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教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃
日子在彈指一揮間就毫無(wú)聲息的流逝，我們的工作又將迎來(lái)新的進(jìn)步，此時(shí)此刻需要制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃了。那么你真正懂得怎么制定計(jì)劃嗎？以下是小編為大家整理的教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1
一、學(xué)生情況分析
五年級(jí)學(xué)生比較喜歡科學(xué)課，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)很感興趣，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但是對(duì)科學(xué)概念的理解不是很深刻，部分同學(xué)對(duì)死記硬背的知識(shí)記的牢，運(yùn)用能力較差。五年級(jí)的孩子對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近兒童的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。
二、教材分析
五年級(jí)下冊(cè)教科書由“生物與環(huán)境”“船的研究”“環(huán)境與我們”和“熱”四個(gè)單元組成。四個(gè)單元分別隸屬于“生命科學(xué)領(lǐng)域”“技術(shù)與工程領(lǐng)域”“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”和“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”。本冊(cè)教科書的整體編排，以核心概念的進(jìn)階發(fā)展為線索，整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),兼顧四個(gè)領(lǐng)域的年段安排，著力發(fā)展學(xué)生的探究和實(shí)踐能力�！吧锱c環(huán)境”單元的學(xué)習(xí)，是建立在學(xué)生對(duì)生物個(gè)體基本特征進(jìn)行過(guò)觀察、研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究生物之間、生物與非生物之間的聯(lián)系。教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生身邊熟悉的綠豆切入，再擴(kuò)展到其他植物、動(dòng)物以及非生物因素，讓學(xué)生經(jīng)歷從個(gè)體研究到發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、再到形成系統(tǒng)意識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。本單元明確提出“對(duì)比實(shí)驗(yàn)需要控制改變的條件和不變的條件”，為變量控制實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。本單元共7課，從研究植物對(duì)環(huán)境的生存需求開始，接著研究動(dòng)物對(duì)環(huán)境的生存需求，最后探索動(dòng)植物之間相互依存、相互影響的關(guān)系，初步建構(gòu)“生態(tài)系統(tǒng)”的概念。在探究的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)生物之間、生物與非生物之間的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)逐漸加深，最終形成較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，初步建立“大自然”觀�！按难芯俊眴卧膶W(xué)習(xí)，與上一版的“浮力”單元相比有了很大的改變，不再?gòu)?qiáng)調(diào)“浮力”概念，也不再具體研究浮力、重力與物體沉浮的關(guān)系，而是以船的材料、結(jié)構(gòu)、動(dòng)力等發(fā)展演變?yōu)閮?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)、制作船的實(shí)踐活動(dòng)中，初步感知浮力，體驗(yàn)生產(chǎn)生活需求對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)作用。
本單元以船的演化史為線索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)造船技術(shù)經(jīng)歷了材料、結(jié)構(gòu)、動(dòng)力等方面的發(fā)展歷程；開展設(shè)計(jì)與制作船的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，深入體驗(yàn)人類為了提升船只的載重量、穩(wěn)定性、動(dòng)力性能，對(duì)造船材料、內(nèi)外部構(gòu)造、動(dòng)力裝置等進(jìn)行的不斷改進(jìn)和發(fā)明。本單元重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)與工程的思想和方法去解決實(shí)際問(wèn)題，在優(yōu)化工程模型中發(fā)展動(dòng)手能力，體會(huì)技術(shù)與工程的思維特點(diǎn)。
環(huán)境問(wèn)題是一個(gè)綜合性跨學(xué)科的內(nèi)容�！碍h(huán)境與我們”單元的學(xué)習(xí)，先從宏觀方面入手，介紹地球?yàn)槿祟愄峁┑恼滟F而獨(dú)特的生存條件，以及地球面臨的復(fù)雜、嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生有一個(gè)整體的概念，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境問(wèn)題的欲望。再?gòu)膶W(xué)生的日常生活入手，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，研究學(xué)生經(jīng)常接觸的水資源問(wèn)題和垃圾處理問(wèn)題、合理利用能源問(wèn)題、資源再生問(wèn)題等，讓學(xué)生感受到環(huán)境問(wèn)題跟我們的日常生活緊密相關(guān)。最后以分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題為目標(biāo)導(dǎo)向，由學(xué)生分組討論并模擬答辯現(xiàn)場(chǎng)，提出解決問(wèn)題的方案。
