(guó)有珍貴的文化遺產(chǎn)等。學(xué)生也按照自己的理解，采用不同的語(yǔ)氣去讀、去悟，課堂效果比預(yù)期的還好。

　　四、巧妙提問(wèn)，是提高閱讀教學(xué)有效性的途徑學(xué)起于思，思源于疑。

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂提問(wèn)是優(yōu)化課堂教學(xué)、提升教學(xué)藝術(shù)的有效方法。有效的提問(wèn)，可以提高學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)有利于師生間的交流增，更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為課堂上要巧妙提問(wèn)，教師提出的問(wèn)題，要科學(xué)有效。

　　可以采用一些方法

　　1、觀察法通過(guò)看圖或?qū)嶒?yàn)來(lái)向?qū)W生質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)觀察去尋求答案。一般會(huì)提出這樣的問(wèn)題：圖上畫(huà)了些什么?你想到些什么?有什么感受?這類問(wèn)題一提出，學(xué)生很容易結(jié)合畫(huà)面來(lái)回答，此法適合低年級(jí)教學(xué)用。

　　2、聯(lián)系實(shí)際法學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)源于課本知識(shí)，也來(lái)源于自己的生活實(shí)際。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，許多問(wèn)題的認(rèn)識(shí)都可以結(jié)合實(shí)際來(lái)理解。如《賣火柴的小女孩》一課設(shè)計(jì)的問(wèn)題：假如賣火柴的小女孩來(lái)到我們中間，你會(huì)說(shuō)些什么?你想怎樣幫助她?她會(huì)凍死嗎?

　　3、抽絲法正所謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。有些課題的題眼就適合提問(wèn)，例如《童年的發(fā)現(xiàn)》。還有文中的一些重點(diǎn)句子，也可以提問(wèn)。

　　如《草原》的最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”，教學(xué)時(shí)可緊扣詩(shī)句，逆向?qū)ひ�，將部分�?nèi)容與結(jié)尾的詩(shī)句進(jìn)行聯(lián)系，弄清作者布局謀篇的思路，體會(huì)其詩(shī)句“牽一發(fā)而動(dòng)全篇”的妙用，從中受到熏陶和感染。

　　4、環(huán)環(huán)相扣法如：第十冊(cè)《宴子使楚》我設(shè)計(jì)了這幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題引起學(xué)生思考：宴子到楚國(guó)去見(jiàn)誰(shuí)?遭到了楚王的什么?楚王幾次侮辱宴子，是怎樣侮辱的?宴子為了維護(hù)自己的人格和國(guó)家的尊嚴(yán)，是怎樣反駁的?結(jié)果怎樣?只要把這些問(wèn)題解決了，學(xué)生就把握了文章的主要內(nèi)容，學(xué)懂了全文。

　　5、橫向遷移法找出文中的共同元素，提出一個(gè)問(wèn)題，緊接著再提出相似的具有推理性質(zhì)的問(wèn)題。如《桂林山水》一文，漓江的水清得怎樣?綠得怎樣?靜的怎樣?

　　6、矛盾質(zhì)疑法利用文中的矛盾說(shuō)法或與已知的知識(shí)產(chǎn)生不協(xié)調(diào)情況去提問(wèn)，一石驚起千層浪。如《再見(jiàn)了，親人》中“焦急而又耐心的等待著”，此處就可做一做文章，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的感情基調(diào)。

　　7、疏導(dǎo)式提問(wèn)法有的問(wèn)題教師提出后學(xué)生答不上來(lái)，學(xué)生的認(rèn)知水平有限，教師可以改變角度，提出與之有關(guān)的其他問(wèn)題，進(jìn)行鋪墊。

　　五、讀悟結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，是提高閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　因此，重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐是提高閱讀教學(xué)有效性的重點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中就必須處理好朗讀與感悟，閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，做到讀悟結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合。

　　1、讀中品悟，積累內(nèi)化語(yǔ)言讀即朗讀，悟即品悟，朗讀和品悟相輔相成。熟讀、精讀之后，方可在心中感悟到語(yǔ)言的藝術(shù)之魅力。在執(zhí)教《匆匆》一課時(shí)，范讀之后，我讓學(xué)生進(jìn)行大膽地朗讀，學(xué)生們反響很大。在抒情的朗讀時(shí)，不知不覺(jué)便感受到了時(shí)間易逝，人生短暫的內(nèi)涵。也利于背誦優(yōu)美的文字。

　　2、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸執(zhí)教《小草，向前走》一課時(shí)，學(xué)生們的積極性十分高漲，課堂氣氛空前活躍。在我的引領(lǐng)下，學(xué)生們積極發(fā)言，不僅心生對(duì)小草的愛(ài)意，也對(duì)地球的環(huán)境提出了許多的意見(jiàn)和建議。他們懂得自己小小的盈盈之軀承載的是未來(lái)的重任。

　　這令我感動(dòng)不已。同時(shí)布置一個(gè)作業(yè)：寫(xiě)一寫(xiě)你心中的地球應(yīng)該是什么樣的?閱讀是寫(xiě)作之母，寫(xiě)作中大量的知識(shí)是通過(guò)閱讀來(lái)獲得。沒(méi)有知識(shí)的積累，就沒(méi)有寫(xiě)作靈感。我們的閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從對(duì)課文的品讀上積累寫(xiě)作素材，從教材中學(xué)會(huì)作文方法，使閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。