教學(xué)心得體會(huì) 集合15篇
在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?以下是小編幫大家整理的教學(xué)心得體會(huì) ,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)心得體會(huì) 1
學(xué)習(xí)了這篇文章之后,我的感觸頗深,從學(xué)情分析的角度來(lái)說(shuō),我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的狀態(tài),還要關(guān)注學(xué)生可能發(fā)展的所能達(dá)到的程度,通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,有目的有步驟的提升學(xué)習(xí)品質(zhì),明確學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,盡可能做到因材施教。
針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的重難點(diǎn)的設(shè)定,雖然作為教學(xué)工作者會(huì)累一些,但是教學(xué)成果肯定會(huì)有比較大的收獲。比如說(shuō)這次在疫情期間,學(xué)生掌握文化知識(shí),不僅僅是在學(xué)校中,很多時(shí)候是在家中,對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生在不同的場(chǎng)合掌握和提高文化知識(shí),所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中,對(duì)于不同的學(xué)生的能力,要進(jìn)行深入的了解,學(xué)生水平之間具有的差異性,學(xué)習(xí)風(fēng)格也具有差異性,這些都是學(xué)生自身的特點(diǎn),了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)學(xué)生做一個(gè)最基本的摸底了解,才能在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中設(shè)計(jì)出貼合于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù),信息技術(shù)課堂一般是以學(xué)生為主的實(shí)踐操作,在上課的過(guò)程中,老師,可以巡回觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度是否與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)相符合,以便及時(shí)做出調(diào)整,在上課過(guò)程中,我們還要觀察學(xué)生之間合作的情況,學(xué)生在操作過(guò)程中,對(duì)于目標(biāo)完成的程度是否按照計(jì)劃進(jìn)行,學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀是否得以提升。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程,只有本堂課的教學(xué)目標(biāo)完成以后才可以順利的開展下一個(gè)教學(xué)任務(wù),因此,在上完每一節(jié)課之后,要及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)總結(jié),對(duì)比學(xué)生在上課前后的差距,分析出存在的問(wèn)題,以便提高教學(xué)活動(dòng)的效率,此外,我們還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中要立體化的`呈現(xiàn)學(xué)生的水平和能力,而不是從單一的形式來(lái)判斷學(xué)生的水平和能力,可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式,只有在充分有效的學(xué)情分析的幫助下,教師在備課時(shí)才能做到心中有數(shù),根據(jù)各班的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì),選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于學(xué)習(xí)水平層次不一樣的班級(jí),在教學(xué)時(shí)分別要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。比如,有的班級(jí)可以多講多練,對(duì)于另外一些班級(jí),可以多采用自主合作的學(xué)習(xí)方式,完成相應(yīng)的學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù).所以對(duì)于不同的學(xué)習(xí)主體,要采用相對(duì)靈活,個(gè)性化的設(shè)計(jì),保證教學(xué)任務(wù)能夠順利的完成。
教學(xué)心得體會(huì) 2
我從20xx年工作至今,一直從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,通過(guò)短短一年來(lái)的初步雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,我深深體會(huì)到雙語(yǔ)教學(xué)的好處,但同時(shí),我也領(lǐng)悟到雙語(yǔ)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的學(xué)科+漢語(yǔ),而是學(xué)科與漢語(yǔ)相輔相成的,即漢語(yǔ)與學(xué)科教學(xué)是自然的融合在一起的,漢語(yǔ)的引入應(yīng)該為學(xué)科教學(xué)服務(wù),而不是單純的把母語(yǔ)換成漢語(yǔ)就行了,更要符合學(xué)生的實(shí)際情況而采取相應(yīng)的教學(xué)模式。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō),實(shí)際上是一個(gè)在實(shí)踐中慢慢地摸索,應(yīng)該說(shuō)是“摸著石頭過(guò)河”的困難過(guò)程,有小心翼翼,但更多的是打破常規(guī)與勇往直前;有困難重重,但更多的是喚來(lái)欣慰與繼續(xù)努力;我也有不知所措,但經(jīng)常是一切迎刃而解。我們一直在努力著,爭(zhēng)取多一點(diǎn)的收獲。 一年多的時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝,我們雙語(yǔ)班的學(xué)生進(jìn)步都非常大,真不敢想剛是由雙語(yǔ)授課時(shí)他們的樣子,那時(shí)的確很難,可是也有有很少一部分孩子的適應(yīng)能力非常強(qiáng),他們很快就進(jìn)入了角色;學(xué)生們的進(jìn)步就是我們的驕傲!
一、教學(xué)與常規(guī)的`關(guān)系 既然學(xué)生們一時(shí)無(wú)法適應(yīng)正規(guī)的雙語(yǔ)學(xué)習(xí),我們就讓他們更自由一些:輕松愉快的教學(xué)方式贏得了孩子們的喜愛(ài),一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓課堂更加有趣味性,適合學(xué)生們的特點(diǎn)。 對(duì)于剛接觸漢語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō),需要老師提出一定的要求,應(yīng)該知道作 為學(xué)生所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),每一堂課,我都會(huì)先抓緊常規(guī),給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的;每一天孩子們都在努力,都在進(jìn)步,我很欣慰!
二、教學(xué)與生活的關(guān)系 作為教師,從學(xué)生們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)訓(xùn)練抓起。尤其注意到了教學(xué)與生活的銜接,只有這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)!一個(gè)學(xué)期以來(lái),孩子們的進(jìn)步非常大。尤其在生活中,不用再為他們擔(dān)心,不會(huì)這,又不會(huì)那的。更讓人欣喜的是,許多孩子都懂得在生活中應(yīng)該怎樣去幫助別人,去關(guān)心別人。
三、教學(xué)與雙語(yǔ)的關(guān)系 對(duì)于一直生活在母語(yǔ)環(huán)境下的學(xué)生來(lái)說(shuō),一下子去適應(yīng)雙語(yǔ)環(huán)境,在我們看來(lái)的確很困難。然而,出乎意料的是,學(xué)生們的語(yǔ)言接受能力極強(qiáng),他們很快接受了。與之相配合,我們這些教師自然也應(yīng)該與學(xué)生共同努力,努力去適應(yīng)孩子們?cè)陔p語(yǔ)語(yǔ)言上的發(fā)展。我們堅(jiān)持去聽(tīng)漢語(yǔ)課,去把握孩子們一段時(shí)間內(nèi)所掌握的漢語(yǔ),并為雙語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語(yǔ)課中,要把握住其中的基本原則:重點(diǎn)就是建立雙語(yǔ)思維,一定要培養(yǎng)學(xué)生的雙語(yǔ)思維。應(yīng)該說(shuō)要一直在適應(yīng)學(xué)生們的語(yǔ)言變化,同他們一起交流、教學(xué),其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中師生都很快樂(lè)! 也許,在這一年多的時(shí)光中,我的工作仍有不盡人意的地方,但我有我所期望的獲得:學(xué)生們都進(jìn)步了!在今后的工作中,我仍然會(huì)承接著前一階段的工作,一步一個(gè)腳印,一步一個(gè)臺(tái)階,不斷努力。讓咱們學(xué)校的雙語(yǔ)試驗(yàn)教學(xué)更好!
教學(xué)心得體會(huì) 3
近期我校開展師德師風(fēng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我聽(tīng)取了陳詩(shī)武老師主講的《教師行為的反思與改進(jìn)》報(bào)告后,結(jié)合自己的教育實(shí)踐對(duì)教師這一職業(yè)又有了新的思考和認(rèn)識(shí)。我深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生、家長(zhǎng)和教師共同組成了一個(gè)教育教學(xué)的有機(jī)整體,其中教師起著最關(guān)鍵的作用,只有教師既是知識(shí)種子的傳播者,文明之樹的培育者,人類靈魂的塑造者,又是人類社發(fā)展與進(jìn)步的開拓者,是年輕一代健康成長(zhǎng)的引路人和光輝典范。因而,教師的言行是構(gòu)成對(duì)學(xué)生影響的最現(xiàn)實(shí)的因素之一,它不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及其效果,而且影響著學(xué)生人格等心理品質(zhì)的形成和心理健康的發(fā)展水平。因此,教師的行為尤其重要。
人才和知識(shí)、民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力越來(lái)越成為綜合國(guó)力的重要標(biāo)志,成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們,不大力發(fā)展教育事業(yè),不注重提高民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力,就會(huì)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于被動(dòng)、依附地位,就會(huì)受制于人,仰人鼻息。因此,加快教育改革和發(fā)展,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,是我們順應(yīng)時(shí)代潮流,迎接新的挑戰(zhàn)的必然選擇,是國(guó)家富強(qiáng),民族振興的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。然而全面推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的主題,加強(qiáng)與改進(jìn)青少年思想教育則是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵,國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)曾深刻指出,“要說(shuō)素質(zhì),思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)”,是的,學(xué)生在思想教育中形成的共同理想和信念會(huì)轉(zhuǎn)化為激勵(lì)學(xué)生積極向上、為祖國(guó)發(fā)奮學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力;而正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的確立對(duì)學(xué)習(xí)崇尚真知、追求真理的.科學(xué)態(tài)度和提高識(shí)別真善美的能力具有重要影響。要提高學(xué)生的思想政治素質(zhì),學(xué)?梢圆扇”姸嘤行У拇胧5艺J(rèn)為,在眾多環(huán)節(jié)中,提高教師的師德修養(yǎng)是關(guān)鍵。
作為一名教育工作者,通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到:要照亮別人,首先自己身上要有光明;要點(diǎn)燃別人,首先自己心中要有火種。一個(gè)好教師,不僅要有學(xué)術(shù)上的影響力,而且更重要的是人格的感召力。高尚的師德就是一部好的教科書,就是一股強(qiáng)大的精神力量,對(duì)學(xué)生的教育是潛移默化的、巨大的、深遠(yuǎn)的,甚至是受益終生的。而高尚師德的表現(xiàn),我認(rèn)為首先是行為,正如托馬斯
教學(xué)心得體會(huì) 4
十余年的從教生涯中,我執(zhí)教嚴(yán)謹(jǐn),教法靈活。尤其是在初中數(shù)學(xué)的電化教學(xué)方面,刻苦鉆研,精益求精,取得了較為突出的成績(jī),多次受到各種表彰和鼓勵(lì)。我執(zhí)教的課于1999年、2xx1年、2xx2年三次獲山東省優(yōu)質(zhì)電化教學(xué)評(píng)選二等獎(jiǎng),20xx年獲山東省電教教材評(píng)比三等獎(jiǎng),1996年至今,四次獲濟(jì)南市優(yōu)質(zhì)錄象課評(píng)比一等獎(jiǎng),并多次執(zhí)教市、縣級(jí)公開課和觀摩課。由于我在電化教學(xué)工作中的突出成績(jī),20xx年被授予濟(jì)南市“教學(xué)能手”榮譽(yù)稱號(hào),榮計(jì)三等功,另外我也曾獲縣“教育科研先進(jìn)個(gè)人”,“縣百佳教師”等一系列榮譽(yù)稱號(hào)。我所撰寫的相關(guān)論文獲省優(yōu)秀教科研成果二等獎(jiǎng)和市優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng),并在市數(shù)學(xué)年會(huì)公開交流。
