作文教學(xué)學(xué)習(xí)心得（精選17篇）
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編收集整理的作文教學(xué)學(xué)習(xí)心得，希望能夠幫助到大家。
作文教學(xué)學(xué)習(xí)心得 1
作文不是一蹴而就的，也不是人大腦中原有的成熟體 ，它只是人的一種思維方式，是一個循序漸進的過程。作為打基礎(chǔ)的中學(xué)作為更應(yīng)該如此，不能急于求成，所謂“千里之行，始于足下”正能恰當(dāng)?shù)恼f明這一點。
老師是引路人，要成為一名成功的教師，主要的還是要學(xué)會引導(dǎo)，做好指導(dǎo)工作，尤其在作文指導(dǎo)方面更應(yīng)該如此。中學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)主要包括指導(dǎo)學(xué)生積累材料，理清思路，指導(dǎo)學(xué)生去審題，選擇材料，表現(xiàn)主題，指導(dǎo)學(xué)生對文章進行修改。積累材料主要指在生活中積累，積累典型的事件，典型的人物，生動的故事，富于特征的事物和景物；在閱讀中積累，積累典型的事例，寓言故事，典型的數(shù)據(jù)，名人名言；進行生活體驗積累，如深刻的感受，深刻的思考，深刻的體會，難忘的經(jīng)歷；也可以在閱讀和觀察中，捕捉富有特征的細節(jié)注意富有特征的`一個片段，富有特征的一個場面。以上就是對材料的積累。
作文指導(dǎo)的另一個方面就是指導(dǎo)學(xué)生理清思路，這主要表現(xiàn)在面對寫作材料，要遵循客觀事物的順序性，以時間順序和空間順序；還有注意寫作材料的分類，歸納的具體做法：歸納相同的材料，辨析相近的材料，分清材料的主次；另外，面對作文的寫作題目和要求，我們還要指導(dǎo)學(xué)生寫出作文的提綱。作文指導(dǎo)的審題方法主要有分解法、點睛法、收擴法、比較法，這些審題方法各有優(yōu)點，能夠全面運用最好。
作文指導(dǎo)教學(xué)中的材料選擇也需要一定的原則，真實是文章的生命所在，因此要選擇真實的材料，選擇富于表現(xiàn)力、富于代表性的典型材料，選擇三個以上的材料做充分準(zhǔn)備，選擇具有時代性的也即新鮮的材料，新鮮的材料能收到“筆下見時代，墨中盡風(fēng)采的”奇特效果。材料的選擇，主要是我們要善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察，有敏銳的察覺能力，才能夠及時發(fā)現(xiàn)新的、有用的材料。
作文教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生對文章進行修改。作文是構(gòu)思和表達的結(jié)果，同時也是修改的結(jié)果。作文修改主要從一下幾方面進行：看主題是否明確，是否正確，是否深刻；看內(nèi)容是否需要增減；看結(jié)構(gòu)是否休要調(diào)整；看文章的語句是否通順；詞語運用是否準(zhǔn)確；標(biāo)點符號是否到位；文章文辭是否優(yōu)美等。成功修改也是作文成功的一半，同時需要投入注意力，認真，用心的修改，使作文更好更完善。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面推開，教師的另一引導(dǎo)作用也在突現(xiàn)，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維�？尚行詫懽魇且环N創(chuàng)造，既然每個學(xué)生所體驗到的生活都有自己的個性，那么他們所表達出來的內(nèi)容與思想感情也是千差萬別的。心理學(xué)家認為在青少年時期，他們的想象力是最旺盛的，對于學(xué)生來說，他們既可以很真實的按照自己的體驗來抒寫，也可以不受事實的限制，進行大膽的想象和夸張。在此過程中，他們學(xué)會思考和發(fā)現(xiàn)自我，體會到創(chuàng)造的樂趣。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，首先要拓寬自我教學(xué)的實施途徑，提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣，在適當(dāng)情況下，讓教師參與寫作實踐，讓學(xué)生參與作文講評，讓他們嘗到作文的樂趣，改變創(chuàng)作觀念，使作文教學(xué)有輕松自然的進步。這是一個張揚個性的時代，為了彰顯學(xué)生的自然天性，我們還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，主要從立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言四個方面進行培養(yǎng)，以提高學(xué)生的創(chuàng)作水平。長期以來，學(xué)生接受教育都受到一種思維定勢的約束，也就有許多雷同現(xiàn)象出現(xiàn)，因此我們要帶領(lǐng)學(xué)生沖破這一定勢的束縛，把作文訓(xùn)練一培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維結(jié)合起來。發(fā)散性思維畢竟是一個廣闊的概念，基于學(xué)生的認識水平和心理因素，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和想象思維。
作文教學(xué)的指導(dǎo)工作對語文教師的要求在不斷提高，這就使得語文教師要不斷的自我提高，自我完善，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的同時，大膽探索，勇于創(chuàng)新，善于另辟蹊徑，采用科學(xué)的內(nèi)容與合適的方法去激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。主要精心施教，巧于引導(dǎo)，就一定能激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，更好地迎接知識經(jīng)濟教育改革新天地的到來。
作文教學(xué)學(xué)習(xí)心得 2
面對初中語文，我們語文老師經(jīng)常說語文課上有三怕:一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。很有幸在這一次國培學(xué)習(xí)中，我們培訓(xùn)的課程中都涉及到了這三個方面。培訓(xùn)中也有幾位作文教學(xué)名將的經(jīng)驗分享，他們在這次培訓(xùn)中給我們提供了很多寶貴經(jīng)驗。
xxx老師從一線老師的角度出發(fā)，毫不保留、很接地氣的給大家分享了自己在工作和作文教學(xué)上的一些心得。大家聽的津津有味，我們還感慨地說xxx老師給我們帶來的都是干貨。xxx老師還經(jīng)過大家同意，多分享了半個小時，讓我們感受到真正師者情懷和追夢路上的執(zhí)著。
中學(xué)作文在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中存在的問題主要有以下幾個方面，比如：一、重視課文教學(xué)，輕視作文教學(xué)。二、作文訓(xùn)練年級銜接不夠，缺乏梯度性。三、讀寫結(jié)合不緊密。四、教師指導(dǎo)作文不得法。五、作文缺乏及時有益的反饋。沒有處于開放式的教學(xué)狀態(tài)。六、教學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容安排缺乏序列化。面對的這幾個方面的教學(xué)作文出現(xiàn)的難題，xxx老師主要從他所列出的五個方面做出了自己的一些應(yīng)對之策:一、加強學(xué)生的學(xué)習(xí)，提xx綜合素質(zhì)。二、落實三年一體化的作文教學(xué)要求做作文，有序化教學(xué)。三、遵循“從說到寫”的原則，提xx起步，提前起步。四、加大閱讀量，強化練習(xí)意識。五、順應(yīng)學(xué)生的心理，開展作文活動。六、嘗試“”開放式”的作文教學(xué)模式。面對著五個難題和五種對策，xx老師說他們班的作文成績得到了大幅度的提升。他一直在實踐也一直行走研究的路上。
xxx老師給我們分享了如何構(gòu)建“三課六步”作文教學(xué)模式。第一周上作文指導(dǎo)課，教師要做課前的積累和作前的指導(dǎo)。第二周教師上習(xí)作修改課，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，學(xué)生修改。第三周教師講評賞析課，作文講評，學(xué)生二次練習(xí)。老師的“三課六步”作文實施的策略中的“六步”強調(diào)一定要落實到實處。一、作前積累，做到寫作序列化。二、作前指導(dǎo)，做到方法明確化。教師要精心設(shè)計教學(xué)。三、學(xué)生修改，做到修改規(guī)范化，要堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作后獨立修改和集體修改文章的習(xí)慣。五、講評賞析，做到讀寫結(jié)合、集體講評、方法提升、個性賞析、讀寫結(jié)合、賞評要緊密結(jié)合。六、在二次練習(xí)時，做到文章創(chuàng)新，升格作文，要不拘形式，多練多寫，有效提升。xxx老師說他的“六步作文”的每一步時間和教學(xué)目標(biāo)要靈活掌握，具體應(yīng)用方法不一，注意步驟之間的聯(lián)系。
xxx老師加快語速趕時間，加班給我們分享了他是怎樣上作文指導(dǎo)課的。一、注重寫作前提的指導(dǎo)和知識的儲備。二、注重素材的交流比。三、注重方法的'指導(dǎo)。四、注重指導(dǎo)的序列化。通過xx聲老師給我們分享怎么上作文指導(dǎo)課。我們的作文教學(xué)可以通過學(xué)生自己修改、學(xué)生互改、學(xué)生自評、小組互評，教師評、家長評，學(xué)生在自改、小組二次賞析、綜合性評價和小組推薦式評價等這些方面來完成。
作文習(xí)作修改課的評語展示也是一大x點。評語展示有:1.賞析式的評語。2.綜合式的評語。3.推薦式的評語。xx聲老師還講了他的作文教學(xué)的一二三四五六。即一個題材，設(shè)置的是記敘文。二個原則，內(nèi)容真實，但又不乏妙語。三寫要求，行文要平穩(wěn)、細致、精美。四個流程，審清題意，立好中心，選好材料，寫好提綱。五項技巧，一個清爽的文面，一個美麗的開頭，一個清晰的結(jié)構(gòu)，一個鮮明的主題，幾件精美的飾品。
“三課六步”作文講座也提到作文的弊端:老師還跟我們分享了作文教學(xué)的六大忌諱。一忌潦草。二忌過長過短。三忌開頭議論。四季分段太少，五忌文不對題。六忌選材太短。
聽xxx老師的作文教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)理論，好像是把作文分成了很多的細枝末節(jié)，逐個打磨，當(dāng)讀到他指導(dǎo)修改過的文章后，猶如一串美麗的珍珠，異彩生輝。xx老師的“三課六步”作文教學(xué)給初中語文作文教學(xué)穿上了一件美麗的外衣。感謝xxx老師盛情的分享!
