教科版五年級科學(xué)下冊教學(xué)計劃
日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，我們的工作又將迎來新的進步，此時此刻需要制定一個詳細的計劃了。那么你真正懂得怎么制定計劃嗎？以下是小編為大家整理的教科版五年級科學(xué)下冊教學(xué)計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教科版五年級科學(xué)下冊教學(xué)計劃1
一、學(xué)生情況分析
五年級學(xué)生比較喜歡科學(xué)課，對科學(xué)實驗很感興趣，動手能力較強，但是對科學(xué)概念的理解不是很深刻，部分同學(xué)對死記硬背的知識記的牢，運用能力較差。五年級的孩子對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近兒童的生活，強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。
二、教材分析
五年級下冊教科書由“生物與環(huán)境”“船的研究”“環(huán)境與我們”和“熱”四個單元組成。四個單元分別隸屬于“生命科學(xué)領(lǐng)域”“技術(shù)與工程領(lǐng)域”“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”和“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”。本冊教科書的整體編排，以核心概念的進階發(fā)展為線索，整體設(shè)計教學(xué)活動,兼顧四個領(lǐng)域的年段安排，著力發(fā)展學(xué)生的探究和實踐能力�！吧锱c環(huán)境”單元的學(xué)習(xí)，是建立在學(xué)生對生物個體基本特征進行過觀察、研究的基礎(chǔ)上，進一步研究生物之間、生物與非生物之間的聯(lián)系。教學(xué)活動從學(xué)生身邊熟悉的綠豆切入，再擴展到其他植物、動物以及非生物因素，讓學(xué)生經(jīng)歷從個體研究到發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、再到形成系統(tǒng)意識的學(xué)習(xí)過程。本單元明確提出“對比實驗需要控制改變的條件和不變的條件”，為變量控制實驗打下基礎(chǔ)。本單元共7課，從研究植物對環(huán)境的生存需求開始，接著研究動物對環(huán)境的生存需求，最后探索動植物之間相互依存、相互影響的關(guān)系，初步建構(gòu)“生態(tài)系統(tǒng)”的概念。在探究的過程中,學(xué)生對生物之間、生物與非生物之間的聯(lián)系的認識逐漸加深，最終形成較為系統(tǒng)的認識，初步建立“大自然”觀�！按难芯俊眴卧膶W(xué)習(xí)，與上一版的“浮力”單元相比有了很大的改變，不再強調(diào)“浮力”概念，也不再具體研究浮力、重力與物體沉浮的關(guān)系，而是以船的材料、結(jié)構(gòu)、動力等發(fā)展演變?yōu)閮?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在認識、設(shè)計、制作船的實踐活動中，初步感知浮力，體驗生產(chǎn)生活需求對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的推動作用。
本單元以船的演化史為線索，引導(dǎo)學(xué)生認識造船技術(shù)經(jīng)歷了材料、結(jié)構(gòu)、動力等方面的發(fā)展歷程；開展設(shè)計與制作船的動手實踐活動，深入體驗人類為了提升船只的載重量、穩(wěn)定性、動力性能，對造船材料、內(nèi)外部構(gòu)造、動力裝置等進行的不斷改進和發(fā)明。本單元重點引導(dǎo)學(xué)生運用技術(shù)與工程的思想和方法去解決實際問題，在優(yōu)化工程模型中發(fā)展動手能力，體會技術(shù)與工程的思維特點。
環(huán)境問題是一個綜合性跨學(xué)科的內(nèi)容�！碍h(huán)境與我們”單元的學(xué)習(xí)，先從宏觀方面入手，介紹地球為人類提供的珍貴而獨特的生存條件，以及地球面臨的復(fù)雜、嚴重的環(huán)境問題，讓學(xué)生有一個整體的概念，同時激發(fā)學(xué)生進一步了解環(huán)境問題的欲望。再從學(xué)生的日常生活入手，根據(jù)學(xué)生的認知水平，研究學(xué)生經(jīng)常接觸的水資源問題和垃圾處理問題、合理利用能源問題、資源再生問題等，讓學(xué)生感受到環(huán)境問題跟我們的日常生活緊密相關(guān)。最后以分析一個實際的環(huán)境問題為目標導(dǎo)向，由學(xué)生分組討論并模擬答辯現(xiàn)場，提出解決問題的方案。