電化教學(xué)具有數(shù)學(xué)教育的時(shí)代性、科學(xué)性。95年末,我首次采用“代替法”、“增減法”、“遮蓋法”、“示動(dòng)法”等復(fù)合抽拉式投影片進(jìn)行幾何課的難點(diǎn)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)潛心研究,做出實(shí)用、有效的教學(xué)課件16套,接待同行咨詢幾十余次。一年多的時(shí)間,我多次執(zhí)教縣級(jí)公開課,得到了縣數(shù)學(xué)界領(lǐng)導(dǎo)和同行的認(rèn)同和肯定,從而也極大的推動(dòng)了投影儀在我縣初中數(shù)學(xué)課堂中的充分利用。97年5月,我利用自制課件執(zhí)教《平行線的性質(zhì)和判定》市級(jí)觀摩課一節(jié),受到了市教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
隨著電化教育的不斷深入和發(fā)展,我開始涉及到的電教手段也日益增多,錄象、幻燈、投影、VCD及計(jì)算機(jī)等。對(duì)于每一種電教設(shè)備的應(yīng)用,我都以信息化的速度加以理解和掌握,其中不乏辛苦,但更多的是成功后的愉悅。到目前為止,我所制作的較為成熟的多媒體課件已達(dá)50余個(gè),已全部在我校推廣應(yīng)用,其中有12個(gè)在全縣數(shù)學(xué)課中觀摩,引起強(qiáng)烈反響。近三年來(lái),我運(yùn)用其中的部分課件執(zhí)教初中幾何教材中的《圓柱的'側(cè)面展開圖》、《引言》、《勾股定理》分別獲山東省優(yōu)質(zhì)電教課評(píng)比二等獎(jiǎng)和濟(jì)南市優(yōu)秀錄象課評(píng)比一等獎(jiǎng)。
辛勤的努力有了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和同行們的肯定,但我并沒(méi)有滿足,眼看著許許多多的老師還在電化教學(xué)這塊神奇的土地上辛勤開墾,甚至于被眼花繚亂的華麗迷失了自己的教學(xué)方向,我感到自己肩上的擔(dān)子依然沉重。20xx年初,我又開始了“合理使用多媒體,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)”,開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索。首先,我對(duì)自己的研究進(jìn)行了兩項(xiàng)規(guī)范:
(一)對(duì)電教手段(特別是現(xiàn)代化電教手段)的作用與功能的有務(wù)實(shí)的認(rèn)識(shí);
(二)根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo),有目的的、科學(xué)地使用電教手段。“功夫不負(fù)有心人”,逐步的,我形成了一套以電教為媒體,“導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng)”促使學(xué)生“探索、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新”的新型教學(xué)模式。這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)結(jié)構(gòu)打破了陳舊的教學(xué)系統(tǒng)的靜態(tài)空間。加快了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī),促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶,不少的學(xué)生從“怕學(xué)"到“愛(ài)學(xué)”。
在這樣的情景下,教學(xué)同步,情感共鳴,師生主客體角色互換和教學(xué)互補(bǔ)等師生共振教學(xué)原理得到了充分的體現(xiàn)。我本人也初步形成了“實(shí)、新、活的教學(xué)風(fēng)格,實(shí)現(xiàn)了自己由經(jīng)驗(yàn)型向科研型教師的質(zhì)的飛躍。
信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用對(duì)于教育改革是必不可少的一部分,使用各種電教媒體,這為有效地提高教學(xué)水平,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展、大面積提高教學(xué)質(zhì)量,起到了不可估量的作用,對(duì)此,我受益匪淺。95年至今我所任教班級(jí)的教學(xué)成績(jī)各項(xiàng)指標(biāo)均名列全縣第一,平均分多次高出同學(xué)科平行班10分之多,學(xué)生參加各種競(jìng)賽,也有多人次獲獎(jiǎng)。我堅(jiān)信,伴隨著CAI技術(shù)的日新月異,電化教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)思想和模式將具有更為廣闊的天地、更為重大的作為,我也將在今后的教學(xué)生涯中為它的推廣應(yīng)用不懈努力!
教學(xué)心得體會(huì) 5
音樂(lè)是學(xué)校教育活動(dòng)的重要內(nèi)容之一,是人類心靈深處情感溪流的流淌,是靈魂的語(yǔ)言。是人們抒發(fā)感情、表現(xiàn)感情、寄托感情的藝術(shù),不論是唱、奏、聽(tīng),都關(guān)聯(lián)著人們千絲萬(wàn)縷的情感因素,如果從兒童時(shí)期就接受音樂(lè)教育,那對(duì)每個(gè)孩子而言都會(huì)終生受益。在長(zhǎng)期的音樂(lè)教育實(shí)踐中,我在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣、發(fā)展學(xué)生音樂(lè)能力方面進(jìn)行了一些探索。
1.培養(yǎng)節(jié)奏感
節(jié)奏和旋律是構(gòu)成音樂(lè)的基本要求,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感是音樂(lè)活動(dòng)的主要內(nèi)容之一,也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)基本技能、技巧的基礎(chǔ)。節(jié)奏被稱作音樂(lè)的骨骼,是音樂(lè)情緒和風(fēng)格的重要表現(xiàn)手段。培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,是使學(xué)生能體驗(yàn)感受節(jié)奏在音樂(lè)藝術(shù)中的情緒,感受節(jié)奏美,并能準(zhǔn)確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。自然界和日常生活中無(wú)處不充滿節(jié)奏,如下雨的嘩啦聲,動(dòng)物的叫聲,走路的篤聲,拍球的咚咚聲等。在課堂中,我告訴學(xué)生,這些有規(guī)律的聲音叫做節(jié)奏,并讓學(xué)生自己去尋找節(jié)奏,學(xué)生對(duì)此非常感興趣,很快就舉出各種各樣的節(jié)奏:火車的隆隆聲,啪啪的打槍聲,鬧鐘滴答聲等,每當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一種新的有節(jié)奏的聲音,就感到特別興奮,常會(huì)自豪的說(shuō):“這是我聽(tīng)出來(lái)的”。由此,主動(dòng)地到周圍生活中去尋找各種節(jié)奏的興趣更濃了。我將這些聲音組成各種不同的節(jié)奏型,用拍手和敲擊物體的形式表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生反復(fù)傾聽(tīng),感受和理解,使他們形成節(jié)奏意識(shí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)的能力
音樂(lè)教學(xué)的任務(wù),不僅是讓學(xué)生掌握音樂(lè)技能和技巧,會(huì)唱幾首歌曲,更重要的是要引起學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望。因此,在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),教師都要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與活動(dòng)。如通過(guò)律動(dòng)、舞蹈及使用節(jié)奏樂(lè)器伴奏等活動(dòng),通過(guò)游戲、競(jìng)賽等形式,進(jìn)行音高、音色的訓(xùn)練等等。為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì),從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。在創(chuàng)造性音樂(lè)活動(dòng)中,學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象、聲響、旋律與節(jié)奏,逐步產(chǎn)生興趣,并在活動(dòng)中探究音樂(lè)的奧秘、感受和體驗(yàn)音樂(lè)創(chuàng)造的快樂(lè)。我主張?jiān)谝魳?lè)活動(dòng)中滿足形式本身對(duì)探究、創(chuàng)新的需要,如探究聲音的和諧美、追求節(jié)奏樂(lè)隊(duì)的普通美,表現(xiàn)舞蹈動(dòng)作的姿態(tài)美等。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力
(1)營(yíng)造教育環(huán)境,創(chuàng)設(shè)音樂(lè)氛圍。
德國(guó)著名的音樂(lè)教育家卡爾奧爾夫認(rèn)為:“完全沒(méi)有音樂(lè)感覺(jué)孩子是罕見(jiàn)的,幾乎每個(gè)孩子都能理解和享受音樂(lè)”。因此,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種環(huán)境下體驗(yàn)音樂(lè)、理解音樂(lè),活躍音樂(lè)思維,培養(yǎng)他們的感受力和創(chuàng)造力。根據(jù)他們無(wú)意注意為主的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境與氛圍,發(fā)揮音樂(lè)對(duì)他們潛移默化的作用。教師不是急于教音樂(lè),而是觸發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的萌芽。音樂(lè)是“動(dòng)”的藝術(shù),這正好符合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),只要合理引導(dǎo),幾乎每個(gè)人都會(huì)從不同角度對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。在平常的教學(xué)中恰當(dāng)?shù)兀粩嗟靥峁┮魳?lè)刺激,讓他們自然地接受音樂(lè)熏陶,生活在音樂(lè)的天地中,以激起愉悅的情感和興趣。
(2)引入情趣因素。
在音樂(lè)教育活動(dòng)中,引入情趣因素,是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)感受力、想象力的有效途徑之一。情感是教育的`催化劑,達(dá)爾克洛有句名言:“對(duì)音樂(lè)的理解,與其說(shuō)是一種智力過(guò)程,不如說(shuō)是情感過(guò)程”。在音樂(lè)教育的過(guò)程中,要加強(qiáng)師生交流,以和藹可親的態(tài)度,鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的詞語(yǔ)來(lái)培養(yǎng)彼此間親密情感,增強(qiáng)孩子的自信心。同時(shí),因?yàn)榕d趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素,加上學(xué)生有意識(shí)控制自己行為的能力較差,學(xué)習(xí)積極性直接受興趣支配,所以應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的興趣放在重要位置,通過(guò)趣味化教材、趣味化設(shè)計(jì)、趣味化教法等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。以情感染、以趣引導(dǎo),在情趣中不斷激發(fā)、挖掘?qū)W生的音樂(lè)感受力和想象力。這是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的一種行之有效的教學(xué)手段。
(3)使用多樣化的教學(xué)手段,提高感受力。
以往音樂(lè)教育采用的是灌輸式的教育方法,學(xué)生只能在教師的指揮下千篇一律地唱、舞,限制了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力和感受力潛能的發(fā)揮。我們應(yīng)徹底地摒棄這一阻礙學(xué)生發(fā)展的教法。在音樂(lè)教育中,不拘任何形式,只要能引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,就是最佳的教育方法。所以要?jiǎng)?chuàng)造和使用多樣化的教學(xué)手段和方法。利用音樂(lè)多媒體課件等不僅是幫助學(xué)生理解歌曲,了解背景的手段之一,更重要是提高學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的感受能力,即直觀、又能使學(xué)生記得牢、學(xué)得快。在教學(xué)中,通過(guò)畫面給學(xué)生新的感受。為加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解,采用講故事的方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外音樂(lè)教室的布置會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生感知的第一印象,看到墻壁上的音樂(lè)家的肖像,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生崇敬之感,音符時(shí)值的比例圖片,會(huì)使學(xué)生感知到音有長(zhǎng)短之分,看到鋼琴、電子琴,會(huì)使學(xué)生猶如聽(tīng)到優(yōu)美悅耳的琴聲。意識(shí)到音樂(lè)在人的生活中所產(chǎn)生的魅力。
培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣的方法是多種多樣的,只有重視音樂(lè)興趣的培養(yǎng),才能順利的、很好的完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù),才能真正使學(xué)生感受美、體現(xiàn)美,在藝術(shù)的空間中盡情遨翔,馳騁!
