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課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力心得體會
當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力心得體會，歡迎閱讀與收藏。
課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力心得體會1
通過20xx年昌樂市寒假校長培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，本人感覺受益匪淺。我深刻地領(lǐng)悟到新時期校長必須具備的素質(zhì)，也看到了教育發(fā)展的輝煌前景。在此談幾點心得體會：
作為一校之長，如何在課程提升領(lǐng)導(dǎo)力？我認(rèn)為：首先，校長要有自己的辦學(xué)思路，學(xué)校要辦出特色和成績，讓主管部門滿意，甚至欣賞，校長不要總是抱怨，關(guān)鍵是要有行動，要有所作為，重要的是如何為學(xué)生們辦一所理想中的好學(xué)校。
近幾年來，課堂改革轟轟烈烈，流派紛呈，各種教育創(chuàng)新和改革如跑馬燈般，你方唱罷我登場，各領(lǐng)風(fēng)騷三五天。但到最后很少有長久生命的東西，為什么？我認(rèn)為校長因為沒有自己的辦學(xué)思路，沒有堅定的教育操守，所以經(jīng)常忘記了自己的目的，反而把一些用來達到目的的手段變成了目的，比如教材、教法、分?jǐn)?shù)、作業(yè)、考勤等都是學(xué)校幫助學(xué)生健康成長的手段。這些手段在很多場合都自成目的，甚至讓培養(yǎng)人這個目的反過來為這些手段服務(wù)，于是教育蛻變?yōu)閴阂秩�、控制人、折磨人、奴役人的異己物，成為剝奪學(xué)生幸福生活的“教育因素”。
試查一所好的學(xué)校，它不在高樓大廈，不在權(quán)威講壇，也不在那些張揚的東西，而在有自己獨特的靈魂。通過討論與交流，師生共進，教學(xué)相長，形成一種獨具特色的教學(xué)氛圍，并不斷完善和發(fā)揚，影響越來越多的學(xué)生，打造出亮點，創(chuàng)辦出特色。所以一定要學(xué)會用自己的腦子思考，要有自己的教育哲學(xué)——時時刻刻想到和做到。
作為學(xué)校的領(lǐng)頭雁，校長必須牢牢把握“學(xué)校是為學(xué)生們而辦的”理念。山東樂陵市實驗小學(xué)李升勇校長得出了“學(xué)會回到原點思考教育”的英明論斷：采用分組合作學(xué)習(xí)，讓每一個個體生命都能在課堂中充分成長。華師大課程與教學(xué)系博士生碩士生導(dǎo)師——崔允漷提出了“做好自己想做且能做的事”。他們以獨特的視角，用別人從未嘗試的教育方法創(chuàng)造了成功的素質(zhì)教育的典型案例。
由此看來，在課堂教學(xué)中，真正起決定作用的不是某種特定的教學(xué)模式，而是學(xué)生的興趣愛好、感知能力和知識儲備等主觀因素，教學(xué)內(nèi)容等客觀因素以及教師的語言表達、知識素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。
那么學(xué)校課堂改革的'成敗由什么決定呢？
一、人心問題
一所學(xué)校一定要有一種凝聚力，一旦失去教師的齊心協(xié)力，失去教師的信賴和支持，校長想要有所作為很難。真正為學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，自然少不了要人文關(guān)照、人文情懷，因為有了這些靈魂的東西，教育才會真正成為學(xué)生生命未來著想的教育，也才能成為潤澤學(xué)生生命，為學(xué)生生命添彩的教育。
二、打造隊伍
有一支積極進取、業(yè)務(wù)精湛、品德高尚的優(yōu)秀教師隊伍，在學(xué)校形成一種積極進取、不斷創(chuàng)新、共謀發(fā)展、互比貢獻的良好氛圍，才能使課堂改革穩(wěn)步推進，并結(jié)出累累碩果。
三、改革探索
要使課堂教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀，解決學(xué)生興趣問題是關(guān)鍵。
校長運籌帷幄，穩(wěn)坐校中，課程改革照樣轟轟烈烈，照著你獨具特色的想法走下去，這就是領(lǐng)導(dǎo)力。
通過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到：時代的發(fā)展、社會的進步對教育教學(xué)及課堂改革提出了全新的要求，不是改方法，而是換“腦袋”；不是改良，而是重建�？傊�，校長的觀念必須跟上時代發(fā)展的步伐，讓自己先進的思想引領(lǐng)學(xué)校的長效發(fā)展。
課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力心得體會2
我深刻地領(lǐng)悟到新時期校長必須具備的素質(zhì)，也看到了教育發(fā)展的輝煌前景。在此談幾點心得體會：
