(熱)教學(xué)心得體會
當(dāng)我們備受啟迪時,不如來好好地做個總結(jié),寫一篇心得體會,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家收集的教學(xué)心得體會,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)心得體會1
識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語文教師,深知學(xué)生在接受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他們今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生怎樣的影響。如果說,語文教學(xué)像一個“瓶子”的話,識字教學(xué)就是瓶頸。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。因此,解決“瓶頸”問題是提高語文教學(xué)效率的關(guān)鍵。所以,識字教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。愛因斯坦說過:“對于一切來說,只有興趣,才是最好的老師。”因此,激發(fā)學(xué)生的興趣,主動學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。
一、調(diào)動情緒,興趣識字
興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維,探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。實踐證明,學(xué)生的興趣濃,主動性高,往往就會產(chǎn)生事半功倍的效果。特級教師高林生在一次講座中說過“要學(xué)會‘哄’孩子”,“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴,要真心實意的給他們戴”。因次,在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時,我常加以表揚,“你回答得真好”、“有進(jìn)步了,老師真為你高興”、“你真棒”……低年級學(xué)生,最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學(xué)生饒有興趣的主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。在實際教學(xué)中,我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,采用講故事、“比一比,展一展”等方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣。第一,講故事。通過古人勤學(xué)苦練的故事,激發(fā)他們的興趣,是識字教學(xué)的生動教材。第二,“比一比、展一展”,小學(xué)生生性好動,好勝心和榮譽感極強(qiáng),總是渴望自己的成功能得到大家的肯定。第三,辦好作業(yè)展。從學(xué)生作業(yè)中,挑選出寫的特別好的作業(yè)展示給全班同學(xué)看,作為全班學(xué)習(xí)的榜樣,對學(xué)習(xí)有進(jìn)步的同學(xué)也進(jìn)行表揚,鼓勵先進(jìn),鞭策后進(jìn),形成你追我趕、以點促面的局面,使大多數(shù)學(xué)生把識字當(dāng)成一種樂趣。
二、游戲教學(xué),快樂識字
低年級學(xué)生年齡小,注意力不集中,能否設(shè)計靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力,保持旺盛的求知欲是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。好動、好玩是他們的天性,而游戲是孩子最喜歡的,可滿足他們好玩的心理。把游戲引進(jìn)課堂,引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字,寓教于樂讓學(xué)生真正喜歡漢字,對識字產(chǎn)生濃厚的興趣,會收到意想不到的效果。在課堂中,教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,使學(xué)生真正“動”起來,做到玩中學(xué)習(xí)、玩中思考、玩中創(chuàng)新。教學(xué)時,我采用多種方式激發(fā)他們的興趣,如編順口溜,教學(xué)“鮮”、“甜”等字時,為了讓學(xué)生記得牢,我把它們編成了順口溜:“鮮”,魚羊并肩,天下最新;“甜”,要問甘蔗甜不甜,請用舌頭舔一舔。又如,教學(xué)“畫、告、思”等字時,我采用由扶到放的方式,做到放中有扶,扶中有放,以放為主猜謎語的形式。如“畫”字,我根據(jù)它的的構(gòu)字特點編成謎語“一塊豆腐切成四塊,放在鍋里蓋上蓋”;“思”字,十張口,一顆心,猜猜看,動腦筋。在識字教學(xué)中,我還設(shè)計了小組內(nèi)的.“摘果子”、“歡樂猜猜看”、“搶讀卡片”、“爬好漢坡”等游戲,以實現(xiàn)互動交流的合作學(xué)習(xí),為不同層次的學(xué)生提供參與機(jī)會,體驗成功的機(jī)會。這樣,在游戲中既學(xué)會了生字,又展示了自我,感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
三、教授方法,有效識字
教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來,而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中,為了讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué),在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。我在教學(xué)中常用以下教學(xué)方法:1.找規(guī)律識字法。在識字教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律的方法。加一加:如,“方”加一個反文旁就是“放”了;減一減,如學(xué)了“園”,減一減,就成了“元”;換一換,如“底”和“低”就可采用換一換的方法。2.形象記憶法。在識字教學(xué)中,通過簡筆畫、動作、語言等創(chuàng)設(shè)情境使?jié)h字與事物的形象聯(lián)系起來,能有效地提高識字效率。在教學(xué)“輕”的時候,學(xué)生就意外地找到了識字的技巧,他們把“工”上面的偏旁想成了貨物,工人用車搬貨物就更輕了,這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性,有掌握了知識。3.比較法識字。漢字屬于表意文字,其中百分之七十以上是形聲字。因此,正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。形聲字由兩部分組成,形旁和聲旁。在形聲字的教學(xué)過程中,要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江河!,“跑跳躍”兩組形聲字的教學(xué)中,我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點水”旁和“足”旁的表意功能。告訴學(xué)生“三點水”旁表示與水有關(guān)的意義,“足”旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首,就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。4.生活中識字。語文是最開放、最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此,識字教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂。我們要運用好社會生活這個大課堂。我們要讓學(xué)生主動認(rèn)識出現(xiàn)在他身邊的字。如:學(xué)校的標(biāo)語,街上的廣告牌、店名、食品……這樣,既擴(kuò)大了識字量,也豐富了學(xué)生的字詞儲備,對他們的語言表達(dá)能力會有很大的幫助。此外,聯(lián)系學(xué)生生活實際識字,運用電腦多媒體識字等多種形式都可以使識字教學(xué)變抽象為具體,變枯燥為新奇,變呆板為活潑,變被動為主動,從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
四、反復(fù)訓(xùn)練,記憶識字
生字在會認(rèn)的基礎(chǔ)上,每課應(yīng)進(jìn)行一定的寫字指導(dǎo)。首先教師必須教會學(xué)生正確執(zhí)筆、運筆,養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣。每一個字都是由點、橫、豎、撇構(gòu)成的。因此,寫好一個字,就要寫好基本筆畫。掌握正確的筆順,在關(guān)鍵處、易錯處多下功夫,在識字教學(xué)中,應(yīng)注重復(fù)習(xí)鞏固,經(jīng)常進(jìn)行聽寫練習(xí),新學(xué)的生字或易錯的生字要?。每課后面的練習(xí)題基本是讀、寫詞語這兩種類型的題。詞語是由生字和熟字組成,目的就是鞏固已學(xué)過的生字,積累詞匯。
五、拓寬空間,實踐識字
我非常注重校內(nèi)外的結(jié)合、校內(nèi)外的溝通,讓語文學(xué)習(xí)延伸到生活實踐中,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。如學(xué)識字一課時,學(xué)生從詞串中了解了我國的傳統(tǒng)節(jié)日,以及過這些傳統(tǒng)節(jié)日有哪些習(xí)俗。學(xué)生列舉了元宵節(jié)、七夕節(jié)、重陽節(jié)、臘八節(jié)等,還說了許多有趣的習(xí)俗。在這項擴(kuò)展中,學(xué)生不但豐富了知識,更主要的是認(rèn)識了更多的字,如“賞月”、“湯圓”、“鵲橋”、“長壽”等。另外,我還讓學(xué)生多讀課外書,動手制作粘貼報,查閱字典,背誦古詩等多種方式、多種渠道來識字。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字的情境,培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣,養(yǎng)成自主識字習(xí)慣。
總之,識字教學(xué)的全過程都應(yīng)該注意誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣,使各個環(huán)節(jié)對學(xué)生隨時產(chǎn)生新的誘因,讓他們經(jīng)常處在新鮮好奇的狀態(tài)之中,不斷產(chǎn)生旺盛的求知欲。學(xué)生的探究潛能無法估量,讓我們都來創(chuàng)設(shè)一片廣闊的天空,讓他們自由翱翔吧!
