教學(xué)心得體會（范例15篇）
我們有一些啟發(fā)后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。到底應(yīng)如何寫心得體會呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)心得體會1
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
上午好。
感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任讓我在這里代表教師發(fā)言，其實我們身邊有很多愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀老師值得大家學(xué)習(xí)。這是我第一次帶九年級畢業(yè)班，教學(xué)上遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。我虛心請教師傅，潛心研究教法、在實踐中摸索前進。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，學(xué)到了很多教學(xué)經(jīng)驗，我所任教的兩個班取得了比較好的成績。在此，一定要感謝領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛與老師們的無私幫助。下面我將把我在教學(xué)中的一些做法與大家交流一下。
一、良好的師生關(guān)系促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。我信奉“親其師，方能信其道”，只有真正的'關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，跟學(xué)生做朋友，心心相通，學(xué)生才會愿意接近你、親近你，才會樂意去學(xué)習(xí)你所任教的科目。
二、積極推進小組合作學(xué)習(xí)，打造高效課堂。我深信好學(xué)生是學(xué)出來的，而不是教出來的，小組合作學(xué)習(xí)無疑是自學(xué)——合作——展示的最好方式。初四學(xué)生更應(yīng)該具備自學(xué)合作的能力，進而展示自己、提高自己的學(xué)習(xí)能力。我能做的就是組織、調(diào)動、檢查、督促學(xué)生，使他們充分利用好上課時間，提高學(xué)習(xí)效率。
三、認(rèn)真鉆研教材，整合教材，注意歸納總結(jié)。初四教學(xué)，時間緊任務(wù)重，教材的整合與歸納顯得尤為重要。有時為了歸納出一個單詞的用法來，我會問遍不同年級每一位英語教師，只有總結(jié)多歸納出知識點來，再讓學(xué)生強化記憶，才會事半功倍。
四、作業(yè)批改多樣化。批改作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教師和學(xué)生之間無聲的“對話”。作業(yè)批改只要得法，不僅有利于減輕教師負擔(dān)，學(xué)生還可以從作業(yè)中了解對所學(xué)內(nèi)容掌握程度，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進學(xué)習(xí)方法。以下是我運用的幾種批改方式：
1“粗改”與“精批”想結(jié)合。
2.教師面批。對教學(xué)中的重點和難點，要做到人人過關(guān)。
3.學(xué)生自改和互改。
4.隨堂批改，可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，增強學(xué)生的競爭意識。
5.建立錯題庫。把學(xué)生最容易錯的題，編入錯題庫，在教完一個系列的教學(xué)內(nèi)容后，再做強化練習(xí)。
學(xué)無止境，教無定法，今后我會更加努力，再創(chuàng)佳績。祝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們在新的一年里工作順利，心情愉快。謝謝大家。
教學(xué)心得體會2
學(xué)習(xí)了這篇文章之后，我的感觸頗深，從學(xué)情分析的角度來說，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的狀態(tài)，還要關(guān)注學(xué)生可能發(fā)展的所能達到的程度，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)框架，有目的有步驟的提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)內(nèi)容，對不同的學(xué)生提出不同的要求，盡可能做到因材施教。
針對不同的學(xué)生進行不同的重難點的設(shè)定，雖然作為教學(xué)工作者會累一些，但是教學(xué)成果肯定會有比較大的收獲。比如說這次在疫情期間，學(xué)生掌握文化知識，不僅僅是在學(xué)校中，很多時候是在家中，對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在不同的場合掌握和提高文化知識，所以在進行教學(xué)設(shè)計過程當(dāng)中，對于不同的學(xué)生的能力，要進行深入的了解，學(xué)生水平之間具有的差異性，學(xué)習(xí)風(fēng)格也具有差異性，這些都是學(xué)生自身的特點，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生做一個最基本的摸底了解，才能在教學(xué)設(shè)計過程當(dāng)中設(shè)計出貼合于學(xué)生實際的學(xué)習(xí)任務(wù)，信息技術(shù)課堂一般是以學(xué)生為主的'實踐操作，在上課的過程中，老師，可以巡回觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進度是否與自己的教學(xué)設(shè)計相符合，以便及時做出調(diào)整，在上課過程中，我們還要觀察學(xué)生之間合作的情況，學(xué)生在操作過程中，對于目標(biāo)完成的程度是否按照計劃進行，學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀是否得以提升。
教學(xué)過程是一個環(huán)環(huán)相扣的過程，只有本堂課的教學(xué)目標(biāo)完成以后才可以順利的開展下一個教學(xué)任務(wù)，因此，在上完每一節(jié)課之后，要及時的進行教學(xué)總結(jié)，對比學(xué)生在上課前后的差距，分析出存在的問題，以便提高教學(xué)活動的效率，此外，我們還應(yīng)在教學(xué)過程中要立體化的呈現(xiàn)學(xué)生的水平和能力，而不是從單一的形式來判斷學(xué)生的水平和能力，可以靈活運用多種教學(xué)方式，只有在充分有效的學(xué)情分析的幫助下，教師在備課時才能做到心中有數(shù)，根據(jù)各班的實際情況來進行教學(xué)的設(shè)計，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)習(xí)水平層次不一樣的班級，在教學(xué)時分別要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行相應(yīng)調(diào)整。比如，有的班級可以多講多練，對于另外一些班級，可以多采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，完成相應(yīng)的學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù).所以對于不同的學(xué)習(xí)主體，要采用相對靈活，個性化的設(shè)計，保證教學(xué)任務(wù)能夠順利的完成。
教學(xué)心得體會3
一。激發(fā)寫作興趣。讓孩子乘興而上
興趣是學(xué)寫作文最好的老師。三年級是小學(xué)非常重要的過渡階段，具有承上啟下的作用，我們必須在這個階段喚起學(xué)生對寫作文的興趣，激發(fā)起寫作文的潛能。我認(rèn)為首先必須激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的寫作信心。我非常注重三年級
第一節(jié)作文課的指導(dǎo)，一定要讓孩子們在起點上感到寫作文不是難事。這就對我們?nèi)昙壵Z文教師提出了較高的要求，必須充分備好課，做好學(xué)生的寫前指導(dǎo)。為了寫好一次作文，有時需要一周的時間去鋪墊，目的是讓學(xué)生在寫前有充分的情感體驗，等到“萬事俱備只欠東風(fēng)”的時候，老師再進行寫法指導(dǎo)，自然就“水道渠成”了。但注意第一次作文課千萬別和學(xué)生談字?jǐn)?shù)，只需把方法教給他們，接下來就是鼓勵他們大膽下筆，而且在學(xué)生寫作的過程中老師還要不失時機地去表揚，讓他們從內(nèi)心深處不畏懼作文。更值得重視的是第一次作文的評改，一定要注意放大學(xué)生的優(yōu)點。我們平時的作文滿分是30分，第一次的作文評分我是28分起步，而且告訴孩子們達到28分的給小組加分，這樣第一次寫作文全班基本上都能加分，很好地保護了他們的寫作積極性，讓他們從此樂于動筆。