通過(guò)對(duì)幾個(gè)環(huán)境問(wèn)題的探索，讓學(xué)生了解人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響、環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，幫助學(xué)生從身邊的點(diǎn)滴小事做起，開展環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。熱是一種能量形式，這個(gè)概念是比較抽象的，學(xué)生在理解上會(huì)有一定難度�！盁帷眴卧膶W(xué)習(xí)，從觀察水溫的變化開始，對(duì)熱現(xiàn)象進(jìn)行觀察。然后觀察物質(zhì)在熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的變化，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解氣體、固體和液體三態(tài)的轉(zhuǎn)化及與溫度的關(guān)系、熱量轉(zhuǎn)移（傳遞）的過(guò)程、材料的導(dǎo)熱性能等一系列的活動(dòng)。建構(gòu)熱與物體變化的關(guān)系，從而了解熱作為能量的一種形式，與人們生活之間的關(guān)系。本單元的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)進(jìn)行科學(xué)探究，可以促進(jìn)學(xué)生提升探究能力和探究興趣。在研究熱傳遞的方式后，利用熱傳遞的性質(zhì)來(lái)創(chuàng)造性地制作保溫杯，以豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)這些主要概念。本冊(cè)四個(gè)單元的設(shè)計(jì)，充分考慮五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)探究實(shí)踐的主題，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐，幫助學(xué)生建構(gòu)起相關(guān)科學(xué)概念。同時(shí)注重對(duì)比實(shí)驗(yàn)在不同年段的進(jìn)階安排，四個(gè)單元的設(shè)計(jì)與編排在實(shí)驗(yàn)方法上有新的`安排，在技術(shù)與工程實(shí)踐上有了比較明確的要求。
三、教學(xué)目標(biāo)及要求科學(xué)概念目標(biāo)
1.空氣是一種混合物，氮?dú)夂脱鯕馐强諝獾闹饕煞帧?/p>
2.植物可以吸收陽(yáng)光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分。
3.動(dòng)植物都有基本生存需要，如光、空氣、水、適宜的溫度和食物等；棲息地能滿足動(dòng)植物的基本生存需要。
4.動(dòng)植物的身體結(jié)構(gòu)有助于適應(yīng)其生存的環(huán)境。
5.動(dòng)物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化時(shí)會(huì)通過(guò)一些特定行為來(lái)適應(yīng)環(huán)境的變化。
6.不同動(dòng)物以植物或其他動(dòng)物為食；動(dòng)物的生存依賴于植物或動(dòng)物，如植物為動(dòng)物提供維持生命所需要的能量；因此常見的植物和動(dòng)物之間就形成了吃與被吃的鏈狀關(guān)系。
7.由于自然或人為影響引起棲息地改變，會(huì)對(duì)生活在該地的動(dòng)植物產(chǎn)生影響。
8.棲息地內(nèi)的生物和非生物相互聯(lián)系、相互影響構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.能基于已有種植經(jīng)驗(yàn)，從種子的萌發(fā)條件、生長(zhǎng)環(huán)境需求等角度提出可探究的問(wèn)題。
2.能基于已有的知識(shí)，對(duì)種子萌發(fā)條件、生長(zhǎng)環(huán)境需求等角度提出假設(shè)，并能說(shuō)明假設(shè)的依據(jù)。
3.能基于所學(xué)的知識(shí)，制訂比較完整的對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃。
4.有控制變量的意識(shí)，能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究蚯蚓的生長(zhǎng)環(huán)境。
5.能基于所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、案例分析等方式獲取信息。
6.能基于所學(xué)的知識(shí)，用概念圖、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄、整理信息，表述探究結(jié)果。
7.能基于所學(xué)的知識(shí)，用不同的方式表述自己的探究過(guò)程與結(jié)論，能基于證據(jù)質(zhì)疑并評(píng)價(jià)別人的研究報(bào)告。
8.能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程性反思，對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.發(fā)展對(duì)研究動(dòng)物和植物與其生存環(huán)境所需條件以及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。
2.能基于觀察與調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)所得信息為依據(jù)做出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐袛�，但不急于下結(jié)論。
3.在科學(xué)研討活動(dòng)中，能基于集體論證反思、調(diào)整自己的探究從而完善自己的認(rèn)識(shí)。
4.能認(rèn)真傾聽他人的意見并調(diào)整自己的觀點(diǎn)，最終形成集體的認(rèn)識(shí)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)到人類、動(dòng)植物、自然環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系。
2.在科學(xué)實(shí)踐研究中，發(fā)現(xiàn)自然界中任何一種生物與同區(qū)域內(nèi)其他生物、非生物都3.有密切聯(lián)系，形成保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。4.認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生正面或負(fù)面影響，從而對(duì)其他生物的生存產(chǎn)生影響，因此通過(guò)保護(hù)環(huán)境就可以保護(hù)其他生物。