教學(xué)心得體會(huì) 6
在校領(lǐng)導(dǎo)的安排和組織下,我有幸得到赴洋思中學(xué)為學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)考察學(xué)習(xí),讓我親身接觸了“洋思”,感慨頗多。學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗(yàn),應(yīng)先學(xué)習(xí)洋思人的精神,洋思人有著他們的辦學(xué)思想和成功的教育理念,有著完整而適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式,嚴(yán)格的管理方法、嚴(yán)肅的敬業(yè)態(tài)度、嚴(yán)明的教學(xué)紀(jì)律、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃砟睿贾档梦覀內(nèi)W(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)校的要求,結(jié)合學(xué)洋思的經(jīng)驗(yàn)和本班的實(shí)際情況,現(xiàn)對(duì)班級(jí)管理談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。
一、全面、全員和全程管理
洋思中學(xué)始終不愉的抓住全面、全員和全程管理這個(gè)綱,把教育教學(xué)工作和學(xué)生管理各個(gè)環(huán)節(jié)全部納入學(xué)校規(guī)范化管理的軌道,做到真抓實(shí)管,嚴(yán)抓細(xì)管,敢抓善管。那么作為一名班主任,也應(yīng)該在自己的班級(jí)管理中融入洋思這種“全面、全員和全程管理”的模式,使自己的班級(jí)管理工作面向每一個(gè)學(xué)生,注重讓每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)這個(gè)集體中獲得鍛煉和能力的提升;充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,使其投入到班級(jí)的管理中,樹立“人人都是班級(jí)小主人”的思想。
有了這種理念來(lái)管理班級(jí),相信我們的集體一定會(huì)成為一個(gè)充滿凝聚力的、向上的集體。
二、關(guān)注弱勢(shì),共同進(jìn)步
洋思中學(xué)在班級(jí)建設(shè)和管理上,主要突出的是對(duì)班級(jí)實(shí)行量化管理和對(duì)后進(jìn)生、差生的轉(zhuǎn)化。
在洋思中學(xué)的教室內(nèi),室室都粘貼著《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,教室內(nèi)的建設(shè)有:光榮榜(記錄著每個(gè)學(xué)生一周的學(xué)習(xí)情況和生活情況),量化管理欄(記錄學(xué)生一周的`遲到、早退、曠課和打鬧情況),名人標(biāo)語(yǔ),學(xué)生自創(chuàng)的名句,還有黑板報(bào)(抄寫了學(xué)生自出的各科習(xí)題和疑難問(wèn)題)。每一間教室的課桌都擺放得整整齊齊,學(xué)生的課本、試卷都集中擺放在一起,課桌的下方還有掛塑料袋,用于存放不用的垃圾。就是這個(gè)細(xì)節(jié)讓我記憶深刻。教育學(xué)生不僅體現(xiàn)在書本知識(shí)上,更重要的是要學(xué)生養(yǎng)成一種良好的生活習(xí)慣和做事的態(tài)度。從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事上讓學(xué)生獲得教育。
到洋思中學(xué)的學(xué)生,相當(dāng)一部分的學(xué)生是所謂“教不好的學(xué)生”。而洋思中學(xué)卻對(duì)社會(huì)承諾:“沒(méi)有教不好的學(xué)生”,那么他們是如何轉(zhuǎn)變這些差生的呢?在匯報(bào)會(huì)上,蔡校長(zhǎng)告訴我們:抓好起始年級(jí)尤其重要。原因在于:(1)學(xué)校的生源差(2)只有從頭抓起,才能為該校的課堂教學(xué)改革奠定良好的基礎(chǔ)。
在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變上,我大略談?wù)剮桌,如?/p>
1、差生到了一個(gè)班上,他的座位是不定的,是流動(dòng)的,每個(gè)星期和不同的學(xué)生同桌,讓每一位學(xué)生在此期間對(duì)他進(jìn)行各方面的幫助和促進(jìn)。在我的班級(jí)中,采取的是每周座位輪換制。即每周所有的學(xué)生自動(dòng)按順時(shí)針串一次座位,但與洋思中學(xué)的差生流動(dòng)座位的方法有一定的差距。在今后的管理中,我將繼續(xù)摸索,找到一種更適合我們班級(jí)的方法。讓那些弱勢(shì)學(xué)生在我們的班級(jí)中生活的更加健康、快樂(lè)!
2、特別關(guān)注,調(diào)動(dòng)情感的力量。上課的過(guò)程中,教師要提問(wèn)差生最多,上臺(tái)板演最多的也是這些學(xué)生。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí),也關(guān)心他們的生活、思想、情感,以全方位的人文關(guān)懷激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上,改變了過(guò)去備受冷落和歧視的情況,使學(xué)生有了自尊、自信。
洋思中學(xué)在班級(jí)管理上的種種措施和方法,總的來(lái)說(shuō),就是“不放棄每一位學(xué)生”,以“愛(ài)心”感化學(xué)生,以“磨”的精神對(duì)待每一位后進(jìn)生。
我認(rèn)為:對(duì)于我們的學(xué)生,既要使用洋思的這種“不放棄每一位學(xué)生”,以“愛(ài)心”感化學(xué)生的方法;又要結(jié)合實(shí)際情況,給予學(xué)生一定的挫折教育,讓學(xué)生在心中樹立正確的人生觀。知道什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的,而不是有“是非不分、壞的也是好的”的錯(cuò)誤思想。也就是說(shuō),該批評(píng)的一定要指出,決不包庇;該獎(jiǎng)勵(lì)的一定要獎(jiǎng)勵(lì),決不夸大。
此次洋思之行,讓我開闊了眼界,頭腦得到了洗禮,觀念有了更深層次的提升,可謂是“不虛此行”!我希望在今后的教育教學(xué)工作中,能創(chuàng)新出更多、更好的方法與大家共享,使我們的世紀(jì)陽(yáng)光學(xué)校在不久的將來(lái)、在大家的共同努力下,成為又一所洋思!
教學(xué)心得體會(huì) 7
陶行知早在1935年就號(hào)召:“做一個(gè)現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識(shí),學(xué)會(huì)現(xiàn)代的技能,感覺(jué)現(xiàn)代的問(wèn)題,并以現(xiàn)代化的方法發(fā)揮我們的力量。”群文閱讀教學(xué)思想,是緊緊圍繞《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和新課標(biāo)等最新教育指導(dǎo)的重要理念創(chuàng)新,適應(yīng)了語(yǔ)文課程改革和發(fā)展趨勢(shì)。隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等最新信息化手段發(fā)展進(jìn)步,有創(chuàng)造性地將信息化資源引入群讀教學(xué)課堂,將有效拓寬學(xué)生閱讀資源組成結(jié)構(gòu),豐富群文閱讀教學(xué)方法模式,提升教師和學(xué)生深入互動(dòng)的群文閱讀教學(xué)成效。
一、信息化條件下群文閱讀教學(xué)重要意義
信息化條件下群文閱讀課堂,運(yùn)用當(dāng)前迅猛發(fā)展的各型互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行輔助教學(xué),能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣,大大地豐富學(xué)生的想象力,也能有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。
(一)營(yíng)造多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣
隨著知識(shí)社會(huì)的來(lái)臨,對(duì)學(xué)生的閱讀能力要求越來(lái)越高。它要求學(xué)生掌握信息、分辨信息、篩選信息、整合信息并吸收信息。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革,需要從改變閱讀材料和閱讀策略兩方面入手,加大課堂教學(xué)容量,提高閱讀教學(xué)效率。信息化資源輔助教學(xué)能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、性質(zhì)及特點(diǎn),借助不同的畫面(靜態(tài)與動(dòng)態(tài)),不同的色彩,不同的表現(xiàn)形式(文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、音樂(lè)、聲效等),創(chuàng)造圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融合的形象化閱讀教學(xué)環(huán)境,多層次、全方位地展現(xiàn)閱讀內(nèi)容,能夠刺激學(xué)生的多種感官,有利于他們更好地記憶并掌握所呈現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)和技能,提高閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性。
(二)提供個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高閱讀教學(xué)的針對(duì)性
由于各種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及系統(tǒng)原則,學(xué)生可以依靠電腦和軟件的幫助,根據(jù)自己的語(yǔ)言水平、認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)興趣的需要,以人機(jī)交流的方式積極主動(dòng)、卓有成效地自學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)海量數(shù)據(jù)對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)的主要影響是使教師從依賴以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)向依賴海量數(shù)據(jù)教學(xué)分析進(jìn)行教學(xué),使學(xué)習(xí)者對(duì)自我發(fā)展的認(rèn)識(shí)從依賴教師有限理性判斷轉(zhuǎn)向?qū)(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)據(jù)分析,從而使傳統(tǒng)的集體教育轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)者的個(gè)性化教育,使提供的課程內(nèi)容更符合學(xué)習(xí)者的需求、教學(xué)指導(dǎo)更具有針對(duì)性,進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)了學(xué)習(xí)成功的實(shí)現(xiàn)。
。ㄈ(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,提高閱讀教學(xué)實(shí)效性
群文閱讀要改變的并不只是學(xué)生的閱讀材料,更重要的是要改變教師的教學(xué)方式。運(yùn)用信息化資源開展閱讀教學(xué),有利于改變傳統(tǒng)的“以教師為中心,以教材為中心,以課堂為中心”的教學(xué)模式,建立“以學(xué)生為中心,以學(xué)習(xí)為中心,以任務(wù)為中心”的現(xiàn)代教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)資源輔助教學(xué)中,通過(guò)教師的組織和指導(dǎo)以及其它軟件和硬件的幫助,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),自己去探索,以獲取知識(shí),培養(yǎng)技能。它能多層次、多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言輸入數(shù)量多,內(nèi)容新,教學(xué)效率將大幅提高,教學(xué)的有效性將得以加強(qiáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將得以提升,閱讀習(xí)慣更容易養(yǎng)成。
二、信息化資源在群文閱讀教學(xué)活動(dòng)中的主要支撐
教育資源的信息化運(yùn)用,就是要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把教育資源進(jìn)行數(shù)據(jù)整合和優(yōu)化配置,讓優(yōu)質(zhì)教育資源形成一種流動(dòng)的良性循環(huán),讓分享和貢獻(xiàn)資源的渠道越來(lái)越多,讓學(xué)習(xí)資源發(fā)揮的效用越來(lái)越大,受用地域和受用人群越來(lái)越廣,最終形成一個(gè)互通有無(wú)、交流共享、共同提升的教育資源信息化環(huán)境。
(一)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在群文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的.興起,使移動(dòng)學(xué)習(xí)迅速進(jìn)入人們的視野,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育掀起的熱潮基于移動(dòng)終端智能化的普及。據(jù)工信部數(shù)據(jù)顯示,今年3月,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶凈增1394。1萬(wàn)戶,總數(shù)達(dá)到8。17億戶,其中手機(jī)上網(wǎng)用戶占96。4%。如何利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)這一新的技術(shù)平臺(tái),構(gòu)建教師—學(xué)生—家長(zhǎng)良性互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái),能夠充分發(fā)揮出其在群文閱讀教學(xué)中的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。
在教學(xué)過(guò)程中的互助討論上,互助教學(xué)對(duì)于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建、擴(kuò)展和提升有著至關(guān)重要的作用。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)條件下,手機(jī)互動(dòng)不受時(shí)空的限制,教學(xué)互動(dòng)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行,并且互動(dòng)過(guò)程更生動(dòng),更能引起學(xué)生的興趣。如在學(xué)生家長(zhǎng)中間組建QQ群和微信朋友圈等,引導(dǎo)學(xué)生在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)條件下,通過(guò)即時(shí)互動(dòng)和合作進(jìn)行文章閱讀學(xué)習(xí),學(xué)生之間分享閱讀知識(shí),
相互探討閱讀心得。師生之間也可以通過(guò)各種方式進(jìn)行互動(dòng),移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使師生互動(dòng)將更加開放、多元和頻繁,比傳統(tǒng)教學(xué)更加豐富。
。ǘ┐髷(shù)據(jù)技術(shù)在群文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái),給教育理論創(chuàng)新和教育教學(xué)變革提供了前所未有的大好機(jī)遇。在群文課堂教學(xué)中,運(yùn)用大數(shù)據(jù)的云計(jì)算處理平臺(tái),教師可以把多篇文章課堂視頻、學(xué)生問(wèn)題、交流反饋等內(nèi)容用云計(jì)算來(lái)處理,及時(shí)提升教學(xué)效果。在教學(xué)中,由于各種閱讀資源繁多,內(nèi)容形式多樣,占用空間大,小容量的存儲(chǔ)設(shè)備(如U盤、移動(dòng)硬盤等)已無(wú)法完成存儲(chǔ)任務(wù)了,比如,在學(xué)習(xí)《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》這一組群文時(shí),需要大量的視頻、多媒體資料對(duì)這些自然景色進(jìn)行輔助教學(xué)。同時(shí),無(wú)論是什么便攜式的存儲(chǔ)設(shè)備,都無(wú)法像云存儲(chǔ)一樣使用方便。因此,我們可以廣泛地使用云存儲(chǔ)來(lái)進(jìn)行群文學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)課件、課堂視頻的儲(chǔ)存,便于學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識(shí)。此外,這些云盤還有一個(gè)好處,即在相同的云服務(wù)器內(nèi)部傳輸數(shù)據(jù)非常快速。通常在同一個(gè)云服務(wù)器內(nèi)共享其它賬戶的海量數(shù)據(jù)也只是瞬間就能完成的,因此同學(xué)之間相互共享學(xué)習(xí)資料、交流和討論課堂知識(shí)變得更加方便。