二。注疊語言積累。讓孩子拾級而上
從報刊書籍中精心篩選出一些短小精悍、啟迪智慧的文章在課堂上朗讀�？臻e時間我會走入學(xué)生中間，告訴他們我近期讀了什么好書，情節(jié)何等曲折，內(nèi)容何等感人，以激起他們讀書的欲望，然后推薦學(xué)生買書品讀，并布置學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)讀完。讀完書后，及時召開讀書報告會，以便讓學(xué)生有讀書交流的'陣地。這樣，學(xué)生就產(chǎn)生了讀書興趣，養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣。
另外“好記性不如爛筆頭”，與課外閱讀相配套的就是優(yōu)美句段的摘抄。三年級伊始，我就號召孩子準(zhǔn)備“積累本”，將讀書過程中遇到的好詞佳句都寫到這個小本上。然后也會找時間讓學(xué)生們在一起交流。在摘抄的過程中，學(xué)生對詞句
的理解便會得到升華。我不但讓學(xué)生讀、記，我還要求背。學(xué)生必須會背課文中指定的優(yōu)美片段，甚至整篇課文，背名言警旬，背自己的讀書摘抄，背唐詩宋詞。背得特別好的同學(xué)獎勵課外書。在我的堅持下，學(xué)生從被迫到習(xí)慣再到超額完成任務(wù)，逐漸愛上了“背書”。經(jīng)過這樣的逐級訓(xùn)練，學(xué)生頭腦中自然會儲存豐富的語言材料，用的時候信手拈來。
三。堅持砌于練筆，讓孩子盤旋而上
俗話說：“勤寫筆下生花�！币岣邔W(xué)生的寫作能力必須多練多寫，不要僅限于每冊課本要求的八次寫作文訓(xùn)練，要加大訓(xùn)練量，增加練筆的機會，學(xué)生的寫作水平才會逐漸提高。為了加深學(xué)生對文本的理解，增加學(xué)生的生活和語言上的積累，我在課堂上創(chuàng)設(shè)就文取材、一箭雙雕的“小練筆”，把語言形式的運用和課文內(nèi)容的理解有機地結(jié)合起來，彼此交融，和諧運行。比如我經(jīng)常這樣傲：精彩段落，仿一仿；動情之處，抒一抒；課文插圖，寫一寫；懸念結(jié)尾，續(xù)一續(xù)。在這樣巧妙的練筆訓(xùn)練中，學(xué)生的寫作能力自然能得到提高。
我還會抓住孩子生活中的各種寫作契機，比如學(xué)校召開金秋體育節(jié)、留下美麗的秋天、課間操評比等孩子們喜歡關(guān)注的活動，馬上讓學(xué)生動筆，寫下自己的活動經(jīng)歷，這樣的寫作孩子們有話可說。
四，發(fā)揮評價作用。讓孩子隨評而上
面對三年級的孩子，他們剛剛接觸作文，我就著重教給他們自己評改的方法，督促學(xué)生養(yǎng)成自改習(xí)慣。首先，大聲朗讀，讀中悟錯。每次作文后，我都安排10分鐘的時間讓學(xué)生大聲朗讀自己的作文，邊讀邊尋找不對、不妥、不通之處，用鉛筆修改錯字、錯標(biāo)點和病句，做到作文沒有錯別字，語句也通順。其次，輕聲慢讀，讀中選“美”。自評后還要互評。我把全班學(xué)生分成若干小組，每組由優(yōu)、中、差三類學(xué)生組成，相互間用藍色圓珠筆進行評改。這樣，在修改過程中，后進生學(xué)到了批改的方法，中等生、優(yōu)等生在示范過程中，也提高了自己修改文章的能力。在學(xué)生互改的過程中，教師要強調(diào)學(xué)生做到兩點：第一，要認(rèn)真“尋寶”，要多從別人的作文中尋找值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)點。第二，要細心“挑刺”，挑出被批改作文中值得修改的地方，努力提出自己的修改方案，以利于作者修改。
最后一個環(huán)節(jié)才是教師批改。教師批改時，主要看學(xué)生文章的整篇布局以及本次寫作文的要求，并進行縱向比較，學(xué)生是否比上次的作文有進步。評改時注重兩個方面：第一，批語激勵。不僅評文，也要評人，對作文慢的就求“快”，對性格急的就求“穩(wěn)”，對懶于觀察的就求“勤”，對敢于創(chuàng)新的就求“準(zhǔn)”，等等。第二，放大亮點。小學(xué)生初學(xué)作文，難免存在這樣那樣的問題，我的做法是用“放大鏡”發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作文中的亮點，大力表揚，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟作文的寫法。
教學(xué)心得體會4
在新課程背景下，新課程要求我們的信息技術(shù)教師必須以科學(xué)研究的態(tài)度對教學(xué)內(nèi)容進行廣泛的積累，對教學(xué)內(nèi)容進行刻苦的鉆研，對教學(xué)對象進行全面的了解，對教學(xué)步驟進行周密的安排，對教法和學(xué)法進行認(rèn)真的探討。只有這樣把課備好了，才能把每節(jié)課上好。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實踐表明，充分備課是上好課的前提，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。
備課不等于寫教案。備課包括了解學(xué)情、鉆研教材、搜集信息、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。寫教案只是備課最后一個環(huán)節(jié)——把鉆研教材等方面的所思所得，把教學(xué)的目的要求、重點難點、教學(xué)過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來，是“備忘錄”，供課前翻閱。
教學(xué)的總目標(biāo)在于使學(xué)生得到健康、充分而和諧的發(fā)展。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下，迫切需要我們的教師隨之改變以往的教育觀念、教育行為。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時時把學(xué)生的需要放在首位。教師通過備學(xué)生，加強備課的目的性、針對性和實效性，進而優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)展學(xué)生潛能，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。
一.備學(xué)生
在教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的對象，教師作為學(xué)習(xí)的組織者、參與者，應(yīng)盡可能多地把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題考慮在內(nèi)，學(xué)生不僅應(yīng)該成為課堂學(xué)習(xí)活動的主體，也應(yīng)該是我們備課的出發(fā)點和歸屬點。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的年齡特點、實際水平以及具體需要等，采用合理的教學(xué)方法，搜集相應(yīng)的教學(xué)資源或創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境進行教學(xué)。只有事先“備好了學(xué)生”，才能有的放矢地進行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
通過備學(xué)生，教師要做到：
1.了解學(xué)生的思想、情感以及對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
根據(jù)這些考慮如何將學(xué)生的`思想、興趣等配合到教學(xué)中。比如學(xué)生喜歡玩游戲，那么在具體的教學(xué)中，教師就可以此為契機，把“玩游戲”作為一種獎勵手段，制作一些有利于幫助學(xué)生掌握知識或開發(fā)智力的小游戲，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.了解學(xué)生掌握信息技術(shù)上的實際水平。
這對于采取教學(xué)方法、補充教學(xué)內(nèi)容等都是至關(guān)重要的。在了解學(xué)生掌握信息技術(shù)實際水平的同時，要對班上每個學(xué)生情況有一具體了解。如：誰家里有電腦?誰已經(jīng)掌握了很多關(guān)于信息技術(shù)方面的知識?誰有條件在課下搜集關(guān)于信息技術(shù)方面的知識等。有了這些了解，教師在進行教學(xué)時，就能根據(jù)實際情況選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。
二.備教材
如果說，寫教案是顯性的，那么鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性的了。隱性備課最重要，這是“內(nèi)功”，有時是看不到的，也無法形之于文字的。內(nèi)功好的人，既文化修養(yǎng)高的，悟性好的，教學(xué)經(jīng)驗豐富的，花的時間會短得多，效率就會高，反之就會低。
