低年級教學(xué)心得體會【熱】
從某件事情上得到收獲以后,通常就可以寫一篇心得體會將其記下來,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會呢?以下是小編收集整理的低年級教學(xué)心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
低年級教學(xué)心得體會1
“語文課標(biāo)”從低年級開始強調(diào)寫話訓(xùn)練,提倡學(xué)生不拘形式寫出見聞和感受。作為習(xí)作的起步,低年級作文教學(xué)應(yīng)從寫話開始,讓他們養(yǎng)成能寫好一句話的習(xí)慣,逐漸地,對寫話產(chǎn)生興趣后,可結(jié)合生活實際,用學(xué)到的詞語說一句通順的話,這樣堅持著,對以后提高學(xué)生的習(xí)作水平是有很大幫助,也為學(xué)生的寫作打下較好的表達基礎(chǔ)?梢詮囊韵聨讉方面入手:
一、借助口語交際,以說促寫
在低年級,口語交際是一項重要內(nèi)容,教師要利用這一憑借的優(yōu)勢,在口語交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。因為有了對話的基礎(chǔ),學(xué)生比較容易下筆,寫出來的內(nèi)容自然比較豐富,句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語交際,在對話交流后,教師讓學(xué)生寫話,多數(shù)學(xué)生能圍繞主題,從家居、成員、特點各方面寫話,某種程度是課堂口語教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn)。
二、借助句式訓(xùn)練,練習(xí)寫句
低年級學(xué)生習(xí)作以寫句和寫話為主。寫話,不僅要求學(xué)生能寫流利、通順、正確,還要求學(xué)生能使用一些句式表達自己的感情和理解。我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā),在一二年級學(xué)生寫話的起步階段,認真在教學(xué)中挖掘典型的句式,對學(xué)生進行句式訓(xùn)練,提高學(xué)生的句式運用水平,學(xué)會用一些不同的句式表達自己的感情和理解。主要用兩種情況,一是句型模擬訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)到疑問句、感嘆句等,讓學(xué)生練說仿寫。二是詞語仿寫運用。教材中蘊藏著大量的好詞、好句為學(xué)生積累語言提供了方便條件,如:AAB式、ABAB式、AABB式等,不失時機地讓學(xué)生進行填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫句打下堅實的基礎(chǔ)。
三、借助實物演示,引導(dǎo)寫話
學(xué)生寫話質(zhì)量的好壞,與教師的指導(dǎo)緊密相關(guān)。對于低年級學(xué)生生活經(jīng)驗不多、知識視野不豐富的背景、表達水平處于起步階段的現(xiàn)實,教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時,要從有利于學(xué)生形象感知的情況入手,創(chuàng)造積極條件,指導(dǎo)學(xué)生寫話。借助實物演示,引導(dǎo)學(xué)生寫話就是一種很好的手段。像我經(jīng)常帶著水果,玩具、卡片,來讓學(xué)生看一看、拿一拿、評一評、嘗一嘗,由于有了直觀的憑借,學(xué)生感到有話可說。這樣的題材貼近了學(xué)生生活,學(xué)生比較容易下筆。
四、借助生活觀察,引導(dǎo)寫話
生活是習(xí)作的源泉,要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平,很重要的一個環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀察生活,自由地用筆記下自己的生活所見所想。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活進行觀察,可以有幾種做法:一是確定范圍,連續(xù)觀察。教師規(guī)定一個較寬的范圍,讓學(xué)生選擇自己喜愛的事物觀察,寫下自己的觀察積累,比如讓學(xué)生觀察《我家的小動物》,每天就自己的觀察寫話。(不給學(xué)生限制多少句,能寫多少就寫多少,能成段就成段)。二是定點觀察,詳細寫話。教師可以根據(jù)訓(xùn)練需要,有針對性地引導(dǎo)學(xué)生觀察“校園一角”,按順序?qū)懴伦约嚎吹降木拔,或引?dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的一件花草,注意指導(dǎo)觀察其特點。這樣的定點,主要是基于群體指導(dǎo),有利于觀察方法和表達方法的指導(dǎo)。觀察某一景物后,指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進行說話寫話練習(xí)。
五、借助文本圖畫,引導(dǎo)寫話
小學(xué)生活潑可愛,富有想象力。低年級是兒童想象活動的敏感期。教材中有大量的插圖,色彩鮮艷,聲情并茂,教學(xué)時將利用這一教學(xué)資源,教給學(xué)生看圖方法,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表述圖意,或是想象串編故事。讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫下來,無論是表達圖意,還是串編故事,都需要學(xué)生思維加工的過程,有助于培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的技能,包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。只要我們激發(fā)起他們的想象,讓他們的想象與觀察有機結(jié)合在一起,學(xué)生感知到的事物也會有“神”。
六、借助日記習(xí)作,打牢基礎(chǔ)
日記是經(jīng)常性習(xí)作最好的載體,養(yǎng)成良好的日志習(xí)慣是提高學(xué)生的習(xí)作水平的重要保證。從一年級下學(xué)期開始,我就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置了“寫話練習(xí)本”,到二年級改為日記本,其實也主要是寫話,從一句寫幾句,甚至一段,不管他們寫得好壞、多少,只要他們堅持每天一記,教師給予批改,還為每位學(xué)生寫鼓勁性評語。每周進行一次交流,在班級中交流他們的優(yōu)秀日記,使他們都有一種成就感。學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣,這可為作文教學(xué)邁好一大步。教師要鼓勵學(xué)生自由記錄自己的生活,把記日記寫話當(dāng)作一種生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在日記中,記錄自己知道的`校園外所發(fā)生的精彩事情。像我班的美玲同學(xué)在日記中寫到:“今天和媽媽去種花生,因為自己對花生的憐惜之心,將餅干與礦泉水一同放入花生洞里,還在沾沾自喜時,卻遭來母親的經(jīng)驗教訓(xùn)!