四、達(dá)成目標(biāo)的具體措施
1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；
2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；
3、面向全體學(xué)生，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；
4、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；
5、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；
6、給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；
7、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；
8、組織引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外科技活動(dòng)以及各類競(jìng)賽活動(dòng)。
教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2
一、指導(dǎo)思想：
以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
二、教材分析：
由“沉和浮”、“時(shí)間的測(cè)量”、“熱”和“地球的運(yùn)動(dòng)”四個(gè)單元組成的。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）提供足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。
�。�2）幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。
�。�3）科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成，教師在教學(xué)過(guò)程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。
�。�4）本冊(cè)有許多動(dòng)手制作的項(xiàng)日，一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過(guò)程，只有在手腦并用的過(guò)程中，才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。
�。�1）第一單元沉和�。簩W(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動(dòng)中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。
�。�2）第二單元時(shí)間的測(cè)量：學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測(cè)和測(cè)量，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，及對(duì)“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程。認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對(duì)人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進(jìn)工具所作的`不懈努力。
�。�3）第三單元熱：學(xué)生在三年級(jí)“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)
觀察熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也
�。�4）第四單元地球的運(yùn)動(dòng)：讓學(xué)生經(jīng)歷人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。
3、材料清單：
（1）第一單元沉和�。� 小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。
�。�2）第二單元時(shí)間的測(cè)量： 鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺(tái)、螺帽、細(xì)線、木條。
�。�3）第三單元熱： 溫度計(jì)、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺(tái)、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛巾、泡沫塑料塊。
�。�4）第四單元地球的運(yùn)動(dòng)： 乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺(tái)、演示用時(shí)區(qū)圖、陀螺。
三、學(xué)生情況分析：
通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，善于操作。不過(guò)兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好；后進(jìn)生對(duì)科學(xué)有種擔(dān)憂感，隨著年級(jí)的升高，課程難度值增加，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，加上對(duì)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)一般。
我所任教的五年級(jí)，有27個(gè)學(xué)生，紀(jì)律好，但思維有些局限，發(fā)言積極，有良好的學(xué)習(xí)氛圍，在探究中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。認(rèn)真，好奇心強(qiáng)，且思維活躍，科學(xué)的探究欲強(qiáng)，但其中部分學(xué)生的自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，傾聽習(xí)慣有待培養(yǎng)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