一篇課文擺在案頭，先做什么?第一步鉆研教材。教材是教師進行教學(xué)活動的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要來源，充分利用教材，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的教學(xué)理念。新課程強調(diào)，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。教師在備教材時，首先要全面了解教材，清楚每冊書、每個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能具體說出某一知識都需要哪些知識的鋪墊，具體到某一課時，教師要鉆研教材，作到徹底理解;其次是分析教材，找出教學(xué)的難點和重點;再次是掌握教材，作到靈活運用。總之，凡是教材中要求學(xué)生掌握的，教師自己必先掌握，而且要遠遠超過學(xué)生所能達到的水平。
通過備教材，教師要做到：
1.能分析出教學(xué)重點、并能根據(jù)學(xué)生實際水平確定教學(xué)難點;
2.對于教材中設(shè)計到的某個教學(xué)內(nèi)容，教師要知道都需要哪些知識的鋪墊，知道此知識為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定什么基礎(chǔ);
3.能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)，保證學(xué)生在練習(xí)過程中技能得到提升;
4.能準(zhǔn)確熟練操作教材中設(shè)計到的教學(xué)內(nèi)容及課后練習(xí);
5.除去教材中設(shè)計到的操作方法外，還有哪些操作方法可以達到同樣的效果，教師要做到心知肚明。
三.備教學(xué)方法
教學(xué)方法是為了有目的的教學(xué)，是采用符合教學(xué)規(guī)律的活動，也是完成一定的教學(xué)任務(wù)的手段。教學(xué)方法本身既包括了教師的教學(xué)方法，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有：講授、任務(wù)驅(qū)動、參觀、演示、實習(xí)、練習(xí)、課堂討論、欣賞、復(fù)習(xí)等方法。信息技術(shù)教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計合適的教學(xué)方法，運用現(xiàn)代的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們掌握學(xué)習(xí)的方法，提高獲取知識的能力。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生單向地傳遞知識，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，相反，他要對外部信息主動地選擇和加工。教師應(yīng)把程序式課堂教學(xué)變?yōu)榻?gòu)式課堂教學(xué)。這樣的課堂教學(xué)，是在尊重、理解、相信學(xué)生的基礎(chǔ)上建構(gòu)的。教師是指導(dǎo)者、組織者、策略者，教師對每個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有個合理的分析，研究教材的特點，研究學(xué)生的心理�！敖虩o定法，教必得法”，這就需要教師理解多種教學(xué)策略，靈活運用。一般來講，教師要預(yù)測的教學(xué)程序是經(jīng)過深思熟慮的，應(yīng)該符合學(xué)生的發(fā)展的。關(guān)鍵是在實施過程中，教師如何藝術(shù)性地引導(dǎo)，教學(xué)過程的構(gòu)建，要樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念，以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識，以學(xué)生的“自我嘗試在先，教師的引導(dǎo)在后”為原則。
四.備教學(xué)組織形式
這里的教學(xué)組織是指如何組織學(xué)生進行課堂教學(xué)和如何組織學(xué)生上機。信息技術(shù)課程既具有很強的理論性，又具有很強的實踐性，它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到操作實踐中去，并在操作實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。我們在組織教學(xué)形式時，要根據(jù)本節(jié)課的特點和學(xué)校硬件設(shè)施情況分配教師教學(xué)時間和學(xué)生練習(xí)時間，把教師教學(xué)和讓學(xué)生進行分組自主討論學(xué)習(xí)、學(xué)生鞏固練習(xí)相結(jié)合。
所謂隱形備課實際上并不隱形，它指的是在寫教案之前的準(zhǔn)備工作。其中包括無形的思考。所謂顯性備課指的是寫教案。教案一定要寫，但不要拘泥于形式。記下的東西都是重要的東西，以防忘記。這相當(dāng)于“作戰(zhàn)計劃”。教學(xué)目標(biāo)要記，過程要記，難點重點的處理及體會要記，老師要講的重要的話要記;要求學(xué)生回答的問題，要求學(xué)生討論的、操作的要記;重要的參考資料也寫下來。
五、教學(xué)反思
為了能獲取更多的經(jīng)驗教訓(xùn)有時候還要進行二次備課，對于教師來說，在教學(xué)實踐中，課堂很難完完全全地按備課計劃去進行，學(xué)生的一個提問，一個“發(fā)難”，一個突發(fā)事件，都很可能打破原來你精心設(shè)計的教學(xué)思路，教師可在課后通過反思札記、課后教案等多種形式把這些突發(fā)事件記錄下來并進行綜合、理性的分析，總結(jié)課堂教學(xué)實踐中的寶貴經(jīng)驗教訓(xùn)，作為下次備課的借鑒。有老師說：寫教學(xué)反思實際上是對自己的備課及實施的總結(jié)。認(rèn)真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師;但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來。
總之，課前備好課，對任何一個信息技術(shù)教師，上好任何一堂課都極為重要，只有備好課，才能上好課，達到“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”的境界，真正達到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。
教學(xué)心得體會5
識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語文教師，深知學(xué)生在接受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他們今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生怎樣的影響。如果說，語文教學(xué)像一個“瓶子”的話，識字教學(xué)就是瓶頸。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。因此，解決“瓶頸”問題是提高語文教學(xué)效率的關(guān)鍵。所以，識字教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師�！币虼�，激發(fā)學(xué)生的興趣，主動學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。
一、調(diào)動情緒，興趣識字
興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維，探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負擔(dān)，而是一種享受。實踐證明，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往就會產(chǎn)生事半功倍的效果。特級教師高林生在一次講座中說過“要學(xué)會‘哄’孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實意的給他們戴”。因次，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時，我常加以表揚，“你回答得真好”、“有進步了，老師真為你高興”、“你真棒”……低年級學(xué)生，最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣的主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。在實際教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，采用講故事、“比一比，展一展”等方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣。第一，講故事。通過古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)他們的興趣，是識字教學(xué)的生動教材。第二，“比一比、展一展”，小學(xué)生生性好動，好勝心和榮譽感極強，總是渴望自己的成功能得到大家的肯定。第三，辦好作業(yè)展。從學(xué)生作業(yè)中，挑選出寫的特別好的作業(yè)展示給全班同學(xué)看，作為全班學(xué)習(xí)的榜樣，對學(xué)習(xí)有進步的同學(xué)也進行表揚，鼓勵先進，鞭策后進，形成你追我趕、以點促面的局面，使大多數(shù)學(xué)生把識字當(dāng)成一種樂趣。
