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教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-07-08 16:09:45 教學(xué)心得 我要投稿

教學(xué)心得體會(huì)(精)

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來(lái),從而不斷地豐富我們的思想。應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的教學(xué)心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)心得體會(huì)(精)

教學(xué)心得體會(huì)1

  古人云:“未見(jiàn)意趣,必不樂(lè)學(xué)。”可見(jiàn),興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)的需要,也是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。興趣越濃,注意力越集中,觀察也就越細(xì)致;反應(yīng)越清晰,思維、記憶等各種智力活動(dòng)也最有成效。創(chuàng)造輕松活潑的英語(yǔ)課堂氛圍,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

  美的東西總能讓人賞心悅目,讓人快樂(lè),愛(ài)美、求美,這也是學(xué)生的基本心理。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中欣賞美,享受美,于不知不覺(jué)中受到美的熏陶,充分享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè);這也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要方面,突出表現(xiàn)在教師的語(yǔ)言運(yùn)用、情境創(chuàng)設(shè)、板書設(shè)計(jì)等方面。

  尤其板書設(shè)計(jì)在英語(yǔ)教學(xué)中也非常重要,學(xué)生往往會(huì)模仿教師的字體,所以教師的板書應(yīng)規(guī)范,設(shè)計(jì)要合理,重點(diǎn)突出;使學(xué)生一目了然,恰到好處地運(yùn)用彩色粉筆、筒筆畫等增強(qiáng)美感,充分享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

  傳統(tǒng)的`課堂教學(xué),往往很注意課堂紀(jì)律。課堂上學(xué)生靜靜地坐在那兒,師云亦云,這樣學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。所以,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律,采用多種活動(dòng)形式,如做游戲,講故事,繞口令,猜謎語(yǔ),唱歌,跳舞等。特別是游戲,因?yàn)橛螒蚴切W(xué)生生活的重要組成部分,90%以上的學(xué)生喜歡課堂教學(xué)游戲。這是因?yàn)橛螒蚪o他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了快樂(lè),使他們的身心達(dá)到了完全的投入,而且游戲會(huì)使枯燥、機(jī)械的句型操練變得生動(dòng)活潑,趣味無(wú)窮。

  因此,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,我們要充分發(fā)揮游戲的作用,如教組顏色的單詞,教師可以設(shè)計(jì)這樣一種游戲。拿相應(yīng)顏色紙牌的學(xué)生就根據(jù)指令完成動(dòng)作。這樣學(xué)生既掌握了各種顏色的單詞,避免了反復(fù)誦讀記憶單詞的枯燥無(wú)味,又運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行了交際練習(xí)。

  綜上所述,小學(xué)教學(xué),教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段,使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè),讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué),在“樂(lè)”中練,變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),真正做到樂(lè)而好學(xué)。

教學(xué)心得體會(huì)2

  高效益的課堂教學(xué)是教師的執(zhí)著追求和夢(mèng)想,是學(xué)校、家庭、社會(huì)的希望,有了高效的課堂教學(xué),既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。何為課堂教學(xué)的高效性?

  高效性指在教學(xué)活動(dòng)中,教師能使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施,利用最少的時(shí)間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō),教學(xué)的高效性包含三種含義:速度,學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間要少;結(jié)果,發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步或取得的成績(jī)要顯著;體驗(yàn),所伴隨或生發(fā)的心理感受要深刻。通俗地說(shuō),課堂教學(xué)有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生能夠在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);情感上,從不感興趣到感興趣,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài)。

  如何使課堂高效運(yùn)作具有一定的難度,經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我有這樣的幾點(diǎn)感觸:

  1、課堂必須要讓孩子感到有趣。

  2、孩子在課堂上都能自主積極的探索。

  3、讓數(shù)學(xué)變得有趣起來(lái)。

  4、讓孩子在課堂上感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  首先,重視課前的備課

 。1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書,對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作,如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低,都容易使學(xué)生失去興趣,而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,即“跳一跳能摘到果子”。

  (2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提,那么備課“備”什么?教師備課的.重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實(shí)施,對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解,如何應(yīng)對(duì)等。

 。3)創(chuàng)造性地使用教材。創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,提高課堂教學(xué)的有效性。

  其次,重視課中教學(xué)行為的有效性

  課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。

  再次,重視課后的教學(xué)反思

  葉瀾教授曾說(shuō):“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師!彼^課后反思,即教師在完成一堂課的教學(xué)后,對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。

  高效課堂是在教師的不斷探索、實(shí)踐與反思中形成的,它沒(méi)有最好,只有更好。伴隨高效課堂的形成,我們才會(huì)有高效的人生。

教學(xué)心得體會(huì)3

  他是公認(rèn)的差生,各科成績(jī)均不及格,作業(yè)鮮少完成,背誦的東西大部分背不上來(lái),語(yǔ)文兩個(gè)小時(shí)的考試時(shí)間別人一半時(shí)間就夠用了,他卻連作文的一段也寫不完,真的是名副其實(shí)的差生。

  這是開學(xué)剛一周后我就明了的事實(shí),所以我并沒(méi)有給他太多關(guān)注,課后輔導(dǎo)一次也沒(méi)找過(guò)他。我知道教師的職責(zé)是促進(jìn)和保障每個(gè)孩子健康全面發(fā)展,但,畢竟教師的精力和能力是有限的,與其將愛(ài)和幫助平均分散給所有后進(jìn)生身上,還不如將精力集中用到有可能進(jìn)步與提高的孩子身上,這樣一點(diǎn)帶面,促進(jìn)全班發(fā)展,畢竟,教育不僅要靠一顆熱誠(chéng)的心,還需要策略與手段,我認(rèn)為這是很好的教育策略,而事實(shí)也證明,這確實(shí)有效。

  直到一次綜合實(shí)踐課,我布置實(shí)踐活動(dòng)課的作業(yè)是圍繞我們的課題“立足生活之源,挖掘松樹奧秘”用不同的形式來(lái)展現(xiàn)松樹的底蘊(yùn)和內(nèi)涵,看著學(xué)生茫然的雙眼,我提示說(shuō):比如可以寫報(bào)告、作標(biāo)本、畫版畫等形式,結(jié)果第二天全班同學(xué)包括那些我一向認(rèn)為的好同學(xué)都無(wú)一例外地照我提示的`那樣制作了精美的版畫、標(biāo)本,寫了妙筆生花的日記,卻只有他,小小地站在我面前,高高地舉著的手里攢著一樣?xùn)|西,熱烈地對(duì)我說(shuō):“老師,你看這個(gè)行不行?”我定睛仔細(xì)一瞧,不覺(jué)吃了一驚,那是一個(gè)用小的還未成型的松球制作的士兵,士兵手握長(zhǎng)矛,四肢居然可以活動(dòng),仔細(xì)一瞧,才發(fā)現(xiàn)原來(lái)身體和四肢之間用細(xì)細(xì)的牙簽連接起來(lái),整體工藝十分精致。當(dāng)這個(gè)小士兵在我手中向全班展示時(shí),全班頓時(shí)響起一片贊嘆聲,我聽到班長(zhǎng)在和他的同桌小聲地說(shuō):“真漂亮呀,咦,怎么我就沒(méi)想到這個(gè)辦法呢?”驚訝之余,我不禁問(wèn)他:“趙亮,你怎么想到用松樹制作士兵呢?”或許不太習(xí)慣我的提問(wèn),他站起來(lái)有些惶惑地回答:“這個(gè)……恩,不是書里都說(shuō)松樹代表堅(jiān)強(qiáng)嗎?我想士兵也是堅(jiān)強(qiáng)的,就用松球做了一個(gè)士兵!鳖D了頓,有些遲疑地不敢開口,我向他鼓勵(lì)地笑了笑,他便說(shuō)了下去:“老師,我本來(lái)是想制作一個(gè)坦克團(tuán)的,可是我手工太慢了,只做一個(gè)出來(lái),要做一排再加上大炮、戰(zhàn)馬就肯定好看了!痹捯魟偮,班里頓時(shí)好多個(gè)孩子的聲音:“老師,我們和趙亮一起來(lái)做吧。”這種局面是我很高興看到的,于是便說(shuō):“好啊,那么你這個(gè)組就叫騎兵小組,趙亮為組長(zhǎng)!钡菚r(shí),趙亮的臉因激動(dòng)而閃閃發(fā)光。

  第二日課外活動(dòng),剛進(jìn)教室,我便看到一堆孩子圍著趙亮,趙亮從口袋里掏出了大把大把的松球和牙簽,他把東西分給周圍的同學(xué),然后指導(dǎo)那些成績(jī)要比他好得多的同學(xué)怎么做地比較好看,儼然一副軍事總指揮的樣子,當(dāng)時(shí)我心里一熱,在心里對(duì)自己說(shuō):“現(xiàn)在,他是個(gè)天才!”

