教學(xué)心得體會(huì)(精品)
從某件事情上得到收獲以后,將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。那么如何寫(xiě)心得體會(huì)才能更有感染力呢?以下是小編收集整理的教學(xué)心得體會(huì),希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)心得體會(huì)1
通過(guò)學(xué)習(xí)《教學(xué)的有效性》這一專(zhuān)題,為了能讓自己的教學(xué)水平達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué),我需要從以下幾個(gè)方面去做:
一、“學(xué)”要勤。
美術(shù)教學(xué)中要廣泛閱讀美術(shù)教育雜志,研究美術(shù)教育最新成果,最新動(dòng)態(tài)。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育模式,教學(xué)方法以提高自己駕馭教學(xué)的能力。
二、“思”要勤
學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中思考,在思考中提高。對(duì)自己在教學(xué)中遇到問(wèn)題能及時(shí)反思,研究,在思考中提高,最后達(dá)到解決問(wèn)題之目的。
三、“看”要勤
勤看有關(guān)的美術(shù)材料,才能做到知識(shí)豐富,視野開(kāi)闊 ,并勤參與有關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)和有關(guān)美術(shù)知識(shí)講座。
四、“談”要勤
勤與各科教師交談,把各科教學(xué)較好的方法用于美術(shù)教學(xué)中,并把各科知識(shí)滲透到美術(shù)教學(xué)中,大力提倡學(xué)科整合。
五、“記”要勤
養(yǎng)成讀書(shū)做筆記的好習(xí)慣,收集先進(jìn)的教學(xué)模式,教學(xué)方法,成功課例等
六、“畫(huà)”要勤
勤動(dòng)筆畫(huà),只要勤動(dòng)筆、勤修改、多請(qǐng)教、就會(huì)越畫(huà)越有經(jīng)驗(yàn),越畫(huà)越熟練。
我相信只要我不斷地學(xué)習(xí),不斷地反思,不斷地實(shí)踐,不斷的'創(chuàng)新,我的課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)有更大的提高,我的課堂教學(xué)會(huì)達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的。
教學(xué)心得體會(huì)2
一名教育工作者,要結(jié)合自身實(shí)際情況,把學(xué)習(xí)踐行科學(xué)發(fā)展觀與體育教學(xué)工作結(jié)合起來(lái),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,為學(xué)生提供形式多樣、科學(xué)有效的鍛煉方法,確!敖】档谝弧钡乃枷肼涞綄(shí)處。
一.實(shí)現(xiàn)重教法向重學(xué)法觀念的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)教學(xué)方法偏重于教師的教,重教法研究,而忽視了學(xué)生的學(xué),輕學(xué)法研究。教師是導(dǎo)演、學(xué)生是演員。教師是中心,學(xué)生圍繞著教師轉(zhuǎn),被動(dòng)的機(jī)械的模仿練習(xí)。重教輕學(xué)的弊端是助長(zhǎng)了學(xué)生依賴(lài)教師的惰性,形成被動(dòng)、消極接收知識(shí)的心理定勢(shì),使學(xué)生喪失研究學(xué)習(xí)的精神與創(chuàng)造力。社會(huì)發(fā)展需要人具有終身學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這就要求教學(xué)方法改革,由重教向重學(xué)方向轉(zhuǎn)變。變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”,教學(xué)生去學(xué),學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)和啟發(fā)下,積極主動(dòng)的去探索,獲取新知識(shí),并大膽的運(yùn)用。學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難,求新求異。教師要正確處理好教與學(xué)的辯證統(tǒng)一,從根本上轉(zhuǎn)變觀念,從學(xué)生是學(xué)習(xí)主體這一原理出發(fā),重視學(xué)法研究,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神。
二.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
傳統(tǒng)體育教育視學(xué)生為知識(shí)容器,練習(xí)的機(jī)器,采用的是強(qiáng)制式、灌輸式的教學(xué)方法,忽視了學(xué)生主體作用,主觀能動(dòng)性和學(xué)生的情感,容易造成“厭學(xué)”情緒的產(chǎn)生,造成《喜歡體育》不喜歡體育課的局面,嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此,我要從學(xué)習(xí)內(nèi)容上提供多種選擇的學(xué)習(xí)方法,從深層激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地自主學(xué)習(xí),由要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué),正式成為學(xué)習(xí)的主人。例如:在蹲踞式跳遠(yuǎn)的`騰空動(dòng)作教學(xué)中,教師就可以問(wèn):“騰空步動(dòng)作完成后怎樣才能使身體晚落地?在落地前怎樣才能使自己跳的再遠(yuǎn)一點(diǎn)?”這樣學(xué)生就會(huì)動(dòng)腦思考問(wèn)題、回答問(wèn)題。然后教師在總結(jié)“上舉大腿、貼胸,向前蹬伸小腿等動(dòng)作要領(lǐng)。” 既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性,提高了教學(xué)效果,更利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三.注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心,體現(xiàn)個(gè)性化教育。
傳統(tǒng)教學(xué)法運(yùn)用,注重的是技術(shù)的傳授,強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性,追求的目標(biāo)是跑得更快、跳得更高、投得更遠(yuǎn)、動(dòng)作如何做得更規(guī)范,忽視學(xué)生的自信心和個(gè)性與差異性。自信是生命的靈魂,是一種無(wú)敵的精神力量,是人心理健康的重要標(biāo)志之一。在體育教學(xué)中,教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的第一個(gè)鼓舞者,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中初次獲得成功的感受,才能建立起他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的自信。也就是:偶然成功——建立自信心——更大的成功。這是一條促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的有效途徑。例如:有的學(xué)生彈跳能力較好但耐久跑的能力較差,因此對(duì)耐久跑沒(méi)有興趣,甚至放棄。教師就應(yīng)該抓住學(xué)生跳躍能力好的優(yōu)點(diǎn),創(chuàng)造條件使他在此方面成功,并促使其產(chǎn)生遷移,來(lái)提高對(duì)耐久跑的興趣。在教學(xué)過(guò)程中要在發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力的同時(shí)體現(xiàn)個(gè)性化的教育,即面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都得到充分發(fā)揮,獲得最大限度的進(jìn)步。為此,必須依據(jù)學(xué)生體育認(rèn)識(shí)水平、興趣愛(ài)好、體育基礎(chǔ)、身體發(fā)展水平、接受能力、性格特征選用教法,做到因材施教。
四.提高多種教學(xué)法綜合運(yùn)用能力。
體育教育需要教學(xué)法的運(yùn)用由單一教學(xué)法運(yùn)用向多種教學(xué)法綜合運(yùn)用轉(zhuǎn)變,因?yàn)槿魏我环N教學(xué)法都有它的長(zhǎng)處與不足,沒(méi)有萬(wàn)能的教學(xué)法,只有多種教學(xué)法綜合運(yùn)用,才能適應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)下的體育教育的需要,并將現(xiàn)代教育技術(shù)手段引入課程教學(xué),使之取長(zhǎng)補(bǔ)短,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),教學(xué)質(zhì)量才能有質(zhì)的突破。要求體育教師要更新教學(xué)觀念,重視教學(xué)方法改革。在教學(xué)過(guò)程中,只有堅(jiān)持以“健康第一”為指導(dǎo)思想,充分發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主體性,保證體育學(xué)習(xí)的全體性,加強(qiáng)體育教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知性學(xué)習(xí),重視學(xué)生體育學(xué)習(xí)的良性情感體驗(yàn)和社會(huì)性發(fā)展,注意學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及其能力的培養(yǎng)和多種體育教學(xué)方法運(yùn)用的整合效應(yīng),體育教學(xué)方法的改革才會(huì)深化,“健康第一”的基本理念才會(huì)更好得以實(shí)現(xiàn)。
教師就要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,良好的工作能力,創(chuàng)新能力和自律能力;學(xué)會(huì)用全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的觀點(diǎn)看人看事,提高辯證思維的能力和認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力,不斷加強(qiáng)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育和改造,塑造教師特有的人格魅力,以人格的力量影響和推動(dòng)教學(xué)工作的落實(shí)。
教學(xué)心得體會(huì)3
知識(shí)最大的效能是使用,任何不以實(shí)用為導(dǎo)向的教學(xué)都是紙上談兵。
——題記
今天,我們教研組的小姑娘跑到我們班教室,驚訝地發(fā)現(xiàn)我黑板上寫(xiě)了很多《認(rèn)一認(rèn)》里的字,于是就問(wèn):“明明是講拼音,你怎么寫(xiě)了這么多字在上面?”