二、游戲教學(xué)，快樂識字
低年級學(xué)生年齡小，注意力不集中，能否設(shè)計靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。好動、好玩是他們的天性，而游戲是孩子最喜歡的，可滿足他們好玩的心理。把游戲引進課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，會收到意想不到的效果。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到玩中學(xué)習(xí)、玩中思考、玩中創(chuàng)新。教學(xué)時，我采用多種方式激發(fā)他們的興趣，如編順口溜，教學(xué)“鮮”、“甜”等字時，為了讓學(xué)生記得牢，我把它們編成了順口溜：“鮮”，魚羊并肩，天下最新；“甜”，要問甘蔗甜不甜，請用舌頭舔一舔。又如，教學(xué)“畫、告、思”等字時，我采用由扶到放的方式，做到放中有扶，扶中有放，以放為主猜謎語的形式。如“畫”字，我根據(jù)它的的構(gòu)字特點編成謎語“一塊豆腐切成四塊，放在鍋里蓋上蓋”；“思”字，十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。在識字教學(xué)中，我還設(shè)計了小組內(nèi)的“摘果子”、“歡樂猜猜看”、“搶讀卡片”、“爬好漢坡”等游戲，以實現(xiàn)互動交流的合作學(xué)習(xí)，為不同層次的學(xué)生提供參與機會，體驗成功的機會。這樣，在游戲中既學(xué)會了生字，又展示了自我，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
三、教授方法，有效識字
教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué)，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。我在教學(xué)中常用以下教學(xué)方法：1.找規(guī)律識字法。在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律的方法。加一加：如，“方”加一個反文旁就是“放”了；減一減，如學(xué)了“園”，減一減，就成了“元”；換一換，如“底”和“低”就可采用換一換的方法。2.形象記憶法。在識字教學(xué)中，通過簡筆畫、動作、語言等創(chuàng)設(shè)情境使?jié)h字與事物的形象聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。在教學(xué)“輕”的時候，學(xué)生就意外地找到了識字的技巧，他們把“工”上面的偏旁想成了貨物，工人用車搬貨物就更輕了，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，有掌握了知識。3.比較法識字。漢字屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。形聲字由兩部分組成，形旁和聲旁。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江河海”，“跑跳躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點水”旁和“足”旁的表意功能。告訴學(xué)生“三點水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。4.生活中識字。語文是最開放、最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此，識字教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂。我們要運用好社會生活這個大課堂。我們要讓學(xué)生主動認(rèn)識出現(xiàn)在他身邊的字。如：學(xué)校的標(biāo)語，街上的廣告牌、店名、食品……這樣，既擴大了識字量，也豐富了學(xué)生的字詞儲備，對他們的語言表達能力會有很大的幫助。此外，聯(lián)系學(xué)生生活實際識字，運用電腦多媒體識字等多種形式都可以使識字教學(xué)變抽象為具體，變枯燥為新奇，變呆板為活潑，變被動為主動，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
四、反復(fù)訓(xùn)練，記憶識字
生字在會認(rèn)的基礎(chǔ)上，每課應(yīng)進行一定的.寫字指導(dǎo)。首先教師必須教會學(xué)生正確執(zhí)筆、運筆，養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣。每一個字都是由點、橫、豎、撇構(gòu)成的。因此，寫好一個字，就要寫好基本筆畫。掌握正確的筆順，在關(guān)鍵處、易錯處多下功夫，在識字教學(xué)中，應(yīng)注重復(fù)習(xí)鞏固，經(jīng)常進行聽寫練習(xí)，新學(xué)的生字或易錯的生字要�？肌Ｃ空n后面的練習(xí)題基本是讀、寫詞語這兩種類型的題。詞語是由生字和熟字組成，目的就是鞏固已學(xué)過的生字，積累詞匯。
五、拓寬空間，實踐識字
我非常注重校內(nèi)外的結(jié)合、校內(nèi)外的溝通，讓語文學(xué)習(xí)延伸到生活實踐中，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。如學(xué)識字一課時，學(xué)生從詞串中了解了我國的傳統(tǒng)節(jié)日，以及過這些傳統(tǒng)節(jié)日有哪些習(xí)俗。學(xué)生列舉了元宵節(jié)、七夕節(jié)、重陽節(jié)、臘八節(jié)等，還說了許多有趣的習(xí)俗。在這項擴展中，學(xué)生不但豐富了知識，更主要的是認(rèn)識了更多的字，如“賞月”、“湯圓”、“鵲橋”、“長壽”等。另外，我還讓學(xué)生多讀課外書，動手制作粘貼報，查閱字典，背誦古詩等多種方式、多種渠道來識字。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字的情境，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，養(yǎng)成自主識字習(xí)慣。
總之，識字教學(xué)的全過程都應(yīng)該注意誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使各個環(huán)節(jié)對學(xué)生隨時產(chǎn)生新的誘因，讓他們經(jīng)常處在新鮮好奇的狀態(tài)之中，不斷產(chǎn)生旺盛的求知欲。學(xué)生的探究潛能無法估量，讓我們都來創(chuàng)設(shè)一片廣闊的天空，讓他們自由翱翔吧！
教學(xué)心得體會6
所謂“有效”，是指通過教師的定向教學(xué)，學(xué)生能獲得知識積累，也就是說，學(xué)生的知識積累是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué)，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的知識積累，也是無效或低效教學(xué)。
以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū)：
1、滿堂灌的教學(xué)模式
不少教師認(rèn)為：只要多教、教細，就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，就可提高其學(xué)習(xí)效果。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好，也自感問心無愧。這種教學(xué)，由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲知識的容器，盡管教師煞費苦心，但往往向?qū)W生“灌”得越多，他們就越不愿意動腦筋，效果常常適得其反。有位名人說過，只要教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生，那么這位教師就是成功的，他的教學(xué)就是有效的！
2、演技式教學(xué)
在當(dāng)前教學(xué)改革的浪潮中，一些教師只重形式不重內(nèi)容，常常搞一些花樣。比如，為追求師生互動，重點內(nèi)容也用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學(xué)，實際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的觀眾，其教學(xué)效果難以保證。
3、題海戰(zhàn)術(shù)
