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小學(xué)語文教學(xué)心得體會

時間:2023-07-07 16:19:30 教學(xué)心得 我要投稿

小學(xué)語文教學(xué)心得體會[集合15篇]

  從某件事情上得到收獲以后,有這樣的時機(jī),要好好記錄下來,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。但是心得體會有什么要求呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語文教學(xué)心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會[集合15篇]

小學(xué)語文教學(xué)心得體會1

  我任職小學(xué)語文老師多年,在語文的教學(xué)的這一方面,我有自己的方式,同時經(jīng)過多年的教學(xué),我也有了一定的經(jīng)驗(yàn),由此也有一些教學(xué)心得。

  小學(xué)語文是一個基礎(chǔ),打好了這個基礎(chǔ),未來學(xué)習(xí)語文就不會很難。而對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué),就一定要深入去教學(xué)。在教生字時,我們老師要把字分解開來教,從拼音、筆畫、字義去教,充分的把學(xué)生要學(xué)的字進(jìn)行深刻的講解,適當(dāng)?shù)倪可以用表演的方式去教,這樣能夠加深學(xué)生的對那個生字的記憶和印象。在每天教完一定的生字,就要布置適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)何課堂作業(yè),比如讓他們抄寫生字多遍,也是一種加深字的記憶的方法,在比如還要讓他們自己去查字典找出學(xué)生的字的其他組詞,把它們寫到書上生字的旁邊,便于以后復(fù)習(xí)。上課學(xué)習(xí)語文時,要以學(xué)生們?yōu)橹黧w,不能老師一個人在講臺上唱獨(dú)角戲,一定要學(xué)生們參與進(jìn)去,語文是需要去相互配合才能學(xué)好的科目。在講解課文時,把文章的重點(diǎn)段落給學(xué)生們標(biāo)記出來,帶讀完之后,就要讓學(xué)生自己去讀,最好是要讓他們有感情的去朗讀文章,可以增加語感,對他們看文章做題是有很大的幫助的。

  小學(xué)生的語文,看似簡單,但是也是要不斷的去積累的,不然學(xué)完就容易忘記,因此這一個階段的教學(xué),我是帶著學(xué)生們?nèi)タ匆恍┻m合他們自己年紀(jì)的書,看得多了,認(rèn)識的字也就多了,積累的素材也就會得到增加,這對在課堂上教學(xué)也會相對簡單。

  語文的教學(xué)還有一個要注意的地方,就是學(xué)生們年紀(jì)還比較小,對學(xué)生的.興趣不是很高,而語文有時候又很枯燥,因此要盡量避免這樣的情況,在教學(xué)時,要充分的調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性,語文老師就要去帶他們認(rèn)識新鮮的事物,只有這樣才能夠讓學(xué)生覺得語文很豐富,能夠?qū)W到很多東西,認(rèn)識不同的事物,不斷的去增加他們的興趣度,那么語文進(jìn)行的教學(xué)也就是比較成功的了。

  以上是我教小學(xué)語文的心得,也是多年來積累的經(jīng)驗(yàn),更是我自己去不斷的摸索得到的,F(xiàn)在我依然是小學(xué)的語文老師,我覺得自己在教學(xué)語文上還有進(jìn)步的空間,未來我會更加的去培養(yǎng)自己在教學(xué)的方面的能力,讓更多的小學(xué)生喜歡語文。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會2

  進(jìn)入新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革以來,我們看到了一個可喜的現(xiàn)象:廣大教師已逐步認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,我們的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的健康、全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。但我們也同時看到了其中存在的一些問題,如果這些問題得不到徹底的解決,將會對小學(xué)語文教學(xué)工作的健康發(fā)展非常不利。我認(rèn)為,在小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題主要有以下幾方面。

  一、“自主”浮于表面。

  新一輪的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),所謂自主學(xué)習(xí),就是要將學(xué)習(xí)交給學(xué)生,使學(xué)生通過自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識。這無疑會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。但我們遺憾地看到,當(dāng)前小學(xué)語文課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大都還滯留于表面。比如,有些小學(xué)語文課堂上,所謂的學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅僅是將課文泛泛地讀一遍,找出課文中的幾個生字詞,查一查字典;還有的.課堂上,學(xué)生剛剛進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的情境中教師就又開始進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生根本沒有時間去深入分析課文,對課文的感受、體驗(yàn)和理解自然就會比較膚淺。

  那么,是什么原因造成這種現(xiàn)象呢?其實(shí)原因是多方面的,但從教師這一因素來講,主要有以下兩點(diǎn):

 。ㄒ唬┙處煹膽n慮。

  有些教師擔(dān)心如果把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)會影響教學(xué)的進(jìn)度,使教學(xué)任務(wù)不能順利地完成。

  (二)教師理解的偏頗。

  有些教師認(rèn)為,所謂自主學(xué)習(xí),就是要將課堂徹底交給學(xué)生,教師的“干擾”越少越好。于是,當(dāng)學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”時,這些教師往往無所事事,甚至做與教學(xué)無關(guān)的事情。

  如何改變學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)狀,讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不斷走向深入,是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)亟待解決的一個問題。針對上述原因,我認(rèn)為應(yīng)切實(shí)做到以下兩點(diǎn):

  1、要給學(xué)生充裕的時間。

  新一輪課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師要給學(xué)生足夠的時間,讓學(xué)生充分地閱讀課文,充分地思考、探究、理解,讓學(xué)生充分體會課文,萬不可讓自主學(xué)習(xí)流于形式。那種擔(dān)心自主學(xué)習(xí)占用過多的時間,會影響教學(xué)進(jìn)度,會影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法,是錯誤的。因?yàn)閷W(xué)生通過自主學(xué)習(xí),會提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,同時,學(xué)生通過自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)的效果也會有極大的促進(jìn)作用。

  2、加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

  課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,但它并沒有否定教師的主導(dǎo)地位。所謂教學(xué),是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一。為了使教學(xué)得以順利進(jìn)行,我們必須使這兩個過程達(dá)到完美和諧的統(tǒng)一,否則教學(xué)必將失敗。

  二、“合作探究”流于形式。

  合作學(xué)習(xí)是語文課程改革積極倡導(dǎo)的另一種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前很多小學(xué)語文教師已經(jīng)意識到合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性,能夠在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但囿于理論上的研究和實(shí)踐上的探索還不夠深入,當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)大多流于形式。主要表現(xiàn)在這樣幾個方面:合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不明確,學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)時很盲目;合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不適宜,缺乏合作學(xué)習(xí)的價值,為合作而合作;學(xué)生的合作學(xué)習(xí)缺乏教師的指導(dǎo),學(xué)生無法有效、真正地合作,合作學(xué)習(xí)放任自流。為了使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處,真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的,教師可以從以下幾個方面入手:

  (一)明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

  要使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行,我們必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時,合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的難度,具有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的價值。一般學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成有困難的任務(wù)課進(jìn)行合作學(xué)習(xí),通過合作學(xué)習(xí)小組通過相互配合、相互討論、相互交流容易使學(xué)習(xí)任務(wù)更好地完成。如果學(xué)習(xí)的任務(wù)比較簡單,或者學(xué)習(xí)的任務(wù)更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),就完全沒有必要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

  (二)適時進(jìn)行。

  一般來說可以在以下幾種情況開展合作學(xué)習(xí):

  1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望;

  2、部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難,憑借個人能力無法解決;

  3、需要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入時;

  4、學(xué)生的思路不開闊,需要相互啟發(fā)時;

  5、學(xué)生的意見分歧較大,需要共同探究的時候;

  6、學(xué)習(xí)任務(wù)較大,憑借個人能力無法完成。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會3

  在我還是學(xué)生的時候,我是那種較為下死功夫的學(xué)生,雖一直保持著較好的成績,但一直很辛苦。我清楚地記得當(dāng)時班里有一個同學(xué),他整天都喜歡出去玩,在校園里、操場上經(jīng)常都能看到他玩樂的身影,但每次考試,他的成績一直都名列前茅,讓我羨慕得不得了。

  現(xiàn)在,我成為了一名老師,我就一直在想,怎樣讓孩子們有個輕松愉快的童年的同時,又能夠擁有好的成績呢?

