奧爾夫音樂(lè)教學(xué)心得（通用15篇）
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。但是心得體會(huì)有什么要求呢？以下是小編為大家整理的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)心得 1
奧爾夫音樂(lè)教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主參加音樂(lè)活動(dòng)，而不是一味地觀看或聽(tīng)。通過(guò)學(xué)生自由的，自主的設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)才能真正體驗(yàn)、感受音樂(lè)，才會(huì)從中有效地到達(dá)音樂(lè)的教學(xué)目的。如在探索聲音課堂上，安吉麗婭老師幽默的表演了一段聲音戲劇，讓我們開(kāi)懷大笑了一陣，但是我們從中很快知道了聲音的魅力，接著她從中選五個(gè)人到臺(tái)上盤(pán)腿坐下，每人心中想一個(gè)聲音，如嗡嗡，喵喵，哎呀，哦，啊等等，但是聲音不能與別人相同，而安吉麗婭那么當(dāng)起了樂(lè)手，每拍一個(gè)人的.頭時(shí)，就會(huì)發(fā)出一個(gè)聲響，連續(xù)的按節(jié)奏拍的話，就成了一曲美妙的樂(lè)曲。
這個(gè)游戲讓大家都想躍躍欲試，老師說(shuō)光只有聲音不行，還要有情節(jié)。于是大家七八個(gè)人一組，自己分工，一些人做聲響，一些人表演。展示時(shí)，每一組都表現(xiàn)的超乎想像。三打白骨精，嫦娥玉兔，臘筆小星都搬上了舞臺(tái)，用自己的聲音和動(dòng)作表演了一幕幕精彩紛呈的故事。在這堂課中，老師并沒(méi)有告訴我們應(yīng)該如用聲音，這個(gè)聲音應(yīng)該表現(xiàn)什么，如何適當(dāng)?shù)膮⒓勇曇�，全是學(xué)生自己去想像去創(chuàng)編。得到的效果卻極佳。
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)心得 2
上周有幸參加為期2天的“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，使我對(duì)奧爾夫音樂(lè)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。培訓(xùn)中，尚永娜老師給我們展示了各種課例，新穎的`形式、輕松的氣氛，深深吸引著我們?cè)谧拿恳晃焕蠋�，讓我們近間隔感受到了奧爾夫的魅力，體驗(yàn)到了它給我們帶來(lái)的快樂(lè)，更得到了不少的收獲和啟迪。
自己第一次接觸奧爾夫是在大學(xué)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)就非常喜歡奧爾夫，喜歡上奧爾夫課。我認(rèn)為，奧爾夫教學(xué)把枯燥的音樂(lè)知識(shí)通過(guò)不同的游戲、舞蹈、情境表演等方式展現(xiàn)出來(lái)，讓人在歡樂(lè)、輕松的氣氛下牢固的掌握這些音樂(lè)知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。這樣的方式是不同于死記硬背的，是孩子、大人、甚至是老人都樂(lè)意承受的，我認(rèn)為這才是真正的快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)心得 3
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中的打擊樂(lè)器是一大特點(diǎn)，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了節(jié)奏，所以打擊樂(lè)器占有很重要的位置。打擊樂(lè)器分為鼓類(lèi)，木質(zhì)類(lèi)，金屬類(lèi)，散響類(lèi)。這四種打擊樂(lè)器構(gòu)成了奧爾夫打擊樂(lè)合奏的根本編制，一般與身勢(shì)對(duì)等的是跺腳——皮革；拍腿——金屬或木質(zhì)；拍手——木質(zhì)或散響類(lèi)；捻指——散響類(lèi)或金屬類(lèi)，構(gòu)成四個(gè)根本聲部。在《春節(jié)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中的`打擊樂(lè)器是一大特點(diǎn)，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了節(jié)奏，所以打擊樂(lè)器占有很重要的位置。打擊樂(lè)器分為鼓類(lèi)，木質(zhì)類(lèi)，金屬類(lèi)，散響類(lèi)。這四種打擊樂(lè)器構(gòu)成了奧爾夫打擊樂(lè)合奏的根本編制，一般與身勢(shì)對(duì)等的是跺腳——皮革；拍腿——金屬或木質(zhì)；拍手——木質(zhì)或散響類(lèi)；捻指——散響類(lèi)或金屬類(lèi)，構(gòu)成四個(gè)根本聲部。在《春節(jié)序曲》、《鴨子拌嘴》中，李妲娜老師把這些打擊樂(lè)器運(yùn)用的淋漓盡致，前一曲突出了喜慶，熱鬧，所以盡量將鼓和鑼來(lái)襯托氣氛，而在第二曲中那么把原曲改成了盤(pán)旋曲式，參加了ABC三個(gè)插部——引子、嬉戲、尾聲，A+B+A+C+A+D+A，而這三個(gè)部分都用小镲表現(xiàn)出來(lái)，同學(xué)們的表演贏得了大家的一陣陣掌聲和笑聲。當(dāng)然，這些對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)會(huì)有點(diǎn)難，但是這種教育方法確實(shí)能將音樂(lè)課變得靈活，形式多樣。
當(dāng)然，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)于中國(guó)音樂(lè)教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)不能說(shuō)全盤(pán)吸收，有些東西運(yùn)用起來(lái)很困難，就像打擊樂(lè)器，如多學(xué)�？紤]到經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，不能提供相應(yīng)的條件，但是其中許多的教學(xué)方法是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒，從而更好的開(kāi)展中國(guó)的音樂(lè)教育。
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)心得 4
通過(guò)馬老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的奧爾夫音樂(lè)我有以下幾點(diǎn)感受和體會(huì)：
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。奧爾夫音樂(lè)帶有自?shī)实奶匦�，這就吸引了兒童參加進(jìn)來(lái)，讓孩子在玩樂(lè)中懂得音樂(lè)，不是為了學(xué)音樂(lè)而學(xué)音樂(lè)，而是為了讓孩子在還不懂得什么是音樂(lè)的年齡，就開(kāi)始音樂(lè)的實(shí)地演習(xí)。
2、培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注力和協(xié)調(diào)能力。由于在上課時(shí)，幼兒耳朵要聽(tīng)、眼睛要看、嘴中要學(xué)唱、還要配合各種動(dòng)作，調(diào)動(dòng)了幼兒各個(gè)器官都要參與音樂(lè)的表現(xiàn)，從而使幼兒注意力集中，學(xué)習(xí)得非�？臁Ｍ瑫r(shí)也鍛煉了各器官的協(xié)調(diào)能力。
3、培養(yǎng)幼兒的情感。由于這種活動(dòng)輕松、愉快，幼兒一學(xué)就會(huì)，不給幼兒帶來(lái)壓力，因此幼兒情緒飽滿、興奮，有利于幼兒通過(guò)這種途徑使情緒得到抒發(fā)。
總之奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的綜合性。它把語(yǔ)言、律動(dòng)和音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等人體樂(lè)器、音樂(lè)游戲、歌唱、舞蹈、繪畫(huà)、演小劇、演奏奧爾夫樂(lè)器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂(lè)活動(dòng)，而且綜合提高語(yǔ)言能力、理解力和表演能力。今后我在教學(xué)上要積極學(xué)習(xí)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，帶著孩子學(xué)習(xí)探索，積極進(jìn)取。