作文教學(xué)學(xué)習(xí)心得 3
長期以來，孩子恨寫作、怕作文，因此作文教學(xué)一直是語文老師的軟肋，怎樣讓學(xué)生喜歡寫作、寫好作文，也是語文老師一直在摸索的方向。孩子為什么如此怕作文？一是覺得沒有東西寫，二是不知道如何寫。聽了張化萬老師的關(guān)于“活動作文”的講座，讓我們豁然開朗。活動作文，帶來作文教學(xué)的新氣象，確實能改變這種現(xiàn)狀。我自己在平時的作文教學(xué)中，也有類似的體會與做法。
一、現(xiàn)狀。
學(xué)生在寫作文的時候，作文中的“假、大、空”現(xiàn)象嚴(yán)重，情不真，意不切，不能給人以心靈的撞擊。低年級學(xué)生更是為了湊字數(shù)，滿滿的流水賬作文。
二、思考
作文不是為了考試，作文不是生活的點綴，而是生活的必須；作文就是說話，用筆來說話。低年級學(xué)生在幼兒園里、小學(xué)校里、家庭里,在一切可以說話的場合都有可能運用他們學(xué)習(xí)到的模仿到的語言進行交際。在一些特殊場合，他們有可能比大孩子說得多，而且說得大膽，具有獨特的視角，所以有“童言無忌”的說法。而且從目前小學(xué)低年級二千字左右的識字量，其中千字左右的寫字量來看，進行低年級的“寫作訓(xùn)練”，已經(jīng)具備了流暢口語的“物質(zhì)”基礎(chǔ)了。
目前的低年級語言教學(xué)中，強調(diào)的是“說話訓(xùn)練”，對寫作教學(xué)幾乎沒有什么要求，寫不寫、寫什么、怎么寫，這些訓(xùn)練要素的落實存在較大的隨意性。以至到了中年級，提出“寫好一段話，幾段話”的要求，又讓學(xué)生感到突然，誤以為這里的“一段話”“幾段話”與他們從前在平時說的話不一樣，從而產(chǎn)生陌生感、距離感，恐懼感。對今后作文教學(xué)的發(fā)展十分不利。
其實，低年級的寫作訓(xùn)練有著很大的空間。經(jīng)過一段時間的實踐和訓(xùn)練，我們設(shè)計了一種“快樂作文”的教學(xué)方法，很受孩子們的歡迎。
三、做法：怎樣“烹飪”？
根據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想�！钡囊蠛偷湍昙墐和皩π迈r事物感興趣，愛聽故事，喜歡做游戲”等心理特點，我們?yōu)榈湍昙壍恼Z言訓(xùn)練特別設(shè)計了一個有坡度、有層次、有趣味的“母語化”訓(xùn)練體系。
(一)、積累詞匯——成語
成語的積累，對學(xué)生積累增加詞匯，豐富知識，學(xué)習(xí)語言是大有益處的。低年級學(xué)習(xí)成語，理解成語是必要的，但是積累應(yīng)重于理解。積累成語我們采用趣味橫生的多種形式，讓他們遍嘗各種“成語小菜”。
1、數(shù)字成語 學(xué)習(xí)數(shù)字“一”到“十”的寫法時，就讓他們吃一吃“數(shù)字成語”小菜。老師告訴他們，非常干凈是“一干二凈”，粗心大意，丟這少那是“丟三落四”，顏色很多是“五顏六色”……說得多了，老師就不說了。讓他們自己去找，找的思路應(yīng)該符合低年級的心理特征：如，星期三就找“三”字成語；坐第一張座位就找“一”字成語。也可以是“數(shù)字成語報數(shù)”——從“一”報到“十”……反正，這道“小菜”要吃得很有味。
2、天氣成語 如果今天的天氣真不錯，就報告“晴空萬里”“風(fēng)和日麗”，而昨天天氣不是很好，早晨報告“綿綿細雨”，誰知雨越下越大，到了下午得報告“傾盆大雨”，晚上更厲害，得報告“風(fēng)雨交加”。學(xué)了《太湖的風(fēng)》，知道太湖的風(fēng)是輕輕地吹來，風(fēng)——也有很多內(nèi)容的，師生一起去體會——春天的“春風(fēng)拂面”，秋風(fēng)的“金風(fēng)送爽”，初夏的“涼風(fēng)習(xí)習(xí)”，冬天的“寒風(fēng)刺骨”……這個“小菜”吃得很好玩。
3、時令成語 春天到了看“春暖花開”，夏天到了，感覺“夏日炎炎”，秋天到了，聞聞“稻谷飄香”，冬天到了，玩玩“鵝毛大雪”。這道“小菜”吃得很帶勁
4、心情成語 黑板上畫著幾張各不相同的臉：眉眼彎彎，嘴角上揚，很高興的樣子，是“眉開眼笑”；眉毛緊皺，嘴角下彎，一幅苦瓜臉，是“愁眉苦臉”；眉毛豎起來，眼睛瞪起來，是“橫眉豎眼”。這道“小菜”吃得真好笑。
5、動物成語 可以假想去動物園逛逛。老師和同學(xué)同作解釋：馬可聰明了，因為“老馬識途”，老虎可兇猛了，不然怎么說“不入虎穴，焉得虎子”，兇猛的老虎和聰明的駿馬在一起竟然是“馬馬虎虎”，而聰明的駿馬和溫順的小鹿在一起就可能搞錯，成了“指鹿為馬”。狡猾的狐貍借老虎的.兇猛“狐假虎威”。很丑的公雞和美麗的仙鶴在一起，那就是“鶴立雞群”。千萬記住，不能把雞和狗放在一
起，不然會“雞犬不寧”。這道“小菜”很有趣吧！
6、故事成語 有很多成語都是一個很有意思的故事。有自作聰明的“畫蛇添足”，有不知變通，不肯努力的“守株待兔”，有見識短淺的“井底之蛙”，還有自己欺騙自己的“掩耳盜鈴”等等，我們可以來個成語故事會，把自己的故事成語拿出來讓大家嘗一嘗。這道“小菜”可以讓他們吃得很飽。
其實成語小菜很多，我們可以讓學(xué)生自己動手找一找，嘗一嘗，給成語歸歸類，取個名，成績出色的評個星級采購員。學(xué)生會個個樂此不疲。
�。ǘ�、從詩歌中積累
準(zhǔn)備工作：發(fā)動學(xué)生搜集詩歌（古詩或瑯瑯上口的兒童詩）。指導(dǎo)學(xué)生搜集詩歌也應(yīng)充滿情趣，做到三個一致。
與教材一致。比如在教學(xué)古詩《鵝》的時候，便提議他們搜集“雞”“鴨”家禽之類的詩歌，有的學(xué)生翻閱兒童詩刊，也有的學(xué)生發(fā)動全家一起找，最狡猾的是走“捷徑”，請老師幫忙找，這些孩子可真會想辦法。
與心情一致。孩子們天真無邪，沒事也偷著樂，老師便可引導(dǎo)他們找“高興”的詩來表達快樂的心情。學(xué)生當(dāng)然有找得到的，也有找不到的，老師就讓他們唱歌，一唱就有歌詞，歌詞就是詩歌。如《娃哈哈》“我們的祖國是花園，花園的花朵真鮮艷，和暖的陽光，照耀著我們……”原本從嘴邊溜走的歌詞，就變成口里吟誦的詩歌了，語感得到很好的鍛煉。
與時令一致。日月星辰，星轉(zhuǎn)斗移，冬去春來，大自然就是一部最宏大的詩歌集。古往今來，文人墨寫下了一首又一首的美麗詩篇。引導(dǎo)學(xué)生跟隨時令的腳步沉浸到詩歌的天地里讀、背、吟、誦，亦是一種文化的洗禮。比如春天到了，就要讀讀《春曉》、《詠柳》；秋天到了，就可朗誦《山行》、《暮江吟》；春節(jié)到了，那要學(xué)學(xué)《元日》；清明到了，就要看看《清明》；學(xué)了《草原》，背背《敕勒歌》也無妨。
老師把關(guān)篩選：選擇短小、明快、好讀、易誦的詩歌。
背誦兒歌：創(chuàng)設(shè)一定情景，發(fā)動學(xué)生在濃濃的詩歌氛圍里，情不自禁，樂此不疲地讀、背、誦、這些充滿兒童情趣的詩歌。
展示背誦：比一比，誰誦讀得好。
�。ㄈ�、從故事中模仿
1、講故事。每雙周安排一次，讓學(xué)生分組圍成一桌，輪著個兒講述各自準(zhǔn)備的故事，然后各組推選出一名代表參加交流，評個“講故事高手”。在每一次的準(zhǔn)備故事，講述故事，比賽故事的訓(xùn)練過程中，既有語言的交流，又有能力的培養(yǎng)，還有情趣的陶冶。
2、自編故事。在以上訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，可以嘗試讓小朋友自編故事。如續(xù)編故事，看圖編故事，聯(lián)想編故事，接龍編故事等等。
（四）、每個周末寫個段落
——學(xué)寫一種句子或者一個段落
句子訓(xùn)練：請學(xué)生用一句或幾句話說說看到的、聽到的、聞到的、想到的……
指導(dǎo)方法差不多�？傊畯淖詈唵蔚牡綇�(fù)雜的，從單一的到綜合的，從低級的到高級的。顯然，從學(xué)寫一句話，到寫出幾句話，句群自然形成，段落也就在其中了。
“快樂的作文”是研究寫作早期的一種“蓄勢”性的教學(xué)，與張化萬老師的活動作文有區(qū)別，但也重在趣味性，讓孩子們感悟語言的魅力，初步掌握表述語言的方法，為低年級孩子順利寫作做好厚實的鋪墊。
作文教學(xué)學(xué)習(xí)心得 4
我有幸觀摩和聆聽了上海市特級教師賈志敏老師執(zhí)教的作文指導(dǎo)課和講座。七十多歲高齡的他，仍精神矍鑠，思維敏捷。有人說：“當(dāng)賈老師的學(xué)生是一種福氣，聽賈老師的課是一種享受”他的普通話真正做到了發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰、語言流暢。足見他賈老師對自身口頭語言的錘煉和深厚的語言功底。在課堂教學(xué)中，他科學(xué)、規(guī)范的語言給人留下了深刻的印象。
一、寓注意力教育于無意之中。
賈老師上課伊始就向同學(xué)提了一個問題：同學(xué)們，聽老師講課用什么？學(xué)生說：耳朵。老師糾正：不是耳朵，是眼睛。要用眼睛聽課，這是對人的一種尊重。我們都知道：用耳朵聽是一種被動的聽，有了眼睛的介入，學(xué)生的注意力才會更集中，效果才會更好。簡單一句話：提示了聽課的要領(lǐng)，恰當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了學(xué)生的注意力，豈不妙哉？
二、寓自信心教育于評價之中。
賈老師的.課堂評價極富特色。有些評價甚至是我們以前被心理研究人員斥責(zé)的方式。比如，心理研究人員提出：課堂上忌諱對學(xué)生說：你真聰明。這樣不利于學(xué)生歸因。教師的評價應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)歸因，如你注意聽講啊！你動腦思考了等等。賈老師的課偏偏反其道而行之。在這種評價的壓力與激勵下，幾乎所有學(xué)生都能全程積極主動地學(xué)習(xí)、表達，生怕被人說成不聰明。勇敢、自信的情感態(tài)度目標(biāo)于評價中達成。
三、寓習(xí)慣培養(yǎng)于細節(jié)之中。
四十多分鐘的課堂，每一個細節(jié)無不體現(xiàn)賈老師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)注。他不斷地讓學(xué)生聽后復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣；他要求學(xué)生聽四句話后寫下來，并且有具體的要求：字要寫工整，標(biāo)點寫完整。在學(xué)生寫的時候，賈老師邊巡視邊說：坐得正坐得直的小朋友字寫得好。馬上，學(xué)生的腰板便都挺得直直的。
四、寓想象力培養(yǎng)于教學(xué)之中。
在這節(jié)作文課上，賈老師幾次讓學(xué)生展開豐富的想象，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：一天，小松鼠到倉庫里想吃幾顆核桃，發(fā)現(xiàn)核桃一個都沒有了，喊：“不好了，倉庫里的核桃被偷走了�！比缓笞寣W(xué)生發(fā)揮想象：核桃是誰偷走的？在指導(dǎo)選材的過程中讓學(xué)生口述情節(jié)，也體現(xiàn)了這種想象力的培養(yǎng)。聽著孩子們興奮地編織著童話的情節(jié)，我們切實感受到賈老師教學(xué)的魅力，專家教學(xué)的魅力。
五、寓做人教育于作文之中。
賈老師一直倡導(dǎo)“教作文就是教做人，學(xué)作文就是學(xué)做人。”他舉了一個例子：我國著名教育家夏丏尊在彌留之際，聽到陪護人員說要去叫大夫。夏老竟然用盡生命中的最后一點力氣突然坐了起來，大聲說：“不是叫，是請�！边@是xx歲的夏老留在人世中的最后一句話。因此賈老師強調(diào)“文品如人品”。
聽完賈志敏老師的課，我的內(nèi)心豁然開朗，原來作業(yè)教學(xué)也可以上得如此精彩。他山之石可以攻玉，我從中學(xué)到了不少習(xí)作教學(xué)方法。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，也借此名言來勉勵自己，在
習(xí)作教學(xué)中努力探索，讓自己的習(xí)作教學(xué)水平更上一層樓。
作文教學(xué)學(xué)習(xí)心得 5
有幸聽到談老師的講座,使我受益匪淺。當(dāng)代的語文環(huán)境下,作文教學(xué)是一大重難點。