  后來(lái),就像所有書上說(shuō)的和以往經(jīng)驗(yàn)所做的一樣,我努力把這個(gè)當(dāng)作一個(gè)小的切入點(diǎn),來(lái)調(diào)整他的學(xué)習(xí)成績(jī),結(jié)果,無(wú)論是旁敲側(cè)擊的暗示還是清真意切的表?yè)P(yáng),鼓動(dòng)對(duì)他都不起作用,他還是名副其實(shí)的差生。這時(shí),我開始思考,差生是怎樣被我們定義出來(lái)的?難道只因?yàn)樗某煽?jī)差,我們就可以把他定義為差生,我們就可以忽略他在手工制作上的才能,有多少個(gè)孩子被我們這樣評(píng)價(jià)定義,忽略了本來(lái)很了不起的才能?更可怕的是我們這種的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)直接帶動(dòng)了孩子自己和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)與定義,整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期都把自己當(dāng)成是差生。

  只是誰(shuí)會(huì)記住此刻他眼里的渴望,又有誰(shuí)會(huì)留意他心中的夢(mèng)想,等他長(zhǎng)大,這一刻過(guò)去,恐怕連他自己也不相信他此刻的輝煌,他心中也會(huì)認(rèn)定自己是一無(wú)是處的差生。差生后進(jìn)生無(wú)論我們給起了多少冠冕堂皇的名稱,也不論我們?nèi)绾稳ノ娘椬约簩?duì)待這些孩子的評(píng)價(jià),可同班孩子的評(píng)價(jià),他在班里的地位,一次次的成績(jī)已經(jīng)牢牢地將它釘在差生的位子上,這個(gè)稱呼可能要伴他一生,對(duì)他一生的成長(zhǎng)都有影響。

  數(shù)百年以來(lái)就提倡的“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”。而到了近代在中、高考的壓力下又變成了“惟考試論”,這深深影響了我們的教師的評(píng)價(jià),而我們的評(píng)價(jià)又影響了孩子對(duì)自己和他人的定位。長(zhǎng)此以往,他們和他們的家不以手工做得好,籃球打得棒,美術(shù)畫得美,歌唱得動(dòng)聽為榮,反以為恥,認(rèn)為這是沒(méi)用的東西,甚至以為就是這些沒(méi)用的東西,耽誤學(xué)習(xí),影響智力。似乎合該成績(jī)差的學(xué)生什么也不會(huì),這才老實(shí)。他們這樣否定自己,這不僅是他們的悲哀,也是我們教育工作的悲哀。

教學(xué)心得體會(huì)4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1識(shí)記與理解

  記住商朝使用的文字和秦朝的標(biāo)準(zhǔn)字體,理解甲骨文在中國(guó)文字發(fā)展史和文化史上的地位。

  2.能力與方法

  通過(guò)漢字的演變過(guò)程及其規(guī)律的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探索事物發(fā)展規(guī)律的能力,培養(yǎng)學(xué)生觀察和區(qū)分事物的能力。通過(guò)教師的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。通過(guò)對(duì)各種漢字的比較,學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較方法。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),了解漢字的特點(diǎn)及其價(jià)值,初步認(rèn)識(shí)漢字文化,加深對(duì)悠久豐富的中華文明的情感。通過(guò)對(duì)漢字的欣賞,提高文化素養(yǎng)和審美情趣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.重點(diǎn):甲骨文。 2.難點(diǎn):小篆。

  【教學(xué)用具】 PPT

  【課時(shí)安排】 1課時(shí)

  【授課類型】新授課

  【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

  教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),敢于質(zhì)疑,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。 2.針對(duì)課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,歸納漢字的演變及其過(guò)發(fā)展過(guò)程。 3.學(xué)生討論漢字演變與歷史發(fā)展的聯(lián)系。

  【板書設(shè)計(jì)】

  一、甲骨文

  (二)、古老的密碼---戰(zhàn)國(guó)文字:

  1.漢字的演變

  三、小篆和隸書

 。1)、漢字的起源

 。2)、漢字的最初模樣

  (二)監(jiān)獄里造出的漢字:隸書

  2.甲骨文

  四、草書、楷書和行書

  二、金文

 。ㄒ唬h字字體的楷模:楷書

  (一).金文(又叫鐘鼎文或銘文)

 。ǘ┛焖贂鴮懙淖煮w--草書與行書

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  素描,可以說(shuō)是美術(shù)課程中基礎(chǔ)的基礎(chǔ),而它作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)也越來(lái)越受到人們的重視。經(jīng)過(guò)這些年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為要讓學(xué)生學(xué)好素描,除了教師自身應(yīng)具備良好的專業(yè)技能,也要有科學(xué)的教學(xué)方法,使技法和理論有機(jī)地融合在一起。

  以下,則是我在素描教學(xué)中的些許體會(huì):

  一、素描教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué),應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和技能為目的。

  不管什么風(fēng)格的基礎(chǔ)素描,它的基本要求是一致的,只是對(duì)素描造型諸要素各有不同的側(cè)重而已。我認(rèn)為在基礎(chǔ)素描教學(xué)中應(yīng)本著現(xiàn)實(shí)主義的原則,要求用寫實(shí)的手法表現(xiàn)對(duì)物象的真實(shí)感受。作品應(yīng)以客觀物象為依據(jù),在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生根據(jù)對(duì)物象的認(rèn)識(shí)和感受,藝術(shù)地表現(xiàn)一定環(huán)境與光影下的具體物象。學(xué)生的主觀感受應(yīng)依據(jù)客現(xiàn)物象并受制于客觀物象,所謂“藝術(shù)地表現(xiàn)”是指概括、取舍、加強(qiáng)、減弱等藝術(shù)處理。

  素描教學(xué)訓(xùn)練要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物象的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的,即要達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項(xiàng)要求,掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和技能。同時(shí),又應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以客觀物象為依據(jù),表現(xiàn)物象的真實(shí),以寫實(shí)的手法表現(xiàn)對(duì)物象的真實(shí)感受。

  由于是基礎(chǔ)教學(xué),所以,我認(rèn)為在這基礎(chǔ)階段不應(yīng)教學(xué)生采用“變形”的手法,“變形”容易使學(xué)生養(yǎng)成主觀隨意的習(xí)慣。但并不因此反對(duì)有些素描對(duì)物象的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定程度的強(qiáng)調(diào)乃至合理的夸張。在教學(xué)過(guò)程中,教師的指導(dǎo)作用是主要的,但學(xué)生的主觀感受在素描作品的表現(xiàn)力方面也具有非常重要的作用。主觀感受是來(lái)源于客觀物象的,關(guān)鍵是教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地觀察物象和處理畫面。

  二、在素描基礎(chǔ)教學(xué)上應(yīng)抓住兩個(gè)主要環(huán)節(jié),保證學(xué)生不脫離嚴(yán)格訓(xùn)練的軌道。

  這兩個(gè)環(huán)節(jié)是:輪廓準(zhǔn)確和注意整體。要求輪廓準(zhǔn)確是克服造型似是而非的主要辦法,造型似是而非是初學(xué)者最普遍的毛病。要求輪廓準(zhǔn)確,可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格的作風(fēng)和求實(shí)的態(tài)度。這里所說(shuō)的輪廓準(zhǔn)確并不是說(shuō)要在素描的第一階段就仔細(xì)摳輪廓。我認(rèn)為第一階段打輪廓時(shí)能做到構(gòu)圖恰當(dāng),比例準(zhǔn)確,要點(diǎn)鮮明,形象明了,就應(yīng)該說(shuō)是輪廓準(zhǔn)確了。

  在素描訓(xùn)練過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在每一階段都不斷使輪廓更精確,特別是要求學(xué)生不要遷就輪廓的`錯(cuò)誤,那種明知有錯(cuò)而湊合了事的態(tài)度是非常有害的。如果在基礎(chǔ)訓(xùn)練中老是犯輪廓不準(zhǔn)的毛病,就不能獲得物象結(jié)構(gòu)的知識(shí),就會(huì)造成不善于敏銳準(zhǔn)確地表現(xiàn)物象特征的缺陷。

  注意整體是觀察物象和處理畫面的一種方法,這個(gè)方法掌握得是否恰當(dāng)直接影響作品的質(zhì)量。因此,教師在向?qū)W生傳授技法時(shí),更要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確觀察物象的方法,它與學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣和進(jìn)度的快慢有著直接的聯(lián)系。

  不正確的觀察方法,往往是盯住一點(diǎn)而忽略了全局,目的是為了看清楚那個(gè)要畫的局部,并不作全面考慮,結(jié)果是只見(jiàn)樹木不見(jiàn)森林,只看局部的細(xì)枝末節(jié)而看不到整體的情節(jié)氣勢(shì)。而作畫時(shí)對(duì)物象的觀察分析,不僅是為了認(rèn)識(shí)物象,更重要的是為了表現(xiàn)物象。這就要求學(xué)生在開始完成一份素描作業(yè)時(shí),要根據(jù)對(duì)物象的觀察和感受,對(duì)習(xí)作的整體效果有一個(gè)設(shè)想,就像導(dǎo)演拿到劇本就應(yīng)該在腦中形成這部戲或是這部電影的整體“視像”一樣。