等我解釋后,她恍然大悟,忙不迭地說(shuō)也要使用這種方式。到底為什么呢?容我賣(mài)個(gè)關(guān)子。前面我曾經(jīng)考慮孩子的實(shí)際差異,把認(rèn)一認(rèn)一穿插到拼音學(xué)習(xí)中,照顧要么只識(shí)字不認(rèn)拼音,要么拼音熟練卻不認(rèn)字的兩種孩子。隨著時(shí)間的推移,我發(fā)現(xiàn)即使很多孩子說(shuō)是學(xué)過(guò)拼音,但是對(duì)于拼讀和使用還是有些吃力,所以方法只有發(fā)生變化,才能適應(yīng)實(shí)際教學(xué)。
于是,穿插在拼音教學(xué)中的五個(gè)《認(rèn)一認(rèn)》中出現(xiàn)的字,功能也發(fā)生了改變。
首先,研究《認(rèn)一認(rèn)》的`規(guī)律。認(rèn)一認(rèn)是孩子們生活中常見(jiàn)的字,比如人體部位、自然現(xiàn)象、家庭成員、方位詞等等,反正即使孩子們不能完全認(rèn)出,也能在學(xué)前教育時(shí)有個(gè)初步印象。所以對(duì)于他們來(lái)說(shuō)認(rèn)不是難題,只要稍微用心點(diǎn)的孩子都能夠在短時(shí)間學(xué)會(huì)。
其次,要明白一個(gè)道理,拼音能助力識(shí)字,識(shí)字也能反哺拼音。認(rèn)字多的孩子去學(xué)習(xí)拼音是有好處的,因?yàn)樗肋@個(gè)字讀什么,進(jìn)而去拆分音節(jié),反而相當(dāng)容易。特別對(duì)于拼讀有困難但是認(rèn)字的孩子,非常適合用拆分法。那么既然《認(rèn)一認(rèn)》的字孩子比較熟悉,為何不能用逆向思維去學(xué)習(xí)拼音呢?
再次,拼音的作用是干什么?要么是給字注音,要么是根據(jù)拼音去認(rèn)字、寫(xiě)字,它最終的目的是為識(shí)字服務(wù)。那既然已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)的字,為何就不能讓它們現(xiàn)在就開(kāi)始為孩子的運(yùn)用提供助力呢?
這樣,黑板上的字作用何在就很是明了了。它表現(xiàn)在如下三個(gè)方面:
1、復(fù)習(xí)所學(xué)的生字,讓孩子通過(guò)這樣的出現(xiàn)再次鞏固前面學(xué)過(guò)的知識(shí)。這樣方式更符合遺忘曲線,只有多次出現(xiàn),孩子們才會(huì)更為熟悉。
2、給這些生字注音。我所選的生字都是能夠使用已經(jīng)學(xué)過(guò)的聲母和韻母注音的。孩子通過(guò)注音拆分音節(jié),知道每個(gè)音節(jié)是由哪個(gè)聲母和韻母組成。
3、給這些音節(jié)歸類(lèi)。現(xiàn)在所學(xué)的恰巧牽涉到兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)、整體認(rèn)讀音節(jié),還有剛剛出現(xiàn)的零聲母音節(jié)。其中整體認(rèn)讀和三拼音節(jié)是重點(diǎn)。于是我就利用已經(jīng)注出的音節(jié)進(jìn)行分類(lèi),讓孩子進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用,這種方式對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)比紙上談兵來(lái)得更為真實(shí)些。
4、通過(guò)實(shí)例操作,讓孩子自己動(dòng)手,利用剛剛學(xué)到的方法,為前面所有《認(rèn)一認(rèn)》中出現(xiàn)的音節(jié)歸類(lèi)。
我個(gè)人的觀點(diǎn)是:任何花哨不實(shí)用的教學(xué)方式都是一種資源的浪費(fèi),對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),利用有效的方式達(dá)成教學(xué)目的,讓他們感受到知識(shí)的實(shí)用性,才是最關(guān)鍵的。
一節(jié)課,整合了課本中的三種教學(xué):拼音、認(rèn)字、復(fù)習(xí),能讓孩子在操作中學(xué)習(xí),解決以后的實(shí)踐難題,何樂(lè)而不為呢?
教學(xué)心得體會(huì)4
今天是原定的讀書(shū)交流時(shí)間,我不想中斷。昨天就通知孩子們,要如期舉行,請(qǐng)他們準(zhǔn)備好。我不知道能否還有上周的盛況。
孩子們借的書(shū),是否真的讀了,我還是不得而知。盡管要求孩子們的家長(zhǎng),每天為孩子們的讀書(shū)簽讀書(shū)條。可是得不到家長(zhǎng)的支持,交的越來(lái)越少。也許他們真的忙的'顧不上,很少看我在家長(zhǎng)群里,反饋的孩子們作業(yè)情況。如何讓孩子們將書(shū)讀下去,讓我還是很頭疼。現(xiàn)在每周四固定兩節(jié)讀書(shū)交流課,讓孩子們就自己讀的書(shū),發(fā)表自己的看法。或者推薦自己讀的書(shū),或者講自己讀的書(shū),或者說(shuō)說(shuō)讀后收獲,要求不看書(shū)。目的就是看看孩子們是否真的讀了,有沒(méi)有在大腦中留痕。
開(kāi)始,還是幾個(gè)活躍的孩子,爭(zhēng)著上臺(tái)為大家交流。他們通過(guò)多次登臺(tái),已經(jīng)能夠在大家面前自如地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。不再像以前上臺(tái),緊張地說(shuō)不出話(huà)來(lái)。有的孩子還能用上自己的體態(tài)語(yǔ)言,為大家解讀自己讀的書(shū)。有的孩子像講故事一樣,把書(shū)的內(nèi)容給大家講來(lái)。幾個(gè)活躍度高的孩子講完,一度陷入了僵局。沒(méi)有人主動(dòng)講,怎么辦?
我說(shuō):沒(méi)有講的啦,說(shuō)明沒(méi)有看完書(shū),不需要到圖書(shū)室換書(shū)。今天上臺(tái)交流的,下午到圖書(shū)室換書(shū)。不交流,不換書(shū),繼續(xù)看上周借的書(shū)。我這樣一說(shuō),發(fā)現(xiàn)他們舉手一片。甚至幾個(gè)成績(jī)極差的孩子,也是高高舉手。這無(wú)意的一說(shuō),當(dāng)時(shí)讓我內(nèi)心感慨。他們讀書(shū)的積極性還是很高的,若真的讓他們自己選書(shū),讀書(shū)活動(dòng)一定能堅(jiān)持下去的。我相信,尤其成績(jī)不好的孩子,更應(yīng)該多讀書(shū)。我專(zhuān)一問(wèn)了一個(gè)孩子,你讀完了書(shū)嗎?讀完了。那好你可以上去講講。他沒(méi)有拒絕,說(shuō)明讀書(shū)已經(jīng)慢慢改變了他。王鑫、孟天順、李亞星等都是自己舉手,他們自己選擇書(shū)讀,應(yīng)該是樂(lè)意其中。否則他們舉手,平時(shí)很難。他們舉手,說(shuō)明還是有讀書(shū)興趣的,這也說(shuō)明他們還是能夠在學(xué)業(yè)上取得進(jìn)步的。
登到講臺(tái)上,無(wú)論是看書(shū)給大家講,還是不看書(shū)講,都是值得鼓勵(lì)的。我愿意給每個(gè)孩子鍛煉的機(jī)會(huì),保護(hù)他們的這種讀書(shū)興趣。今天尤其是李信超,竟然爭(zhēng)著登臺(tái),在上面不看書(shū)講上了幾句,真的是一大進(jìn)步?磥(lái),讀書(shū)交流會(huì),還真的堅(jiān)持下去,對(duì)于一些孩子也許就是改變他們的契機(jī)!