有幫助的，教師要發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過(guò)程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。能夠不斷地尋找證據(jù)來(lái)支持自己的假設(shè)，通過(guò)理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來(lái)發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。
教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3
現(xiàn)在國(guó)家正在大力進(jìn)行教育改革，對(duì)學(xué)生的課程也在不斷的改進(jìn)，希望能夠找到一個(gè)最適合中國(guó)教育的路子。讓的學(xué)生不再厭學(xué)，教學(xué)也變得更加的簡(jiǎn)單。
因此，本學(xué)期對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，確實(shí)是一個(gè)關(guān)鍵的過(guò)渡期，它在學(xué)習(xí)歷程中扮演著承前啟后的角色。為了確保教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，制定一份詳盡且前瞻性的五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃變得至關(guān)重要。這不僅有助于明確本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)，還能為教師提供一個(gè)清晰的操作指南，從而提升教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要考慮以下幾個(gè)方面：
1、 回顧與銜接：基于上學(xué)期的知識(shí)基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)新學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，確保新舊知識(shí)的有效銜接，避免學(xué)生的認(rèn)知斷裂。
2、 目標(biāo)設(shè)定：明確本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)技能、情感態(tài)度以及解決問(wèn)題能力等多維度的發(fā)展目標(biāo)，確保教學(xué)活動(dòng)有方向性。
3、 課程規(guī)劃：制定詳細(xì)的課程安排，合理分配各個(gè)主題的教學(xué)時(shí)間，確保每一部分內(nèi)容都有足夠的時(shí)間深入探討，同時(shí)留出適當(dāng)?shù)目臻g應(yīng)對(duì)突發(fā)情況或加深理解。
4、 評(píng)估與反饋：設(shè)計(jì)多樣化的評(píng)估方法，如定期測(cè)試、項(xiàng)目作業(yè)、課堂互動(dòng)等，及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整教學(xué)策略以滿足不同學(xué)生的需求。
5、 資源利用：有效整合教材、多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過(guò)上述步驟的精心準(zhǔn)備和實(shí)施，我們可以為本學(xué)期的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯做好充分的準(zhǔn)備。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生親近自然、珍愛生命，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。
2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;
3、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過(guò)程;
4、通過(guò)構(gòu)建科學(xué)原理作為教學(xué)的核心目標(biāo)，我們旨在引導(dǎo)學(xué)生建立起準(zhǔn)確的科學(xué)認(rèn)知與觀念，進(jìn)而培養(yǎng)他們敢于提出疑問(wèn)的科學(xué)精神。同時(shí)，我們還致力于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)家鄉(xiāng)以及對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。在這個(gè)過(guò)程中，我們將重點(diǎn)放在了科學(xué)概念的教學(xué)上，通過(guò)深入淺出的講解，使學(xué)生能夠掌握基本的科學(xué)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上逐漸形成批判性思維的能力。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，以促進(jìn)他們獨(dú)立思考與探究的熱情。同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)不僅關(guān)乎知識(shí)的獲取，更關(guān)乎如何運(yùn)用這些知識(shí)去理解世界，改善生活。在情感教育方面，我們通過(guò)講述科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事、展示科學(xué)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)、探討科學(xué)與家鄉(xiāng)發(fā)展之間的關(guān)系等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣與熱情，培養(yǎng)他們對(duì)家鄉(xiāng)的深厚感情，以及對(duì)祖國(guó)的自豪感與責(zé)任感。這樣的教育方式不僅有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，也促進(jìn)了他們價(jià)值觀的正向發(fā)展。
5、學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。
三、主要導(dǎo)學(xué)方法
探究法、演示法、參觀法、實(shí)踐法、討論法、談話法、辯論法、實(shí)驗(yàn)、法、列表法、暗示法等。
四、學(xué)生情況分析
1、學(xué)習(xí)心理分析：五年級(jí)的孩子對(duì)周圍世界帶著濃烈的好奇心與探索欲，我們的科學(xué)課程緊密聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際，注重采用符合小學(xué)生的認(rèn)知水平的教學(xué)方法。這必然能激發(fā)學(xué)生們對(duì)于科學(xué)學(xué)科的深厚興趣。