大量的試題可以用來鞏固基礎(chǔ)知識，但是很多題不斷重復(fù)做，并不能有效的加強知識的拓展和能力的提高，浪費了學(xué)生的很多時間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分，但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因為教學(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格。教師為社會培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才，即使一時能獲得較高的考分，也并不是有效教學(xué)的體現(xiàn)。
打破傳統(tǒng)觀念，實現(xiàn)有效教學(xué)，我覺得應(yīng)該做到：
1、提高有效教學(xué)的意識
要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效的，要時時提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的.教師。要鉆研高效課堂理論進行高效教學(xué)的實踐，積極研究高效教學(xué)，借鑒經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，加強交流，實現(xiàn)自己課堂時間的有效性。
2、提高課堂效率
要實現(xiàn)教學(xué)的有效性，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。二是明確怎么教。師生應(yīng)選擇最適合自己的教法———引導(dǎo)法，只有引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”，學(xué)生在課堂中的主體地位才會體現(xiàn)出來。三是如何實現(xiàn)有效教學(xué)。我們應(yīng)當(dāng)加強集體教研，實現(xiàn)教學(xué)活動的有效性，減少各種虛擬教學(xué)行為，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進的效果。
3、多交流多總結(jié)
我們要多和別人交流有效教學(xué)的經(jīng)驗，經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢和不足。
只有教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，就能達到事半功倍的教學(xué)效果。
教學(xué)心得體會7
9月18日晚家長學(xué)校“案例教學(xué)”如期舉行，主講人是六（3）班班主任王老師。
孩子已經(jīng)進入青春期，也是小升初的關(guān)鍵時刻！伴隨著孩子的成長，作為父母，如何與孩子溝通是一個困擾我們的問題。聽了王老師的案例教學(xué)，我收到了啟發(fā)。
與孩子之間形成良好的溝通，我們一直感覺到需要學(xué)習(xí)的`知識太多，觀念的改變也很大。通過閱讀各類教育書刊、與老師和其他家長的溝通交流，逐漸理解家長言傳身教在孩子教育方面關(guān)鍵作用。面對不同的教育理念和教育方法，我們覺得最重要的是父母與老師在教育孩子的觀念上必須是一致的。不能課堂上老師要求這樣做，在家里，父母要求那樣做，要求不一致，孩子就無法適從。
我打算今后和孩子建立良好的溝通方式，在以下方面共同和孩子成長。
在學(xué)習(xí)方面，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、溫故知新的習(xí)慣、正確坐姿和書寫工整的習(xí)慣等。在生活方面，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成自理的生活習(xí)慣，如：與父母分擔(dān)家務(wù)、自己穿脫的衣服自己收拾、自己整理書包及學(xué)習(xí)用具等。
在身心與品德方面，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)孩子擁有健康的心理和健康的身體，讓孩子在保持積極樂觀的心態(tài)同時，體會認(rèn)真、努力、堅持、勇敢的品德。讓孩子樹立正確的價值觀。
教學(xué)心得體會8
時下，各地都在構(gòu)建高效課堂，力圖真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。高效課堂要求以學(xué)生為中心，“教”圍繞著“學(xué)”運轉(zhuǎn)；要求學(xué)生動起來，以小組合作學(xué)習(xí)為主要課堂形式，注重“自學(xué)、展示與反饋”。那么高效課堂下，如何做學(xué)生呢？
第一、要樹立我的學(xué)習(xí)我作主思想，不等不靠，積極主動。
須知：被動地學(xué)習(xí)如獄中的苦囚，自發(fā)地進取是人生的享受。既然高效課堂注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，既然教師敢于放手，俯下身子為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生就要自信地站上講臺，指點江山，激揚文字，唾棄當(dāng)年滿堂灌。馬斯洛的“自我實現(xiàn)”理論告訴我們，人都有“自我實現(xiàn)”的需要。越是在自主狀態(tài)下，獨立地發(fā)揮出潛能，獲得自我價值的實現(xiàn)，越有成就感，越能成為自由、健康、無畏的人。而這一切的一切，都需要樹立主人翁思想，敢于負責(zé)，敢于承擔(dān)，敢于表現(xiàn)自己，敢于說“我的課堂我作主”！
第二、要學(xué)會合作，利用小組的力量來爭先創(chuàng)優(yōu)。
“瞎子和瘸子，要到達同一個地方，單靠一個人的力量是無法完成的。所以，瞎子背起瘸子，瘸子指引著瞎子，兩個人順利到達了目的地�！边@個故事告訴我們，學(xué)習(xí)需要合作。自主的程度、合作的效度、探究的深度可以作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)力的三大參照。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)小組成員共享目標(biāo)和資源，共同參與任務(wù)，直接交流，相互依靠。有的同學(xué)可能會說：“我是優(yōu)生，我?guī)椭鷦e人要浪費時間�！贝搜圆钜樱鶕�(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，學(xué)生被動聽講，知識的記憶率是5%，閱讀是10%，視聽是20%，演示是30%，而參與討論能記住50%，參與實踐能記住75%，有一種學(xué)習(xí)方式能記住知識的90%，那就是“教授他人”。贈人玫瑰，手留余香。何況，你教會了別人，不僅贏得同學(xué)的感謝，最終受益的還是你自己��！
第三、要加強展示，敢于暴露問題。
高效課堂的`精髓就是展示，展示是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力源泉，是實現(xiàn)自我表現(xiàn)欲的重要途徑，更是獲得成就感的重要平臺。因此，課堂上要積極參與展示，不怕暴露問題，暴露問題正是解決問題的前提。別人展示時，要學(xué)會傾聽、觀摩與質(zhì)疑，學(xué)起于思，思源于疑，抱著挑剔般質(zhì)疑的心去傾聽觀摩別人的展示，你就會全神貫注，收獲多多。課堂是學(xué)生自主、自信、張揚個性、和諧發(fā)展的舞臺，學(xué)生通過“展示”把學(xué)到的知識加以鞏固，靈活運用，真正做到“在展示中學(xué)習(xí)，在展示中提升，在展示中成功”。
第四、要提升“三學(xué)”（獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)）的有效性。
獨學(xué)也稱自學(xué)，這一階段要充分發(fā)揮自主能動性，把個人能解決的問題全部解決掉。比如，查生字，記單詞，背定理，這些獨自兒能學(xué)會的，不要求助同學(xué)，更不要依賴?yán)蠋�。對學(xué)，要盡量制造“1+1>2”的增值效應(yīng)，同伴之間取長補短，聯(lián)手探究，通過質(zhì)疑、釋疑，不斷挖掘知識的深度。群學(xué)，并不是簡單地圍在一起七嘴八舌，而是以小組為單位有明確的分工。分工是建立在每個學(xué)生個體充分自主探究基礎(chǔ)之上的，表現(xiàn)為“八仙過海，各顯神通”；協(xié)作是將成員自主學(xué)習(xí)的成果共享，表現(xiàn)為“集思廣益，去蕪存菁”。
第五、要遵守規(guī)則。
眾所周知，高效課堂講究兩個字，一個“活”一個“動”，“活”即靈活、活躍、活生生，“動”即聯(lián)動、走動、動中學(xué)。杜郎口奉行的“讓學(xué)生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”，其精髓就在“活”與“動”上。然而，“活”則易生亂，動起來更是不好控制，怎么辦呢？答案是規(guī)則明確，執(zhí)行嚴(yán)格，全員遵守。就拿展示規(guī)則來說，杜郎口編了這些歌謠：我自信，我最棒，聚焦點處來亮相。胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說，心中想，脫稿不再看師長。吐字清聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳，一揮掌，肢體語言能幫忙。展示完，忙退讓，褒貶評價記心房。貫徹這些規(guī)則有什么好處呢？第一，有模有樣，儀態(tài)大方，能提升展示者的自信。第二，自動聚焦，加強吸引，能收攏全班同學(xué)的注意力。第三，追求完美，精益求精，能最大限度地優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。比如，要求脫稿，就避免了照本宣科；聲音洪亮，能提振士氣，聽得清爽；運用肢體語言作渲染，更會讓學(xué)生全神貫注，防止走神。