  一次在無意中看到一篇名為“玩出來的好成績”的文章時,我的心里不禁為之一觸動,是呀,如果我們的孩子都能玩出好成績,那該有多好呀。

  細(xì)心地讀完這篇文章時,我受益匪淺。課堂上,老師把需要掌握的知識編成游戲,使學(xué)生樂于參與;課間,老師和孩子們共同玩各種游戲,和學(xué)生打成一片,因此,他的學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

  我想,我也可以把游戲引入到自己的教學(xué)中去。教育家卡羅琳說:“孩子們的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們最愿意接受的。”游戲是學(xué)生最喜歡的一種活動,把游戲引入課堂可以寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中,學(xué)生不僅可以在游戲中完成教學(xué)任務(wù),反過來又可以在學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂和滿足。這種教學(xué)形式更貼近孩子的心,使它成為提高教學(xué)質(zhì)量的一個有效手段。

  在語文課中有許多需要背誦的詞語、段落,讓孩子們機(jī)械地背誦孩子們沒有興趣,背起來也是無精打采的,效率不高。我經(jīng)常在班里不定時地舉行“小組火車賽”的游戲,小組與小組之間展開,每次競賽每一小組都要有三個同學(xué)接受考驗(yàn),第一個同學(xué)是小組推薦的,第二個同學(xué)是老師隨機(jī)指定的,第三個同學(xué)是別的.小組指定的,每次勝出的小組可以獲得一個星星,為了自己小組的榮譽(yù),這樣,孩子們每次在游戲舉行之前都會特別認(rèn)真地背誦,不但背誦的積極性很高,效率也很高。

  我發(fā)現(xiàn),孩子們在玩游戲時,心情是放松的,思維是敏捷的,語言是流暢的。因此,課堂教學(xué)中,我們應(yīng)結(jié)合教材,通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲互動讓學(xué)生積極參與到課堂中去,引起學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。使我們的孩子在玩中提高成績。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會4

  寓言中的故事是形象地描繪,道理是抽象的概括。小學(xué)生思維具有很大成分的具體形象性。所以寓言教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容,感受寓言形象。這方面可從四個方面引導(dǎo)。

  1、領(lǐng)會寓言里形象的語言。

  寓言和其它的文體一樣,也是用形象的語言來描繪的。因此,要引導(dǎo)學(xué)生理解寓言。例如《亡羊補(bǔ)牢》,要引導(dǎo)學(xué)生通過理解“后悔”“還不晚”、 “趕快”、 “結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”、 “再也沒丟過”等這些形象的詞語的含義,說明它的作用,從文字中掌握養(yǎng)羊人知錯就改的形象。

  2、想象寓言里的藝術(shù)形象。

  寓言有明顯的比喻性,作家總是把所包含的整個事件當(dāng)作一個比喻,運(yùn)用諷刺、夸張的手法,塑造生動的寓言角色,狡猾的狐貍、井底的青蛙、掩著耳朵盜鈴的人等都是可笑而又發(fā)人深思的人物或角色。我們要引導(dǎo)學(xué)生按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行想象:故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、原因、發(fā)展經(jīng)過、事件高潮、結(jié)果。我們要利用寓言運(yùn)用的這種表現(xiàn)手法,再現(xiàn)寓體生動的情境,要讓學(xué)生仿佛看到寓言中的角色,但在引導(dǎo)學(xué)生想象時,不宜再擴(kuò)充創(chuàng)造。

  3、用朗讀增強(qiáng)形象的鮮明性。

  寓言故事具有鮮明的哲理性和諷刺性。在寓言教學(xué)中。我們可借助朗讀手段來增強(qiáng)形象的'鮮明性,寓言是一個很有情趣的小故事,所以朗讀寓言時應(yīng)用日常講故事的口吻即可,語調(diào)輕松、幽默中帶有諷刺意味。例如,我在教《狼和小羊》一課時,指導(dǎo)學(xué)生抓住教材中的人物語言特點(diǎn),如狼的蠻橫,小羊的善良等等,用有感情的朗讀去突出狼和小羊的形象,去加強(qiáng)兒童對形象的理解。

  4、觀察插圖深入畫面的意境。

  寓言故事常常配有插圖,寓言作家所創(chuàng)造的插圖具有幽默、風(fēng)趣、童話般的意境。教學(xué)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,要重視把觀察和想象結(jié)合起來,深入畫面的意境,認(rèn)識事物的本質(zhì)意義,為揭示寓意做好準(zhǔn)備。例如,我在教《狼和小羊》一課時,讓學(xué)生聯(lián)系插圖朗讀課文,想象當(dāng)時小溪邊的情景。充分利用書中的插圖,加強(qiáng)教學(xué)的形象直觀性,讓學(xué)生感知狼和小羊的個性特點(diǎn),狼的聲音粗暴、兇殘和蠻橫無禮,小羊的軟弱溫馴,從而對小羊產(chǎn)生同情,憐憫。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會5

  聽了小學(xué)語文知識的教學(xué)策略,深有體會,要不要教語文知識”、“要不要教系統(tǒng)的語文知識”、“語文知識如何教”等與語文知識相關(guān)的諸多問題的探討成為一線教學(xué)和語文教育研究界的熱點(diǎn)。那么到底語文實(shí)踐、語文能力培養(yǎng)與語文知識是什么關(guān)系?到底要不要教語文知識?小學(xué)階段語文知識涉及哪些內(nèi)容?如何有針對性地進(jìn)行語文知識的教學(xué)呢?在辨析本課程的核心概念“語文知識”之前,我們有必要明確一個概念——知識。

  什么是知識?知識一詞有兩種含義。在古代常見的一種含義是指相知、相識的人但現(xiàn)代更多的是用知識的另一種含義,即指人對事物的認(rèn)識,人們在社會實(shí)踐中積累起來的經(jīng)驗(yàn)。這一層含義在古代,常用一個單字“智”或“識”來表示,那么大致了解了知識的感念以后我們還要了解什么是語文知識,我想如果連這兩個概念都搞不清楚的話,還何談教學(xué)啊?只有分清了小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的不同知識類型,才能根據(jù)不同的知識類型的特點(diǎn),采用正確的教學(xué)方法。還要弄清楚小語文知識的教學(xué)目標(biāo)是什么,那么我們還必須明確的是小學(xué)語文教學(xué)需要語文知識的教學(xué),對于語文知識的教學(xué),我覺得首先教師要對自身的水平有所認(rèn)識,因?yàn)檎Z文知識的教學(xué)首先需要教師要很扎實(shí)的文化基礎(chǔ),如果你覺得你 在知識方面有欠缺的話,一個是要多加學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,還要對自己語文知識的教學(xué)有一個評價,或者在教學(xué)之前如果對某一個知識點(diǎn)感覺比較模糊的話,那么不要敷衍了事,一定要徹底弄清楚

  那么語文知識與語文實(shí)踐,語文能力到底是什么樣的關(guān)系呢?課程標(biāo)準(zhǔn)中接下來的一段話是“語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在,無時不有。因此,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律!迸c上面一段話聯(lián)系起來看,課程標(biāo)準(zhǔn)的本意是強(qiáng)調(diào)語文的'實(shí)踐能力的獲得要以語文實(shí)踐為途徑,這毋庸置疑,也是不言自明的事情。問題在于,語文實(shí)踐的價值不僅僅是掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,首先在于掌握足夠的語文知識,“足夠”的語文知識就是相對“系統(tǒng)、完整”的語文知識。語文知識是“米”,如何運(yùn)用是“炊”,“巧婦難為無米之炊”,如果語文知識欠缺,何談運(yùn)用自如。這是個簡單的道理。所謂“掌握運(yùn)用的規(guī)律”也就是形成語文能力,能力是以知識為基礎(chǔ)的,這一點(diǎn)大約不會有爭議。強(qiáng)調(diào)通過語言實(shí)踐的途徑來掌握語文知識和運(yùn)用語文的規(guī)律。二者不可偏廢。

  那么如何教好語文知識,要詳細(xì)閱讀小學(xué)語文知識的教學(xué)策略。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會6

  xx年7月5日,我參加了xx市小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。聽了兩節(jié)作文課以及聽了張xx校長關(guān)于“開放式習(xí)作教學(xué)”專題講座,耳目一新,受益匪淺。

  張xx校長說:習(xí)作,閱讀是基礎(chǔ),興趣是動力,思維是關(guān)鍵,表達(dá)是難點(diǎn)!伴_放的理念”、“開放的思維”、“開放的情感”、“開放的內(nèi)容”、“開放的表達(dá)”、“開放的文體”,形成了以“開放”為特征的言之有理、行之有效的小學(xué)習(xí)作教學(xué)模式。張xx校長說:“開放習(xí)作表達(dá)方法的教學(xué)應(yīng)由重形式指導(dǎo)該為重內(nèi)容指導(dǎo),由重課堂指導(dǎo)改為重課前指導(dǎo),由重套路指導(dǎo)改為重思路開拓!痹诹(xí)作教學(xué)的重課前指導(dǎo)方面,在以往自己的習(xí)作教學(xué)中,我也注重課前指導(dǎo)。經(jīng)常讓學(xué)生把學(xué)校的'活動作為習(xí)作的生活素材之一,如學(xué)校開展的社會實(shí)踐活動,校運(yùn)會、電影觀后感。有了課前的生活積累和真實(shí)體驗(yàn),學(xué)生都樂于習(xí)作,樂于表達(dá)。就是張xx校長所說的:“有了生活積累,有了真實(shí)體驗(yàn),誰說學(xué)生表達(dá)無物,抒發(fā)無情?”