教學(xué)心得體會(huì)5
記得曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò),愛(ài)學(xué)生是一名教師,最基本的要求教師愛(ài)學(xué)生,能夠彌補(bǔ)家庭和社會(huì)教育的不足,也能夠讓教師的影響長(zhǎng)久的保存在學(xué)生的內(nèi)心深處,要想成為一名合格的人民教師,要關(guān)心學(xué)生,無(wú)論是在生活上還是在學(xué)習(xí)上,都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助,還需要抽水。這樣和學(xué)生溝通交流,談心和學(xué)生共同活動(dòng),縮短師生之間的距離。
在處理問(wèn)題的時(shí)候,要及時(shí),方法得當(dāng),要注意和學(xué)生溝通,所以學(xué)生才會(huì)信任老師,也喜歡教師上的課,熱愛(ài)學(xué)生,要表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的信任和尊重,以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。觀眾學(xué)生的人格,了解學(xué)生的個(gè)性,相信學(xué)生同一嚴(yán)格要求又注意學(xué)生的個(gè)體差異,區(qū)別對(duì)待,對(duì)程度水平不一樣的學(xué)生,采取不一樣的教育方法。因材施教要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,異常是差生,讓每一名學(xué)生都能夠?qū)W有所得,讓自己的工作順利進(jìn)行,讓學(xué)生們能夠健康活潑地成長(zhǎng),這是自我最大的成功和欣慰。
熱愛(ài)教師工作,是教育事業(yè)奮斗終生,也是教育工作者的最高精神境界,忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè),看成是當(dāng)成教師的最高美德,愛(ài)一行干一行,工作勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),服從領(lǐng)導(dǎo),不打折扣,認(rèn)真圓滿(mǎn)地完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作任務(wù),在工作之中,要嚴(yán)于律己,寬以待人,實(shí)施處處以自我嚴(yán)格要求,查找不足。組及時(shí)糾正,對(duì)別人的缺點(diǎn)要盡量寬容。教書(shū)育人,為人師表,也要注意自己的教師形象,在教師和學(xué)生之中構(gòu)成良好的.形象,和諧的氛圍,才能夠不愧為人民教師的稱(chēng)號(hào)。當(dāng)好一個(gè)教師如果僅有工作熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要要有廣博的知識(shí),在工作之中要虛心向老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教,取長(zhǎng)補(bǔ)短,大膽實(shí)踐,勇于創(chuàng)新,認(rèn)真鉆研教材,探討教法,選擇靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),這是取得教學(xué)效果的有效方法。
教學(xué)心得體會(huì)6
11月18日、19日,十堰市小學(xué)數(shù)學(xué)青年研究中心組成立暨計(jì)算教學(xué)研討會(huì)在鄖縣新區(qū)小學(xué)舉行,來(lái)自十堰市六縣一市的小學(xué)數(shù)學(xué)青年骨干教師參加了會(huì)議。我也有幸參加了這次活動(dòng),認(rèn)真觀摩了朱紅梅等七位十堰地區(qū)的一線優(yōu)秀教師展示以計(jì)算教學(xué)為重點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)課。領(lǐng)略了他們精湛的授課藝術(shù)、精彩的說(shuō)課和反思,聆聽(tīng)了專(zhuān)家們關(guān)于計(jì)算教學(xué)的講座。專(zhuān)家們先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念及科學(xué)的教學(xué)方法,讓我在教育教學(xué)方面受益匪淺,有了更深切的感受,使我從中學(xué)到了不少東西,知道了新課程標(biāo)準(zhǔn)下怎樣上好一節(jié)計(jì)算課,圍繞這一問(wèn)題談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)。
在“課程改革目標(biāo)”中明確指出,要“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”。其中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)就是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。因此,在小學(xué)階段學(xué)好四則混合運(yùn)算,并形成一定的計(jì)算能力顯得非常重要,也是終身受益的。
我們教師必須重新審視小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué),糾正一些錯(cuò)誤的想法和做法,繼承我國(guó)傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的精髓,在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣的同時(shí),提高計(jì)算技能,發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。
改變課堂上牽強(qiáng)附會(huì)的情境設(shè)置,影響教學(xué)的進(jìn)程。創(chuàng)設(shè)情境是手段,而不是目的,除了解決情境中的計(jì)算問(wèn)題,還要通過(guò)計(jì)算,形成計(jì)算技能。
綜觀計(jì)算教學(xué),絕大多數(shù)新知是原有知識(shí)經(jīng)遷移、變化、綜合而成。因此,計(jì)算可以由情境引入,同樣可以單刀直入。許多時(shí)候沒(méi)有必要去花較多的時(shí)間通過(guò)情境來(lái)教學(xué)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)特點(diǎn),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué),把新知通過(guò)比較等方法納入自己的已有體系之中。
在計(jì)算教學(xué)中重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí),可以充分地讓學(xué)生發(fā)揮知識(shí)遷移的優(yōu)勢(shì),進(jìn)行大膽地嘗試,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。例如,學(xué)習(xí)“3350÷345”,已經(jīng)有了“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的基礎(chǔ),可以讓學(xué)生先進(jìn)行試練,暴露計(jì)算中的錯(cuò)誤,然后有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),從而引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)總結(jié)規(guī)律。
計(jì)算要經(jīng)過(guò)觀察、比較、想象等一系列思維活動(dòng)。其過(guò)程體現(xiàn)了思維過(guò)程的順與逆,思維水平的高與低。新課程下的計(jì)算教學(xué),要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。提倡獨(dú)立思考。新課程提倡算法多樣化,是為了提倡學(xué)生獨(dú)立思考,提高思維能力,展示學(xué)生不同層次的思考結(jié)果,老師不能引導(dǎo)學(xué)生尋求“低層次算法”。關(guān)注質(zhì)的提高。目前,計(jì)算教學(xué)在方法上大都注意了量的增加,即引導(dǎo)學(xué)生找出盡可能多的方法,但往往忽略了有序思維,從質(zhì)的方面提高。
鼓勵(lì)算法多樣化,它為我們了解學(xué)生的認(rèn)知狀況提供了第一手資料,能有的放矢地采用各種手段推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。一定要及時(shí)對(duì)“多樣化”進(jìn)行“優(yōu)化”,尋求簡(jiǎn)潔、容易、快速的方法。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較與交流,感受不同策略的特點(diǎn),領(lǐng)悟不同方法的優(yōu)劣,作出合理的判斷和價(jià)值評(píng)價(jià)。
改變課堂上翻來(lái)覆去說(shuō)“算理”,擠占了練習(xí)時(shí)間,少安排學(xué)生的課堂練習(xí),影響了學(xué)生基本計(jì)算技能的形成。新課程提倡個(gè)性化學(xué)習(xí),張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,但是計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)是多元化的,其中重要的是,通過(guò)一定量的'練習(xí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定的高效、統(tǒng)一的運(yùn)算方法和熟練的技能,要求學(xué)生算得正確、迅速,同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法合理、靈活,并在練習(xí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。所以,我們有必要留有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間,如每節(jié)課留5—8分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí),并隨時(shí)隨地反饋練習(xí)中的問(wèn)題,教師進(jìn)行糾正,還要關(guān)注計(jì)算練習(xí)后的反思。加強(qiáng)練習(xí)之后的反思,能提高學(xué)生的分析和判斷能力,有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高練習(xí)效率。例如,計(jì)算125×8÷125×8,常有學(xué)生得出等于1的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié),觀察算式時(shí),要從算式的整體著眼,不能受算式的細(xì)節(jié)(數(shù)據(jù)的特點(diǎn))影響,誤認(rèn)為是兩個(gè)“125×8”相除。
忽視口算的正確率以及口算的速度,教師和學(xué)生口算意識(shí)淡薄,課堂上很少安排時(shí)間進(jìn)行口算訓(xùn)練。有的一年級(jí)學(xué)生連20以?xún)?nèi)的加減法也不熟練,有的二年級(jí)學(xué)生連乘法口訣也沒(méi)有做到脫口而出,這樣勢(shì)必影響計(jì)算速度。加強(qiáng)口算練習(xí)?谒闶枪P算的基礎(chǔ),也是人們?nèi)粘I钪薪?jīng)常用到的能力之一?谒悴粌H需要正確還需要速度,尤其是基本的口算要達(dá)到熟練的程度。在四則計(jì)算中要使學(xué)生先學(xué)好20以?xún)?nèi)的口算加減法、表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法,要求口算準(zhǔn)確、熟練。計(jì)算課每節(jié)課前進(jìn)行3—4分鐘口算練習(xí),
總之,這次聽(tīng)課的感受是:還原真實(shí)。計(jì)算教學(xué)不能過(guò)分依賴(lài)于情境,算法多樣化要把握實(shí)質(zhì),若出現(xiàn)偏差,會(huì)導(dǎo)致不良后果。計(jì)算教學(xué)還是要重視計(jì)算方法、技巧、速度及口算能力等基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的興趣,提高數(shù)學(xué)思維能力。
教學(xué)心得體會(huì)7
9月18日晚,聽(tīng)了六(3)班王老師的《教育的成功有賴(lài)于良好的溝通》案例教學(xué)后,本人受益匪淺,希望學(xué)校以后多開(kāi)展類(lèi)似的活動(dòng)。
眾所周知,我國(guó)社會(huì)主義開(kāi)放總設(shè)計(jì)師鄧小平同志曾說(shuō)“教育要從娃娃抓起”,此說(shuō)法告訴我們孩子的未來(lái),在小的方面上說(shuō)是一個(gè)家的希望,大方面說(shuō)卻是一個(gè)國(guó)家的希望,因此重視孩子教育,特別是啟蒙教育有多么的重要!
隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展,我國(guó)的教育理念(家庭方面)由舊觀念“棍棒之下出孝子”向“溝通有效進(jìn)行的教育模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變”,作為家長(zhǎng)的我們有小學(xué)學(xué)歷的,初中、高中、大學(xué)學(xué)歷,更有博士,碩士、留學(xué)海歸,我們術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻,可單單我們?cè)偈芙逃耐瑫r(shí)何曾雪國(guó)教育孩子,我們只是照搬父母?jìng)飨碌慕逃绞絹?lái)教育孩子,我們?cè)僬瞻岣改附逃绞綍r(shí),可曾想過(guò)曾經(jīng)作為小孩子的我們是否有著抵觸的情緒?我們又怎么保證我們的孩子對(duì)于我們這鐘遺傳自父母的方式來(lái)教育孩子,孩子沒(méi)有抵觸情緒呢?
說(shuō)到這,如何溝通?怎么溝通就成了我們當(dāng)下難題所見(jiàn),小學(xué)是孩子學(xué)業(yè)歷程的起點(diǎn),也是基礎(chǔ),更是最重要的.一環(huán),所以在孩子這一學(xué)習(xí)階段,如何與孩子有效溝通便是我們這些作為家長(zhǎng)需要惡補(bǔ)的課外知識(shí),《小學(xué),請(qǐng)讓孩子笑著學(xué)》這本書(shū)較概括性的在孩子學(xué)前在學(xué)校的選擇、班主任的選擇以及在學(xué)習(xí)方面如何引導(dǎo)孩子,本書(shū)中更是講述了我們家長(zhǎng)如何配合老師,怎么配合?怎么配合好?在孩子上學(xué)的這段時(shí)間我們會(huì)遇到很多的情況,例如在補(bǔ)習(xí)班,面對(duì)老師約見(jiàn)應(yīng)該怎樣,我們又該如何坦誠(chéng)的跟老師做溝通,在對(duì)孩子的厭學(xué)我們又該如何引導(dǎo)?如何監(jiān)督讓孩子沒(méi)有壓力,沒(méi)有束縛的感覺(jué),可以讓孩子輕松地學(xué)習(xí),愉快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
關(guān)于孩子在學(xué)校中遇到的問(wèn)題此書(shū)都做了記錄與解答,希望作為家長(zhǎng)的我們好好閱讀此書(shū),從中汲取教育孩子的方式,合理教育,讓孩子笑著走過(guò)這一階段。
教學(xué)心得體會(huì)8
我認(rèn)為新課程下的教師更像吹醒萬(wàn)物的春風(fēng),所到之處,校園內(nèi)外千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi);也像滋潤(rùn)禾苗的春雨,隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。最近,從學(xué)生的眼神及體會(huì)中,可以看出我在實(shí)施新課程中是有進(jìn)步的。
在這課程改革的大潮中,在這無(wú)限美好的春光里,怎樣做才能使我們緊隨時(shí)代的步伐,永不停息呢?
第一,我要了解學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,參加他們多彩的生活,想為學(xué)生所想,急為學(xué)生所急。
當(dāng)學(xué)生把什么秘密都告訴老師時(shí),我們的教育就成功了。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,我們的想當(dāng)然,很多時(shí)候并不符合學(xué)生的實(shí)際狀況,有時(shí)把學(xué)生看低了,有時(shí)把學(xué)生看高了。如何準(zhǔn)確地把握這個(gè)度,就要掌握現(xiàn)代兒童心理學(xué)和教育學(xué),不斷探索、不斷總結(jié)。
第二,課堂是師生互動(dòng)的陣地,教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,不能成為教材的奴隸。
在課上,師生要共創(chuàng)生動(dòng)的教材,讓生命煥發(fā)出創(chuàng)造的光彩,把發(fā)言權(quán)留學(xué)生,把時(shí)空留給學(xué)生,把有效的學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,靈活處理教材,要提高駕馭課堂的本領(lǐng),讓每一次課堂教學(xué)活動(dòng)都有靈光閃現(xiàn)。
第三,靜心勿燥,永遠(yuǎn)敬業(yè)。
教師是清貧的,我們承受著其他職業(yè)所沒(méi)有的壓力,如改革的壓力、升學(xué)的壓力、經(jīng)濟(jì)及精神的壓力等等,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮也時(shí)時(shí)在沖擊我們。但因?yàn)槲覀兪墙處熅鸵庵緢?jiān)強(qiáng),能經(jīng)受住各種誘惑,不斷升華自己的人格。我相信,學(xué)生不會(huì)忘記我們,滿(mǎn)園的春色也不會(huì)忘記我們。我們是春風(fēng),要喚醒學(xué)生沉睡的心靈;我們是春雨,要澆灌幼苗茁壯成長(zhǎng)。
作為一名體育教師,無(wú)論其身體素質(zhì)怎么好,技術(shù)有多么全面。他都不可能十八般武藝樣樣精通,必然有其自己的專(zhuān)長(zhǎng)。本人在體育教學(xué)中,就經(jīng)常遇到這樣的一個(gè)問(wèn)題,就是學(xué)生各有各的興趣和愛(ài)好,學(xué)生的興趣和愛(ài)好是多種多樣地。所以,學(xué)生不懂體育方面的知識(shí)自然而然地找體育老師來(lái)幫助。如:有的學(xué)生喜歡籃球;有的`學(xué)生喜歡乒乓球;有的學(xué)生喜歡踢毽子;有的學(xué)生喜歡看各種體育比賽項(xiàng)目,但又看不懂等等一系列問(wèn)題。
這樣,作為體育老師的素質(zhì)高低就很關(guān)鍵,雖然有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是自己的專(zhuān)長(zhǎng),就很容易。有些項(xiàng)目是自己的弱項(xiàng),就很難做到。因此,體育教師要充分認(rèn)識(shí)到作為體育教師,必須具有較全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,不斷提高自我的知識(shí)面,才不會(huì)出現(xiàn)尷尬的場(chǎng)面,教學(xué)過(guò)程也得心應(yīng)手,也贏得學(xué)生們的信任、歡迎。
體育教師還要跟隨時(shí)代的不斷發(fā)展,隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息化進(jìn)入課堂,體育教師應(yīng)不斷地自我進(jìn)修,開(kāi)拓信息方面的知識(shí),才能不落后于時(shí)代。要有創(chuàng)新能力,對(duì)自己的創(chuàng)造有清醒的認(rèn)識(shí),并加以開(kāi)發(fā),在體育教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)出創(chuàng)造的天賦和好奇心,使體育教學(xué)常教常新,具有較強(qiáng)的科研意識(shí),能把最新的體育信息傳授給學(xué)生,使學(xué)生感受到體育的氛圍、產(chǎn)生極大的興趣。努力學(xué)習(xí)新課程,更新知識(shí),建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu),由過(guò)去的側(cè)重傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌?qiáng)現(xiàn)代化體育科學(xué)理論與方法的傳授,由技術(shù)型向智能型轉(zhuǎn)變,由傳習(xí)運(yùn)動(dòng)技藝向終身受益的體育教學(xué)轉(zhuǎn)變,成為學(xué)生進(jìn)行體育實(shí)踐的組織者,學(xué)生科學(xué)鍛煉的咨詢(xún)者。
教學(xué)心得體會(huì)9
一、理論基礎(chǔ)
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。諸如榜樣作用、生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、課內(nèi)游戲等等,都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中,其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用,其本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感,以此推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行。
二、基于化學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)。
為了更好地激發(fā)這部分學(xué)困生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候可以從以下幾方面考慮:
第一,注重引入趣味實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。
作為實(shí)驗(yàn)科學(xué)的創(chuàng)始人,弗朗西斯。培根說(shuō)過(guò)“知識(shí)是一種快樂(lè),而好奇則是知識(shí)的萌芽”。“老師先來(lái)給大家做一個(gè)神秘的實(shí)驗(yàn)。”此時(shí),所有同學(xué)好奇的目光全部集中于我的手和桌子上的實(shí)驗(yàn)用品,坐在后排的同學(xué)有的伸長(zhǎng)了脖子,就連平時(shí)課堂總是不只思維游蕩到哪里的姜同學(xué)還主動(dòng)詢(xún)問(wèn)是否能離近一些看,“可以,但不要擋住其他同學(xué)的視線!贝液糜^察的位置后,我取出兩塊兒薄荷糖快速加入到一瓶可樂(lè)中,“哇”學(xué)生們不約而同地發(fā)出了感嘆!昂枚嗟臍馀菝俺鰜(lái),這個(gè)氣泡是什么氣體?”姜同學(xué)第一個(gè)提出了他的問(wèn)題。
第二,利用生活中物品,開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)情境,激發(fā)學(xué)困生的實(shí)驗(yàn)興趣。