為期4天的奧爾夫音樂(lè)培訓(xùn)帶來(lái)最多的是“快樂(lè)”，音樂(lè)用“快樂(lè)”感染我們，而我們用快樂(lè)去感染我們的孩子們。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，是世界上影響最廣泛的音樂(lè)教學(xué)體系之一，適用于兒童，追求動(dòng)作、語(yǔ)言、舞蹈、表演的`緊密結(jié)合，是一種孩子們必須親自參與的音樂(lè)活動(dòng)。其與柯達(dá)伊的歌唱性教學(xué)、達(dá)爾·克洛茲的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)并稱(chēng)為世界三大音樂(lè)教育體系。六天來(lái)感觸最深的是：如果要用一些關(guān)鍵詞來(lái)描繪對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的理解的話，那就是“創(chuàng)造”、“自由”、“享受”、“個(gè)性”、“合作”。教授展示了歌唱、舞蹈、器樂(lè)演奏等不同類(lèi)型的教學(xué)模型，啟示著我們：每一樣平凡的東西都能具有無(wú)窮的想象、都能制造出美妙的音樂(lè)，生活無(wú)處不是音樂(lè)，我們可以在音樂(lè)中享受自由和快樂(lè)，在音樂(lè)中大膽地嘗試、成長(zhǎng)，在音樂(lè)中學(xué)會(huì)與同伴交流、相互信任與合作。我想，如果我們的孩子也能享受這些的話，那將會(huì)有一個(gè)多么快樂(lè)的童年和美妙的未來(lái)？
通過(guò)此次培訓(xùn)使我初步了解了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)與根本的方法，奧爾夫音樂(lè)教育對(duì)啟迪幼兒思維，培養(yǎng)、健全幼兒人格是極佳的教育方法，我將把奧而夫音樂(lè)藝術(shù)引入日常的幼兒園常規(guī)音樂(lè)教育中，讓音樂(lè)陪伴孩子們成長(zhǎng)，塑造他們真、善、美的健全人格。
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)心得 5
上周有幸參加為期2天的“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，使我對(duì)奧爾夫音樂(lè)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。培訓(xùn)中，尚永娜老師給我們展示了各種課例，新穎的形式、輕松的氣氛，深深吸引著我們?cè)谧拿恳晃焕蠋�，讓我們近距離感受到了奧爾夫的魅力，體驗(yàn)到了它給我們帶來(lái)的快樂(lè)，更得到了不少的收獲和啟迪。
自己第一次接觸奧爾夫是在大學(xué)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)就非常喜歡奧爾夫，喜歡上奧爾夫課。我認(rèn)為，奧爾夫教學(xué)把枯燥的音樂(lè)知識(shí)通過(guò)不同的游戲、舞蹈、情境表演等方式展現(xiàn)出來(lái)，讓人在歡樂(lè)、輕松的氣氛下牢固的掌握這些音樂(lè)知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。這樣的方式是不同于死記硬背的，是孩子、大人、甚至是老人都樂(lè)意接受的，我認(rèn)為這才是真正的快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
通過(guò)尚老師的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，我了解到奧爾夫音樂(lè)的'材料應(yīng)該是多樣性的，學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)該是多樣性，畫(huà)面中有節(jié)奏、節(jié)奏中有律動(dòng)、律動(dòng)中有欣賞，各種多樣性的結(jié)合，形成了奧爾夫音樂(lè)的綜合性，這種綜合性不但培養(yǎng)孩子的感受、欣賞、表現(xiàn)能力，而且還綜合提高孩子們的語(yǔ)言能力、理解力和表演能力。通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)也有了一些新的想法，可以在欣賞課的教學(xué)中參加奧爾夫的元素，尚老師對(duì)《匈牙利舞曲（第五號(hào)）》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用情景教學(xué)以小矮人的故事代入音樂(lè)，使孩子們更形象的感受音樂(lè)，理解音樂(lè)；圖譜的欣賞以視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合的方式感受音樂(lè)；在與舞曲比照時(shí)，分別從情緒、色彩、旋律線來(lái)分析音樂(lè)。這些方法都是值得學(xué)習(xí)的，在今后的欣賞課中都是可以借鑒的。在音樂(lè)課中是可以通過(guò)語(yǔ)言、聲勢(shì)、律動(dòng)、旋律、打擊樂(lè)器、舞蹈、情景表演等方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。我認(rèn)為，奧爾夫教學(xué)是一種過(guò)程性的教學(xué)，是以孩子們?yōu)橹黧w的教學(xué)，是一種創(chuàng)造性的教學(xué)，你學(xué)會(huì)了不一定會(huì)教好學(xué)生，它需要教師具備良好的音樂(lè)素養(yǎng)以及深厚音樂(lè)功底，才能通過(guò)嶄新的教充理念和教學(xué)方法給孩子們?nèi)嬗行У摹⑸鷦?dòng)有趣的音樂(lè)教育。因此，今后我在音樂(lè)教學(xué)上要不斷去實(shí)踐，不斷去探索，進(jìn)一步提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)，使孩子們感受音樂(lè)的魅力并熱愛(ài)音樂(lè)。
開(kāi)學(xué)前，我初步學(xué)習(xí)了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)。在聽(tīng)曹老師的奧爾夫音樂(lè)培訓(xùn)活動(dòng)中可以看到，她所呈現(xiàn)出來(lái)的東西不是單一的，而平時(shí)我們的活動(dòng)就只有一個(gè)目標(biāo)，讓孩子唱會(huì)歌，填鴨式的教孩子唱歌。聆聽(tīng)這次活動(dòng)，使我有時(shí)機(jī)領(lǐng)略到：作為音樂(lè)而言，它的材料也應(yīng)是多樣的，畫(huà)面中有節(jié)奏，節(jié)奏中有律動(dòng)，律動(dòng)中有欣賞，在有機(jī)整合中，讓幼兒在音樂(lè)中記憶、感知、注意、體驗(yàn)等，這將會(huì)是我今后努力的方向。下午馬老師和我們做了一些游戲，比方律動(dòng)小跳蚤、找羽毛、還有上海的一個(gè)方言?xún)焊栉米右У�，接著又跟我們做了妞妞找毽子、胖廚師的故事游戲等。做游戲期間曹老師用了很多的手勢(shì)、樂(lè)器、小道具、一些感慨詞的提示等，而且馬老師的表情很夸張，但是做的很自然，在整個(gè)過(guò)程老師也很享受。讓我第一次感受到，原來(lái)還可以這樣上課。
奧爾夫教學(xué)非常的生活化，讓人有一種輕松、快樂(lè)的感覺(jué)。我越來(lái)越覺(jué)得這種教學(xué)可以把比擬枯燥的音樂(lè)知識(shí)，通過(guò)精心的設(shè)計(jì)運(yùn)用舞蹈，游戲、情景教學(xué)等方式使幼兒在輕松的氣氛中掌握這些音樂(lè)知識(shí)。
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)心得 6
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，使我接觸到奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法。他對(duì)我的教學(xué)觀念、人格、創(chuàng)造力發(fā)展起到了積極的影響。
觀念：即客觀事物在人腦留下的概括的形象。是一種思想，一種理念。而不是實(shí)在物質(zhì)。我認(rèn)為，在以前的教學(xué)中，我較注重的是：對(duì)孩子一對(duì)一的傳授知識(shí)，為的是讓孩子一定要學(xué)會(huì)什么。學(xué)了奧爾夫以后，我的觀念有了改變，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)注重的是學(xué)的過(guò)程，讓每個(gè)孩子都去動(dòng)腦筋，去思考。把這個(gè)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)，教給了孩子。