  這次習(xí)作培訓(xùn),既有精辟而創(chuàng)新的理論,也有實(shí)質(zhì)性的課堂案例,深入淺出,給我們語文老師提供了寶貴的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn),避免我們誤入習(xí)作教學(xué)的歧途,避免我們走彎路,引導(dǎo)我們走習(xí)作教學(xué)的陽光大道。小學(xué)語文教學(xué)心得體會

  語文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會總結(jié)如下:

  一、設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開場白,一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,因此,導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢?

  1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式,設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。

  2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,言簡意賅,用一段簡明的導(dǎo)語,抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。

  3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。

  二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

  教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會形成,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會7

  語文是一門學(xué)科,也是一門藝術(shù)。作為語文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將教學(xué)中的幾點(diǎn)體會總結(jié)如下:

  一、設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語

  導(dǎo)語是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開場白,一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,因此,導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢?

  1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式,設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。

  2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,言簡意賅,用一段簡明的導(dǎo)語,抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。

  3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。

  二、創(chuàng)設(shè)良好的.課堂氣氛

  課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

  教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會形成,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

  要上一堂語文課難,要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候,所要做好的工序多而繁,就像上面文章所說,要設(shè)計好精而簡的導(dǎo)語,設(shè)計好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境,還需要語文教師具備充沛地激情,要牢牢抓住學(xué)生的“心”,才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課雖然難,但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,具有獨(dú)立的閱讀能力”。標(biāo)準(zhǔn)中又說:小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務(wù),光靠課內(nèi)是不行的,必須借助課外閱讀來完成。

  三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)

  要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量,必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個整體來考慮。為此,教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué),了解學(xué)生閱讀動向。

  四、形成課外閱讀的氛圍

  課外閱讀要講究最佳機(jī)會。這一最佳機(jī)會,因?qū)W生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話,教師要根據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機(jī)會。這個意境的一般表象是:學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時機(jī)。

  五、教給課外閱讀的方法

  課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法,就會解決“會學(xué)”的問題。幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法:

  1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要,列出提綱。

  2、卡片摘錄法。即在閱讀時,把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。

  3、符號代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣,設(shè)計多種符號,在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。

  4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。

  5、索引法。即用編索引的方法來讀書,記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數(shù)、頁碼,需要時翻索引。

  6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來,貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動手、動脈、動口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。

  總之,開展語文課外閱讀,其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會8

  回顧一年的工作,收獲頗多,我有四點(diǎn)體會與各位老師共勉。

  一、學(xué)習(xí)前輩經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真吸收消化,是進(jìn)入教師角色的捷徑

  以前,我認(rèn)為只要專業(yè)知識水平達(dá)到一定程度就可以當(dāng)老師了,其實(shí)不然,教育,不但是簡單的知識傳授,更重要的是一個教書育人的過程,所以,僅有專業(yè)知識還是不夠的。教育局領(lǐng)導(dǎo)為了使新教師能盡快適應(yīng)教學(xué)工作,具備良好的思想品德和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì),安排師訓(xùn)中心和學(xué)校相互配合,舉辦了多次的新教師培訓(xùn)活動。在首次集中培訓(xùn)中,不但向新教師講述了教育政策法規(guī)知識、班主任工作常規(guī)、教師形象、語言要求禜?關(guān)內(nèi)容,還特地邀請了優(yōu)秀教師前來講課,有優(yōu)秀新教師的經(jīng)驗(yàn)介紹,同時,為了提高我們的教學(xué)實(shí)踐能力,師訓(xùn)中心還聘請了各學(xué)科教研員,分學(xué)科對我們進(jìn)行了學(xué)科教學(xué)常規(guī)講解,特別是如何備課的指導(dǎo),教研員還指定有關(guān)內(nèi)容要求我們進(jìn)行現(xiàn)場備課、交流,并對我們的備課情況進(jìn)行點(diǎn)評,讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本要求,為開始教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。每一節(jié)課,各位老師都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,無論教學(xué)設(shè)計或教學(xué)效果,都是無可挑剔。在這條不斷探索的路途中,我們需要的是謙虛的請教和經(jīng)驗(yàn)的積累。

  二、吃透教學(xué)內(nèi)容,做好備課筆記,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

  俗話說“好的開始,是成功的一半”。我想,這也同樣適用新教師的教學(xué)實(shí)踐活動。你的第一堂課,一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力,給學(xué)生留下美好的第一印象,這將會對今后的教學(xué)和你在學(xué)生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語言要生動活潑,朗讀要聲情并茂,板書要工整美觀,講解要深入淺出,儀態(tài)要落落大方,表情要富于變化。另外,對于小學(xué)生加點(diǎn)小道具、小獎品、小競賽,會讓學(xué)生覺得鮮活。小故事、小笑話、小謎語會讓學(xué)生感到快樂?偠灾,要盡你所能走好第一步,如果第一堂課你能讓學(xué)生喜歡你,佩服你,那么以后的路就順暢多了。

  三、融入教學(xué)環(huán)境,掌握學(xué)生特點(diǎn),是順利開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)

  由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導(dǎo),所以,這些孩子的學(xué)習(xí)主動性和自覺性都不是很理想。更嚴(yán)重的是,很多學(xué)生都對自己缺乏信心,上課的時候很少有學(xué)生會積極主動地舉手發(fā)言,就連成績比較好的學(xué)生也是一樣。

  作為教師,我不妄想在一開始就扭轉(zhuǎn)這個局面,最需要做的是在最短的時間內(nèi)記住班級里每個學(xué)生的名字,讓每一個學(xué)生知道你認(rèn)識并關(guān)愛他,無論是表揚(yáng)還是批評,直呼其名都顯得更有效果。要記住學(xué)生的姓名,有幾個小竅門:比如畫出學(xué)生座位表,強(qiáng)化記憶,必要時,也可以把它放在講桌上或者辦公室里,有空就看一看;也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、臉部特征認(rèn)真紀(jì)記憶。還應(yīng)該盡快地了解每個學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況及其家庭情況,以便因材施教。你的愛心如同陽光,要讓教室的每一個角落都感到溫暖。要細(xì)心觀察學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),并及時予以鼓勵、表揚(yáng)。要經(jīng)常不經(jīng)意地說出某個學(xué)生的一件值得稱道的小事,使他經(jīng)常受到鼓勵。不知哪個激進(jìn)的教育家說過,有時候我們對待孩子,要“昧著良心說好話”。初聽這句話,覺得有些偏激,細(xì)想想,如果出于愛,出于從心底里的賞識,有意識地夸贊一個孩子,夸到他“燦爛發(fā)光”,有時真的能奏奇效。

  在實(shí)際的教學(xué)中,我們也許會遇到這樣的情況:有的學(xué)生似乎永遠(yuǎn)沒有出息,無論你怎樣批評教育都照樣我行我素;有的學(xué)生的智商似乎真的偏低,不管你如何苦口婆心的輔導(dǎo)幫助,他們依然是成績單上的最后幾名;有些學(xué)生似乎永遠(yuǎn)是品質(zhì)惡劣的學(xué)生,他們自上學(xué)起便是班里的“搗蛋鬼”,老師們的“眼中釘”。而這些學(xué)生也有自己的小天地,有自己獨(dú)特的生活方式。他們排斥所有的老師,故意制造惡作劇,惹老師生氣等等。面對這樣的局面,我也曾經(jīng)一度苦惱過、迷茫過。

  三十六、溧陽之行:

  一天半的溧陽學(xué)習(xí),見到了許多網(wǎng)友,也學(xué)習(xí)了不少新的東西。又意外遇到了幾年前一起學(xué)習(xí)的同學(xué),真是高興,從她那里,我又學(xué)到了很多。