通過對幾個環(huán)境問題的探索，讓學(xué)生了解人類活動對環(huán)境的影響、環(huán)境保護的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護意識，幫助學(xué)生從身邊的點滴小事做起，開展環(huán)境保護行動。熱是一種能量形式，這個概念是比較抽象的，學(xué)生在理解上會有一定難度�！盁帷眴卧膶W(xué)習(xí)，從觀察水溫的變化開始，對熱現(xiàn)象進行觀察。然后觀察物質(zhì)在熱量變化過程中產(chǎn)生的變化，通過實驗探究，了解氣體、固體和液體三態(tài)的轉(zhuǎn)化及與溫度的關(guān)系、熱量轉(zhuǎn)移（傳遞）的過程、材料的導(dǎo)熱性能等一系列的活動。建構(gòu)熱與物體變化的關(guān)系，從而了解熱作為能量的一種形式，與人們生活之間的關(guān)系。本單元的學(xué)習(xí)，重點是學(xué)會用實驗探究的方法來進行科學(xué)探究，可以促進學(xué)生提升探究能力和探究興趣。在研究熱傳遞的方式后，利用熱傳遞的性質(zhì)來創(chuàng)造性地制作保溫杯，以豐富的實踐經(jīng)驗建構(gòu)這些主要概念。本冊四個單元的設(shè)計，充分考慮五年級學(xué)生的認知特點，按照課程標準的學(xué)段目標與內(nèi)容，精心設(shè)計探究實踐的主題，通過學(xué)生實踐，幫助學(xué)生建構(gòu)起相關(guān)科學(xué)概念。同時注重對比實驗在不同年段的進階安排，四個單元的設(shè)計與編排在實驗方法上有新的`安排，在技術(shù)與工程實踐上有了比較明確的要求。
三、教學(xué)目標及要求科學(xué)概念目標
1.空氣是一種混合物，氮氣和氧氣是空氣的主要成分。
2.植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分。
3.動植物都有基本生存需要，如光、空氣、水、適宜的溫度和食物等；棲息地能滿足動植物的基本生存需要。
4.動植物的身體結(jié)構(gòu)有助于適應(yīng)其生存的環(huán)境。
5.動物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化時會通過一些特定行為來適應(yīng)環(huán)境的變化。
6.不同動物以植物或其他動物為食；動物的生存依賴于植物或動物，如植物為動物提供維持生命所需要的能量；因此常見的植物和動物之間就形成了吃與被吃的鏈狀關(guān)系。
7.由于自然或人為影響引起棲息地改變，會對生活在該地的動植物產(chǎn)生影響。
8.棲息地內(nèi)的生物和非生物相互聯(lián)系、相互影響構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)。
科學(xué)探究目標
1.能基于已有種植經(jīng)驗，從種子的萌發(fā)條件、生長環(huán)境需求等角度提出可探究的問題。
2.能基于已有的知識，對種子萌發(fā)條件、生長環(huán)境需求等角度提出假設(shè)，并能說明假設(shè)的依據(jù)。
3.能基于所學(xué)的知識，制訂比較完整的對比實驗探究計劃。
4.有控制變量的意識，能用對比實驗的方法研究蚯蚓的生長環(huán)境。
5.能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、案例分析等方式獲取信息。
6.能基于所學(xué)的知識，用概念圖、統(tǒng)計圖表等方式記錄、整理信息，表述探究結(jié)果。
7.能基于所學(xué)的知識，用不同的方式表述自己的探究過程與結(jié)論，能基于證據(jù)質(zhì)疑并評價別人的研究報告。
8.能對探究活動進行過程性反思，對探究活動進行總結(jié)性評價。
科學(xué)態(tài)度目標
1.發(fā)展對研究動物和植物與其生存環(huán)境所需條件以及相互關(guān)系進行科學(xué)探究的興趣。
2.能基于觀察與調(diào)查等實踐活動所得信息為依據(jù)做出嚴謹?shù)呐袛啵患庇谙陆Y(jié)論。
3.在科學(xué)研討活動中，能基于集體論證反思、調(diào)整自己的探究從而完善自己的認識。
4.能認真傾聽他人的意見并調(diào)整自己的觀點，最終形成集體的認識。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
1.認識到人類、動植物、自然環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系。
2.在科學(xué)實踐研究中，發(fā)現(xiàn)自然界中任何一種生物與同區(qū)域內(nèi)其他生物、非生物都3.有密切聯(lián)系，形成保護自然環(huán)境的意識。4.認識到人類活動對環(huán)境會產(chǎn)生正面或負面影響，從而對其他生物的生存產(chǎn)生影響，因此通過保護環(huán)境就可以保護其他生物。
四、達成目標的具體措施
1、把科學(xué)課程的總目標落實到每一節(jié)課；
2、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；
3、面向全體學(xué)生，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；
4、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；
5、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；