教師要借助評改學(xué)生日記的機會,通過鼓勵性評語與學(xué)生對話,調(diào)動學(xué)生日記寫話的積極性,引導(dǎo)領(lǐng)學(xué)生寫話和心靈成長。特別是一些學(xué)生容易把自己的心理話和小秘密寫在日記里,教師可以利用此機會,既引導(dǎo)學(xué)生,又肯定學(xué)生,這也是促進學(xué)生寫話的一個機會。如紫蘭同學(xué)在日記中寫到:“早晨吃飯是一天中最煎熬的事。而母親為了我的身體健康,每天強制性地盛兩碗飯要我吃完才可去上學(xué)。為了逃過母親的法眼,為了能讓自己早去上學(xué),我總是趁媽媽上樓時,把飯倒掉,等媽媽下來時,嘴里一口飯咀嚼著,這樣總算瞞天過海了。其實,我這樣做是不對的,老師經(jīng)常教育我們要做個誠實有用的人,我這樣做對不對呢?”我給她這樣的評語:“老師覺得你是一個會聰明能干的孩子,媽媽也是關(guān)心你的,像這樣的事,你可以和媽媽商量一個辦法,去試試看!”過幾天,紫蘭在日記中寫道:“今天回家,我說服了媽媽,讓她同意我試一個星期自己安排早飯吃多少,如果對我的身體不好,再按媽媽的要求做!蔽覀兛梢钥吹綆熒ㄟ^評語對話,同時,這也是一個促進學(xué)生自我反思,實踐寫話的過程。
“作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫,由易到難,由簡單到復(fù)雜,循序漸進,逐步提高”。寫話教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的起步,在這個階段,我們應(yīng)該積極關(guān)注,用心引導(dǎo),從小打好學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)。
低年級教學(xué)心得體會2
在現(xiàn)代教學(xué)中,教師必須重新認識自己的角色,重新給自己定位。教師只有找準自己的位置并進行正確的角色轉(zhuǎn)變,才能演好自己的角色,才能提高課堂質(zhì)量,才能達到教學(xué)的目的。下面我談幾點學(xué)習(xí)教學(xué)策略體會:
一、好的語文教師是一座橋。是學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與課本,學(xué)生與社會之間的橋。在教學(xué)中,教材是語文知識的載體,學(xué)生是獲取語文知識的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識,并把這些知識遷移,運用到自身發(fā)展中去,教師這座橋就是為學(xué)生走進教材,與教材交流,汲取知識養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材,運用好教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學(xué)生,而是要給學(xué)生發(fā)揮的余地。同時也要承認學(xué)生對教材理解的差異性,總之,教師要扮演好橋的角色,就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力,與教材交流。也就是說,教師應(yīng)該是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶。在課堂上,教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者出現(xiàn),而不是主導(dǎo)者。那么,教師如何能扮演好橋的角色呢?只有激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。否則,橋就搭不成,或者就是橋搭成了學(xué)生也不愿意通過。這一點我認為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時的心理壓力,提高學(xué)生感悟上入手,要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受,而不是沉重的負擔(dān)。教材是磚,要用來引玉,而不是作為單純的`任務(wù)來完成。所以語文教師在教學(xué)時不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析,而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次,我們要設(shè)計好教材,充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美,使學(xué)生感到教材不僅是知識的載體而是藝術(shù),思想的結(jié)晶,要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望,最后我們在教學(xué)中重點教給學(xué)生理解教材的方法,讓學(xué)生運用這種方法獲取他們需要的新知識并加以運用,以達到葉圣陶先生所說的:“教是為了不教”的終極目標(biāo)。
二、好的語文老師是開路先鋒