在講座中，我收獲了很多。首先日常積累是關(guān)鍵，在平時生活中，我們要鼓勵孩子多說，多寫，開放思維，敢于想象。孩子們腦袋里有東西，筆尖上才會出東西。日常生活中，看似平常的一件小事，寫到日記里，堆積起來都會成為寫作的素材。
好多學(xué)生，面對作文總是感覺無題可寫，即使有了具體的題目，也是感覺特別的空洞，無從下手，甚至于寫的作文，前后不搭，為了湊字而寫。在這個問題上，講座中提出來的.合作，使我豁然開朗。我們平時的課堂中，可以隨便拿出一個題目，讓孩子們進行溝通交流，一個孩子的儲備量是有限的，但是一個班孩子共同努力，得到的結(jié)果便是無限的。合作中，孩子們可以暢所欲言把自己對于特定題目的所思所想大膽的表達出來，這樣對于孩子的作文，便可以做到有話可說，有題可寫。
日常生活中，見到喜歡的東西可以寫下來，看到特別的事情可以寫下來，甚至于就連見到一棵樹，都可以引導(dǎo)孩子運用不同的方法去進行描寫�？梢院唵�，可以復(fù)雜，可以選用多種不同的修辭手法。句子練得熟練，作文中也會得心應(yīng)手。
課堂上的合作也是如此。教會孩子善于積累，善于發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)孩子們的自主意識，看見東西就會脫口而出自己的想法，以及對于他的感受，常此積累下來，便是一種進步與提升。慢慢的孩子們會把寫作當(dāng)成一種興趣，一種愛好，這樣寫作水平也會得到很大程度的提升。
在未來的教學(xué)中，我會不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)，爭取讓每個學(xué)生都愛上寫作。
作文教學(xué)學(xué)習(xí)心得 6
20xx年3月31日，我聆聽了國內(nèi)名師、優(yōu)秀班主任鄭學(xué)志老師的作文講座，真是受益匪淺。他從“如何扮靚你的作文”和“中、高考寫作應(yīng)試策略”兩方面進行了全面具體、詼諧生動的講述，并聯(lián)系實際和大通二中學(xué)生開展互動交流，進行了深入淺出的寫作講座。對我們開展寫作教學(xué)具有很強的指導(dǎo)性。聽了講座我的感觸很深，體會如下：
一、我們平時注重閱讀教學(xué)而忽視了寫作教學(xué)。鄭老師的一句話使我茅塞頓開，“一切課文是范文，學(xué)語文是為了寫好作文�！边@句話恰當(dāng)?shù)仃U述了閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的關(guān)系。是啊，我在平時的教學(xué)中將大量的課時花費在閱讀教學(xué)上，對寫作教學(xué)不夠重視，設(shè)計不出高水平的寫作教學(xué)案，對學(xué)生寫作缺乏有效地指導(dǎo)，寫作課收不到好的效果，學(xué)生的寫作能力得不到鍛煉，成績無法提高。再回想每年的調(diào)研試卷，寫作占40%左右啊，我的這種教學(xué)模式其結(jié)果只能是丟了西瓜而芝麻也沒有揀好。應(yīng)該將寫作教學(xué)當(dāng)做重點和閱讀教學(xué)同等對待啊。
二、我對考場作文的要求沒有鄭老師總結(jié)的那樣全面，那樣系統(tǒng)。鄭老師總結(jié)的很全面、很系統(tǒng)，對閱卷老師的心理研究得很透徹：從擬定標(biāo)題、作文開頭、結(jié)尾的字數(shù)到如何劃分段落使形式活躍；從字跡工整、卷面整潔到重點語段（文眼）的強調(diào)，甚至連用什么顏色的墨水書寫都做了明確的要求。更重要的是，我們只是在考前要求學(xué)生怎樣怎樣做，并沒有在平時做系統(tǒng)的訓(xùn)練。而鄭老師從樹立學(xué)生的信心入手，從開頭抓起，加強日常訓(xùn)練。諸如要求學(xué)生在白紙上寫作，不準(zhǔn)涂改，每天堅持寫一篇文章等等，這就為學(xué)生作文卷面整潔、積累素材奠定了基礎(chǔ)。
三、鄭老師在學(xué)生的寫作習(xí)慣培養(yǎng)方面的做法令我獲益匪淺。為了提高學(xué)生寫作的積極性，鄭老師承諾不管寫得再爛的作文，老師必須提出三個優(yōu)點，哪怕是“字跡工整、文章寫得很長”等這樣的優(yōu)點都絕不吝嗇。而對學(xué)生寫作中的不足，鄭老師則在表揚后含蓄地指出。讓學(xué)生對寫作充滿樂趣。他時常鼓勵學(xué)生，“只要寫得精彩，一句話也行�！薄皬膶懞靡痪湓掗_始�！睆拈_始就對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。
四、鄭老師給學(xué)生作文寫的批語都非常具體可感，要求學(xué)生在批改的基礎(chǔ)上二次或多次作文。作文批語是寫給學(xué)生看的，如果學(xué)生對那些批語只是一讀而過，看得不具體，不進行二次作文，對提高學(xué)生寫作沒有多大幫助。我們寫的如“語句通順、條理清楚、很有感情”等批語，明知沒有意義，但不寫不行——為了應(yīng)付上級的`作業(yè)檢查。我非常贊賞鄭老師的做法，他對學(xué)生作文的批語具體到一段文字表達的感情、一句話的運用、修辭方法的使用甚至一個詞語的推敲。學(xué)生作文教師如批改，就讓學(xué)生按批改要求二次或多次作文，這樣雖費時費力，但對學(xué)生作文的提高大有幫助；要么就讓學(xué)生互評，也許對學(xué)生作文的提高幫助就更大了。
五、鄭老師經(jīng)常激勵學(xué)生參與欣賞別人的作品，提倡“一個好的作者同時也是一個好的讀者”的理念。鼓勵同學(xué)們相互閱讀、欣賞、修改、批評作文，提高了學(xué)生的閱讀賞析水品，也提高了寫作興趣。還號召老師們經(jīng)常參與寫作，進行下水作文。
總之，通過這次培訓(xùn)我更新了教育理念、學(xué)習(xí)了先進的寫作教學(xué)方法，也得到了和全國知名寫作教育專家面對面交流學(xué)習(xí)的機會。我會在今后的教育教學(xué)中，特別是在寫作教學(xué)方面積極嘗試，大膽創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗，力爭在教育教學(xué)這方天地寫下屬于自己的篇章。
作文教學(xué)學(xué)習(xí)心得 7
作文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點，也是我們教師教學(xué)的一個難點。在課堂上如何讓孩子愿寫、愛寫，激發(fā)學(xué)生想拿起筆一睹為快的激情，確實是作文指導(dǎo)課上要解決的重點，也是我在平時的教學(xué)中感覺比較頭疼和困惑的事情。這一次聽了名師們上的幾節(jié)作文課，讓我茅塞頓開：
一、 興趣是最好的老師
在低年級注重激發(fā)學(xué)生的寫作情趣最為重要，這里的情趣指的是挖掘孩子的內(nèi)心真情及激發(fā)寫作興趣�？鬃诱f過：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者�！� 的確,興趣是最好的老師，作文教學(xué)也應(yīng)“趣”字當(dāng)前。心理學(xué)研究表明：兒童的學(xué)習(xí)興趣在鞏固和鼓舞兒童的學(xué)習(xí)動機、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上起著重要作用。戴建榮老師執(zhí)教的詩話作文《春天的歌》，讓我感受到了習(xí)作對于學(xué)生來說是一件輕松快樂的事情，戴老師的課堂充滿著“樂”趣。
本次觀摩會給我最大的驚喜是欣賞到了戴建榮老師的“詩話作文”教學(xué)藝術(shù)。這節(jié)以唱唐詩《春曉》開場的二年級習(xí)作指導(dǎo)課《春天的歌》，就像一首清新明麗的詩，更像一首歡快動聽的歌。最令人嘆服的是戴建榮老師豐富多變的體態(tài)語——吟之唱之，手之舞之，足之蹈之，每一個表情，每一個動作，都讓人感覺妙不可言。課前導(dǎo)入聊天時，戴老師和和小朋友們“兩兩相望”，你一句我一言的輕松聊天加上俏皮的瞪眼睛，一下子拉近了師生間的距離。
在指導(dǎo)習(xí)作時，戴老師注意激活學(xué)生思維，喚醒他們頭腦中已有的沉淀，為學(xué)生順暢、豐富的表達鋪路搭橋。以吟誦古詩《春曉》為切入口，感受生活即是習(xí)作的源泉，花、鳥、自己熟悉的生活，就是自己口中筆下的主角。在教師的循循善誘下，學(xué)生的視角延伸到了更為廣闊的大自然。在輕松的交談中，學(xué)生們感受《春天的歌》的習(xí)作內(nèi)容就是自己的生活，鮮活、美麗而動人。學(xué)生頓時解決了“無米之炊”的困擾，他們也愛說樂寫了。良好的開端就是成功的一半，戴老師在課的開始就激發(fā)起學(xué)生說、寫的欲望，學(xué)生在寬松民主的氛圍中，積極交流、敢于表達。課堂上，戴老師善于組織語言，用不同的語氣、語調(diào)吸引住學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入積極思維的學(xué)習(xí)境地，從而促使他們積極自主的投入到學(xué)習(xí)中去。他扮演著小蝌蚪快樂地穿梭在課堂上，“春天隨著我小蝌蚪游起來咯!”戴老師在詩話作文的課堂上說道。她的語言表達生動活潑，不拘泥一格，與孩子們平時說話的方式很貼近。然而除了貼近之外，他巧妙的運用字詞讓語言更具有語文味也是讓我欽佩的。有了語言的表率，學(xué)生們也隨之模仿，一個可愛的女生說：“春天隨著我楊柳飄起來咯!”另一個說道：“春天隨著我迎春花開起來咯!”原來學(xué)生們生動的語言也可以這樣自然而然的“信手拈來”孩子們的興趣得到了激發(fā)，使他們高高興興地說，快快樂樂地寫。他的幽默也感染了全場，大家自始至終臉上都掛著快樂的微笑。
二、 給予學(xué)生一個開放的課堂
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。于永正老師上的《把作文寫得有聲有色》一課，就很好的體現(xiàn)了這一理念。
一)一看錄象。
(播放的是一段沒有聲音的錄象，讓學(xué)生進行地觀看、體驗。并交流，重點讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的事物，并感受這個無聲的世界。)
二)再次觀看錄象。
(這一次的錄象，教師加入了音樂，使之與前面的錄象作比較，觀察的重點放在了聽力上，并引導(dǎo)學(xué)生在不自覺中進行前后片段感受的比較中。) (以此為例進行討論，引導(dǎo)學(xué)生感受聲色兼?zhèn)涞闹匾浴W(xué)生的交流中自然地將自己聽到的小鳥啾啾、知了“知了”、泉水“丁冬”、小鳥“撲啦”、青蛙“呱呱”等景中聲友情有趣地描摹出來。)
三)引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中存在的有聲有色的生活片段。
四)出示閱讀卡片三：
1、轟隆隆 呼呼 嘩啦嘩啦
2、咯咯 嘿嘿 嘻嘻
3、啪 嗚嗚 啪 撲哧
五)、提出本次習(xí)作的要求：
(選取上面呈現(xiàn)的三種材料中的一種，進行象聲詞的片段練習(xí)。) 作文教學(xué)指導(dǎo)中最關(guān)鍵的便是內(nèi)容上的指路。而在其中最重要的便是既要給學(xué)生指明方向，又不能將思維框死。在上面的教學(xué)過程中，我們能鮮明地看到了于教師針對不同學(xué)生的習(xí)作層次、習(xí)作性格，進行了有意義的內(nèi)容開掘和分層教學(xué)：
第一層次：描繪教師呈現(xiàn)給大家的風(fēng)景材料。這是一種觀察寫作的方法，學(xué)生只需將現(xiàn)場看到的、聽到的描繪即可，由于有著新鮮的`體驗，寫來不費力氣，適合于習(xí)作能力一般的學(xué)生。
第二層次：引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中聲色兼?zhèn)涞膱雒孢M行再造想象。這是一種回憶，將學(xué)生對內(nèi)容的開掘以“聲色具備”為要求，在自己的記憶倉庫中搜腸刮肚，既使學(xué)生內(nèi)容的面上有拓寬，又啟動了學(xué)生根據(jù)某一限制組織素材的能力訓(xùn)練，
這適合于有一定習(xí)作基礎(chǔ)，并且愿給自己增加難度，喜歡寫出自己個性的學(xué)生。 第三層次：出示了三組象聲詞，抽象中富有意趣，在看似無關(guān)的詞語間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。一下子就激發(fā)了學(xué)生好想象的年齡特點，使他們躍躍欲試地要進行創(chuàng)造性想象，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗，去虛構(gòu)一個有趣的生活片段。而真正有趣的是：因為是扣著這幾個象聲詞進行故事或生活場景的創(chuàng)造，在文中象聲詞的用法肯定會更妙，會在文中起到關(guān)鍵作用，起到畫龍點睛的作用，較之前兩種方式的運用，一定會更到位。