2、整體學(xué)習(xí)狀況：五年級(jí)學(xué)生比較喜歡科學(xué)課，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)很感興趣，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但是對(duì)科學(xué)概念的理解不是很深刻，部分同學(xué)對(duì)死記硬背的知識(shí)記的.牢，運(yùn)用能力較差。
3、在科學(xué)觀察技能與對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面，我們已經(jīng)取得了顯著的進(jìn)展。然而，個(gè)體的獨(dú)立探究能力以及主動(dòng)尋求知識(shí)的意識(shí)仍有待進(jìn)一步提升。
五、教材分析
科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材分四個(gè)單元，分別是“沉和浮”、“熱”、“時(shí)間的測(cè)量”、“地球的運(yùn)動(dòng)”。
第一單元“沉和浮”。本單元將在一系列的探究活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去解決有關(guān)沉和浮的許多問(wèn)題。學(xué)生將探究不同物體的浮沉，形成他們關(guān)于對(duì)物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋，而且能夠明白物體與被放液體間的相互關(guān)系。當(dāng)學(xué)生開始理解了他們所觀察的結(jié)果之后，他們將鑒別出導(dǎo)致物體上浮或下沉的主要原因是什么。本單元設(shè)計(jì)的對(duì)物體沉浮的解釋有兩條途徑，一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，是用密度的概念解釋沉浮現(xiàn)象。因?yàn)楦×Φ拇笮∨c液體的密度也有密切關(guān)系，因此，將物體的沉浮原因定位在物體的密度上。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，密度概念要求過(guò)高，因此，教科書沒(méi)有直接出現(xiàn)密度概念，而是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，用同體積的重量作比較，幫助學(xué)生建立密度的前科學(xué)概念。
在探討“熱”這一單元時(shí)，我們關(guān)注的焦點(diǎn)在于理解熱作為能量的一種表現(xiàn)形式，以及它如何通過(guò)一系列直觀且易感知的現(xiàn)象展現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于小學(xué)生而言，探索“熱”這一概念時(shí)，更側(cè)重于觀察和思考物質(zhì)在不同溫度下的變化表現(xiàn)，如物質(zhì)三態(tài)之間的轉(zhuǎn)換及其與溫度的關(guān)聯(lián)、物體的熱脹冷縮特性、摩擦引發(fā)的熱效應(yīng)以及熱能的傳遞過(guò)程。這些現(xiàn)象是基于學(xué)生在過(guò)往學(xué)習(xí)中積累的經(jīng)驗(yàn)，特別是在三年級(jí)下冊(cè)“溫度與水的變化”單元的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們已經(jīng)領(lǐng)略到溫度變化對(duì)物質(zhì)狀態(tài)產(chǎn)生顯著影響——從液態(tài)到固態(tài)或氣態(tài)的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了物質(zhì)狀態(tài)變化的漸變與突變特點(diǎn)。在當(dāng)前單元的學(xué)習(xí)中，我們將延續(xù)這一認(rèn)知路徑，深入探究在熱量作用下，物質(zhì)可能發(fā)生的不易察覺(jué)的細(xì)微變化，特別是聚焦于熱脹冷縮現(xiàn)象的觀察與分析，以及熱能如何在不同物質(zhì)之間進(jìn)行傳遞（即熱傳遞過(guò)程）。這一探索旨在進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)熱現(xiàn)象的理解，激發(fā)他們對(duì)自然界中能量轉(zhuǎn)換與物質(zhì)變化規(guī)律的興趣與好奇心。
第三單元“時(shí)間的測(cè)量”�！皶r(shí)間”是一種看不見、摸不著的事物，時(shí)間運(yùn)動(dòng)的軌跡，是根據(jù)其他物體的有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的軌跡來(lái)記錄的。所以，本單元學(xué)習(xí)“時(shí)間測(cè)量”的過(guò)程，從某種意義上說(shuō)，也是對(duì)“事物有規(guī)律運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程。本單元要讓學(xué)生使用一些測(cè)量時(shí)間的重要設(shè)備做實(shí)驗(yàn)，從太陽(yáng)鐘、水鐘到機(jī)械擒縱器……在“創(chuàng)造”(制作)計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐過(guò)程中，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，認(rèn)識(shí)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。
第四單元："探索地球的運(yùn)行軌跡"是本單元的核心主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生們重新演繹人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探索歷程。通過(guò)觀察可感知的現(xiàn)象與事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬實(shí)驗(yàn)等科學(xué)原理與方法，進(jìn)行邏輯推理與論證，以最終揭示地球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)。在此過(guò)程中，學(xué)生需從多維度、持續(xù)性地搜集關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)的證據(jù)，包括但不限于資料文獻(xiàn)、理論模型、模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等。同時(shí)，他們還需具備批判性思維，對(duì)搜集到的證據(jù)進(jìn)行深入分析與邏輯加工，以及運(yùn)用空間想象力，構(gòu)建對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的全面理解。這一學(xué)習(xí)過(guò)程不僅考驗(yàn)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，也對(duì)他們的邏輯思考、信息整合與創(chuàng)新思維提出了較高要求。