  本次習(xí)作論壇,讓我對習(xí)作教學(xué)有了較為明確的方向,剛好也應(yīng)合了我下來教一年級的目的,想從一年級開始就以閱讀與習(xí)作并進(jìn)的方法,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)習(xí)作、樂于習(xí)作,藍(lán)山咖啡的做法給我很大的啟發(fā)。于是邊聽邊學(xué)邊構(gòu)思著自己的教學(xué)計劃,決定分步進(jìn)行。一年級以激發(fā)興趣為主。

  一、樂于表達(dá)

  一年級的孩子是非常天真可愛的,讓他們說出自己所做所想,應(yīng)該不成問題,所以決定從先從引導(dǎo)孩子們樂于表達(dá)著手,分兩步進(jìn)行:一、以活動為基礎(chǔ),活動后讓學(xué)生說出自己的感受,我當(dāng)場記錄,再讓學(xué)生讀讀。以提高他們的成就感,讓學(xué)生覺得說出來是快樂的,寫下來,留下記憶更好,讓他們初步明白習(xí)作其實(shí)是以滿足自己的需要為基礎(chǔ)的,它是為了留住快樂,留下回憶,以此引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)。二、班級循環(huán)日記也同時并行,以家長記錄為主,讓循環(huán)日記在每個家庭里傳遞,傳遞孩子們的心聲,家長的期望,老師的引導(dǎo),以此形成一個和協(xié)的教育氛圍,良性的循環(huán),激發(fā)孩子們說、寫的興趣。

  二、閱讀儲備

  引導(dǎo)孩子從童話讀起。這也從兩個方面著手,一、教師引導(dǎo)學(xué)生讀書,先以師讀為主,以激發(fā)興趣為主。二、家庭閱讀,也是先讓家長讀帶動學(xué)生讀,以激發(fā)興趣為主。讓家長帶動學(xué)生讀起來,需要一些引導(dǎo)。主要告家長書的形式讓每個家長明白閱讀的好處,也以自己帶讀開始,激發(fā)起興趣后,讓孩子們自己閱讀,閱讀的內(nèi)容目前以帶拼音的童話故事為主,讓童話故事走進(jìn)學(xué)生的生活,讓孩子們離電視、動畫片略遠(yuǎn)一些。

  如此再配合班級的活動,如小小故事會,看我讀故事,等等來激發(fā)孩子們讀書的興趣。 這樣讀寫結(jié)合,步步推進(jìn),我想孩子們的閱讀習(xí)作的興趣,應(yīng)該會被調(diào)動起來。先說到這里,以后的計劃看實(shí)施的情況再定。

  但愿不要被那些無謂的東西擋住了我的腳步。

  三十四、我們該怎樣教拼音?

  很久沒教一年級了,現(xiàn)在教了幾個月的一年級,考了幾次試,有一些困惑,寫出來想和大家探討!

  先說我們學(xué)拼音的目的:讓孩子們學(xué)習(xí)拼音是為了能更快更多的識字,能讀拼音讀物,較快地讓他們有閱讀的機(jī)會。如果是這個目標(biāo),那我覺得孩子們只要認(rèn)識聲、韻母,會拼讀就好了。

  可是看看我們的試卷,找出下面音節(jié)中的聲母,寫出下面音節(jié)中的韻母,或者是把音節(jié)補(bǔ)充完整,找出音節(jié)中的三拼音節(jié),整體認(rèn)讀音節(jié)等等,搞得好象是在研究聲韻母,像搞語言研究的。當(dāng)然如果僅僅是我們教師想弄清楚,那對教學(xué)一定會有幫助的。但是總是認(rèn)為用來考學(xué)生,那就過分了。一直不贊同讓學(xué)生把音節(jié)拆了分,分了合,有那必要嗎?這一段時間和孩子們相處以來,發(fā)現(xiàn)孩子們能基本讀出來,卻不會把給聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)、

  鼻韻母帶上正確的帽子。要他們分清這些實(shí)在是要占掉孩子們很多時間,總覺得有些得不償失。

  目前為了應(yīng)付試卷上的那些題目,實(shí)在讓我和孩子們吃盡了苦頭,用來讀的時間少了很多,對音節(jié)的熟練程也就降了不少,而且有些孩子已經(jīng)有了厭學(xué)的傾向。是啊,一個才從快樂的幼兒園上來的孩子一下子就這么辛苦,怎能讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣呢?又怎會不怕學(xué)、厭學(xué)呢?

  其實(shí)我覺得小朋友們只要會讀會拼就好了。看到一個音節(jié)會拼讀出來,目的不就達(dá)到了。你說分清了聲韻,也會拆會合,那當(dāng)然能更牢固地掌握好拼音,可是那樣,孩子們付出的太多了。再說對以后的拼讀也沒有太大的'幫助啊。

  胡言亂語!不過也是我的困惑,我被這些已經(jīng)搞得精疲力盡了。我喜歡酸奶做的一些拼讀練習(xí),覺得那些音節(jié)孩子們拼讀會了,也就行了。

  有時候我甚至覺得學(xué)拼音對孩子們來說也是多余的,還不如直接學(xué)習(xí)漢字的讀音了,反正常用字就那么多,用三四年的時間,也能學(xué)會的。

  二十二、品德課:心中有“規(guī)則”

  好久沒有聽品德課了,今天聽了一節(jié)市級的品德課試教。發(fā)現(xiàn)教者沒有把握好品德課的特點(diǎn),有上成語文課的傾向。

  聽課時匆匆忙忙看了看孩子們的課本,課本中的文字內(nèi)容非常多,編排也非常典型,那里的故事很多,也很符合文章主題。但是如果教者把這些內(nèi)容都在課上完成的話,那么勢必會成為一堂閱讀課。我們老師在備課時也是因?yàn)檫@一點(diǎn)而無法把握好,使得自己的課變成了感受全國人民同心協(xié)力抗擊“SARS”的課。

  其實(shí)本課中的線索非常明了:規(guī)則的重要性——規(guī)則在心中——我心中的規(guī)則。這是一個非常明了的引導(dǎo)學(xué)生明白有了規(guī)則,生活會更方便的教學(xué)思路。為什么教者沒有看到呢?因?yàn)檎n本中的一個個故事,一個個小設(shè)計,一個個為方便教者更好地教學(xué),方便學(xué)生更好地理解的故事、問題設(shè)計遮蔽了我們的眼睛。有那種“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的感覺。

  細(xì)細(xì)想想,想把這一課上好,先讓孩子們自己去閱讀這些小故事,先自己通過故事感受規(guī)則的重要性。不過這個過程得放在課外,讓孩子們把它們當(dāng)作課外閱讀來讀。五年級的孩子一看就懂。那我們課堂上做些什么呢?幫助學(xué)生充分感受規(guī)則的重要性后,引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊說起,看看身邊有哪些規(guī)則,以“我們要不要遵守它們?”展開討論。孩子們可以引用書本上提供的事例來印證,也可以運(yùn)用自己的親身經(jīng)歷、或看到的課外的事實(shí)來引證規(guī)則的重要性。接著再做做老師設(shè)計的,或孩子們在引證時設(shè)計的小游戲,以此來導(dǎo)行,讓規(guī)則深入學(xué)生心中,我想可能效果會更好。

  只是這中間的小辨論,我們還得好好想想,如何導(dǎo)入,如何引發(fā)學(xué)生展開辨論,都是我們要好好思考和設(shè)計的。而且這里教師的把握度不大,稍一不慎,會被孩子們牽著鼻子走。而且不同的孩子,他們在辨論時的反應(yīng)也是不同的,孩子可能會想到哪些內(nèi)容,如果他們無法進(jìn)行,怎么辦,偏離了我怎么拉回來。等等都要我們好好思考,想好應(yīng)對策略才行。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會9

  摘要:小學(xué)生從小掌握一定數(shù)量的成語不僅能提高其語言表達(dá)能力,而且能增加文化底蘊(yùn),其中有很多成語典故和成語故事,不僅能幫助學(xué)生了解歷史事件和人物,擴(kuò)大視野,增長知識還能有效進(jìn)行思想教育。這也是編委將成語系統(tǒng)編入語文教材的初衷。針對成語特點(diǎn),通過板書、多媒體、字謎表演等多種形式靈動開展“每日積累”活動,在活動中聯(lián)系學(xué)習(xí)與生活實(shí)際,讓學(xué)生走近成語。