6、給學(xué)生提問和假設(shè)機會，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；
7、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；
8、組織引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外科技活動以及各類競賽活動。
教科版五年級科學(xué)下冊教學(xué)計劃2
一、指導(dǎo)思想：
以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
二、教材分析：
由“沉和浮”、“時間的測量”、“熱”和“地球的運動”四個單元組成的。教學(xué)時要注意以下幾點：
（1）提供足夠的材料讓學(xué)生在動手動腦中完成探究任務(wù)。
�。�2）幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。
�。�3）科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長時間的學(xué)習(xí)才能達成，教師在教學(xué)過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的認識沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。
（4）本冊有許多動手制作的項日，一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。
�。�1）第一單元沉和�。簩W(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。
�。�2）第二單元時間的測量：學(xué)生制作計時工具并進行觀測和測量，了解人類計時儀器的發(fā)展史，及對“時間”的認識發(fā)展過程。認識計時工具的工作原理，感受計時工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進工具所作的`不懈努力。
�。�3）第三單元熱：學(xué)生在三年級“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)
觀察熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也
�。�4）第四單元地球的運動：讓學(xué)生經(jīng)歷人類對地球運動的探究過程，學(xué)習(xí)基于可觀察到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。
3、材料清單：
�。�1）第一單元沉和浮： 小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。
（2）第二單元時間的測量： 鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細線、木條。
�。�3）第三單元熱： 溫度計、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛巾、泡沫塑料塊。
�。�4）第四單元地球的運動： 乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時區(qū)圖、陀螺。
三、學(xué)生情況分析：
通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對科學(xué)濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢良好；后進生對科學(xué)有種擔憂感，隨著年級的升高，課程難度值增加，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認真，加上對科學(xué)學(xué)科的認識不足，認為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢一般。
我所任教的五年級，有27個學(xué)生，紀律好，但思維有些局限，發(fā)言積極，有良好的學(xué)習(xí)氛圍，在探究中學(xué)到科學(xué)知識，培養(yǎng)探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。認真，好奇心強，且思維活躍，科學(xué)的探究欲強，但其中部分學(xué)生的自我意識過強，傾聽習(xí)慣有待培養(yǎng)。
四、教學(xué)目標：
有幫助的，教師要發(fā)展學(xué)生識別和控制變量的能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)運用對比實驗進行探索的技能，要引導(dǎo)學(xué)生及時記錄實驗現(xiàn)象，進行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實出發(fā)，幫助學(xué)生進行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。能夠不斷地尋找證據(jù)來支持自己的假設(shè)，通過理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。