結(jié)合當(dāng)今的社會(huì)，恰恰需要這種主支探索綿精神。教育現(xiàn)代的兒童，該從不同的角度進(jìn)行教育，而不是千篇一律如郵一轍的教學(xué)�，F(xiàn)在的孩子思維靈敏度高，吸收知識(shí)的能力強(qiáng)，單一的老師教什么他們學(xué)什么是不夠用的。教師應(yīng)該大膽的開(kāi)辟一片空地，要孩子們?nèi)ヌ剿�，讓他們自己走向成功。在他們的頭腦中，不畏懼失敗。例如：小孩子學(xué)走路，摔倒了，現(xiàn)在的父母會(huì)說(shuō)：“自己站起來(lái)。”那么，在思維這塊領(lǐng)地，為什么不能試著說(shuō)一句：“自己站起來(lái)�！蹦�！奧爾夫音樂(lè)教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，他強(qiáng)調(diào)了自身的發(fā)展，有點(diǎn)舉一反十的意味。美國(guó)最有影響的心理學(xué)家瑪斯�。ˋbraham maslon）說(shuō)：我們必須教學(xué)生成為一個(gè)會(huì)創(chuàng)造的人，至少有能力面對(duì)新奇事物的思想，去做即興演奏的方式來(lái)解決問(wèn)題，而無(wú)須提前準(zhǔn)備。奧爾夫教學(xué)注重教學(xué)過(guò)程，以后，我會(huì)拿來(lái)借鑒，這是一人好的開(kāi)始。
我學(xué)習(xí)衛(wèi)學(xué)期的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)，每次上課，從我自身來(lái)說(shuō)，都感到輕松自然，教師每次上課都以帶著全班同學(xué)做游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，如老師請(qǐng)同學(xué)自選打擊樂(lè)器，自己編排四拍子的節(jié)奏，要求不與他人一樣；老師發(fā)給每組同學(xué)幾張報(bào)紙，請(qǐng)同學(xué)以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)編表演，要求情節(jié)不同；教師放一段音樂(lè)，樂(lè)曲時(shí)而緩慢，時(shí)而急促，時(shí)而高昂，時(shí)而低沉，要求每位同學(xué)根據(jù)自己的理解做動(dòng)作，大膽進(jìn)行表現(xiàn)。鍛煉了我們的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。再如，任意給兩個(gè)音高進(jìn)行兒歌創(chuàng)編，鍛煉了即興創(chuàng)造能力、識(shí)譜能力及音準(zhǔn)的訓(xùn)練等等；對(duì)幾宮格的認(rèn)識(shí)，鍛煉了協(xié)調(diào)能力。還有許多其他的游戲，教師用這些游戲好象在無(wú)聲地告訴我們，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的空間之大、之隨意。讓學(xué)生在游戲中去感知，去探索，從游戲入手，將孩子們娛樂(lè)優(yōu)勢(shì)（天性）轉(zhuǎn)向——用心去冒險(xiǎn)，我們?cè)诮?jīng)歷一種最完美的人類(lèi)狀態(tài)，而緊張與放松之間的完全平衡，就是人類(lèi)心靈的延伸。娛樂(lè)并不為失敗所困擾，游戲中也有風(fēng)險(xiǎn)，但娛樂(lè)是一種自我成長(zhǎng)的過(guò)程。從而達(dá)到一種升華�！耙魳�(lè)并不是我的目的，音樂(lè)是我達(dá)到散發(fā)心靈力量的一個(gè)手段罷工了！”奧爾夫先生這句話寓意深刻呀！
人格：即人的性格氣質(zhì)能力等特征的總和，個(gè)人的道德品質(zhì)。性格：即在對(duì)人，對(duì)事物的態(tài)度和行為方式上所表現(xiàn)出來(lái)的心理特征。學(xué)了奧爾夫教學(xué)使我心胸開(kāi)朗了許多，思考方式靈活了……奧爾夫教學(xué)所追求的不是音樂(lè)本身，他沒(méi)有固定的.教案，而是借助音樂(lè)去尋找人類(lèi)已經(jīng)遺失或?qū)⒁獑适П举|(zhì)的心靈中最可貴的東西。要達(dá)到這種目的，唯一方法是通過(guò)這種原本性的音樂(lè)教育，才能獲得。
音樂(lè)及其他藝術(shù)不同于科學(xué)（理性，邏輯之結(jié)晶）的最大區(qū)別在于：他是人類(lèi)情感聽(tīng)載體，奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)所要煥發(fā)的是心靈這種感覺(jué)，感情的直白表露，前面講的即興就是這種表露最集中典型的方式。通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)，不是去追尋理性的教化，而是心靈的煥發(fā)，人性的解放。
如一次課上，教師讓我們聽(tīng)著鈴鼓的敲擊聲，聽(tīng)著強(qiáng)弱音的變化，用腳步的輕重和自身的形體狀態(tài)來(lái)再現(xiàn)自我。當(dāng)鼓聲停止時(shí)，隨意找到一個(gè)伙伴，利用老師事先指定好的身體部位接觸作造型，看誰(shuí)做出的造型最美觀。同學(xué)們笑聲不止。這個(gè)活動(dòng)讓五十個(gè)大人興趣昂然，又何況幼兒呢！老師要求每次合作的伙伴不要總是一個(gè)人，鍛煉了合作精神、隨機(jī)性、即興創(chuàng)作能力、表現(xiàn)力、思維能力等方面。這節(jié)課給我留下了深刻的印象。在教學(xué)實(shí)踐中，我試著給三歲——三歲半的孩子上了一次這樣的課，孩子們十分感興趣。連平日最淘氣的貝貝（一個(gè)不到三歲，十分任性的小男孩）也會(huì)全神貫注地找小伙伴，擺造型。這次課深深地觸動(dòng)了我，使我漸漸貼近了孩子們的心，他引導(dǎo)著我走進(jìn)了孩子們的世界。
創(chuàng)造力：即想出新方法，建立新理論，做出新的成績(jī)或事物的能力。學(xué)了奧爾夫使我感到這個(gè)世界很豐富，這個(gè)世界很精彩。讓我換一雙眼睛，換一種心態(tài)看世界。讓我感悟世界美好的一面。作為老師通過(guò)拍擊身體、捻指、跺腳等聲勢(shì)，進(jìn)行教學(xué)。聲勢(shì)可以說(shuō)是動(dòng)作教學(xué)的最基本的方法，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單易學(xué)。此外，還通過(guò)視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)訓(xùn)練對(duì)事物感知的靈敏度。以?shī)蕵?lè)貫穿一教學(xué)之中。鍛煉與開(kāi)發(fā)幼兒諸多方面的能力。
學(xué)習(xí)奧爾夫教學(xué)有一學(xué)期了，我覺(jué)得他就象一塊面包，一大塊精神面包，靠你自己去慢慢品味，這樣才能品出他的獨(dú)特味道！
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)心得 7
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的創(chuàng)始人是德國(guó)著名作曲家，音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫。奧爾夫音樂(lè)教育體系在二十世紀(jì)流傳甚廣，對(duì)世界音樂(lè)教育產(chǎn)生了重大的影響。它在教育行為上是將語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè)三元素融為一體，而將三元素嚴(yán)密連接的核心要素便是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂(lè)的骨架，但很多音樂(lè)教師認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)卻不知如何去上好這節(jié)課，以至于一講到音樂(lè)理論的'東西，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)音樂(lè)課沒(méi)有趣味，老師講得沒(méi)勁，學(xué)生也不愿意聽(tīng)。但是這次培訓(xùn)后，讓我從中感受了許多新鮮的東西，從而開(kāi)始思考自己的教學(xué)方法。