  關(guān)鍵詞:每日積累;成語;見解

  成語不僅作為中考,還作為高考的考點(diǎn),且只要涉及語言就離不開成語。成語是漢語詞匯中的瑰寶,語言精練、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、含義深刻、形象生動,被譽(yù)為漢語言詞匯庫中的“集成塊”。而且成語在言語交際中的使用頻率很高,讓小學(xué)生從小掌握一定數(shù)量的常見成語,不僅能提高其語言表達(dá)能力,豐富詞匯,而且能增加文化底蘊(yùn)。蘇教版教材的編委們深知成語教學(xué)的重要性,從一年級下冊起就在每個單元的練習(xí)里安排了“讀讀背背”的板塊,一部分就是“熟記成語”,直至五六年級的“誦讀與積累”中還出現(xiàn)大量的成語。

  如何靈動、扎實(shí)地開展成語教學(xué),能讓更多的成語不斷地走進(jìn)學(xué)生心里,真正達(dá)到提高學(xué)生文化底蘊(yùn)的目的呢?我們可以嘗試課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)中開展多樣化的成語活動,成語故事、成語典故畫面,讓學(xué)生走近成語,喜愛成語。下面根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出下面的一些體會:

  一、通過黑板積累成語

  每個教室的黑板都專門留下一小塊地方,用來記值日生和每日一詞。剛開始制訂的教學(xué)計劃中,是由教師每天寫一個成語在黑板上,并對學(xué)生講解詞義,讓學(xué)生記住這些成語,并在每兩周進(jìn)行一次背誦和默寫的檢查。幾周下來,雖然能讓學(xué)生積累了一些成語,但是總覺得效果不是太明顯。而且,學(xué)生僅僅是把它當(dāng)作一項任務(wù)來完成,積極性不高,更談不上運(yùn)用,與起初設(shè)計這項教學(xué)活動的初衷大相徑庭。

  一個偶然的機(jī)會,隨手記了一個學(xué)生課堂發(fā)言時用到的一個讓同學(xué)們都覺得用得恰到好處的“唾手可得”這個成語作為“每日一詞”的內(nèi)容,結(jié)果出乎意料的好。首先,用這個詞的學(xué)生見自己說的詞語被寫到了黑板上,激動得小臉通紅。其他學(xué)生呢?不用我的講解,對成語的含義也了然于胸,并且紛紛表示要多用成語說話,爭取自己也能上“每日一詞”。學(xué)生高漲的熱情提醒任何遠(yuǎn)離生活的、不切實(shí)際的閉門造車,都不會受到歡迎。于是,及時調(diào)整了計劃:當(dāng)堂記錄學(xué)生用得最妙的成語。一方面將學(xué)生運(yùn)用的成語記錄上黑板,有可能的情況下利用學(xué)生自己去講解成語含義,這本身就是一種很好的精神獎勵,大大激發(fā)了學(xué)生接觸和積累成語的熱情也擴(kuò)大學(xué)生的知識面與提高演講能力;另一方面這些成語并非教師搜腸刮肚、生搬硬套來的,而是學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中自然而然聯(lián)系到的,與當(dāng)時所學(xué)習(xí)的內(nèi)容或多或少有所聯(lián)系,學(xué)生理解、默寫甚至用詞造句都會收到事半功倍的.效果,兩全其美,何樂而不為?沒有想到的是,此舉一出,大大拉近了學(xué)生與成語兩條原本毫無交集的平行線的交集,讓學(xué)生一下子覺得成語變得親切了,與他們的生活息息相關(guān)。這樣一來,為學(xué)生積累、掌握更多的成語建立了一個真正的受歡迎的平臺。

  二、通過多媒體積累成語故事或成語典故

  在后來的學(xué)習(xí)過程中,不斷地根據(jù)學(xué)生的要求變換花樣來學(xué)習(xí)成語、接近成語,如利用早讀課時間通過多媒體播放《成語故事》《成語典故》等,例如,“臥薪嘗膽”“懸梁刺股”,通過多媒體畫面,直觀形象、新穎生動,能直接作用于學(xué)生的多種感官,視覺、聽覺學(xué)生會被一幅幅精彩畫面所吸引,像看動畫片一樣,都會認(rèn)真觀看,積極主動參與全過程,真是既能看電視,又能學(xué)知識,還能從中汲取積極向上的精神,能提到某一歷史人物就知道是哪一個成語;虺浞掷冒嗉壍膱D書角,每位同學(xué)自己帶一本《成語故事》然后相互傳閱。經(jīng)過一定時間進(jìn)行講故事比賽等活動,這樣讓學(xué)生耳濡目染,不斷參與其中,做好成語積累。

  三、通過其他途徑如字謎或表演來積累成語

  還可以抽出一定的時間利用課前或課中調(diào)節(jié)一下課堂氣氛,通過數(shù)字成語競猜活動:教師說個成語字謎來讓同學(xué)們猜一猜,這是一副奇怪的對聯(lián),上聯(lián)是2345,下聯(lián)是6789,這是什么成語?答:缺衣(一)少食(十),若將數(shù)字變化一下,看看又會是什么?如1256789,答:丟三落四。演成語根據(jù)成語所具有的故事情節(jié)或通過改編,進(jìn)行表演,不僅能提高學(xué)生的表演能力,體現(xiàn)學(xué)生智慧,而且提高了學(xué)生的審美能力、合作能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的整體意識,并以其聲情并茂深受同學(xué)歡迎。學(xué)生自導(dǎo)自演的《鄭人買履》《守株待兔》《濫竽充數(shù)新編》等充分表露出學(xué)生對成語表演的由衷喜愛和向往。

  通過以上每日成語積累的各種方法,成語學(xué)習(xí)是切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的一條有效途徑!因?yàn)椋瑑和瘯r代的記憶是寶貴的,作為小學(xué)語文教師,我們必須立足發(fā)展學(xué)生的語言能力,努力讓學(xué)生積累語言材料,唯有讓我們的孩子小時候練好扎實(shí)的基本功提高文化底蘊(yùn),演繹一曲動聽的交響樂,才能真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所說:全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會10

  “學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向,預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式,以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀,代之以激發(fā)學(xué)生求知欲,開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力,就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個性。

  一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

  “興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣,才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《老樹的故事》一課時,我先在課前精心地制作了各種老樹的圖片,在導(dǎo)入新課時,我采用了故事導(dǎo)入法,告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一位老樹爺爺,然后出示老樹的圖片,把它們貼在黑板上,學(xué)生一下子就被吸引住了,他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上,揭示課題。這樣的教學(xué),學(xué)生就會容易入情入境,展開想像,比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

  二、調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此,教師在課堂上要巧設(shè)問題,引導(dǎo)學(xué)生,點(diǎn)撥學(xué)生的思路,學(xué)生要通過自己的活動,獲取知識。所以說,課堂舞臺上的主角不是教師,而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué),不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為:“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦,自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識,尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中!比缭诮虒W(xué)《老樹的故事》一課時,揭示課題后,我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題,然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文,把找到的問題答案用直線劃出,不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生,能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力,在自主學(xué)習(xí)中掌握知識,形成技能。因此,課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的'多種感官,讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的'參與率,使語文課堂生機(jī)勃勃,充滿活力

  三、放飛學(xué)生的思維,讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)

  在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟,懂得了知識是無窮的,再博學(xué)的人也會有所不知,體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花,給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《老樹的故事》一文時,我問學(xué)生:“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí),才能學(xué)到真本領(lǐng)?捎幸粋學(xué)生卻回答的不同,她說我們要保護(hù)環(huán)境。他的回答激起千層浪,學(xué)生們展開了激烈的討論,并列舉了一些好的學(xué)習(xí)方法。最后,我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié),使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做,保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性,讓他們的個性在課堂里得到了充分張揚(yáng)。

  我們小學(xué)教師工作者肩負(fù)教書育人的責(zé)任,這是維系著總個民族興衰光榮而艱巨的使命。我們工作的對象是一群天真活潑的孩子,他們有著鮮明的個性,有著鮮活的人生,有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。那么作為教師,要想生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”能順應(yīng)這個瞬息萬變的時代,要想我們的產(chǎn)品能很好地為社會服務(wù),我們就必須具備豐富的知識,較高的業(yè)務(wù)水平,很強(qiáng)的應(yīng)變能力。回看這些年來自身的教育教學(xué)工作,是在與學(xué)生們一起生活,共同學(xué)習(xí)的過程中走過來的,有苦也有樂。我付出了青春,收獲了一片藍(lán)天,感受甚多,特此做個小結(jié)。

  孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這說明是一種特殊的意識傾向,一個人能積極地去完成一項任務(wù)的情感態(tài)度,這是能做好一切事情的前提條件。興趣是的老師。小學(xué)生年齡都還比較小,情緒穩(wěn)定性較差,持續(xù)關(guān)注力不穩(wěn)定,注意力相當(dāng)容易分散。要改變這種現(xiàn)象,必須使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。對學(xué)習(xí)有了興趣,他們就有了渴求的欲望,就能全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。這樣學(xué)生就能學(xué)得輕松,學(xué)得愉悅,學(xué)習(xí)效果自然而然就會很好。因此教師在教學(xué)中有意識地去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的最有效的途徑。我是從以下三個方面去培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣的。

  一、蹲下身子和孩子說話

  師道尊嚴(yán)是傳統(tǒng)思想,直接影響了師生之間的平等關(guān)系。放下架子,蹲下身子,把自己當(dāng)成孩子王,把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友,用真心去關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生,培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。平時里,與孩子談學(xué)習(xí),談生活,談為人,談處事,談天文,說地理,談理想,談現(xiàn)實(shí)……無所不談,無所不及。這樣一來,師生之間達(dá)到了快樂同享,憂愁共擔(dān),心心相惜,心相通,情相同。學(xué)生這時充分地信賴?yán)蠋熈耍嬲龑?shí)現(xiàn)了“親其師,信其道;尊其師,奉其教;敬其師,效其行”。師生的和諧關(guān)系為教學(xué)鋪平了道路,何愁孩子們不樂學(xué)呢?已有的事實(shí)表明,對學(xué)生了如指掌,是教師施教成功、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一。學(xué)生對教師的認(rèn)識和了解,則往往是學(xué)生對教師施教信任程度的重要依據(jù)之一,也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一。

  二、給孩子以成就感

  心理學(xué)研究表明,成功的體驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心、克服自卑感。學(xué)習(xí)也是如此,如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣,學(xué)習(xí)上便很少有機(jī)會取得成功。如果我們老師幫助他們?nèi)〉昧顺煽儯呐率且欢↑c(diǎn)兒成績,并給以他們及時的鼓勵和支持,這就使他們轉(zhuǎn)苦為樂,這時就是他們學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的開始。我在課堂教學(xué)中,非常注重給予學(xué)生激勵性的評價。我深有體會的是教學(xué)評價的好與壞對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來直接影響。評價得好,會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維,拓寬學(xué)生的視野,猶如一馬平川,有利于更好的掌握下一個知識點(diǎn);評價如果不得體,肯定會挫敗學(xué)生的積極性,學(xué)生會失去信心,甚至亂了陣腳,混亂了思維,對自己已經(jīng)形成的知識體系都會產(chǎn)生懷疑,這就成了是毀滅性的打擊。因此,在教學(xué)中,我一般都避免直接的否定評價,盡量采取得體、鼓勵性的評價。學(xué)生回答正確時,我及時加以鼓勵,如豎起大拇指“你真棒”或者打個“OK”手勢,甚至發(fā)動全班的掌聲鼓勵;思維受阻時,我馬上進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),如“你再想一想?能否說得更完美些!薄昂芎!你雖說回答得不夠準(zhǔn)確,可是你已經(jīng)動腦了,下次努力”“請哪個同學(xué)來幫幫他”等語言激勵,促使學(xué)生獲得成功,使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功。對于基礎(chǔ)較差的、反映問題較慢的學(xué)生,我在在課堂上總是把一些比較簡單的問題留給他們,讓他們在老師和同學(xué)們的肯定中體驗(yàn)到成功的喜悅,獲得成就感,這樣一來就激發(fā)了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  三、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性

  傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法比較呆板,教師在臺上講得天花亂墜,學(xué)生在下面聽得昏頭轉(zhuǎn)向,這種滿堂灌的機(jī)械教學(xué),致使學(xué)生學(xué)習(xí)被動,教學(xué)氛圍沉悶,課堂成了教堂,久而久之,學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)中特別注重學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)。提高語文課堂的趣味性,方法是多樣的,本人通過教學(xué)實(shí)踐,膚淺地認(rèn)為可以從以下三個方面來著手。

 。ㄒ唬┨岣哒n堂語言趣味性,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

  識字、寫字是貫穿整個小學(xué)語文教學(xué)過程的。為了達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”的目標(biāo),我在識字、寫字教學(xué)中,恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語言,不僅活躍課堂氣氛,融洽了師生關(guān)系。五年級學(xué)生還有很多學(xué)生老是把“武”字最后一筆加一撇。教學(xué)中,我抓住高年級學(xué)生理性形象的思維特征,我想大家發(fā)問“水滸英雄武松的成名之舉是什么?”學(xué)生們齊刷刷地回答“他赤手空拳在景陽岡打死一只大老虎!蔽易穯枴叭绻渌僧(dāng)時帶了大刀劈死老虎算英雄嗎?”“肯定算不上”“你們把‘武’字加一撇就是相當(dāng)于給武松配了大刀,你們還會加嗎?”孩子哈哈大笑說“老師,這個字我們不會再寫錯的!”這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了趣味語言這一潤滑劑的作用,能起到事半功倍的效果。教育學(xué)家夸美紐斯說:教師的嘴,就是一個源泉,從那里可以發(fā)出知識的溪流。教師的課堂教學(xué)語言是一種能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率的直接用具。良好的教學(xué)語言可以烘托教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

 。ǘ﹦(chuàng)設(shè)課堂情境趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  高年級的課文一般都比較長,內(nèi)容也比較深刻,在閱讀教學(xué)中,我著重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在品讀中明白事理,明辨是非曲直,讓學(xué)生在接受人文教育的同時,更好地受到思想、人品的教育。如我在教《釣魚的啟示》時,我創(chuàng)設(shè)了兩個情境:一個小學(xué)生在一次考試后,由于老師的疏忽,多給了她5分;一個孩子在商店里買東西,售貨員阿姨多找給他3元錢。請大家設(shè)身處地地想想,如果你們就是那個孩子,你會怎么做?為什么那么做?這樣一來,全班同學(xué)都展開了討論,都踴躍地說出自己心中的話。這樣一來既張揚(yáng)了個性,又達(dá)到了共性——是與非的評判標(biāo)準(zhǔn)(道德底線)。這個時候,我抓住時機(jī)導(dǎo)入新課,就是水到渠成的事了。一次富有情趣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),有利于學(xué)生注意力的集中,有利于激發(fā)學(xué)生渴求新知的欲望,更是給課堂教學(xué)定下了情感的基調(diào)。

 。ㄈ┨岣哒n堂作業(yè)趣味性,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

  作業(yè)的設(shè)計不要拘泥于機(jī)械地抄寫或呆板的背誦,要科學(xué)靈活,少而精。可寫、可讀、可看、可畫、可操作、可玩耍,讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合,讓學(xué)生動手、動腦、動口,符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn),把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿,讓學(xué)生對作業(yè)充滿興趣。我設(shè)計作業(yè)的原則是盡量使作業(yè)靈活新穎,富有情趣,吸引學(xué)生。比如,我在教學(xué)《鯨》一文后,我布置兩道作業(yè):

  1、讓學(xué)生畫畫鯨睡覺的樣子。

  2、用自己的口吻向大家介紹鯨。再比如在教學(xué)《落花生》一文后,讓大家學(xué)習(xí)使用借物喻人的寫作手法進(jìn)行小練筆:從你身邊的事物或者人中領(lǐng)悟到了什么?這樣的作業(yè)對孩子們來說,有話可說,有物可寫。沒有固定答案的作業(yè)才能更精準(zhǔn)地檢測學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用的能力,才是學(xué)生真實(shí)的情感的再現(xiàn)。學(xué)生也不被作業(yè)所累,從而把學(xué)生從題海里解救出來了。

  作為語文課堂,興趣才是的老師。有了興趣,不用老師多講,學(xué)生也會主動積極地學(xué)習(xí)語文,這樣對學(xué)生一生發(fā)展受益無窮。“你快樂所以我快樂”,學(xué)生用心情去感受教師的每一個眼神、每一句話語,感受到老師的快樂,感受到課堂的快樂,共同譜寫師生和諧曲。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會11

  本學(xué)期,我擔(dān)任萬里小學(xué)五年級(2)班的語文教學(xué)。任教一學(xué)期來,在平時的教學(xué)活動中,我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,從而進(jìn)一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學(xué)習(xí)的樂趣。

  另外,在課堂上也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力較差,比如說常寫錯別字,寫文章病句多,表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時做到詞不離句,句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣,有比較法,有重點(diǎn)突破法,有歸類法等等?傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神,扎扎實(shí)實(shí),認(rèn)認(rèn)真真地研究。但是,在教學(xué)中也存在不足之處,主要表現(xiàn)在一下幾方面:

