教學設(shè)計學習心得
作為一位杰出的教職工，時常要開展教學設(shè)計的準備工作，教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的教學設(shè)計學習心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學設(shè)計學習心得1
近日，受學校的委派，我們一行五人，前往蘇州參加第五期全國中小學微課程設(shè)計與反轉(zhuǎn)課堂教學實踐高級研修班�，F(xiàn)將如下心得與大家共分享。"翻轉(zhuǎn)課堂"——這種能夠凸顯個性化學習的教學模式的呈現(xiàn)，讓我們不得不重新審視我們固有的教學觀念和既定的思維方勢。"翻轉(zhuǎn)課堂"是什么，如何"翻轉(zhuǎn)"，通過這次的學習，經(jīng)過一番搜索查閱，本人對"翻轉(zhuǎn)課堂"有了更進一步的認識：
一、什么是"翻轉(zhuǎn)課堂"
"翻轉(zhuǎn)課堂"的定義就是教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成相關(guān)的測試并提出問題。課堂上師生面對面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個性化指導(dǎo)，學生形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學形態(tài)。眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)讓學生回家練習。但"翻轉(zhuǎn)課堂"卻幾乎把傳統(tǒng)教學翻轉(zhuǎn)了過來，構(gòu)建了學生晚上在家依據(jù)教師制作的10分鐘左右的教學視頻自主學習，并完成幾個有針對性的測試；上課時師生互動交流學習內(nèi)容，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間，達到掌握知識提升能力的要求。它是對傳統(tǒng)教學的一種顛覆或者叫反轉(zhuǎn)。既改變了學習的順序，又打破了時空的限制，讓學生對自己學習負責，實現(xiàn)學習的可復(fù)制性。老師不在是講臺上的"圣人"，而是成為學生個性化教育的教練。
二、如何開始"翻轉(zhuǎn)課堂"
通過聆聽學習胡教授的講座，開始錄制微課之前得做好以下幾點：
1、繪制知識地圖。對即將進行翻轉(zhuǎn)課堂制作的章節(jié)的知識點進行梳理。
2、列出知識清單。對本章節(jié)的知識點進行概括，應(yīng)明確學生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。
3、制定設(shè)計方案。收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮發(fā)不同教師和班級的差異來制定教學步驟、安排教學內(nèi)容，分配視頻時間等等。個人認為微課中應(yīng)只講重點、不講難點，將難點留到課堂上讓學生交流探討，更能加深學生對難點的理解。
4、確定錄制形式。在制作過程中應(yīng)考慮學生的想法，以適應(yīng)不同學生的學習方法和習慣。
5、組織課堂活動。課程內(nèi)容在課外傳遞給學生后，那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學習活動，引導(dǎo)學生創(chuàng)建內(nèi)容，通過探究式的活動提高學生獨立解決問題的能力，讓學生有機會在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學內(nèi)容。
三、"翻轉(zhuǎn)課堂"翻轉(zhuǎn)了什么
翻轉(zhuǎn)課堂以"學習情況研究、學習資源前置、有針對性的學困生輔導(dǎo)以及總結(jié)性提升"作為課堂推進的模式，為我們重構(gòu)了教學的基本流程，他對傳統(tǒng)課堂的顛覆性改變，既讓我們疑惑頓生，也讓我們眼界大開。
1"翻轉(zhuǎn)"讓學生自己掌控學習
翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學視頻，學生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的'學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學活動中，教師通過精心安排教學環(huán)境和妥善安排教學環(huán)節(jié)，學生真正地成為學習的主體，使教育在技術(shù)的支持下變得更加人性化。
2"翻轉(zhuǎn)"增加了學習中的互動。
"翻轉(zhuǎn)課堂"不是推翻原有的理論，而是重在轉(zhuǎn)變新形勢下的教師觀、學生觀、課堂觀。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學生之間以及學生與學生之間。當教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時，教師就有機會觀察到學生之間的互動，并有針對的進行問題或?qū)W困生輔導(dǎo)。采用這種模式可以進一步增強學習過程中的交互性，有助于學習者的溝通、協(xié)作和創(chuàng)新能力的提升。
3"翻轉(zhuǎn)"讓教師與家長的交流更深入
翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長交流的內(nèi)容。大家都記得，多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學。這些看起來是學習好的特征，我們回答起來卻很糾結(jié)。因為在我們翻轉(zhuǎn)課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題�，F(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學習？如果他們不學習，我們能做些什么來幫助他們學習呢？這個更深刻的問題會帶領(lǐng)教師與家長商量：如何把學生帶到一個環(huán)境，幫助他們成為更好的學習者。
4學習后，對自己的幾點反思
一是把導(dǎo)學案落實到位，每個學生必須做好課前預(yù)習工作，并完成導(dǎo)學案的練習題，培養(yǎng)整體班級學生自學的能力；二是讓優(yōu)秀學生更加優(yōu)秀�？梢宰尣糠謱W生通過不斷的自學，一直往前趕超，然后通過課堂的講解不斷自我完善。三是帶動后進生。每周抓一兩個學科的最差生，通過課堂一些基礎(chǔ)題的不斷點名，并給以一定的獎懲措施，使這部分學生也能跟上班級的學習步伐。
通過此次講座的學習，我深刻體會到隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師專業(yè)能力的提升，一些傳統(tǒng)式教育形式正在逐漸地被一種以學生為中心的、充滿活力的教育形式所取代，翻轉(zhuǎn)課堂就是實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的一個重要實踐形式。當然，要把他很快轉(zhuǎn)化為我們的教學理念和實踐行為還有很長一段路，需要我們不斷的探索，找到適合我們自己的"翻轉(zhuǎn)課堂"。
教學設(shè)計學習心得2
我校一行五人于4月27日至30日赴四川成都參加了職業(yè)院校信息化大賽解析及信息化教學設(shè)計高級研修班。在這次培訓(xùn)中，我們深入學習了全國職業(yè)院校信息化大賽的相關(guān)知識，并參加了兩大專題課的學習。通過專家們的講授，我們深刻認識到了當今職業(yè)教育現(xiàn)代化信息教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，以及我校信息技術(shù)建設(shè)與之間的差距。這次培訓(xùn)讓我們受益匪淺，也激勵著我們更加努力地推動學校信息化教育的發(fā)展。
一、新時代職業(yè)教育教師應(yīng)具有的基本能力與素養(yǎng)，如何將信息技術(shù)融入教學。
沈陽職業(yè)技術(shù)學院副院長、高等職業(yè)技術(shù)教育研究會教學研究與資源建設(shè)委員會顧問魏民給我們分析了《參加職業(yè)院校信息化教學大賽優(yōu)秀選手應(yīng)該具有的基本能力與素養(yǎng)》，根據(jù)往屆職業(yè)信息化教學大賽進行了綜述、回顧和思考。魏教授對20xx大賽三個賽項進行了解讀和思考，找出共同點和不同點，并用真實的比賽案例進行了各項目比賽的分析。強調(diào)了參加大賽的選手要具備十個能力，充分理解新時代、新形態(tài)、職業(yè)教育變化對教師提出的新要求，要有職業(yè)教育創(chuàng)新理念、教學改革創(chuàng)新能力。參加大賽要讀懂、領(lǐng)會大賽規(guī)則的重要性，并教給我們快速閱讀的方法：
1、瀏覽式閱讀；
2、邏輯式閱讀；
3、特征性結(jié)論；
4、拆解式閱讀。
并要求我們要思考利用信息技術(shù)如何對接新時代的教材，科學選擇參賽項目，根據(jù)學情、引入“三情”，實施可視化教學提高學習興趣策略，如何設(shè)計教學活動。建議參加大賽要利用團隊，團隊不少于三人，比如團隊中的同一個專業(yè)老師的集體備課，參賽的老師不僅要“備課”，還要“背課”。
學校要構(gòu)建高效信息化教學環(huán)境，首先需要提供穩(wěn)定的wifi網(wǎng)絡(luò)，以便教師和學生都能方便地使用手機進行教學互動。同時，還需要配置教師終端和學生終端，安裝課程管理平臺如“云端”，方便教師上傳教學資源和學生在線學習。另外，學校還應(yīng)該具備錄播設(shè)備，用于錄制平時上課的真實教學過程，積累微課資源，建立校本資源庫。在教學過程中，學生可以在課前學習微課，通過視頻了解課程內(nèi)容；在課堂上，則可以通過微視頻進行學習，實時觀看教師的講解和示范。此外，要注重“同步媒體”的應(yīng)用，即將話語、圖片、視頻等多種媒體形式有機結(jié)合，實現(xiàn)信息的同步傳遞。
信息化教學不是“工具”，不單單是設(shè)施設(shè)備的投入，在課堂中如何“融入”教學還需要我們老師自己去探索和踐行。魏老師說“只要你試驗的走過一次，你就成長了！”。
二、遇見更好的課堂，如何用技術(shù)解決教學問題
汪xx博士介紹了如何在信息化大賽中設(shè)計更好的.課堂，他以一名參賽選手應(yīng)如何應(yīng)對評委的評價以取得高分為例，通過往年指導(dǎo)參賽教師的經(jīng)驗來逐步解釋。首先，他強調(diào)了參賽項目的文本如何才能留下評委深刻印象，然后通過反復(fù)修改文稿的過程展示了如何最終獲得大賽第一名的經(jīng)歷。汪博士指出，參賽老師需要遵循四個準則：
第一準則：教學設(shè)計的文本形式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要豐富，排版要以PPT的模式框架制作更加美觀，形式要比內(nèi)容更具有吸引力。
第二準則：教學界的標準就好比國王，而信息技術(shù)則是王室中的智囊團。教學比賽的評判標準應(yīng)當以信息技術(shù)的角度來設(shè)計，核心在于如何運用技術(shù)解決教學中的難題。通過在現(xiàn)有教學環(huán)境中創(chuàng)新運用常規(guī)技術(shù)，例如確定教學目標、分析傳統(tǒng)教學中的難點，并利用技術(shù)優(yōu)勢來解決這些問題。
第三準則：抱歉，我無法提供與高于現(xiàn)實的內(nèi)容。如果您有任何其他問題或需要幫助，請隨時告訴我。我會盡力提供支持。
第四準則：在準備答辯PPT時，需要注意幾個關(guān)鍵要點：首先是對答辯內(nèi)容的三要素進行深入分析，明確問題的核心和關(guān)鍵點；其次是對比傳統(tǒng)信息和作用，突出創(chuàng)新之處；接著是橫向拍攝流程圖，清晰展示整個過程；同時也要包括效果圖，直觀展示方案的實際效果；最后要突出創(chuàng)新點，彰顯獨特之處。在答辯過程中，最好有兩個老師配合，一個回答問題，另一個根據(jù)需要翻到相應(yīng)的PPT頁面，以便及時展示和說明，提升答辯效果，獲得更高評分。