  整體觀察是造型藝術(shù)的根本法則,它的實(shí)質(zhì)是便于比較。學(xué)生能否把所要刻畫的物象整個(gè)地控制在自己的視域之內(nèi),在處理局部時(shí)能否考慮到整體,是教師在教學(xué)中需要不斷提示和強(qiáng)調(diào)的重要方面,要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)地進(jìn)行整體觀察的習(xí)慣。但這并不是說(shuō)只強(qiáng)調(diào)整體而忽視局部細(xì)節(jié)的深入刻畫。整體和局部是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,并不存在純粹的“整體”,整體的豐富性有賴于對(duì)局部的深入刻畫。整體——局部——整體,作為習(xí)作的整個(gè)進(jìn)程大致是這樣,但在深入描繪各個(gè)局部的過(guò)程中,自然地形成了很多小的階段。應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在習(xí)作的每個(gè)階段都要考慮整體,并為掌握整體而調(diào)整整個(gè)畫面,使每個(gè)階段停下筆來(lái)都是一張形象生動(dòng)的畫。所以,掌握整體是對(duì)局部而言,在一定階段必須把主要精力用于刻畫物象的整體性特征,有了具體物象的整體性才有提高的基礎(chǔ)。

  三、在教學(xué)中,教師應(yīng)要求學(xué)生善始善終。

  有的學(xué)生開始畫的時(shí)候積極性很高,新鮮感強(qiáng),觀察力也比較敏銳,但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,觀察力多少有些遲鈍,不能保持一種清醒和整體的感覺(jué)來(lái)檢查畫面的表現(xiàn)效果。有些學(xué)生則急于求成,時(shí)間長(zhǎng)了就有一種畫得煩厭的感覺(jué)。這時(shí),教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生,不要輕易地把調(diào)整修改這一步看作是作業(yè)結(jié)束時(shí)的修飾,而應(yīng)認(rèn)真對(duì)待,感到有不妥當(dāng)?shù)牡胤,一定要找出原因,下決心把它修改過(guò)來(lái)。

  調(diào)整修改應(yīng)本著整體的原則,反復(fù)分析研究,反復(fù)比較,理解形與神的關(guān)系。要用第一眼看到物象時(shí)那種新鮮強(qiáng)烈的感覺(jué)來(lái)檢查畫面效果,找出畫面與物象之間的差距,檢查物象與物象之間的組織結(jié)構(gòu)、形體比例是否準(zhǔn)確,質(zhì)量、空間關(guān)系是否恰當(dāng),主次虛實(shí)是否有序。這些因素的調(diào)整,主要是想通過(guò)反復(fù)的校對(duì)和比較,能夠更深入地研究對(duì)象和表現(xiàn)對(duì)象。

  五、在素描訓(xùn)練中,要注意培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。

  這里所講的“表現(xiàn)”是說(shuō):在素描訓(xùn)練時(shí),應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生用對(duì)物象深入的形容和新的發(fā)現(xiàn)來(lái)不斷地激起表現(xiàn)的愿望,激起類似創(chuàng)作的激情。

  學(xué)生進(jìn)行素描訓(xùn)練,不僅是描摹現(xiàn)象,而且是藝術(shù)地再現(xiàn)。所畫的那部分不僅是物象的一部分,也是構(gòu)成畫面的有機(jī)組成部分。不僅要看這部分是否畫對(duì)了,而且還要看它是否有表現(xiàn)力。要求表現(xiàn)就是要講究線條,講究黑、白、灰,講究概括,講究畫面的構(gòu)成和組織,要力求形神兼?zhèn)洌駥懳恼履菢又v究文采,像戲劇那樣講究韻味。要通過(guò)表現(xiàn)使素描基本功成為創(chuàng)作性的藝術(shù)活動(dòng)。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。由于同一班的學(xué)生受教師的影響比較大,要求他們做到風(fēng)格多樣是不可能的。所以,教師不要要求學(xué)生的風(fēng)格必須和自己一樣,而應(yīng)正確地引導(dǎo)、培養(yǎng)那些個(gè)性不同的學(xué)生,要跟他們共同探討適合于他們自身的表現(xiàn)方法以及發(fā)展的方向。同時(shí),也要提醒他們,在基礎(chǔ)未打好時(shí),就過(guò)分地?zé)嶂杂凇皞(gè)性”會(huì)給自己在一定程度上造成偏食的壞習(xí)慣,不利于今后的發(fā)展。

教學(xué)心得體會(huì)5

  武術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),基層武術(shù)課安排是階段性,很難使學(xué)生達(dá)到“形神兼?zhèn)洹、“?nèi)外合一”所以要合理安排武術(shù)動(dòng)作來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。首先根據(jù)體育教學(xué)大綱合理安排教學(xué)計(jì)劃,其次要充分利用課堂的準(zhǔn)備部分。第三,在武術(shù)教學(xué)時(shí),要根據(jù)武術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行歸類記憶有助于學(xué)生掌握武術(shù)套路。第四,在武術(shù)教學(xué)時(shí),要選擇適合于武術(shù)教學(xué)特點(diǎn)的教法:(1)對(duì)初學(xué)者采用分解教學(xué)法。(2)在授課時(shí),口令與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合。(3)練習(xí)和吶喊相結(jié)合。(4)新授課時(shí),學(xué)生的站位和練習(xí)方向要固定。(5)靈活多樣的教法。

  基層教學(xué)不同于高校教學(xué),基層體育課堂的教學(xué)時(shí)間是四十五分鐘或五十分鐘,一節(jié)體育課,一般需要安排兩個(gè)不同的教學(xué)內(nèi)容,這就使得在課堂教學(xué)過(guò)程中,一定要充分利用時(shí)間,把課時(shí)計(jì)劃好、完成好,達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。這往往給基層的體育老師帶來(lái)一定的難度,尤其是武術(shù)教學(xué)。人們都知道武術(shù)內(nèi)容多種多樣,其套路錯(cuò)綜復(fù)雜,要求內(nèi)外合一,形神兼?zhèn),而中學(xué)體育教學(xué)大綱要求武術(shù)教學(xué)課時(shí)比例又很小,且又是階段性的。所以基層武術(shù)課堂教學(xué)很難使學(xué)生達(dá)到“形神兼?zhèn)洹、“?nèi)外合一”。

  1、根據(jù)體育教學(xué)大綱合理安排教學(xué)計(jì)劃

  對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō),首先應(yīng)知道什么是勾、掌、拳及弓步、馬步等,先學(xué)會(huì)手形變換、步型和手法變換等基本功,然后才能順利學(xué)習(xí)套路。例如,初級(jí)長(zhǎng)拳的教學(xué),其動(dòng)作表面看似簡(jiǎn)單,但實(shí)質(zhì)上該套路具備了長(zhǎng)拳的穿、蹦、跳、躍、方向變化等運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。所以必須先教武術(shù)基本功以及相關(guān)的組合動(dòng)作練習(xí)。然后教學(xué)生五步拳。因?yàn)槲宀饺宋湫g(shù)的主要步型和手法、動(dòng)作少而簡(jiǎn)單、方向變化少,初學(xué)者易掌握,也有利用培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后進(jìn)行初級(jí)長(zhǎng)拳的完整教學(xué)。只有對(duì)基本功有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí),才能清理在套路練習(xí)中的“絆腳石”,學(xué)生也會(huì)輕而易舉地掌握長(zhǎng)拳等武術(shù)套路。

  2、充分利用課堂的準(zhǔn)備部分

  要合理安排好武術(shù)課的準(zhǔn)備部分,改單一的徒手操為武術(shù)操,同時(shí)做一些武術(shù)基本功的練習(xí),如:彈腿沖拳、弓步?jīng)_拳、馬步?jīng)_拳的轉(zhuǎn)換、雙臂繞環(huán)、仆步輪拍、正、側(cè)壓腿等。這樣做會(huì)使準(zhǔn)備活動(dòng)和基本練習(xí)銜接得緊密而充分,使學(xué)生建立初步的動(dòng)作概念,具備良好的武術(shù)基本功,便于今后進(jìn)一步學(xué)好套路。

  3、根據(jù)武術(shù)特點(diǎn),歸類記憶

  武術(shù)套路功防特點(diǎn)體現(xiàn)在一招一式中,因此在講解時(shí)可以進(jìn)行模擬示范,這樣使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率,又增強(qiáng)了記憶。為使動(dòng)作教學(xué)簡(jiǎn)單化,應(yīng)首先幫學(xué)生找出套路動(dòng)作的規(guī)律所在。例如套路起勢(shì)與收勢(shì)方向應(yīng)一致且位置相同,一般練初級(jí)拳時(shí),拳在腰間、拳心向上,沖拳時(shí)拳心向下等。