教科版五年級科學(xué)下冊教學(xué)計劃3
現(xiàn)在國家正在大力進行教育改革，對學(xué)生的課程也在不斷的改進，希望能夠找到一個最適合中國教育的路子。讓的學(xué)生不再厭學(xué)，教學(xué)也變得更加的簡單。
因此，本學(xué)期對于五年級的學(xué)生而言，確實是一個關(guān)鍵的過渡期，它在學(xué)習(xí)歷程中扮演著承前啟后的角色。為了確保教學(xué)活動能夠順利進行，制定一份詳盡且前瞻性的五年級下冊教學(xué)工作計劃變得至關(guān)重要。這不僅有助于明確本學(xué)期的教學(xué)目標與重點，還能為教師提供一個清晰的操作指南，從而提升教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在這個過程中，我們需要考慮以下幾個方面：
1、 回顧與銜接：基于上學(xué)期的知識基礎(chǔ)，合理設(shè)計新學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，確保新舊知識的有效銜接，避免學(xué)生的認知斷裂。
2、 目標設(shè)定：明確本學(xué)期的教學(xué)目標，包括知識技能、情感態(tài)度以及解決問題能力等多維度的發(fā)展目標，確保教學(xué)活動有方向性。
3、 課程規(guī)劃：制定詳細的課程安排，合理分配各個主題的教學(xué)時間，確保每一部分內(nèi)容都有足夠的時間深入探討，同時留出適當?shù)目臻g應(yīng)對突發(fā)情況或加深理解。
4、 評估與反饋：設(shè)計多樣化的評估方法，如定期測試、項目作業(yè)、課堂互動等，及時收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整教學(xué)策略以滿足不同學(xué)生的需求。
5、 資源利用：有效整合教材、多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)平臺等教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過上述步驟的精心準備和實施，我們可以為本學(xué)期的教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為他們未來的學(xué)習(xí)生涯做好充分的準備。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹《科學(xué)課程標準》的精神，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。
二、教學(xué)目標
1、引導(dǎo)學(xué)生親近自然、珍愛生命，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。
2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;
3、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程;
4、通過構(gòu)建科學(xué)原理作為教學(xué)的核心目標，我們旨在引導(dǎo)學(xué)生建立起準確的科學(xué)認知與觀念，進而培養(yǎng)他們敢于提出疑問的科學(xué)精神。同時，我們還致力于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)、對家鄉(xiāng)以及對祖國的熱愛之情。在這個過程中，我們將重點放在了科學(xué)概念的教學(xué)上，通過深入淺出的講解，使學(xué)生能夠掌握基本的科學(xué)知識，并在此基礎(chǔ)上逐漸形成批判性思維的能力。鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進行質(zhì)疑，以促進他們獨立思考與探究的熱情。同時，我們強調(diào)科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認識到科學(xué)不僅關(guān)乎知識的獲取，更關(guān)乎如何運用這些知識去理解世界，改善生活。在情感教育方面，我們通過講述科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事、展示科學(xué)對社會進步的貢獻、探討科學(xué)與家鄉(xiāng)發(fā)展之間的關(guān)系等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣與熱情，培養(yǎng)他們對家鄉(xiāng)的深厚感情，以及對祖國的自豪感與責任感。這樣的教育方式不僅有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，也促進了他們價值觀的正向發(fā)展。
5、學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。
三、主要導(dǎo)學(xué)方法