充分利用家庭中易找到的材料,密切結(jié)合相關(guān)的化學(xué)知識(shí),開(kāi)發(fā)具有濃郁的家庭氣息的化學(xué)實(shí)驗(yàn),對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、鞏固課堂教學(xué)的知識(shí)技能、開(kāi)發(fā)自然科學(xué)的思維能力都起到正面且積極的作用。如廚房就是每個(gè)人身邊的“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”,將食用醋倒入小蘇打中,觀察到產(chǎn)生大量的氣泡,若將一燃著的蠟燭置于其中,發(fā)現(xiàn)燃著的蠟燭逐漸熄滅。這個(gè)廚房小實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生了解酸與碳酸氫鈉反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳,二氧化碳不支持燃燒且不能燃燒,同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的記憶,使其不易忘記。
基于情境教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生以輕松愉快的.心情認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類(lèi)息息相關(guān)的化學(xué),積極探究化學(xué)的奧秘,形成持續(xù)的化學(xué)興趣,增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心;也能讓學(xué)生得到平等的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì),逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題;更能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)去體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程,在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,獲得科學(xué)的方法,在科學(xué)探究實(shí)踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
教學(xué)心得體會(huì)10
隨著全國(guó)課程改革的深入,學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、研究新教學(xué)理念的熱潮正在興起。無(wú)論是否使用課改實(shí)驗(yàn)教材,“用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐”是教師的基本共識(shí)。課堂是實(shí)施新課程理念的重要陣地。我們必須把新課程理念滲透到課程教學(xué)的每一分鐘,建立新的課堂教學(xué)模式。那么,作為一名教師,如何將這些新的理念運(yùn)用到教學(xué)中,是一個(gè)值得我們研究和思考的問(wèn)題。為此,我就談?wù)勛约涸诨瘜W(xué)新課程教學(xué)中的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
一,以學(xué)生發(fā)展為本,改革課堂教學(xué)
化學(xué)課堂教學(xué)改革的核心任務(wù)是建立和形成以充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。因此,在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,提高學(xué)生素質(zhì)是我們的目標(biāo)。要以學(xué)生為本,開(kāi)發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生能力。但是,新試題只是測(cè)試學(xué)生能力的一種形式。構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂模式,培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”,關(guān)鍵取決于我們的主要教學(xué)陣地——課堂。新理念已經(jīng)成為我們課程改革教學(xué)的巨大推動(dòng)力。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探索知識(shí),主動(dòng)感受知識(shí)的生產(chǎn)和形成過(guò)程。目前,一個(gè)突出的普遍問(wèn)題是教師在課堂上講話(huà)過(guò)多,尤其是在畢業(yè)班。本來(lái)老師都是為學(xué)生著想,只擔(dān)心漏知識(shí)或者少說(shuō)話(huà),但是學(xué)生不會(huì)。老師講的很努力,但是學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)的狀態(tài),學(xué)生獨(dú)立思考的空差距太小,很難獲得很大的學(xué)習(xí)收益。因此,要實(shí)現(xiàn)主體性教育的理念,必須打破以教為主、灌輸為主的教學(xué)方式,變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”,構(gòu)建學(xué)生積極參與、師生共同探索知識(shí)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的教學(xué)情境。在平時(shí)的教學(xué)和課外活動(dòng)中,教師不應(yīng)該代替一切能讓學(xué)生動(dòng)腦、用詞、用手的事情。在教學(xué)中,我們也主動(dòng)參與到學(xué)生中來(lái),和他們談?wù)撍麄兊睦硐、生活、興趣、知識(shí),尊重和關(guān)心他們。
第二,營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)。
新課程理念下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué),要求教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、質(zhì)疑,勇于求異,積極發(fā)現(xiàn)和提問(wèn)。教師要對(duì)敢于質(zhì)疑的學(xué)生給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng),努力建立平等、信任、理解的新型師生關(guān)系,營(yíng)造民主、和諧、輕松、自由的課堂教學(xué)氛圍,讓學(xué)生消除思想障礙,敢于質(zhì)疑。讓問(wèn)題成為學(xué)生感知和思考的對(duì)象,讓學(xué)生在問(wèn)題中求知和發(fā)展,不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。
科學(xué)貴在質(zhì)疑,創(chuàng)新往往是“質(zhì)疑”的開(kāi)始。因此,在教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生多疑,多提問(wèn),多思考,多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,多解決問(wèn)題,同時(shí)創(chuàng)設(shè)提問(wèn)情境。因此,教師在課堂提問(wèn)時(shí)要善于創(chuàng)設(shè)成功的情境。對(duì)于一些基礎(chǔ)學(xué)習(xí)不太好的同學(xué),提出一些簡(jiǎn)單實(shí)用的問(wèn)題,把一些有深度有思想的'問(wèn)題留給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的同學(xué),讓他們都有發(fā)言的機(jī)會(huì),讓所有同學(xué)都有成功的經(jīng)歷,讓他們?cè)诓煌膶W(xué)習(xí)層面都有進(jìn)步。這對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神有積極作用。
第三,在探究學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究的方法。
課程改革倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“科學(xué)探究是課程改革的突破口”?茖W(xué)探究不僅是一種學(xué)習(xí)方法,也是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這里的過(guò)程包括學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程、實(shí)踐互動(dòng)過(guò)程等等。但是,這并不意味著在實(shí)際教學(xué)中要先學(xué)習(xí)科學(xué)探究,再學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。也就是說(shuō),要把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)、統(tǒng)一起來(lái)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫徹這一思想,從化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)入手,就是按照科學(xué)探究的思想,對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行清晰具體的描述,讓學(xué)生明確與具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)探究的要求,通過(guò)探究學(xué)習(xí)探究的方法。
四、聯(lián)系生活實(shí)際,強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)。