  在套路教學(xué)中為了鞏固所學(xué)套路,在復(fù)習(xí)課上,教師應(yīng)采用啟發(fā)和提問(wèn)式來(lái)提高學(xué)生對(duì)套路的理解記憶。如在初級(jí)拳的教學(xué)中,不防這樣提問(wèn):本套路中沖拳動(dòng)作有哪些?推掌動(dòng)作有哪些?亮掌動(dòng)作有哪些等等。通過(guò)這樣歸類提問(wèn)使學(xué)生能夠理解和記憶套路,使表面看來(lái)無(wú)規(guī)律可循的套路變成有序可循,同時(shí)也提高了學(xué)生的抽象思維能力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。

  4、選擇適合于武術(shù)教學(xué)特點(diǎn)的教法

  (1、)對(duì)初學(xué)者采用分解教學(xué)法 在武術(shù)課堂教學(xué)中,一般先采用分解教學(xué),如學(xué)初步拳時(shí),先一招一式學(xué)會(huì),再串聯(lián)在一起,使每個(gè)運(yùn)動(dòng)銜接起來(lái),最后達(dá)到“形神兼?zhèn)洹。在學(xué)套路前可先學(xué)會(huì)基本功,如在學(xué)長(zhǎng)拳時(shí),可先練一練跳躍練習(xí),再學(xué)大躍步前穿、擊步騰空飛腳等時(shí)就容易多了。

  (2)在授課時(shí),口令與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合 使學(xué)生既能掌握動(dòng)作節(jié)湊,又能記住動(dòng)作和名稱。例如弓步?jīng)_拳、彈腿沖拳……。在復(fù)習(xí)時(shí),教師可只喊口令,讓學(xué)生邊練習(xí)邊說(shuō)出動(dòng)作名稱,使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)動(dòng)作。

  (3)練習(xí)和吶喊相結(jié)合 在練習(xí)初拳過(guò)程中,學(xué)生可大聲齊喊“哈”或“嘿”等。一是能齊;二是能增添力量和氣勢(shì),達(dá)到以氣推動(dòng),以聲助勢(shì)的效果。

  (4)新授課時(shí),學(xué)生的站位和練習(xí)方向要固定 否則容易使學(xué)生動(dòng)作路線產(chǎn)生錯(cuò)誤,示范面最好是背面示范,這樣容易使學(xué)生看清方向、路線,以免產(chǎn)生站位和方向錯(cuò)誤。

  (5)靈活多樣的教法 武術(shù)種類繁多,結(jié)構(gòu)復(fù)雜,但有它自身的'規(guī)律性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。只要抓住其固有的特點(diǎn),因勢(shì)利教,就不難完成教學(xué)任務(wù),如針對(duì)它結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),就可以把有難度的單個(gè)動(dòng)作分散來(lái)教,實(shí)施“各個(gè)擊破”的戰(zhàn)術(shù),還可以把武術(shù)動(dòng)作的名稱,術(shù)語(yǔ)大大形象豐富,如“望月平衡”;有的直接反應(yīng)了動(dòng)作結(jié)構(gòu)和方法,如“躍步?jīng)_拳”,教師就可以“開門見(jiàn)山”直接講述動(dòng)作的要領(lǐng),再結(jié)合生動(dòng)的比喻和恰當(dāng)?shù)目鋸,教學(xué)氣氛就更活躍了。

教學(xué)心得體會(huì)6

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

  上午好。

  感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任讓我在這里代表教師發(fā)言,其實(shí)我們身邊有很多愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)秀老師值得大家學(xué)習(xí)。這是我第一次帶九年級(jí)畢業(yè)班,教學(xué)上遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。我虛心請(qǐng)教師傅,潛心研究教法、在實(shí)踐中摸索前進(jìn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,學(xué)到了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我所任教的兩個(gè)班取得了比較好的成績(jī)。在此,一定要感謝領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài)與老師們的無(wú)私幫助。下面我將把我在教學(xué)中的一些做法與大家交流一下。

  一、良好的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。我信奉“親其師,方能信其道”,只有真正的關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,跟學(xué)生做朋友,心心相通,學(xué)生才會(huì)愿意接近你、親近你,才會(huì)樂(lè)意去學(xué)習(xí)你所任教的科目。

  二、積極推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí),打造高效課堂。我深信好學(xué)生是學(xué)出來(lái)的,而不是教出來(lái)的,小組合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是自學(xué)——合作——展示的最好方式。初四學(xué)生更應(yīng)該具備自學(xué)合作的能力,進(jìn)而展示自己、提高自己的學(xué)習(xí)能力。我能做的.就是組織、調(diào)動(dòng)、檢查、督促學(xué)生,使他們充分利用好上課時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率。

  三、認(rèn)真鉆研教材,整合教材,注意歸納總結(jié)。初四教學(xué),時(shí)間緊任務(wù)重,教材的整合與歸納顯得尤為重要。有時(shí)為了歸納出一個(gè)單詞的用法來(lái),我會(huì)問(wèn)遍不同年級(jí)每一位英語(yǔ)教師,只有總結(jié)多歸納出知識(shí)點(diǎn)來(lái),再讓學(xué)生強(qiáng)化記憶,才會(huì)事半功倍。

  四、作業(yè)批改多樣化。批改作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié),它是教師和學(xué)生之間無(wú)聲的“對(duì)話”。作業(yè)批改只要得法,不僅有利于減輕教師負(fù)擔(dān),學(xué)生還可以從作業(yè)中了解對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握程度,確立學(xué)習(xí)目標(biāo),改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。以下是我運(yùn)用的幾種批改方式:

  1“粗改”與“精批”想結(jié)合。

  2.教師面批。對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),要做到人人過(guò)關(guān)。

  3.學(xué)生自改和互改。

  4.隨堂批改,可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力,增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  5.建立錯(cuò)題庫(kù)。把學(xué)生最容易錯(cuò)的題,編入錯(cuò)題庫(kù),在教完一個(gè)系列的教學(xué)內(nèi)容后,再做強(qiáng)化練習(xí)。

  學(xué)無(wú)止境,教無(wú)定法,今后我會(huì)更加努力,再創(chuàng)佳績(jī)。祝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)谛碌囊荒昀锕ぷ黜樌那橛淇。謝謝大家。

教學(xué)心得體會(huì)7

  生:第一次抱母親。母親病了……(題目與正文之間停頓的時(shí)間稍長(zhǎng))

  師:有進(jìn)步!停頓的時(shí)間再長(zhǎng)一點(diǎn)兒。再讀。

  生:第一次抱母親。(題目與正文之間留下了足夠的時(shí)間)母親病了,住在醫(yī)院里,我們兄弟姐妹輪流去守護(hù)。

  師:我提示一下,句號(hào)要停頓。為什么要停頓?因?yàn)橐痪湓捳f(shuō)完了要想。往下讀。

  生:輪到我的那天,護(hù)士進(jìn)來(lái)?yè)Q床單,我讓母親起來(lái),母親病得不輕,轉(zhuǎn)身下床都很吃力。(把“都”字讀得較重)

  師:“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”,如果像你那樣把“都”讀得很響,“轉(zhuǎn)身”的后邊應(yīng)該加個(gè)頓號(hào),“轉(zhuǎn)身、下床都很吃力”說(shuō)明“轉(zhuǎn)身”和“下床”這兩個(gè)動(dòng)作都很吃力,但是書上沒(méi)有這個(gè)頓號(hào),因此這個(gè)“都”要讀得輕一點(diǎn)兒。(示范兩遍)“轉(zhuǎn)身下床都很,吃力”“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。跟著讀。

  生:(齊)轉(zhuǎn)身下床都很吃力。

  師:(面對(duì)剛才讀的同學(xué))你也讀一遍。

  生:轉(zhuǎn)身下床都很吃力。

  師:會(huì)讀了,大家像她一樣再讀一遍。

  生:(齊)轉(zhuǎn)身下床都很吃力。

  從上面這個(gè)片段中,我們發(fā)現(xiàn),于老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過(guò)程中關(guān)注了停連、重音等朗讀技巧。于老師很耐心地逐詞逐句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并有意識(shí)地給學(xué)生傳授一些有關(guān)技巧;范讀之后,更讓學(xué)生一遍又一遍地練習(xí),在練習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)這些朗讀技巧的妙處。當(dāng)然,適合中高年級(jí)訓(xùn)練的朗讀技巧不止于此,我們還可以在語(yǔ)氣、節(jié)奏等技巧上對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。而這些技巧都與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有點(diǎn)關(guān)系,所以關(guān)注這些技巧的訓(xùn)練,說(shuō)不定還會(huì)有意外收獲——學(xué)生的習(xí)作會(huì)因標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用而精彩起來(lái)。