汪博士曾經(jīng)調(diào)侃地說過一句讓我印象深刻的話：“上課玩手機的通常是好學生，上課做筆記的不是好學生�！� 這句話讓我深思，我們學校規(guī)定學生上課時間不能使用手機，因此如何引導(dǎo)學生有效利用手機進行學習變得至關(guān)重要。另外，智慧教室資源有限，我們應(yīng)該如何充分利用現(xiàn)有的信息設(shè)備和電子白板來進行信息技術(shù)教學？又如何利用簡單的手機傳遞信息，實現(xiàn)實時的信息交互呢？教學設(shè)計是理想化的構(gòu)想，而在信息技術(shù)課堂教學中，我們需要不斷創(chuàng)新和實踐，才能更好地運用信息技術(shù)，推動教學質(zhì)量的提升。
教學設(shè)計學習心得3
普通高中語文課程標準修訂強調(diào)了學習任務(wù)群的重要性，其中包括“語言積累、梳理與探究”“整本書閱讀與研討”等18個任務(wù)群，涵蓋了多種語言活動。在這些任務(wù)群中，“文學閱讀與寫作”占據(jù)了重要位置，其他任務(wù)群也涉及了大量文學作品。這充分顯示了語文課程中“文學閱讀與寫作”的重要地位。濰坊七中呂曉玲老師的設(shè)計在“文學閱讀與寫作”方面表現(xiàn)突出。
呂老師設(shè)計了一個很有趣的散文學習任務(wù)群，讓學生們通過這個任務(wù)群來探索散文的特點。任務(wù)群中，學生們要自主研究散文的特征，挖掘出散文“不太突出”的美學特質(zhì)。這樣的設(shè)計能夠激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)他們的獨立思考能力，體現(xiàn)了一種“自然生成”的教學理念。整個任務(wù)群思路清晰，富有創(chuàng)意。
我感覺如此設(shè)計特別節(jié)約課時，因為大量的學習活動是通過學生基于語言文字的“做中學”完成的，課堂教學集中于點撥、討論、展示、總結(jié)。能夠尊重具體文本的獨立價值，但更集中進行了一個文學體裁的學習，目標明確，自然避免了與其他學習任務(wù)群的混同。
但是，有兩點需要格外注意，冒昧提一下，請指正。
課程安排中的閱讀和寫作任務(wù)量過大，會導(dǎo)致課堂內(nèi)容過于擁擠，學生可能無法充分消化。另外，學生需要花費大量時間在課前準備上，這可能會增加學生的負擔。如果沒有足夠的時間來完成任務(wù)，學生可能只能完成低水平的學習。因此，建議減少課程任務(wù)量，以便更有效地落實教學內(nèi)容。
好的，我會為您修改這部分內(nèi)容。請耐心等待片刻。謝謝！
當然，這個任務(wù)群的設(shè)計會因教師的風格和學生的情況而有所不同，因此是靈活多變的。然而，無論如何變化，課堂的核心特征應(yīng)該是教師抓住設(shè)計的重點，確�！耙缓怂囊怼钡哪繕说靡泽w現(xiàn)。
綜上，我們在實施“文學閱讀與寫作”這一任務(wù)群時，應(yīng)該在領(lǐng)會新課標精神的.基礎(chǔ)上，充分借鑒多年來課程建設(shè)和教學探索的經(jīng)驗，不斷探索創(chuàng)新。這個任務(wù)群的教學需要我們不斷嘗試新方法，既要符合新課標的要求，又要結(jié)合我們自身的教學實踐。因此，我們需要以開放的心態(tài)對待這一挑戰(zhàn)，同時也要注重個性化的文學讀寫活動，這樣才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，促進他們的全面發(fā)展。
教學設(shè)計學習心得4
通過今天的學習，我知道數(shù)學教學中教師設(shè)計的習題至關(guān)重要，習題的設(shè)計、給出與求解過程是提高教學質(zhì)量的方法和途徑之一。
一、設(shè)計啟發(fā)性的習題
數(shù)學知識，既有它的階段獨立性，又有它的系統(tǒng)性和連貫性，教學過程中，老師不能代替學生學習，老師的責任不是簡單地告訴學生一個結(jié)論，而在于引導(dǎo)學生通過自己的思維活動來掌握獲得結(jié)果的過程和方法。因此，教師要注意在新舊知識衍接的地方精心設(shè)計思考性的習題啟發(fā)學生通過自己積極思維，主動地找出答案。
二、設(shè)計思考性的習題
在學生接受新知識的關(guān)鍵處設(shè)計習題，讓學生通過認真觀察，主動思考后正確地掌握知識的實質(zhì)。生很快掌握了這堂課要學的新知識。學生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中，才能得到有效的發(fā)展。因此，教師在設(shè)計習題時，應(yīng)該根據(jù)學生心理，年齡以及他們的學習實際，既不偏高，也不偏低，否則不易引起學生的思考。教師要根據(jù)教學重點和學生實際，精心設(shè)計出深淺難易，范圍大小都恰如其分的，具有思考性的習題。
三、設(shè)計靈活性的習題
加強對知識的理解，可以發(fā)展學生的思維能力。數(shù)學知識比較抽象，要讓學生真正理解和自覺掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識并形成能力，關(guān)鍵是讓學生在理解的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學知識，只有理解的知識，學生才能牢牢掌握，才能使之運用自如。通過這樣一題多練的方式，向?qū)W生提出進一步探究的習題，引導(dǎo)學生積極思考，主動鉆研，從而培養(yǎng)和發(fā)展學生探究新知識，解決新習題的能力。
四、設(shè)計適度型的習題
教師在教學過程中設(shè)計的習題是否適度，直接影響學生的思維敏捷性。這里所說的適度，就是指設(shè)計的習題符合絕大多數(shù)學生的認識規(guī)律，適合大多數(shù)學生的'知識、能力水平的發(fā)展。如果教學每節(jié)內(nèi)容都能設(shè)計出適度的習題，就會激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)他們的學習動機，思維的積極性也就會自然產(chǎn)生，教師再輔之以恰當?shù)膯l(fā)點撥，久而久之，學生的思維也就會越來越敏捷。教學中，經(jīng)常聽到有的老師埋怨學生“笨”，思維遲鈍，腦子不開竅。其實，這與教師教學時提出的習題有關(guān)，或啟而不發(fā)或發(fā)而不著邊際。當然，我們也不能否認有個別學生確實存在著智力差異，但是，教師這時首先應(yīng)冷靜思考一下，設(shè)計的習題是否偏離了大多數(shù)學生的認識實際。
這樣設(shè)計的習題既照顧到了學生的接受能力又起到了承上啟下的作用，學生回答踴躍，激發(fā)了學生思維，從而增強了學生的思維敏捷性。
五、設(shè)計比較型的習題
人們認識事物是從區(qū)分事物開始的，而要區(qū)分事物，首先就得進行比較，有比較，才有鑒別，沒有比較，人類的任何活動都是不可思議的。求同思維就是從已知的各種材料中，進行比較、歸納、總結(jié)，得出規(guī)律性的知識，尋求習題的同一答案。從求同思維能力的形成過程及規(guī)律來看，比較型的習題，與培養(yǎng)學生求同思維能力密切相關(guān)，這是因為，求同過程是從彼此相關(guān)聯(lián)的大量具體材料中歸納出規(guī)律性結(jié)論的過程，從各種材料中尋求共同點的過程。因此，設(shè)計一些比較型的習題，能夠培養(yǎng)學生思維的求同能力。
六、設(shè)計互逆型的習題
學生思維的發(fā)展總是相互聯(lián)系，相互促進的，判定一個學生思維能力的強弱，還應(yīng)該考察學生逆向思維能力靈活還是不靈活。我在教學每一節(jié)內(nèi)容時，除了向?qū)W生進行一定程度的正向思維訓(xùn)練外，還不失時機地設(shè)計一些逆向性的習題，培養(yǎng)學生的逆向思維能力，教會學生從一個習題的相反思路上去思考，或者從一般思路的相反方向去思考，探求解決習題的方法和途徑，使學生的正向思維、逆向思維的發(fā)展相互促進。
七、設(shè)計聯(lián)想型的習題
人類的創(chuàng)造活動，往往離不開創(chuàng)造性聯(lián)想。心理學家認為：把不同事物聯(lián)系起來思考，是人類進行創(chuàng)造性思維活動的重要方式，世界上的事物都是互相聯(lián)系的，創(chuàng)造性聯(lián)想就是由一個事物聯(lián)想到另一個事物的思維過程，各種不同屬性的事物反映在頭腦中，便形成了各種不同的聯(lián)想，如類比聯(lián)想、化歸聯(lián)想、數(shù)形聯(lián)想、反向聯(lián)想、因果聯(lián)想等。教學中如能靈活運用這些方法，根據(jù)所授內(nèi)容和課型要求設(shè)計聯(lián)想型習題，就能較好地培養(yǎng)學生聯(lián)想思維能力。
實踐證明，設(shè)計聯(lián)想型習題，可以給學生插上遐想的翅膀，可以誘使學生步入解題成功的殿堂，可以使學生的思維更開闊、更靈活，更具有獨創(chuàng)性。
八、設(shè)計開放型的習題
在培養(yǎng)學生求同思維能力的同時，不要忽視培養(yǎng)他們的求異思維能力。求異思維，就是不墨守成規(guī)，尋求變異、伸展擴散的一種思維活動。在數(shù)學教學中，應(yīng)鼓勵學生敢于設(shè)想，大膽創(chuàng)造，標新立異，獨樹一幟，隨時注意多方位思考，變換角度思維，使他們思路開闊，處于一種主動探索的心理狀態(tài)，通過活躍的思維達到求異、求佳、求新。教師可通過有計劃有目的地設(shè)計一些一題多解、一題多變、一題多用等習題培養(yǎng)學生全方位多層次探索習題的能力，同時設(shè)計一些開放型習題，通過尋求習題的結(jié)論或條件或某種規(guī)律，來發(fā)展求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
綜上所述，數(shù)學課堂習題的設(shè)計與學生思維能力的培養(yǎng)緊密相連，只要教師在課堂上向?qū)W生提出切合實際的、能激發(fā)思維的、有挑戰(zhàn)性的各種習題，就能從各方面培養(yǎng)學生的思維能力。數(shù)學教師在教學過程中，只要堅持以發(fā)展學生思維能力為核心，精心設(shè)計習題，加強思維訓(xùn)練，不斷提高學生分析習題和解決習題的能力，數(shù)學的教學質(zhì)量就一定會得到全面提高。
教學設(shè)計學習心得5
新課程改革打破了傳統(tǒng)的教學模式，提出了教學要以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，促進學生自主和諧發(fā)展、全面推進素質(zhì)教育。這對我們教師提出了新的要求。
首先，我們教師要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者，一個非常重要的任務(wù)就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。教師要適應(yīng)自己角色的轉(zhuǎn)變，樹立民主平等的師生觀。其次，新課改使我們廣大英語老師面臨新的挑戰(zhàn)。因為教師的綜合語言運用能力的高低，會直接影響學生相關(guān)能力的提高和新課程目標的實現(xiàn)。因此，每位教師都應(yīng)該不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，還必須學習新的知識，與時俱進，建立終身學習的觀念，發(fā)展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。
教學設(shè)計是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，有效的設(shè)計是保證教學質(zhì)量的前提。在新課程背景下，設(shè)計者(教師)如何在實際教學中運用新的課程理念進行教學設(shè)計呢?這是教師普遍關(guān)注的具體問題。經(jīng)過這次《新課程教學設(shè)計》的學習，我對新課程課堂教學設(shè)計有了以下體會：
1、教學要從學生實際出發(fā)，靈活地有創(chuàng)造性地使用教材，對教材內(nèi)容，編排順序、教學方法等進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。結(jié)合教學內(nèi)容，教師盡量設(shè)計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實。
2、教師在設(shè)計課堂教學時，應(yīng)考慮與新《課標》同步，以學生為中心，強調(diào)運用和實踐，利用一切機會讓學生在“用”中學。教師要有目的地設(shè)計形式多樣的.操練活動，以激發(fā)學生的學習熱情。
3、新《課標》明確倡導(dǎo)在英語教學中實施任務(wù)型語言教學，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。所以備課時，除了把握好教學重點和難點，教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計不同的任務(wù)。帶著“任務(wù)”，學生的學習主動性會更高。