探究法、演示法、參觀法、實踐法、討論法、談話法、辯論法、實驗、法、列表法、暗示法等。
四、學(xué)生情況分析
1、學(xué)習(xí)心理分析：五年級的孩子對周圍世界帶著濃烈的好奇心與探索欲，我們的科學(xué)課程緊密聯(lián)系孩子們的生活實際，注重采用符合小學(xué)生的認知水平的教學(xué)方法。這必然能激發(fā)學(xué)生們對于科學(xué)學(xué)科的深厚興趣。
2、整體學(xué)習(xí)狀況：五年級學(xué)生比較喜歡科學(xué)課，對科學(xué)實驗很感興趣，動手能力較強，但是對科學(xué)概念的理解不是很深刻，部分同學(xué)對死記硬背的知識記的.牢，運用能力較差。
3、在科學(xué)觀察技能與對比實驗設(shè)計方面，我們已經(jīng)取得了顯著的進展。然而，個體的獨立探究能力以及主動尋求知識的意識仍有待進一步提升。
五、教材分析
科學(xué)五年級下冊教材分四個單元，分別是“沉和浮”、“熱”、“時間的測量”、“地球的運動”。
第一單元“沉和浮”。本單元將在一系列的探究活動中，讓學(xué)生自己去解決有關(guān)沉和浮的許多問題。學(xué)生將探究不同物體的浮沉，形成他們關(guān)于對物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋，而且能夠明白物體與被放液體間的相互關(guān)系。當學(xué)生開始理解了他們所觀察的結(jié)果之后，他們將鑒別出導(dǎo)致物體上浮或下沉的主要原因是什么。本單元設(shè)計的對物體沉浮的解釋有兩條途徑，一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，是用密度的概念解釋沉浮現(xiàn)象。因為浮力的大小與液體的密度也有密切關(guān)系，因此，將物體的沉浮原因定位在物體的密度上。對五年級的學(xué)生來說，密度概念要求過高，因此，教科書沒有直接出現(xiàn)密度概念，而是通過觀察和實驗，用同體積的重量作比較，幫助學(xué)生建立密度的前科學(xué)概念。
在探討“熱”這一單元時，我們關(guān)注的焦點在于理解熱作為能量的一種表現(xiàn)形式，以及它如何通過一系列直觀且易感知的現(xiàn)象展現(xiàn)出來。對于小學(xué)生而言，探索“熱”這一概念時，更側(cè)重于觀察和思考物質(zhì)在不同溫度下的變化表現(xiàn)，如物質(zhì)三態(tài)之間的轉(zhuǎn)換及其與溫度的關(guān)聯(lián)、物體的熱脹冷縮特性、摩擦引發(fā)的熱效應(yīng)以及熱能的傳遞過程。這些現(xiàn)象是基于學(xué)生在過往學(xué)習(xí)中積累的經(jīng)驗，特別是在三年級下冊“溫度與水的變化”單元的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們已經(jīng)領(lǐng)略到溫度變化對物質(zhì)狀態(tài)產(chǎn)生顯著影響——從液態(tài)到固態(tài)或氣態(tài)的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了物質(zhì)狀態(tài)變化的漸變與突變特點。在當前單元的學(xué)習(xí)中，我們將延續(xù)這一認知路徑，深入探究在熱量作用下，物質(zhì)可能發(fā)生的不易察覺的細微變化，特別是聚焦于熱脹冷縮現(xiàn)象的觀察與分析，以及熱能如何在不同物質(zhì)之間進行傳遞（即熱傳遞過程）。這一探索旨在進一步豐富學(xué)生對熱現(xiàn)象的理解，激發(fā)他們對自然界中能量轉(zhuǎn)換與物質(zhì)變化規(guī)律的興趣與好奇心。
第三單元“時間的測量”�！皶r間”是一種看不見、摸不著的事物，時間運動的軌跡，是根據(jù)其他物體的有規(guī)律運動的軌跡來記錄的。所以，本單元學(xué)習(xí)“時間測量”的過程，從某種意義上說，也是對“事物有規(guī)律運動”的認識活動過程。本單元要讓學(xué)生使用一些測量時間的重要設(shè)備做實驗，從太陽鐘、水鐘到機械擒縱器……在“創(chuàng)造”(制作)計時工具的實踐過程中，了解人類計時儀器的發(fā)展史，認識技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。
第四單元："探索地球的運行軌跡"是本單元的核心主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生們重新演繹人類對地球運動的探索歷程。通過觀察可感知的現(xiàn)象與事實，運用相對運動、參照物、模擬實驗等科學(xué)原理與方法，進行邏輯推理與論證，以最終揭示地球運動的本質(zhì)。在此過程中，學(xué)生需從多維度、持續(xù)性地搜集關(guān)于地球運動的證據(jù)，包括但不限于資料文獻、理論模型、模擬實驗的結(jié)果等。同時，他們還需具備批判性思維，對搜集到的證據(jù)進行深入分析與邏輯加工，以及運用空間想象力，構(gòu)建對地球運動的全面理解。這一學(xué)習(xí)過程不僅考驗了學(xué)生的科學(xué)探究能力，也對他們的邏輯思考、信息整合與創(chuàng)新思維提出了較高要求。