  三、“選擇”——走進(jìn)文體

  老師們總有這樣的發(fā)現(xiàn),班上有那么幾個(gè)孩子,你不能說(shuō)他(她)朗讀得不好,但你聽他(她)的朗讀總覺(jué)得不對(duì)勁:課文學(xué)之前讓他(她)讀是這個(gè)味,學(xué)完之后讓他(她)再讀還是這個(gè)味;更讓人難以忍受的是,讀第一課是這個(gè)味,讀第二課也是這個(gè)味……讀到最后一篇課文還是這個(gè)味。這就是傳說(shuō)中的拿腔拿調(diào)的“讀書腔”。

  要想讓學(xué)生“用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)”,很“自然”地進(jìn)行有感情地朗讀,從而“摒棄矯情做作的腔調(diào)”。筆者以為,朗讀如唱歌一般,我們得讓學(xué)生學(xué)會(huì)“不走調(diào)”。我們得讓學(xué)生明白,課文如歌曲一樣——歌曲有“調(diào)子”,課文也有自己的“調(diào)子”:感情濃郁、語(yǔ)言優(yōu)美、筆調(diào)活潑的如《三亞落日》一般的散文,它的“調(diào)子”就是鮮明的節(jié)奏、抑揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)、一氣呵成的語(yǔ)勢(shì);語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了的如《神奇的克隆》這樣的科普文,它的“調(diào)子”是正確、流利,層次清楚;但形象鮮明、富于想象的如《自相矛盾》此類的寓言或童話,它的“調(diào)子”成了夸張渲染、幽默俏皮……如果我們把《鈴兒響叮當(dāng)》唱出了《小白菜》的味道,那只會(huì)叫人疹得慌;同樣的道理,如果把《學(xué)與問(wèn)》用《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的“調(diào)子”去讀,哲理與探究的韻味將蕩然無(wú)存。歸根結(jié)底,有感情朗讀,“調(diào)子”把握是基礎(chǔ)——而這個(gè)“調(diào)子”就是文體。

  小學(xué)階段,文體繁多,有敘事的'、有寫景的,有童話的、有詩(shī)歌的,有科普的、有說(shuō)理的……而我們每接觸一種文體,就要選擇合適的“調(diào)子”指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出這個(gè)文體特有的味道。我們更要善待某一種文體的“第一篇”,不要輕易放過(guò)它,并讓學(xué)生用朗讀為這一類文體烙上標(biāo)記。而學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,碰到類似的文體,他(她)自然就會(huì)做出正確的選擇。

  總而言之,在中高年級(jí)的朗讀教學(xué)中,如果老師領(lǐng)著學(xué)生走好這三部曲——走進(jìn)文本、走進(jìn)文法、走進(jìn)文體,我們的朗讀教學(xué)一定能進(jìn)入新的天地

教學(xué)心得體會(huì)8

  20xx年4月13日,我參加了“蘭山區(qū)小學(xué)名師課堂教學(xué)展示月活動(dòng)”的聽課。在短短的一天時(shí)間里,觀摩了來(lái)自四小的田進(jìn)蘭和二小的孟鑫峰《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》,四小的盧少華《乘法運(yùn)算定律練習(xí)》,二小康立軍的《小數(shù)的加減法》和三小葛榮的《植樹問(wèn)題》小學(xué)名師課堂教學(xué),聽了專家的點(diǎn)評(píng),使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話題,大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。所以,我也發(fā)表我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

  通過(guò)聽課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

  這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:二小的孟鑫峰《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》,孟老師在課件里呈現(xiàn)新疆的美景,其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生,顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力,要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。孟老師從新疆的基本信息入手引入新課,激發(fā)興趣——聯(lián)系自身,探索新知——運(yùn)用新知,解決問(wèn)題,整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。特別之處,是孟老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中,能夠把新疆小姑娘身高1米3分米為契機(jī),引入長(zhǎng)度的小數(shù)表示,從而活躍課堂也加深記憶。孟老師還讓學(xué)生寫自己身高,這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂(lè)意參與這項(xiàng)游戲,不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái),于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合中年級(jí)的學(xué)生。

  創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。

  在這一天的時(shí)間里,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的.特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!碧镞M(jìn)蘭老師提出疑問(wèn),設(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如,在教《小數(shù)加減法》一課的康立軍老師,就是抓住了小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)“學(xué)生自己當(dāng)老師來(lái)出題”的問(wèn)題情境。設(shè)疑導(dǎo)思,讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人,不斷地揭示知識(shí)的新矛盾,從展示學(xué)生的題解中展示出的一連串問(wèn)題擺在學(xué)生面前,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考,“山重水復(fù)疑無(wú)路”,在思考中學(xué)到知識(shí),尋求“柳暗花明又一村”的效果。

教學(xué)心得體會(huì)9

  在每次考試之后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算題總是出錯(cuò),有的還錯(cuò)得比較多,這讓我很頭疼,我心想口算題應(yīng)該是白給分的,只要認(rèn)真點(diǎn)就行,在每次考試之前我都千叮囑萬(wàn)叮囑,還是出錯(cuò)。

  怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口算意識(shí)與口算能力,是我本學(xué)期一上課就提出的新的問(wèn)題。通過(guò)反復(fù)的思考,與學(xué)生實(shí)際情況的了解,我決定從最基本的進(jìn)位加和退位減開始練習(xí),把每一類型的.練習(xí)總結(jié)在一起,讓學(xué)生找出規(guī)律從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

  我覺(jué)得還是應(yīng)該把這個(gè)問(wèn)題放在實(shí)際生活中去解決。比如在我們的實(shí)際生活中如買東西、計(jì)算人數(shù)、收錢等等都需要計(jì)算,可是在通常情況下沒(méi)有豎式計(jì)算的條件,往往需要我們口算。

  所謂口算就是不借助計(jì)算工具,主要依靠思維、記憶,直接算出得數(shù)的計(jì)算方式。由此可見(jiàn),口算不但是計(jì)算、簡(jiǎn)算、估算的基礎(chǔ),而且口算更是一種綜合能力,它對(duì)學(xué)生的注意、記憶、邏輯思維,提出了一定的要求,有助于提高學(xué)生的記憶能力,提高學(xué)生全面科學(xué)的觀察、分析問(wèn)題的能力、合理地分配注意力,提高學(xué)生的邏輯推理、合理計(jì)算的能力。

  我在每堂課前3鐘進(jìn)行口算訓(xùn)練,口算的內(nèi)容盡量與本堂課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān),在今后的練習(xí)中訓(xùn)練的方法要多樣化。例如:視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲、“對(duì)抗賽”、“接力賽”等等。用孩子喜愛(ài)的計(jì)算游戲來(lái)提高他們大腦運(yùn)算技能,從而提高孩子的速算技能。只要你持之以恒,堅(jiān)持不懈,日積月累,天天練,分年級(jí)、分階段地進(jìn)行口算訓(xùn)練。各年級(jí)各階段形成“口算訓(xùn)練一條龍”,會(huì)使學(xué)生對(duì)口算日久生情,而后游刃有余。

教學(xué)心得體會(huì)10

  本學(xué)期我擔(dān)任初三的數(shù)學(xué)科目的教學(xué),在教學(xué)工作和實(shí)踐中,我不斷的進(jìn)行反思,數(shù)學(xué)備課該如何備學(xué)生?下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì):

  一、備學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

  就是要求教師在上課之前要對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)架構(gòu)要進(jìn)行摸底,包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,還可能對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)存在疑惑。如果對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)一無(wú)所知或所知不詳,就難免出現(xiàn)教學(xué)效果不理想的情況了。

  二、備學(xué)生的心理狀況。

  備課就是要備學(xué)生的心理:包括他們對(duì)數(shù)學(xué)科目的熱愛(ài)程度、會(huì)不會(huì)感到厭煩枯燥、有沒(méi)有懼怕心理數(shù)學(xué)等等。抓住學(xué)生的心理,讓其在課堂上不會(huì)感到厭煩反而能夠積極思考,這是每個(gè)教師應(yīng)該努力的方向。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,產(chǎn)生一種情緒——強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,有了這種學(xué)習(xí)的`愿望,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自覺(jué)思考和學(xué)習(xí)的行為,那么這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望是從哪里來(lái)的呢?是從教師和同學(xué)的鼓勵(lì)當(dāng)中來(lái)的。就是要善于并經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、探索,讓同學(xué)們之間互相鼓勵(lì)。讓學(xué)生在自發(fā)的主動(dòng)的思考和探索中不斷獲得成功的喜悅,考慮到初三是一個(gè)面臨升學(xué)考試的一個(gè)特殊階段,在各門功課的壓力下,初三的學(xué)生內(nèi)心都希望自己的成功(哪怕只是做對(duì)了一道題目)可以得到同學(xué)和老師的認(rèn)同和贊許,一旦他們的成功得到認(rèn)同后,他們掌握一門科目的信心得以不斷的鞏固,進(jìn)而更有愿望去學(xué)習(xí),去增長(zhǎng)知識(shí),體會(huì)成功的快樂(lè)。