4、在課堂上盡可能創(chuàng)造互動的機會，營造寬松、和諧的教學氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐，積極表現(xiàn)自我。教師還可借助多種教學媒體設(shè)計出多種形式的活動，如情景對話、角色表演、比賽等，讓學生積極參與課堂。
5. 把英語教學與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，如個別學習、同桌交流、小組合作、全班交流等，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設(shè)了合作交流的機會。
總之，在新課程的背景下每位教師要更新觀念，敢于創(chuàng)新，不斷積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。
教學設(shè)計學習心得6
縱觀全書，在各教師作品中，我看到老師們在對信息化教學的設(shè)計中，都著重體現(xiàn)了以下幾點：
一、強 xx學以學生為中心
在信息化教學設(shè)計中應(yīng)考慮到學生的整體和個體差異性，注重借用信息化手段在課前了解學生的已有知識結(jié)構(gòu)和能力，適時調(diào)整教學策略，針對性的布置教學任務(wù)。譬如我在《現(xiàn)代簡約式家居風格》教學設(shè)計中，原先設(shè)計的教學重點是辨別現(xiàn)代簡約式，后在網(wǎng)絡(luò)學 xx臺布置的任務(wù)反饋中發(fā)現(xiàn)，相較于建筑施工班的同學，建筑表現(xiàn)班的同學在完成課前自主學習后已經(jīng)能準確分辨出現(xiàn)代簡約式風格，但是在區(qū)別現(xiàn)代簡約式家居風格與其他家居風格的特征時顯得手足無措，因此我及時調(diào)整了教學重點和教學過程，避免了課堂教學的隱形浪費，實現(xiàn)了精準教學。
教學過程是實現(xiàn)教學目標的核心階段，應(yīng)借用信息化手段使教學內(nèi)容顯得生動，形象，具體，充分發(fā)揮信息化手段的交互性，盡可能激發(fā)學生學習的積極性和主動性，保證學生學習的主體性地位。譬如書中《 xx型家居的概念設(shè)計》教學設(shè)計中，教師借用720°全景技術(shù)代替現(xiàn)場測量，通過逐幀動畫幫助學生建立立體感知，又用虛擬現(xiàn)實技術(shù)增強學生對設(shè)計項目的人本體驗，幫助同學們 xx了崗位工作的流程，也呼應(yīng)了課程設(shè)計中的教學要求。設(shè)置的4類客戶人群，引導(dǎo)學生從客戶需求出發(fā)開展概念設(shè)計，培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時，突出了學生溝通能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)了“以人為本，有效創(chuàng)新”設(shè)計的教學目標。
信息化的教學評價不僅需要 xx學生學習的結(jié)果，更需要 xx學生的整個學習過程，將學生從評價的被動者轉(zhuǎn)換為評價的主體和積極參與者，促進學生的自主學習和自我發(fā)展，幫助其建立終身學習的理念。譬如書中《空間直線與其方程》教學設(shè)計中，采用定性評價與定量評價相結(jié)合，線上評價與線下評價相補充的評價方式，針對教學目標，教學效果，教學過程等指標采用不同的評價方式。對知識目標，教學效果可通過信息化手段呈現(xiàn)或展示的內(nèi)容以定量評價為主，對教學過程，學生互動等客觀過程則以定性評價為主。
二、強 xx學環(huán)境的設(shè)計
所謂信息化教學環(huán)境指的是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，依托現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)的教學場所，它既可以是物理的教學場所，也可以是虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，而有效的信息化教學是離不開信息化教學環(huán)境的。在書中，很多老師的教學設(shè)計中都有用到教學平臺和虛擬仿真，這就是一種教學環(huán)境，特別是《幼兒園室內(nèi)區(qū)角游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)》教學設(shè)計中，教師借助一個云課堂平臺為學生提供了豐富的學習資源，在自主 xx的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)虛擬仿真軟件的幫助下，創(chuàng)設(shè)幼兒園室內(nèi)區(qū)角游戲環(huán)境，設(shè)置不同的`活動性質(zhì)，幼兒年齡，班級人數(shù)，教室空間等基本狀況，引導(dǎo)學生在比較、探究中掌握幼兒園室內(nèi)區(qū)角游戲環(huán)境布置的要點，大大提高了設(shè)計效率，還能針對不同學生設(shè)計提出更高要求，提高了教學效率和質(zhì)量，實現(xiàn)了教學空間由封閉走向開放，象牙塔走向社會現(xiàn)實的緊密 xx。
三、強調(diào)利用各種資源來支持學生的學
xx各類信息化教學資源來支持教學活動，但是需要注意目的性和科學性，要能圍繞教學目標支持整個教學活動有效開展，可以從生活生產(chǎn)過程中展開，選擇可靠，權(quán)威的資源，同時需要注意對資源進行適當?shù)?xx和處理，使之符合課堂教學。在《計算旋轉(zhuǎn)體的體積》教學設(shè)計中，針對學生無法明確 “微元法”的解題思路，教師設(shè)計先將“切黃瓜”生活微視頻幫助學生直觀體驗化整為零的過程，再通過“可樂數(shù)學”軟件演示微元法求解四部曲，幫助同學們建立動態(tài)畫面感，幫助學生輕松直觀的理解“微元法”的核心思想。全程從生活出發(fā)，打造體驗式教學課堂，通過問題的不斷呈現(xiàn)，逐步展開教學過程，學生在輕松有趣的氛圍中掌握教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標。 書中的很多案例都是值得我們?nèi)W習，同時作為信息化教學的教學設(shè)計，教師不應(yīng)該為了信息化而信息化，而應(yīng)該去考慮如何利用信息化的手段和技術(shù)合理高效地幫助解決教學中的重難點。
教學設(shè)計學習心得7
教學是一種創(chuàng)造性勞動。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計者教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。我認為教師在寫教案時，應(yīng)遵循以下原則：
1、科學性
所謂符合科學性，就是教師要認真貫徹課標精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學 生實際來確定教學目標、重點、難點。設(shè)計教學過程，避免出現(xiàn)知識性錯誤。那種遠離課標，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的。一個好教案首先要依標合本，具有科學性。
2、創(chuàng)新性
教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干.盡管備課時要去學習大量的參考材料，充分利用教學資源，聽取名家的指點，吸取同行經(jīng)驗，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。教師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個相似的過程。從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實際講授，關(guān)鍵在于教師要能 "學百家，樹一宗"。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛地涉獵多種教學參考資料，向有經(jīng)驗的老師請教.而不要照搬照抄，要汲取精華，取去糟粕，對別人的經(jīng)驗要經(jīng)過一番思考——消化，吸收，獨立思考，然后結(jié)合個人教學體會，巧妙構(gòu)思，精心安排，從而寫出自己的'教案。
3、差異性
由于每位教師的知識，經(jīng)驗，特長，個性是千差萬別的。而教學工作又是一項創(chuàng)造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點，因材施教。
4、藝術(shù)性
所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗。教案要成為一篇獨具特色"課堂教學散文"或者是課本劇。所以，開頭，經(jīng)過，結(jié)尾，要層層遞進，扣人心弦，達到立體教學效果。教師的說，談，問，講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要做到恰當?shù)陌才拧?/p>
5、可操作性
教師在寫教案時，一定從實際出發(fā)，要充分考慮從實際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性.該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當。
6、考慮變化性
由于我們教學面對的是一個個活生生的有思維能力的學生，又由于每個人的思維能力不同，對問題的理解程度不同，常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計到。在這種情況下，教學進程常常有可能離開教案所預(yù)想的情況，因此教師不能死扣教案，把學生的思維的積極性壓下去。要根據(jù)學生的實際改變原先的教學計劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學生的思維，針對疑點積極引導(dǎo)。為達到此目的，教師在備課時，應(yīng)充分估計學生在學習時可能提出的問題，確定好重點，難點，疑點，和關(guān)鍵。學生能在什么地方出現(xiàn)問題，大都會出現(xiàn)什么問題，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種教學方案。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象，也不要緊張。要因勢利導(dǎo)， 耐心細致地培養(yǎng)學生的進取精神。因為事實上，一個單元或一節(jié)課的教學目標是在教學的一定過程中逐步完成的，一旦出現(xiàn)偏離教學目標或教學計劃的現(xiàn)象也不要緊張，這可以在整個教學進度中去調(diào)整。
寫教案的具體內(nèi)容包括以下十項：
一.課題(說明本課名稱)
二.教學目的(或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務(wù))
三.課型(說明屬新授課，還是復(fù)習課)
四.課時(說明屬第幾課時)
五.教學重點(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)
六.教學難點(說明本課的學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點)
七.教學過程(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學進行的內(nèi)容、方法步驟)
八.作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))
九.板書設(shè)計(說明上課時準備寫在黑板上的內(nèi)容)
十.教具(或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具)
在教案書寫過程中，教學過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個步驟：
(一)導(dǎo)入新課
1.設(shè)計新穎活潑，精當概括。
2.怎樣進行，復(fù)習那些內(nèi)容?