六、主要教學(xué)活動(dòng)類型
搜集信息、探索學(xué)習(xí)的多樣形式包括實(shí)地考察、在自然環(huán)境中的觀察、實(shí)驗(yàn)操作、專題研究、情境再現(xiàn)、動(dòng)手制作、小組討論、種植養(yǎng)殖、科學(xué)游戲、成果發(fā)布會(huì)、研討會(huì)、交流分享、參觀訪問(wèn)、競(jìng)賽活動(dòng)、科學(xué)展覽、社區(qū)科技實(shí)踐與家庭科技項(xiàng)目、角色扮演、科學(xué)幻想等。這些活動(dòng)旨在通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)和實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
七、基本措施
1、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù);
2、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課;
3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程;
4、面向全體學(xué)生，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式;
5、組織引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外科技活動(dòng)以及各類競(jìng)賽活動(dòng)。
6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng);
7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí);
8、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題與構(gòu)建假設(shè)，同時(shí)引導(dǎo)他們親自動(dòng)手搜集數(shù)據(jù)以進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)深入思考與分析，學(xué)生能夠獨(dú)立形成結(jié)論。最終，他們將運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，從而深化理解并培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4
一、指導(dǎo)思想：
以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
二、教材分析：
1、整體概述：
由“沉和浮”、“時(shí)間的測(cè)量”、“熱”和“地球的運(yùn)動(dòng)”四個(gè)單元組成的。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）提供足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。
�。�2）幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。
�。�3）科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成，教師在教學(xué)過(guò)程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。
�。�4）本冊(cè)有許多動(dòng)手制作的項(xiàng)日，一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過(guò)程，只有在手腦并用的過(guò)程中，才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2、單元簡(jiǎn)析：
�。�1）第一單元沉和�。簩W(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動(dòng)中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的'層面解釋沉浮現(xiàn)象。
�。�2）第二單元時(shí)間的測(cè)量：學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測(cè)和測(cè)量，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，及對(duì)“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程。認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對(duì)人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進(jìn)工具所作的不懈努力。
�。�3）第三單元熱：學(xué)生在三年級(jí)“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)觀察熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。
�。�4）第四單元地球的運(yùn)動(dòng)：讓學(xué)生經(jīng)歷人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。
3、材料清單：
�。�1）第一單元沉和�。�
小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。
�。�2）第二單元時(shí)間的測(cè)量：
鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺(tái)、螺帽、細(xì)線、木條。
�。�3）第三單元熱：
溫度計(jì)、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺(tái)、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛巾、泡沫塑料塊。
�。�4）第四單元地球的運(yùn)動(dòng)：
乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺(tái)、演示用時(shí)區(qū)圖、陀螺。