教學(xué)心得體會2
武術(shù)教學(xué)經(jīng)驗,基層武術(shù)課安排是階段性,很難使學(xué)生達(dá)到“形神兼?zhèn)洹、“?nèi)外合一”所以要合理安排武術(shù)動作來進(jìn)行課堂教學(xué)。首先根據(jù)體育教學(xué)大綱合理安排教學(xué)計劃,其次要充分利用課堂的準(zhǔn)備部分。第三,在武術(shù)教學(xué)時,要根據(jù)武術(shù)的特點進(jìn)行歸類記憶有助于學(xué)生掌握武術(shù)套路。第四,在武術(shù)教學(xué)時,要選擇適合于武術(shù)教學(xué)特點的教法:(1)對初學(xué)者采用分解教學(xué)法。(2)在授課時,口令與運動相結(jié)合。(3)練習(xí)和吶喊相結(jié)合。(4)新授課時,學(xué)生的站位和練習(xí)方向要固定。(5)靈活多樣的教法。
基層教學(xué)不同于高校教學(xué),基層體育課堂的教學(xué)時間是四十五分鐘或五十分鐘,一節(jié)體育課,一般需要安排兩個不同的教學(xué)內(nèi)容,這就使得在課堂教學(xué)過程中,一定要充分利用時間,把課時計劃好、完成好,達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。這往往給基層的體育老師帶來一定的難度,尤其是武術(shù)教學(xué)。人們都知道武術(shù)內(nèi)容多種多樣,其套路錯綜復(fù)雜,要求內(nèi)外合一,形神兼?zhèn),而中學(xué)體育教學(xué)大綱要求武術(shù)教學(xué)課時比例又很小,且又是階段性的。所以基層武術(shù)課堂教學(xué)很難使學(xué)生達(dá)到“形神兼?zhèn)洹、“?nèi)外合一”。
1、根據(jù)體育教學(xué)大綱合理安排教學(xué)計劃
對初學(xué)者來說,首先應(yīng)知道什么是勾、掌、拳及弓步、馬步等,先學(xué)會手形變換、步型和手法變換等基本功,然后才能順利學(xué)習(xí)套路。例如,初級長拳的教學(xué),其動作表面看似簡單,但實質(zhì)上該套路具備了長拳的穿、蹦、跳、躍、方向變化等運動特點。所以必須先教武術(shù)基本功以及相關(guān)的組合動作練習(xí)。然后教學(xué)生五步拳。因為五步拳包括了武術(shù)的主要步型和手法、動作少而簡單、方向變化少,初學(xué)者易掌握,也有利用培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后進(jìn)行初級長拳的完整教學(xué)。只有對基本功有針對性地進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí),才能清理在套路練習(xí)中的“絆腳石”,學(xué)生也會輕而易舉地掌握長拳等武術(shù)套路。
2、充分利用課堂的準(zhǔn)備部分
要合理安排好武術(shù)課的準(zhǔn)備部分,改單一的徒手操為武術(shù)操,同時做一些武術(shù)基本功的練習(xí),如:彈腿沖拳、弓步?jīng)_拳、馬步?jīng)_拳的轉(zhuǎn)換、雙臂繞環(huán)、仆步輪拍、正、側(cè)壓腿等。這樣做會使準(zhǔn)備活動和基本練習(xí)銜接得緊密而充分,使學(xué)生建立初步的動作概念,具備良好的武術(shù)基本功,便于今后進(jìn)一步學(xué)好套路。
3、根據(jù)武術(shù)特點,歸類記憶
武術(shù)套路功防特點體現(xiàn)在一招一式中,因此在講解時可以進(jìn)行模擬示范,這樣使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率,又增強(qiáng)了記憶。為使動作教學(xué)簡單化,應(yīng)首先幫學(xué)生找出套路動作的規(guī)律所在。例如套路起勢與收勢方向應(yīng)一致且位置相同,一般練初級拳時,拳在腰間、拳心向上,沖拳時拳心向下等。
在套路教學(xué)中為了鞏固所學(xué)套路,在復(fù)習(xí)課上,教師應(yīng)采用啟發(fā)和提問式來提高學(xué)生對套路的理解記憶。如在初級拳的教學(xué)中,不防這樣提問:本套路中沖拳動作有哪些?推掌動作有哪些?亮掌動作有哪些等等。通過這樣歸類提問使學(xué)生能夠理解和記憶套路,使表面看來無規(guī)律可循的套路變成有序可循,同時也提高了學(xué)生的抽象思維能力,實現(xiàn)教學(xué)的真正目的。
4、選擇適合于武術(shù)教學(xué)特點的教法
(1、)對初學(xué)者采用分解教學(xué)法 在武術(shù)課堂教學(xué)中,一般先采用分解教學(xué),如學(xué)初步拳時,先一招一式學(xué)會,再串聯(lián)在一起,使每個運動銜接起來,最后達(dá)到“形神兼?zhèn)洹。在學(xué)套路前可先學(xué)會基本功,如在學(xué)長拳時,可先練一練跳躍練習(xí),再學(xué)大躍步前穿、擊步騰空飛腳等時就容易多了。
(2)在授課時,口令與運動相結(jié)合 使學(xué)生既能掌握動作節(jié)湊,又能記住動作和名稱。例如弓步?jīng)_拳、彈腿沖拳……。在復(fù)習(xí)時,教師可只喊口令,讓學(xué)生邊練習(xí)邊說出動作名稱,使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)動作。
(3)練習(xí)和吶喊相結(jié)合 在練習(xí)初拳過程中,學(xué)生可大聲齊喊“哈”或“嘿”等。一是能齊;二是能增添力量和氣勢,達(dá)到以氣推動,以聲助勢的效果。
(4)新授課時,學(xué)生的站位和練習(xí)方向要固定 否則容易使學(xué)生動作路線產(chǎn)生錯誤,示范面最好是背面示范,這樣容易使學(xué)生看清方向、路線,以免產(chǎn)生站位和方向錯誤。
(5)靈活多樣的.教法 武術(shù)種類繁多,結(jié)構(gòu)復(fù)雜,但有它自身的規(guī)律性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。只要抓住其固有的特點,因勢利教,就不難完成教學(xué)任務(wù),如針對它結(jié)構(gòu)上的特點,就可以把有難度的單個動作分散來教,實施“各個擊破”的戰(zhàn)術(shù),還可以把武術(shù)動作的名稱,術(shù)語大大形象豐富,如“望月平衡”;有的直接反應(yīng)了動作結(jié)構(gòu)和方法,如“躍步?jīng)_拳”,教師就可以“開門見山”直接講述動作的要領(lǐng),再結(jié)合生動的比喻和恰當(dāng)?shù)目鋸,教學(xué)氣氛就更活躍了。
教學(xué)心得體會3
通過對西方藝術(shù)發(fā)展多樣性和社會發(fā)展之間關(guān)系的表述,說明在當(dāng)今設(shè)計專業(yè)素描課程教學(xué)過程中,必須走在時代前沿轉(zhuǎn)變思想觀念發(fā)揮創(chuàng)新精神。
素描是一切造型藝術(shù)的基石,是設(shè)計專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課之一,其教學(xué)效果直接影響其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)和深入。今天的造型藝術(shù),呈現(xiàn)出多元化的視覺形態(tài),繪畫、雕塑、攝影、建筑、裝置、服裝等使造型藝術(shù)這個感念不斷擴(kuò)大,越來越豐富。
西方在中世紀(jì)以后,其藝術(shù)形式就不斷的豐富。尤其從印象派的出現(xiàn)直到今天的后現(xiàn)代藝術(shù),其形式的多樣性,內(nèi)容的豐富性令我們應(yīng)接不暇感觸萬千。比如:立體主義、野獸主義、抽象主義、達(dá)達(dá)主義、超現(xiàn)實主義等等……對于我們來說,時代在發(fā)展,社會在前進(jìn),各國各地區(qū)的文化在交流在融合,我們沒有理由不去了解這些藝術(shù)形式。藝術(shù)的發(fā)展和社會的發(fā)展是緊密相連的,它是社會現(xiàn)實的反映。我們這個時代的藝術(shù)就是我們這個時代精神觀念的反映,有什么樣的思想觀念就會產(chǎn)生什么樣的藝術(shù)形式。所以,觀念的轉(zhuǎn)變是極其重要的。
世界已經(jīng)進(jìn)入了二十一世紀(jì),中國的改革開放取得了巨大的成就,藝術(shù)教育是該走在時代的前沿,因為藝術(shù)是時代發(fā)展最前沿的一面旗幟,所以藝術(shù)教育不能脫離這個時代。素描教學(xué)作為藝術(shù)教育的基礎(chǔ),必須與時代同步。
一、素描表現(xiàn)形式的多樣性。
從歷史的角度來看,文藝復(fù)興以來,人文主義精神得到廣泛傳播。人對客觀世界及對人自身的不斷認(rèn)識,人作為生命的主體得到了應(yīng)有的尊重。藝術(shù)家發(fā)現(xiàn)了生命里自由的欲望以及發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的歡樂。進(jìn)入現(xiàn)代社會,藝術(shù)家要通過藝術(shù)表現(xiàn)自我,藝術(shù)的精神在于創(chuàng)造,所以當(dāng)代西方藝術(shù)形式出現(xiàn)了豐富多彩的現(xiàn)象。素描的多樣性是在人的認(rèn)識不斷發(fā)現(xiàn)不斷創(chuàng)造的過程中形成的,可以說,是在尊重個體人的創(chuàng)造才能使素描的多樣性成為可能。
在我們的教學(xué)過程中,應(yīng)該發(fā)現(xiàn)每一個人的創(chuàng)造潛能,尊重每個學(xué)生的個人思想,引導(dǎo)其向更好的方向發(fā)展。所以素描可以有多種表現(xiàn)形式,素描教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)更寬泛些,素描不僅是技巧與方法的訓(xùn)練,也應(yīng)是思想與觀念培養(yǎng)。
二、在教學(xué)過程中把握素描教學(xué)
1、素描教學(xué)中的問題
首先說是該解決認(rèn)識問題,其次是表現(xiàn)問題。素描教學(xué)應(yīng)解決的是視覺圖形語言。運用視覺圖形語言去思考、去表現(xiàn)視覺感受以及引導(dǎo)視覺感受是素描教學(xué)的核心問題。培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察思考的能力是基礎(chǔ)教學(xué)的出發(fā)點。在素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生深入觀察、獨立思考、有自己的判斷力是首位的。在具體的素描作業(yè)中畫面的組織結(jié)構(gòu)是第一位的,我們所說的造型離不開特定的畫面空間。畫面的組織結(jié)構(gòu)與構(gòu)圖經(jīng)營位置有相通之處,不同的是“組織結(jié)構(gòu)”更強(qiáng)調(diào)畫面圖式內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)視覺形式感。在形象感覺的表現(xiàn)與傳達(dá)中。形象特征、形體結(jié)構(gòu)、質(zhì)感與量感給每個人相同或不同的感受。這里既有視、知覺的訓(xùn)練也有表現(xiàn)技巧的訓(xùn)練。工具材料的運用也是一個很重要的環(huán)節(jié),對材料工具的敏感是當(dāng)代藝術(shù)家的重要特征之一。素描的工具和材料是相對簡單的,正因為簡單才留有發(fā)揮我們想象的空間。
2、素描教學(xué)中的針對性