  三、備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

  這就要求教師要站在學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題,把自己設(shè)想成學(xué)生,想自己在這個(gè)年齡階段的時(shí)候會(huì)怎樣考慮解題的方法和思路,又會(huì)進(jìn)入怎樣的思維的死胡同,原因是什么?經(jīng)過(guò)這些思考,就基本上可以考慮到學(xué)生會(huì)犯哪些錯(cuò)誤,而這些錯(cuò)誤是如何產(chǎn)生的,應(yīng)該如何來(lái)解決學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題。這樣我們就可以避免我們總是講很多遍給學(xué)生聽,但學(xué)生卻不甚明白的情況了。

  作為教師,我們的教育不單單是教給學(xué)生一些必須掌握的基本的知識(shí),更重要的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得自信,科學(xué)態(tài)度和理性精神,體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和良好思維方式的有效形成。其實(shí)備學(xué)生還應(yīng)研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生理解能力、學(xué)生整體的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。總之:教師的備課應(yīng)包括備教材和備學(xué)生兩個(gè)方面,兩者都不可偏廢,只有兩者都做好了功課,那教學(xué)就是一件比較輕松而有趣的事情。

  祝文華

  20xx年6月25日

教學(xué)心得體會(huì)11

  上學(xué)期期末考試,學(xué)生們?nèi)〉昧溯^好的成績(jī)。這不完全是我個(gè)人的功勞。成績(jī)的取得離不開學(xué)生們對(duì)我教學(xué)工作的積極配合,同時(shí)也離不開在座的領(lǐng)導(dǎo)、老師們對(duì)我教育教學(xué)工作的指點(diǎn)和幫助。正是因?yàn)樵谧母魑粚?duì)我的幫助和指導(dǎo),才促使我在三尺講臺(tái)上逐漸地成長(zhǎng),不斷進(jìn)步。參加工作僅僅一年半時(shí)間,談不上經(jīng)驗(yàn),只是我的一點(diǎn)心得體會(huì),希望大家多提寶貴意見(jiàn),下面我就從課堂教學(xué)和搞好師生關(guān)系兩個(gè)方面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)不成熟看法:

  一、課堂教學(xué)方面

  1、注重課堂效率,向課堂40分鐘要質(zhì)量。一堂課中沒(méi)有必要講過(guò)多的內(nèi)容,而要力求學(xué)生在一堂課中有所收獲。因?yàn)檎n堂容量過(guò)大,學(xué)生們難以消化吸收。如果教師在課堂上灌輸過(guò)多的內(nèi)容,學(xué)生又難以接受,就會(huì)使他們逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。

  2、課堂教學(xué)應(yīng)張弛有度。在課堂上,對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)格要求,要求他們遵守課堂紀(jì)律,保持注意力;同時(shí),在適當(dāng)時(shí)候也應(yīng)活躍一下氣氛,輕松一下。教師的課堂教學(xué)要有一定的彈性。有時(shí)可以適當(dāng)加快節(jié)奏,有時(shí)則應(yīng)該放慢一些速度,“文武之道,一張一弛”。教學(xué)中有時(shí)稍作停頓,讓孩子們的大腦得到片刻的休息,從而得以補(bǔ)充思維的“營(yíng)養(yǎng)”,反而使他們能夠保持更加充沛的精力投入學(xué)習(xí)。如果一節(jié)課一嚴(yán)到底學(xué)生就會(huì)感到很壓抑,就會(huì)失去活力、靈感,久而久之便會(huì)對(duì)你的課堂失去興趣,甚至還會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理,引發(fā)不利于課堂教學(xué)的事件發(fā)生。

  3、將科學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合,使通俗易懂,易于掌握。講到一些科學(xué)知識(shí)時(shí),可聯(lián)系生活中的相關(guān)事例,這樣學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生親切感,易于他們接受、降低學(xué)習(xí)難度。比如,在講到“大氣壓強(qiáng)”的時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到鋼筆吸鋼筆水就利用到了大氣壓,還可讓學(xué)生舉出一些生活中利用大氣壓的例子。通過(guò)學(xué)生舉例,既可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,又能發(fā)揮他們的'聰明才智。

  4、要善于對(duì)學(xué)生提要求。通過(guò)提要求,讓他們知道在課堂上什么可以做,什么不應(yīng)該做。 這樣才能保障課堂教學(xué)順利進(jìn)行。首先,“提要求”要適度。要跳起來(lái)摸得著,不可過(guò)高、過(guò)多。其次,“提要求”要善于引導(dǎo)。要以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主,要有榜樣的示范作用,要挖掘?qū)W生做的好的一面,好的個(gè)體,起到帶頭作用。

  二、建立良好的師生關(guān)系

  良好的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。學(xué)生親其師,方能信其道,樂(lè)其道,才能積極的接受教師傳授的知識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣。因此,要真正平等的對(duì)待學(xué)生,對(duì)學(xué)生滿懷期待之心;要充分理解、尊重和信任學(xué)生。對(duì)學(xué)生要做到嚴(yán)慈相濟(jì),使他們認(rèn)識(shí)到老師對(duì)他們嚴(yán)格要求是為他們好。

  以上是我的一點(diǎn)教學(xué)心得,不足之處希望各位領(lǐng)導(dǎo)、同事繼續(xù)給予幫助、指導(dǎo),謝謝大家!

教學(xué)心得體會(huì)12

  引言:隨著課改的深入推進(jìn),實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)模式的改變刻不容緩。語(yǔ)文教師必須深刻認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的重要性,在教學(xué)中選擇適合學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)方式,從而引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,提升教學(xué)成效。

  1.初中語(yǔ)文在閱讀教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

  1.1形式主義嚴(yán)重

  由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的嚴(yán)重影響,在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,一些語(yǔ)文教師依然使用傳統(tǒng)教學(xué)模式,幾乎很少結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展閱讀教學(xué)。經(jīng)常運(yùn)用統(tǒng)一的教學(xué)模式,對(duì)段落層次以及文章表達(dá)的中心思想按部就班。教師對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)也處于形式主義,采取師問(wèn)生答或?qū)⒐潭ǖ拈喿x題目分析講解的方式進(jìn)行閱讀教學(xué),甚至還有些語(yǔ)文教師直接呈現(xiàn)問(wèn)題答案進(jìn)行走馬觀花式教學(xué)。這種閱讀教學(xué)模式不利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的生成,不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。

  1.2學(xué)生閱讀同步性思維欠缺

  中學(xué)生閱讀整體感知環(huán)節(jié)不到位,在閱讀文本后對(duì)文章的思想內(nèi)容理解不夠準(zhǔn)確或者不夠深入,導(dǎo)致對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的探究顯得忙無(wú)頭緒或停留于問(wèn)題的表面,難以深入或借問(wèn)題論問(wèn)題,不善于聯(lián)系上下文或著力于結(jié)合語(yǔ)境,卻又找不到切入口,沒(méi)有形成對(duì)文本完整連續(xù)的印象,思維是片段式碎片式的。這種問(wèn)題探究的艱難,導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過(guò)程中不能獲得最佳的情感體驗(yàn),與作者思維同步。

  2.培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的措施

  2.1強(qiáng)化閱讀引導(dǎo)機(jī)制,創(chuàng)設(shè)“以問(wèn)激問(wèn)”

  在閱讀教學(xué)中常常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題:學(xué)生在閱讀文本后還是無(wú)法確定文章中心思想。學(xué)生的閱讀顯得蒼白無(wú)力,目標(biāo)也不明確,不利于學(xué)生閱讀能力提升。這就需要教師在教學(xué)中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)生成,讓其學(xué)有所獲。例如: 在《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)過(guò)程中,為了增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn),教師引導(dǎo)學(xué)生思考:冬天會(huì)帶給人怎樣的感受?根據(jù)學(xué)生的回答教師就可以順勢(shì)引出文題,然后引導(dǎo)學(xué)生思考濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫濟(jì)南的冬天?在學(xué)生明確了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后,教師帶領(lǐng)學(xué)生深入分析和思考:濟(jì)南陽(yáng)光下的小山有何特點(diǎn)?學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境在文中圈點(diǎn)勾畫相關(guān)文本信息,接著教師又讓學(xué)生自主探究,積極思考白雪覆蓋下的小山有何點(diǎn)?濟(jì)南冬天的.水有何特點(diǎn)?教師有針對(duì)性設(shè)疑,帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深,體味文章寫景特點(diǎn)及思想情感,不僅讓學(xué)生能夠更深層次感受文本蘊(yùn)含的情感及描寫景色的特點(diǎn),又讓學(xué)生在不斷解決問(wèn)題中掌握了知識(shí)重難點(diǎn),學(xué)生的閱讀能力和分析能力也會(huì)得到深層次的發(fā)展。