六、主要教學(xué)活動類型
搜集信息、探索學(xué)習(xí)的多樣形式包括實地考察、在自然環(huán)境中的觀察、實驗操作、專題研究、情境再現(xiàn)、動手制作、小組討論、種植養(yǎng)殖、科學(xué)游戲、成果發(fā)布會、研討會、交流分享、參觀訪問、競賽活動、科學(xué)展覽、社區(qū)科技實踐與家庭科技項目、角色扮演、科學(xué)幻想等。這些活動旨在通過互動體驗和實踐操作，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
七、基本措施
1、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù);
2、把科學(xué)課程的總目標落實到每一節(jié)課;
3、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程;
4、面向全體學(xué)生，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式;
5、組織引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外科技活動以及各類競賽活動。
6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動;
7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí);
8、鼓勵學(xué)生提出問題與構(gòu)建假設(shè)，同時引導(dǎo)他們親自動手搜集數(shù)據(jù)以進行驗證。通過深入思考與分析，學(xué)生能夠獨立形成結(jié)論。最終，他們將運用所學(xué)知識去解決實際問題，從而深化理解并培養(yǎng)解決問題的能力。
教科版五年級科學(xué)下冊教學(xué)計劃4
一、指導(dǎo)思想：
以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
二、教材分析：
1、整體概述：
由“沉和浮”、“時間的測量”、“熱”和“地球的運動”四個單元組成的。教學(xué)時要注意以下幾點：
�。�1）提供足夠的材料讓學(xué)生在動手動腦中完成探究任務(wù)。
（2）幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。
�。�3）科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長時間的學(xué)習(xí)才能達成，教師在教學(xué)過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的認識沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。
�。�4）本冊有許多動手制作的項日，一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2、單元簡析：
�。�1）第一單元沉和�。簩W(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的'層面解釋沉浮現(xiàn)象。
（2）第二單元時間的測量：學(xué)生制作計時工具并進行觀測和測量，了解人類計時儀器的發(fā)展史，及對“時間”的認識發(fā)展過程。認識計時工具的工作原理，感受計時工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。
�。�3）第三單元熱：學(xué)生在三年級“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。
�。�4）第四單元地球的運動：讓學(xué)生經(jīng)歷人類對地球運動的探究過程，學(xué)習(xí)基于可觀察到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。
3、材料清單：
�。�1）第一單元沉和浮：
小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。
�。�2）第二單元時間的測量：
鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細線、木條。
�。�3）第三單元熱：
溫度計、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛巾、泡沫塑料塊。
�。�4）第四單元地球的運動：
乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時區(qū)圖、陀螺。
三、學(xué)生情況分析：
通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對科學(xué)濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢良好；后進生對科學(xué)有種擔憂感，隨著年級的升高，課程難度值增加，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認真，加上對科學(xué)學(xué)科的認識不足，認為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢一般。