貼近生活,聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,增加實(shí)踐能力,是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求,是化學(xué)新課程的重要理念,也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展,提高科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的需要。要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效貫徹這一理念,要求教師運(yùn)用多種教學(xué)形式和手段,積極創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)、具體、生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景,在學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)的同時(shí),體驗(yàn)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的密切關(guān)系,感受化學(xué)在人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步和提高人們生活質(zhì)量中的重要作用。
總而言之,在教學(xué)過(guò)程中,要用好新教材,實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,改變居高臨下的態(tài)度,深入學(xué)生,以學(xué)生為中心,努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,新課程理念的實(shí)施,新教材的使用,新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,對(duì)我們的教師和教育工作者提出了更新更高的要求。只有繼承昨天的優(yōu)秀成果,補(bǔ)充新的教育理論,才能不斷創(chuàng)新教育以適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步,培養(yǎng)的人才才能肩負(fù)起建設(shè)國(guó)家的重任。
教學(xué)心得體會(huì)11
姜校長(zhǎng)說(shuō):“陶老師的報(bào)告像山間凈澈甘美的清泉,令人心曠神怡,如沐春風(fēng)。像盛夏徐徐春來(lái)的微風(fēng),令人神清氣爽,如飲甘霖。更像藝術(shù)燦爛的陽(yáng)光,映射到我們內(nèi)心的深處,令我們感到溫暖和幸福。但同時(shí)也讓我感到了一種危機(jī)感,一種不讀書(shū)就要被淘汰的社會(huì)現(xiàn)實(shí)!苯裉煊行衣(tīng)了陶老師的報(bào)告,見(jiàn)識(shí)了他儒雅的風(fēng)度,淵博的學(xué)識(shí),演說(shuō)家的口才,不禁讓人精神振奮,豪情滿(mǎn)懷。
學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生是一種責(zé)任,教師讀書(shū)也是一種責(zé)任。好學(xué)校是一方池塘,而校長(zhǎng)就是那個(gè)挖池塘的人。從去年開(kāi)始我和其他老師一樣深受姜校長(zhǎng)潛移默化的影響,重新又拾起了多年不曾摸過(guò)的書(shū)。從最基本的《讀者》,《意林》,慢慢走向?qū)I(yè)化書(shū)籍《學(xué)生第一》,《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)老師》等等。讀書(shū)給我的最大收獲就是讓我學(xué)會(huì)了思考。從書(shū)中重新找回了自信快樂(lè)的自己。我從不奢望自己能成為一個(gè)思想家,但我一定要成為一個(gè)獨(dú)立的思考者。
人無(wú)遠(yuǎn)慮,必有近憂(yōu)。我決心做一個(gè)心中有夢(mèng)、志向遠(yuǎn)大、有思想、有信仰、有追求的新教師。他應(yīng)該具備以下四者:一是教育專(zhuān)業(yè)者;二是學(xué)校生態(tài)的建構(gòu)者;三是學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)的開(kāi)發(fā)者;四是信念的傳播者。
做一個(gè)有專(zhuān)業(yè)感的教師:
做一個(gè)合格的專(zhuān)業(yè)者,應(yīng)包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)和教育專(zhuān)業(yè)兩個(gè)方面,教師專(zhuān)業(yè)化的支撐是教師的教育教學(xué)思想,也就是基于“人本”的對(duì)學(xué)生的尊重、研究、認(rèn)識(shí);“一次充電,永遠(yuǎn)放電”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去,教師應(yīng)當(dāng)成為終身學(xué)習(xí)的楷模,教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育理念只有不斷地更新,教師才能跟上時(shí)代的潮流,成為新世紀(jì)教育教學(xué)改革的弄潮兒。一個(gè)真正的教師,他對(duì)教育的認(rèn)識(shí),對(duì)教育規(guī)律的把握,對(duì)教育手段的運(yùn)用,對(duì)教育現(xiàn)象的思考,對(duì)教育契機(jī)的捕捉,都有著極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力、素養(yǎng)和精神的要求,并且,所有這些都必須在教育實(shí)踐的土壤中生根、發(fā)芽,才會(huì)產(chǎn)生實(shí)際的意義和價(jià)值 。
做一個(gè)學(xué)校生態(tài)的構(gòu)建者:
做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者,成就學(xué)生、發(fā)展自己。在“照亮”學(xué)生的過(guò)程中,同時(shí)也“照亮”了自己。一個(gè)幸福的教師是一個(gè)有眼力的人,能夠從別人想不到的地方想到問(wèn)題,能夠從別人看不到事情的地方發(fā)現(xiàn)事情。所謂眼中有事,這事是什么?是課堂中學(xué)生生命活力的激發(fā),是操場(chǎng)上學(xué)生生命的.張揚(yáng),是寢室中學(xué)生生活的多姿多彩,是食堂里學(xué)生身體發(fā)育過(guò)程中的營(yíng)養(yǎng),是大自然中長(zhǎng)大的一草一木,是日常生活中自己的一言一行。天空收容每一片云彩,不論其美丑,故天空廣闊無(wú)比;高山收容每一塊巖石,不論其大小,故高山雄偉壯觀;大海收容每一朵浪花,不論其清濁,故大海浩翰無(wú)比。這是一位哲人對(duì)“寬容”最生動(dòng)直觀的詮釋。作為一名教師,我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到:寬容,不但是一種仁慈和關(guān)愛(ài),更是一種信任和激勵(lì)。
學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)的開(kāi)發(fā)者:
“別讓我為了學(xué)生懵懂或前學(xué)后忘而傷心痛苦,讓我比做母親的更為慈愛(ài),像母親一般愛(ài)護(hù)那些不是我親生的小孩……給我樸質(zhì),給我深度,讓我每天教學(xué)時(shí)避免煩瑣平淡,讓我在工作時(shí),拋開(kāi)個(gè)人物質(zhì)的追求和世俗的苦惱,讓我的手在懲罰時(shí)變得輕纖,在愛(ài)護(hù)時(shí)更加溫柔……”(智利著名女詩(shī)人米斯特拉爾語(yǔ))
信念的傳播者:
教師必須具備四個(gè)基本理念即學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí),有位專(zhuān)家曾經(jīng)指出:“人類(lèi)的精神史就是一部閱讀史。” 金庸先生有一句名言:“只要有書(shū)讀,做人就幸福。”有人說(shuō):對(duì)于女性來(lái)說(shuō),書(shū)籍是最好的美容品;對(duì)于男性來(lái)說(shuō),書(shū)籍是挺酷的一張名片。俄國(guó)作家契訶夫認(rèn)為,人應(yīng)當(dāng)有三個(gè)頭腦:生來(lái)的一個(gè)頭腦,從書(shū)中得來(lái)的一個(gè)頭腦,從生活中得來(lái)的一個(gè)頭腦。幸福的教師都明白:只有多讀書(shū)方可重新認(rèn)識(shí)自己,保持頭腦的清晰,在競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈的社會(huì)中永遠(yuǎn)立于不敗之地。讀書(shū)會(huì)讓枯燥的生活變得有意義,會(huì)讓工作永葆活力,會(huì)豐富我們的精神世界,讓我們的心靈永遠(yuǎn)保持純凈,寧?kù)o,浪漫,激情……閱讀是學(xué)習(xí)之本,是立教之根,是生存之道。閱讀應(yīng)該成為每一個(gè)教師最重要的事情。我們一定要努力做到:每天有閱讀的時(shí)間,有思考的時(shí)間。閱讀,讓我們歸于平靜,與偉人、名人對(duì)話(huà);思考,讓我們穿越歲月的迷霧,錘煉教育的智慧。
教師工作千頭萬(wàn)緒,大至家事國(guó)事天下事,小至掃地關(guān)窗擦黑板,學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活,事事都要操心,用“忙、累、煩”三個(gè)字,來(lái)概括教師的心境最恰當(dāng)不過(guò)了?墒牵绻忝刻於紟е裨购汀昂掼F不成鋼”的急躁心理,那么,你可能一輩子都只能做個(gè)辛苦的教書(shū)匠。要想做一個(gè)快樂(lè)的教師,首先應(yīng)該換一個(gè)角度來(lái)看待自己的工作,不要老想著工作的忙碌和辛苦,而同時(shí)還應(yīng)想到,我們這個(gè)職業(yè)特有的“快樂(lè)財(cái)富”——每天都被學(xué)生的青春氣息滋養(yǎng)著,是難得的精神“滋補(bǔ)品”。這是從事其它職業(yè)的人們享受不到的。
現(xiàn)在閱讀成了我和女兒每天的必修課。雖然她還不能自己閱讀,但是每次我用充滿(mǎn)激情的腔調(diào)給她朗讀時(shí),我倆都會(huì)情不自禁的搖頭晃腦,沉醉其中。表情洋洋灑灑、甚是得意!而且通過(guò)讀書(shū)她認(rèn)識(shí)了好多常用的字,背下了許多優(yōu)秀的篇章和詩(shī)句。
讓讀書(shū)變成一種習(xí)慣,變成一種樂(lè)趣!你會(huì)覺(jué)得生活如此美好,一切都是可愛(ài)的!