3.提問那些學生，需用多少時間等。
(二)講授新課
1.針對不同教學內(nèi)容，選擇不同的教學方法.。
2.怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)?
3.教師怎么教學生怎么學?詳細步驟安排，需用時間。
(三)鞏固練習
1.練習設(shè)計精巧，有層次、有坡度、有密度。
2.怎樣進行，誰上黑板板演?
3.需要多少時間?
(四)歸納小結(jié)
1.怎樣進行，是教師還是學生歸納?
2.需用多少時間?
(五)作業(yè)安排
1.布置那些內(nèi)容，要考慮知識拓展性、能力性。
2.需不需要提示或解釋
教學設(shè)計學習心得8
《幼兒園語言教育與活動設(shè)計》是一本幼兒園教育活動系列叢書，這本書改變那種刻板說教的特征，利用豐富的教育活動案例剖析來說明一些原理和新的理念。因為是幼兒園教育活動的指導(dǎo)策略，總覺得理論的東西比較多，我最害怕看到這些理論的東西，怕看了半天還是一字半解的。但是當我認真地翻閱這本書時，卻發(fā)現(xiàn)里面的每一個理念都有一個個我們?nèi)粘＝逃陌咐齺韼椭覀兝斫�，而且對我們的日常教學活動非常有幫助。
本書由序言、前言和七個章節(jié)內(nèi)容組成。序言和前言闡述了本書預(yù)設(shè)的理想與目的，第一章“兒童語言與兒童發(fā)展”，重點分析了兒童語言與兒童的社會性發(fā)展、認識發(fā)展和兒童情緒情感發(fā)展之間的關(guān)系。第二章“兒童語言發(fā)展和教育的理論基礎(chǔ)”提出了兒童語言學習發(fā)展的觀點和看法。第三章“幼兒園語言教育活動設(shè)計的原理”，主要講述了幼兒園語言教育活動設(shè)計中目標的確立、內(nèi)容的選擇等相關(guān)理論知識。第四章“幼兒園語言教育活動與其他教育活動的交叉與融合”，分析了幼兒園語言教育活動不僅可以與其他領(lǐng)域教育活動相互融合，還可以與日常生活、區(qū)角活動、游戲相互融合，也可以與環(huán)境、家庭和社區(qū)進行相互融合。第五章“幼兒園不同結(jié)構(gòu)化程度語言教育活動的設(shè)計和實施”，提出了設(shè)計和實施語言教育活動過程中應(yīng)注意的問題。第六章“幼兒園語言教育活動實施的價值取向與反思”，對幼兒園語言教育活動實施的價值取向和教育實踐之間的關(guān)系進行了剖析。第七章“幼兒園語言教育活動中的教師與幼兒”，主要講了幼兒園語言教育活動在促進幼兒全面發(fā)展過程中所起的作用和教師語言教育活動中的積極應(yīng)答種類。
讓我印象最深的是第三章和第七章，以易懂的理論知識與案例分析相結(jié)合的形式來讓我們知道“幼兒園語言教育活動設(shè)計的方法”就是教師為促進幼兒發(fā)展，在與幼兒互動過程中所采取的一系列特定的指導(dǎo)方式、方法，是教育活動科學性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。要求幼兒教師根據(jù)具體活動的情境和幼兒的需要及時調(diào)整具體方法，是教師教育智慧的外在表現(xiàn)，即該如何對教育教學工作進行有效的指導(dǎo)。通過對這一章節(jié)的認真閱讀，對我在教育教學實踐活動實施中最基本的環(huán)節(jié)策略方面有一個促動。學習到在觀察幼兒時應(yīng)遵循的原則和使用方法以此幫助自己可以更好的獲得有效的信息；學習到在教育活動的組織中各環(huán)節(jié)的實施目的及如何準確把握活動進程與時間、節(jié)奏，環(huán)環(huán)相扣，有效地達到預(yù)期的目標；認識到幼兒教師語言的使用應(yīng)富有情感性、形象性、啟發(fā)性、邏輯性、生活性、文學性、簡練性等，學習到幼兒教師如何正確運用語音、語調(diào)、語氣、修辭、節(jié)奏、停頓、輕重音等實現(xiàn)在與幼兒交流溝通時實現(xiàn)完整表意的作用。其中最讓我有感悟的是我們的教學活動基本分為導(dǎo)入環(huán)節(jié)、高潮環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)，書中對這些環(huán)節(jié)提出了不同的教學策略非常的值得我們學習，讓我發(fā)現(xiàn)我們的教學活動的每一個環(huán)節(jié)都是可以設(shè)計的.更完美、更有利于幼兒發(fā)展。運用了啟發(fā)性、針對性、趣味性、藝術(shù)性、簡潔性等策略會使我們的導(dǎo)入更加的有教育價值，書中還用了一個個鮮活的案例說明了這些策略的有效運用等，這會讓我在教學活動中有很大的提高。
這些都將對我今后的教育實踐工作有著更直接的引導(dǎo)，我也會將學到的這些知識內(nèi)容付諸于我的實踐工作當中，發(fā)揮其作用幫助我的工作更具有效性同時也提高我的教育活動指導(dǎo)能力。其他章節(jié)的內(nèi)容我同樣也不敢怠慢地進行了研讀，學習其中的策略經(jīng)驗進行一定的思考以后，實施在我的工作當中，爭取讓我的教育實踐工作全面有效地開展。
教學設(shè)計學習心得9
在教學活動或教研活動中，常常會聽到你的課備得如何?……，教案寫得怎樣?……;最終，無論你的課堂教學效果怎樣，都會說到你的課堂教學設(shè)計環(huán)節(jié)的得與失、說到你這節(jié)課準備得充分與不充分。
在言談中有好多老師、有相當一部份有多年教學經(jīng)歷的老師都認為有了好的教學設(shè)計即是備好了課(筆者曾在不經(jīng)意中作過調(diào)查與統(tǒng)計)。到底是有了好的教學設(shè)計就是備好了課還是否?筆者認為否!備課是一個古老的話題，凡有幾年教學者要從備教材、備學生、備目標、備過程、備教法等方面說個子丑寅卯。備課歷來是教師最主要的工作之一，在不同的時代會有不同的要求，在全面推進素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該怎樣去備課，才能把“以人為本”的理念體現(xiàn)在課堂教學的全過程中，這是需要我們探討和研究的新問題。而教學設(shè)計的主要任務(wù)之一是進行教學過程設(shè)計，即教案設(shè)計，可以看出教學設(shè)計是屬于備課中的主項：備過程;所以筆者認為教學設(shè)計并不能等同于備課。
A、教學設(shè)計內(nèi)容與方法
一、主題教案調(diào)研(文末要注明教案出處)
1、所調(diào)研教案反映出的課堂教學設(shè)計特點，包括教學目標、教學重難點的教學處理策略、教學活動過程(導(dǎo)入、講授新課、練習反饋、小結(jié)等環(huán)節(jié))的處理、教學媒體、形成性練習的設(shè)計特點及其相互關(guān)系
2、比較相同主題但不同設(shè)計方法的教案，分析其各自的優(yōu)劣
3、從學科教學法角度考慮如何進行某學科或某類內(nèi)容的課堂教學設(shè)計
4、綜合以上調(diào)研分析，提出你所設(shè)計教學方案的初步設(shè)想。
二、運用教學設(shè)計系列表格設(shè)計一個單元的教學方案
運用教材《教學過程設(shè)計》中提供的《課程教學設(shè)計表格》、《課堂教學設(shè)計表格》系列表格進行針對一個教學單元的課程教學設(shè)計及課堂教學設(shè)計。(或者采用最新版本的《教學設(shè)計系列表格》)
三、根據(jù)教案設(shè)計，制作配套的課堂演示軟件或相關(guān)軟件
根據(jù)教案設(shè)計，制作配套的課堂演示軟件或相關(guān)軟件，同時也便于通過課件直觀評價你的課堂教學設(shè)計效果。課件的示范和評價方法如下：
1、在教案設(shè)計實踐中自覺體會、反思教學設(shè)計理論和方法：
2、在你的教案設(shè)計中，系統(tǒng)方法如何體現(xiàn)?