。ㄈ┨摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)在群文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
虛擬現(xiàn)實(shí)是指將某一現(xiàn)實(shí)情景借助計(jì)算機(jī)技術(shù)處理后在課堂上播出。這一技術(shù)能夠模擬人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)器官功能,使人能夠沉浸在計(jì)算機(jī)生成的虛擬境界中,并能夠通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)等自然的方式與之進(jìn)行實(shí)時(shí)交互,創(chuàng)建了一種虛擬化的多維信息空間,在語(yǔ)文教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景。
利用虛擬現(xiàn)實(shí)方式進(jìn)行群文閱讀教學(xué),可以使學(xué)習(xí)者真正進(jìn)入真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)和思考。比如,為了研究《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》《音樂(lè)之都維也納》一組群文展示的壯麗景象,對(duì)于課文中描寫的內(nèi)容、意境及表達(dá)的情感,作者以生動(dòng)的文字,借聯(lián)想表達(dá)出來(lái)。而文中僅有一幅圖片,即使教師再深情講解,學(xué)生再深情美讀,也很難讓學(xué)生展開豐富的想象,學(xué)生似乎也難于很好的把握作者的情感,而顯得枯燥乏味蒼白了。因此,基于3D虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù),還原出作者描述出的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境,進(jìn)入文章設(shè)計(jì)場(chǎng)景進(jìn)行交互體驗(yàn)等,能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間與空間里通過(guò)畫面,盡情地發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想,和作者在情感上產(chǎn)生了共鳴。
三、運(yùn)用信息化資源提升群文閱讀成效的實(shí)踐方法
信息化教學(xué)資源能夠廣泛存在并運(yùn)用于群文閱讀教學(xué)的全過(guò)程,在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)總結(jié)全過(guò)程發(fā)揮重要支撐作用。如圖1所示。
圖1群文教學(xué)組織實(shí)施流程圖
。ㄒ唬┤何拈喿x教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)
首先是要選好文章。圍繞一個(gè)主題把多篇文章聚在一起。可基于教材單元整組、綜合性學(xué)習(xí)等群文閱讀教學(xué),教材中本身就有主題。基于課外閱讀、略讀課文等群文閱讀教學(xué),需要教師從文章內(nèi)容、人文內(nèi)涵、表達(dá)方式等多角度確定主題,圍繞主題精選文章。
準(zhǔn)備授課素材。針對(duì)選好的文章主題,利用互聯(lián)網(wǎng)上浩瀚的知識(shí)資源,搜集群文閱讀教學(xué)相關(guān)的圖像、視頻等內(nèi)容素材,有助于輔助閱讀教學(xué)。
制作多媒體課件。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)形象又有趣。能幫助學(xué)生理解復(fù)雜、抽象的知識(shí),實(shí)現(xiàn)了動(dòng)畫、圖形、聲音、文字的整合應(yīng)用,課前教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,利用前期收集相關(guān)材料,制作成多媒體課件。
。ǘ┤何拈喿x教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)
分組遞進(jìn)引導(dǎo)。在群文閱讀教學(xué)中,不能一篇1篇孤立地呈現(xiàn)文章,也不能把多篇文章無(wú)序地全部呈現(xiàn),最好有一定的結(jié)構(gòu),才能取得群文閱讀教學(xué)的整體效應(yīng)。分組遞進(jìn)式的群文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu),即先讀一組文章,再讀另一組文章,一組一組地呈現(xiàn)文章,學(xué)生始終在多個(gè)文本共讀中進(jìn)行思考,有利于提高學(xué)生的綜合分析能力。
虛擬現(xiàn)實(shí)感受。學(xué)生借助必要的設(shè)備(如特制的服裝、頭盔、手套和鞋),以自然的方式與群文閱讀虛擬環(huán)境中的實(shí)體對(duì)象進(jìn)行交互作用、相互影響,產(chǎn)生身臨其境的感受和體驗(yàn),提高閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
師生互動(dòng)探究。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì),制作多種閱讀場(chǎng)景、閱讀思想選項(xiàng),讓學(xué)生通過(guò)答題、演講等方式,參與教與學(xué)的互動(dòng),共同探究閱讀文章的中心思想等。
(三)群文閱讀教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)
社交軟件交流。充分借助QQ、微信群等社交軟件,使師生之間在群文閱讀教學(xué)后,能以一種交互的方式呈現(xiàn)信息,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅接受,同時(shí)也在表達(dá)。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋情況調(diào)整教學(xué)。學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用,向其提出問(wèn)題,請(qǐng)求指導(dǎo),并且發(fā)表自己的看法。這種交互式的教學(xué)加強(qiáng)了師生間和學(xué)生間的交流,對(duì)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用。
大數(shù)據(jù)成績(jī)分析。大數(shù)據(jù)技術(shù)提供了最直接、最客觀、最準(zhǔn)確的教育評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)分析的依據(jù)。基于大數(shù)據(jù)的群文閱讀成績(jī)分析,由原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)式評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榛跀?shù)據(jù)的過(guò)程性評(píng)價(jià),通過(guò)大數(shù)據(jù)支持來(lái)分析教學(xué)規(guī)律,通過(guò)存儲(chǔ)和分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù),用以預(yù)測(cè)和優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程,為教學(xué)決策提供重要依據(jù)。
個(gè)性化閱讀指導(dǎo)。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源教學(xué)著眼因人施教的教學(xué)原則,教師根據(jù)教學(xué)管理軟件,隨時(shí)診斷學(xué)生群文閱讀的知識(shí)缺陷、幫助學(xué)生歸納總結(jié)、找出學(xué)生知識(shí)盲點(diǎn)、了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),為老師進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)、實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)創(chuàng)造了必要的途徑。
做一個(gè)現(xiàn)代人,必須取得現(xiàn)代的知識(shí),學(xué)會(huì)現(xiàn)代的技能,感覺(jué)現(xiàn)代的問(wèn)題,并以現(xiàn)代化的方法發(fā)揮我們的力量,將教育現(xiàn)代化推動(dòng)前進(jìn)。
育教學(xué)水平,本人積極參加學(xué)校和各級(jí)各類教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)教育專題的認(rèn)真學(xué)習(xí)和研討,收獲的確不小,同時(shí)也給自己的教學(xué)理念帶來(lái)很多新的思考:教學(xué)研修心得體會(huì)
為了全面提升自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力,提高教
1。對(duì)新課程理念下空間與圖形教學(xué)的研討學(xué)習(xí)的收獲是:
對(duì)于涉及此問(wèn)題的教學(xué),我們盡量把學(xué)科教學(xué)生活化,重視學(xué)生的生活體驗(yàn),貼近學(xué)生的生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)能力,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
2、對(duì)“應(yīng)用題”教學(xué)及學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)的收
獲是:理解了應(yīng)用題的教學(xué)流程,教學(xué)應(yīng)用題應(yīng)注重解決問(wèn)題的過(guò)程和方法,以及教學(xué)的策略,而不是單純地讓學(xué)生記住解題的步驟。
3、對(duì)新課程理念下統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)研討學(xué)習(xí)的收獲是:
在教學(xué)統(tǒng)計(jì)中,我們教師要積極引導(dǎo)學(xué)生注重空間概念的建立,以多種方式、多角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。對(duì)于概率的教學(xué),注重偶然性與必然性之間的聯(lián)系,注重聯(lián)系生活實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐、多推理。
4、對(duì)運(yùn)用多種教學(xué)方式提高教學(xué)有效性學(xué)習(xí)的收獲是:
鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,提倡合作交流,以多種教學(xué)方式探求教學(xué)的有效。
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5、對(duì)課堂觀察和如何評(píng)價(jià)一堂課學(xué)習(xí)的收獲是:
課堂觀察能夠有效的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法和策略;一堂好的課即要有意義、有效率、有創(chuàng)新性,又要讓學(xué)生能夠接受并喜歡。
遠(yuǎn)程研修開辟了一條普通教師與全國(guó)知名教育專家,緊密接觸的通道。通過(guò)聆聽(tīng)專家的講座,領(lǐng)略專家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法,從根本上轉(zhuǎn)變了教育觀念。同時(shí),遠(yuǎn)程研修為學(xué)員搭建了廣闊的交流平臺(tái)。學(xué)員與專家之間,學(xué)員與學(xué)員之間通過(guò)網(wǎng)上研修平臺(tái),進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)、交流,自己從各方面有了新的提高。
下面談幾點(diǎn)自己的研修體會(huì):
1、進(jìn)一步努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)。
通過(guò)研修學(xué)習(xí),我認(rèn)為要想駕馭新課程理念指導(dǎo)下的課堂,教師不僅要具備高尚的師德,還要有淵博的學(xué)識(shí),同時(shí)也要有一套行之藥效的方法。這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。我要以這次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)為契機(jī),利用各種形式廣泛收集課程資源信息,認(rèn)真向課程專家團(tuán)隊(duì)和同行學(xué)習(xí),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,努力提高自身理論水平。
2、進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
學(xué)生是課教學(xué)的主體,課堂教學(xué)應(yīng)在充分了解學(xué)生,從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上出發(fā),關(guān)注每一位學(xué)生,給每位學(xué)生充實(shí)提專業(yè)資料整理
5、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的反思。
對(duì)自己的教學(xué)及時(shí)反思,認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的反應(yīng)和聽(tīng)課教師的評(píng)課建議,及時(shí)修改、完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略,并結(jié)合理論反思自己的實(shí)踐,在反思中真正做到理論聯(lián)系實(shí)際,在實(shí)踐中不斷總結(jié)與升華自己的理論水平和實(shí)踐能力,不斷提高自己的教學(xué)理論水平。最后,我要感謝遠(yuǎn)程研修平臺(tái),在這里,我聽(tīng)到了那么多默默無(wú)聞的教育工作者實(shí)踐探索的腳步聲;看到了那么多的同行為了夢(mèng)想在孜孜不倦的追尋著;讀到了一篇篇精彩的高發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師的教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種教師教學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,而不是單純的教師教、學(xué)生學(xué)。學(xué)生才是課堂教學(xué)真正的主角,一節(jié)充滿生命活力的課堂是通過(guò)學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的。
教學(xué)心得體會(huì) 8
2020年春季開學(xué),疫情當(dāng)前,根據(jù)上級(jí)文件“停課不停學(xué)”的指導(dǎo)思想,我們的教學(xué)工作不得已由三尺講臺(tái)轉(zhuǎn)為“希沃直播”、“釘釘直播”。回望這段直播歷程,我們邊探索,邊實(shí)踐,邊改進(jìn),不斷提升自己的直播技能。
直播上課的信息一映入眼簾,我的心馬上一緊,預(yù)感我的電腦不能用,麥克風(fēng)好像壞了。果不其然,打開電腦試了一下,麥克風(fēng)不能收音,馬上查找各種資料,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣修電腦,第一天試了各種辦法,忙活了幾個(gè)小時(shí),以失敗告終,第二天一大早給老公修電腦的朋友打電話尋求隔空指導(dǎo),終于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,修復(fù)電腦,重裝驅(qū)動(dòng),試用一下,一切正常,心里一陣激動(dòng),幸慶不是硬件出了問(wèn)題,要不然可有的麻煩。
設(shè)備問(wèn)題解決了,緊接著開始準(zhǔn)備重頭戲中的前期工作——備課,于是,開始寫教案,做課件,一遍一遍的改,一次一次的修,直到開始上課那一刻。
重頭戲開始了,我的心突突的直跳,緊張的不行,害怕出現(xiàn)各種狀況?赡苁窃诩倨诎桑斸斨辈ビ玫娜松伲谝淮沃辈コ诉B麥接通的那一剎發(fā)出刺耳的.聲音外,其他還好,一切順利。第二次直播正值開學(xué)第一天,家長(zhǎng)的誤操作,網(wǎng)絡(luò)的卡,平臺(tái)的擁擠,狀況不斷。在直播開始時(shí)就遇到問(wèn)題,在點(diǎn)“多群聯(lián)播”時(shí),有些班級(jí)的家長(zhǎng)不會(huì)操作自己也開直播了,一直添加不上,各種方式聯(lián)系班主任讓班主任通知家長(zhǎng)關(guān)掉自己開的直播?赡苁蔷W(wǎng)絡(luò)的卡也可能是平臺(tái)的擁擠,直播中途我掉線了,心里慌死了,趕緊重頭再來(lái),不等我操作完,張主任的電話就打過(guò)來(lái)了,當(dāng)時(shí)腦子一片空白,竟然把電話掛斷了,繼續(xù)我的直播,還好繼續(xù)時(shí)沒(méi)出問(wèn)題。直播結(jié)束馬上給張主任打電話問(wèn)什么事,張主任說(shuō)直播時(shí)電話要放在旁邊,一有問(wèn)題,她就會(huì)打電話,遠(yuǎn)程給予技術(shù)指導(dǎo)。后來(lái),就越來(lái)越熟練......