有人說(shuō):“教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè),但他應(yīng)當(dāng)如百合,展開(kāi)是一朵花,凝聚成一枚果。他應(yīng)當(dāng)如星辰,遠(yuǎn)看像一盞燈,近看是一團(tuán)火。”愿我們都能成為這一朵朵靜靜開(kāi)放的百合,一盞盞閃爍的星辰,用自己的青春默默裝點(diǎn)明天美好的教育畫(huà)卷。
教學(xué)心得體會(huì)12
9月12日,我縣組織到潢川參加海峽兩岸小學(xué)數(shù)學(xué)名師好課堂系列教學(xué)研討觀摩會(huì)研討會(huì)。研討會(huì)的主題為“名師好課堂課堂的研討”。會(huì)前潢川高中老師介紹本次研討會(huì)的目的和宏觀要求。上午觀摩了來(lái)自首都的吳正憲老師的三年級(jí)下學(xué)期《面積的認(rèn)識(shí)》的公開(kāi)課,下午觀摩了來(lái)自江蘇省啟東市蔡宏圣老師的四年級(jí)下學(xué)期《乘法分配律》的公開(kāi)課;次日上午我們聽(tīng)取了江蘇省啟東市實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)季國(guó)棟的《用數(shù)對(duì)確定位置》五年級(jí)的示范課,他主張‘疑趣課堂,讓學(xué)生在疑趣中享受生活’。通過(guò)同課異構(gòu)的形式提高教研活動(dòng)的時(shí)效性、針對(duì)性。觀摩后聽(tīng)了專(zhuān)家的學(xué)術(shù)報(bào)告,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化,從中受益匪淺。
《面積的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,吳正憲老師很努力、真實(shí)地呈現(xiàn)學(xué)生的思維狀況,并尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)猜想—驗(yàn)證—得出結(jié)論這一思維過(guò)程,讓學(xué)生在探索過(guò)程中得到新知。
《乘法分配律》是中年級(jí)課程,兩位老師都選擇了有趣的素材,來(lái)激起學(xué)生的興趣點(diǎn),尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),并注重低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引領(lǐng)。
《用數(shù)對(duì)確定位置》這節(jié)課季國(guó)棟老師循序漸進(jìn),從簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象導(dǎo)入問(wèn)題,一步步的把學(xué)生引入問(wèn)題、探索問(wèn)題,使學(xué)生在愉快中獲取知識(shí)。
通過(guò)聽(tīng)課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在這些觀摩課當(dāng)中,我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流,不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題,教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,處理問(wèn)題的空間,并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)"教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念。
通過(guò)這次研討會(huì)更使我明白了:教育是我們一生的事業(yè),三尺講臺(tái)是我們的舞臺(tái),學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天,把握住明天,就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識(shí)的甘露,走出屬于自己的路。數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇3
在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn),認(rèn)識(shí)到自己有很多不足,并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了體會(huì)。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究
1、這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。
2、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),形成開(kāi)放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
3、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
4、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
二、積極提問(wèn)
貫穿課堂始終要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)你的課那是不可能的,他們或多或少會(huì)開(kāi)小差,他們有的可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi),甚至還會(huì)說(shuō)話(huà)打鬧。這時(shí)如果采用提問(wèn)的方式的話(huà),就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái),并且去思考你所提出的問(wèn)題,但是提問(wèn)時(shí),不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題,因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外,提問(wèn)要有均勻性,不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生,這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話(huà),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中,只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí),發(fā)展能力。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)
從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,單純依賴(lài)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng),即依賴(lài)已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的,例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng),我們可稱(chēng)之為經(jīng)驗(yàn)型的,認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的,甚至是錯(cuò)誤的。例如:多年來(lái)我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將知識(shí)做為小結(jié)的環(huán)節(jié),而且都是由教師給出答案,例如用語(yǔ)言或圖表羅列出所學(xué)知識(shí)。
五、理智型的教學(xué)需要反思
理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的.基本出發(fā)點(diǎn),努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi):對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。
1、對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),他還要從教的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能做,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做,因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。
2、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著空的容器,按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。
要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題擠出來(lái),使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。
3、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?
我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題,學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
六、教師對(duì)教學(xué)反思要注意的四個(gè)視角
1、自我經(jīng)歷:在教學(xué)中,我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照,我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生,我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué),在學(xué)習(xí)過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè),緊張、痛苦和歡樂(lè)的經(jīng)歷對(duì)我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。
當(dāng)然,我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材,那么我們可以重新做一次學(xué)生以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng),并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過(guò)程的有關(guān)行為做出反思。
2、學(xué)生角度:教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益,教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。
在新課程實(shí)驗(yàn)中,學(xué)習(xí)分段函數(shù)時(shí),讓學(xué)生去了解出租汽車(chē)的出租費(fèi)用、或家長(zhǎng)工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn),并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。在講習(xí)題時(shí),當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí),特別是一些奇思妙解時(shí),學(xué)生表面上聽(tīng)懂了,但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措。
我們教師在備課時(shí)把要講的問(wèn)題設(shè)計(jì)的十分精巧,連板書(shū)都設(shè)計(jì)好了,表面上看天衣無(wú)縫,其實(shí),任何人都會(huì)遭遇失敗,教師把自己思維過(guò)程中失敗的部分隱瞞了,最有意義,最有啟發(fā)的東西抽掉了,學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外,又有什么收獲呢?所以貝爾納說(shuō)構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西,而不是未知的東西
大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時(shí)就常把自己置于困境中,并再現(xiàn)自己從中走出來(lái)的過(guò)程,讓學(xué)生看到老師的真實(shí)思維過(guò)程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問(wèn)問(wèn)學(xué)生,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受,借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為,是促進(jìn)教學(xué)的必要手段。
教學(xué)心得體會(huì)13
從XXXX年9月迎來(lái)新課程,到現(xiàn)在已有三年多的時(shí)間了。這兩個(gè)多月的時(shí)間讓我有這樣一種體會(huì):新課程確實(shí)給學(xué)校帶來(lái)了新的活力,給課程帶來(lái)了新的生機(jī),給師生帶來(lái)了新的體驗(yàn)。
回顧這三年的工作,
體驗(yàn)最深的是:新課程對(duì)教師的要求提高了。教師要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略;要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;要建立一個(gè)接納性、支持性的、寬容性的課堂氣氛,這些都是要求教師們要有綜合性的知識(shí)體系和高素質(zhì)組織能力,以及課堂中從容不迫、揮灑自如的應(yīng)變能力。新課程還賦予了德育工作的新內(nèi)涵,突出了人際交往、師生間、生生間合作意識(shí)的增強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng),變過(guò)去教師硬性滲透為教師引導(dǎo)下的學(xué)生自覺(jué)接受。面對(duì)新的教育形勢(shì)和新的課程任務(wù),應(yīng)該選擇什么樣的教育教學(xué)理念?多姿多彩的教學(xué)方法背后是以什么樣的教育理念為基礎(chǔ)的?摒棄了注入式教學(xué)法之后,教師能否跳出眼花繚亂的程式化教學(xué)方法?……一系列的問(wèn)題都對(duì)新世紀(jì)的老師提出了挑戰(zhàn),給出了難題。因此,教師知識(shí)與觀念的更新顯得比以往任何時(shí)代都更加急迫,對(duì)教師理念誤區(qū)的破除已是箭在弦上。所以作為教師必須不斷更新知識(shí),提高綜合素質(zhì)能力,在教學(xué)過(guò)程中不僅僅要有一桶水,更是要時(shí)刻保持充足的“源頭活水”。