  一、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位。

  語文課的'主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受,文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學(xué)活動中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備課設(shè)計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計。通過這學(xué)期的教學(xué)后,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個:

  1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征,如何通過朗讀來體會,除了理解課文內(nèi)容外,應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問題,比如說邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學(xué)生的指導(dǎo),默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣,學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。

  2、缺乏示范。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng),老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點(diǎn),幾乎沒有示范讀,學(xué)生自然收效甚微了。

  二、指導(dǎo)學(xué)生寫作不理想。

  作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動,是對學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式,也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維,用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒,用自己的語言表達(dá)自己的思想,讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見、聽而不聞,因而寫起作文來就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫,不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物,想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù),也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文,思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實(shí)證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,使學(xué)生想象豐富,學(xué)會全面地考察事物。

  教學(xué)是藝術(shù),反思是為了明天,是為了學(xué)生,為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下個學(xué)期,我將不斷完善自己的教學(xué)過程,繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,繼續(xù)新課程教學(xué)實(shí)踐,教學(xué)相長,樂此不疲。其具體打算是:

  1、教學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性,使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境。

  2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性,努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,進(jìn)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

  3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容,并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

  4、很好的處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中,注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,為學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會12

  教學(xué)策略一般是指教學(xué)當(dāng)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用;如何讓學(xué)生積累知識,運(yùn)用知識,培養(yǎng)語感;如何提高學(xué)生作文水平等方面。我在教學(xué)當(dāng)中注意培養(yǎng)學(xué)生積累知識,培養(yǎng)語感,提高寫作水平。例如:我在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收集好詞佳句的習(xí)慣,并教會學(xué)生進(jìn)行分類摘錄,然后讓學(xué)生們把精選的部分詞句先進(jìn)行理解;接著在此基礎(chǔ)下再進(jìn)行背誦,背誦一般通過堂上檢查或進(jìn)行背誦競賽,久而久之,學(xué)生積累的詞匯量大了,動筆寫作時就有話可說,有文可寫,不再像以往那樣“江郎才盡”,學(xué)生真的有收獲。

  從這看來,我覺得教師對教學(xué)方法的運(yùn)用也很重要,是有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和高尚情操的。新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是“為了每個學(xué)生的發(fā)展”,因此,我在反思自己的教學(xué)行為時,也對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思,檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中究竟學(xué)到了什么,形成了什么能力,解決了什么問題。這樣可以從另一方面來及時調(diào)整自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。

  例如:我在講第四冊《狼和羊》一課的時候,為了讓學(xué)生們對狡猾的狼與老實(shí)的老山羊的五次對話的理解和認(rèn)識像狼這樣的壞人是不會跟別人講道路的。我在第一次試教時,設(shè)計出比較多的問題,想讓學(xué)生尋著我的步伐去把課文理解,師生一問一答,從表面上看課堂氣氛就比較熱烈,但其實(shí)教學(xué)的效果卻不太理想。后來聽取了老師們的意見以及反思了一下學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,我覺得自己在課堂上沒有發(fā)揮教育機(jī)智,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,問題只是限于個別學(xué)生來回答,學(xué)生沒有全部參與課堂的'學(xué)習(xí)當(dāng)中,沒有嘗試去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,被我的教案中的問題所局限了,缺少了思考的機(jī)會,學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)換為主動,我再認(rèn)真地鉆研了教材,重新修改了教案,然后再一次去上這堂課,這節(jié)課我首先讓學(xué)生整體了解課文大意之后,充分利用課件,讓學(xué)生通過讀書、觀察,小組合作交流學(xué)習(xí)的情況,自己去把課文讀懂,自己去發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會質(zhì)疑,小組同學(xué)互相幫助去解決問題或在全班上交流小組里解決不了的問題,我只作適時的點(diǎn)撥、指導(dǎo),在讀懂課文之后,我讓學(xué)生分組進(jìn)行情景表演,有的學(xué)生朗誦,有的學(xué)生表演動作。這一節(jié)課我把課堂真正地交給了學(xué)生,讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來,學(xué)生真正地體驗(yàn)了語文學(xué)習(xí)的快樂。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會13

  小學(xué)的作文教學(xué)對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作、日常生活都有著舉足輕重的影響。而現(xiàn)今,“無話可說,無處著手,無事可寫,害怕寫作文”是對大多數(shù)小學(xué)生面對作文的深刻描繪。那么,如何從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面呢?筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中形成了以下幾點(diǎn)心得體會,希望能和大家共同交流分享,以期相互促進(jìn)。

  一、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力,讓學(xué)生具有一雙慧眼

  小學(xué)生的生活是“家庭―學(xué)!笔缴睿@種生活模式導(dǎo)致其所見所聞有限,下筆時無話可說、無事可寫,時間長了就產(chǎn)生對作文的畏懼感。因此,為了讓學(xué)生有話可說,能結(jié)合自身觀察和經(jīng)歷寫好作文,語文老師就要讓其養(yǎng)成熱愛生活、熱愛觀察的好習(xí)慣。例如人教版小學(xué)語文六年級下冊的口語交際?習(xí)作二――“將你調(diào)查了解到的民風(fēng)民俗加以整理,形成一篇習(xí)作”。民風(fēng)民俗所包含的內(nèi)容非常豐富,學(xué)生可以通過傾聽別人的談話、自己的課外閱讀以及親身感受了解到一些節(jié)日習(xí)俗、富有地方特色的服飾、飲食、民居、還有新穎別致的民間工藝品等,就絕不會在寫作時無話可說。所以平時我們要注意教給學(xué)生觀察的方法,使其具有一雙慧眼,而且在互聯(lián)網(wǎng)全面普及的今天,更需要學(xué)生擴(kuò)寬信息來源渠道,多方面、多視角搜集信息,了解信息。

  二、加強(qiáng)日常口頭作文訓(xùn)練,提高口語交際能力

  經(jīng)研究表明,小學(xué)生的口頭語言發(fā)展優(yōu)先于書面語言的發(fā)展。因此,在日常的語文作文教學(xué)過程中,應(yīng)充分重視這一特點(diǎn),讓學(xué)生多說,在多說的基礎(chǔ)之上再讓學(xué)生寫作,而且說的方式可以多樣化。例如,同桌對說、個人自說、班內(nèi)交流等,說的內(nèi)容也不僅僅是作文的實(shí)質(zhì)內(nèi)容,可以包括選題的原因,大致的提綱等。我們現(xiàn)在所使用人教版的小學(xué)語文教材就非常重視對學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng),即口頭作文的訓(xùn)練,任何一篇習(xí)作都是要求在與大家交流的基礎(chǔ)之上,然后再進(jìn)行習(xí)作。經(jīng)過長時間的觀察,其效果是明顯的,通過說和學(xué)生相互之間的交流,學(xué)生的寫作思路更加清晰了,學(xué)生的寫作內(nèi)容更加豐富了,而且他們的語言表達(dá)能力也漸漸提高。

  三、重視閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣

  杜甫云:“讀書破萬卷,下筆如有神!绷己玫乃夭姆e累是寫好文章的關(guān)鍵。人教版小學(xué)語文六年級下冊的口語交際?習(xí)作四要求學(xué)生“以‘學(xué)會生存’四個字進(jìn)行聯(lián)想,說說從報紙、雜志、媒體上所了解到的有關(guān)自我保護(hù)的事情,我們可能會遇到哪些危險或?yàn)?zāi)難,應(yīng)如何應(yīng)對,并行文”。如果沒有一定的閱讀量,沒有掌握必要的閱讀方法和技巧,沒有通過閱讀搜集必要的信息,那么進(jìn)行口頭交流以及寫這篇作文對于小學(xué)生來說是比較困難的,所以,在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的閱讀教學(xué),一方面,在教學(xué)過程中,要教會學(xué)生如何閱讀,通過導(dǎo)讀、課例點(diǎn)評、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)教會學(xué)生讀書的技巧;另一方面,在課外還要多開展讀書活動,給學(xué)生指定相關(guān)書目,例如國內(nèi)外的名著,讓學(xué)生學(xué)寫讀書筆記。