通過(guò)這段時(shí)間的直播,感覺(jué)自己的教學(xué)手段也更多樣化了,教學(xué)思路也更開闊了,雖然網(wǎng)絡(luò)直播沒(méi)有真實(shí)的課堂那樣師生互動(dòng)性強(qiáng),學(xué)生注意力持久,但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻是我們傳統(tǒng)教學(xué)模式的有力補(bǔ)充,我們應(yīng)當(dāng)在今后充分利用它,為我們的教育教學(xué)工作更好的服務(wù)。
教學(xué)心得體會(huì) 9
教學(xué)是否有效,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。這就要求教師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地,它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度,更關(guān)注一個(gè)教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握,節(jié)奏的安排,時(shí)間的掌控以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。下面我談?wù)剬?duì)課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)感悟:
一、新課程大力倡導(dǎo)教學(xué)互動(dòng),師生對(duì)話,但“滿堂問(wèn)”雖說(shuō)是達(dá)到了教學(xué)的互動(dòng),對(duì)話狀態(tài),但這種狀態(tài)并不是有效的還鄉(xiāng)團(tuán)動(dòng),說(shuō)到底,他沒(méi)有真正理解有效提問(wèn)。
。ㄒ唬┯行釂(wèn)應(yīng)遵循的標(biāo)準(zhǔn):
1、清晰(學(xué)生一聽(tīng)就知道問(wèn)的是什么)
2、問(wèn)題的價(jià)值(提出的問(wèn)題必須有思考的價(jià)值,引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深層的思考和把握)
3、趣味性(引人入勝,深入淺出)
4、大眾性(引起大多數(shù)學(xué)生的思維共鳴)
5、廣度和開放性(好的提問(wèn)能激發(fā)不同角度的思維,因而也有各不相同的回答)
6、教師反饋(對(duì)學(xué)生的回答哪怕是錯(cuò)的也應(yīng)該尊重鼓勵(lì),維護(hù)學(xué)生的自尊心)
。ǘ┯行釂(wèn)的注意事項(xiàng):
發(fā)問(wèn):準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī),發(fā)問(wèn)態(tài)度要自然,問(wèn)題盡量只說(shuō)一遍。
對(duì)象:向全體學(xué)生發(fā)問(wèn),然后指名回答,抽答面要廣,努力使全班學(xué)生回答問(wèn)題的次數(shù)大
致相同。
等待:提問(wèn)之后要停一會(huì)兒,讓學(xué)生有時(shí)間思考。
啟發(fā):教師為不能回答問(wèn)題或回答錯(cuò)誤的學(xué)生提供線索,打開思路,啟發(fā)他們正確地回答
問(wèn)題。
追問(wèn):當(dāng)學(xué)生的回答正確卻不充分時(shí),教師要給學(xué)生補(bǔ)充另外的信息,以便學(xué)生能得出更
完整的答案;蛘呋卮鹫_后,引出一個(gè)更深層次的問(wèn)題。
。ㄈ┯行釂(wèn)十戒:
一戒提問(wèn)專問(wèn)優(yōu)等生,省時(shí)省力省心。
二戒提問(wèn)專找差生,哪壺不開提哪壺。
三戒以問(wèn)代罰,為難學(xué)生。
四戒不給時(shí)間,突然發(fā)問(wèn)。
五戒模棱兩可,節(jié)外生枝。
六戒越俎代庖,自問(wèn)自答。
七戒不置可否,不作評(píng)價(jià)。
八戒大而無(wú)當(dāng),無(wú)從作答。
九戒多而瑣碎,串講串問(wèn)。
十戒問(wèn)如林,答發(fā)流,面上開花。
二、動(dòng)態(tài)的生成是課堂互動(dòng)的核心與靈魂,是課堂充滿生命活力的體現(xiàn),教學(xué)所面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體,教師充分發(fā)揮教育智慧,通過(guò)真實(shí)的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和動(dòng)態(tài)生成,在互動(dòng)中,往往有許多不可預(yù)見(jiàn)的、不可控制的新的`問(wèn)題在課堂中出現(xiàn),我必須依靠教師的積極引導(dǎo),保護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和欲望。
闡述一個(gè)觀點(diǎn):動(dòng)態(tài)生成是有效互動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿
教學(xué)需要預(yù)設(shè),但預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部,教學(xué)的生命在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)。教師要有足夠的耐心和智慧,把問(wèn)題變成新的教學(xué)資源,轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。新的課堂是在有效互動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成的,是開放的,互動(dòng)的,真實(shí)的,多維的,是教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與文本的多元對(duì)話,是充滿生命活力,充滿智慧的課堂。
三、正確的評(píng)價(jià)是有效提問(wèn)的重要組成部分,它起導(dǎo)向的作用!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”。課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評(píng)價(jià),既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,同時(shí)教師也可以通過(guò)評(píng)價(jià)所提供的大量信息,適時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。
1、教師充分發(fā)揮肢體語(yǔ)言的作用。在課堂中,教師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作,每一句話語(yǔ)都會(huì)給學(xué)生傳遞一定的信息,或是贊賞,或是批評(píng),或是認(rèn)可,或是否定。純粹憑借語(yǔ)言作為評(píng)價(jià)的一種方式肯定不符合新課程的理念,要能夠多角度地評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生,尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能;為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái),使學(xué)生的個(gè)性得以充分的張揚(yáng)。
2、關(guān)注結(jié)果更要關(guān)注過(guò)程。這也是新課程提出評(píng)價(jià)中很重要的一方面。我們不僅要關(guān)注問(wèn)題的答案,還要關(guān)注在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生的思考過(guò)程,關(guān)注學(xué)生的參與度,關(guān)注學(xué)生的合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展。
3、提倡自評(píng)和互評(píng)。通過(guò)自我評(píng)價(jià),能夠提高學(xué)生參與的積極性和自信度,更重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思,培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的能力。而對(duì)他人的評(píng)價(jià)過(guò)程也是學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程,學(xué)生能從中取其精華,去其糟粕,更好地提升自己。
4、激勵(lì)性評(píng)價(jià)要注意“度”。目前仍有一些教師喜歡在學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題后有規(guī)律地進(jìn)行鼓掌,我個(gè)人認(rèn)為鼓掌應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心,一味地追求激勵(lì)的方式大可不必,它反而失去了鼓掌的價(jià)值和意義,削弱了激勵(lì)的作用,不利于學(xué)生的自我評(píng)價(jià),長(zhǎng)期下去學(xué)生也許會(huì)迷失了自我。
總之,在課堂教學(xué)中,教師要改變教學(xué)方法、更新教育觀念,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如何有效的提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量,需要很多策略的相互滲透和相互使用,在不同的教學(xué)內(nèi)容下需要教師智慧的、合理的采用相應(yīng)的策略。因此,如何有效的提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量需要我們不斷的探索,因人因時(shí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。
教學(xué)其實(shí)是一種很個(gè)性化的東西,甚至是一種不斷留下遺憾的藝術(shù)。有效的教學(xué)策略難以固化,更不能單一;教學(xué)策略永遠(yuǎn)沒(méi)有最好,只有更好。
教學(xué)心得體會(huì) 10
隨著全國(guó)課程改革的深入,學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、研究新教學(xué)理念的熱潮正在興起。無(wú)論是否使用課改實(shí)驗(yàn)教材,“用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐”是教師的基本共識(shí)。課堂是實(shí)施新課程理念的重要陣地。我們必須把新課程理念滲透到課程教學(xué)的每一分鐘,建立新的課堂教學(xué)模式。那么,作為一名教師,如何將這些新的理念運(yùn)用到教學(xué)中,是一個(gè)值得我們研究和思考的問(wèn)題。為此,我就談?wù)勛约涸诨瘜W(xué)新課程教學(xué)中的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
一,以學(xué)生發(fā)展為本,改革課堂教學(xué)