我所任教的兩個班中，502班，總體上課堂紀律好，但思維有些局限，發(fā)言不如504班積極，表現(xiàn)欲望差，兩極分化比較明顯。應(yīng)特別注意培養(yǎng)，形成良好的氛圍，讓學(xué)生在探究中學(xué)到科學(xué)知識，培養(yǎng)探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。504班認真，好奇心強，且思維活躍，科學(xué)的探究欲強，但其中部分學(xué)生的自我意識過強，傾聽習(xí)慣有待培養(yǎng)。
四、教學(xué)目標：
1、本冊教科書設(shè)計了許多探究活動，這對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的，教師要發(fā)展學(xué)生識別和控制變量的能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)運用對比實驗進行探索的技能，要引導(dǎo)學(xué)生及時記錄實驗現(xiàn)象，進行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。
2、在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實出發(fā)，幫助學(xué)生進行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。
教科版五年級科學(xué)下冊教學(xué)計劃5
一、指導(dǎo)思想：
旨在全面提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們推崇一種以實踐探索為主的教育模式，鼓勵孩子們在好奇心的驅(qū)使下，主動參與各種科學(xué)探究活動。我們的目標是幫助孩子們深入理解科學(xué)的本質(zhì)，掌握解決實際問題的方法策略，從而激發(fā)他們的探究興趣，培養(yǎng)批判性思維能力。通過這樣的教育方式，我們旨在為孩子們構(gòu)建一個堅實的基礎(chǔ)，不僅適用于他們當前的學(xué)習(xí)階段，更能成為其一生學(xué)習(xí)與生活的寶貴資源。
二、教材分析：
(1)第一單元沉和�。簩W(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋。
(2)在第二單元的學(xué)習(xí)中，我們引導(dǎo)學(xué)生們親手制作計時工具，并通過實際操作與觀察，深入了解人類在計時領(lǐng)域的歷史進程，以及人類對“時間”概念認知的演變。學(xué)生們將探究不同計時工具的工作機制，從而感知計時技術(shù)的`進步如何深刻影響了人類的生活與社會發(fā)展。這個學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生構(gòu)建對時間測量的直觀理解，同時激發(fā)他們對科技發(fā)展的好奇心與探索精神。通過參與計時工具的制作，學(xué)生們不僅能掌握基本的時間測量技能，還能體會到古代文明在精確計時方面的智慧與創(chuàng)新。此外，通過對歷史計時儀器的研究，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)，從日晷到水鐘，再到機械鐘表，乃至現(xiàn)代電子時鐘，每一次技術(shù)突破都極大地推動了人類社會的進步，改善了日常生活，提高了工作效率，甚至促進了科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的繁榮。在這一過程中，我們強調(diào)的是，時間不僅是一種客觀存在，更是人類社會運作的基礎(chǔ)框架。準確而高效的計時工具，是人類文明得以持續(xù)發(fā)展的重要支撐。通過學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生們能夠更加深刻地認識到時間的價值，以及科技在提升時間管理效率方面的作用。
(3)在三年級的科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生將深入探討"溫度與物質(zhì)狀態(tài)轉(zhuǎn)換"這一主題。在此階段，學(xué)生將會繼續(xù)觀察和分析物體在受熱或冷卻過程中的膨脹與收縮現(xiàn)象，以及熱量如何在不同物質(zhì)間進行傳遞的過程。他們將通過實驗探索熱量傳遞的規(guī)律性，并認識到不同物質(zhì)在導(dǎo)熱性能上存在差異，進而理解這些性質(zhì)在日常生活中的實際應(yīng)用。學(xué)生將學(xué)習(xí)到，當物體受到熱能的影響時，其體積會發(fā)生變化，表現(xiàn)為膨脹或收縮。這種現(xiàn)象不僅能夠幫助他們直觀地理解溫度對物質(zhì)狀態(tài)的影響，還能為后續(xù)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。同時，通過觀察熱量在不同物質(zhì)間的傳遞，學(xué)生能夠初步掌握物質(zhì)間能量轉(zhuǎn)移的基本原理，這對于后續(xù)的物理知識學(xué)習(xí)具有重要意義。此外，學(xué)生還將了解到，不同物質(zhì)的導(dǎo)熱性能是不相同的。一些物質(zhì)如金屬在導(dǎo)熱方面表現(xiàn)優(yōu)異，而另一些則相對較差。這些知識不僅有助于學(xué)生理解物質(zhì)特性的多樣性，也為他們?nèi)蘸笤谠O(shè)計保溫材料、散熱裝置等實際應(yīng)用中提供了理論依據(jù)。通過實踐活動，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題，增強科學(xué)探究的興趣和能力。