身體原本就是一件樂(lè)器。我們知道嗓子可以用來(lái)唱歌，然而除嗓子外，人的手、腳、腿、頭等都可以做樂(lè)器，不但如此，還有上下音的區(qū)別。如，捻指可以是高音，因?yàn)槁曇艏�，響亮；跺腳可以是低音，聲音厚實(shí)，還有拍手拍腿等，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法把這些聲勢(shì)加進(jìn)來(lái)，沒(méi)有太多的技巧，或理論性的東西，確給教學(xué)增添了許多色彩，學(xué)生在課堂上完全沒(méi)有難度的可以做到，并且還能湊成一個(gè)多聲部出來(lái)。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中，聲勢(shì)用得非常多，如：節(jié)奏訓(xùn)練，用聲勢(shì)伴奏——做固定音型，為奏樂(lè)的準(zhǔn)備，為學(xué)習(xí)曲式構(gòu)造的練習(xí)。聲勢(shì)的練習(xí)也是學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的鋪墊，根底。當(dāng)教師開(kāi)始用聲勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，那他也開(kāi)始了節(jié)奏的訓(xùn)練，無(wú)形中讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)。我們強(qiáng)調(diào)將理論的東西淡化，轉(zhuǎn)為實(shí)際操作，這樣更有利于學(xué)生提高音樂(lè)興趣。
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)心得 8
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)是一種以孩子為中心、注重感覺(jué)和體驗(yàn)的教學(xué)方法，對(duì)于兒童音樂(lè)教育起到了積極的促進(jìn)作用。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深感受到了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的獨(dú)特魅力和效果。在此，我愿意分享一些我的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)心得。
首先，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)以孩子為中心，重視培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和合作精神。在課堂中，教師不再是唯一的主導(dǎo)者，而是充當(dāng)著導(dǎo)師的角色，激發(fā)孩子們的興趣和想象力，引導(dǎo)他們積極參與音樂(lè)活動(dòng)。在小組合作中，孩子們可以相互交流、互相幫助，共同完成音樂(lè)創(chuàng)作、表演等任務(wù)，培養(yǎng)了他們的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。
其次，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)注重感覺(jué)和體驗(yàn)，以情感為線索進(jìn)行教學(xué)。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)利用身體、音樂(lè)樂(lè)器等媒介，讓孩子們通過(guò)觸摸、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)體驗(yàn)音樂(lè)的美妙。在孩子們的感性體驗(yàn)中，他們可以更好地理解音樂(lè)、表達(dá)情感，讓音樂(lè)賦予他們快樂(lè)和幸福。
再次，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)注重循序漸進(jìn)的方法，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)音樂(lè)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)遵循由易到難、由簡(jiǎn)入深的原則，將音樂(lè)的概念和技巧分解成小的、可操作的部分，使孩子們?cè)趯?shí)踐中逐漸掌握和理解。這種循序漸進(jìn)的方法可以讓孩子們?cè)诔錆M挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)步，提高他們的自信心和興趣。
最后，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)重視音樂(lè)與生活的結(jié)合，讓音樂(lè)成為孩子們生活中的一部分。奧爾夫教育強(qiáng)調(diào)讓孩子們?cè)谡n堂外的生活中能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)音樂(lè)活動(dòng)的習(xí)慣和興趣。例如，孩子們可以在家中演奏樂(lè)器、創(chuàng)作音樂(lè)，參加音樂(lè)社團(tuán)等，將音樂(lè)融入到自己的`生活中，提高音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力。
總之，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法以其獨(dú)特的教學(xué)理念和方法，在兒童音樂(lè)教育領(lǐng)域發(fā)揮了積極的作用。它充分尊重兒童的個(gè)體差異，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作能力，注重孩子們的感受和體驗(yàn)，將音樂(lè)融入到他們的生活中。我相信，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)進(jìn)一步深化對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的理解和運(yùn)用，提高自己的教學(xué)水平，為孩子們提供更好的音樂(lè)教育。
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)心得 9
20xx年3月，我有幸參加了省教廳組織的奧爾夫教學(xué)法培訓(xùn)。認(rèn)真聽(tīng)取來(lái)自臺(tái)冰島南娜老師的授課。通過(guò)5天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使我從不懂、不了解奧爾夫教學(xué)法，到開(kāi)始初步了解了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系及它的基本思想觀念，并逐步掌握了一些具體的教學(xué)法，并使用了一些具體的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到從理性到感性的過(guò)度。此次學(xué)習(xí)自己收獲頗多，受益匪淺。以下談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
此次培訓(xùn)主要內(nèi)容為：奧爾夫音樂(lè)教育體系介紹、云南音樂(lè)賞析、云南音樂(lè)與奧爾夫音樂(lè)教育體系及奧爾夫教學(xué)基礎(chǔ)理念。
許明勇老師給我們介紹了當(dāng)代世界著名的3大音樂(lè)教育體系，以及奧爾夫教學(xué)法在歐洲應(yīng)用現(xiàn)狀和其教學(xué)法的基礎(chǔ)理念。通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)為何受到世界各國(guó)的高度贊譽(yù)，以及為何能在50多個(gè)國(guó)家廣泛流傳的原因。黃凌飛老師上的“云南音樂(lè)賞析”，讓我知道我們生活中存在許多音樂(lè)素材和音樂(lè)文化。音樂(lè)就在我們身邊，在我們的生活、勞動(dòng)中。
而我們的主講教師是來(lái)自冰島的奧地利薩爾斯堡莫扎特音樂(lè)大學(xué)奧爾夫?qū)W院南娜教授，培訓(xùn)內(nèi)容包括：（一）音樂(lè)與律動(dòng)（二）音樂(lè)與舞蹈（三）音樂(lè)與歌唱（四）音樂(lè)與樂(lè)器的配合及運(yùn)用，培訓(xùn)的形式主要以游戲的形式滲透，完成以下教學(xué)目標(biāo)
1、如何激發(fā)幫助孩子練習(xí)建立信任感、與人交流和對(duì)音樂(lè)的興趣；
2、如何激發(fā)孩子肢體伴隨音樂(lè)積極表達(dá)和表現(xiàn)的能力，增強(qiáng)孩子的韻律感和在團(tuán)隊(duì)中演奏或演唱時(shí)對(duì)集體韻律感的把握；
3、如何讓孩子們保持住穩(wěn)定的氣息感受樂(lè)曲中的節(jié)奏，從而提高對(duì)節(jié)奏的把握能力；