素描訓(xùn)練是有針對性的。這是由教學(xué)進(jìn)度的不同、專業(yè)的性質(zhì)不同決定的。針對學(xué)生個性素質(zhì)的開發(fā)。每一個學(xué)生的個性是不同的,為將來的專業(yè)課程打下寬厚堅實的基礎(chǔ),不是先入為主的風(fēng)格樣式的訓(xùn)練,而是在尊重每個學(xué)生的個性同時能加以引導(dǎo)。針對特定課題的訓(xùn)練。不同的課題有不同的要求,將素描藝術(shù)的形式因素分解剝離開來,有針對性的分別訓(xùn)練,以強(qiáng)化對視覺形式要素的感受力。針對不同專業(yè)的特點及要求,要讓學(xué)生多了解不同的造型藝術(shù)特點,了解各種造型藝術(shù)語言的經(jīng)典與素描的關(guān)系,以避免學(xué)習(xí)素描的盲目性。
3、素描教學(xué)中的技能
技能是素描教學(xué)不可回避的`問題。也是教學(xué)實踐中極其重要的問題。
(1)觀察的方法。視覺藝術(shù)離不開觀察,其本身并不需要技術(shù),用心去看就可以了。但是能夠用心去看,也是需要一定方法的。有些人對色敏感,有些人對形敏感,有些人喜歡粗線條的大關(guān)系,不拘小節(jié);而有些人則喜歡細(xì)節(jié)的羅列,不厭其繁。整體的看與比較的看,在教學(xué)中如何引導(dǎo)既是觀念的問題也是個技術(shù)性問題。
。2)工具材料的運用。一方面要多嘗試運用各類材料,以便從中選取自己喜歡的工具和材料,為能充分表達(dá)自己做好物質(zhì)的準(zhǔn)備。
。3)理論與實踐相結(jié)合,素描教學(xué)就是最初的結(jié)合點。透視學(xué)、解剖學(xué)、美學(xué)等都是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)理論知識。這些知識在素描教學(xué)上的運用體現(xiàn)了極復(fù)雜的技術(shù)性,應(yīng)分階段、分層次、分專業(yè)有重點的進(jìn)行實際操作與演練。
4、素描教學(xué)中的實驗性
教學(xué)中探討素描表現(xiàn)的可能性是貫徹教學(xué)實驗精神的具體方法與途徑:一方面是材料應(yīng)用的可能性;另一方面是視覺心理接受的可能性,從這兩方面入手可以大大拓展我們的視覺空間。素描作為基礎(chǔ)教學(xué)是有其相對穩(wěn)定性的,但是,作為藝術(shù)教學(xué),創(chuàng)造意識的培養(yǎng)是教學(xué)主要目的。沒有實驗精神就不會有所突破,墨守成規(guī)的技術(shù)訓(xùn)練只會造就沒有創(chuàng)造力的人。
社會的進(jìn)步需要有思想、有開拓精神和創(chuàng)造力的大學(xué)生。在素描教學(xué)中我們應(yīng)該體會的是思想、是創(chuàng)造精神?偟膩碚f,素描教學(xué)處于繼續(xù)探索階段,許多教育專家都在實踐中不斷總結(jié)和提出各種有效的教學(xué)方法和新的教育理念,作為一個教師,一個教育工作者這些是我想說的一些觀點,也是幾年教學(xué)中的一些想法,當(dāng)然還不成熟,但是藝術(shù)是需要發(fā)展和創(chuàng)新的。
教學(xué)心得體會4
1 朗讀有助于培養(yǎng)初中生的語感
我國著名的教育家呂叔湘曾說:“培養(yǎng)學(xué)生的語感能力是初中語文教學(xué)的首要任務(wù)”。心理學(xué)研究表明:人的語言能力的強(qiáng)弱主要體現(xiàn)在語感上,何謂語感?就是對語言的“敏感度”心理學(xué)稱其為直覺思維。在教學(xué)實踐中,發(fā)現(xiàn)朗讀對于初中學(xué)生的語感的提高起到很大的促進(jìn)作用,初中語文教材都是由優(yōu)秀的文學(xué)作品組成,初中語文教學(xué)正是以這些優(yōu)秀的作品語言通過學(xué)生的朗讀,使學(xué)生感受語言的美感,同時帶動學(xué)生的聽讀語感能力的增強(qiáng),并借此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。而初中語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的活動正是適應(yīng)了培養(yǎng)學(xué)生聽讀語感活動的要求,所以我們在進(jìn)行初中語文教學(xué)活動中要關(guān)注學(xué)生朗讀的作用。
1.1朗讀可以提高初中生語感的直覺性
經(jīng)常有的人說話是“出口成章”,看書是“一目十行”,寫文章是“下筆如有神”,這些都是形容某人語感的直覺性水平高。心理學(xué)解釋:“直覺是對特定情境下的特定情況的突如其來的一種頓悟或理解”,因此,個體語感的直覺性就是個體對特定情境下語言的悟性,是個體對言語的頓悟和理解。體現(xiàn)在語文課堂教學(xué)上,首先教師要明確,在進(jìn)行語言教學(xué)時,不能固守語法規(guī)則,因為,沒有學(xué)生會在說話前,先核查一下自己所要說的話是否規(guī)范,與語法規(guī)則沖突與否。朗讀對初中生的語文朗讀語感的直接性水平的提高有很大的促進(jìn)作用,經(jīng)常對初中生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,以致在學(xué)生的大腦皮層上,留下連續(xù)的、完整的、符合語言邏輯規(guī)范的印跡。因此,學(xué)生通過對規(guī)范文本的朗讀訓(xùn)練,使大腦對語言的感覺反映就會變得快又準(zhǔn),從而節(jié)省了學(xué)生較多的時間去分析和判斷。在初中語文教學(xué)中,也有這樣的情況,學(xué)生往往憑語感的直覺性來正確感知語言對象的。比如:教師講解課文時,沒等教師講完學(xué)生表示文章的意思已把握,還有,對要求學(xué)生理解的文章,學(xué)生有的是只需朗讀一遍,就把握文章的中心意思了,這些都是給學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的功效,因為朗讀而培養(yǎng)了學(xué)生語感的直覺性。
1.2朗讀可以提高初中生語感的整體性
學(xué)生語感的整體性水平指學(xué)生對語言,詞匯,語法等的具體的有條理的分析,然后對言語現(xiàn)象的整體的了解。初中生正處在由小學(xué)到高中的過渡時期,感知能力和注意水平已達(dá)到比較完善的高層次,因而對學(xué)生的語感的整體性要加強(qiáng)培養(yǎng)。如:蘇教版八年級下冊中的《陋室銘》,這是一篇古代經(jīng)典的好文章。傳統(tǒng)的“常規(guī)化”教學(xué),語文教師在課堂教學(xué)時,一字一詞一句或者字詞落實地給學(xué)生把文章的內(nèi)容翻譯一遍,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,應(yīng)付期終考試,也是不成問題的了,劉禹錫的這篇文章的寫作特色是“條理清楚,思路明了,行筆簡潔”。所以在實際的語文課堂教學(xué)時,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀的方法:首先是教師范讀,然后帶學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀。要求朗讀的標(biāo)準(zhǔn)是語音標(biāo)準(zhǔn)、合適的語調(diào),讓學(xué)生在朗讀中感悟作者高潔傲岸的節(jié)操,安貧樂道的精神狀態(tài),隱逸情感。一堂語文課堂教學(xué)后,成效往往很顯著,學(xué)生既能正確的.翻譯整篇課文,還能把握文章的內(nèi)涵,對作者的文章風(fēng)格也都有整體的把握。
2 合理規(guī)范的朗讀訓(xùn)練可以幫助初中生說好普通話
在教學(xué)普通話的實踐中,大家都有這樣的共識,普通話訓(xùn)練對象是字和詞,這種學(xué)習(xí)難免呆板,教學(xué)中嚴(yán)肅的正音是難以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高的,之所以不持續(xù)地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。這也表明對學(xué)生進(jìn)行單純的字詞訓(xùn)練對與普通話的訓(xùn)練來說只是“杯水車薪”而已,只有將具體的漢字和詞語放入具體的語境當(dāng)中,在豐富多彩、生動活潑、富于變化的語言表達(dá)之中,才能讓學(xué)生更好地體會普通話中語音的各種變化規(guī)律,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的普通話語感的標(biāo)準(zhǔn)。在普通話教材中,篇幅較多的課文都是一些具有豐富情感的文章。教師,將朗讀與普通話訓(xùn)練結(jié)合起來,可以充分利用課文的情感因素,激起他們學(xué)習(xí)普通話的興趣,引導(dǎo)學(xué)生入情入境。當(dāng)前初中語文教學(xué)實踐中,教師要教學(xué)生學(xué)會使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話,教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的地方方音中的各種不正確語調(diào),光靠呆板常規(guī)教學(xué)的一字一詞的正音訓(xùn)練也脫離學(xué)習(xí)的實際了,激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生更樂意用普通話去表達(dá)他們的情感體驗,用普通話朗讀他們喜愛的作品,這正是學(xué)生利用朗讀進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)的最有利時機(jī)。因此,朗讀是學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范普通話的最好階梯。
3 朗讀有助于初中生的口語交際能力的提高
口語交際,是中學(xué)語文教學(xué)的重點之一,是交際雙方或幾方在特定的活動情境中,特定的交際目的驅(qū)使下,各方憑借標(biāo)準(zhǔn)的有聲語言和得體的體態(tài)語言進(jìn)行聽、說的互動交流活動,是常見的雙向或多向交流的一種實踐活動。通過朗讀訓(xùn)練,可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言概括能力和組織交流溝通的語言的能力,使學(xué)生通過朗讀積累豐富的漢語言詞匯,熟悉漢語言的構(gòu)成與規(guī)則,當(dāng)這些能力學(xué)生具備了,在口語交際的說話上自然學(xué)生能把語言運用的得心應(yīng)手,把話說得流利自然。時常訓(xùn)練于口語交際之中,從而豐富學(xué)生的表達(dá)能力,提高詞匯量的積累,提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。例如:蘇教版七年級下冊中《春》的朗讀教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)設(shè)計多種方式,帶領(lǐng)學(xué)生朗讀這篇美文。首先,教師讓學(xué)生獨自朗讀,小組交流體會文章中春的美麗,然后在小組中進(jìn)行分角色朗讀,教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計將文中六幅美麗的圖畫:春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。通過課件展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生猶如身臨其境的感受春的氣息,最后教師在及時啟發(fā)誘導(dǎo):通過朱自清先生描繪讓我們感受到了萬物復(fù)蘇、爭奇斗艷的春天。難道我們的家鄉(xiāng)就沒有這么美的景色嗎?能否借鑒本文的寫作方法來描繪我們家鄉(xiāng)的春天的某一處美景呢?這樣,學(xué)生通過前面的反復(fù)朗讀訓(xùn)練,再水到渠成過度到口語表達(dá)的訓(xùn)練上,一方面,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語表達(dá)的機(jī)會,另一方面,學(xué)生通過前面朗讀的借鑒,積累了自己的詞匯,豐富了自己的語言,使學(xué)生能說話,會說話得到了訓(xùn)練,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)心得體會5