第六、用口訣、知識樹、思維導(dǎo)圖等加強記憶。
用口訣，比如巧記秦統(tǒng)一六國的順序（韓趙魏楚燕齊），喊趙薇去演戲！諧音加聯(lián)想，永遠忘不掉�！爸R樹”就是對系統(tǒng)知識進行整理，然后畫一個樹狀的結(jié)構(gòu)圖。它的特點也是直觀形象，脈絡(luò)清晰，層次分明，重點突出，知識間的內(nèi)在聯(lián)系一目了然，可以通過這棵樹了解每個知識點處于整體的什么位置，以及它與周圍的知識點有什么區(qū)別和聯(lián)系，幫助學(xué)生抓住重難點和關(guān)鍵點�！八季S導(dǎo)圖”又叫心智圖，它運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而挖掘利用大腦的無限潛能。比如，《看云識天氣》中介紹了8種云，分別是卷云、卷積云、積云、高積云、卷層云、高層云、雨層云、積雨云。如何快速高效地記住呢？請看綱要信號圖示卷云和積云好記（下面畫了橫線），剩下的按箭頭的指向（箭頭的設(shè)計又有點對稱性），很容易記牢。
教學(xué)心得體會9
時間關(guān)系，沒有說完，今天我們繼續(xù)來談?wù)劯惺芟嚓P(guān)的內(nèi)容。
我們一再強調(diào)感受的精細化，那么，到底如何獲得精細化的感受呢?對于這個問題，張頌老師引用了袁守定的話說：“文章之道，遭際興會，抒發(fā)靈性，生于臨文之頃者也，然需平日參經(jīng)饋史，霍然有懷，對景感物，曠然有會，……得之在俄頃，積之在平日�！边@一段話是說積累，但是積累什么并沒有提到。此外，僅僅是積累也是不夠的。除了積累之外，我們還需要形成一種意識，或者說養(yǎng)成一種習(xí)慣。
這種習(xí)慣就是朗讀中的形象思維。
形象思維人人都有，比如說，我現(xiàn)在問你小時候家里住的房子是什么樣的?你的父母長什么樣子?當(dāng)你開始思考這個問題的時候，頭腦當(dāng)中出現(xiàn)的一定是畫面而不是文字，這就已經(jīng)在啟動自己的形象思維了。不過，我們這里所說的形象思維是特指有聲語言二度創(chuàng)作時的形象思維。這種形象思維的特點是與作家寫作時的形象思維方向正好相反。寫作時的形象思維是從形象到文字，比如唐代大詩人王維的詩作被人比喻為詩中有畫，就是說透過文字能看到后面的形象，而朗讀朗誦時的形象思維是從文字到形象，再從形象到聲音。但是，恰恰因為朗讀朗誦是二度創(chuàng)作，而且文字本身就具有音聲性，所以很多人從小就習(xí)慣了見字出聲。即使長大之后學(xué)習(xí)了一些朗讀朗誦的技巧，也往往是在聲音的形式上下功夫，或者只是把文字同聲音形式關(guān)聯(lián)起來。比如，我經(jīng)常在學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生的`稿件上看到很多符號，有的是文字寫著快、慢、高、低，有的是箭頭，向上或者向下。當(dāng)他們拿著稿件開始朗讀的時候，看到的只有眼前的符號和文字上的箭頭，忘記應(yīng)該在文字背后看到豐富多彩，變幻多端的大千世界。
所以，感受的第一步就是要形成一種從讀到看的意識。這里的讀當(dāng)然是說讀文字，看則是代指所有的感受類型。不僅有視覺感受，還有聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、運動覺、空間覺等等。上述這些都是通常所說的形象感受，另外一大類則是邏輯感受。像是并列、遞進、轉(zhuǎn)折、總括等等。
《朗讀學(xué)》第六章里講朗讀者由作品的文字語言中感受到形象，可以看到、聽到、嗅到、嘗到、觸到文字符號所代表的客觀世界中的種種事物，也可以感知時間發(fā)展，空間移動、事物運動，這是記憶聯(lián)想和再造想象的過程。
僅僅有了感受的意識還遠遠不夠，我們還必須有感受的能力。上周六我在分享的時候舉了一個例子，也就是《春》當(dāng)中的一段話：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的�！笔潞笥信笥言谌豪飭枺瑘@子與田野怎么區(qū)分?這其實就是一個“看”和“看到”的問題�！翱础敝皇莻�過程，看了一眼，得到的只有模糊的輪廓，而看到不一樣，不僅有過程，還要有結(jié)果，不僅有結(jié)果，還要有反應(yīng)。不僅看到輪廓，更要看到細節(jié)，不僅看到相似，更要看到特征，不僅要看到靜止，更要看到運動。就上面那句話為例，園子里和田野里，粗粗地看，非常接近，都是綠色的，都是眼光所及的范圍。但是仔細研究一下，你會發(fā)現(xiàn)，區(qū)別還是非常明顯的，是朗讀者為中心，園子是近的，田野是遠的;園子是小的，田野是大的;園子有界限，可能還有圍欄，田野則是開闊廣闊的。如果細細分辨下去，這樣的差別還能找出很多很多。試想，一個人站在自己家門口，先看到自家園地的景象，再抬起頭往遠處看，看到更廣闊的天地，一大片一大片滿是的，那豈不是非常的興奮?于是，那個“瞧”字就不會只是靜態(tài)的看一眼，而是充滿了生活激情的，跳躍式的張望。有了這種感受，“瞧”字的聲音方式就變成了一種彈發(fā)式的感覺。
說到這里呢，我想再談一點感受與聲音匹配的問題。所謂工欲善其事必先利其器。我們建立了感受之后，還得用自己的聲音把感受描繪出來。這里涉及到一個聲音彈性的問題。聲音彈性，也就是聲音的可塑性，它是指朗讀者的聲音與他運動著的思想感情之間的匹配，或者說是聲音對運動變化的思想感情的適應(yīng)能力，具體表現(xiàn)形式就是虛實、明暗、高低、大小、收放等等方面的對比呈現(xiàn)能力。通常來說，聲音的彈性都是通過復(fù)合對比的方式來呈現(xiàn)。比如說有高就會有低，有明也會有暗。獲得聲音彈性的基本方法有這樣幾句口訣，在這里跟大家分享一下：情感體驗是基礎(chǔ)，氣息變化是橋梁，發(fā)聲能力是條件，從情到聲是途徑。
教學(xué)心得體會10
高效益的課堂教學(xué)是教師的執(zhí)著追求和夢想，是學(xué)校、家庭、社會的希望，有了高效的課堂教學(xué)，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，同時也減輕了教師的工作壓力。何為課堂教學(xué)的高效性？
高效性指在教學(xué)活動中，教師能使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，利用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。具體來說，教學(xué)的高效性包含三種含義：速度，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費的.時間要少；結(jié)果，發(fā)生的變化、獲得的進步或取得的成績要顯著；體驗，所伴隨或生發(fā)的心理感受要深刻。通俗地說，課堂教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生能夠在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。
如何使課堂高效運作具有一定的難度，經(jīng)過教學(xué)實踐，我有這樣的幾點感觸：
1、課堂必須要讓孩子感到有趣。
2、孩子在課堂上都能自主積極的探索。
3、讓數(shù)學(xué)變得有趣起來。
4、讓孩子在課堂上感到學(xué)習(xí)的快樂。
首先，重視課前的備課
�。�1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
（2）教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。
（3）創(chuàng)造性地使用教材。創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。
其次，重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。
再次，重視課后的教學(xué)反思
葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師�！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。
高效課堂是在教師的不斷探索、實踐與反思中形成的，它沒有最好，只有更好。伴隨高效課堂的形成，我們才會有高效的人生。
教學(xué)心得體會11
良好的心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才中的一項重要內(nèi)容。作為一名老師，不僅要完成“傳道授業(yè)解惑”的任務(wù)，還要關(guān)注學(xué)生的心理問題，促進學(xué)生心靈的成長。心理健康如此重要，但這卻也是我在實習(xí)期間一直忽視的.問題。在最近進行的一次心理健康問卷的調(diào)查中，有近半數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，甚至有極個別學(xué)生學(xué)習(xí)壓力極大，心理素質(zhì)脆弱，這讓我不得不開始關(guān)注學(xué)生的心理健康問題。