作為一校之長，如何在課程提升領(lǐng)導(dǎo)力？我認(rèn)為：首先，校長要有自己的辦學(xué)思路，學(xué)校要辦出特色和成績，讓主管部門滿意，甚至欣賞，校長不要總是抱怨，關(guān)鍵是要有行動，要有所作為，重要的是如何為學(xué)生們辦一所理想中的好學(xué)校。
近幾年來，課堂改革轟轟烈烈，流派紛呈，各種教育創(chuàng)新和改革如跑馬燈般，你方唱罷我登場，各領(lǐng)風(fēng)騷三五天。但到最后很少有長久生命的東西，為什么？我認(rèn)為校長因為沒有自己的辦學(xué)思路，沒有堅定的教育操守，所以經(jīng)常忘記了自己的目的，反而把一些用來達到目的的手段變成了目的，比如教材、教法、分?jǐn)?shù)、作業(yè)、考勤等都是學(xué)校幫助學(xué)生健康成長的手段。這些手段在很多場合都自成目的，甚至讓培養(yǎng)人這個目的反過來為這些手段服務(wù)，于是教育蛻變?yōu)閴阂秩�、控制人、折磨人、奴役人的異己物，成為剝奪學(xué)生幸福生活的“教育因素”。
試查一所好的學(xué)校，它不在高樓大廈，不在權(quán)威講壇，也不在那些張揚的東西，而在有自己獨特的靈魂。通過討論與交流，師生共進，教學(xué)相長，形成一種獨具特色的教學(xué)氛圍，并不斷完善和發(fā)揚，影響越來越多的學(xué)生，打造出亮點，創(chuàng)辦出特色。所以一定要學(xué)會用自己的腦子思考，要有自己的教育哲學(xué)——時時刻刻想到和做到。
作為學(xué)校的領(lǐng)頭雁，校長必須牢牢把握“學(xué)校是為學(xué)生們而辦的”理念。山東樂陵市實驗小學(xué)李升勇校長得出了“學(xué)會回到原點思考教育”的英明論斷：采用分組合作學(xué)習(xí)，讓每一個個體生命都能在課堂中充分成長。華師大課程與教學(xué)系博士生碩士生導(dǎo)師——崔允漷提出了“做好自己想做且能做的事”。他們以獨特的視角，用別人從未嘗試的教育方法創(chuàng)造了成功的素質(zhì)教育的典型案例。
由此看來，在課堂教學(xué)中，真正起決定作用的不是某種特定的教學(xué)模式，而是學(xué)生的興趣愛好、感知能力和知識儲備等主觀因素，教學(xué)內(nèi)容等客觀因素以及教師的語言表達、知識素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。
那么學(xué)校課堂改革的成敗由什么決定呢？
一、人心問題
一所學(xué)校一定要有一種凝聚力，一旦失去教師的齊心協(xié)力，失去教師的信賴和支持，校長想要有所作為很難。真正為學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，自然少不了要人文關(guān)照、人文情懷，因為有了這些靈魂的東西，教育才會真正成為學(xué)生生命未來著想的'教育，也才能成為潤澤學(xué)生生命，為學(xué)生生命添彩的教育。
二、打造隊伍
有一支積極進取、業(yè)務(wù)精湛、品德高尚的優(yōu)秀教師隊伍，在學(xué)校形成一種積極進取、不斷創(chuàng)新、共謀發(fā)展、互比貢獻的良好氛圍，才能使課堂改革穩(wěn)步推進，并結(jié)出累累碩果。
三、改革探索
要使課堂教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀，解決學(xué)生興趣問題是關(guān)鍵。
校長運籌帷幄，穩(wěn)坐校中，課程改革照樣轟轟烈烈，照著你獨具特色的想法走下去，這就是領(lǐng)導(dǎo)力。
通過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到：時代的發(fā)展、社會的進步對教育教學(xué)及課堂改革提出了全新的要求，不是改方法，而是換“腦袋”；不是改良，而是重建�？傊�，校長的觀念必須跟上時代發(fā)展的步伐，讓自己先進的思想引領(lǐng)學(xué)校的長效發(fā)展。
課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力心得體會3
10月19、20日，我到諸城龍源學(xué)校市教科院組織的課程領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)，聆聽了朱偉強、胡惠閔兩位教授的講座和本市五個先進單位的經(jīng)驗介紹，感受頗多，兩位教授對課程理解的深度、高度以及溫文爾雅、婉婉道來的風(fēng)格都給人留下了深刻的印象，用理論加上充足的實例把很多深奧的問題講解得淺顯易懂，十分受益。