3、在你的教案設(shè)計中，教學內(nèi)容處理是否恰當?如何檢驗?
4、在你的教案設(shè)計中，運用了哪些學習理論、教學理論?
5、在你的教案設(shè)計中，學習者分析是否充分?并如何影響教學內(nèi)容、教學策略處理?
6、在你的教案設(shè)計中，如何設(shè)計課堂形成性評價?在你的教案設(shè)計中，是否用到學習需求分析?
B、備課的方法與形式
但在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調(diào)動每一個學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。因此教師備課已升華為教師教學研究的一個重要內(nèi)容。那么如何備課呢?應(yīng)從以下幾方面考慮：
一、準確定位學生學習目標，保底目標和開放目標并重
幫助學生決定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，是教師作為學生學習的促進者的重要任務(wù)之一。傳統(tǒng)備課中的目標確定是一種知識的預(yù)設(shè)。新課堂的特征具有開放性，要求達成學生知識與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維目標。目標設(shè)計上要做到“三個并重”。即保底目標和開放目標并重，顯性目標和隱性目標并重，短期目標和長期目標并重。保底目標、顯性目標、短期目標可理解為本課和本單元知識、能力點要求，從這個角度說，傳統(tǒng)的知識點、能力點要求仍然是教師備課中必須重視的。開放目標、隱性目標、長期目標可以理解。一是：過程和方法的考慮，必須重視設(shè)計每個學生自主思索的平臺，必須讓每個學生都能用語文的方法思考問題、解決問題;二是：可理解為看不見的方法、情感、態(tài)度、價值觀要求，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學生熱愛科學、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的學習心理和學習品質(zhì)。備課中應(yīng)考慮兩項內(nèi)容：一是：本課的保底目標、短期目標或顯性目標。這里主要考慮的是知識點和能力點的"保底"問題，許多教師怕新課程的"放"，擔心的是失去音樂的'"命根"，足見"保底"的重要性。一節(jié)課的學習，保底目標、短期目標或顯性目標如何定位，怎樣實現(xiàn)這個目標，教師應(yīng)該根據(jù)單元學習目標、自讀提示、課后練習及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系來決定。一般來說教學方面落實教材安排的思考練習內(nèi)容就可以了，因為那是經(jīng)過專家研究的一種精心編排，自然具有很強的科學性，不必要去展開，去拔高。應(yīng)該首先確定本課元素積累、知識積累和情感的方法準確是考慮學生積極主動學習、積極主動參與合作、積極主動參與交流等開放性、隱蔽性、長期性目標，促進學生積極參與到學習過程中來，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度和正確的價值觀。
二、改變課堂結(jié)構(gòu)，化教師講授為學生學習活動
新課程理念認為，課程是經(jīng)驗，課程是人類已有經(jīng)驗和教師、學生個人生活經(jīng)驗的結(jié)合，因而新課程強調(diào)，教學是教師與學生間、學生與學生間的交流、互動的過程。在這里師生之間、學生與學生之間分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，在這種交流中生成新的知識，求得新的發(fā)展。所以，備課的第一要務(wù)是安排學習活動。設(shè)計學習活動的方法有三。一是常規(guī)法，二是挖掘教材或練習內(nèi)涵，靈活設(shè)計活動，盡可能地尋找學生活動的載體。第三，咬文嚼字，多向思維，給足學生自由思考的空間，充分安排學生質(zhì)疑的活動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極大膽思考問題，促進新知識的生成。教師要想多說也不行，只能做導(dǎo)演。
三、做好組織和引導(dǎo)工作，落實合作和網(wǎng)狀學習
要保證學習活動不流于形式，保證課堂學習交流的效率，教師的組織和引導(dǎo)工作非常重要。一要合理分工，以實現(xiàn)合作，尤其是學習內(nèi)容較豐富的學習活動。
四、課前預(yù)案與課中記錄、調(diào)適及課后反思相結(jié)合
傳統(tǒng)的備課是施教前的精心設(shè)計，一旦物化為教案，就一勞永逸，反復(fù)使用。按新課程標準來看，完整的備課應(yīng)該是教學前的預(yù)案加教學中的記錄、調(diào)適加教學后的反思。預(yù)案設(shè)計宜粗不宜細，只需設(shè)計話題、設(shè)計活動板塊、設(shè)計主問題，只為學生"自主、合作、探究"的學習提供平臺。備課的精華在教學中的記錄、調(diào)適，教學中，有時候?qū)W生的行為并沒有按教師的設(shè)計意圖來進行，教師要觀察、傾聽，了解學生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點，從而調(diào)整教學目標、教學問題、教學流程，完成第二次備課。此時，不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn)，要在調(diào)整中獲得新的發(fā)展，在超越預(yù)定目標中獲得創(chuàng)新。所以備課不能是定案，只能是預(yù)案。預(yù)案調(diào)適的原則，不是老師牽著學生走，而是學生思維推著老師走，使學生的個性得到充分、自由發(fā)展。老師既不能扼制學生的看法，又不能擱置學生的問題，而是順著學生的思維探究下去，時時刻刻都體現(xiàn)"心中有人"的教學理念。教學后的反思，是對課堂教學過程及結(jié)果的理性分析�？煞此贾T如如何解決學生主動學習、如何最大限度增加每個學生活動的機會、如何擴大交流、如何對待學習有困難的學生、如何擴大教師間學科間的交流合作、如何控制課堂秩序等較宏觀的問題，也可反思教學設(shè)計的得失、課堂上突發(fā)事情的處理機智、某個學生會心一笑的緣由、知識儲備不足而引起的尷尬等等微觀問題。這種反思，可以指導(dǎo)以后的教學行為，可以使教學經(jīng)驗升華為理論，促進教師自身的成長，因而是非常可貴的。備好課是上好課的先決條件。
教師備課主要是備教材、備學生、備方法、備自己、備能力培養(yǎng)等，達到挖掘教材要“深”，教學方法要“活”，講課要“精”，傳授知識要“準”，教學效果要“高”的目的。備好教材的第一步是掌握各科新課程標準的基本精神，熟悉中學各科教材的目的和任務(wù)。這是教學的根本依據(jù)。其次就是剖析教材，掌握教材的編排體系，掌握知識的來龍去脈，抓住教材的知識結(jié)構(gòu)，確定培養(yǎng)學生能力的方案。深刻地剖析、妥善地處理每堂課教學內(nèi)容是教師備課的重要基本功，是運用“少、精、活”教學原則，發(fā)展學生智能的關(guān)鍵所在。為此，必須注意以下幾個問題：第一，弄清本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用，它所需要的知識基礎(chǔ)是什么?它又是什么知識的基礎(chǔ)?第二，知識結(jié)構(gòu)分幾個層次?哪些是重點、難點和關(guān)鍵?怎樣突出重點、解決難點和關(guān)鍵?第三，本節(jié)教材教給學生哪些基礎(chǔ)知識?培養(yǎng)什么能力?怎樣培養(yǎng)?多方面進行認真思考、反復(fù)研磨。只有這樣才能較準確地掌握文章的重點和難點，才能有的放矢地進行教學。教師要準確地分析教材重點，要在精讀基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容進行深刻、全面剖析。掌握知識的系統(tǒng)性和科學性，搞清楚各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能較準確地分析教材的重點。教師要正確地分析教材的難點。所謂難點是指學生不容易理解或掌握有困難的部分，教師要設(shè)法解決這些難點，掃清學生在學習中的障礙，才能使其掌握完整的知識體系。教師除了正確地分析教材的重點、難點以外，還應(yīng)該確定教材的關(guān)鍵點。所謂教材的關(guān)鍵點是指教材中對于掌握某一方面的知識能起作用的部分內(nèi)容。解決了關(guān)鍵點就能一通百通，事半功倍。備好學生的指導(dǎo)思想是面向全體學生。講一節(jié)課要使各種水平的學生都學有所獲，備課要注意上、中、下三類學生。以中等學生為主要對象，設(shè)法在教學中調(diào)動全體學生的積極性。不要一刀切，要因材施教，使上等學生學得多一點，好一點，對后進學生要循循善誘，加強個別輔導(dǎo)。這就需要在課前周密設(shè)計，細致安排。做到既統(tǒng)一要求，又區(qū)別對待，這樣才能大面積提高教學質(zhì)量。備好方法就是依據(jù)課堂教學固有的規(guī)律，選擇恰當?shù)慕虒W方法。若不選擇好的方法，就必然不能收到良好的效果。正如南宋時期朱熹所說：“事必有法，然后可成。師舍是則無以教，弟子舍是則無以學。”所以備好方法是個不容忽視的大問題。選擇教學方法應(yīng)該注意以下幾個原則：根據(jù)具體教學目的和任務(wù)選擇方法;根據(jù)學科特點和教學內(nèi)容選擇方法;根據(jù)教學設(shè)備情況選擇不同的方法，同時還要注意靈活性、啟發(fā)性。目前普遍采用的教學方法有：講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、討論法、練習法、實驗與實習法以及自學法和發(fā)現(xiàn)法等等。隨著教學改革的深入，如何培養(yǎng)學生的自學能力已經(jīng)成為教學改革的一個重要課題，我們應(yīng)該在教學中注意指導(dǎo)學生自學，逐漸培養(yǎng)學生由學會轉(zhuǎn)變?yōu)闀䦟W，掌握探索科學知識的一把金鑰匙，這是比什么都更有用的知識和能力。備好能力的培養(yǎng)，這是當前教學改革的新動向。每一節(jié)課除了傳授知識外，同時也要培養(yǎng)學生某些方面的能力，教師在備課時培養(yǎng)什么能力要心中有數(shù)，培養(yǎng)能力的措施要明確。只有如此，課堂上才能得心應(yīng)手，只有這樣長期堅持下去，學生的能力才能不斷提高，培養(yǎng)創(chuàng)造性開拓人才才有希望�！皞浜米约骸币彩莻湔n中不可忽視的一環(huán)。教學效果的好壞，因素很多，但教師的情緒、態(tài)度卻是一個很重要的因素。教師應(yīng)對教育有一顆赤誠的心，有光榮感和責任心，對學生要滿腔熱情。在教學行為舉止方面落落大方，感情充沛，語言清晰。
教學設(shè)計學習心得10