學(xué)習(xí)壓力過大是中學(xué)階段，尤其是高中學(xué)生必須面對和解決的心理問題，這次問卷調(diào)查也暴露出學(xué)生在處理學(xué)習(xí)壓力上存在一定的問題。對此，我決定采取的對策是在課下與學(xué)生進行多溝通。古人云“言為心聲”，通過與學(xué)生溝通，在對話中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題傾向，及時進行調(diào)整。但是在課下的溝通中，需要注意溝通的技巧，對不同的學(xué)生采取不同的策略：對內(nèi)向的學(xué)生多加鼓勵，給予勇氣和支持；對于外向的學(xué)生通過語言進行引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)壓力控制在適度的范圍。
“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，教師也是一種特殊的職業(yè)，教師必須關(guān)注學(xué)生的成長，這種成長既包括身體上，更包括心理上，這次問卷調(diào)查告訴我在今后的實習(xí)生活中，在與學(xué)生的交往中，尤其是對學(xué)生進行評價時，不僅要關(guān)注學(xué)生的身體上的成長，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康，促進學(xué)生心靈成長。
教學(xué)心得體會12
從事小學(xué)語文教學(xué)二十余年，從偏遠的農(nóng)村小學(xué)到縣鎮(zhèn)小學(xué)，曾經(jīng)追求熱鬧絢爛的場面，設(shè)計形式大于內(nèi)容的活動，到以人為本，專注學(xué)生終身發(fā)展，培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)，這中間經(jīng)歷了坎坎坷坷，不斷摸索、創(chuàng)新、反思，目前，自己已形成一定的教學(xué)習(xí)慣。
一、重視習(xí)慣培養(yǎng)，激發(fā)興趣！
我認(rèn)為，要教，首先得讓學(xué)生愿意學(xué)，就是通常說的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果教學(xué)前只針對單個教學(xué)活動設(shè)計相應(yīng)的策略，這種興趣就是斷斷續(xù)續(xù)的，不能持久。目前我擔(dān)任的是小學(xué)低段教學(xué)，在實踐中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠最大程度地保持興趣。包括課堂的傾聽、思考、完成作業(yè)的習(xí)慣培養(yǎng)，還有課外的留心觀察、課外閱讀習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中有計劃、有層次地布置任務(wù)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷有獲得感，從而使興趣轉(zhuǎn)化為長久性的習(xí)慣。
1.特殊化作業(yè)，激發(fā)興趣。學(xué)生來自于不同的家庭，受到的家庭教差萬別，即使一年級學(xué)習(xí)都已經(jīng)不是在同一條起跑線上了，因此，不同學(xué)生需要有針對性地培養(yǎng)相對薄弱的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如注意力不集中的孩子，開學(xué)第一個月，課后作業(yè)這樣布置：數(shù)豆子，學(xué)念故事。看著似乎與課堂教學(xué)無關(guān)，實際這些帶著趣味的特殊作業(yè)讓孩子不會排斥，樂于完成。實踐證明，學(xué)會傾聽、愿意思考等好習(xí)慣便在孩子身上慢慢顯現(xiàn)。這樣的作業(yè)布置尊重了學(xué)生本身，能夠讓孩子愿意積極完成作業(yè)，能達到自己本身應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，并得到家長的認(rèn)可和支持。
2.讓閱讀成為一種習(xí)慣。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，能廣泛閱讀的孩子往往更容易獲得成功感！因為閱讀的孩子視野更廣闊，思考問題能更全面，課內(nèi)閱讀和課外閱讀指導(dǎo)相結(jié)合，讓閱讀有方法，有收獲，讓閱讀打開學(xué)習(xí)的一面窗，成為學(xué)習(xí)的有效助力。如果僅僅靠開展一次一次的活動起到激發(fā)閱讀興趣還遠遠不夠。將閱讀常態(tài)化，教室角落擺滿了書，我進到教室第一句話往往是：今天我讀了一個故事，你們呢？逐步提高課外閱讀要求。當(dāng)孩子到了中高年級，我班孩子的書包里一定會有一本課外書，有空的時候，他們就會去閱讀。當(dāng)閱讀已經(jīng)成為一種習(xí)慣，閱讀的興趣就是長久的了。
3.讓關(guān)注伴隨學(xué)習(xí)。
社會在不斷變化，每天都有大事小事發(fā)生。我規(guī)定學(xué)生每天都要看看新聞，社會的進步能激發(fā)孩子積極向上，每次交流講到國家的進步，講到在國際社會里彰顯的大國魅力，孩子們都是快樂的，自豪的，努力、奮進真正地在孩子們的心中扎根。關(guān)注國家、社會、學(xué)校乃至家庭的大小事，孩子會逐步學(xué)會明辨是非，學(xué)會積累知識，學(xué)會關(guān)心他人。
二、重視新型師生關(guān)系建設(shè)。
古語說：親其師，信其道。在教學(xué)中，教師的個人能力成為吸引學(xué)生的最大魅力。因此，在教學(xué)中，建設(shè)師生新型關(guān)系成為我教學(xué)工作的重要部分。
1.師生分享。
師生關(guān)系也是一種人際關(guān)系，分享，可以是教師與學(xué)生交流各自的所見所聞，也可以進行思想認(rèn)識的溝通，這樣容易營造出和諧的氛圍，緩解學(xué)生的心理壓力，我每帶一屆學(xué)生，都會有意識地培養(yǎng)師生之間的情誼。我會把自己童年的快樂與他們分享，他們有什么心事、快樂，都喜歡與我交流，每當(dāng)這時，我會停下我正在做的事情專心傾聽，給學(xué)生信心講下去。分享拉近我們之間的距離，轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的對立化為一體化，在學(xué)習(xí)和各種活動中，教師和孩子總是同心協(xié)力，那還有什么問題不能解決呢！
2.愛滿課堂。
許多孩子在遇到困難時會很焦慮，這種焦慮會成為學(xué)習(xí)最大的阻力。許多年輕教師在屢次教學(xué)后，學(xué)生都還懵懂不知，便會浮躁起來，缺乏耐心。經(jīng)驗告訴我，此時此刻，學(xué)生更加慌亂，老師冷靜地微笑著，便能讓學(xué)生鎮(zhèn)定下來，于是，在我的教學(xué)理念中，形成了重要的一條：用我的微笑靜待花開。
3.學(xué)識示范。
我們曾經(jīng)讀書時積累的知識在現(xiàn)代的教學(xué)中是遠遠不夠的，我在教學(xué)之前，要搜集大量的相關(guān)知識。在課堂里，他們看到的是一個能信手拈來、侃侃而談的老師，孩子們在我的帶動下也喜歡大量閱讀，我沒有聽過的保持謙虛學(xué)習(xí)的態(tài)度。
三、重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
長久以來，我們的課堂可以自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，注重了孩子學(xué)到了什么，缺乏對學(xué)生自主發(fā)展的關(guān)注。因此，我的.課堂一直在探索如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維。
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生觀察并質(zhì)疑的能力。在教學(xué)過程中，有意識引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，善于思考，對看到的、聽到的不一味接收，而要動腦筋思考，在大腦里對獲取的信息進行過濾、篩選，對于不合理或者不明白的地方大膽提出疑問，同時引導(dǎo)他們想辦法自己解決問題。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察并促進思考，從而形成個體認(rèn)識，當(dāng)這種認(rèn)識與看到的發(fā)生沖突時就能產(chǎn)生疑問了。其次，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生大膽質(zhì)疑。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。關(guān)于學(xué)習(xí)、認(rèn)識以及感悟，都不能要求學(xué)生整齊劃一，允許并鼓勵不一樣的思維認(rèn)識，即使認(rèn)識不全面，甚至有一些錯誤，不能簡單粗暴地否決，盡量讓孩子們探討、爭論，在一次一次的思維碰撞中，認(rèn)識和思考能力得到提升。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，教材圖畫等，根據(jù)語言文字善于猜測、聯(lián)想。根據(jù)文本巧妙設(shè)計問題，鼓勵他們敢想敢問敢說，引導(dǎo)學(xué)生在不斷地思維碰撞中，學(xué)生的關(guān)聯(lián)性想象更豐富、完整。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯思維。引導(dǎo)學(xué)生會理清事情條理，表達有順序。開展各種語言運用活動，如：小小推銷員、演講比賽、小講壇…在多次活動中，讓表達更具有邏輯性。