首先，通過培訓(xùn)，明確了課程的概念和分類。課程是學(xué)校教育的心臟，是實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的唯一途徑，沒有課程的學(xué)校應(yīng)該不能稱為學(xué)校，至多就是一個聚集人學(xué)習(xí)的地方。兩位教授從“課程領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校課程開發(fā)”“學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識與推進”兩個主題，分別從課程與課程開發(fā)、課程領(lǐng)導(dǎo)的含義、學(xué)校層面的.課程開發(fā)、課程領(lǐng)導(dǎo)思想的提出、學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵、學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的實踐思路、學(xué)校層面的課程領(lǐng)導(dǎo)、教室層面的課程領(lǐng)導(dǎo)等幾個方面對課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)指明的方向，使我對課程點狀的認(rèn)識逐漸連成一個整體的感知。認(rèn)識到只有國家給予課時并能能夠排入課表的才是課程。其中印象比較深刻的是三級課程中校本課程所占的比例比較大，大約占到了12%，如果能和綜合實踐的8%合并，將達到20%左右，也就是說，學(xué)校有很大的自主開發(fā)的空間。
其次明確了課程領(lǐng)導(dǎo)力其實就是人的能力。要想使課程領(lǐng)導(dǎo)力有生命，就得不斷的提高領(lǐng)導(dǎo)和教師的能力。作為教師，已經(jīng)擁有了課程的決策權(quán)力、設(shè)計權(quán)力、實施權(quán)力和評價權(quán)力，我們還得不斷提高教師的課程素質(zhì)，包括課程意識、課程開發(fā)能力、研究能力和學(xué)習(xí)能力等。
作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，更要不斷學(xué)習(xí)，對課程要有一個整體的把握。一是能合理規(guī)劃課程。引導(dǎo)編制《學(xué)校課程規(guī)劃》、《學(xué)科課程規(guī)劃》、《綜合實踐活動方案》、《校本課程方案》、《課程綱要》與教學(xué)設(shè)計等，以實現(xiàn)國家課程的校本化教學(xué)。二是實施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。如分解學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)；按《學(xué)期課程綱要》與教學(xué)設(shè)計開展教學(xué)；開展基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評估等活動。三是開展基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評價。例如如何基于標(biāo)準(zhǔn)命制試題；如何基于標(biāo)準(zhǔn)確定評價任務(wù)，制定評分規(guī)則等。四是要積極思考校本課程的開發(fā)與管理。
作為學(xué)校老師的課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)，所涉及的其實就是學(xué)期或模塊的課程綱要、單元或課時計劃及課堂教學(xué)等內(nèi)容，實施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。
第三明確了學(xué)校課程規(guī)劃是學(xué)校對在本校實施的所有課程的設(shè)計、實施與評價的整體規(guī)劃。實質(zhì)是要回答兩大問題：一是國家課程如何校本化實施或如何開展基于課程標(biāo)準(zhǔn)的有效教學(xué)？二是校本課程如何合理開發(fā)？學(xué)校課程規(guī)劃方案一般包括學(xué)校的愿景與使命、分年級的課程計劃表、學(xué)科課程規(guī)劃、綜合實踐活動課程規(guī)劃、校本課程規(guī)劃與開發(fā)、教學(xué)與評價、管理與保障等內(nèi)容。文本以綱要的形式呈現(xiàn)，以學(xué)科課程規(guī)劃為例，各教研組必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)情，編制學(xué)習(xí)科學(xué)期課程綱要，最后任課教師依此編制單元或主題或課時教案。
第四是明確了學(xué)校課程的開發(fā)應(yīng)以滿足學(xué)校中每一個學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需要為根本宗旨。
第五是能過學(xué)習(xí)知道了一個常識，也是常犯的一個錯誤：“辦學(xué)理念”“辦學(xué)目標(biāo)”“校訓(xùn)”是同一個概念，在英語系國家叫“辦學(xué)理念”，美國人叫“辦學(xué)目標(biāo)”，在中國自古至今叫“校訓(xùn)”。
第六是加深了對課程領(lǐng)導(dǎo)力的理解，就是價值引領(lǐng)+基于價值的制度保障+體現(xiàn)價值的學(xué)校文化+學(xué)校共同體的全力。
五個先進單位的報告，對我印象最深的是我縣育才雙語學(xué)校校長田思安作的題為《以課程價值成就魅力教育》的報告，該校的能本課程體系的建設(shè)，特別是國家課程校本化實施的經(jīng)驗值得學(xué)習(xí)。
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