4、通過(guò)4—8歲孩子對(duì)音樂(lè)內(nèi)容或活動(dòng)主題結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，欣賞音樂(lè)中多元素整合，培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、理解音樂(lè)無(wú)處不在、就在身邊。只要?jiǎng)悠饋?lái)（肢體、五官、樂(lè)器）、就可以創(chuàng)造不同的音樂(lè)、不同的“樂(lè)隊(duì)”等等。
南娜老師和示范團(tuán)隊(duì)做了一些“游戲”，比如：名字游戲、吹氣球律動(dòng)、方言?xún)焊璧�，讓我們�(cè)谳p松、愉快中掌握了律動(dòng)、唱歌、即興創(chuàng)作，樂(lè)器合奏和音樂(lè)劇表演。雖然聽(tīng)不懂南娜老師的語(yǔ)言，但在做游戲期間南娜老師用了很多的手勢(shì)、樂(lè)器、小道具和一些很夸張表情，整個(gè)過(guò)程我很享受。讓我第一次感受到，原來(lái)音樂(lè)課還可以這樣上。
在聽(tīng)南娜老師的奧爾夫音樂(lè)培訓(xùn)活動(dòng)中可以看到，她所呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)方法不是單一的，而平時(shí)我們的活動(dòng)就只有一個(gè)目標(biāo)，讓孩子唱會(huì)歌，填鴨式的`教孩子唱歌。聆聽(tīng)這次活動(dòng)，使我有機(jī)會(huì)領(lǐng)略到：作為音樂(lè)而言，它的材料也應(yīng)是多樣的，畫(huà)面中有節(jié)奏，節(jié)奏中有律動(dòng)，律動(dòng)中有欣賞，在有機(jī)整合中，讓兒童在音樂(lè)中記憶、感知、注意、體驗(yàn)等，這將會(huì)是我今后努力的方向。奧爾夫教學(xué)非常的生活化，讓人有一種輕松、快樂(lè)的感覺(jué)。我越來(lái)越覺(jué)得這種教學(xué)可以把比較枯燥的音樂(lè)知識(shí)，通過(guò)精心的設(shè)計(jì)運(yùn)用
舞蹈，游戲、情景教學(xué)等方式使孩子們?cè)谳p松的氛圍中掌握這些音樂(lè)知識(shí)。
音樂(lè)是審美和育人的教育。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的綜合性。它把語(yǔ)言、律動(dòng)和音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等人體樂(lè)器、音樂(lè)游戲、歌唱、舞蹈、繪畫(huà)、演情景小劇、等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂(lè)活動(dòng)，而且綜合提高語(yǔ)言能力、理解力和表演能力。
但對(duì)于教師而言，奧爾夫教學(xué)法要求教師要具有更高的音樂(lè)教育素質(zhì)和扎實(shí)的音樂(lè)功底。在今后的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì)把奧爾夫教學(xué)法逐步運(yùn)用到課堂中去。帶領(lǐng)孩子結(jié)合本土文化和自身情況，在音樂(lè)課上去探索和實(shí)踐奧爾夫教學(xué)。
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)心得 10
要學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，“綜合式、即興式”學(xué)習(xí)音樂(lè)，這是奧爾夫特別強(qiáng)調(diào)的又一個(gè)重要原則。 然而，這和我國(guó)音樂(lè)教學(xué)的所謂“綜合課”完全是兩種概念。卡爾·奧爾夫指出：學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂(lè)。于是他發(fā)明了一套“元素性”的奧爾夫樂(lè)器（注），是一組很容易掌握的打擊樂(lè)器。同時(shí)，他還充分運(yùn)用人體各部位可能發(fā)出的聲音參與演奏，并冠以“人體樂(lè)器”的美稱(chēng)。音樂(lè)教師都會(huì)有這種體驗(yàn)，學(xué)生在課堂上一“動(dòng)”起來(lái)，氣氛就活躍多了。學(xué)生在課堂上在教師的引導(dǎo)下作音樂(lè)性的'“動(dòng)”，必然沉浸在一種游戲般的歡快之中，他們?cè)诓恢挥X(jué)地接受著音高、節(jié)奏、聽(tīng)辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂(lè)能力的訓(xùn)練。應(yīng)該指出，這種綜合能力的培養(yǎng)，也是完全符合我國(guó)面向全體學(xué)生培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人的方針的，對(duì)改變我過(guò)教育長(zhǎng)期以來(lái)以知識(shí)傳授為主要屬性的落后面貌也是大有裨益的。
奧爾夫音樂(lè)的最大特點(diǎn)是關(guān)注對(duì)孩子內(nèi)心世界的開(kāi)發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子不會(huì)把學(xué)音樂(lè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利，而會(huì)全心身地投入到音樂(lè)世界中來(lái)，用他們肢體、語(yǔ)言、樂(lè)器自由地演繹，以獨(dú)特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。當(dāng)音樂(lè)成為孩子自身的需求，孩子對(duì)樂(lè)理、樂(lè)感、表演、演奏以及語(yǔ)言文化的掌握自然輕松快速，而且根深蒂固。同時(shí)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造精神的塑造，在課堂上，孩子用蛙鳴筒摩仿秋夜的蛙聲，用腕鈴描繪春江細(xì)雨，用語(yǔ)言與拍打肢體來(lái)演繹節(jié)奏，尤其一群孩子一起表演不同聲部時(shí)，一部悅耳動(dòng)人的交響樂(lè)就在孩子們中誕生了。奧爾夫音樂(lè)給孩子發(fā)展個(gè)性提供了無(wú)限的空間，也在集體表演中給了孩子集體意識(shí)與合作精神，華夏愛(ài)嬰還讓家長(zhǎng)參與課程，父母與孩子一道學(xué)習(xí)、表演，讓課程更有樂(lè)趣和意義。 華夏愛(ài)嬰通過(guò)多年的研究與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了奧爾夫音樂(lè)教育真正的“本土化”。讓學(xué)員在充分理解奧爾夫教育理念的基礎(chǔ)上，真正掌握親子教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。在掌握教育實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，思考嬰幼兒的本質(zhì)、教師本身的要求、如何進(jìn)行親子教育環(huán)境布置及其課程設(shè)置、開(kāi)發(fā)等問(wèn)題，并通過(guò)“練課”的方式進(jìn)行實(shí)際操作。
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)心得 11
作為一名職業(yè)學(xué)院的教師，能有幸參加這次“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”的培訓(xùn)我感到非常的榮幸。在這短短7天的學(xué)習(xí)時(shí)間里卻讓我受益匪淺；不但讓我真真切切感受到了什么是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法也讓我對(duì)幼兒教育的理念有了新的認(rèn)識(shí)。
這次的培訓(xùn)，與其說(shuō)是一次教學(xué)法的培訓(xùn)不如說(shuō)它是一次教育理念的傳授。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中他特別強(qiáng)調(diào)兒童的原本性，這是奧爾夫教育的核心思想，也是這個(gè)體系的'突出特點(diǎn)。他認(rèn)為人對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和感受不是靠外在的知識(shí)灌輸，技術(shù)訓(xùn)練，而是要通過(guò)人們的參與，自發(fā)的，自然的獲得。然而，在現(xiàn)如今的音樂(lè)教學(xué)中，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師都只強(qiáng)調(diào)“我的孩子會(huì)唱了幾首歌？”“會(huì)彈了幾首曲子？”“考了幾級(jí)？”而完全忽略了兒童的感受，在練習(xí)一些演奏技術(shù)十分難的樂(lè)器上只懂得苦練，完全脫離了音樂(lè)的藝術(shù)要求和心理的愉悅，從而使孩子喪失了對(duì)音樂(lè)的興趣。然而在“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”中它并沒(méi)有條條框框，不封閉，不排他，在他的音樂(lè)教育中不僅是單獨(dú)的音樂(lè)同時(shí)它還結(jié)合了舞蹈，語(yǔ)言，表演等藝術(shù)與之相結(jié)合，使他的教育內(nèi)容更加的豐富，體系更加完整，真真正正體現(xiàn)了其教育的“原本性”培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了“寓樂(lè)于教”的更高境界。