于教師在一個片段訓(xùn)練里就給予學(xué)生這么大的內(nèi)容空間，這在我們平時的作文教學(xué)中還是非常少見的�？梢娪诶蠋熢谠O(shè)計此三維時考慮的周詳，對學(xué)生特點把握的準(zhǔn)。
三、作文是一種高尚的智力游戲
賈志敏老師曾提出過這么一個觀點：作文，是一種游戲。我們都知道，玩是孩子的天性，游戲是孩子的最愛，如果能把作文融入到游戲中，讓孩子們邊玩邊寫，在游戲中學(xué)寫作文，讓游戲的趣意在作文中再現(xiàn)，學(xué)生就有事可寫，有情可抒，有感可發(fā)了。
通過游戲作文教學(xué)設(shè)計活動，我們有了更多的作文教學(xué)素材，但怎樣讓游戲和作文自然地溶合在一起，使學(xué)生真正樂于傾訴，張化萬老師給我們帶來了有效的教學(xué)理念�！兜谌谎邸肥菑埨蠋煘槲覀冋宫F(xiàn)的一堂游戲作文指導(dǎo)課。
上課伊始，張老師始終把玩和寫有機的融合在一起。記得課初張老師說“我們每個人有三只眼睛”的時候，有好幾個學(xué)生都情不自禁地發(fā)出了“啊!”的驚嘆，張老師馬上問：“啊”是什么意思?剛才老師在說“我們每個人有第三只眼睛的時候你心里是怎么想的?寫下來。學(xué)生對于人有第三只眼睛感到非常的疑惑，張老師就抓住這個契機，讓學(xué)生把心中所想的及時地記錄下來，抓住瞬間感受，及時書寫，這真實地反映學(xué)生此刻的心理。寫自己心里所想，學(xué)生能自然的流露，情感真實，既給了這篇作文一個很好的開頭，同時也讓學(xué)生明白“寫”就是自己情感的真實流露。
課中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，張老師把重點部分有意的讓學(xué)生進行定格觀察，強化印象。如，“嘗白醋片斷”，張老師不僅多次讓學(xué)生嘗白醋，而且多次刻意地讓學(xué)生注意臺上同學(xué)嘗醋的表情、動作、語言。然后讓學(xué)生來說一說“你看到了怎樣的情形?”幾個學(xué)生興致勃勃地說了以后，張老師就指導(dǎo)寫游戲的重點部分。由于好多學(xué)生剛才沒有盡興地講，所以迫不及待地就想把自己所看到的寫給其他同學(xué)看。曾記得我以前教高年級時，也上過類似的游戲作文指導(dǎo)課。但授課過程大都是先玩，再回憶玩的經(jīng)過以及自己的心理體驗，最后指導(dǎo)寫作。每次學(xué)生的在玩的時候都是很盡興的，可一聽到要寫作文卻都是唉聲嘆氣，可在張老師的課堂中我看到的是學(xué)生饒有興趣地寫，沒有絲毫的無奈。我想，這可能都歸功于張老師把游戲與寫作很自然地融合到了一起，使學(xué)生感覺到寫片斷似乎也是一種游戲似的。而且剛才玩得痛快的游戲經(jīng)過還是歷歷在目的，所以下筆也就順暢了。
張老師的授課中令我印象深刻還有他對學(xué)生作文中肯的講評。課堂中，張老師總是把寫得較好的片斷讀上幾遍，并讓學(xué)生說說哪些句子寫得好?為什么寫得好?在重點部分的寫作評改中，張老師則采用了同座互換作文進行評改。并要求同學(xué)冷靜地看，冷靜地改。我記得在這時的評改中，張老師說了一句這樣話:“如果你在同桌的作文中，連一個好詞也找不到，那說明你不僅沒有第三只眼，連你臉上的兩只眼都沒有多少作用�！� 這說明張老師讓學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)別人閃亮點，這是學(xué)生對被改習(xí)作的學(xué)生的一種鼓勵。在這樣的鼓勵下，學(xué)生的寫作興趣自然地被激發(fā)起來了。在《第三只眼》的授課過程中，學(xué)生始終處于積極、高興的氛圍中，不管是在玩游戲還是在寫作中，他們的情緒始終是高漲的。張老師把游戲與作文教學(xué)有機地結(jié)合起來，寓思維于游戲之中，順其自然地進行寫作訓(xùn)練，順應(yīng)了學(xué)生的心理，潛移默化地提高了學(xué)生的寫作水平。他的這種教學(xué)理念和風(fēng)格也給我留下了深刻的印象。
兩天的聽課，對我的觸動很大。通過聽課，我學(xué)到了很多很多，在以后的教學(xué)中，我要不斷地更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，不斷地摸索、實踐，讓每個學(xué)生都能把寫作當(dāng)作一件樂事。
作文教學(xué)學(xué)習(xí)心得 8
作為一名農(nóng)村語文教師，最頭疼的當(dāng)然是作文教學(xué)。那么，該如何決解教學(xué)中的難題呢?
首先，老師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生喜歡讀書，充分發(fā)揮他們的想象力和寫作能力。語文教師要教育他們樹立正確的作文觀，把寫好一篇作文當(dāng)作是他們學(xué)好語文的最終體現(xiàn)。就此，我們只要在平時的語文教學(xué)過程中加以經(jīng)常的強調(diào)和貫穿即可。
其次，我們一定要堅持上好作文課。作文課時在語文教學(xué)中占較大比例，時間充裕。在這些時間里，我們一定要教給學(xué)生一些作文基礎(chǔ)知識、作文技巧、寫作步驟、修辭手法等常識。上作文課對我們來說并不難，難的是要始終如一，毫不懈怠地完成工作任務(wù)。不能對學(xué)生灰心，對作文課采取可有可無的態(tài)度，任意讓學(xué)生隨便寫作。作文課至關(guān)重要，不然，其他語文課即使生花，又有何用。
再次，采取靈活多樣的作文教學(xué)方法，便可達到事半功倍的.作用。農(nóng)村學(xué)生各方面素質(zhì)及知識本來就欠缺，要讓他們較容易地完成一篇作文，著實很難，不多加訓(xùn)練、培養(yǎng)、提醒，無疑是趕鴨子上架。如果我們能采取靈活多樣的作文教學(xué)方法，而且能從小學(xué)一年級開始循序漸進地進行訓(xùn)練，那么，這一切就顯得非常容易。筆者的新嘗試有如下幾點，經(jīng)過長期運用，收到了一定效果，現(xiàn)分述如下。
1、盡力讓學(xué)生自己寫作，并且要求按照正確的寫作步驟進行。禁止抄襲。題目布置下去以后，老師作一些指導(dǎo)，例如幫助審題，確定寫作體裁范疇，引領(lǐng)寫作思路，喚起記憶，提出寫作要求等。然后留給大量時間讓學(xué)生自己努力完成任務(wù)，有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。學(xué)生可以自己找一些范文學(xué)習(xí)，但決不允許抄襲整篇作文或某段某部分。任何能力的形成都是逼出來的，在這一環(huán)節(jié)中不能嫌浪費時間，一定要耐心細致，一定要讓他們親自動手、動腦完成作文。一定要讓學(xué)生先列出寫作提綱再打草稿再修改。必要的時候還可以先進行口頭作文訓(xùn)練，叫口語表達能力強的學(xué)生示范口述，教師亦口頭指導(dǎo)修改。
2、教師要教給學(xué)生自己修改作文的方法。修改能使作文更加趨于完美成熟，雖然小學(xué)語文教學(xué)中沒有這部分內(nèi)容，但是為了讓學(xué)生作文更好的完成，我們必須從一開始就教給他們一些常用的修改方法，如修改符號的使用，修改步驟：標(biāo)點符號、用詞造句、段落詳略、主題思想等。在作文草稿完成以后就開始自己修改或互相交換修改，對個別學(xué)生要進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)提醒或當(dāng)面修改批點。
3、可讓學(xué)生根據(jù)教師的批改重寫作文。往往教師的批改對于學(xué)生來說沒有多大意義，他們認為老師一批閱任務(wù)就算完成，好壞都已經(jīng)是過去的事了。正因為如此，學(xué)生作文水平一直沒有提高，我們的工作大多白費，所以，我們有必要讓一些作文很不成功的學(xué)生根據(jù)教師的批閱再次重寫，再批，做到及時反饋
4、聯(lián)系教本精典課文或?qū)W生成功作文講解寫作技巧。在這一環(huán)節(jié)中，我們注意要尋找離學(xué)生生活貼近，情感相通的范文進行講解，講解內(nèi)容不能過細過深，應(yīng)從大處著眼，先說說人家怎樣結(jié)構(gòu)段落，怎樣開頭結(jié)尾，怎樣設(shè)置詳略，怎樣提煉中心，再說說人家怎樣準(zhǔn)確運用動詞、形容詞，運用了什么描寫方法，用了那些修辭手法等。而后重點強調(diào)我們應(yīng)該吸收那些優(yōu)點。
作文教學(xué)學(xué)習(xí)心得 9
本次學(xué)習(xí)，我深深感受到了走在作文教學(xué)前沿教師所付出的艱辛勞動和取得的豐碩成果。通過聽取“讀寫結(jié)合”經(jīng)驗介紹，我明晰了“讀中悟?qū)憽浴狻娴玫脑瓌t及科學(xué)、合理、靈活、富有創(chuàng)意的教學(xué)流程；通過聽取課內(nèi)外結(jié)合作文教學(xué)的經(jīng)驗介紹，獲取了一些行之有效的經(jīng)驗和方法：一是抓起步，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣并養(yǎng)成習(xí)慣。興趣是最好的老師，興趣是最好的內(nèi)驅(qū)力，從一句話開始，循序漸進，加強積累，注重寫話訓(xùn)練。教師始終要以鼓勵欣賞的.態(tài)度激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，樹立他們寫話的自信心。二是創(chuàng)造條件，構(gòu)建平臺，促進發(fā)展。教師多給學(xué)生實踐、展示、發(fā)展的平臺，使學(xué)生輕松自由、真情地表達，充分享受成功的快樂，從而促進習(xí)作的興趣，促進習(xí)作的良性發(fā)展，真正促進習(xí)作能力的提高。
作文論壇的三個話題，使我重新認識了作文教學(xué)、作文批改的癥結(jié)，了解了解決的措施。作文指導(dǎo)、作文講評兩個課例則直觀、形象地展示了教師的教學(xué)藝術(shù)和清晰、有效地教學(xué)方法。同時深深折服于教師的專注與堅持，為其甘于奉獻，勇于探索的精神所感動。
其實，寫好文章的方法不外乎：積累、勤練。除了個人的興趣，教師的責(zé)任起到關(guān)鍵作用。本次年會展示的作文教學(xué)，成績有目共睹：教學(xué)視野更加開闊，執(zhí)導(dǎo)的方式更加靈活。但正如陳主任所說：教學(xué)的改革，方法的運用都應(yīng)以省時高效為最終目標(biāo)，以降低教師的勞動強度為前提。
作文教學(xué)任重道遠，我們還應(yīng)努力探索，不斷提高自身的讀寫能力，與學(xué)生共進步同發(fā)展。讓我們一起“誦經(jīng)典名著豐厚文化積淀抒真情實感譜寫精彩華章”。
作文教學(xué)學(xué)習(xí)心得 10
1月1日，在中心校領(lǐng)導(dǎo)的組織和帶領(lǐng)下，我們到了xx小學(xué)，參加了為期一天的“第三屆xx市作觀摩展示活動”。我很榮幸參加了這次的活動，自己本身作為一名新教師，恰恰需要這種平臺和機會去學(xué)習(xí)，去認識，去感受自己的各種不足，也更好的塑造自己，知道自己以后奔著那個方向去努力。
上午的第一節(jié)是由樊靜老師展示的《中華傳統(tǒng)化》，是一節(jié)作講評。先展示了學(xué)生的不同習(xí)作，進行對比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作需要查資料，積累知識，但是在運用資料的時候不能一味的抄寫，要學(xué)會摘選、挑揀，還要進行自己的改寫，教會了孩子們寫作的兩種方法：摘選法和改寫法。期間，樊老師用了去果園摘蘋果的例子，告訴孩子要摘選，形象、恰當(dāng)，孩子們馬上就能明白。還告訴學(xué)生們寫到節(jié)日的特色小活動，要把自己寫進去。
接下是岳潔老師的《把人物特點寫鮮明》，開頭游戲?qū)�，一下子把學(xué)生拉進堂，激發(fā)興趣。之后播放了三個小視頻，分別是光頭強吃東西、豬八戒吃饅頭、哆啦A夢吃銅鑼燒，讓學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)各自吃東西的不同，去描寫。之后，帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)曹軒如何在《皮卡》中把皮卡塑造的人物鮮明，學(xué)習(xí)曹軒的方法，再去改自己之前寫的，學(xué)以致用。