作為語文教師,不是只懂一些語文理論知識就行,我們要加強自身的文化修養(yǎng),培養(yǎng)自身良好的人文精神,這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上教師要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,要在以下幾方面加強自身修養(yǎng)。首先是情感上要豐富而真誠,“感人心者莫先乎情!闭Z文教學(xué)是情感教學(xué),主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者,學(xué)生與教師,教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上,通過交流來感受對方情感上的美,以使學(xué)生受到熏陶,從而內(nèi)化為自己的思想情感。其次,教師要身正為范。在言行上要有風(fēng)度。言的風(fēng)度即指教師的語言有感染力,這主要包括語言的運用和表達上要有藝術(shù)性!靶小钡娘L(fēng)度主要一點就是用自己的行動來教育學(xué)生,做學(xué)生行為的表率。最后,語文教師要學(xué)高為師,有較高的藝術(shù)鑒賞能和藝術(shù)修養(yǎng),只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美,才能引導(dǎo)其去感受,去創(chuàng)造美。通過小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí),也讓我清楚地認識到什么是人文素養(yǎng),也是我努力要一直去做的。教師要有廣博而豐富的文化底蘊,文化底蘊是一個語文老師的基本功。
低年級教學(xué)心得體會3
教學(xué)常規(guī),能規(guī)范我們的個人教學(xué)行為,它規(guī)定了我們計劃的制定、備課的撰寫、上課的要求、作業(yè)批改、幫助與輔導(dǎo)、教學(xué)評價、總結(jié)等方面要求,使我們的教學(xué)常規(guī)逐步轉(zhuǎn)化成教學(xué)習(xí)慣;是學(xué)校教學(xué)工作的基本規(guī)范,是落實教育教學(xué)任務(wù)的中心環(huán)節(jié)和規(guī)范教學(xué)行為的主要依據(jù);是提高教學(xué)效率,實現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵;是學(xué)校整個教育教學(xué)活動的基礎(chǔ),是深入開展教育教學(xué)改革的重要前提;以新課程改革為契機,要根據(jù)素質(zhì)教育要求,按照新課程標(biāo)準著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,重視在教學(xué)過程中形成民主、平等的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生獨立健全的人格,幫助學(xué)生樹立自尊和自信,形成敢于質(zhì)疑、求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。這些需要我們認真落實新常規(guī),進一步規(guī)范常規(guī)教學(xué),不斷提高教學(xué)效益,促進教師成長。
通過姚灘學(xué)校組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我知道了學(xué)校教學(xué)常規(guī)包括制定教學(xué)計劃、備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)與考試等內(nèi)容。特別是關(guān)于教材“要正確使用教材和教學(xué)資料,變教教材為用教材,使用這方面的。要根椐課程標(biāo)準的要求和學(xué)生的實際靈活處理教材內(nèi)容,創(chuàng)造性地理解和運用教科書,實現(xiàn)課程資源有機整合。實現(xiàn)對教材內(nèi)容的再創(chuàng)造。教學(xué)常規(guī)工作與教學(xué)質(zhì)量是高度相關(guān)的,教學(xué)是否有正常的、穩(wěn)定的秩序;教師是否有備課、上課、考試、教學(xué)研究等制度;學(xué)生是否有預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試等嚴格的管理措施,是直接影響和制約教學(xué)質(zhì)量的。
教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí),明確了在課程改革背景下,教師在“課前準備”、“教學(xué)活動”、“作業(yè)與輔導(dǎo)”、“教學(xué)評價”等方面的新理念、新要求。在此次學(xué)習(xí)的過程中,我認為《教學(xué)常規(guī)》不但對教師提出了新的要求,同時也為教師指明了工作的方向,消除了我對教學(xué)常規(guī)工作的模糊認識,走上新的'教師崗位不到2個月,這次培訓(xùn)是對我的一次提高和教育,同時也認識到了我的一些不足之處;
1、對教學(xué)常規(guī)了解不深入,在備課上沒能很好的備學(xué)生,教案的備寫也不夠詳細。
2、初上講臺,對課堂的把握欠缺,課堂重難點部夠突出,沒能關(guān)照到不同層次的學(xué)生。
3、作業(yè)的布置量太少,作業(yè)沒有分層布置,批改作業(yè)時評語單調(diào),鼓勵性評語太少。
4、教學(xué)反思中沒能對出現(xiàn)的問題進行思考和改進,有時對課堂中出現(xiàn)的問題沒能及時糾正。