7天的培訓(xùn)即將結(jié)束，同時(shí)我也感到了自己肩上背負(fù)的重任。在今后的教學(xué)中，面對(duì)那些將來(lái)走上幼兒教師崗位的孩子們，我們要在教學(xué)過(guò)程中灌輸這種教育理念，以及實(shí)用的教學(xué)方法，培養(yǎng)他們通過(guò)這種教育手段幫助幼兒提高分辨藝術(shù)水平高低，美丑的能力，塑造美好的心靈，從音樂(lè)中享受到喜悅，樂(lè)趣，達(dá)到教育人，培養(yǎng)人的目的。
當(dāng)然，在這7天里我們并不能將“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”很好地與實(shí)際相結(jié)合，這還需要我們教師在今后的實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，形成一套有著自己特色的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)。在奧爾夫音樂(lè)教育中并沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，只有適合與否，我們要從實(shí)際出發(fā)，從我國(guó)的國(guó)情出發(fā)，從本土的民族特色出發(fā)，開(kāi)創(chuàng)出適合于我們自己的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)。
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)心得 12
周五上午我們很榮幸聽(tīng)到臺(tái)灣著名的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)胡瑛婷講師的教學(xué)活動(dòng)。這次奧爾夫活動(dòng)授課的是《小雞小鴨小鵝》，讓我體驗(yàn)到了各種方式的音樂(lè)教學(xué)法，教法靈活、形式豐富，能充分利用肢體動(dòng)作，包括耳朵、嘴巴、手、腳，甚至是身體的每一個(gè)部分都能成為樂(lè)章的音符。例如：同樣的是一節(jié)有關(guān)動(dòng)物的活動(dòng)，我們傳統(tǒng)的教學(xué)則是讓幼兒了解圖譜，然后根據(jù)圖譜做幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，在奧爾夫教學(xué)中則是先讓幼兒觀察故事的畫(huà)面，從畫(huà)面中去找圖譜，再結(jié)合動(dòng)物的特征來(lái)感受音樂(lè)，又可以利用夸張的肢體跟著不同的音樂(lè)來(lái)表示音樂(lè)的節(jié)奏。這個(gè)形式讓我聽(tīng)了感到十分舒服。接下來(lái)，老師讓幼兒自由選擇喜歡的角色，進(jìn)行樂(lè)器的探索，幼兒就在老師的手勢(shì)指揮下根據(jù)動(dòng)物的叫聲，表現(xiàn)音樂(lè)中的節(jié)奏變化。在這個(gè)活動(dòng)的.開(kāi)始和結(jié)束也采用了獨(dú)特的形式，聽(tīng)音樂(lè)自己選擇動(dòng)作來(lái)做，在音樂(lè)聲中結(jié)束活動(dòng)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中我認(rèn)識(shí)到奧爾夫音樂(lè)的教學(xué)方法是非常貼近幼兒的，它與傳統(tǒng)的注入式教學(xué)不同，是一種大眾式、體藝式的教訓(xùn)方法，集舞、音、美、語(yǔ)于一體用音樂(lè)這一主線來(lái)貫穿，孩子們通過(guò)肢體動(dòng)作的模仿和創(chuàng)造來(lái)想象音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，即興創(chuàng)作是該教學(xué)的核心和精髓。音樂(lè)、語(yǔ)言和舞蹈是人類(lèi)最原本的表達(dá)。每一個(gè)人，包括幼兒、少年、成人的身上都存在著藝術(shù)地表達(dá)自我的能力和愿望。奧爾夫音樂(lè)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)親身感受、體驗(yàn)，去領(lǐng)悟、感悟奧爾夫音樂(lè)，體驗(yàn)奧爾夫教學(xué)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。培訓(xùn)中，胡瑛婷老師帶領(lǐng)著我們一起做互動(dòng)練習(xí)，通過(guò)語(yǔ)言的節(jié)奏練習(xí)、分聲部演唱，由易到難，逐層遞進(jìn)，活動(dòng)氣氛活躍，效果相當(dāng)?shù)淖匀�、和諧。
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)心得 13
把世界著名的音樂(lè)奧爾夫教學(xué)法帶到廣州的女“海歸”區(qū)海嬰，在她創(chuàng)辦的海嬰奧爾夫音樂(lè)教育中心，用獨(dú)特的教學(xué)法與孩子們“玩音樂(lè)”，度過(guò)了一個(gè)充滿歡樂(lè)童聲的“婦女節(jié)”。
父母都是音樂(lè)學(xué)院教師的區(qū)海嬰，一九八八年畢業(yè)后，她一直致力于奧爾夫教育體系的推廣工作。一九九六年，她從居住了十多年的歐洲回到了廣州，成為內(nèi)地第一位專(zhuān)門(mén)系統(tǒng)學(xué)習(xí)世界著名的奧爾夫音樂(lè)教育體系的歸國(guó)者。
據(jù)《神州學(xué)人》報(bào)道，近年來(lái)，區(qū)海嬰致力于開(kāi)展奧爾夫教育與中國(guó)兒童音樂(lè)教育實(shí)踐相結(jié)合的探索與研究，她撰寫(xiě)出版了《在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)》一書(shū)。最近，區(qū)海嬰在廣州開(kāi)辦了海嬰奧爾夫音樂(lè)教育中心。
區(qū)海嬰設(shè)計(jì)的音樂(lè)教學(xué)課程與傳統(tǒng)的.課堂完全不同，近百平方米大的課室沒(méi)有課桌椅，學(xué)生和經(jīng)過(guò)區(qū)海嬰培訓(xùn)的教師們“玩”到了一塊，三到十歲的一群學(xué)童分五個(gè)班次，分別在歡快的歌聲、舞蹈和游戲中學(xué)習(xí)節(jié)奏、音符、形體律動(dòng)、二聲部合唱和牧童笛等音樂(lè)基礎(chǔ)課程。
區(qū)海嬰說(shuō)，她就是要改變傳統(tǒng)枯燥的音樂(lè)教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)。與單純的音樂(lè)教學(xué)不同，海嬰奧爾夫音樂(lè)教育中心以節(jié)奏作為連接各種藝術(shù)表演形式的紐帶，把多種藝術(shù)科目的教學(xué)結(jié)合為一個(gè)有機(jī)的整體，相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)，為孩子們培養(yǎng)一個(gè)宏觀的藝術(shù)概念。
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)心得 14