實驗班學(xué)生大多思維靈活,掌握知識的能力強(qiáng),速度快。為避免思維活躍的學(xué)生“吃不飽”,在學(xué)習(xí)每冊教材之前,我都會對整本書做出統(tǒng)籌安排,讓學(xué)生了解教材的構(gòu)成,介紹單元主題及目錄、教材整合的總體思路、各教學(xué)段的時間節(jié)點,圈定精讀精講和泛讀自學(xué)的篇目,布置拓展閱讀書目。在教授每一篇課文時,我都仔細(xì)揣摩作品的重點、難點和可深挖的內(nèi)容,認(rèn)真設(shè)計授課的切入點,以提高課堂效率為指導(dǎo)思想,根據(jù)“濃縮非重點”和“充分展開重點”的原則安排閱讀教學(xué),因文設(shè)教:有時將整單元的`內(nèi)容濃縮于兩節(jié)課;有時一節(jié)課只求“一得一悟”;有時研討某篇課文后再補(bǔ)充若干篇目,形成一個專題閱讀系列。例如在學(xué)習(xí)《阿房宮賦》一課時,選取《六國論》和《過秦論》兩篇文章,將三篇文章作比較閱讀。在相同歷史事件的描述中,運用比較的思維方式,使學(xué)生透過文本,感受作者的創(chuàng)作意圖,從同一歷史事件中找到不同的闡述角度和立場,進(jìn)而得出不同的結(jié)論。提升學(xué)生的思維能力。
寫作,是語文教學(xué)的半壁江山,但寫作也是學(xué)生的“三怕”之一,在日常教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生從片段、短文寫起,這樣學(xué)生就不會那么畏懼。不定期地給學(xué)生安排跟寫作有關(guān)的特殊活動,比如、分類書摘,寫隨筆、時事述評等,化艱巨繁難的寫作為輕松的練筆。即使常規(guī)寫作,也鼓勵學(xué)生能就生活現(xiàn)象和社會熱點發(fā)表見解,要緊扣現(xiàn)實生活,盡量避免無病呻吟。高二的整本書閱讀是紅樓夢,暑假已布置學(xué)生閱讀,高二開學(xué)初,我利用課前三分鐘演講讓學(xué)生談?wù)撟x紅樓夢的心得,使全體學(xué)生對紅樓夢有更深入的了解。期中考試后,增設(shè)“學(xué)生自主講解詩歌”等活動,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上形成思路明晰、語言表述嚴(yán)密的文字,進(jìn)而形成積極表達(dá)自己觀點的習(xí)慣。
登高才能望遠(yuǎn),融會才能貫通。只有把一篇課文從單純的語文課和繁瑣的教輔資料中解放出來,放在人類文明的歷史長河中去觀照,語文教學(xué)才能豐滿起來,學(xué)生才能從中獲得系統(tǒng)的、有生命力的知識。
對于實驗班的語文教學(xué),在抓好基礎(chǔ)的同時,我引導(dǎo)學(xué)生盡可能地向深處和廣處拓展,比如學(xué)習(xí)《夢游天姥吟留別》這一課時,其中有“謝公宿處今尚在,淥水蕩漾清猿啼”這一句。上完這一課后,我設(shè)計了“古詩意象語詞擷珠之猿聲”這一個話題,供學(xué)生討論。很快,學(xué)生就找到了“巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳”“五月不可觸,猿鳴天上哀”“猿母悲喚,自擲而死”等三十多個描寫猿聲的句子。擁有了大量的資料,然后討論,學(xué)生得出了結(jié)論:除了少數(shù)作者著意于猿猴叫聲的悠長靈動,借以表現(xiàn)輕快的心情之外,凌厲的猿鳴,在大多數(shù)情況下用于抒寫悲愁。在這一研討過程中,學(xué)生的知識積累發(fā)生了變化:由原來簡單記憶“猿聲”是專表哀愁的意象,上升到能夠根據(jù)具體語境分析意象含義的認(rèn)知層面。
搜集資料,不僅使學(xué)生懂得尋找規(guī)律,以求融會貫通,同時也為寫作儲備了材料?鬃犹岢芭e一反三”,古人講究“博學(xué)于文,約之以禮”,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑!彼裕医(jīng)常鼓勵學(xué)生多讀書,要求他們多對照比較,真正達(dá)到厚積薄發(fā)的境界。
在我看來,語文教學(xué)是一項十分龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要在教師與學(xué)生、課本與課堂、課內(nèi)與課外、考綱與考題、練習(xí)與講評、方法與技巧、情緒與心態(tài)等許多方面做得更實,更細(xì)。老師要把每一個考點講到實處,學(xué)生要把書讀到實處,把每一道習(xí)題練到實處,這樣才能產(chǎn)生良好的效果。
教中自有千般味,師者拙守匠人心。于漪老師說:“一輩子做教師,一輩子學(xué)做教師!苯逃拇蠛H绱藦V闊,其中的奧妙無盡無窮。我的教育之路應(yīng)該還長得很呢。在今后的教育教學(xué)工作中,我將投入更大的熱情,以更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己,進(jìn)一步完善自我,向著更高的目標(biāo)奮進(jìn)。
教學(xué)心得體會6
在新課程背景下,新課程要求我們的信息技術(shù)教師必須以科學(xué)研究的態(tài)度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行廣泛的積累,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刻苦的鉆研,對教學(xué)對象進(jìn)行全面的了解,對教學(xué)步驟進(jìn)行周密的安排,對教法和學(xué)法進(jìn)行認(rèn)真的探討。只有這樣把課備好了,才能把每節(jié)課上好。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果,首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實踐表明,充分備課是上好課的前提,教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。
備課不等于寫教案。備課包括了解學(xué)情、鉆研教材、搜集信息、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。寫教案只是備課最后一個環(huán)節(jié)——把鉆研教材等方面的所思所得,把教學(xué)的目的要求、重點難點、教學(xué)過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來,是“備忘錄”,供課前翻閱。
教學(xué)的總目標(biāo)在于使學(xué)生得到健康、充分而和諧的發(fā)展。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下,迫切需要我們的教師隨之改變以往的教育觀念、教育行為。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么,怎樣學(xué),更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有什么作用,要時時把學(xué)生的需要放在首位。教師通過備學(xué)生,加強(qiáng)備課的目的性、針對性和實效性,進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過程,發(fā)展學(xué)生潛能,促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
一.備學(xué)生
在教學(xué)過程中,學(xué)生是教學(xué)的對象,教師作為學(xué)習(xí)的組織者、參與者,應(yīng)盡可能多地把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題考慮在內(nèi),學(xué)生不僅應(yīng)該成為課堂學(xué)習(xí)活動的主體,也應(yīng)該是我們備課的出發(fā)點和歸屬點。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的年齡特點、實際水平以及具體需要等,采用合理的教學(xué)方法,搜集相應(yīng)的教學(xué)資源或創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境進(jìn)行教學(xué)。只有事先“備好了學(xué)生”,才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué),高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
通過備學(xué)生,教師要做到:
1.了解學(xué)生的思想、情感以及對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
根據(jù)這些考慮如何將學(xué)生的思想、興趣等配合到教學(xué)中。比如學(xué)生喜歡玩游戲,那么在具體的教學(xué)中,教師就可以此為契機(jī),把“玩游戲”作為一種獎勵手段,制作一些有利于幫助學(xué)生掌握知識或開發(fā)智力的小游戲,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.了解學(xué)生掌握信息技術(shù)上的實際水平。
這對于采取教學(xué)方法、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容等都是至關(guān)重要的。在了解學(xué)生掌握信息技術(shù)實際水平的同時,要對班上每個學(xué)生情況有一具體了解。如:誰家里有電腦?誰已經(jīng)掌握了很多關(guān)于信息技術(shù)方面的知識?誰有條件在課下搜集關(guān)于信息技術(shù)方面的知識等。有了這些了解,教師在進(jìn)行教學(xué)時,就能根據(jù)實際情況選擇合適的教學(xué)方法,讓學(xué)生輕松、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。
二.備教材
如果說,寫教案是顯性的,那么鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性的了。隱性備課最重要,這是“內(nèi)功”,有時是看不到的,也無法形之于文字的。內(nèi)功好的`人,既文化修養(yǎng)高的,悟性好的,教學(xué)經(jīng)驗豐富的,花的時間會短得多,效率就會高,反之就會低。