  四、改進(jìn)作文評改模式,加強(qiáng)與學(xué)生之間的思想交流

  小學(xué)生對于外界的評價是非常重視和敏感的.,老師應(yīng)重視作文的批改工作,并通過批改工作來加強(qiáng)與學(xué)生之間的思想交流,F(xiàn)階段比較理想的評改模式是:首先,學(xué)生自評,學(xué)生初稿一般存在著一些明顯的不足,例如未考慮到詞語的錘煉、修辭的應(yīng)用等,通過自己檢查推敲,一般是可以發(fā)現(xiàn)的;然后,同學(xué)間交互評改,學(xué)生之間是平等的關(guān)系,無拘無束,可以充分闡述彼此的見解,通過彼此的互相評價,無疑能給自身以啟發(fā),進(jìn)而對習(xí)作進(jìn)一步修改;最后,教師在前兩次評價的基礎(chǔ)上給予認(rèn)真的評價,用激勵性的語言評價表揚(yáng)其文中的閃光處,用商量討論式的語言指出文中的不足,這樣,學(xué)生不僅能體會到成功的喜悅,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,而且即使是文章中的不足,商量式的評語也能讓學(xué)生容易接受,之后會更加仔細(xì)地進(jìn)行推敲,對文章進(jìn)行完善。

  總之,在小學(xué)語文作文教學(xué)中,我們需要從以上四個方面進(jìn)行完善,只有做到了以上四點(diǎn),小學(xué)語文的作文教學(xué)才能真正獲得較好的成效,進(jìn)而有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會14

  20xx年秋我有幸執(zhí)教了我校第一輪新教材改革的實(shí)驗(yàn)班,如今整整三年的教學(xué)旅程,在這三年的從教中,可以說是悲喜交加,但更多的是收獲。

  新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

  對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

  把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

  在教學(xué)實(shí)踐中,為了把課標(biāo)要求真正得到落實(shí),我努力做到了以下幾點(diǎn):

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

  2、我從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。

  3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

  通過改變新的教學(xué)方法,在課堂上出現(xiàn)了一幕幕喜人的鏡頭,學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動的學(xué)習(xí),學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。

  “喜人的日子里意伴隨著憂慮”,學(xué)生的綜合素質(zhì)是提高了許多,但是面對如今生活的現(xiàn)狀,又出現(xiàn)了太多太多的困惑。

  1、隨著教材難度的不斷加深,班上學(xué)生兩級分化的現(xiàn)象嚴(yán)重。一年級時對識字教學(xué)的學(xué)習(xí),班級學(xué)生還可以每天跟著一同學(xué)習(xí),在學(xué)校有老師的不斷復(fù)習(xí)鞏固,回到家中,有家長的輔導(dǎo),學(xué)生的成績理想;但到三年級時,閱讀教學(xué)成了語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),成績較好的學(xué)生能掌握其閱讀方法,自主學(xué)習(xí),并且從中感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣,但對于基礎(chǔ)差的孩子來說,這就是一個“攔路虎”,不愿多讀,多想,一次做不到,心灰意冷了,每次回家也是同樣的問題,家長的素質(zhì)不高,無法輔導(dǎo),就這樣導(dǎo)致這些孩子無興趣學(xué)習(xí),長此以往,學(xué)習(xí)便下沉,從而出現(xiàn)班級的兩級分化現(xiàn)象。

  2、輔助手段欠缺,學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)較大的困難。北師版的語文教材,適合在條件好的城市運(yùn)用,對于我們貧困的山區(qū)來說,這無疑是一個很難運(yùn)用的過程,學(xué)生知識不廣,接觸的范圍不大,對于大山里的東西還比較熟悉,一提到山外的世界,他們就感到極其陌生,有時,老師所說的,孩子們還認(rèn)為老師是在“吹!,他們不知道在美麗的海灘上還有新奇的貝殼,在浩瀚的沙漠中還有仙人掌的存在……如今,電教的條件較好,能充分地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源輔助我的教學(xué),但是在孩子們的心中,這是間接的事物,沒有親身的經(jīng)歷,他們總是有一些“不相信”,同時,現(xiàn)在教材中,要求學(xué)生課外查的資料太多太多,學(xué)生回家沒有較多的課外資料,上網(wǎng)對于農(nóng)村的`孩子來說就象是天方夜譚,這一切又得要老師想辦法解決,“鼓勵學(xué)生自主查閱資料,自主學(xué)習(xí),”這一理念怎能得以實(shí)現(xiàn)?

  3、教學(xué)內(nèi)容較多,教學(xué)時數(shù)較少,完成任務(wù)太難。每一冊教材足足十二個單元,每一個單元包括三篇主體課文和一個語文天地,其中“語文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷在益”“金鑰匙”,可以這樣說,一個語文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時間還要多,學(xué)生的“聽、說、讀、寫、練”都在這里呈現(xiàn)。就拿如今來說吧,其他的教材差不多接近尾聲了,而我們北師大版的語文還在不停地“追課”。

  4、學(xué)校的條件有限,學(xué)生的活動得不到落實(shí)。在新教材中安排著許多活動,如“到附近的工廠去參觀了解環(huán)境”,“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時間表,了解他們的工作的情況”諸如此類還有許多許多。學(xué)生不親自去活動,就沒有把活動得到落實(shí),讓學(xué)生此時練習(xí)說話,就無從說起。

  5、考試類型多樣,學(xué)生理解能力有限,成績不理想。在課堂中,我們努力傳給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,把書本中“死”的知識化作“活”的運(yùn)用,書本上的掌握了,但每次檢測題對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核,也許是學(xué)生的能力有限,傳統(tǒng)高分的影響,導(dǎo)致學(xué)生成績不好,受到家長的責(zé)備和不理解,因而老師也覺得壓力過大,有時感到無從施教。

  面對教育改革的浪潮,新課改畢竟是一個新的話題,它總有一個運(yùn)行的過程,在這個過程中總避免不了這樣或那樣的不適應(yīng),我想,即使困難重重,我總會勇敢地去面對,在實(shí)踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)故事、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使新課改的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會15

  xx年12月3— 5日,我非常榮幸的在沂南縣教育體育局朱老師的帶領(lǐng)下,參加了全國教育學(xué)會小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩活動。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會,使我走近名師,

  讓我聆聽名師的教誨,一睹名師的風(fēng)彩。兩天的觀摩研討讓我收獲頗多。

  12月4日開幕式開始,臨沂市的崔寶平副局長、教科研主任宋玉良,分別作了精彩發(fā)言,開幕式結(jié)束后虞大明作報告— “漫談新課程背景下語文教學(xué)熱點(diǎn)問題”, 虞校長那富有幽默風(fēng)趣的開場白,令在座的久久難以忘懷。尤其是他的教學(xué)評價的激勵性——課堂教學(xué)評價,讓我學(xué)到了很多教育的機(jī)智。讓我明白面對聰明但會想鬼點(diǎn)子與老師做對的孩子時應(yīng)如何巧妙地以牙還牙,幽默地處理。讓學(xué)生在笑聲中明白自身錯誤;面對孩子犯下錯誤時,應(yīng)巧妙的為孩子搭建一個臺階,讓孩子再犯錯之后,輕松下臺。虞校長的課更是充滿大師級的智慧,讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂情境中自主探究文本,體會 園子的特點(diǎn),感悟作者自由快樂的童年,憑借拓展閱讀和啟迪談話,激活學(xué)生用自己的方式書寫美好童年使之永恒的欲望和動力。

  武瓊的精彩報告讓我感受到一種生命的.活力。在印象中退休的教師應(yīng)老氣橫秋、滿臉寫滿滄桑,沒想到武老師卻是個活力四射的老太太,無論是在她的精彩報告中還是《七律長征》中都讓人感受到她的活力四射,講到動情處不忘向上揚(yáng)揚(yáng)手 。在一個多小時的課堂上讓我學(xué)到了很多也思考了很多。

  王振會老師執(zhí)教的《稱贊》也讓我感受很深。王老師在課堂上那種鎮(zhèn)定自若的神態(tài),甜甜的笑臉、甜美的聲音一下子把我們帶入童話的世界里。她設(shè)計的小刺猬和小獾 的對話指導(dǎo)學(xué)生朗讀時包含溫情又富有童趣。王老師在學(xué)生回答問題是帶著真誠的笑容,用真誠的話語去稱贊學(xué)生,讓學(xué)生體會到被稱贊的快樂;再設(shè)計寫生字這一環(huán)節(jié)時王老師對同學(xué)書寫的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行稱贊,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)優(yōu)點(diǎn)樂于稱贊別人的心態(tài)。

  支玉恒老先生久聞其名,期間也看過他老人家的講課光碟,就沒見其人,今天近距離的一 睹支老的風(fēng)采真是萬分激動與榮幸。

  總而言之,再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們邀請到小語會這么多名家,聆聽名家精彩的報告,讓我們走近名師課堂,這對我們今后的教學(xué)有很深的幫助,我們將以名師為榜樣,不斷吸收他們的精華,勤懇耕耘,不斷探索收獲明天的希望。

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