三、學(xué)生情況分析：
通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，善于操作。不過(guò)兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好；后進(jìn)生對(duì)科學(xué)有種擔(dān)憂感，隨著年級(jí)的升高，課程難度值增加，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，加上對(duì)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)一般。
我所任教的兩個(gè)班中，502班，總體上課堂紀(jì)律好，但思維有些局限，發(fā)言不如504班積極，表現(xiàn)欲望差，兩極分化比較明顯。應(yīng)特別注意培養(yǎng)，形成良好的氛圍，讓學(xué)生在探究中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。504班認(rèn)真，好奇心強(qiáng)，且思維活躍，科學(xué)的探究欲強(qiáng)，但其中部分學(xué)生的自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，傾聽習(xí)慣有待培養(yǎng)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、本冊(cè)教科書設(shè)計(jì)了許多探究活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的，教師要發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。
2、在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級(jí)學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過(guò)程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。
教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5
一、指導(dǎo)思想：
旨在全面提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們推崇一種以實(shí)踐探索為主的教育模式，鼓勵(lì)孩子們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下，主動(dòng)參與各種科學(xué)探究活動(dòng)。我們的目標(biāo)是幫助孩子們深入理解科學(xué)的本質(zhì)，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法策略，從而激發(fā)他們的探究興趣，培養(yǎng)批判性思維能力。通過(guò)這樣的教育方式，我們旨在為孩子們構(gòu)建一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不僅適用于他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)階段，更能成為其一生學(xué)習(xí)與生活的寶貴資源。
二、教材分析：
(1)第一單元沉和�。簩W(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動(dòng)中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋。
(2)在第二單元的學(xué)習(xí)中，我們引導(dǎo)學(xué)生們親手制作計(jì)時(shí)工具，并通過(guò)實(shí)際操作與觀察，深入了解人類在計(jì)時(shí)領(lǐng)域的歷史進(jìn)程，以及人類對(duì)“時(shí)間”概念認(rèn)知的演變。學(xué)生們將探究不同計(jì)時(shí)工具的工作機(jī)制，從而感知計(jì)時(shí)技術(shù)的`進(jìn)步如何深刻影響了人類的生活與社會(huì)發(fā)展。這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)時(shí)間測(cè)量的直觀理解，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)科技發(fā)展的好奇心與探索精神。通過(guò)參與計(jì)時(shí)工具的制作，學(xué)生們不僅能掌握基本的時(shí)間測(cè)量技能，還能體會(huì)到古代文明在精確計(jì)時(shí)方面的智慧與創(chuàng)新。此外，通過(guò)對(duì)歷史計(jì)時(shí)儀器的研究，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)，從日晷到水鐘，再到機(jī)械鐘表，乃至現(xiàn)代電子時(shí)鐘，每一次技術(shù)突破都極大地推動(dòng)了人類社會(huì)的進(jìn)步，改善了日常生活，提高了工作效率，甚至促進(jìn)了科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的繁榮。在這一過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)的是，時(shí)間不僅是一種客觀存在，更是人類社會(huì)運(yùn)作的基礎(chǔ)框架。準(zhǔn)確而高效的計(jì)時(shí)工具，是人類文明得以持續(xù)發(fā)展的重要支撐。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生們能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到時(shí)間的價(jià)值，以及科技在提升時(shí)間管理效率方面的作用。