一篇課文擺在案頭,先做什么?第一步鉆研教材。教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù),是學(xué)生獲取知識的主要來源,充分利用教材,開展創(chuàng)造性的教學(xué),是新課程的教學(xué)理念。新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程,而不是“教教科書”的過程。教師在備教材時,首先要全面了解教材,清楚每冊書、每個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,能具體說出某一知識都需要哪些知識的鋪墊,具體到某一課時,教師要鉆研教材,作到徹底理解;其次是分析教材,找出教學(xué)的難點和重點;再次是掌握教材,作到靈活運用?傊彩墙滩闹幸髮W(xué)生掌握的,教師自己必先掌握,而且要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生所能達(dá)到的水平。
通過備教材,教師要做到:
1.能分析出教學(xué)重點、并能根據(jù)學(xué)生實際水平確定教學(xué)難點;
2.對于教材中設(shè)計到的某個教學(xué)內(nèi)容,教師要知道都需要哪些知識的鋪墊,知道此知識為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定什么基礎(chǔ);
3.能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的練習(xí),保證學(xué)生在練習(xí)過程中技能得到提升;
4.能準(zhǔn)確熟練操作教材中設(shè)計到的教學(xué)內(nèi)容及課后練習(xí);
5.除去教材中設(shè)計到的操作方法外,還有哪些操作方法可以達(dá)到同樣的效果,教師要做到心知肚明。
三.備教學(xué)方法
教學(xué)方法是為了有目的的教學(xué),是采用符合教學(xué)規(guī)律的活動,也是完成一定的教學(xué)任務(wù)的手段。教學(xué)方法本身既包括了教師的教學(xué)方法,也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有:講授、任務(wù)驅(qū)動、參觀、演示、實習(xí)、練習(xí)、課堂討論、欣賞、復(fù)習(xí)等方法。信息技術(shù)教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計合適的教學(xué)方法,運用現(xiàn)代的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們掌握學(xué)習(xí)的方法,提高獲取知識的能力。建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生單向地傳遞知識,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程,學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者,相反,他要對外部信息主動地選擇和加工。教師應(yīng)把程序式課堂教學(xué)變?yōu)榻?gòu)式課堂教學(xué)。這樣的課堂教學(xué),是在尊重、理解、相信學(xué)生的基礎(chǔ)上建構(gòu)的。教師是指導(dǎo)者、組織者、策略者,教師對每個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有個合理的分析,研究教材的特點,研究學(xué)生的心理!敖虩o定法,教必得法”,這就需要教師理解多種教學(xué)策略,靈活運用。一般來講,教師要預(yù)測的教學(xué)程序是經(jīng)過深思熟慮的,應(yīng)該符合學(xué)生的發(fā)展的。關(guān)鍵是在實施過程中,教師如何藝術(shù)性地引導(dǎo),教學(xué)過程的構(gòu)建,要樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念,以人為本,發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識,以學(xué)生的“自我嘗試在先,教師的引導(dǎo)在后”為原則。
四.備教學(xué)組織形式
這里的教學(xué)組織是指如何組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)和如何組織學(xué)生上機(jī)。信息技術(shù)課程既具有很強(qiáng)的理論性,又具有很強(qiáng)的實踐性,它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識,而且還要把所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到操作實踐中去,并在操作實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。我們在組織教學(xué)形式時,要根據(jù)本節(jié)課的特點和學(xué)校硬件設(shè)施情況分配教師教學(xué)時間和學(xué)生練習(xí)時間,把教師教學(xué)和讓學(xué)生進(jìn)行分組自主討論學(xué)習(xí)、學(xué)生鞏固練習(xí)相結(jié)合。
所謂隱形備課實際上并不隱形,它指的是在寫教案之前的準(zhǔn)備工作。其中包括無形的思考。所謂顯性備課指的是寫教案。教案一定要寫,但不要拘泥于形式。記下的東西都是重要的東西,以防忘記。這相當(dāng)于“作戰(zhàn)計劃”。教學(xué)目標(biāo)要記,過程要記,難點重點的處理及體會要記,老師要講的重要的話要記;要求學(xué)生回答的問題,要求學(xué)生討論的、操作的要記;重要的參考資料也寫下來。
五、教學(xué)反思
為了能獲取更多的經(jīng)驗教訓(xùn)有時候還要進(jìn)行二次備課,對于教師來說,在教學(xué)實踐中,課堂很難完完全全地按備課計劃去進(jìn)行,學(xué)生的一個提問,一個“發(fā)難”,一個突發(fā)事件,都很可能打破原來你精心設(shè)計的教學(xué)思路,教師可在課后通過反思札記、課后教案等多種形式把這些突發(fā)事件記錄下來并進(jìn)行綜合、理性的分析,總結(jié)課堂教學(xué)實踐中的寶貴經(jīng)驗教訓(xùn),作為下次備課的借鑒。有老師說:寫教學(xué)反思實際上是對自己的備課及實施的總結(jié)。認(rèn)真寫三年教案的人,不一定成為優(yōu)秀教師;但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人,必定成為有思想的教師,說不定還能寫出一個專家來。
總之,課前備好課,對任何一個信息技術(shù)教師,上好任何一堂課都極為重要,只有備好課,才能上好課,達(dá)到“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”的境界,真正達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的,為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。
教學(xué)心得體會7
課程名稱:
速寫課程類型:
課程編號:
學(xué)時數(shù)及學(xué)分:
教材名稱及作者、出版社、出版時間:《藝用解剖與透視》黃元甫西南交大出版社20xx年出版
本大綱主筆人:本大綱審定人:
一、課程的目的、要求和任務(wù)
1.課程目的
《速寫》是高等院校藝術(shù)本科專業(yè)開設(shè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。速寫是繪畫造型藝術(shù)的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)速寫是進(jìn)行造型藝術(shù)設(shè)計的第一課,本課程重點分為兩個板塊,其一為速寫中人體的基本知識和繪畫表現(xiàn)技巧,其二是空間透視的基本知識和繪畫表達(dá)訓(xùn)練。通過本課程的教學(xué),應(yīng)達(dá)到以下目的:
理解認(rèn)識空間透視現(xiàn)象,把握透視基本規(guī)律,了解人體動態(tài)和人體結(jié)構(gòu)部位,經(jīng)過臨摹學(xué)習(xí),可通過理解人體的頭、胸、胯和四肢的相互關(guān)系,讓學(xué)生理解和掌握手繪的方法和技巧、并且能夠根據(jù)所學(xué)知識將速寫能力應(yīng)用到造型設(shè)計中去,提高運用手繪造型能力,為以后的專業(yè)課打下基礎(chǔ),提高戲劇影視美術(shù)設(shè)計的表現(xiàn)能力。 2.課程要求
。1)該課程按照從簡到繁、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué),將課堂講授、案例分析和實踐作業(yè)三者相結(jié)合。
。2)堂上授課、集中討論、課后作業(yè)實踐的方式進(jìn)行教學(xué)。(3)平時作業(yè)不少于10次,期末作業(yè)2個大系列。 3.課程任務(wù)
通過理論與實踐訓(xùn)練,教師應(yīng)該使學(xué)生懂得透視與人體結(jié)構(gòu)的作用和意義,理解并且掌握透視與人體結(jié)構(gòu)的基本原理和方法,能夠應(yīng)用透視與人體結(jié)構(gòu)的基本原理與視覺語言進(jìn)行有目的的視覺形象創(chuàng)造,從而培養(yǎng)學(xué)生對戲劇影視美術(shù)藝術(shù)視覺形態(tài)的創(chuàng)造能力和審美能力,為以后的專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。
二、課程主要內(nèi)容及學(xué)時分配
第一講透視的的基本概念以及相關(guān)術(shù)語2課時
一、色彩透視
二、消逝透視
三、線透視
第二講基礎(chǔ)透視的`概念與關(guān)系5課時
一、基本概念
二、觀察方法
三、平行透視
四、成角透視
五、傾斜透視
第三講舞臺空間中的透視5課時
一、移動視點
二、以大觀小
三、高視位
第四講人體概況2課時
一、骨骼與肌肉
二、結(jié)構(gòu)與比例
三、形體與運動
第五講人體解剖學(xué)姿勢2課時
一、了解常用的方位術(shù)語
二、了解骨的分類
三、關(guān)節(jié)及其活動
第六講人體骨骼及其造型6課時
一、頭骨及其造型
二、軀干骨骼及其造型
三、上肢骨骼及其造型
四、下肢骨骼及其造型第七講人體肌肉4課時
一、人體肌肉名稱
二、人體肌肉的起止穿插
三、人體肌肉的造型。第八講人體造型分析6課時
一、體塊變化
二、節(jié)奏韻律
三、與其他課程的關(guān)系
本課程《速寫》作為美術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課之一,是每位學(xué)生必須掌握和熟練運用的基本技能。它從理論上直觀地解釋了物體在平面上呈現(xiàn)三維空間的基本原理和規(guī)律。使初學(xué)者能很快地判斷所畫對象哪些線與面應(yīng)該產(chǎn)生透視變化,哪些僅有大小變化。在進(jìn)行造型藝術(shù)創(chuàng)作時,就可以很好地處理畫面上人、物體、風(fēng)景之間的遠(yuǎn)近、大小的空間透視關(guān)系。因此,全面地認(rèn)識透視現(xiàn)象熟悉人體結(jié)構(gòu),把握透視基本規(guī)律是每一位學(xué)生學(xué)習(xí)過程極為重要的一環(huán),為以后的專業(yè)中所有的造型設(shè)計和繪畫課程打下堅實的手繪基礎(chǔ)。這些專業(yè)課程之間既有理論上的相互聯(lián)系,也在實際操作上具有千絲萬縷的關(guān)系。學(xué)生可以在這些課程之間進(jìn)行知識與技術(shù)互通,這對學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠起到積極關(guān)鍵的作用。