經(jīng)過一段時間的學習，我對信息化教學有了一些更深刻的認識。結(jié)合我所任教的語文學科特點，我覺得語文學科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。它的運用，為語文課堂教學增添了無窮魅力，拓寬語文教學的空間。
信息化教學對于學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對現(xiàn)代化教學資源的真正利用，可以激發(fā)學生的學習與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學習能力和協(xié)作能力，拓展學生的課外知識，可促進學生個性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑:
1、比如語文學科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學完，以往大概要10個課時，再加上練習和習作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設(shè)計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現(xiàn)代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設(shè)計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學習，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇
信息化教學并不是課堂上學生使用電腦了，就是信息化教學了，更重要的是學生在課堂上真正學到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學習工具，我們知道在學習的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學習、操作過程中并不是每一個內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對一些教學內(nèi)容如:識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領(lǐng)著學生訓(xùn)練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對于學生，教師面對信息化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學的側(cè)重點。由于教師與學生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力
電腦的使用固然能夠激發(fā)學生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學習的自由。但是作為小學生來說由于年齡的特點，如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理，學生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領(lǐng)導(dǎo)、同時指正。
信息化教學培訓(xùn)心得二:信息化教學培訓(xùn)心得體會
今年的暑假很特別，因為這是我第一次以教師的身份來享受這個歡樂讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由x教育局培訓(xùn)科組織舉辦的'信息技化教學培訓(xùn)。本次培訓(xùn)為期六天，由市教育局的培訓(xùn)科主持，并特邀著名華中師范大學教授胡小勇教授進行全方位的培訓(xùn)講課，來自全市初中和小學約200位骨干教師接受了培訓(xùn)并積極參與討論。培訓(xùn)通過四個模塊提高教師信息化教學應(yīng)用水平，分別是:信息化教學研修、問題化教學的案例分析、教學評價目標學習、集中上級學習實用教學軟件。
完善穩(wěn)定的教學平臺是實現(xiàn)教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實踐操作技巧是在信息化教學的萬里長征第一步。我通過前兩個模塊的學習，首先了解了以前不知道的概念:“信息化教學”。胡教授有句讓我感受深刻的話:信息技術(shù)是個萬能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說，因為信息技術(shù)的發(fā)展，我們從網(wǎng)絡(luò)中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們怎么樣從這個海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實踐實效性的知識，和對知識的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個機智，策略，技能的存儲者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺得很新奇，更或者我們這個環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。
這次培訓(xùn)不僅僅在掌握先進的信息技術(shù)知識，還增加了學員的上機實戰(zhàn)操作訓(xùn)練，后半部分的培訓(xùn)在上午學習理論后，下午直接進行面對面的操作，實踐的效果很有效，我們學會了更好地使用各種軟件來支撐教學，我們可以輕松構(gòu)建自己的教學課程、編寫學案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時間上傳到專門的教育平臺，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。
教學設(shè)計學習心得11
小學生英語口語學習是學生英語學習的重要內(nèi)容。然而，如何有效地學習呢?當代認知心理學家指出：沒有任何教學目標比使用英語口語學習軟件更重要。聯(lián)合國教科文組織總干事納依曼闡述道：“今天有很多人使用英語口語學習軟件來練習口語，比如使用的有e百分英語家教王，還有更好的口語寶，使用像口語寶和e百分英語家教王等英語口語學習軟件更重要”。因此，教會學生學習使用工具，傳授有效的學習策略，已被當前教育界視為提高學習效率的有效途徑及減輕學生負擔，大面積提高教學質(zhì)量的有效措施。
國家英語課程標準有關(guān)小學生英語口語學習描述它具有幾方面的特征：
1.小學生英語口語學習是實踐的過程
2.小學生英語口語學習是體驗的過程
3.小學生英語口語學習是鞏固的過程
小學英語學習策略的構(gòu)想與實踐
學習英語，需要勤學苦練，也就是以勤為徑，以苦作舟而登上成功的`彼岸。另一方面，勤學苦練習需要講求策略和方法，才能勤學有成，苦練有果。英語學習策略的作用，就是使學習者把時間和精心科學地加以使用，使英語學習不僅是有效勞勸，而且是高效勞動。
1.小學英語學習策略的內(nèi)容
小學英語學習策略要培養(yǎng)小學生使用有效的學習策略，減少學生學習的盲目性，提高學習的自主性，為日后的終身學習創(chuàng)造條件。中學生的英語學習策略包括：調(diào)控策略、認知策略、交際策略等。
“調(diào)控策略”是指學生對學習計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的策略，主要有以下一些策略：
(1)明確學習英語的長期、近期目標。
(2)根據(jù)實際需要制訂相應(yīng)的學習計劃。
(3)摸索行之有效的英語學習方法。
(4)善于創(chuàng)造和把握學習機會。
(5)關(guān)注各學習環(huán)節(jié)中的進展情況。
(6)總結(jié)歸納學習中的得與失。
(7)與教師或同學交流學習體會或經(jīng)驗。
“認知策略”是指學生為了完成具體學習任務(wù)而采取的步驟和方法，主要有以下一些策略：
(1)注重學前預(yù)習準備。
(2)在英語學習中集中注意力、觀察力、模仿力。
(3)利用推理、歸納等邏輯手段。
(4)加強學習遷移能力，舉一反三。
(5)及時復(fù)習所學知識，提高記憶力。
(6)善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言學習規(guī)律。
(7)學會將輸入的信息進行合理的分類和儲存。
(8)善于運用工具書、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源獲取更多信息。
(9)充分訓(xùn)練聽、說、讀、寫能力。
“交際策略”是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以提高交際效果而采取的各種策略，主要有以下一些策略：
(1)創(chuàng)造和把握運用英語的機會。
(2)注意使用規(guī)范的語言。
(3)借助身勢語言等手段提高交際效果。
(4)學會克服交際中遇到的困難。
(5)積極與其他同學配合。
(6)依靠教師的幫助和指導(dǎo)。
(7)遵守交際習慣。
教學設(shè)計學習心得12
今天，在湖南省中職信息化省級培訓(xùn)基地—湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學院，輔導(dǎo)教師精心組織，我們所有參訓(xùn)學員認真觀摩了《教學設(shè)計典型案例》視頻。通過一個作品一個作品的觀看、一個課件一個課件的分析討論，發(fā)現(xiàn)其主題鮮明，知識結(jié)構(gòu)合理、教學針對性強，注意體現(xiàn)對各層學生的適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性，設(shè)計中由淺入深、由易到難的練習題，讓不同層次的學生都能 "各取所需"，既保證低層次學生達到學習目標的要求，體會到成功的愉快，又使高層次的學生學有創(chuàng)見，有用武之地�？傊惺茴H深，簡要歸納如下。
一、各個教學設(shè)計主題鮮明，結(jié)構(gòu)清晰。
這些教學設(shè)計均首先明確了教學任務(wù)及目標，教學手段，教學過程及教學反思等。任務(wù)或目標具體而科學、有意義、有價值的科學命題，符合學生發(fā)展需要。同時，任務(wù)與目標生命力很強，即適應(yīng)學生知識能力準備基礎(chǔ)，是學生感興趣、有挑戰(zhàn)性的。學習任務(wù)、學習目標的科學性與合適性是激發(fā)學生有效學習的前提，任務(wù)目標不合理、無價值，不會引發(fā)學生的興趣，也不可能實現(xiàn)成功的教學。例如語文課文《春江花月夜》和《國殤》教學設(shè)計的教學任務(wù)及目標就非常鮮明，整個結(jié)構(gòu)非常清晰，學生一看一目了然，。
二、各個教學設(shè)計形式新穎，知識銜接性強。
一節(jié)好課的教學設(shè)計要充分考慮到知識內(nèi)容的聯(lián)系,還要考慮學生接受能力,因此必須設(shè)計好教學環(huán)節(jié),形式上要新穎，授課方式方法上要多樣化，知識內(nèi)容延伸上恰到好處，讓學生能循序漸進理解把握知識，并能夠不斷培養(yǎng)出學生的學習興趣，讓教與學的充分結(jié)合，調(diào)動學生學習的自主性，例如語文教學設(shè)計《國殤》中一段救國救民的視頻，就恰到好處地調(diào)動了學生學習的主動性。