本次參加了中央音樂(lè)學(xué)院繼續(xù)教學(xué)學(xué)院舉辦的奧爾夫教學(xué)法培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，授課老師針對(duì)中央音樂(lè)學(xué)院《奧樂(lè)寶貝漫游記》有目的、有層次的進(jìn)行了奧爾夫音樂(lè)課程的講解，并開(kāi)展豐富多彩的奧爾夫韻律活動(dòng)，使我對(duì)奧爾夫教學(xué)法有了更深層次的認(rèn)識(shí)，奧爾夫教學(xué)法是一種先進(jìn)而獨(dú)特的音樂(lè)教學(xué)法，他的教學(xué)法理念是開(kāi)發(fā)學(xué)生原本性的教育，它的目的是激發(fā)每一個(gè)參與者的生命活力。在奧爾夫教學(xué)法活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生和教師一起參與，以節(jié)奏為基礎(chǔ)，結(jié)合身體律動(dòng)，唱、奏、動(dòng)、聽(tīng)綜合教學(xué)活動(dòng)，將動(dòng)作、舞蹈和語(yǔ)言聯(lián)系在一起。教師盡量使學(xué)生能夠即興地、創(chuàng)造性地自行設(shè)計(jì)他們的音樂(lè)和動(dòng)作，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和音樂(lè)的興趣，激發(fā)對(duì)生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生們與人合作、與人交往以及群體意識(shí)，將音樂(lè)、律動(dòng)與其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。奧爾夫教學(xué)法倡導(dǎo)參與，鼓勵(lì)想象，在輕松愉快的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的感知反應(yīng)能力、領(lǐng)悟能力、身體各部與心腦的協(xié)調(diào)能力、記憶力、創(chuàng)造力、交流溝通能力等等。
用“聽(tīng)說(shuō)法”教說(shuō)兒歌，并由學(xué)生自編律動(dòng)幫助記憶，提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了奧爾夫教育理念中的“原本性音樂(lè)學(xué)習(xí)”。注重人對(duì)音樂(lè)的最基本的感受、體驗(yàn)，這種感受和體驗(yàn)的獲得不是領(lǐng)先外在的知識(shí)灌輸、技術(shù)訓(xùn)練，而是要通過(guò)人們的`親身參與，自發(fā)地、自然地獲得。人人都可以在輕松愉快的情緒中，在沒(méi)有困難的壓力下學(xué)習(xí)。奧爾夫指出，“原素性音樂(lè)永遠(yuǎn)不是音樂(lè)本身，它是同動(dòng)作、舞蹈和語(yǔ)言聯(lián)系在一起的”，“音樂(lè)來(lái)自動(dòng)作，動(dòng)作來(lái)自音樂(lè)”。對(duì)于處在個(gè)體發(fā)展原始或者初級(jí)階段的兒童來(lái)說(shuō)，獲得全面、完整的綜合性審美體驗(yàn)是十分重要的。
聲勢(shì)活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的即興能力。兒歌+拍手、兒歌+跺腳+拍手、兒歌+手拍復(fù)雜節(jié)奏+跺腳。聲勢(shì)是幼兒以身體作樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，既簡(jiǎn)單又有趣的活動(dòng)，有利于培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。如展示各種節(jié)奏圖譜請(qǐng)幼兒選擇自己身體能發(fā)出聲音的部位來(lái)，拍手、跺腳、捻指頭。由于走與聲勢(shì)是人最自然的動(dòng)作，不需要什么動(dòng)作技術(shù)訓(xùn)練就可以進(jìn)入節(jié)奏教學(xué)，所以運(yùn)用起來(lái)可以有效地發(fā)揮學(xué)生的即興能力。
嗓音的聲響游戲培養(yǎng)創(chuàng)造性能力。模仿小老鼠、貓的叫聲（吱吱吱、喵--）以及想象用自己的嗓聲編配兒歌中的背景聲響（嘰哩咕嚕咚叭）進(jìn)行多聲朗誦。每個(gè)人都有一個(gè)喉嚨，它本身就是一件樂(lè)器，它經(jīng)�？梢园l(fā)出各種各樣的"聲響作品"，在奧爾夫音樂(lè)教育中深受學(xué)生的歡迎。從比較單純、熟悉的聲響如動(dòng)物叫聲開(kāi)始，發(fā)展到比較復(fù)雜地聲響的模仿，到對(duì)聲響特征的模仿對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性能力是極好的方法。
打擊樂(lè)的演奏作為奧爾夫教學(xué)法中獨(dú)特的形式而存在，教師引導(dǎo)幼兒為音樂(lè)伴奏，不僅能讓幼兒切身感受音樂(lè)的節(jié)奏，還能夠讓幼兒感受到打擊樂(lè)器的樂(lè)趣，在合奏過(guò)程中還能夠培養(yǎng)幼兒協(xié)調(diào)及合作能力。
在本次學(xué)習(xí)中，讓我感受最深的是與幼兒面對(duì)面地來(lái)感受音樂(lè)，當(dāng)你作為一個(gè)幼兒教師與幼兒來(lái)共同體會(huì)音樂(lè)的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語(yǔ)言的功能，這時(shí)教師需要站在幼兒的角度來(lái)思考，盡可能地讓幼兒全身心地來(lái)感受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，而不是采用模式化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)，因?yàn)檫@不僅讓音樂(lè)失去了本身的魅力，也扼殺了幼兒的想象力，“奧爾夫”音樂(lè)法主要不是致力于教會(huì)幼兒什么，而是啟迫、發(fā)掘幼兒具有某種習(xí)性，通過(guò)游戲式、即興性地奏樂(lè)本身，通過(guò)自然地、音樂(lè)地表露自己的感受、情感，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表演和音樂(lè)的全面有機(jī)結(jié)合，通過(guò)提高幼兒的音樂(lè)素質(zhì)，去學(xué)會(huì)音樂(lè)、掌握音樂(lè)。
“奧爾夫”音樂(lè)給人以輕松，快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，無(wú)論是對(duì)兒童還是成人，它都會(huì)讓你在玩中學(xué)，學(xué)中玩的環(huán)境氛圍中，發(fā)揮自己的潛能，激活自己的思維想法，養(yǎng)成創(chuàng)新能力。 以上是我的幾點(diǎn)體會(huì)，雖然我學(xué)習(xí)奧爾夫音樂(lè)教法的時(shí)間很短，對(duì)于其理念和內(nèi)容理解得也非常膚淺，我將繼續(xù)研究并開(kāi)展奧爾夫音樂(lè)教學(xué)，以期待更深刻地掌握這種先進(jìn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)孩子們?cè)谝魳?lè)的世界里自由翱翔。
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)心得 15
直到開(kāi)學(xué)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)完全陌生的東西。對(duì)于一樣完全陌生的學(xué)科，感到特別的好奇。
還記得第一節(jié)課，老師突然就唱起”I say hello to you...”來(lái)，接著就開(kāi)始帶領(lǐng)我們手拉手圍起圈，邊唱邊跟著節(jié)奏走動(dòng)，有時(shí)向左轉(zhuǎn)有時(shí)又忽然向右了。后來(lái)慢慢才知道，這除了鍛煉我們的節(jié)奏感之外還可以看看我們是否夠?qū)Ｗ�。接著讓我們分成兩組，變成里一圈外一圈，面對(duì)面的走，而且要跟著節(jié)奏說(shuō)出自己的名字讓對(duì)方復(fù)述一次，還記得當(dāng)時(shí)剛開(kāi)學(xué)不久，對(duì)彼此都不認(rèn)識(shí)，真的要很認(rèn)真才能聽(tīng)清楚名字，同時(shí)也讓我們更熟悉大家了。
在學(xué)習(xí)奧爾夫的這段時(shí)間中，有不少課我們都有舞蹈成份，記得最初有宮廷舞，一男一女為一組，跟著音樂(lè)，男生要很紳士地輕輕托起女生的手，跟著女生的手。我很記得老師當(dāng)時(shí)說(shuō)，”學(xué)音樂(lè)的學(xué)生，修養(yǎng)是很重要的”，因而領(lǐng)導(dǎo)著男生要很紳士、女生在跳宮廷舞的時(shí)候更要表現(xiàn)出女生特有的高雅。
彩帶舞，第一節(jié)課老師先讓我們圍圈坐下，而且把眼睛閉上，雙手放在后面，接著再慢慢在我們每人手中都放下一條彩帶。當(dāng)然，當(dāng)時(shí)我們是不知道的。而第一步就是要我們閉著眼睛，單靠觸覺(jué)去感受彩帶。然后讓我們每人都探索一下彩帶可以有幾種形態(tài)，可以怎么舞動(dòng)它，接著就放音樂(lè)，讓我們跟住音樂(lè)的流動(dòng)，跟著自己對(duì)音樂(lè)的體會(huì)，把彩帶舞動(dòng)起來(lái)，像把自己和彩帶融合起來(lái)似的，跳起優(yōu)美的彩帶舞；第二節(jié)的彩帶舞課就像進(jìn)階版一樣，讓我們分組創(chuàng)編，又讓我們兩大組人弄成漁網(wǎng)的形狀時(shí)高時(shí)低的舞動(dòng)，又讓我們弄成太陽(yáng)般旋轉(zhuǎn)起來(lái)??