四、考核方式
1.期末進(jìn)行考試,占總成績的100%;
五、參考書目[1]《伯里曼人體結(jié)構(gòu)教學(xué)》喬治伯里曼廣西美術(shù)出版社20xx年出版[2]《繪畫透視基礎(chǔ)》菲爾梅咨格上海人民美術(shù)出版社20xx年出版
[3]《藝用人體運動解剖》路易斯上海人民美術(shù)出版社20xx年出版
六、課程所需設(shè)備
1有多媒體教學(xué)系統(tǒng),能容納40個學(xué)生以上的專業(yè)教室。
2學(xué)生需自備包括鉛筆、鋼筆、毛筆、畫板、素描紙、黑色卡紙等繪圖工具。 3人體全身骨骼(模型)
教學(xué)心得體會8
【教學(xué)目標(biāo)】
1識記與理解
記住商朝使用的文字和秦朝的標(biāo)準(zhǔn)字體,理解甲骨文在中國文字發(fā)展史和文化史上的地位。
2.能力與方法
通過漢字的演變過程及其規(guī)律的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探索事物發(fā)展規(guī)律的能力,培養(yǎng)學(xué)生觀察和區(qū)分事物的能力。通過教師的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。通過對各種漢字的比較,學(xué)習(xí)和運用比較方法。
3.情感態(tài)度價值觀
通過本課的.學(xué)習(xí),了解漢字的特點及其價值,初步認(rèn)識漢字文化,加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過對漢字的欣賞,提高文化素養(yǎng)和審美情趣。
【教學(xué)重難點】 1.重點:甲骨文。 2.難點:小篆。
【教學(xué)用具】 PPT
【課時安排】 1課時
【授課類型】新授課
【學(xué)生活動設(shè)計】
教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),敢于質(zhì)疑,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。 2.針對課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,歸納漢字的演變及其過發(fā)展過程。 3.學(xué)生討論漢字演變與歷史發(fā)展的聯(lián)系。
【板書設(shè)計】
一、甲骨文
(二)、古老的密碼---戰(zhàn)國文字:
1.漢字的演變
三、小篆和隸書
。1)、漢字的起源
。2)、漢字的最初模樣
。ǘ┍O(jiān)獄里造出的漢字:隸書
2.甲骨文
四、草書、楷書和行書
二、金文
(一)漢字字體的楷模:楷書
(一).金文(又叫鐘鼎文或銘文)
。ǘ┛焖贂鴮懙淖煮w--草書與行書
教學(xué)心得體會9
1、口算練習(xí)要經(jīng)常練口算練習(xí)要天天練、課課練?梢栽诿刻谜n開頭先安排2~3分鐘,口算20~30道題,日積月累才能形成學(xué)生的口算能力。二要視算、聽算結(jié)合練。視算有一定的直觀性,聽算在腦中反映題目與計算過程,兩者結(jié)合,手、腦、口、眼并用,提高口算能力。三要形式多樣變化練。要針對兒童特點,形式要多樣化,以此激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動他們的.積極性,并盡量讓全體學(xué)生參與。
2、加強(qiáng)算理教學(xué)從小學(xué)生的思維特點看,小學(xué)生數(shù)學(xué)要經(jīng)過從具體到抽象,又從抽象到具體的過程。所以,要掌握口算方法,關(guān)鍵是理解算理。以新授9+3=?為例。學(xué)生通過操作小棒得出計算過程,并要求學(xué)生詳細(xì)說出計算過程:因為9加1得10,把小數(shù)3分成1和2,9加1得10,10再加2得12,這是具體題目9+3的計算。然后,經(jīng)過一段時間的計算練習(xí)后,師生共同找出規(guī)律,讓學(xué)生形成一種簡縮思維:9加1得10,把小數(shù)3分出1剩2得12,這是從具體到抽象。最后,省略思維過程,直接得9+3=12,又從抽象到具體。這樣使學(xué)生理解和掌握計算方法,保證初級口算正確,通過以后的練習(xí),就可以達(dá)到一定的熟練程度。
教學(xué)心得體會10
剛剛執(zhí)教了一年級的《語文園地八》,回想整個上課環(huán)節(jié),包括上課前的準(zhǔn)備過程,感受良多,存在很多的不足。所以我著重整理了本節(jié)課的不足:
一、激勵性的評價語偏少。
低年級的孩子最喜歡老師的表揚,老師的一句話可能就會影響孩子一節(jié)課的狀態(tài)。反觀我的這一節(jié)課,因為擔(dān)心廢話太多,不自覺地將本應(yīng)該有的評價語也忽略了不少。孩子回答對時,沒有及時給與鼓勵性的評價語。有些孩子說錯的地方,也沒有及時地糾正過來,這都是不應(yīng)該的。如何在不說廢話,又能給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價語,這中間如何平衡,是我今后需要努力的方向。
二、課前學(xué)情了解不夠深。
在執(zhí)教第三部分字詞句運用時,我直接出示了四種不同的心情,沒有帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些表情,也沒有帶著學(xué)生讀一讀。上到寫的這一部分時,我才發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不知道什么樣的表情是高興,什么樣的表情難過,也不知道什么是生氣和害怕。在課前了解學(xué)情時,如果我能詢問一下一年級的老師,請他們指導(dǎo)一下,可能就不會出現(xiàn)這種問題。想當(dāng)然以二年級的`思維設(shè)計一年級的課堂,這中間就出現(xiàn)了偏差。
三、學(xué)生缺少一把扶手。
模仿對孩子來說是最容易的,當(dāng)我們對孩子下達(dá)指令時,特別是對孩子來說可能存在難度的題目,如果能夠有一把扶手,孩子更能爬到我們想要的高度。在讓孩子用生活物品說一句完整的話時,明顯感覺到孩子沒達(dá)到我理想中的效果。而第二節(jié)課,吳老師的課堂上,孩子們說的就特別好。差別就在吳老師給了他們一個例子,這樣孩子們就有了攀登的扶手,順利攀登。
今后在課堂上,在這三個方面要關(guān)注,哪怕一節(jié)課只針對一點改也可以。尤其是評價語這一塊,作為常規(guī)來要求自我。
教學(xué)心得體會11
課堂教學(xué)是一種目的性和意識性都很強(qiáng)的活動。通過教學(xué),要使學(xué)生掌握知識,習(xí)得技能,發(fā)展智力,形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下,我從各方面嚴(yán)格要求自己,結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況,盡職盡責(zé)做好各項工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足。
備課深入細(xì)致時認(rèn)真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握難重點。在制定教學(xué)目的時,非常注意學(xué)生的實際情況。教案編寫認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。注重與前面知識點的呼應(yīng)。往往一個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是密切關(guān)聯(lián)的`,講到下一個知識點時,可以適當(dāng)?shù)靥峒爸暗膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,做好前后呼應(yīng)。還有,對于某個重要內(nèi)容,最好能夠集中討論,把和它相關(guān)的有關(guān)問題全部列出來,挨個解決,讓學(xué)生對該部分知識有深刻的理解。而不要東一塊西一塊,這樣學(xué)生會搞不清楚重點,且對該知識較為模糊。
教學(xué)過程是動態(tài)生成的,盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。課堂中多提些問題,讓學(xué)生回答,給學(xué)生足夠的信心和鼓勵,并適當(dāng)?shù)刂v一些對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的技巧與方法。不能一味的指責(zé)學(xué)生,而應(yīng)該多鼓勵。講課時隨時注意學(xué)生的反映,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的,及時給予講解。要關(guān)注學(xué)生的狀態(tài),觀察他們是否集中注意力。語調(diào)要有高低起伏的變化,可以敲敲黑板,或者讓學(xué)生抬頭等,提高學(xué)生的無意注意?刹扇《喾N方式評講作業(yè),讓學(xué)生以小組形式一起討論,講評解決不了的問題。在習(xí)題課這一方面,一定要做到提高學(xué)生注意力。上課時要求學(xué)生多做筆記,把歸納的知識作好記錄,復(fù)習(xí)時能起到很好的作用。
適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生智力發(fā)展的、思維提升的作業(yè)。對學(xué)生的作業(yè)仔細(xì)的批改,對認(rèn)真完成且正確率高的學(xué)生進(jìn)行表揚,在作業(yè)批改上,認(rèn)真及時,力求做到全批全改,重在訂正,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
作為一名光榮的人民教師,在以后的教學(xué)工作中我要力爭取做到最好,只有把心思放在學(xué)生身上,處處為學(xué)生著想,才能做好本職工作,在今后的日子里,我會改正缺點,再接再厲,把工作做得更好。
不斷提高自身素質(zhì),努力成為一位優(yōu)秀教師,學(xué)生喜歡的教師,社會滿意的教師。爭取在最短的工作學(xué)習(xí)中,提高自己的業(yè)務(wù)能力,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
作為一名新教師,我時刻準(zhǔn)備著,勤于學(xué)習(xí),樂于教學(xué),用愉快的心情應(yīng)對每一天的工作。
教學(xué)心得體會12
因為我覺得大部分關(guān)于教學(xué)的書籍,都是一些無關(guān)痛癢的理論性極強(qiáng)而可操作性并不大的空洞語言,因此帶著無所謂的態(tài)度,我閱讀了《有效教學(xué)難點突破與教學(xué)對策》。讀完這本書后才發(fā)現(xiàn),在自己身上存在著太多不足。
在我的觀念里,有效教學(xué)就是高效的教學(xué),高效體現(xiàn)在通過課堂教學(xué)活動,使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲、提高和進(jìn)步。而且從內(nèi)心深處感覺,學(xué)習(xí)是一件快樂的事,能變被動為主動,但是究竟怎樣才能達(dá)到這樣的高效教學(xué)呢?