第三節(jié)是張鳳淳老師的《人從畫中》，選取了《少年閏土》第一段和孫犁的《荷花淀》開頭作為范本，學(xué)習(xí)作者是如何把作品繪成一幅幅畫，仿佛人從畫中走一樣，練習(xí)時，讓學(xué)生們描寫自己的`小伙伴。張老師風(fēng)趣幽默，上時輕松詼諧，和孩子們打成一片，孩子們積極性特別高，快快樂樂的就學(xué)到了知識。
上午結(jié)束時，董老師進行了總結(jié)，作分為講評、讀寫結(jié)合和指導(dǎo)，告訴我們要“以學(xué)定教”，要雙向激勵，這樣達到表揚的孩子會提高寫作能力，未得到表揚的孩子也會提高審美能力。還告訴我們寫作是模仿—練筆—評議的過程，讓我看到了各位教育前輩對教學(xué)、對寫作所做出的努力和無私奉獻，激勵自己不斷前行。
下午第一節(jié)是董克松老師的《談美食》，是一節(jié)口語交際。說到美食，大家都喜歡，孩子們也是。在各種美食面前，老師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)在美食介紹的時候，從色、香、味、形、營養(yǎng)、食材、制作過程、故事和吃法等方面描述，在這樣的情境下，孩子上前對話，真真正正的做到了學(xué)以致用。
最后，是王秀萍老師的《再見了，可魯》，是一節(jié)導(dǎo)讀。期間，告訴孩子看書的腰封、左上角小字、目錄，選購圖書，了解圖書。一點點去展現(xiàn)可魯和主人之間的動人故事，幾次都紅了眼眶。我想孩子們也是非常感動，并且迫切的想要下趕緊去讀一讀，正應(yīng)了這句話：每一次心靈的旅程都從讀書開始。
最后，王局長做了總結(jié)講話，既提出了意見，也肯定了可喜的成績。
一天的學(xué)習(xí)結(jié)束了，雖然很累，但是這次觀摩學(xué)習(xí)給自己以后的作教學(xué)指明了方向，也知道自己該怎么改、奔著哪去努力。感謝領(lǐng)導(dǎo)提供、給予這樣的機會，讓我們可以逐步的提高自己。
作文教學(xué)學(xué)習(xí)心得 11
一直以來，人們衡量一個學(xué)校的好壞主要的依據(jù)便是“升學(xué)率”，家長們普遍對學(xué)生的期望值較高，學(xué)生和教師面臨的升學(xué)壓力很大。在這種環(huán)境下，學(xué)校的教學(xué)氣氛普遍十分沉悶，教師默默講，學(xué)生默默聽，大打題海戰(zhàn)，升學(xué)率也有所成效，但教師和學(xué)生的負擔(dān)過重，事倍而功半。針對教學(xué)出現(xiàn)的問題，如何充分利用課堂45分鐘，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，《有效教學(xué)的理論與實踐》為我們提出了明確的方向。教師的每個教學(xué)策略，不僅要考慮自己怎樣教，更重要的是考慮學(xué)生怎樣學(xué)。
1、課堂教學(xué)：
一是以學(xué)生的發(fā)展為根本，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高；二以思維訓(xùn)練為核心，把思維訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)的全過程；三是以教師指導(dǎo)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、誘導(dǎo)、疏導(dǎo)等作用。
2、教與學(xué)的定位：
一是教師角色由“主宰”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，成為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，意義構(gòu)建的幫助者、促進者；二是學(xué)生的地位由“他主”變?yōu)椤白灾鳌保瑢W(xué)生有學(xué)習(xí)的參與權(quán)、選擇權(quán)、評價權(quán)，從被動接受知識的桎梏中解放出來。課堂上突出學(xué)生的主體地位，不等于教學(xué)活動失去控制。教師正確的發(fā)揮主導(dǎo)作用，是充分實現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要條件。
3、教學(xué)形式多樣化。
改變教學(xué)的組織形式，為學(xué)生創(chuàng)造參與探究的空間
（1）培養(yǎng)學(xué)生進行探究的興趣。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對科學(xué)探究的方法產(chǎn)生認同，他們會把探究方法應(yīng)用到各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，改進學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維方式。將對他們學(xué)會自我學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
（2）在集體教學(xué)中增加個別教學(xué)形式。一是讓學(xué)生展開討論。讓學(xué)生展開充分、自由的討論是學(xué)生參與教學(xué)過程一種必不可少的形式。討論的方式多種多樣：有指導(dǎo)式討論，就是教師結(jié)合教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容提出一些問題，把學(xué)生分成若干小組，讓他們圍坐在一起，就教師提出的問題各抒己見，教師則不時地參與討論，或作一些提示、釋疑；也有自主式討論，就是教師把學(xué)生分成若干小組后，讓學(xué)生自學(xué)教材，自己發(fā)現(xiàn)問題，并進行自由式的討論，尋找答案。課前教師要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計討論題。一道好的討論題，既要緊扣教材的重難點，又能引發(fā)學(xué)生從不同角度對教材進行分析，還能夠引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維的靈感。精心設(shè)計討論題，是一節(jié)討論課成功的前提。二是組織學(xué)習(xí)“互助組”。就是讓同座或鄰座的二至四位同學(xué)組成學(xué)習(xí)“互助組”，讓這些學(xué)生在思考老師提出的問題或討論時交頭接耳，商量答案，然后答問或發(fā)表自己的意見，這不僅能使學(xué)生之間增加參與學(xué)習(xí)的機會，而且可以使學(xué)生互相幫助，特別是對學(xué)習(xí)困難生提供有效的幫助。討論中，教師要隨時根據(jù)學(xué)生的`發(fā)言情況，及時進行指導(dǎo)和調(diào)整溉要保持課堂的活躍氣氛，又不能使討論偏離主題，要確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教師是教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，教師恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)。適時的點撥，使“誘”和“思”不斷地轉(zhuǎn)化和升華，以利教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
�。�3）進行師生易位，讓學(xué)生當(dāng)小老師。教師就教材中的某個內(nèi)容或某個問題，讓學(xué)生嘗試著上講臺教授給其他同學(xué)，聽課的同學(xué)可以向授課的“老師”提出問題，進行質(zhì)疑，教師則適時進行點撥、指導(dǎo)。給學(xué)生提供一個有機會說的平臺，或把講臺分一半給他們，在一定的形式上保障學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的凸顯。這樣做有利于他們對知識的理解，有利于興趣的提高，有利于科學(xué)素養(yǎng)的形成。同時也對進一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,訓(xùn)練嚴(yán)謹?shù)乃季S方式，培養(yǎng)細致耐心的實驗操作技能等都有一定的作用。
講臺，傳統(tǒng)意義上是老師“傳經(jīng)布道”的地方，通過這一講臺把大量的信息向?qū)W生發(fā)送，完成國家規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。從某種意義上說，講臺是神圣的，權(quán)威的，讓人景仰；但從學(xué)生主體參與積極學(xué)習(xí)的角度看，講臺又不是老師一人獨享的，講臺應(yīng)該是師生這個學(xué)習(xí)共同體共有的舞臺，誰都有權(quán)利在這個舞臺上展示自己，發(fā)展自己。讓學(xué)生上講臺來介紹對人有啟發(fā)的好題，做到精品共享；讓同學(xué)當(dāng)小老師執(zhí)教預(yù)習(xí)內(nèi)容，遵循學(xué)生的認知規(guī)律伙伴式互教互助，互相激勵；創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑釋疑氛圍，不斷進行思辯，感悟科學(xué)真諦；最后由老師總結(jié)，畫龍點睛，提綱挈領(lǐng)掌握所學(xué)知識；還有布置作業(yè)環(huán)節(jié)，以每課一謎來拓展思維)等。這自然就涉及到教學(xué)形式的多樣化。
除讓學(xué)生做小老師上課之外，我們還可以讓學(xué)生出試卷，進行自測，等等。學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。
作文教學(xué)學(xué)習(xí)心得 12
作文教學(xué)歷來是我校重視的學(xué)科，也是最頭疼的學(xué)科。為提高教師教作文、學(xué)生寫作文的興趣，我校曾進行過《小學(xué)生閱讀與寫作教學(xué)初探》和《小學(xué)習(xí)作教學(xué)生活化的實踐與研究》兩個課題研究，也已順利結(jié)題，還多次組織一些作文教學(xué)活動，總想以此達到教師愿教、學(xué)生愿寫的目的，但總不盡人意。抓一抓，效果就明顯一點點，反之，師生多數(shù)應(yīng)付篇數(shù)，而不是把教作文、寫作文當(dāng)作一件“樂事”去主動做。
4月25日，工業(yè)園實驗學(xué)校曾曦博士上的那堂精彩的作文課《我的爸爸》讓我對作文課堂教學(xué)有了新的認識:作文原來可以這樣教,這樣寫，明白了師生對作文沒有好感的原因。對風(fēng)趣、幽默、睿智的'曾曦博士有了崇拜之感，工作之余，網(wǎng)上搜集有關(guān)他的資料，認真學(xué)習(xí)之，思考之，總想以各種方式“走近曾曦”、“走近作文教學(xué)八大法”。
5月11日，教體局又組織全區(qū)小學(xué)業(yè)務(wù)教干赴河北灤縣第一實驗小學(xué)對曾曦作文教學(xué)實驗成果進行考察學(xué)習(xí)，5月12日一上午的學(xué)習(xí)很緊張，先聆聽該校兩位教師執(zhí)教的兩節(jié)課觀摩示范課，然后又進行了簡短的交流匯報，感覺收獲頗多。對那兩節(jié)作文課在此不想做過多評價，值得我們在作文教學(xué)中學(xué)習(xí)借鑒之處：
一、提高教師語文素養(yǎng)：
作文課上得精彩不精彩，除教學(xué)設(shè)計外，關(guān)鍵還要看語文教師的語文素養(yǎng)如何，用曾博士的話說，“教師肚子里有多少貨”。第一節(jié)蘇老師的課上，就反映出語文教師的諸多特點：與學(xué)生平等交流、知識豐富、語言藝術(shù)技巧高、有激情，自然大方、平易近人、能對學(xué)生進行情感誘導(dǎo)，等等。走教師專業(yè)發(fā)展之路，語文教師就要不斷加強自我專業(yè)特長的培訓(xùn)，學(xué)校也將創(chuàng)造各種平臺，強化各學(xué)科教師的專業(yè)化培訓(xùn)，力爭使每一位教師有自己的專業(yè)特長。