化學(xué)課堂教學(xué)改革的核心任務(wù)是建立和形成以充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。因此,在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,提高學(xué)生素質(zhì)是我們的目標(biāo)。要以學(xué)生為本,開發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生能力。但是,新試題只是測(cè)試學(xué)生能力的一種形式。構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂模式,培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”,關(guān)鍵取決于我們的主要教學(xué)陣地——課堂。新理念已經(jīng)成為我們課程改革教學(xué)的'巨大推動(dòng)力。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探索知識(shí),主動(dòng)感受知識(shí)的生產(chǎn)和形成過(guò)程。目前,一個(gè)突出的普遍問(wèn)題是教師在課堂上講話過(guò)多,尤其是在畢業(yè)班。本來(lái)老師都是為學(xué)生著想,只擔(dān)心漏知識(shí)或者少說(shuō)話,但是學(xué)生不會(huì)。老師講的很努力,但是學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)的狀態(tài),學(xué)生獨(dú)立思考的空差距太小,很難獲得很大的學(xué)習(xí)收益。因此,要實(shí)現(xiàn)主體性教育的理念,必須打破以教為主、灌輸為主的教學(xué)方式,變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”,構(gòu)建學(xué)生積極參與、師生共同探索知識(shí)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的教學(xué)情境。在平時(shí)的教學(xué)和課外活動(dòng)中,教師不應(yīng)該代替一切能讓學(xué)生動(dòng)腦、用詞、用手的事情。在教學(xué)中,我們也主動(dòng)參與到學(xué)生中來(lái),和他們談?wù)撍麄兊睦硐、生活、興趣、知識(shí),尊重和關(guān)心他們。
第二,營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)。
新課程理念下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué),要求教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、質(zhì)疑,勇于求異,積極發(fā)現(xiàn)和提問(wèn)。教師要對(duì)敢于質(zhì)疑的學(xué)生給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng),努力建立平等、信任、理解的新型師生關(guān)系,營(yíng)造民主、和諧、輕松、自由的課堂教學(xué)氛圍,讓學(xué)生消除思想障礙,敢于質(zhì)疑。讓問(wèn)題成為學(xué)生感知和思考的對(duì)象,讓學(xué)生在問(wèn)題中求知和發(fā)展,不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。
科學(xué)貴在質(zhì)疑,創(chuàng)新往往是“質(zhì)疑”的開始。因此,在教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生多疑,多提問(wèn),多思考,多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,多解決問(wèn)題,同時(shí)創(chuàng)設(shè)提問(wèn)情境。因此,教師在課堂提問(wèn)時(shí)要善于創(chuàng)設(shè)成功的情境。對(duì)于一些基礎(chǔ)學(xué)習(xí)不太好的同學(xué),提出一些簡(jiǎn)單實(shí)用的問(wèn)題,把一些有深度有思想的問(wèn)題留給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的同學(xué),讓他們都有發(fā)言的機(jī)會(huì),讓所有同學(xué)都有成功的經(jīng)歷,讓他們?cè)诓煌膶W(xué)習(xí)層面都有進(jìn)步。這對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神有積極作用。
第三,在探究學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究的方法。
課程改革倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“科學(xué)探究是課程改革的突破口”。科學(xué)探究不僅是一種學(xué)習(xí)方法,也是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這里的過(guò)程包括學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程、實(shí)踐互動(dòng)過(guò)程等等。但是,這并不意味著在實(shí)際教學(xué)中要先學(xué)習(xí)科學(xué)探究,再學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。也就是說(shuō),要把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)、統(tǒng)一起來(lái)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫徹這一思想,從化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)入手,就是按照科學(xué)探究的思想,對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行清晰具體的描述,讓學(xué)生明確與具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)探究的要求,通過(guò)探究學(xué)習(xí)探究的方法。
四、聯(lián)系生活實(shí)際,強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)。
貼近生活,聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,增加實(shí)踐能力,是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求,是化學(xué)新課程的重要理念,也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展,提高科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的需要。要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效貫徹這一理念,要求教師運(yùn)用多種教學(xué)形式和手段,積極創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)、具體、生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景,在學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)的同時(shí),體驗(yàn)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的密切關(guān)系,感受化學(xué)在人類社會(huì)進(jìn)步和提高人們生活質(zhì)量中的重要作用。
總而言之,在教學(xué)過(guò)程中,要用好新教材,實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,改變居高臨下的態(tài)度,深入學(xué)生,以學(xué)生為中心,努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,新課程理念的實(shí)施,新教材的使用,新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,對(duì)我們的教師和教育工作者提出了更新更高的要求。只有繼承昨天的優(yōu)秀成果,補(bǔ)充新的教育理論,才能不斷創(chuàng)新教育以適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步,培養(yǎng)的人才才能肩負(fù)起建設(shè)國(guó)家的重任。
教學(xué)心得體會(huì) 11
“以身作則”是一種無(wú)聲的教育,怎樣要求學(xué)生,老師就要首先做到,比如提前到教室,不給教室留垃圾,上課坐姿端正等等,老師先要做個(gè)表率。學(xué)生打心眼佩服你,才會(huì)聽(tīng)你的話,才會(huì)信任你。這樣,老師的工作才會(huì)順利開展,才會(huì)事半功倍。一學(xué)期過(guò)去了,學(xué)生在行為習(xí)慣上有了很大的變化,但是個(gè)人覺(jué)得提升的空間還是很大,需要再接再厲。
《禮記》云:“師也者,教之以事而喻諸德也!薄W(xué)書過(guò)程將此句之意闡述至極,可謂字內(nèi)功夫須從字外著手。所以,學(xué)生在學(xué)書過(guò)程中的態(tài)度及習(xí)慣就顯得格外重要。本學(xué)期學(xué)生的態(tài)度及習(xí)慣以《弟子規(guī)》為參照,要求學(xué)生做到且要長(zhǎng)期培養(yǎng)。但是前提是學(xué)生要聽(tīng)話,怎么樣才能聽(tīng)話呢?首先是建立信任關(guān)系,再者要以身作則,說(shuō)話算話,孔老夫子言:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從!保瑫鴮戇^(guò)程是人的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)很微妙的配合的一個(gè)過(guò)程,在思維高度運(yùn)轉(zhuǎn),注意力非常集中,三者配合完美之后,臨寫字帖才會(huì)達(dá)到一個(gè)較好的狀態(tài)。另外,以前教書時(shí)沒(méi)有更多的去關(guān)注學(xué)生的運(yùn)氣,在這學(xué)期重視之后,學(xué)生理解能力、接受能力又有所提升,可見(jiàn)氣息在書寫過(guò)程中起到至關(guān)重要的位置。
在這學(xué)期,自己給了自己一個(gè)目標(biāo),也是壓力,就是首先不放棄每位學(xué)生,只要孩子在上這門課,都可以寫好字,只是時(shí)間快慢而已。所以作為老師,要對(duì)每位學(xué)生寄予厚望,保持初心。其次抓緊時(shí)間,盡快出效果,但“根深葉茂,才能樹壯果稠”,必須要把基礎(chǔ)打扎實(shí),所以階段性的循環(huán)練習(xí)就顯得格外重要。這個(gè)班由于以前教學(xué)換老師頻繁,又沒(méi)有大綱教學(xué),所以要趕上軟筆進(jìn)度有些難度。
功夫不負(fù)有心人,這學(xué)期學(xué)生的進(jìn)步讓我意外,部分學(xué)生我已經(jīng)著手讓他們開始對(duì)碑帖的臨習(xí),主要有褚體,顏體,隸書,從剛開始的.歪歪扭扭,到現(xiàn)在的運(yùn)筆流暢,學(xué)生的自信也逐漸建立起來(lái),對(duì)書法的興趣也愈加濃厚,寫起作品來(lái)也有模有樣。這也使得我重新整理以前固有的教學(xué)思維,對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)突破。另外,學(xué)校組織的教師學(xué)習(xí)對(duì)我有很大幫助,我在教法上不斷學(xué)習(xí),模仿,整理,突破,使自己的業(yè)務(wù)水平也更上一層樓。
另外安全教育工作也在上課時(shí)積極的進(jìn)行。比如不準(zhǔn)在校門口、餐廳和廁所逗留、玩耍,在校內(nèi)外做到輕聲慢步,不允許學(xué)生做危險(xiǎn)的游戲。如;互相追打、奔跑,教育孩子不要將火柴、打火機(jī)和玻璃球等物品裝在身上。不損壞學(xué)校的花草樹木等。
還有在課間積極的進(jìn)行衛(wèi)生工作,做好衛(wèi)生工作是搞好各項(xiàng)工作的前提,如果衛(wèi)生工作搞不好,不但影響學(xué)生學(xué)習(xí)的精神面貌,而且影響著學(xué)生的身體健康。
今后,我定會(huì)在教學(xué)一線加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高工作能力,使自己的思想和工作都能更上一個(gè)臺(tái)階!