(4)在探索地球運動的第四單元教學(xué)活動中，我們旨在引導(dǎo)學(xué)生親歷人類對于地球運動的求知過程，通過應(yīng)用相對運動的概念、選擇合適的參照物以及利用模擬實驗的方法，進行邏輯推理與論據(jù)構(gòu)建。這一過程旨在深化學(xué)生對地球運動原理的理解，培養(yǎng)其科學(xué)探究的能力。
三、學(xué)生情況分析：
經(jīng)過數(shù)年的科學(xué)教育，大部分學(xué)生對科學(xué)課程展現(xiàn)出了濃厚的興趣，并對科學(xué)的本質(zhì)有了初步的理解，他們的科學(xué)素養(yǎng)得到了顯著提升，具備了一定的探究能力。這些學(xué)生對于周圍的世界充滿了強烈的好奇心與探索欲望，樂于動手實踐，擅長操作實驗。然而，學(xué)生成績存在明顯的兩極分化現(xiàn)象。優(yōu)秀學(xué)生對科學(xué)領(lǐng)域展現(xiàn)出持久且深厚的興趣，他們的科學(xué)素養(yǎng)正處于良好的發(fā)展趨勢之中；相比之下，部分學(xué)生對科學(xué)持有憂慮感，隨著學(xué)科難度的遞增，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度變得不夠積極，加之對科學(xué)學(xué)科價值的認識不足，部分學(xué)生將其視為不重要的科目，持有輕視的態(tài)度，這導(dǎo)致他們的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢較為一般。
四、教學(xué)目標：
1、本冊教科書設(shè)計了許多探究活動，這對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的，教師要發(fā)展學(xué)生識別和控制變量的能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)運用對比實驗進行探索的技能，要引導(dǎo)學(xué)生及時記錄實驗現(xiàn)象，進行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。
2、在小學(xué)教育階段，兒童的認知發(fā)展從直觀形象思維逐步過渡到初步的抽象邏輯思維。對于五年級的學(xué)生而言，盡管他們的抽象思維能力有所增強，但依然依賴于具體的事物和直觀的形象來理解復(fù)雜概念。在此期間，教師應(yīng)以觀察現(xiàn)象和收集事實為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過歸納與分析，提煉出規(guī)律性認識，進而形成科學(xué)的推理與判斷，以此促進學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
3、在培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀時，應(yīng)當以培養(yǎng)證據(jù)意識為核心，引導(dǎo)他們學(xué)會尋找并利用證據(jù)來驗證自己的觀點。通過邏輯推理與批判性思維的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生們提出質(zhì)疑，從而促進情感態(tài)度價值觀的深入發(fā)展。
五、基本措施：
1、了解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。
2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進行控制變量的實驗。
(控制變量實驗要加以指導(dǎo))
3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實驗的過程中做好記錄。
4、引導(dǎo)學(xué)生用準確、恰當?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象。
5、引導(dǎo)學(xué)生對觀察和實驗結(jié)果進行整理和加工，形成正確的解釋。
6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動;
7、充分運用現(xiàn)代教育技術(shù);
8、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。
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