二、搞活作文課堂：
加強作文教學(xué)的研討力度，重點關(guān)注各年級段在“如何把學(xué)生的‘心’搞亂了”，既課堂上如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，不斷利用“懸念”，讓學(xué)生饒有興趣的參與作文教學(xué)活動，達到“欲罷不能”的效果。計劃采用“模仿課、研究課、示范課、展示課、匯報課”等形式將曾博士講到的“激發(fā)興趣、激活材料、激勵個性”習(xí)作方法滲透其中，通過各年級段教案交流，相互評課，逐步達到“教師愿教、會教”的目的。
三、創(chuàng)新作文評價形式：
學(xué)生作文后，老師都讓學(xué)生將作文發(fā)到老師的QQ郵箱，師生共同評價、欣賞。不去考慮學(xué)生是否都能上網(wǎng)發(fā)送，單從這種評價形式的創(chuàng)新就給了我們新的啟示：結(jié)合我校班級網(wǎng)站的活動開展及教師博客的普及，以及班級QQ群和教師QQ群等，何不利用這一優(yōu)勢來創(chuàng)新作文評價形式？真正進入到作品發(fā)表的“平民時代”。并且還可以利用家長資源進行親子評價。同時加強“評價藝術(shù)性”的探討，如“變‘揪錯’為‘覓優(yōu)’、雙分制評價、個性化評語、自改加分”等，逐步達到“學(xué)生愿寫、會寫”的目的。
最后，感謝教體局領(lǐng)導(dǎo)為我們“走近曾曦”、“走近開放的作文課堂”大開綠燈，我們將以點帶面，加強年級組作文教學(xué)的研討和學(xué)校作文教學(xué)管理的改革，深入學(xué)習(xí)研究曾曦博士的《作文教學(xué)法》，結(jié)合我校作文現(xiàn)狀，走出自己的作文教學(xué)之路。
作文教學(xué)學(xué)習(xí)心得 13
縱觀小學(xué)高段作文教學(xué)的現(xiàn)狀，出現(xiàn)問題較為普遍。如“假”，說假話，寫假事；“大”，小孩兒說大人話，毫無童心童趣；“空”，內(nèi)容空洞，不實在，不具體；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄寫別人的作文；“套”，千人一面，沒有個性和特點，幾乎是從一個模式里走出來的。究其原因，主要是幾十年沿襲下來的“封閉式”作文教學(xué)所致。如：
1、作文脫離生活。學(xué)生關(guān)在屋子里閉目塞聽、閉門造車，作文成了無源之水。
2、教師包辦。從作文命題、立意、選材、列提綱到習(xí)作的評改，教師一人包攬，學(xué)生只能按教師設(shè)計好的“圖紙”砌磚，完全剝奪了學(xué)生習(xí)作的自主權(quán)。我認為最好的作文就是說真話、抒真情。真摯、單純和無拘無束的大膽表白，不說假話、套話，把作文真正寫成生命的獨白和心靈的對話。通過平時的教學(xué)及反思，我認為可從以下幾個方面入手：
一、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活
觀察是人們認識事物的重要途徑，是寫作文的前提。從幼兒園起，就要對孩子進行觀察能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子的觀察能力，要在語文教學(xué)過程中，借助教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法；指導(dǎo)看圖，看實物，帶領(lǐng)學(xué)生參觀、游覽，教給學(xué)生觀察方法；留心生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”這句詩的意思是說，站在不同的地方看一個事物，我們所看到的景象是各不相同的。是呀，我們觀察一個事物，遠看、近看、俯視、仰視，走馬觀花看、淺淺一瞥，目不轉(zhuǎn)睛地盯著它細瞧，直線狀的層層透視，平面狀的散點透視……從不同的角度觀察，都會使我們對被觀察的對象產(chǎn)生迥然不同的印象。但是不管印象如何，被觀察的對象仍是“天還是那個天，地還是那個地”。如果，我們能對身邊的事物和事情多角度地進行觀察，讓它們產(chǎn)生“橫看成嶺側(cè)成峰”的效果，那我們又何愁寫不出好文章來呢？
可是，我們?nèi)绾蝸磉M行多角度的觀察呢？我認為應(yīng)該從以下幾方面去觀察：
1、理清思路，依次進行觀察；
2、抓住要點，進行重點觀察；
3、研究細微，進行比較觀察；
4、拓寬視野，進行觀察聯(lián)想。
二、指導(dǎo)學(xué)生正確立意
什么是“立意”？每篇文章都有一個中心，即文章的靈魂，一篇文章材料的取舍，語言的運用，都受文章中心思想的支配，中心思想就是指文章所要表達出來的基本觀點、思想感情和人物思想品質(zhì)等。那怎么給文章立意呢？我覺得可以從以下四方面來闡述：
�。�1）立意要正確
立意要正確，一方面是指文章所確立的中心思想應(yīng)是健康的、積極向上的。文章應(yīng)表明自己的觀點，給讀者樹立一個榜樣，或讓讀者從中吸取某種經(jīng)驗教訓(xùn)；另一方面指所確立的中心思想必須符合題目的要求。怎樣使學(xué)生的文章做到立意正確呢？文中贊揚什么，貶斥什么應(yīng)界限分明：如《董存瑞舍身炸暗堡》就是贊揚董存瑞機智勇敢、視死如歸的精神。要正確理解題意。有些題目已說明了中心：如《一個愛學(xué)習(xí)的孩子》要表達的中心就是“愛學(xué)習(xí)”。
（2）立意要集中
一篇文章能表現(xiàn)一個思想觀點，不能分散，文章的材料內(nèi)容，不管涉及幾個人、幾件事，都要圍繞一個中心寫，無中心不好，多中心同樣不好。只有做到“從頭到尾一條線”，才能給人留下深刻的印象。如寫《一個熱愛學(xué)習(xí)的人》時，除了寫他學(xué)習(xí)刻苦努力等事外，還寫他在學(xué)習(xí)上樂于幫助人和熱心做好班級工作，這是“立意不集中”。所以，要贊揚這位同學(xué)熱愛學(xué)習(xí)，不應(yīng)該把與它無關(guān)的或關(guān)系不大的材料用進去。
（3）立意要新穎
立意要新穎，指寫文章時要確定好有新意的、與眾不同的中心。新穎的立意會引起讀者的興趣，會打動讀者。所以在確定文章中心時，一定要充分理解、挖掘材料所包含的思想意義，寫人家沒有寫過的東西。多角度、多層面、全面地觀察認識事物，寫出新意，只有這樣，文章才能生動感人。
（4）立意要深刻
對文章所寫的具體內(nèi)容要有深刻的認識，并把這種認識表達出來。認識過于膚淺對別人的影響就不大。這就需要我們透過事物看它的本質(zhì)，使所寫的人和事從平凡中見不平凡，從細微處見精神。如《挑山工》這篇作文就是觀察普通的挑山工的路線、速度、話語反映出深刻的道理。
三、尊重學(xué)生發(fā)表話語權(quán)
作文要說自己的話，說出自己的真實感受，寫出自己獨特的想法。獨創(chuàng)是作文的生命，未來社會需要的是活生生的有個性、有思想的人，重視的是勇于開拓的創(chuàng)新精神。而我們小學(xué)生的文章卻都寫成“天空是藍色的，萬里無云，好極了。”使用的都是“公共語言”。我覺得應(yīng)當(dāng)挖掘?qū)W生的世界，讓他們有真正的話語權(quán)。我覺得應(yīng)該從以下幾方面著手：
（1）童眼看世界
童年的世界是一個充滿夢幻靈性的世界，在這個神奇的.天地里，哈里？波特會有神奇的魔力，使掃帚騰空而起，讓魔鏡光芒四射；在這個世界里，孫悟空才會變化多端，降妖伏魔，百折不撓；在這個世界里，外星人頻頻來往，宇宙變得熱鬧非凡。我們要用自己獨特的眼光大膽觀察世界，發(fā)現(xiàn)世界的奇妙和多才，那樣，我們才會與星星說話，和小魚聊天。
�。�2）我手寫我事
我們很多學(xué)生都喜歡看《優(yōu)秀作文選》，喜歡模仿名家名句，喜歡套用一定的格式，這當(dāng)然無可厚非。但是如果長期盲目地模仿，不假思索地搬用其中的內(nèi)容和格式，不求創(chuàng)新和發(fā)展，那么結(jié)果會造成千人一面、千律一篇的局面，就像我們古人所寫的八股文。生活是豐富多彩的，而我們大家對每件事的看法也往往各不相同，文章也應(yīng)千變?nèi)f化，各具特色。我們班里就有這么一件事：六年級的同學(xué)幫助一年級的小朋友搬凳子，可每個同學(xué)的視角不同，感受不同，文章就顯得千姿百態(tài)，各有千秋：
一直以來，我總想做好事，可是總沒有機會。今天我終于做了一件好事……
——周衛(wèi)《我終于做了一件好事》
在熾熱的天氣里，我們坐在教室里，想起自己用汗水幫助小弟弟，小妹妹凳子的情景，甜甜的笑意涌上心頭……
——周艷《我做了一回大姐姐》
�。�3）我心抒我情
最優(yōu)美的文章，缺少真情澆注，也只是矯揉造作的面具，缺乏旺盛的生命力。作文是表達情感的載體，只要我們把情感傾注于筆端，自然會有淙淙溪流從心中流淌出來。一位學(xué)生的日記——《當(dāng)班長真難》：
“當(dāng)班長是個很光榮的工作，許多人都想當(dāng)。但是班長也會有許多別人想不到的煩惱……就說那次英語！我考了90分，而班中最高分是95分，同學(xué)們都議論紛紛：‘班長也沒有得滿分，何況我們呢？’也有的說：‘我都比她考得好。’我聽得低下了頭……每次出黑板報或大掃除都有我的份，害得我做不好作業(yè)，我的麻煩真不少……”
文章沒有華麗的辭藻，卻以班長遇到的真實尷尬反映自己細膩的心理，表達自己獨特的感受，深深地感染了同學(xué)們，這就是發(fā)表了自己的話語權(quán)。
四、指導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍
有一位同學(xué)寫《發(fā)生在家里的一件事》，寫了這樣一段話：“小弟弟吃飯時把飯粒掉在桌子上，我氣憤極了，說：‘浪費糧食是極大的犯罪，糧食是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的，古人說，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦�？彀堰@些飯粒撿起來吃掉！”很顯然，這不是孩子的話，吐露的也不是孩子的真情實感。文章要講道理，但這位學(xué)生的文章說得是大話、空話、假話。怎樣才能讓學(xué)生說真話呢？閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而且閱讀能豐富人的課外知識，豐富一個人的思想和情感。要使作文有情有理，必須多讀些優(yōu)秀的文章，從讀中體會作者是如何表情達意的，從讀中學(xué)習(xí)作者又是如何把道理給說明白、說透徹的。
五、引導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)新
俗話說：“吃別人嚼過的饃沒味道”，意思是不要老是跟在別人后面依樣畫葫蘆，沒有創(chuàng)新精神。許多學(xué)生的作文都是老一套。比如寫《我的好朋友》，不外乎助人為樂，熱愛學(xué)習(xí)等等優(yōu)秀品質(zhì)。連形式都沒有變化：先總后分，一段寫一個方面的好品質(zhì)。你的好朋友是這樣，我的好朋友是這樣，他的好朋友也是這樣；去年這樣寫，今年又這樣寫，以后還是這樣寫。這種作文材料僵化，角度陳舊，布局也落了俗套，讀了怎么能不叫人膩煩呢？所以必須得創(chuàng)新！
結(jié)合課本《我的哥哥》，對寫人物作文進行創(chuàng)新，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。�1）眼光新
新的眼光不是憑空產(chǎn)生的，只有通過深入思索，才能從平凡中開掘出不平凡，從熟悉的生活中開掘出新意。如《我的哥哥》的小作者也寫他哥哥的好品質(zhì)，可不是從概念出發(fā)，想當(dāng)然地歸納幾個方面，再找?guī)讉�例子。而是善于睜大眼睛看，閉起眼睛想，怎樣才能寫出哥哥不同于別人哥哥的特點來？很明顯，作者在構(gòu)思這篇作文時，一定發(fā)掘過他哥哥的許多生動事例。這些事例分開來說也許別人的哥哥都有，不足為奇，可作者善于對眾多的事例進行比較分析，歸結(jié)出哥哥的特點，終于從平常的材料中挖掘出新意。
�。�2）角度新
同樣寫哥哥，不一定都只能從正面寫“勤勞的哥哥”或“努力學(xué)習(xí)的哥哥”。 這篇課文從反面落筆，通過小林的看法寫哥哥的“傻”。這個角度確實出乎人們的意料，卻在情理之中。因為這個“傻”不是哥哥“傻”，也不是“我”的看法，而是小林的看法。全篇文章采用了“抑”中寓“揚”（就是表面上看是貶抑、否定，實際上是贊賞、頌揚）的手法，贊揚哥哥的角度，定在“傻”這一點上，確實使人耳目一新，不落俗套。