教學(xué)心得體會(huì) 12
計(jì)算教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)要結(jié)合情景,體驗(yàn)計(jì)算的合理性。既解決實(shí)際問(wèn)題的需要,其次是利于學(xué)生發(fā)展思維能力和感悟數(shù)學(xué)思想等,并且還有利于學(xué)生培養(yǎng)專心、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和計(jì)算審題、細(xì)心計(jì)算、書寫工整、自覺(jué)檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
比如在一年級(jí)的《加減混合》教學(xué)中,教材充分利用直觀圖,通過(guò)生動(dòng)的情境和豐富多彩的畫面來(lái)呈現(xiàn)活動(dòng)的內(nèi)容,幫助學(xué)生理解加減混合的意義及計(jì)算方法,讓他們?cè)谟淇斓姆諊蛯W(xué)習(xí)情境中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師在教學(xué)中滲透集合的思想,用點(diǎn)來(lái)表示天鵝,并用圓圈將其圍住。像這樣從實(shí)際情境中抽象出加減混合計(jì)算教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。
在瑞安實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄭依茹的《多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算》中體會(huì)頗多。她說(shuō):"人生就像站在不滿灰塵的鏡子前,在不停地擦拭著灰塵。"是啊,特別是我們教師職業(yè)的,每天面對(duì)的是我們可愛(ài)的學(xué)生,需要不停地解其惑。擦其鏡子的灰塵,打開明亮的一扇窗。教學(xué)上她充分體現(xiàn)五實(shí):扎實(shí)、充實(shí)、溫實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。通過(guò)這五實(shí),使本堂課的教學(xué)思路非常的清晰。情景的創(chuàng)設(shè),重難點(diǎn)的突破,顯得如此的自然而充分。因此計(jì)算教學(xué)中材料要多用,對(duì)學(xué)生要適度開放,重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等。
瑞安市教育局教研室呂志明老師說(shuō):"精算是數(shù)的.計(jì)算,估算是量的計(jì)算,估算需要具體情景。"體現(xiàn)了新課標(biāo)說(shuō)的:數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活。使學(xué)生親身經(jīng)歷應(yīng)用估算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,并獲得成功的喜悅。
《小學(xué)數(shù)學(xué)研究》中指出,小學(xué)階段基本內(nèi)容是完成小數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算,對(duì)于這些基本知識(shí)要嚴(yán)格遵守不能隨意創(chuàng)新變動(dòng)。在小學(xué)階段要四個(gè)經(jīng)歷:
一,經(jīng)歷數(shù)學(xué)畫圖建立數(shù)學(xué)模型;
二,經(jīng)歷自主探索的過(guò)程;
三,經(jīng)歷解決問(wèn)題過(guò)程;
四,經(jīng)歷計(jì)算技能形成的過(guò)程。
六個(gè)處理關(guān)系:
一,算法和算理的關(guān)系;
二,新舊知識(shí)的關(guān)系;
三,算式圖形與實(shí)際意義的關(guān)系;
四,數(shù)形關(guān)系;
五,講于練的關(guān)系;
六,運(yùn)算技能策略與學(xué)生思維能力的關(guān)系。
計(jì)算,不僅僅是一種技能或能力,它是一種基本的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)意識(shí),同時(shí)也是人們應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。
教學(xué)心得體會(huì) 13
我覺(jué)得,作為一名教師,最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。
比起我以前剛來(lái)上課時(shí)候的稚嫩,我現(xiàn)在上課確實(shí)是成熟熟練了很多,雖然生物是副科這種想法在以前就已經(jīng)在學(xué)生的頭腦里根深蒂固了,如何讓學(xué)生也把這個(gè)學(xué)科當(dāng)成正科認(rèn)真來(lái)上呢?首先就要備好課,你的課備好了,內(nèi)容充實(shí)又切合生活實(shí)際,自然就略勝一籌。然后就要讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣。并不是說(shuō)你的課備好了去上學(xué)生就會(huì)感興趣,關(guān)鍵是你上課的方式。我性格比較開朗外向,在這里我主要是添加了一些肢體語(yǔ)言,還有一些生活實(shí)際例子,還有一些小笑話,有時(shí)候也會(huì)搞一些小活動(dòng)緩解課堂氣氛。在我的課堂上,學(xué)生不用再只是看那些枯燥的課本,興趣自然會(huì)提起來(lái),有了興趣再讓他們學(xué)習(xí)就輕松多了。
說(shuō)到備課,自然要先明白教材的內(nèi)容,然后開始研究學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)。為了備好課,我也下了一番功夫,我會(huì)上百度看很多的教案還有ppt,認(rèn)真學(xué)習(xí)每節(jié)課的內(nèi)容,然后再把重要的內(nèi)容抄寫下來(lái),在這里面,我也會(huì)尋找一些練習(xí),以便可以在教學(xué)過(guò)程中插入練習(xí)加深學(xué)生的印象。
其實(shí)生物是一項(xiàng)很有趣的學(xué)科,因?yàn)樗婕暗念I(lǐng)域很廣,關(guān)系到大自然的一切生物,還有探索人類身體的一些奧秘,學(xué)生自然也會(huì)更感興趣。而且學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,既然學(xué)生感興趣了,那我就要把他們這份興趣發(fā)展成上課的熱情。我的課堂也不是沉悶無(wú)趣,我會(huì)在上課的時(shí)候把一些內(nèi)容講得輕松有趣點(diǎn)然后再聯(lián)系生活實(shí)際提問(wèn)問(wèn)題,學(xué)生在這樣的氛圍中更是熱情高漲。例如,學(xué)習(xí)《輸送血液的泵——心臟》這一節(jié)的`時(shí)候,本來(lái)內(nèi)容是很枯燥難懂的,但是我就在課前先給大家猜了一個(gè)謎語(yǔ):胸中有個(gè)大桃子,拳頭大小差不離。勞逸結(jié)合巧安排,任勞任怨干到底。學(xué)生猜出謎底之后,我就借著這個(gè)謎語(yǔ)來(lái)講授心臟的有關(guān)知識(shí):心臟在我們身體的什么位置啊?心臟的大小是多大啊?心臟的外形像什么?心臟是如何工作的,難道它在我們心中是永遠(yuǎn)不停的跳動(dòng)的嗎?通過(guò)這個(gè)謎語(yǔ)學(xué)生還沒(méi)開始看課本就懂得了很多。最后上完心臟的結(jié)構(gòu)和功能后,我就用了一首口訣幫助學(xué)生巧記憶今天上課的內(nèi)容:人的心臟在胸腔,形態(tài)恰似桃子狀。里面共有四個(gè)腔,下為心室上為房。左右不通上下通,動(dòng)脈連室靜連房。房室之間有瓣膜,血液倒流可預(yù)防。令我意想不到的是
學(xué)生竟然都很喜歡這首口訣,而且竟連那些成績(jī)不是很好的學(xué)生到最后也能背出幾句出來(lái),所以那時(shí)候我很感動(dòng),覺(jué)得我是成功了。再例如,學(xué)習(xí)《尿的形成和排出》這一節(jié)的時(shí)候,我講完尿液是如何形成的之后,我就會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō),現(xiàn)在讓我們來(lái)當(dāng)一下醫(yī)生,給幾個(gè)病人看看病,學(xué)生的熱情就上來(lái)了,對(duì)于問(wèn)題也是非常的感興趣。
雖然課上得是比起以前進(jìn)步,但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。以后我會(huì)努力做到:
1 、深入細(xì)致地備好每一節(jié)課,熟悉教材,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,力求把握重點(diǎn)難點(diǎn),使課上內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂。
2、 認(rèn)真上好每一節(jié)課,一般第一次上總是感覺(jué)不太流暢,我及時(shí)從中獲得經(jīng)驗(yàn),在下次上時(shí)更好的講授好。同時(shí)課堂注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí),使其綜合能力得到發(fā)展。
教學(xué)心得體會(huì) 14
看了《新課程教學(xué)法》一書后,身有感觸,它讓我認(rèn)識(shí)到新課程改革,是一次深刻的改革,新課改倡導(dǎo)全人教育,強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力,新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實(shí)施者,作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)新課程改革理論,更新教學(xué)觀念,迎接新課改的挑戰(zhàn)。
實(shí)施課程改革后,對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn).課程改革的主渠道在課堂.教師是具體的實(shí)施者,這就要求教師必須首先改變觀念和方法.個(gè)人體會(huì)到從以下幾個(gè)方面。
一,深入研究新教材更新教育教學(xué)觀念
新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面,持續(xù),和諧的發(fā)展,其基本理念是突出體現(xiàn)普及性,基礎(chǔ)性和發(fā)展性,關(guān)注學(xué)生的感情,態(tài)度,價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng),使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能,為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).這就首先要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念,不在單純做知識(shí)方面的權(quán)威,將書本上的知識(shí)原原本本教給學(xué)生,而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者,合作者和助手的角色,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程.只要教師的觀念轉(zhuǎn)變了,才能擺脫舊的束縛,走上創(chuàng)新之路.反而,如果教師的觀念沒(méi)發(fā)生轉(zhuǎn)變,即使面對(duì)新課程新教材,仍舊會(huì)"穿新鞋走老路".作為教師,一定要把握好新教材,將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中.
首先,新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系,及建立一種互動(dòng),和諧,教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系.在課堂教學(xué)中,教師必須做到讓學(xué)生自由的想,大膽的想,給予他們以思想的自由,感情的自由,創(chuàng)新的自由,給他們一片自由的藍(lán)天;徹底改變以往的"填鴨式"教學(xué),以學(xué)生的自我發(fā)展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正"活"起來(lái),把以教師為主的"一言堂"變?yōu)閷W(xué)生積極參與的"多言堂".首先,要全面把握新教材的特點(diǎn).教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生更深入的進(jìn)入到教材中去,去"感悟"和"品味"教材的內(nèi)容,通過(guò)教師的"引"和"導(dǎo)"使學(xué)生形成能力而提高他們的綜合素質(zhì).因此我們要正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系:課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)要求貫穿于教學(xué)中的"綱";而教材是教學(xué)的具體內(nèi)容,是課堂教學(xué)的具體依據(jù).二,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.
重建師生課堂生活是本次課程改革重要標(biāo)志之一,而幫助學(xué)生確立科學(xué),正確的學(xué)習(xí)方式是課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容.那么,如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢
我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做以下幾點(diǎn):
正確認(rèn)識(shí)學(xué)生.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這已成為我們的共識(shí).關(guān)鍵是課堂教學(xué)能像過(guò)去那樣,不顧兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式,采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習(xí)方式,而應(yīng)帶之以學(xué)生主動(dòng)參與,主動(dòng)探究,主動(dòng)合作等新型的學(xué)習(xí)方式.
正確認(rèn)識(shí)教材.創(chuàng)造性的使用教材,是新課程對(duì)教師提出的新要求.并不是有了新課
程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程改革就能到位了.關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運(yùn)用教材.
改變教師的角色意識(shí).受傳統(tǒng)觀念的影響,許多教師在教學(xué)中常常以知識(shí)傳授者的面目出現(xiàn),以管理居高臨下地對(duì)待學(xué)生--教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者,教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定者,而且是絕對(duì)的權(quán)威,不容絲毫的冒犯和懷疑.就有這種意識(shí),教師就不可能公正的對(duì)待學(xué)生,真心傾聽(tīng)學(xué)生的看法和見(jiàn)解,尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新.在教師這樣的角色意識(shí)下,學(xué)生只能被動(dòng)的做知識(shí)的接受者,儲(chǔ)存者和知識(shí)的反復(fù)訓(xùn)練者.而新的課程改革,要求教學(xué)活動(dòng)師生交往,共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程.交往意味著人人參與,意味著平等對(duì)話,教師將有居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向"平等中的首席".在新課程中,傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將讓位與師生互教互學(xué),彼此間形成一個(gè)真正的"學(xué)習(xí)共同體";教學(xué)不只是一個(gè)忠實(shí)的執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程,而是師生共同開發(fā)課程,豐富課程的過(guò)程,課程實(shí)施將變成一種動(dòng)態(tài)的,生動(dòng)的,發(fā)展的,富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程.
課堂開放以后,教師的作用不是削弱而是加強(qiáng)了.教師的目標(biāo)意識(shí)要加強(qiáng),要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目標(biāo);創(chuàng)新意識(shí)要加強(qiáng),一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā);合作意識(shí)要加強(qiáng),教師應(yīng)該走下"講壇",走到學(xué)生中間,與學(xué)生一起探討與交流;調(diào)控能力要加強(qiáng),再開放性的課堂教學(xué)中,很多情況是無(wú)法預(yù)料的,這就需要我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷研究課堂調(diào)控藝術(shù).由于我對(duì)新課程改革學(xué)習(xí)還很不夠,只能談點(diǎn)粗淺的看法,有待于今后進(jìn)一步努力學(xué)習(xí),才能不斷提高.