讀完這本書,我將作者的編寫順序調(diào)整了一下,編者說:動人心者,莫先乎情。認(rèn)為教學(xué)激情能提高課堂的有效性。但是我認(rèn)為,情,不僅僅要體現(xiàn)在課堂上,更要體現(xiàn)在課前,為上課準(zhǔn)備的備課階段。在備課的過程中,我們要帶著對學(xué)生的愛惜之情,充分考慮到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)情,有效的研讀教材,并開發(fā)新的課程資源,來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。備好一堂課是上好一堂課的前提。如果老師連課前沒有備課的過程,直接走上講臺后,只是利用自己的經(jīng)驗日復(fù)一日的重復(fù)那些知識點,師生雙方都會感覺,上課是一件枯燥的事。而我自己,恰恰在這一點上正在缺失。備課,也只是把知識點完整的寫在教案上,而缺乏對學(xué)生的思考。
備好課后,如何去實現(xiàn)高效教學(xué)?我們面對的學(xué)生,是一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,有的學(xué)生即使基礎(chǔ)較好,但思想觀念有待轉(zhuǎn)變,認(rèn)為讀書是為老師,為家長所讀的,因此從心里反感學(xué)習(xí),而在課堂上,就絕不會融入到你的教學(xué)。因此,如何讓學(xué)生融入我的課堂,是實現(xiàn)有效教學(xué)必須要思考的問題。書中說,我們要先感動自己,再感動學(xué)生,要讓我們的教學(xué)富有激情,這一點是非常正確的。
幽默風(fēng)趣的語言,能令學(xué)生保持輕松活潑的心情,一直以來,我所提倡的就是給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,在課堂上分學(xué)習(xí)小組,讓他們自主學(xué)習(xí),但是有時候卻發(fā)現(xiàn),一旦氣氛活躍起來,學(xué)生的注意力就容易分散,更有少數(shù)同學(xué)把注意力轉(zhuǎn)移出課堂,這樣便需要老師花時間去維持課堂紀(jì)律。也就是說,如何解決這個問題是自己今后努力的方向。
關(guān)于有效指導(dǎo),在看這部分內(nèi)容前,想當(dāng)然認(rèn)為這絕非難事,應(yīng)該容易做到,每天晚自習(xí),基本上我都會讓學(xué)生就白天的知識進(jìn)行復(fù)習(xí),對下一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),或者將做過的練習(xí)逐個詳細(xì)講解。晚自習(xí)的'時間,我是比較辛苦的,但是收效甚微。因為我從沒有做到書中所說的相信學(xué)生、樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想,去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然我力爭做到讓學(xué)生在課堂上聽懂我講的問題,但正如書中所言,聽懂不代表學(xué)會,真正的學(xué)會,需要學(xué)生在課后的時候,充分發(fā)揮自己的主觀能動性,去思考問題,讓知識點形成體系。這一點,是我在平時的教學(xué)中所欠缺的。今后,我力爭放權(quán),將更多的時間還給學(xué)生。
最后一點是有效練習(xí),F(xiàn)階段很多人說要給學(xué)生減負(fù),不提倡題海戰(zhàn)術(shù),但是,練習(xí)的重要性是任何其他環(huán)節(jié)不能替代的。所有理論性的東西,都要靠練習(xí)才能檢測出學(xué)生是否已經(jīng)掌握。但是我們目前的練習(xí)雜亂無章,要么是作業(yè)的分層設(shè)計不夠好,導(dǎo)致很多學(xué)生有挫敗感,要么就是干脆只說不練,個把月才會做一次練習(xí)。要想真正體現(xiàn)練習(xí)的有效性,作為教師來講,必須要設(shè)計有意義的,高效的練習(xí)形式。
學(xué)無止境,對于一個老師而言,自己需要學(xué)習(xí)的東西真的還很多。但是無論怎樣,在教學(xué)中,適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生,慷慨地激勵學(xué)生,使學(xué)生有自信,產(chǎn)生學(xué)習(xí)、生活動力,勇于克服困難,是教師進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。在教師的贊賞聲中學(xué)生感受到成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。這種氛圍中的教與學(xué),自然是有效的。
總之在教學(xué)實踐中,教師只有努力探索閱讀指導(dǎo)的有效途徑,有意識地把閱讀指導(dǎo)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)同時進(jìn)行,才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的本領(lǐng),才能逐步達(dá)到用不著教的理想境界。
教學(xué)心得體會13
在這一節(jié)中,張老師說:善于最精細(xì)、最靈動地感受語詞,是朗讀者至關(guān)重要的能力,是朗讀好一篇作品的必備條件。這句話要表達(dá)什么?是說我們朗讀時要特別重視對語詞的感受。感受的單位不是語句,更不是段落和篇章。而是落實到文章最基本的組成元素——語詞。為什么強(qiáng)調(diào)語詞,是因為只有落實到語詞,才能使感受進(jìn)入具體而精細(xì)的層面。
舉個例子,《春》當(dāng)中有這樣一句:“園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的,坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng),輕悄悄的,草,軟綿綿的”。對這段話的初步感受可以用“欣欣向榮”四個字來表達(dá)。如果只是這四個字,我們這樣讀就差不多了:孫老師范讀1。但借助語詞感受律的提示,我們發(fā)現(xiàn),還需要對“園子,田野,對坐、躺、踢球、賽跑、捉迷藏,風(fēng)、草”各個語詞(意象)進(jìn)行感受。感受的結(jié)果是什么呢?大概是這樣:孫老師范讀2。顯然,從聽感上來說,上面兩種讀法存在明顯的差異,第二種表達(dá)更加靈動,也更加好聽。有人也許會問:將感受落實到這一層面是否過于繁瑣和細(xì)致。我們當(dāng)然不提倡朗讀過程的字字玩味,詞詞打磨。語詞屬于語句,語句才是表達(dá)的基本單位。但是,對于創(chuàng)作者來說,這種精細(xì)又是必要的。一旦精細(xì)地感受語詞成為習(xí)慣,朗讀者的思想感情就會始終處于一種靈動的運動狀態(tài)中,由此其氣息狀態(tài)也處在一種變化狀態(tài)中,從而直接改變了朗誦者的創(chuàng)作狀態(tài),呈現(xiàn)出靈活多變的聲音形式。也是從這個意義上說:“感受是朗讀者至關(guān)重要的能力”。有些人天生有一付好嗓子,還有些人聲音彈性特別好,這都是成為一名優(yōu)秀朗誦者的有利條件。但如果沒有精細(xì)的語詞感受能力,那些天賦或者能力有可能成為擺設(shè)。從另一個角度來看,精細(xì)感受語詞一定是盡可能貼近文本,所以也不會增加創(chuàng)作者的思想或者情感負(fù)擔(dān),相反,朗讀者能從中獲得更大的創(chuàng)作空間和樂趣。
在這一節(jié)中,張頌老師用了一多半的篇幅說一件事情:語詞是抽象的,模糊的',間接性的,概念性的,有隔閡的。因此,僅僅“看見”或者“識別”出語詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以作為朗讀者,不僅要了解語詞的明確含義,更要精確感受語詞的具體色彩,以便準(zhǔn)確表達(dá)作品的情理。朗讀者如果只是閱讀文本,充其量只是獲取信息,要想獲得具體感受,還要充分調(diào)動主觀能動性,將客觀的語詞概念與自己的生活實踐、情感經(jīng)歷聯(lián)系起來。從而產(chǎn)生主觀的、明確的感受。
“朗讀者對于作品,對于具體語詞的理解必須有所皈依,拿定自己的主見,并努力從中獲得具體感受!边@句話包含兩重意思:一是理解要有主見,有皈依;二是感受要具體,而且要“努力”獲得。
先看主見的問題。語詞是抽象概念,對它的具體感受總是隨著創(chuàng)作主體與創(chuàng)作情境的差異而千變?nèi)f化。而對于一旦主體與情境確定了來說,感受就必須是清晰的,唯一的,不能模糊了事。法國著名作家福樓拜說:“你所要說的事物,只有一個詞來表達(dá),只有一個動詞來表示它的行動,只有一個形容詞來形容它。因此就應(yīng)該去尋找,直到發(fā)現(xiàn)這個詞,這個動詞和這個形容詞,而不應(yīng)滿足于差不多!笨梢苑磸(fù)閱讀、細(xì)細(xì)揣摩的文字作品尚且如此,那么線性傳播、稍縱即逝,有賴于人的直覺產(chǎn)生情緒感染的有聲語言則更加強(qiáng)調(diào)具體和精準(zhǔn)。沒有主見,形成不了對文本、對語詞的精細(xì)感受;沒有皈依,我們的表達(dá)就容易變得飄忽不定。