（3）布局新
布局就是作文材料的安排。如果我們作文時常用一種方法安排材料，就會使人覺得千篇一律，缺少了閱讀興趣。如果材料的組織能從突出文章的中心思想著眼，注意有起有伏，就能引人入勝。像文章中第一小節(jié)，開門見山點明小林說“我”哥哥傻。接著用小林在場的三個事例，交代為什么小林會說“我”哥哥傻。這三個事例層層推進，使文章的意義逐節(jié)深入。如第一個事例中小林只是“低聲說：’真傻‘”；第二個事例中小林“生氣地說：’真傻‘”；第三個事例中小林“在旁笑著說：’真傻‘”。在小林看來，“我”的哥哥是越來越傻，傻到極點了。直到最后一小節(jié)，“我”才提出了異議：“小林老說我哥哥傻，可是，六一兒童節(jié)那天，我哥哥被評為優(yōu)秀少先隊員，這是為什么呢？”到這里，文章來了一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，提出了發(fā)人深思的問題：被評為優(yōu)秀少先隊員的哥哥到底傻不傻？這個問題使先前的那些事例一下子都得到了正確的評價，也使讀者們捫心自問，從而受到了深刻的教育。如果作者把這個帶問題的結(jié)尾搬到文章開頭，不是讓讀者去思索，而直接由作者說出來，再平鋪直敘地寫出三個事例，那這篇文章也就沒有什么新意了。
總之，作文“貴在創(chuàng)新”。要做到眼光新、角度新、布局新。這不是憑空能實現(xiàn)的，它要求我們必須熱愛生活，精于觀察，善于探究，敏于發(fā)現(xiàn)才行。
通過明確立意，發(fā)表真實的話語，仔細觀察生活，講述道理，創(chuàng)新求精這寫作“五步曲”，循序漸進，步步提高學(xué)生的寫作能力。通過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生寫作文就感覺變得簡單多了，寫出的文章也感覺真實多了。學(xué)生改掉寫作時存在的“假”、“大”、“空”、“抄”、“套”等疾病，改為說自己的真心話，寫自己的真心事，寫作能力就會得到進步和提高。好作文的第一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)是說真事中訴真情，在訴真情中表真心。只有訴真情、表真心的作文，才有可能體現(xiàn)出作文的生命活力。
作文教學(xué)學(xué)習(xí)心得 14
作文是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作提出的課程目標(biāo)是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作�！痹诂F(xiàn)實教學(xué)中教師怕教作文、學(xué)生怕寫作文是極為普遍的現(xiàn)象。
對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗，本人認為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點。
一、作文要與生活相結(jié)合
葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活�！爆F(xiàn)實生活是作文的源泉，小學(xué)生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現(xiàn)實生活。因此，在教學(xué)中為了使農(nóng)村小學(xué)生感受到作文來源于生活，切身體會到作文就在自己的身邊。在作文教學(xué)實踐過程中，我注重將作文與生活結(jié)合在一起。如在教“寫人”（《我的同桌》）的作文時，先讓學(xué)生互相仔細觀察自己同桌的外貌特征，然后由幾名學(xué)生向同學(xué)們口頭介紹自己的同桌，后由學(xué)生自由評論，說得好的在哪？不足又在哪？并給予補述。這樣即可以創(chuàng)設(shè)說話情境，又為作文提供豐富的材料。
一、注重平時積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、課內(nèi)外相結(jié)合積累
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《廬山的云霧》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。另外，鼓勵學(xué)生多看一些優(yōu)秀作文，摘抄里面的精彩片段，學(xué)習(xí)寫法。
2、通過寫日記來積累
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的`�？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑�。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實際及時指導(dǎo)。
作文要與自然相結(jié)合。
自然美具有極大的誘發(fā)力。在作文教學(xué)時，讓學(xué)生走出課堂，走進自然，頓時會產(chǎn)生一種賞心悅目，心曠神怡的感覺，不但能給學(xué)生美的享受而且能激起學(xué)生作文的欲望。比如，在教
“描寫景物”（《校園的大青樹》）的作文時，我首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好筆和本子，再把學(xué)生帶到校園里選定一棵年長的大青樹，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀看青樹，并不斷提示學(xué)生：先遠看，觀察樹的整體形狀；再近看，觀察樹的葉、枝、莖；最后點明青樹有什么作用？經(jīng)過觀察后讓學(xué)生細細思考，正確進行描述并展開聯(lián)想。再讓學(xué)生進行討論，有的學(xué)生說：“遠看，青樹像一把大傘撐在校園。近看，葉子是綠的，形狀像大簿扇，枝條不計其數(shù)，樹圍由幾個小朋友手拉手都抱不來”；有的學(xué)生說：“落下的葉可作肥料，葉、枝、根可作柴火，它全身都是寶。奉獻的多，吸取的少”；有的學(xué)生說：“樹上是鳥‘安家’的好地方，樹下是同學(xué)們玩耍的樂園。”……
多好的想象��！在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生能把自己的獨特真實感受寫下來。
在長期的教學(xué)實踐中我深深體會到：作文的題材來源于生活，取之于生活，只要教師運用靈活多樣的方法去激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的寫作興趣，加強形式多樣的寫作訓(xùn)練，農(nóng)村小學(xué)生寫起作文來也就能筆下生輝，言之有物。
三、注重作文的評價
教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，老師相信你的作文會更上一層樓�。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué)生有所裨益。
作文教學(xué)學(xué)習(xí)心得 15
一說起國防教育，大家一定耳熟能詳吧！沒錯，我就是前天結(jié)束國防教育訓(xùn)練的學(xué)生。而且，我可是以兩個身份來從國防教育中收獲知識的呢！那么讓我來告訴你們吧！
第一身份：小病員。當(dāng)一個小病員可真是難受——被陽光一照，我就頭昏眼花，肚子不舒服，連說話也有氣無力的，于是盧老師就我攙扶到到樹蔭下坐著。在這段時間里，我觀察了一下隊列里的同學(xué)們：炙熱的陽光下，是同學(xué)們嚴(yán)肅而又堅毅的面龐，大滴大滴的汗水如同斷了線的珠子，滴落在同學(xué)們的肩膀上。他們的脖子后直發(fā)亮，在我看來，那是一片又一片的汗水在陽光下散發(fā)著青春的光芒。過了一會兒，陽光變得更加“猖狂”了！它烤著同學(xué)們的頭頂，使同學(xué)們被熱得咧了咧嘴。它刺激著同學(xué)們的后背，讓汗水肆意流淌，使他們后背的衣服濕了一大片，那毒辣的陽光，把操場的紅塑膠地面烤成了灰色，而且燙得跟鐵板似的。熱氣烘著同學(xué)們的`腳板，有幾個人實在站不住了，偷偷地挪了挪腳，還笑了一下，后來就站著不動了。我心里想：他們是不是在暗自慶幸自己沒有教官發(fā)現(xiàn)呢？一會兒，我休息好了，就成了站軍姿的參與者。那么我時機來了——一起與同學(xué)們體驗軍姿。
第二個身份：參與者。站軍姿可真不是件好受的事！早晨的云朵不知是怎么了，一到中午，它們就避讓開來，讓太陽坐上了天空的主位。這可是不得了啦！太陽上坐上主位，就開始向大地得意洋洋地炫耀自己的光芒。它十分高興，但我們卻高興不起來。有些同學(xué)如同一株株被曬蔫的小苗，中暑了，而我呢？大顆大顆的汗珠從我額頭滾落下來，防曬霜也化成了白水。我后背的衣服被那些肆意流淌的汗水占領(lǐng)了，一片潮濕，我試擠了一下，居然能擠出水！地面也像我之前說的那樣，被強烈的陽光曬成了灰白的鐵板，我的鞋底很厚，熱氣開始調(diào)皮了——它滲透我的鞋底里了！唉，我的腳怕是要熟了！現(xiàn)在我們來談?wù)劯邢氚桑?/p>
首先，早上一定要吃飽，否則會低血糖，容易中暑。其次，在如此強烈的陽光下，我們的軍人教官居然屹立不動，這種頑強的毅力值得我們學(xué)習(xí)。最后，我們一定要經(jīng)得住考驗，這樣才能成為祖國的棟梁之材！所以我們一定要有堅強的毅力，去努力，去奮斗，讓我們一起回報祖國，一起建設(shè)新時代祖國的美好明天吧！
作文教學(xué)學(xué)習(xí)心得 16
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際生活，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作�！边@些論述體現(xiàn)了“生活本源”的教學(xué)觀念。也就是說，作文教學(xué)必須回歸生活。
一、豐富學(xué)生的生活，寫真實體驗
生活是學(xué)生習(xí)作的源泉。為了開拓學(xué)生的視野，讓他們獲得豐富、真實的寫作素材，教師必須把學(xué)生從課堂中解放出來，把他們引向大自然，引向社會，讓他們用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用鼻子去嗅聞，用雙手去記錄，用心靈去感悟。學(xué)生只有體驗生活，體驗情感，發(fā)現(xiàn)新奇的事物，才能獲得豐富的寫作素材。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生到實踐中去感受生活，教育他們做生活的有心人，熱愛生活，體驗生活。如種植花草樹木，讓學(xué)生了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，讓學(xué)生了解動物的生活習(xí)性；參加家務(wù)勞動和公益勞動，讓學(xué)生體驗勞動的樂趣……在實踐過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受，如感受成功時的喜悅，受到表揚時的歡樂，遭遇困難和挫折時的沮喪……生活就像源頭活水，為學(xué)生習(xí)作提供了豐富的寫作材料，教師只有讓學(xué)生感受到寫作樂趣，學(xué)生才能在作文中張揚個性，展現(xiàn)生命的靈性。
二、廣泛閱讀積累，厚積而薄發(fā)
知識面狹窄，就會缺乏想象力和創(chuàng)新精神。因為“一個空洞的頭腦是不能進行思維的”。所以，學(xué)生只有儲備豐富的知識，在寫作中才會有自己獨特的見解和感受，就會有話可說。正如古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神�！痹鯓幼寣W(xué)生儲備豐厚的知識呢？課外閱讀是學(xué)生儲備豐厚知識、積累語言材料的主要途徑。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。如把學(xué)生一周五天的'閱讀內(nèi)容變換花樣，分類抄寫在黑板一角，利用學(xué)生課前休息時間和午休后的課前十分鐘讓學(xué)生記一記，讀一讀。另外，教師要提倡五谷雜糧式的“雜讀”。例如，讀文學(xué)作品，能豐富學(xué)生的情感和想象力；讀科技類作品，可以使學(xué)生的思維更加嚴(yán)謹，從而激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的熱情；讀歷史讀物，可以使學(xué)生了解歷史，以古鑒今……正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來�！�
大量地閱讀，不僅可以讓學(xué)生儲備豐厚的知識，還可以讓學(xué)生鞏固許多常用字詞，識記更多的名言警句、詩文佳作，并最終使語言的運用達到得心應(yīng)手的程度，不再有“無米之炊”的煩惱。
三、創(chuàng)設(shè)多種表達形式，抒發(fā)情感
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。要求學(xué)生寫自己想說的話�！边@無疑是對小學(xué)生作文要求的重新定位，相應(yīng)淡化了語法、修辭的概念，更符合小學(xué)生的思維特點。少了語法、修辭的束縛，小學(xué)生的童言、童趣、童心、童真便可以靈動地飛揚起來。因此，平時在習(xí)作訓(xùn)練時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種作文形式。一方面，教師要重視話題作文，因為話題作文可以自立文意，自由表達，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和愛好寫成不同的文體。這樣，就有利于學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才華和寫作優(yōu)勢。另一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生一旦被某件事或某個人所觸動，就立刻自主寫作。自主寫作的方式很多，如自主命題、續(xù)寫、擴寫、瞬間接詞想象等。這些方式，可以是以師生的情感互動的方式進行，也可以是學(xué)生獨自進行。
四、多樣化的評價，是學(xué)生創(chuàng)作的動力
在作文教學(xué)中，如果教師的評價能夠多樣化，使學(xué)生能嘗到成功的喜悅，就能進一步激發(fā)他們的寫作興趣。要學(xué)生對作文感興趣，教師評價交流的方式就應(yīng)多肯定、多鼓勵。教師在批改作文時，應(yīng)采取鼓勵的方法――多保留，少改動。教師應(yīng)把學(xué)生作文中的優(yōu)點盡可能地挖掘出來，哪怕是一個好詞或是一個完整的句子。教師對學(xué)生的作文評價應(yīng)盡量多樣化，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如教師可以通過高分刺激法、多次加分法、分層評價法、榮譽稱號法（如：作文大王、小作家……）等讓學(xué)生體驗成功的快感。
作文教學(xué)學(xué)習(xí)心得 17
作文教學(xué)特別是小學(xué)的作文教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占有重要的作用，它的成功直接影響學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作。那么如何提高小學(xué)高年級作文？使作文教學(xué)適應(yīng)時代的需要，我結(jié)合30年教育教學(xué)工作實踐，談一下心得。
一、要先讓學(xué)生學(xué)會搜集和整理材料
搜集、積累材料是從事寫作的人的一項基本功。再巧的媳婦也要找米下鍋，材料對文章起著不可或缺的支撐作用，搜集材料的多少決定著寫作的成敗。因此，搜集材料一個主要的要求就是“多”，要博采廣積，多多益善。作家老舍說：“先搜集材料，越多越好�！睆娬{(diào)占有大量豐富的材料，是古今作家共同的經(jīng)驗。因為，沒有一定的數(shù)量積累，就沒有一定的質(zhì)量可言。
古人云，寫文章“貴乎精要”。搜集材料要“廣”，選用材料要“嚴(yán)”，搜集材料“以十當(dāng)一”，選用材料則應(yīng)“以一當(dāng)十”。選用材料，貴在一個“嚴(yán)”字，貴在“少”而“精”。要做到內(nèi)容精要，在動筆之前就要善于分析和研究材料，對搜集的全部材料分析、比較、整理，進行去粗取精、以便從中篩選出最精當(dāng)?shù)牟牧希?/p>
二、不會寫作文可以先模仿著寫
學(xué)生不會寫作文，可以先模仿著寫，模仿，是人類學(xué)習(xí)知識、增長才干的一個基本技能。著名的小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》就是在模仿越劇的一些曲調(diào)基礎(chǔ)上創(chuàng)作的，日本的一些新的工業(yè)技術(shù)就是在模仿美國和其他國家的一些技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展的�；貞浳覀冃〉臅r候?qū)W說話、學(xué)走路、學(xué)穿衣，一直到學(xué)寫字、學(xué)騎車、學(xué)滑冰，有誰離開過模仿呢？所以，我們在學(xué)習(xí)作文時，不要害怕別人說自己模仿，同學(xué)們買來那么多作文選，讀了那么多課文、范文，完全可以大膽地模仿，以提高自己的寫作能力。
模仿可以由淺到深，由字詞句到篇章。篇章模仿，不要全部地模仿另一篇文章，只是改一改詞句、人名什么的，這和抄襲沒有多大的區(qū)別。最好抓住一個特點加以模仿，這樣才能避免犯抄襲、簡單模仿的毛病。
積極的模仿最主要的一點，是一定要在模仿的基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)造，要力爭“青出于藍而勝于藍”，要采他人之長、補自己之短，要利用模仿為自己的作文服務(wù)。你的立意很好，可是結(jié)構(gòu)安排不好，正好有一篇文章結(jié)構(gòu)好又可以為你所用，你就可以模仿那篇文章的結(jié)構(gòu)；同樣，如果是先讀了一篇文章受到啟發(fā)，比如它的選材很好，你可以模仿它的選材，但爭取在語言、立意上超過它，有自己的創(chuàng)造，這就可能寫出一篇好文章，而別人絕不會說你是抄襲。最后，要逐漸減少模仿的分量，力爭自己獨立地構(gòu)思出一篇優(yōu)秀作文。三、要想辦法激發(fā)學(xué)生的寫作熱情
美國教育家第斯多惠說，教師的任務(wù)不在于教授知識，而在于對學(xué)生進行激勵、喚醒和鼓舞。寫作教學(xué)也不例外。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確提出，寫作教學(xué)的目標(biāo)，重要的是要激發(fā)孩子寫作的興趣，培養(yǎng)他們寫作的習(xí)慣。要讓寫作成為孩子生命活動的一種方式，成為孩子生活的一種享受，要讓孩子在寫作中感受愉悅、感受成功。那么用什么方法來激發(fā)寫作熱情那？
1、教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。缺乏觀察的人是無物可寫的，無話可說的。學(xué)生對作文有畏難情緒，問題就在于學(xué)生對周圍的事物缺少觀察，印象模糊，認識不深，什么都覺得很平常，因此就無話可說，無多少東西可寫，更沒了寫作熱情。從觀察入手，學(xué)會了觀察的方法，養(yǎng)成了隨時留心觀察的良好習(xí)慣，勤于觀察，就會有無盡的寫作素材，才能有寫作熱情。
2、組織學(xué)生開展豐富多彩的活動，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。為了調(diào)動學(xué)生寫作積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，設(shè)法創(chuàng)造各種條件，組織開展各種活動，為學(xué)生提供寫作素材，以豐富寫作內(nèi)容，讓學(xué)生在活動在實踐中體驗生活，感受生活，描述生活。
3、在閱讀中積累作文素材，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
葉圣陶說：“作文離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字�！比~老的話十分精確地闡述了生活與作文的關(guān)系，生活是多姿多彩的，生活中有無窮的說不完、寫不盡的人和事。這就要求教師要在日常生活中尋找作文素材，把作文與生活緊密聯(lián)系在一起。
4、滿足學(xué)生的發(fā)表欲，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。葉圣陶說：“寫作的'根源是發(fā)表�！睆墓胖两駥懳恼戮褪菫榱俗屓丝�，小學(xué)生也不列外，“人往高處走，水往低處流�！辈幌氤雒娜耸菦]有的，小學(xué)生的作文也想讓別人讀后夸獎，也想發(fā)表，也想享受成功的喜悅，正是這種想要發(fā)表的欲望，激發(fā)了他們的寫作的巨大熱情。
只有采取多種手段和方法調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，才是提高學(xué)生作文水平的有力保障。實踐證明，有了寫作的熱情，就有了寫作的動力。在作文教學(xué)中能要選擇好切入點，充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，就使學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣和主動作文的欲望，作文就不再是學(xué)生的負擔(dān)，提高學(xué)生作文的能力就可以真正落到實處。
三、好作文是夸出來的
我個人認為作文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)是作后評析，包括當(dāng)堂評析和評語評析。而評析中最重要的不是批評和提出改進意見，而是不遺余力地發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中好的方面，并夸大這種優(yōu)點和進步，讓小小的閃光點成為學(xué)生為之驕傲的榮譽。評語中夸贊的話越多，學(xué)生越會認真地讀，那么不但信心上去了，同時我們提出的小小的建議學(xué)生也會相當(dāng)樂于接受。
心理學(xué)家蓋茲說得好“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的能力�！毙W(xué)生作文，從本質(zhì)上看，也是一種創(chuàng)造。他們成文一篇，也非易事。在他們看來，花力氣寫了，已達到了自己的較好水平。送給老師批改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。因此，教師批改作文，重要的是，讓學(xué)生通過所修改的情況，看到自己的成績與進步，看到自己是有能力寫好作文的。換言之，要讓學(xué)生獲得作文的自信心。信心對小學(xué)生來說是，是極其重要的。如果修改過多，持過多否定態(tài)度，不僅無此必要，也不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律：給予成功能導(dǎo)出更大的成功。
過多否定，只能使學(xué)生喪失信心，抑制創(chuàng)造潛力，或者對教師的修改產(chǎn)生誤解甚至反感。每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，哪怕是點滴進步，他都會歡欣鼓舞，大加褒獎，"這個詞用得妙極了""這句話寫得十分具體、形象""你這篇作文詞通句順，我為你的進步高興，愿你再接再勵"，如此等等，學(xué)生讀之身心愉悅，真切地感受了作文的快樂。對學(xué)生作文中的缺點，應(yīng)堅持鼓勵性原則，婉轉(zhuǎn)地指出，使"忠言"也能"順耳"。如"言之無物，語言羅嗦"改為"孩子，你若能把文章寫得再細致些，再具體些，就會更加充實、動人。這樣的評語，學(xué)生不僅樂于接受，也便于修改。
總而言之，作文的教與學(xué)都應(yīng)該是樂事一件，假如你的學(xué)生中有誰覺得為作文而煩惱了，那么你就該反思作文教學(xué)是不是失去了應(yīng)有的鮮活的生命力了，可以及時改進措施。作文教學(xué)的改革是一個博大精深的課題，需要所有小學(xué)語文教學(xué)工作者進行不懈地探索。
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