以色列舞，老師突然就播起充滿異國(guó)風(fēng)情的歌曲來(lái)，然后帶領(lǐng)這我們跟著節(jié)奏舞動(dòng)，后來(lái)得知是以色列那邊的舞蹈，那節(jié)課我們學(xué)的是聽(tīng)唱法學(xué)歌曲，與我們從小學(xué)歌曲的方法很不同。這也就是奧爾夫教學(xué)法和我們從小接受的教學(xué)法最大的區(qū)別吧。我們不是一開(kāi)始就一味的看譜學(xué)習(xí)，而是聽(tīng)，探索著去學(xué)習(xí)。
有一節(jié)課主題是七個(gè)半跳的'也很有趣，很好玩。老師先跟我們圍成一個(gè)很大的圈子，然后坐下，我們聽(tīng)著音樂(lè)，跟著老師隨著音樂(lè)中的旋律與節(jié)奏做動(dòng)作，音樂(lè)中既有重復(fù)的部分，也有延長(zhǎng)因，而且緊接跳躍。我記得我們那時(shí)候的動(dòng)作就像是在找蚊子，然后對(duì)好停頓的地方“打蚊子”，特別好玩。當(dāng)然，這些全部都是有目的性的，不是純粹玩樂(lè)。緊接著老師就讓我們說(shuō)一下這段音樂(lè)有沒(méi)有什么規(guī)律與特點(diǎn)。這就鍛煉了我們不可以只顧著玩，在玩的時(shí)候也要注意音樂(lè)的旋律節(jié)奏的特點(diǎn)，整段音樂(lè)可以怎樣分段之類(lèi)的。接下來(lái)，老師還讓我們根據(jù)原有的音樂(lè)自我創(chuàng)編新的動(dòng)作。
有時(shí)候老師會(huì)突然播起音樂(lè)，然后自己走起來(lái)，逐漸習(xí)慣的我們，在看到老師好像有目的的做起什么動(dòng)作的時(shí)候，就會(huì)慢慢的跟上。隨著上課的時(shí)間長(zhǎng)了，也就知道老師這樣是為了吸引我們的注意力，是要鍛煉學(xué)生的專(zhuān)注力的。因?yàn)榻又蠋煏?huì)跟著音樂(lè)，時(shí)而走、時(shí)而停頓一下、有或者突然拉起手來(lái)做起一些動(dòng)作來(lái)，這很考我們的專(zhuān)注力還有應(yīng)變能力。
有時(shí)候老師又會(huì)打起鼓來(lái)，讓我們隨便走散，但是走的時(shí)候又要注意老師的鼓點(diǎn)，有時(shí)候很輕、有時(shí)很重、有時(shí)很輕快、有時(shí)又沉重起來(lái)了。而我們走的時(shí)候就要注意這些，不是漫無(wú)目的的隨意亂走。這就很鍛煉我們的創(chuàng)造性與合作能力。
在我們的奧爾夫課中，有很多模仿的環(huán)節(jié)。例如有個(gè)課例叫四個(gè)音符，就是我們先模仿老師打的一個(gè)四個(gè)音符的節(jié)奏，然后讓某位同學(xué)指揮我們打出來(lái)，而且要有變化，例如卡農(nóng)，分聲部，或兩組或四組或者更多。接著我們就圍繞這老師的提示進(jìn)行卡農(nóng)的創(chuàng)編。
記得之后老師把我們分成的幾組，讓我們排一段純打節(jié)奏的“節(jié)目”出來(lái)。我們通過(guò)拍打身體打出不同的節(jié)奏類(lèi)型，高中低三個(gè)聲部打的節(jié)奏也不同。而且加入了卡農(nóng)和即興進(jìn)去。那次回課我們組是做的最好的，嘻嘻。
聲勢(shì)，這里說(shuō)的聲勢(shì)跟我們平時(shí)說(shuō)的并不是同一回事。在這節(jié)課上，我們模仿這老師的語(yǔ)言與節(jié)奏，像那節(jié)課我們就分兩邊“對(duì)唱”，我還記得是A：“你說(shuō)我說(shuō)你說(shuō)我說(shuō)誰(shuí)說(shuō)”，B：“我就不說(shuō)”重復(fù)一遍，A：“說(shuō)說(shuō)說(shuō)”B：“不說(shuō)不說(shuō)我就不說(shuō)”A：“你說(shuō)我說(shuō)你說(shuō)我說(shuō)誰(shuí)說(shuō)”B：“我就不說(shuō)”。然后又換成一些相應(yīng)的節(jié)奏來(lái)代替語(yǔ)言。
豎笛是我從小學(xué)就開(kāi)始接觸的樂(lè)器，所以我覺(jué)得在上這節(jié)課的時(shí)候肯定特別輕松。但是開(kāi)始上之后，我發(fā)現(xiàn)老師帶著我們?nèi)腴T(mén)與我小時(shí)候?qū)W的方法根本是兩回事。以前我們是看著指法，嚴(yán)格背指法來(lái)吹的。而在奧爾夫課上，我們是先自己探索可以怎么吹出聲音，而且不是一次性叫完全部音的吹奏法，而是先叫幾個(gè)常用的音，就讓我們即興創(chuàng)作了。
通過(guò)了差不多半年學(xué)奧爾夫教學(xué)法的時(shí)間，我已經(jīng)比較知道自己要怎么去學(xué)這個(gè)科目，知道這個(gè)科目是培養(yǎng)學(xué)生的哪些方面。希望自己能好好的掌握這個(gè)教學(xué)法。
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