再說努力的問題:張老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)感受的具體性,具體到什么程度?從外在來說,要具體到意象的大小、遠(yuǎn)近、高低;從內(nèi)在來說具體到身體、肌肉、器官。要想獲得這種具體感受,一目十行的瀏覽是不夠的,要付出足夠的主觀努力。舉例來說,《春天的邀請》中有這樣一句:“我聽見春天在叩擊窗欞!痹谡n堂練習(xí)中,學(xué)生開始的表達(dá)是這樣的:“孫老師范讀”,隨后我要求他們用手指去敲打墻壁,去體會叩擊、敲打、砸擂的區(qū)別。經(jīng)過這樣的過程,學(xué)生明白了叩擊與敲打、砸擂的區(qū)別。有了這種具體感受后,他的表達(dá)就變成了這樣:“孫老師范讀”。有了這樣一番體驗,我們就能動的:“朗讀者對文字作品的語詞,在理解上不能模棱兩可,應(yīng)使語詞符號的代表性及其明確,在感受上更不應(yīng)含混不清,應(yīng)克服語詞符號的間接性所極易造成的隔閡。這樣,聽者從朗讀中獲得才是世間事物的真切映像,才是文字作品的精神實質(zhì)!
沒有人是天生的朗讀者,感受的能力和習(xí)慣要有意識地培養(yǎng)和提高。從小到大,我們習(xí)慣了作為文本的“閱讀者”而非“朗讀者”來接受文本。作為“閱讀者”也會有所感受,但是這種感受往往是概念化的,或者是淺表的、零碎的、稍縱即逝的表象碎片。在當(dāng)下人們被手機(jī)所俘虜,更習(xí)慣淺閱讀、快閱讀時這種情況就更為普遍。以這種狀態(tài)開始朗讀,很容易陷入“見字出聲”的彀中。而當(dāng)我們以“朗讀者”的角度看待文本,就需要以更加主動的態(tài)度面對文本,面對文本中的語詞,在強(qiáng)烈的表達(dá)愿望驅(qū)動下,自覺地、主動地、精細(xì)地感受語詞。這也許就是“語詞感受律”的意義之所在。
教學(xué)心得體會14
3月15日,在周測和月考來臨之際,我決定專門用一節(jié)課給六班和十一班上一節(jié)練字課。正好今天下午上完課就放假了,學(xué)生們可以在家里買習(xí)字本,練字“大業(yè)”也就能順利進(jìn)展下去了。
英語練字的要求其實我是受益于我的高中英語老師,她真的是一位很優(yōu)秀很負(fù)責(zé)的英語老師。她教我們習(xí)字時的規(guī)則我一直還記得,真的是一套很奏效的方法。
由于日?荚囈约案呖贾杏⒄Z作文的答題紙給出的都是橫線格,所以我首先提出了練字本的要求,那就是:一律使用橫線格本,不再用四線三格本。這樣做也能讓學(xué)生們的練字成果更好的融入考試中,以免造成考試時緊張慌亂而導(dǎo)致書寫被“打回原形”。接下來我又在黑板上依次寫下了七點要求:第一點是“向右傾斜15度”,這指的是每個字母都要統(tǒng)一向右略微傾斜,15度是一個最佳值,畢竟我們做不到那么精確。我以單詞“world”為例,在黑板上給他們做出了示范。講到這里,有同學(xué)問我為什么要傾斜15度呢?我解釋到,相同的傾斜度會讓作文整體看起來更整齊,防止寫的歪歪扭扭。第二點是“重心水平”,每個字母都有自己的“重心”,那就是它們最圓潤的部分,比如字母“p”的重心就是它的半圓部分。各個字母要保持重心水平,其實也就是在四線三格中的占格問題,上中下三格要占對。第三點是“0.5mm”,學(xué)生們都能猜到,這里指的是筆芯的要求是0.5mm,這同樣是高考的要求?赡芨忠稽c的寫出來會更好看一些,但是為了保險起見,我先給他們訂了這個標(biāo)準(zhǔn)要求,畢竟有的學(xué)生用的是更細(xì)一點的0.38mm簽字筆。第四點是“挨線寫”,單詞要貼著下橫線寫。第五點是“三分之一”,單詞的`書寫要占整個格寬度的三分之一。第六點是“圓潤”,字母中含有半圓或者圓圈的要寫飽滿寫圓潤除此之外,帶豎的字母還要寫挺直。最后一點,也是決定成敗的關(guān)鍵之舉,那就是:字母間距和單詞間距。字母之間要分隔開,以不擠為宜。單詞之間則以間隔一個字母為宜。
講完這些要求,接下來就是實操了,我從練習(xí)冊中找出了一篇范文,讓他們以這篇作文練字。我下去巡視,發(fā)現(xiàn)真的有幾個同學(xué)寫的非常好,大多數(shù)同學(xué)寫的還是有些許欠缺,不夠飽滿,但這正是需要進(jìn)行日練的理由。希望開學(xué)來了之后的考試,我能看見他們在作文上的進(jìn)步!
教學(xué)心得體會15
所謂“有效”,是指通過教師的定向教學(xué),學(xué)生能獲得知識積累,也就是說,學(xué)生的知識積累是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué),并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的知識積累,也是無效或低效教學(xué)。
以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū):
1、滿堂灌的教學(xué)模式
不少教師認(rèn)為:只要多教、教細(xì),就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),就可提高其學(xué)習(xí)效果。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好,也自感問心無愧。這種教學(xué),由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲知識的容器,盡管教師煞費苦心,但往往向?qū)W生“灌”得越多,他們就越不愿意動腦筋,效果常常適得其反。有位名人說過,只要教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生,那么這位教師就是成功的,他的教學(xué)就是有效的!
2、演技式教學(xué)
在當(dāng)前教學(xué)改革的浪潮中,一些教師只重形式不重內(nèi)容,常常搞一些花樣。比如,為追求師生互動,重點內(nèi)容也用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學(xué),實際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的觀眾,其教學(xué)效果難以保證。
3、題海戰(zhàn)術(shù)
大量的`試題可以用來鞏固基礎(chǔ)知識,但是很多題不斷重復(fù)做,并不能有效的加強(qiáng)知識的拓展和能力的提高,浪費了學(xué)生的很多時間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分,但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因為教學(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率,更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格。教師為社會培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才,即使一時能獲得較高的考分,也并不是有效教學(xué)的體現(xiàn)。
打破傳統(tǒng)觀念,實現(xiàn)有效教學(xué),我覺得應(yīng)該做到:
1、提高有效教學(xué)的意識
要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西,怎樣教學(xué)才是最有效的,要時時提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。要鉆研高效課堂理論進(jìn)行高效教學(xué)的實踐,積極研究高效教學(xué),借鑒經(jīng)驗,互相學(xué)習(xí),加強(qiáng)交流,實現(xiàn)自己課堂時間的有效性。
2、提高課堂效率
要實現(xiàn)教學(xué)的有效性,一是在課堂教學(xué)的理念上,應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教,而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。二是明確怎么教。師生應(yīng)選擇最適合自己的教法———引導(dǎo)法,只有引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”,學(xué)生在課堂中的主體地位才會體現(xiàn)出來。三是如何實現(xiàn)有效教學(xué)。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體教研,實現(xiàn)教學(xué)活動的有效性,減少各種虛擬教學(xué)行為,不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間和思維空間,讓課堂教學(xué)更加和諧有效,使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進(jìn)的效果。
3、多交流多總結(jié)
我們要多和別人交流有效教學(xué)的經(jīng)驗,經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢和不足。
只有教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),積極營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
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