三、各個教學設(shè)計教學過程環(huán)節(jié)可操作性。
所觀摩的教學設(shè)計案例，教學過程均符合了學生知識、能力、情感與價值觀的生成發(fā)育過程，符合了學生的身心需要。教學過程中著重注意了學生學習當堂課程參與的廣度、深度與自覺程度。知識重點剖析得準，難點釋疑“步步破冰”，教師提問、討論、作業(yè)等雙邊活動表現(xiàn)出良好的氛圍及精神狀態(tài)與價值追求。同時，教學過程的組織程序與活動節(jié)奏自然有序，能做到張弛有度、融嚴肅與活潑于一體。例如語文教學設(shè)計《春江花月夜》的教學過程環(huán)節(jié)知識重點難點剖析得好，雙邊活動豐富多樣，很好地將教師教與學生學結(jié)合起來了，突出了教學相長。
四、好的教學設(shè)計反映出教師扎實的業(yè)務(wù)素質(zhì)功底。
一個教師教學業(yè)務(wù)能力怎樣，對課程知識結(jié)構(gòu)的把握怎樣，對學生的研究怎樣，從他的課程教學設(shè)計中明顯體現(xiàn)出來，教師上課之前要有充分的準備，教學內(nèi)容的選定、教案的.撰寫、教學課件的制作、教學設(shè)計的制作及教學工具的準備，等等，這一完整的教學體系，必須緊扣教學設(shè)計，完成一堂外在設(shè)計精美、知識內(nèi)涵豐富的課程，實現(xiàn)教師“教”與學生“學”的雙羸，從而進一步驗證教師扎實的業(yè)務(wù)素質(zhì)功底。
短短的觀摩結(jié)束了，“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，觀摩并剖析了這些優(yōu)秀課程的教學設(shè)計，對我的震撼很大，我相信，通過此次培訓(xùn)，會不斷提升我的課程教學設(shè)計水平。最后，感謝湖南鐵道職院給了我這么一次學習的機會。
教學設(shè)計學習心得13
有幸聆聽了重慶市特級教師王君老師的報告《我的青春語文觀——我的語文教學探索之路》。報告中，王老師講述了十幾年來的語文探索經(jīng)歷，詳細闡述了自己語文教學創(chuàng)新的四個層次。
王老師語文教學創(chuàng)新的四個層次是這樣的：1、在新穎獨特的課堂設(shè)計中創(chuàng)新。2、在靈活扎實的語文味中創(chuàng)新。3、在誠懇機智的學情應(yīng)變中創(chuàng)新。4、在把握語文學習規(guī)律和健全語文學習制度中創(chuàng)新。
從她講述的內(nèi)容中，我窺探出，這所謂四層次，其實包含著她走過的語文教學的四個階段。一是對教材鉆研的課堂設(shè)計階段，二是以語文訓(xùn)練為主的導(dǎo)學階段，三是學生為主體的以學論教階段，四是建立語文學習規(guī)范的自主學習階段。這四個階段，就是王老師探索語文教學的主要思想歷程。
王老師第一個階段的重點在教材鉆研上。她總是在對教材深入細致研讀的基礎(chǔ)上，著力于巧妙的課堂教學設(shè)計。要么尋找到巧妙的突破口，要么設(shè)計出新奇的板書，要么思考出富有創(chuàng)意的處理方式。如《沁園春雪》根據(jù)理解設(shè)計詩詞TV，《題湖陰先生壁》把湖陰先生家的情景畫出來，《蘇州園林》四張園林圖片四個導(dǎo)游解說，《木蘭辭》設(shè)計木蘭明星檔案，《儉以養(yǎng)德》填充“靶子圖”，《珍珠鳥》設(shè)計小鳥寶貝成長日記、人鳥對話，《濟南的冬天》你選誰當濟南的形象代表，《羚羊木雕》請你給同情的對象寫一封信，《石壕吏》課本劇改編和表演，《落棋有聲》辯論“如果你是廠長，你選誰當車間主任”，《中國石拱橋》作石拱橋的設(shè)計師重現(xiàn)趙州橋盧溝橋的形象……
這是一個艱苦的過程，也是一個青年教師打下堅實基礎(chǔ)的過程，這個過程王老師經(jīng)歷了整整五年時間。對教材的研讀，是一個語文教師最基本的基本功。沒有對教材的鉆研，就沒有對教材的處理，教材鉆研得越深，教材的處理就會越淺易，所謂“深入淺出”就是這個道理。一個教師如果不經(jīng)過這樣一番歷練，不能養(yǎng)成深入研讀文本的習慣，那么他的教學之路必然是淺薄而空虛的。
王老師的第二個階段重點是放在學生學習的引導(dǎo)上。如果說前一階段王老師更著眼于從篇章的角度去設(shè)計教學，那么這個階段則更加重視文本，重視語言的深層挖掘。她遵循陳鐘梁老師的話“語文課首先要上出語文味兒，要上得樸素自然，要向?qū)W生傳遞語言深處的美”，開始踏踏實實地回歸文本，聚焦于語言文字本身，凸現(xiàn)語文課堂的本色，引導(dǎo)學生苦練語言“內(nèi)力”。
為此，她總是從文本內(nèi)核中去尋找能牽一發(fā)動全身的詞句，引導(dǎo)學生沿著語言去探求文本的真意。如她抓一“癡”字教學《湖心亭看雪》，引導(dǎo)學生走進作者的內(nèi)心世界;選擇一些虛詞、標點符號等文本元素強化對文章的理解，通過朗讀完成對語言的品味，等等等等。
這是一個語文教學的回歸階段。語文，顧名思義，就是語言文字。語文學科的特殊使命就是培養(yǎng)學生對語言文字的理解和表達能力。通過語言各元素的探究，走入文本。這是每個語文教師必須走過的階段。沒有經(jīng)歷這個階段的語文教師，不能叫真正的語文教師，最多只能算個假洋鬼子。在每年的教師應(yīng)聘過程中，這樣的假洋鬼子還多著呢。
王老師的第三個階段重點已經(jīng)由教師的導(dǎo)走向了學生的學。她開始反思自己導(dǎo)學的利弊：“在多數(shù)人的詞典中，循循善誘從來都是一個褒義詞，但是，課堂上高度控制的導(dǎo)讀將學生的思維引向了單向思維的死胡同，難以激發(fā)學生質(zhì)疑問難的興趣和意識。老師那不無啟發(fā)的循循善誘，往往反而會禁錮了學生的自由思想，成為了課堂殺手�！�
于是，她走上了以學論教的道路�！敖處煂W生與文本的初始對話一定要在教師和學生的對話之前。教師不給學生以有意暗示，讓學生的獨立體驗成為課堂教學的起點，教師再由此幫助學生達到自己能夠達到的目標。這樣的教學是以人為本的教學，推進課堂進程的原動力是學生的認知，教師只是課堂討論的首席。教師和學生彼此獨立而又追求和諧�！逼浣Y(jié)果是“學生在學習過程中，不拘泥書本，不迷信權(quán)威，不依循常規(guī)，而是以已有知識為基礎(chǔ)，結(jié)合當前的實踐，獨立思考，大膽探索，標新立異，別出心裁，積極提出自己的新思想、新觀點、新思路、新設(shè)計、新意圖、新途徑、新方法……”
這是一個思想突變的階段，由教師主體走向?qū)W生主體，這個思想過程容易，但要轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W行為，需要一個漫長的過程。有不少教師也認識到了學生主體的重要性，但是落實到具體的教學實踐中，卻還是外甥打燈籠——照舊。這之中，需要勇氣，更需要能力。當我們許多的`老師仍然停留在思想層面的時候，王老師已經(jīng)在行動上走出了很遠。
王老師的第四個階段重點是幫助學生建立語文學習的規(guī)范，使語文學習變成學生的一種自覺行為，成為學生生活的一部分。關(guān)于這一點，王老師是這樣闡述的：“語文的最佳狀態(tài)是：主動地探索語文知識的序列，摸索學生語文能力提高的規(guī)律，使語文學習從零敲碎打似的單項突破走向整合性、制度性、自主性。具體做法是：著力建設(shè)一個非常明確的語文學習的制度，讓玄妙的語文教學有章可循，讓以前在學生心目中可有可無的語文學習能在一個相對穩(wěn)定的軌道上運行，使學生學得到還看得到，對每一天每一周每一月自己必需做什么心中有數(shù)。讓班級的學習秩序化、規(guī)范化、規(guī)律化。明確了宏觀和微觀的學習制度，就有可能使班級的語文學習逐步進入了一種良性循環(huán)的狀態(tài)，讓語文的教與學既生機盎然，又腳踏實地�！�
為了讓學生養(yǎng)成語文學習的習慣，為了讓語文學習成為學生生活的一部分，王老師在班上建立了許多語文學習的制度，如日記制度，日記評講制度，作文互批互改制度，錯別字整理和修改制度，課前演講制度，班級圖書館不閉館制度，讀書匯報制度，清晨積累制度，積累考試制度，五分鐘微型課制度，班級“百家講壇”制度，口語考試制度，班級生活語文化制度，專題活動寫作制度等。通過這些制度去規(guī)范學生語文學習活動，通過活動把這些語文學習行為變成一種日常習慣。
當學生的語文學習變成一種自覺自主的行為，當學生的語文學習滲透到他們的生命里去了，那么，我們的語文教學也就達到了它的最終目的。這，應(yīng)該說是我們語文教學追求的最高目標。
這，就是王君老師青春語文教學創(chuàng)新四層次的全部意義所在。
教學設(shè)計學習心得14
隨著教育體制的不斷改革，小學語文課堂教學發(fā)生了較大的變化，有效地提高了學生學習的積極性，活躍了課堂氛圍�？稍趯嶋H教學當中，部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，不重視學生的信息反饋，不重視學生的實際學習狀況。而造成這些問題的主要原因就是沒有做好備課工作，有的教師在實際授課中的教學方式同教案設(shè)計不符合;有的教師雖有詳細的教案，卻不能根據(jù)具體狀況做靈活處理，更有一些教師完全照抄別人的教學設(shè)計，因而無法保證教學質(zhì)量。小學語文教師必須采取科學的方法進行備課，具體來講，要做到以下幾個方面。
一、創(chuàng)新設(shè)計，不死板硬套
教師的創(chuàng)新在哪里?備課設(shè)計，只有創(chuàng)新才能有活力。普拉斯說：“所謂創(chuàng)新，往往只是將早已存在的東西加以變化�！币虼�，小學語文教師備課前應(yīng)當有“三見”：新見、遠見和創(chuàng)見。人云亦云、不知變化、原封不動地照搬別人的，永遠沒有出息。某些教師十分崇拜名師教案，不是自己在獨立鉆研備課，而是在“復(fù)制”名師的課。但令他們苦惱的是往往事與愿違，“復(fù)制”的名師教案，用在課堂上效果卻很差。這是什么原因呢?道理很簡單，教師是一個特殊的職業(yè)，其學習與培訓(xùn)需在反復(fù)活動中作行為自省與調(diào)整的跟進才能見效。事實證明，教案不能復(fù)制出效果。教師備課不僅要考慮課前的預(yù)設(shè)，還要預(yù)見課堂的生成變化。
二、細心品讀語文教材，通過感悟文本進行備課
語文教學集人文性和工具性于一身，對學生的態(tài)度、情感、價值觀等都具有較高的要求，要想達到相應(yīng)的大綱要求，教師就必須引導(dǎo)學生深入理解并感悟相應(yīng)的文本，因而教師備課的'時候必須先細讀語文教材，用心感悟相應(yīng)文本。閱讀教學是一種“學生、教師、文本間的對話過程。”教師進行備課和教學的時候，可以從以下幾方面入手。第一，走近文本。語文教師必須要對相應(yīng)的文本進行充分的體驗和感悟。要想感動學生，就必須先感動自己，教師應(yīng)同文本進行對話，認真聆聽文本聲音，充分調(diào)動起自己對于生活的感受和積累，讓相應(yīng)的文本感動自己。第二，走進文本。教師在對相應(yīng)文本感悟的基礎(chǔ)上進行理性的思考，理清楚自己對文本的感悟過程及方法，獲得的體驗要盡量達到大徹大悟的境界。第三，走出文本。在教師對文本進行充分的感悟及體驗的同時，應(yīng)結(jié)合學生的學習基礎(chǔ)、現(xiàn)有狀況等設(shè)計出可以讓學生輕松感悟文本的思路和方法。所以，教師只有通過品讀語文教材，感悟相應(yīng)文本，經(jīng)歷相應(yīng)的走近文本、走進文本、走出文本這種備課的歷程，才能有效引領(lǐng)學生對文本進行準確的解讀。