  2.2創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境,營(yíng)造“沖突氛圍”

  良好的閱讀情境能營(yíng)造輕松自由的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。因此,教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況,以文本內(nèi)容為依托,創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境,營(yíng)造濃厚的沖突氛圍。從而讓學(xué)生全身心投入到閱讀活動(dòng)中,形成良好的問(wèn)題意識(shí)的狀態(tài),最大程度的進(jìn)行探究。例如:在對(duì)《說(shuō)幾句愛(ài)海的孩子氣的話》這篇文章閱讀教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)文教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍:首先展示大海潮起潮落的圖景,讓學(xué)生用優(yōu)美的言語(yǔ)描述觀海圖景的感受。在這種良好情境的熏陶下,教師順勢(shì)播放文本朗讀視頻,讓學(xué)生在聽讀的過(guò)程中,找出作者描山繪海之語(yǔ)句。為了深入探究文本內(nèi)容,教師鼓勵(lì)學(xué)生分組參與“愛(ài)海派”與“頌山派”的辯論賽。學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題“作者筆下的海美在哪里?”“作者筆下的山也很美,誰(shuí)替山打抱不平?”“山比海有哪些優(yōu)勢(shì)?”紛紛展開激烈的辯論。學(xué)生在相互交流,相互啟發(fā),相互爭(zhēng)議中,對(duì)文本內(nèi)容有了更深層次感知。在拓展練習(xí)環(huán)節(jié),教師有意識(shí)的布置作業(yè),讓學(xué)生搜集頌山贊海的詩(shī)詞。這種看似沖突的學(xué)習(xí)氛圍活躍了課堂氛圍,也讓學(xué)生在形成問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程中加深了對(duì)文本內(nèi)容的理解。教師通過(guò)對(duì)文中山水特色這一情節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)的引導(dǎo),從而激勵(lì)學(xué)生能夠更加深入的思考與分析文章中心思想,學(xué)生在思辨的過(guò)程中,思維獲得多維度發(fā)散。

  2.3強(qiáng)化思維同步性訓(xùn)練,拓展“發(fā)散意識(shí)”

  為了能夠推動(dòng)閱讀教學(xué)工作的順利開展,加強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí),中學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生多層次以及廣泛性的閱讀習(xí)慣,讓其不斷拓展自己知識(shí)面,豐富情感體驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)。例如:《月跡》這篇課文教學(xué)的過(guò)程中,教師可以把學(xué)生分成六組,提出問(wèn)題,進(jìn)一步要求學(xué)生通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)以及閱讀,對(duì)問(wèn)題實(shí)施進(jìn)行有效的討論。學(xué)生根據(jù)人物角色及月亮蹤跡分別負(fù)責(zé)完成相關(guān)內(nèi)容的收集、PPT的制作、分類探究人物思想性格特征等。期間教師還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)與文本內(nèi)容相關(guān)讀物的閱讀,不斷拓寬學(xué)生知識(shí)面。在拓展環(huán)節(jié),學(xué)生結(jié)合教師的要求對(duì)《水調(diào)歌頭》、嫦娥等相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行收集和整理、匯總,各個(gè)小組對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論和分析,學(xué)生在閱讀的交流探討中,發(fā)展了自身的閱讀素養(yǎng),提升了學(xué)習(xí)成效。

  2.4調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)“以思促寫”

  教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,引領(lǐng)學(xué)生明確閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以通過(guò)提示、滲透等方式來(lái)指引學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)目標(biāo),同時(shí)尊重學(xué)生的自主選擇。鼓勵(lì)學(xué)生從讀悟?qū),思寫結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中思考作者行文之意圖,領(lǐng)悟作者構(gòu)思技巧及語(yǔ)言之魅力。例如:在對(duì)《故鄉(xiāng)》這篇文章閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,搜集作者生平簡(jiǎn)歷及寫作背景,提出不懂問(wèn)題。課中為了讓學(xué)生深入解讀文本,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知層面,讓其多角度分析閏土和楊二嫂人物形象特征。首先讓學(xué)生畫出文中描寫閏土和楊二嫂的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,再讓學(xué)生分析人物性格特征,最后組織學(xué)生對(duì)凸顯人物個(gè)性的寫作方法進(jìn)行廣泛討論,在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自由練筆,借鑒文章寫作技法仿寫身邊熟悉的人。學(xué)生在寫作過(guò)程中,從布局謀篇到遣詞用句再到思路創(chuàng)新,知識(shí)有效進(jìn)行了遷移,深化了閱讀成果。

  綜上所述,語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)對(duì)提升教學(xué)成效起著十分重要的作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,采取有效的方式將問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)融入到教學(xué)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,讓其在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)閱讀成果最優(yōu)化。

教學(xué)心得體會(huì)13

  通過(guò)網(wǎng)上觀看課改地區(qū)優(yōu)秀教學(xué)視頻和有關(guān)“教學(xué)理論—課堂結(jié)構(gòu)”的多篇論文閱讀,對(duì)“先學(xué)后講,分層訓(xùn)練,跟蹤指導(dǎo)”的課堂模式有感如下:

  1、先學(xué)后教,分層訓(xùn)練,跟蹤指導(dǎo)的課堂模式大大提高了課堂教學(xué)效率和效益。但也有專家和很多老師提出學(xué)案在給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)輔助的同時(shí),也限制了學(xué)生的思維,甚至限制了老師的思維,束縛了師生的手腳,使我們的課堂教學(xué)由教教材變成了教學(xué)案,忽視課堂教學(xué)過(guò)程中生成性資源的開發(fā)與應(yīng)用。

  2、多媒體輔助的同時(shí)很多老師削弱了黑板的作用,忽視了教師板書和學(xué)生板演的作用。如要避免老師在講課過(guò)程中黑板上只是板書課題,一節(jié)課下來(lái)除了讓學(xué)生口頭回答一些問(wèn)題外,沒(méi)有讓一名學(xué)生上黑板進(jìn)行板演。

  3、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)不能形式化,而要注重實(shí)效性。如有的老師在進(jìn)行小組討論時(shí),學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)間太短,甚至不到1分鐘,導(dǎo)致后續(xù)的匯報(bào)交流難以開展而無(wú)效;也有的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)只是灌以一個(gè)名稱而已,尤其是實(shí)驗(yàn)探究只不過(guò)是學(xué)生按照步驟演示一下而已,實(shí)質(zhì)并沒(méi)有真正展開探究活動(dòng)或探究實(shí)驗(yàn)。

  通過(guò)這幾周的學(xué)習(xí),讓我們開闊了眼界,更新了理念,認(rèn)識(shí)到了自身教學(xué)中的不足,明確了今后努力的方向,我打算在今后的教學(xué)中注重以下幾個(gè)方面

  1。備課方式上,加強(qiáng)集體備課。

  平時(shí)總是說(shuō)集體備課,可一直落實(shí)的不好,教師備課大多數(shù)自己的課自己備,把自己關(guān)在教研室里一人一本教材一本教參,自己講的自己知道,可謂“關(guān)門教書”“閉門批改”。備課、上課主要憑自己的經(jīng)驗(yàn),備課內(nèi)容、形式、方法沒(méi)有多大的改進(jìn)。新課程下備課就是教研,備課本身就是一種教研活動(dòng),從備課起就應(yīng)該改革。教師的合作備課特別重要,靠集體的智慧可以大大提高備課質(zhì)量。

  2。注意營(yíng)造民主開放鼓勵(lì)個(gè)性的輕松愉快的課堂氣氛,以愉悅為中心教學(xué)。心理專家研究表明:愉快輕松的心境能使人心腦清醒,可以大大提高學(xué)習(xí)的積極性和理解力。反之,壓抑的心情使人大腦受抑制,思維混亂,學(xué)習(xí)效率大減。如果教師上課精神煥發(fā),充滿激情,再會(huì)煽情,和學(xué)生特別親近,循循善誘,激勵(lì)鼓舞學(xué)生,學(xué)生就愛(ài)學(xué)、樂(lè)意學(xué),課堂氣氛就活躍,學(xué)生就敢想敢說(shuō),就有自信心,就有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。課堂氣氛沉悶、呆板,教學(xué)效果不可能好。

  3。盡量做到“三不”:學(xué)生自己能說(shuō)出來(lái)的,老師不說(shuō);學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的,老師不講;學(xué)生自己能做的,老師不做。比如:小組討論后老師代講;學(xué)生實(shí)驗(yàn)了,老師說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論,這都沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人。