我即將步入工作崗位,從事音樂(lè)教育工作。雖然它是一門娛樂(lè)課程,但我們也應(yīng)遵守新課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。因此,在新一輪課程改革中,最大的'變革就是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。改善教與學(xué)的方式,倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式。
首先應(yīng)該從課程內(nèi)容談起,我們教育工作者最基本的觀念,即是課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)和規(guī)范,不成熟的內(nèi)容是不能進(jìn)入課程的。我們的課程強(qiáng)調(diào)的是打好學(xué)科的基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)中的原理部分。因此,我們是教所有人按同一種方法做同一種事情。老師講,學(xué)生去操作,強(qiáng)調(diào)的是記憶、模仿,重現(xiàn)書本知識(shí)的間接經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)講與接受。幾十年來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一種記憶、接受、模仿的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)寧可要若干個(gè)知識(shí)的結(jié)論,也不愿意要知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程:一種“唯書、唯上”的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。影響了人的一生。這是目前課程改革關(guān)注的重點(diǎn)。
對(duì)于新一輪的音樂(lè)課程改革,我們要從重視學(xué)生學(xué)習(xí)的心理研究開始:正如國(guó)際著名的心理學(xué)家皮亞杰所說(shuō):“如果沒(méi)有精心建立一個(gè)真正的兒童心理或心理社會(huì)學(xué),就不可能產(chǎn)生新的方法,新方法的存在無(wú)疑必須從建立這樣一門學(xué)科之日算起!笨v觀本世紀(jì)重大的教育改革,無(wú)一不是建立在研究?jī)和睦砘A(chǔ)上的。而音樂(lè)學(xué)科中音樂(lè)學(xué)習(xí)的心理研究可以說(shuō)在我國(guó)還是一塊有待開墾的土地。這種滯后直接影響了目前音樂(lè)教學(xué)的深層次改革,即課程、教材、課堂教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)等多方面的改革,有礙于二十一世紀(jì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展前景。
課程內(nèi)容只是課程改革中的一部分,是根據(jù)教學(xué)目的來(lái)組織的,呈現(xiàn)一定的教學(xué)內(nèi)
容和信息,是供教師和學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)的材料,并不完全等于教學(xué)內(nèi)容。因此,新一輪音樂(lè)課程改革對(duì)我們音樂(lè)教育工作者提出了更高的課程要求,教師必須創(chuàng)造性地去使用教材和改善教學(xué)方式。并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展,改善學(xué)習(xí)方式。教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程不僅是認(rèn)識(shí)過(guò)程,還是一種心理體驗(yàn)過(guò)程和實(shí)踐過(guò)程,構(gòu)成教學(xué)方式的思路為,不拘泥于某種教學(xué)模式,以在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨,參考建立當(dāng)代心理學(xué)、教學(xué)論等理論基礎(chǔ)上的多種教學(xué)方式,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)象的不同特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知、情感的實(shí)際,創(chuàng)造和采用合理、靈活、適用的多種教學(xué)形式。如目前很多教師在實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)和開發(fā)的教學(xué)形式有:發(fā)現(xiàn)式、情境學(xué)習(xí)式、范例式、問(wèn)題解決式、資科研習(xí)式、課堂討論式、合作學(xué)習(xí)式、探索情感和解決矛盾式、辯論式、分層自學(xué)指導(dǎo)式、角色扮演式、群體調(diào)查研究式、掌握學(xué)習(xí)式等等。其中分層自主學(xué)習(xí)式是利用編制“人機(jī)交互”型的多媒體課件,由學(xué)生自己操縱計(jì)算機(jī)選擇不同的學(xué)習(xí)方式,從課件的設(shè)計(jì)、大量資料的“引入”、“幫助”等手段,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心,突出學(xué)生的主體作用的形式。學(xué)生喜歡的是活動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方式,例如:1.配合教學(xué)以各種形式欣賞聽(tīng)音樂(lè),2.配合教學(xué)搜集音樂(lè)資料;3.老師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué);4.希望不是老師一人講,學(xué)生也參與教學(xué);5.教師參與活動(dòng),如角色扮演等;6.研究音樂(lè)材料,進(jìn)行間題研究式學(xué)習(xí)等等。音樂(lè)課程應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多樣化的課堂教學(xué),讓學(xué)生在活動(dòng)中走進(jìn)音樂(lè),領(lǐng)悟音樂(lè)和人生。因此,“建立以人為本的音樂(lè)發(fā)展觀”,用新的信息和新的觀念沖擊陳舊的教學(xué)方法,加快新一輪音樂(lè)課程改革的步伐,是我們?nèi)w音樂(lè)教育工作者當(dāng)前十分緊迫的任務(wù)。美國(guó)教育家弗雷塔科說(shuō)過(guò)一句話:“只有教師擁有教學(xué)過(guò)程中以自己的獨(dú)特方式尋找自己的道路的時(shí)候,教育才有可能成為藝術(shù),才會(huì)有高質(zhì)量!痹复搜宰鳛楣裁。
面向21世紀(jì),中小學(xué)音樂(lè)課程改革涉及的問(wèn)題還很多,只要我們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和貫徹音樂(lè)課程的新理念,不斷探索、總結(jié)音樂(lè)課改實(shí)驗(yàn)的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過(guò)全體音樂(lè)教育工作者的不懈努力,我國(guó)的音樂(lè)課程改革實(shí)驗(yàn)工作必將取得豐碩的成果。
教學(xué)心得體會(huì) 15
曾子曰:“吾日三省吾身”,為了進(jìn)一步提高自己的教學(xué)質(zhì)量,減少失誤和紕漏,多年以來(lái),反思是我教學(xué)工作的重要組成部分,在不斷反思和與同事探討的過(guò)程之中,我發(fā)現(xiàn)了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的較為普遍的問(wèn)題,其一,對(duì)教學(xué)工作的困難認(rèn)識(shí)不足,沒(méi)有耐心;其二,對(duì)學(xué)生的了解不夠,缺少愛(ài)心;其三,對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)把握不好,不夠細(xì)心;其四,對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的理解不清,不務(wù)本。因此,我認(rèn)為,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)要有必要的愛(ài)心,不可冷若冰霜。
心理學(xué)研究表明,任何認(rèn)識(shí)活動(dòng)都是在情感的動(dòng)力影響下進(jìn)行的。 “ 只有親其師才會(huì)信其道 ” 。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往以教師的情感為轉(zhuǎn)移,如果教師把愛(ài)心寓于教學(xué)之中,通過(guò)富有情感的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情,使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種信任佩服的感覺(jué),學(xué)生就會(huì)以積極主動(dòng)勤奮向上的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過(guò)程中,教師要多一些真誠(chéng)的關(guān)懷和幫助,給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心和勇氣,使學(xué)生變 “ 厭學(xué) ” 為 “ 肯學(xué) ” ,變 “ 肯學(xué) ” 為 “ 好學(xué) ” 。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲興趣濃厚,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。因此,調(diào)控教學(xué)的情感,創(chuàng)設(shè)一種民主交流、親切和諧、師生情感思維共鳴的課堂氣氛,是全面提高課堂效率的一個(gè)重要途徑。
對(duì)學(xué)生的愛(ài)心應(yīng)該是真情實(shí)意,不應(yīng)該是虛情假意,特別應(yīng)該是持之以恒的,有教學(xué)過(guò)程,就要有愛(ài)心伴隨,要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài),面目表情,甚至是他們的身體狀態(tài),并能夠及時(shí)的對(duì)自己的教學(xué)方式和方法做出相應(yīng)的調(diào)整。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)要有足夠的耐心,不可操之過(guò)急。
1 耐心答疑,培養(yǎng)學(xué)生好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)數(shù)學(xué)是基于問(wèn)題的理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠在提出問(wèn)題的前提下解決問(wèn)題,其實(shí),提出問(wèn)題比解決問(wèn)題在一定程度上更為重要,這就要求教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)真,細(xì)致,耐心地回答好各種學(xué)生提出的各種問(wèn)題,使每一位同學(xué)的每一個(gè)問(wèn)題都能夠得到滿意的答復(fù),甚至是學(xué)生提出的一些古怪的,莫名其妙的問(wèn)題都應(yīng)該引起足夠的重視,萬(wàn)不可敷衍了事,更不能置之不理,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該在答疑上多花時(shí)間,多下功夫。
2 耐心引導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的意志品質(zhì)。
一般情況下,不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象是枯燥、難懂,教師則信奉“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn),對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏耐心細(xì)致的引導(dǎo),造成一部分學(xué)生討厭數(shù)學(xué),甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理,更談不上使學(xué)生具備克服學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難的意志力。因此,教師在教學(xué)中,應(yīng)考慮培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心和意志力,注意給學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷克服困難的學(xué)習(xí)活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中既獲得成功的體驗(yàn),又有面臨挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷,從而鍛煉克服困難的意志,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)持之以恒,潛移默化的過(guò)程,需要一定的`時(shí)間,也應(yīng)該有足夠的耐心。
3耐心輔導(dǎo),關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。
后進(jìn)生是遲綻的花蕾,是待開發(fā)的資源。后進(jìn)生是相對(duì)的,變化發(fā)展的,沒(méi)有一成不變的后進(jìn)生,后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的,那么如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢?對(duì)后進(jìn)生充滿愛(ài)心,只有熱愛(ài)后進(jìn)生,才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō):“漂亮的孩子人人都喜歡,而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)!边@就是說(shuō),對(duì)后進(jìn)生要?jiǎng)又郧,要?xì)致耐心地進(jìn)行輔導(dǎo),使他們的心在溫暖的關(guān)懷中漸漸融化,才能點(diǎn)燃他們追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)要有十分的細(xì)心,不可粗枝大葉。
不細(xì)心,粗心馬虎是作學(xué)生的通病,也算非智力性錯(cuò)誤的一種,這一直都是一個(gè)問(wèn)題,其實(shí)克服粗心大意,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的思維品質(zhì)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一,首先,教師要做好示范和表率。教師的板演,批改作業(yè)的字跡、符號(hào),一定要規(guī)范、整潔,以便對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。其次,教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),歸納方法。比如我教給學(xué)生計(jì)算的檢查方法是:一對(duì)抄題,二對(duì)豎式,三對(duì)計(jì)算,四對(duì)得數(shù)。審題的方法是兩看兩想。即:先看一看整個(gè)算式,是由幾部分組成的,想一想,按一般方法應(yīng)如何計(jì)算;再看一看有沒(méi)有某些特別的條件,想一想能不能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。不要盲目地進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。再次,要教育學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)證的習(xí)慣?此媒Y(jié)果是否符合實(shí)際,是否符合題目要求,代數(shù)式的變形是否符合邏輯,考慮問(wèn)題是否全面周到。另外,對(duì)于常見(jiàn)的易于馬虎的地方要經(jīng)常性地強(qiáng)調(diào),并要提出要求,這樣有利于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。
然而,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)是一件費(fèi)時(shí),費(fèi)力的工作,在這個(gè)過(guò)程中老師的潛移默化作用是相當(dāng)重要的,老師自身的教學(xué)必須是細(xì)心的,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>
四、數(shù)學(xué)教學(xué)要有務(wù)本的精神,不可舍本逐末。
有子曰:“君子務(wù)本,本立而道生”,身為教師,首先要?jiǎng)?wù)本,本立則萬(wàn)法可成。何謂本?其一是以德為本,修身立德,這也是教師的社會(huì)責(zé)任所決定的。師道猶如君道,師道尊嚴(yán),一日為師,則終身為父。作為一名教師,第一要?jiǎng)?wù)是加強(qiáng)學(xué)習(xí)和立德,既要有才,又要有德。己身不正,焉能正人?古人云,近朱者赤,近墨者黑。以身作則,率先垂范,為人師表。要注重自己的一言一行,身教重于言傳,榜樣的力量是無(wú)窮的。對(duì)自己一定要高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,一絲不茍,善始善終,表里如一,言行一致。以自己的人格魅力,道德風(fēng)范感染他人;以自己淵博的學(xué)問(wèn)折服人,所謂“桃李不言,下自成蹊”。自古來(lái),唯有有德者方可為人之師。其二,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為本,常言道“授之以魚,不如授之以漁”,只要學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力,那么,他們就能隨時(shí)獲取知識(shí),但我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中都想亟不可待地教會(huì)學(xué)生必要的知識(shí),忽略他們獲取知識(shí)的過(guò)程,忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,這樣,我們?cè)跓o(wú)形中就偏離了教學(xué)之本。其三,以教本為本,這是一個(gè)更加具體的教學(xué)要求,然而也是十分重要的。近幾年,受社會(huì)各種綜合因素的影響,不管是老師還是學(xué)生都忽視了課本在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性,因此,我們教學(xué)時(shí)要以課本為本,讓學(xué)生在學(xué)習(xí),鉆研,挖掘課本的同時(shí),提高他們的學(xué)習(xí)能力,教學(xué)和學(xué)習(xí)都是務(wù)實(shí)的工作,不能走任何的捷徑。
總之,“兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮”,教學(xué)工作任重道遠(yuǎn),是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,不能操之過(guò)急,更不能想著一蹴而就,應(yīng)該以高度的工作熱情,抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度和細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),務(wù)本求實(shí)的工作精神,以學(xué)生的發(fā)展作為自身的工作使命,扎扎實(shí)實(shí),一絲不茍地上好每一節(jié)課,批好每一本作業(yè),關(guān)注好每一位同學(xué),只有這樣,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才能收到預(yù)期的效果。
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