回顧這三年的工作, 思考最多的是: “集體備課,分工鉆研”的方法。
學(xué)校要求每人按新的理念鉆研教材,設(shè)計(jì)2—3節(jié)教學(xué)活動(dòng),并將教案復(fù)印后分發(fā)給其他組員,倡導(dǎo)資源共享。在利用集體研究資源的同時(shí),要求教師注重獨(dú)立思考。即拿到別人教案后,每個(gè)教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際,在教學(xué)過(guò)程中有自己的觀點(diǎn),做到“因班施教”。通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)他人教案,并及時(shí)以隨筆、反思、點(diǎn)評(píng)、重創(chuàng)等方式加以評(píng)價(jià)與分析?删唧w實(shí)施會(huì)怎樣呢?會(huì)否削弱備課這一環(huán)節(jié)呢?通過(guò)課堂檢驗(yàn)他人教案,學(xué)生經(jīng)得起嘗試嗎
回顧這三年的工作,遺憾最多的是:
課程內(nèi)容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時(shí)固定性的矛盾,已開(kāi)始困擾教師的具體實(shí)踐。有時(shí)課上到最興奮的時(shí)候,師生互動(dòng)熱烈,學(xué)生生動(dòng)活潑,情緒高漲,下課鈴卻響了,課無(wú)法結(jié)束,又不得不結(jié)束,很“痛苦”。而有的課,不到30分鐘就完成了教學(xué)任務(wù);蛟S,教師還要進(jìn)一步加強(qiáng)課前的反思,課堂上還需培養(yǎng)對(duì)教學(xué)的控制。
教學(xué)心得體會(huì)14
七月來(lái)了,陽(yáng)光學(xué)校的陽(yáng)光特別熱。我多么希望小雨如期而至!我的教學(xué)工作從“忙”變成了“閑”,比往年推遲一周的中考終于結(jié)束了。這學(xué)期主要承擔(dān)八年級(jí)四個(gè)班的地理教學(xué)工作。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任和支持。為了更好的做好以后的教學(xué)工作,我就總結(jié)一下這學(xué)期的工作。
一、教學(xué)工作
今年是地理參軍中考的第二年。去年由于種種原因,中考成績(jī)很不理想,給我壓力很大。因此,本學(xué)年的地理教學(xué)工作發(fā)生了變化。第二天完成了上學(xué)期所有的課程,這學(xué)期主要是復(fù)習(xí)。在審查中,有以下缺點(diǎn)
1、教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃不合適
6月29日高二學(xué)生參加地理考試,復(fù)習(xí)任務(wù)十分緊張,打破了常規(guī)的教學(xué)秩序。由于復(fù)習(xí)時(shí)間短,很多學(xué);顒(dòng)打亂了復(fù)習(xí)計(jì)劃,導(dǎo)致第三輪復(fù)習(xí)時(shí)間少,綜合題目訓(xùn)練不足。
2、出了課本,基礎(chǔ)不扎實(shí)
和去年的班比,缺書(shū)沒(méi)多大變化。高二2班和3班有三分之一的學(xué)生丟了課本,來(lái)考試也不借書(shū)。針對(duì)這種情況,課堂沒(méi)有把重點(diǎn)放在課本上,而是主要放在復(fù)習(xí)資料上,效果并不理想。很多時(shí)候?qū)W生都是憑感覺(jué)做題,手里沒(méi)有書(shū)。他們只是“帶來(lái)”了一些問(wèn)題,這些問(wèn)題不經(jīng)過(guò)思考和分析是無(wú)法解決的。
3、教學(xué)準(zhǔn)備不足
學(xué)校要求二年級(jí)使用導(dǎo)師制,但對(duì)于中考來(lái)說(shuō),教學(xué)容量大,導(dǎo)師制不適合。材料和教案同時(shí)使用時(shí),兩者關(guān)系處理不好。一開(kāi)始,輔導(dǎo)計(jì)劃是用來(lái)組織學(xué)生分組討論的。但是因?yàn)槭菑?fù)習(xí),有的同學(xué)對(duì)內(nèi)容把握的很好,有的同學(xué)和沒(méi)學(xué)過(guò)的同學(xué)差不多。討論難度大,不能同時(shí)進(jìn)行,以至于同時(shí)每周課時(shí)多,選材選題不夠細(xì)致認(rèn)真。最后,由于初中二年級(jí)沒(méi)有多媒體,使用課件展示地圖受到了很大的限制。地理離不開(kāi)地圖,而學(xué)生手里又沒(méi)有書(shū),很難靠老師手繪,時(shí)間也不允許。
4、培訓(xùn)和彌補(bǔ)差異的工作沒(méi)有到位
參加中考地理對(duì)我們來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。要培養(yǎng)“年輕人”,把握平均分。然而,理科生在課堂上的'水平參差不齊,給教學(xué)帶來(lái)困難。為了提高學(xué)校的整體教學(xué)績(jī)效,我為潛在學(xué)生制定了幾個(gè)輔導(dǎo)方案,可惜在實(shí)施過(guò)程中“流產(chǎn)”。一方面占用了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間,學(xué)生不愿意把老師的輔導(dǎo)當(dāng)成懲罰。他們積極性不高,遲到、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重。另一方面,我們學(xué)校今年的教室比較緊張,只能在初二的時(shí)候輪流分四節(jié)課進(jìn)行輔導(dǎo)。但是有些班主任不配合,以占用學(xué)生打掃教室為由,一次又一次的更換我們的輔導(dǎo)地點(diǎn),最后把他們放在會(huì)議室。結(jié)果,咨詢(xún)活動(dòng)不得不停止,因?yàn)閮啥硕加腥斓臅?huì)議。優(yōu)等生輔導(dǎo)中的主要措施是“吃個(gè)小火爐”。除了學(xué)生在課堂上必須一起完成的任務(wù),他們還會(huì)得到一些更難的材料和試題,這些都會(huì)被提出來(lái)。只要學(xué)生做了,老師就會(huì)給他們批改。效果還不錯(cuò),就是有些同學(xué)不主動(dòng)學(xué)習(xí)?赡苁瞧渌颇恳埠苤兀瑫r(shí)間不允許。
二、商業(yè)學(xué)習(xí)
成為一名優(yōu)秀的研究型教師一直是我的夢(mèng)想和追求,所以工作之余不斷的學(xué)習(xí)和研究是必不可少的。這學(xué)期除了每周五參加教研培訓(xùn)外,更注重自己創(chuàng)建的“一線地理教師交流團(tuán)”的組織和交流活動(dòng)。因?yàn)槲覀儗W(xué)校地理老師少,我們要想辦法和全國(guó)各地學(xué)校的地理老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流。同時(shí),為了在今年的鄂爾多斯市初中教師專(zhuān)業(yè)考試中取得好成績(jī),我學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》,《教師法》等。這對(duì)教學(xué)管理有很大幫助。同時(shí)繼續(xù)閱讀我校訂購(gòu)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》期刊,獲得地理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法。
這學(xué)期還參加了鄂爾多斯教育學(xué)會(huì)地理委員會(huì)成立儀式,參加了康巴什新區(qū)一中和鄂爾多斯市一中的聽(tīng)課和評(píng)課。
三、努力方向
1、加強(qiáng)師德建設(shè),提高道德素質(zhì)
2、研究中考,把握中考趨勢(shì),把握重點(diǎn)難點(diǎn)。
3、以學(xué)生為主體,注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、聽(tīng)同一個(gè)教研組老師的課,不斷學(xué)習(xí)提高,取長(zhǎng)補(bǔ)短,隨著進(jìn)步。
5、繼續(xù)研究教學(xué)方法,取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成自己的教學(xué)特色。
6、注重地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法以及地理知識(shí)的應(yīng)用。
7、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo),提高整體教學(xué)水平
總之,我想不斷改進(jìn)我的工作方法,更好地完成我的地理教學(xué)?偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn),找出不足,努力在新的一年里取得好成績(jī)。
教學(xué)心得體會(huì)15
在這次項(xiàng)目教學(xué)培訓(xùn)會(huì)上,深刻的感受到在教學(xué)中,傳統(tǒng)教學(xué)法在制約著老師與學(xué)生的發(fā)展,而采用項(xiàng)目教學(xué)法即能讓學(xué)生真正地學(xué)到知識(shí)與技能,又能開(kāi)拓學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生的操作能力、交際能力、協(xié)作能力等,以適應(yīng)社會(huì)需求。
當(dāng)前中等職業(yè)教育面臨的問(wèn)題很多,外部問(wèn)題和內(nèi)部問(wèn)題并存,根源在于培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式有問(wèn)題:培養(yǎng)學(xué)生是要面向職業(yè)崗位還是面向職業(yè)崗位群;學(xué)生的能力培養(yǎng)是要傳授知識(shí)和技能還是既傳授知識(shí)和技能同時(shí)又發(fā)展學(xué)生社會(huì)能力、自學(xué)能力;課程教學(xué)內(nèi)容是選擇學(xué)科型邏輯還是工作過(guò)程邏輯;課程整合是需要課程間相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的拼接還是課程內(nèi)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化整合;教學(xué)組織方式是大班型、集中化還是小班型、小組化。因此,需要一種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)方法來(lái)改變教育現(xiàn)狀,以此來(lái)推動(dòng)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
在項(xiàng)目教學(xué)中,學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng),注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中,理解和把握課程要求的知識(shí)和技能,體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣,培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維模式和方法。因此,學(xué)生作為項(xiàng)目的直接參與者,他們會(huì)因?yàn)榕d趣愛(ài)好,或是心理因素而積極地投入進(jìn)來(lái),從最初的調(diào)查到探討,期間的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā),直至最終形成成果,學(xué)生都作為第一責(zé)任人;在整個(gè)過(guò)程中,根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要為藍(lán)本,旨在鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力、轉(zhuǎn)化能力,對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力、交際能力。通過(guò)參與,學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與技能才能更好的與社會(huì)需求相結(jié)合。學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),這是教育過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)之一,項(xiàng)目教學(xué)法就是以此為契機(jī),讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)與技能轉(zhuǎn)換為直接生產(chǎn)力或是符合社會(huì)需求的'思維模式。采用項(xiàng)目教學(xué)法,能讓學(xué)生自始自終都處于一個(gè)主導(dǎo)地位,他們需要盡早地為自己的思維方式與做法負(fù)責(zé)。同時(shí),通過(guò)組織不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生參加項(xiàng)目教學(xué)小組,訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)際工作中與不同專(zhuān)業(yè)、不同部門(mén)的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)法的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,尊重個(gè)體差異,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、生存能力以及學(xué)習(xí)能力。
在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中,老師的作用不再是一部百科全書(shū)或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù),而成為了一名協(xié)助者,他幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn),教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)付大量的信息,引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí),掌握新內(nèi)容;學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合,不僅提高了理論水平和實(shí)踐技能,同時(shí),在教師有目的地引導(dǎo)下,培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題等綜合能力。教師在觀察學(xué)生,幫助學(xué)生的過(guò)程中,開(kāi)闊了視野,提高了專(zhuān)業(yè)水平?梢哉f(shuō),項(xiàng)目教學(xué)法是師生,共同完成項(xiàng)目,共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。
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