學(xué)無止境，在不斷探索中，教學(xué)理念在不斷更新，也讓自己的教學(xué)習(xí)慣越來越適應(yīng)社會發(fā)展對教育提出的新要求、高要求。
教學(xué)心得體會13
美育的多樣性，是指美育在時空上的靈活自如和在個體上的顯現(xiàn)差異的特性。第一，美育較少受時間和空間的限制，可以靈活地進行。美育的范圍廣闊，花草樹木、山川湖海，一本令人無端狂笑無端哭的小說、一出你方唱罷我登場的戲劇&bd&bd大千世界處處有美，也就處處有美育的發(fā)生；而在時間上，美育可能在日常生活和勞作中隨時發(fā)生和停頓，而不像一般的德育和智育必須在正常工作日進行。第二，美育隨著受教育者的個體差異而表現(xiàn)多樣風(fēng)貌。一部愛情小說，有人感受最深的或許是那感天動地的愛的堅貞，有人或許對其中追求自由的意志更加有體會，它也許激發(fā)你對青春的眷戀，也許沖擊你對人生的信念&bd&bd美育不能像數(shù)學(xué)或物理等一般知識教育那樣，有一種一加一等于二的唯一標(biāo)準(zhǔn)，它常常因人而異。每個人的審美感受也總是在共同性、相似性的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出個體差異。
美育的.特征還有很多，但是趣味性、感染性和多樣性則是其基本的和突出的三點。從美育的實施手段方面看，它以美的形象感染人，就有趣味性；從美育的心
理基礎(chǔ)方面看，它要調(diào)動人的感情活動，就有感染性；從美育的運作方式來看，它靈活自由、因人而異，就有多樣性。三個方面的特征，共同形成了美育作為一種教育方法的獨特形態(tài)。
美育的功能是指美育在大學(xué)教育中所能發(fā)揮的作用或功效，這是大學(xué)美育必須首先明確的問題。為此，學(xué)者們進行了較為深入的研究。有學(xué)者指出，大學(xué)美育重在通過感性關(guān)注成全人的生命、通過情感激發(fā)完善心理結(jié)構(gòu)、通過引導(dǎo)體驗走向自我超越、通過人文關(guān)懷發(fā)展個性。有學(xué)者從個體價值的角度進行研究，認(rèn)為大學(xué)美育能提高大學(xué)生的審美素養(yǎng)，優(yōu)化審美趣味；能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成創(chuàng)新品格；能賦予大學(xué)生人文關(guān)懷，建構(gòu)精神家園；能塑造大學(xué)生審美人格，促進和諧發(fā)展。還有學(xué)者基于大學(xué)美育本質(zhì)的認(rèn)識，指出大學(xué)美育本質(zhì)上是以提高人的審美素質(zhì)為目的的文化教育，與其他教育相比，它更加注重人的價值觀念、人格境界、精神個性、趣味修養(yǎng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練；作為一種個性教育和發(fā)展教育，它的宗旨不在于傳授謀生的本領(lǐng)，而在于幫助人探索和尋找一條發(fā)展之路、向上之路，使人在精神的自我建構(gòu)上發(fā)展個性和完善人格。
教學(xué)心得體會14
教育是一種特殊的服務(wù)行業(yè)，沒有學(xué)生的存在，當(dāng)老師的就沒有這碗飯吃。老師說到底是為學(xué)生服務(wù)的。服務(wù)業(yè)這一行，講究顧客是上帝，為顧客創(chuàng)造價值，才能讓自己生存發(fā)展。既然學(xué)生是上帝，那么我們就得盡量扮演好服務(wù)生這個角色，讓學(xué)生感受到服務(wù)生的熱情。
使人畏不如使人敬，使人敬不如使人親。教師要改變自己，先得主動把學(xué)生當(dāng)朋友。我在自己的教學(xué)中，始終把學(xué)生當(dāng)成好朋友，有時，我是他們的傾訴者，他們有什么不高興或麻煩的事情，他們就找我，讓我?guī)退麄兿朕k法解決；有時，我是他們的大姐姐，把自己的好吃的東西分給他們吃，讓他們感覺到姐姐在關(guān)心他們。
有一次，我看到我班的很多的男生手上帶著塑料圈，我暗暗地一數(shù)，發(fā)現(xiàn)竟然有十一個男生都帶著，沒收吧，他們肯定有怨氣。課堂上，我沒有說什么，就如此不動聲色地愉快地度過了一節(jié)自習(xí)課。課后，我把這十一個男生叫到辦公室，我叫他們找共同點，起初他們還莫名其妙，覺得他們間沒什么相同的地方，過了兩分鐘，聰明的于紅陽發(fā)現(xiàn)了，他說老師是不是我們都帶著塑料圈，知趣的幾個學(xué)生偷偷地把它摘了下來，藏到了口袋里，我就問于紅陽，你們這個買來多少錢啊？一元一個。那好吧，這些東西我就跟你們換，每人三顆糖換你們的一個塑料圈，現(xiàn)在你們還不是戴這種東西的時候，等到你們畢業(yè)了，你們到我這里來拿吧。一個個都明白了，原來老師葫蘆里賣的是這種藥啊，他們都欣然地把塑料圈給了我，然后拿著這三顆糖走了，從此，我再也沒有發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生戴這種塑料圈了。
上學(xué)期的冬天的某一天，我班的一個女生來到我的宿舍，我問她怎么了？她說向我借針線，因為她的棉襖不小心劃破了一道大口子，我一看還真是如此。我問她你會縫嗎？她支支吾吾，我一猜她肯定不會。我馬上放下自己的午飯，叫她脫下棉襖，把我的棉襖給她披上，我就動手給她縫了起來。她驚訝地說，老師你怎么會縫啊？我說，我小時候可沒有你們幸福啊，我要做很多的活的，針線活也是那時候?qū)W的。過了三四分鐘，我把縫好的棉襖給她，她更驚訝了，老師你的.手藝怎么這么好啊，竟然沒怎么發(fā)現(xiàn)啊，好像沒破的一樣，我笑笑地說，你們現(xiàn)在條件如此好，這些活都不需要干了，要珍惜啊，好好讀書，才能對得起父母呢！她點了點頭說，老師，你的飯菜都涼了，都是我耽誤你吃飯了。我說沒事，以后有事找老師，我隨時會幫助你的啊！她高興地走了，我雖然吃著冰冷的飯菜，但心里卻是莫大的高興。正因為學(xué)生信任你，喜歡你，學(xué)生才會有事找你幫忙，我交代的事情他們才會不折不扣地完成。
當(dāng)然，尊重學(xué)生，并非無原則地遷就；改變自我，轉(zhuǎn)換角色的同時，我還要不斷地豐富教學(xué)藝術(shù)，加強修養(yǎng)，才能在實踐中不斷地把握分寸，駕馭自如。師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量，這是新時代的教師必須不斷地去研究和探索的一個問題，解決了此問題，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性才會真正發(fā)展起來，我們的教學(xué)才能更好地開展。
教學(xué)心得體會15
在一個學(xué)期的教育教學(xué)工作中，我認(rèn)識到作為推動教育事業(yè)發(fā)展的主體—肩負著光榮和神圣的歷史使命，必須具有強烈的責(zé)任心和良好的師德素質(zhì)。
現(xiàn)今社會中，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，如教師急于求成，往往口不擇言，傷害了的自尊，遲到就不讓進教室，做錯事就罰打掃除等變相體罰學(xué)生，認(rèn)為將學(xué)生分為三六九等，優(yōu)生笑臉相迎，差生橫眉冷眼等等，這樣肯定不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我認(rèn)為需作到以下幾點：
1鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”，這樣才能教好課，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。
2轉(zhuǎn)變教育理念，從以往應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生的'綜合能力，注重學(xué)生全面的發(fā)展。
3以身示范，以情感人，德高為師，身正為范。我們要求學(xué)生不能怎樣，就先要做到。教育過程中，不體罰或變相體罰學(xué)生，要以情感人，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤并改正不再犯，這一過程需一定的方法，我作為一名新教師，尚未摸索到較好的方法，在以后的教育教學(xué)過程中，我將努力積累經(jīng)驗，并積極聽組內(nèi)老教師的課，學(xué)習(xí)他們的教育模式，摸索出適合自己的教育教學(xué)方式。
總之，我會努力成長，爭取早日成為一名擁有高素質(zhì)師德的新時代人民教師。
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