三、突出備教學資源的開發(fā)和利用
教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計學生自主探究、合作交流的學習活動。學生是學習的主人，只有充分發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動他們的感官，才能讓他們想學、樂學，才能學有所長。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學生帶進生活之中。如，低年級的識字教學，可以讓學生在生活中識字：蔬菜市場、水果市場、路牌廣告等皆可利用，比比誰識得多，誰識得快;教學寫景作文時可先帶學生到景點去參觀，讓他們用眼觀察，用心體會，把自己印象深的寫下來，這樣學生寫作就會言之有物，真情流露，克服了學生作文普遍存在的內(nèi)容空洞、瞎編亂造的毛病。
四、嚴格執(zhí)行備課流程，不斷反思教學效果
首先是寫書案，“不動筆墨不讀書”，大多數(shù)語文老師都要求小學生養(yǎng)成這種習慣。那教師在備課的過程中更應(yīng)該這樣。在讀教材的過程中，要筆隨嘴走，對于一些關(guān)鍵詞語，精彩之處，以及文章的一些重點、難點，要及時地做上記號。并把自己對教材重難點內(nèi)容的理解以及獨特的教法等直接寫在教材的空白處、株距行寬、頁眉頁腳，三言兩語、點到為止。這樣教師的課本可真成為“教本”了，重點內(nèi)容清晰可見，上課時就可信手拈來，操作方便，不易遺忘或缺漏。這些精筆妙言是教師備課中對課文的個性化解讀，反映的是隱性思考中最寶貴的靈感，噴涌的是教師的智慧的源泉。將其定義為“點畫批注”也好，定義為“備課于書”也好，其實就是要做到眼到、心到、手到。其次是寫教案，隱性思考的過程最后會生成文字性的教案。為了真正把老師從繁重的“抄備課”中解放出來，學校推行精案與簡案相結(jié)合的備課方式，要求教師對每一節(jié)課都進行有效備課的前提下，有選擇地開展深入備課，寫出一定數(shù)量的精案;其余可寫簡案。精案包括教材分析、教學目標、教學重難點，方法引領(lǐng)、課前準備、教學過程(從導(dǎo)課到板書詳實有效，各環(huán)節(jié)清晰，方法得當)，課中修正、教學反思等各環(huán)節(jié)，老師可根據(jù)實際情況增刪修正，突出創(chuàng)新性與個性化。要求教師廣泛閱讀有關(guān)文獻和教學參考書，根據(jù)課程標準對教材內(nèi)容作必要的增刪和更新，努力做到教學內(nèi)容的先進性、科學性和系統(tǒng)性;認真研究學生的特點，根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)和理解能力，選用恰當?shù)慕虒W方法，突出學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生基本技能。作業(yè)布置數(shù)量要適當、難易適度，有層次性、創(chuàng)新性;板書設(shè)計應(yīng)簡潔明確，合理有序。要特別注重教學過程中的教案二次修正。最后是寫反思，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么、即使是有“20xx年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù);除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。”我國著名心理學家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說，一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。
總之，備好課是上好課的基礎(chǔ)，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，要上好任何一節(jié)課，就必須在上課前做好備課工作。相信只要教師用心做，多從學生的角度思考問題，就會達到良好的教學效果。
教學設(shè)計學習心得15
信息化教學是指運用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合先進的教學理念和方法，對教育教學活動進行全面優(yōu)化和提升的過程。它不僅僅是簡單地利用技術(shù)手段進行教學，更重要的是在教學過程中融入信息化思維，促進教學內(nèi)容、形式、方式和評價等方面的全面升級，實現(xiàn)教育教學的高效、個性化和創(chuàng)新化。信息化教學需要教師在教學設(shè)計和實施中充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，引領(lǐng)學生積極參與、合作學習，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
縱觀全書，在各教師作品中，我看到老師們在對信息化教學的設(shè)計中，都著重體現(xiàn)了以下幾點：
一、強調(diào)教學以學生為中心
在信息化教學設(shè)計中應(yīng)考慮到學生的整體和個體差異性，注重借用信息化手段在課前了解學生的已有知識結(jié)構(gòu)和能力，適時調(diào)整教學策略，針對性的布置教學任務(wù)。譬如我在《現(xiàn)代簡約式家居風格》教學設(shè)計中，原先設(shè)計的教學重點是辨別現(xiàn)代簡約式，后在網(wǎng)絡(luò)學習的平臺布置的任務(wù)反饋中發(fā)現(xiàn)，相較于建筑施工班的同學，建筑表現(xiàn)班的同學在完成課前自主學習后已經(jīng)能準確分辨出現(xiàn)代簡約式風格，但是在區(qū)別現(xiàn)代簡約式家居風格與其他家居風格的特征時顯得手足無措，因此我及時調(diào)整了教學重點和教學過程，避免了課堂教學的隱形浪費，實現(xiàn)了精準教學。
教學過程是實現(xiàn)教學目標的核心階段，應(yīng)借用信息化手段使教學內(nèi)容顯得生動，形象，具體，充分發(fā)揮信息化手段的交互性，盡可能激發(fā)學生學習的積極性和主動性，保證學生學習的主體性地位。譬如書中《小戶型家居的概念設(shè)計》教學設(shè)計中，教師借用720°全景技術(shù)代替現(xiàn)場測量，通過逐幀動畫幫助學生建立立體感知，又用虛擬現(xiàn)實技術(shù)增強學生對設(shè)計項目的人本體驗，幫助同學們感受了崗位工作的流程，也呼應(yīng)了課程設(shè)計中的教學要求。設(shè)置的4類客戶人群，引導(dǎo)學生從客戶需求出發(fā)開展概念設(shè)計，培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時，突出了學生溝通能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)了“以人為本，有效創(chuàng)新”設(shè)計的教學目標。
信息化的教學評價不僅需要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更需要關(guān)注學生的整個學習過程，將學生從評價的被動者轉(zhuǎn)換為評價的主體和積極參與者，促進學生的自主學習和自我發(fā)展，幫助其建立終身學習的理念。譬如書中《空間直線與其方程》教學設(shè)計中，采用定性評價與定量評價相結(jié)合，線上評價與線下評價相補充的評價方式，針對教學目標，教學效果，教學過程等指標采用不同的評價方式。對知識目標，教學效果可通過信息化手段呈現(xiàn)或展示的內(nèi)容以定量評價為主，對教學過程，學生互動等客觀過程則以定性評價為主。
二、強調(diào)教學環(huán)境的設(shè)計
信息化教學環(huán)境是指在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建的'教學場所。這種教學環(huán)境不僅可以是實體的教室，也可以是虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，而有效的信息化教學離不開良好的教學環(huán)境支持。在本書中，許多老師的教學設(shè)計都充分利用了教學平臺和虛擬仿真技術(shù)，為學生提供了更豐富的學習資源。比如《幼兒園室內(nèi)區(qū)角游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)》教學設(shè)計，老師通過一個云課堂平臺為學生提供了豐富的學習資源，并借助自主開發(fā)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)虛擬仿真軟件，設(shè)計了室內(nèi)區(qū)角游戲環(huán)境。通過設(shè)定不同的活動性質(zhì)、幼兒年齡、班級人數(shù)、教室空間等參數(shù)，引導(dǎo)學生比較、探究，從而掌握幼兒園室內(nèi)區(qū)角游戲環(huán)境布置的要點。這種教學設(shè)計不僅提高了設(shè)計效率，還能針對不同學生制定更高要求，提高了教學效率和質(zhì)量，使教學空間由封閉走向開放，與社會現(xiàn)實緊密聯(lián)系。
三、強調(diào)利用各種資源來支持學生的學
開發(fā)各類信息化教學資源來支持教學活動，但是需要注意目的性和科學性，要能圍繞教學目標支持整個教學活動有效開展，可以從生活生產(chǎn)過程中展開，選擇可靠，權(quán)威的資源，同時需要注意對資源進行適當?shù)募庸ず吞幚恚怪险n堂教學。在《計算旋轉(zhuǎn)體的體積》教學設(shè)計中，針對學生無法明確 “微元法”的解題思路，教師設(shè)計先將“切黃瓜”生活微視頻幫助學生直觀體驗化整為零的過程，再通過“可樂數(shù)學”軟件演示微元法求解四部曲，幫助同學們建立動態(tài)畫面感，幫助學生輕松直觀的理解“微元法”的核心思想。全程從生活出發(fā)，打造體驗式教學課堂，通過問題的不斷呈現(xiàn)，逐步展開教學過程，學生在輕松有趣的氛圍中掌握教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標。
書中的案例都具有很好的借鑒意義，作為信息化教學的設(shè)計者，我們不應(yīng)該盲目追求信息化，而應(yīng)該思考如何巧妙地利用信息化手段和技術(shù)來解決教學中的難點和重點問題。因此，教師在設(shè)計教學時應(yīng)該注重信息化手段與教學內(nèi)容的融合，實現(xiàn)教學的高效性和有效性。
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