  4。做到“三允許”:課堂中,不能總是設(shè)疑導(dǎo)思,設(shè)疑導(dǎo)思,那樣只是把教師的導(dǎo)向作用發(fā)揮出來(lái)了。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有不同的理解,產(chǎn)生不同的疑惑。老師除了有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題外,更要讓學(xué)生放下心理包袱,一允許學(xué)生有疑就問(wèn),大膽質(zhì)疑,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:不怕問(wèn)題提得不好,就怕沒(méi)問(wèn)題。二允許學(xué)生暢所欲言,敢于發(fā)表自己的`見(jiàn)解,使學(xué)生意識(shí)到:不怕見(jiàn)解錯(cuò),就怕沒(méi)見(jiàn)解。三讓學(xué)生思考時(shí)允許鄰近的學(xué)生之間商量,小聲說(shuō)話,商討問(wèn)題說(shuō)話,課堂不叫亂。

  5。適時(shí)評(píng)價(jià):評(píng)價(jià)有考核、激勵(lì)兩重含義。既包括評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能理解、運(yùn)用的程度,是充分肯定還是糾正學(xué)生的不足。又包括激勵(lì)學(xué)生的情感發(fā)展,使學(xué)生有積極的心理體驗(yàn)。評(píng)價(jià)不是一味地表?yè)P(yáng),即使學(xué)生答錯(cuò)了,老師還是找出優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià),鼓動(dòng)學(xué)生適時(shí)鼓掌,而且,一節(jié)課這種掌聲不斷,這不行。老師對(duì)該生積極回答問(wèn)題的這種精神要激勵(lì)表?yè)P(yáng)外,更主要應(yīng)該評(píng)價(jià)他哪錯(cuò)了,為什么錯(cuò),怎么改。

  6、課后反思,集體研討,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

  新課改對(duì)課后的要求主要是對(duì)課堂教學(xué)的反思。反思是反省、思考,具有研究性質(zhì)。反思課堂效果,反思課前設(shè)計(jì)在本課的實(shí)際運(yùn)用情況,反思師生雙方面在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,研究如何改進(jìn)等。課后及時(shí)反思,有利于我們對(duì)課前設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)組織和實(shí)施等各方面的問(wèn)題有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí),有利于課后補(bǔ)救和后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)的改進(jìn)等,是我們提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,也是我們教師專業(yè)水平發(fā)展的助推器。

  在今后的教學(xué)活動(dòng)中我們會(huì)更加努力,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

教學(xué)心得體會(huì)14

  雖然教齡超過(guò)20年,但時(shí)代在變,學(xué)生在變,老的經(jīng)驗(yàn)并不一定能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境,我還在不斷的摸索,僅談一點(diǎn)自己的做法。

  一、深入鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。

  大家都知道,每一節(jié)課前,我們都要做好充分準(zhǔn)備活動(dòng),鉆研教材,深入挖掘教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí);面對(duì)重點(diǎn)班,普通班兩個(gè)層次的學(xué)生,每節(jié)課都要根據(jù)課本內(nèi)容以及高考考點(diǎn)要求,搜索各種資料和典型習(xí)題來(lái)補(bǔ)充課堂教學(xué);精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)等等,但是真正想做好這些,是非常不容易的。在每一節(jié)課前我都會(huì)把上課的流程再過(guò)一遍,先講什么,再講什么,哪個(gè)地方練習(xí),出什么樣的習(xí)題。在備課的過(guò)程中,不僅要考慮到自己怎樣教,還要考慮到學(xué)生怎樣去學(xué)。知識(shí)點(diǎn)固然重要,更重要的是我們用怎樣的方法教給學(xué)生,他們接受起來(lái)才更容易,才更愿意去學(xué),而后者也是我現(xiàn)在考慮最多的問(wèn)題。比如說(shuō)哪個(gè)地方需要我講,哪個(gè)地方需要學(xué)生討論交流,還需要提醒學(xué)生注意什么等等,方方面面的問(wèn)題要考慮周到。只有自己條理清晰了,準(zhǔn)備充分了,上課才有底氣,才能靈活處理隨機(jī)的一些問(wèn)題。

  二、嚴(yán)抓課堂,提高課堂效率

  課堂教學(xué)是我們的“主陣地”,向課堂45分鐘要效率,要成績(jī),是永遠(yuǎn)不變的真理。課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,自始至終讓學(xué)生唱主角,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在一堂課中,教師盡量少講,讓學(xué)生多動(dòng)手,動(dòng)腦操作。當(dāng)教材內(nèi)容較簡(jiǎn)單時(shí),我會(huì)讓學(xué)生自已看書自學(xué),然后引導(dǎo)學(xué)生歸納整理,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)問(wèn)題設(shè)置,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的.理解,針對(duì)知識(shí)的應(yīng)用,選編好例習(xí)題,盡量讓學(xué)生板演,暴露出學(xué)生易錯(cuò)的地方,通過(guò)師生討論、點(diǎn)評(píng)、糾正學(xué)生的認(rèn)知;如果是一些新題型、新方法,我會(huì)給學(xué)生做好示范,再安排對(duì)應(yīng)的變式訓(xùn)練讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),同時(shí)在學(xué)生板演中強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范,教學(xué)中給學(xué)生培養(yǎng)一種意識(shí),通過(guò)規(guī)范訓(xùn)練,保證會(huì)做的題考試得滿分。數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂,課上要不斷滲透數(shù)學(xué)思想方法和解題技巧。每一章節(jié)知識(shí)、題型和方法是有限的,教學(xué)中要不斷的和學(xué)生一起歸納本章節(jié)內(nèi)的題型和思想方法,要讓學(xué)生擺脫題海戰(zhàn)術(shù),提高學(xué)習(xí)的效率。

  三、通過(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,著眼細(xì)節(jié),有效落實(shí)

  小事成就大事,細(xì)節(jié)決定成敗。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),作業(yè)是重要的一個(gè)環(huán)節(jié),作業(yè)沒(méi)有落實(shí),一切都是空談;我批改作業(yè)時(shí)都是把對(duì)的和錯(cuò)的分開,錯(cuò)的單獨(dú)發(fā)下去改錯(cuò),然后再收上來(lái)批改,引導(dǎo)學(xué)生找到自己的錯(cuò)點(diǎn),再反復(fù)練習(xí)。個(gè)別學(xué)生我就單獨(dú)找他來(lái),讓學(xué)生自己說(shuō)錯(cuò)誤原因,對(duì)他進(jìn)行當(dāng)面指導(dǎo)。批閱數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè),我利用晚上的自習(xí)輔導(dǎo)時(shí)間,給學(xué)生面對(duì)面的批閱,這樣更有針對(duì)性,更有實(shí)效,對(duì)作業(yè)中的共性問(wèn)題,我會(huì)在上課時(shí)特別強(qiáng)調(diào),并集中講評(píng)。

  四、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

  在新課標(biāo)和新教材的背景下,教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切,F(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn):一是能有效地增大每一節(jié)課的容量;二是減輕教師板書的工作量,使教師能有精力講深講透所舉例子,提高講解效率;三是直觀性強(qiáng),容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)投影儀,同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上,使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中,對(duì)于板演量大的內(nèi)容,如文字量較多的應(yīng)用題,復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來(lái)完成。

  總之,在教學(xué)中我也還在不斷的摸索,就是做細(xì)、做實(shí)教學(xué)常規(guī),同時(shí)我還需要不斷學(xué)習(xí),還需要各位同仁的幫助。

教學(xué)心得體會(huì)15

  評(píng)課時(shí)也是一針見(jiàn)血地進(jìn)行指導(dǎo)和糾正,給授課教師提出寶貴的課堂教學(xué)建議。教研氣氛深深感染了我。

  1、本次研討課活動(dòng),各年級(jí)都有所呈現(xiàn)。教師在課前備課時(shí)充分研究學(xué)情,在課堂教學(xué)出現(xiàn)意外時(shí)能及時(shí)調(diào)整教學(xué),在活動(dòng)中,也看到了老師對(duì)于教材、學(xué)生的課堂駕馭能力,他們或娓娓道來(lái),或激情四射,或幽默風(fēng)趣,上出了自己獨(dú)有的風(fēng)采。老師們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)充分考慮了學(xué)情,備課充分,做到了以學(xué)定教。

  2、重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)文能力,以文本為依托進(jìn)行訓(xùn)練,以達(dá)到綜合能力與素養(yǎng)的提高,在我們這次的教研中體現(xiàn)很明顯,如:自學(xué)能力、寫作能力、識(shí)字寫字能力、合作能力、抓關(guān)鍵詞閱讀文本的能力、評(píng)價(jià)能力等等。老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),能根據(jù)學(xué)段特點(diǎn),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,這是難能可貴,同時(shí)也是非常有必要的。

  3、計(jì)后,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的.錯(cuò)誤傾向,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。

  講授新課時(shí)應(yīng)從整體上把握教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

  從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。

  在今后教研中,做到積極主動(dòng)地學(xué)

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