(3)在三年級(jí)的科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生將深入探討"溫度與物質(zhì)狀態(tài)轉(zhuǎn)換"這一主題。在此階段，學(xué)生將會(huì)繼續(xù)觀察和分析物體在受熱或冷卻過(guò)程中的膨脹與收縮現(xiàn)象，以及熱量如何在不同物質(zhì)間進(jìn)行傳遞的過(guò)程。他們將通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索熱量傳遞的規(guī)律性，并認(rèn)識(shí)到不同物質(zhì)在導(dǎo)熱性能上存在差異，進(jìn)而理解這些性質(zhì)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生將學(xué)習(xí)到，當(dāng)物體受到熱能的影響時(shí)，其體積會(huì)發(fā)生變化，表現(xiàn)為膨脹或收縮。這種現(xiàn)象不僅能夠幫助他們直觀地理解溫度對(duì)物質(zhì)狀態(tài)的影響，還能為后續(xù)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)觀察熱量在不同物質(zhì)間的傳遞，學(xué)生能夠初步掌握物質(zhì)間能量轉(zhuǎn)移的基本原理，這對(duì)于后續(xù)的物理知識(shí)學(xué)習(xí)具有重要意義。此外，學(xué)生還將了解到，不同物質(zhì)的導(dǎo)熱性能是不相同的。一些物質(zhì)如金屬在導(dǎo)熱方面表現(xiàn)優(yōu)異，而另一些則相對(duì)較差。這些知識(shí)不僅有助于學(xué)生理解物質(zhì)特性的多樣性，也為他們?nèi)蘸笤谠O(shè)計(jì)保溫材料、散熱裝置等實(shí)際應(yīng)用中提供了理論依據(jù)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)科學(xué)探究的興趣和能力。
(4)在探索地球運(yùn)動(dòng)的第四單元教學(xué)活動(dòng)中，我們旨在引導(dǎo)學(xué)生親歷人類對(duì)于地球運(yùn)動(dòng)的求知過(guò)程，通過(guò)應(yīng)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)的概念、選擇合適的參照物以及利用模擬實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)行邏輯推理與論據(jù)構(gòu)建。這一過(guò)程旨在深化學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)原理的理解，培養(yǎng)其科學(xué)探究的能力。
三、學(xué)生情況分析：
經(jīng)過(guò)數(shù)年的科學(xué)教育，大部分學(xué)生對(duì)科學(xué)課程展現(xiàn)出了濃厚的興趣，并對(duì)科學(xué)的本質(zhì)有了初步的理解，他們的科學(xué)素養(yǎng)得到了顯著提升，具備了一定的探究能力。這些學(xué)生對(duì)于周圍的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心與探索欲望，樂(lè)于動(dòng)手實(shí)踐，擅長(zhǎng)操作實(shí)驗(yàn)。然而，學(xué)生成績(jī)存在明顯的兩極分化現(xiàn)象。優(yōu)秀學(xué)生對(duì)科學(xué)領(lǐng)域展現(xiàn)出持久且深厚的興趣，他們的科學(xué)素養(yǎng)正處于良好的發(fā)展趨勢(shì)之中；相比之下，部分學(xué)生對(duì)科學(xué)持有憂慮感，隨著學(xué)科難度的遞增，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度變得不夠積極，加之對(duì)科學(xué)學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足，部分學(xué)生將其視為不重要的科目，持有輕視的態(tài)度，這導(dǎo)致他們的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)較為一般。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、本冊(cè)教科書設(shè)計(jì)了許多探究活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的，教師要發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。
2、在小學(xué)教育階段，兒童的認(rèn)知發(fā)展從直觀形象思維逐步過(guò)渡到初步的抽象邏輯思維。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，盡管他們的抽象思維能力有所增強(qiáng)，但依然依賴于具體的事物和直觀的形象來(lái)理解復(fù)雜概念。在此期間，教師應(yīng)以觀察現(xiàn)象和收集事實(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歸納與分析，提煉出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成科學(xué)的推理與判斷，以此促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
3、在培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀時(shí)，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)為核心，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)尋找并利用證據(jù)來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。通過(guò)邏輯推理與批判性思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生們提出質(zhì)疑，從而促進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀的深入發(fā)展。
五、基本措施：
1、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問(wèn)題的初始想法，特別是一些概念理解過(guò)程中出現(xiàn)的想法。
2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)。
(控制變量實(shí)驗(yàn)要加以指導(dǎo))
3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。
4、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。
5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。
6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng);
7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù);
8、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競(jìng)賽，以賽促學(xué)。
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