在今后的工作中,我要認真遵循學(xué)校的教學(xué)常規(guī)去組織好課堂教學(xué),教學(xué)效果會事半而功倍。因此我要做到:
1、認真?zhèn)湔n鉆研教材。備課不僅備教材還要備學(xué)生。熟悉教學(xué)大綱、明確考核要求、做到有的放矢。針對所帶班級的學(xué)生學(xué)習(xí)情況,制定恰當(dāng)可行的教學(xué)目標(biāo),并完成詳細的教案,才能胸有成竹地應(yīng)對各種課堂情況,游刃有余。
2、認真上課,提高效率。抓住重點,突破難點,不能為了課堂氣氛的調(diào)動而故意離題千里。真正的課堂活躍是建立在師生教學(xué)相長的基礎(chǔ)之上的。精講精煉不搞題海戰(zhàn)術(shù)。抓關(guān)鍵、抓重點。
3、認真布置作業(yè)及時批改。作業(yè)的布置要符合要求,不布置超大量的作業(yè)加重學(xué)生負擔(dān)。同時也不能不安排作業(yè),借口逃避責(zé)任。作業(yè)的布置與批改要同步進行,批改標(biāo)準要明確,不能籠統(tǒng)的對與錯,同時要有鼓勵與批評及時調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。
4、寫好教學(xué)反思。明確教學(xué)存在的問題,找出原因及時糾正,總結(jié)成功的地方進一步保持。
通過這次的培訓(xùn),我進一步學(xué)習(xí)和更加深刻的體會了教學(xué)常規(guī)的內(nèi)容對扎實推進課程改革,全面實施素質(zhì)教育,規(guī)范教學(xué)行為,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的意義。在今后的教學(xué)工作中,我將嚴格要求自己,不斷提高自己,希望通過自己的努力能成為一名優(yōu)秀的教師。
低年級教學(xué)心得體會4
小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的始終,學(xué)習(xí)時間最長,分量也最重。培養(yǎng)學(xué)生正確而迅速的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的一項重要任務(wù),也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。所以,在小學(xué)階段,培養(yǎng)學(xué)生的計算能力尤為重要。
一、以口算的基本訓(xùn)練作為計算教學(xué)的突破口。
口算是筆算的基礎(chǔ),任何筆算四則計算,實際上都是分解成一群基本口算題進行運算的。如果基本口算熟練的學(xué)生,筆算速度就快,正確率也高。因此,計算教學(xué)中,口算能力的培養(yǎng)十分重要。堅持每節(jié)課1—2分鐘的基本口算訓(xùn)練?谒愕募寄、技巧的形成和熟練程度,不是一朝一夕可以一蹴而就的,需要在教學(xué)中長期不懈地訓(xùn)練,所以我們規(guī)定了每節(jié)數(shù)學(xué)課必須在開始時安排1—2分鐘地口算基本訓(xùn)練?谒阈问、方法多樣化。在教學(xué)中,凡需要計算的,盡量與口算訓(xùn)練結(jié)合,能口算的堅持讓學(xué)生口算。不僅如此,我們在課堂教學(xué)中,采用多種多樣形式交替進行口算訓(xùn)練,強化訓(xùn)練速度、密度,激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、理解和掌握計算法則是課堂計算教學(xué)的重點。
(1)遵循認知規(guī)律,讓學(xué)生充分感知理解算理。小學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主,尤其是低中年級學(xué)生更為突出。在教學(xué)中,我們通過形象直觀使學(xué)生充分感知,理解算理。不僅讓學(xué)生知其然,更重要的然他們知其所以然。
(2)運用“遷移”規(guī)律,促進計算法則的掌握。在計算法則教學(xué)中,主義喚起學(xué)生對原有知識的回憶,尋找新舊知識的最佳結(jié)合點,運用舊知識的遷移學(xué)習(xí)新法則。
。3)重視算法指導(dǎo),在計算的合理性、靈活性上下功夫。在講情算理、揭示規(guī)律的同時,注重培養(yǎng)學(xué)生解題的技能、技巧,使解題過程既正確,又合理。培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣,靈活運用所學(xué)的`運算法則、定律,使解題過程最憂化。
三、新課程提倡算法多樣化。
在計算教學(xué)中重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí),可以充分地讓學(xué)生發(fā)揮知識遷移的優(yōu)勢,進行大膽地嘗試,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的特點。鼓勵算法多樣化,它為我們了解學(xué)生的認知狀況提供了第一手資料,能有的放矢地采用各種手段推動學(xué)生的思維發(fā)展。一定要及時對“多樣化”進行“優(yōu)化”,尋求簡潔、容易、快速的方法。要引導(dǎo)學(xué)生進行比較與交流,感受不同策略的特點,領(lǐng)悟不同方法的優(yōu)劣,作出合理的判斷和價值評價。
四、保證課堂練習(xí)的時間。
改變課堂上翻來覆去說“算理”,擠占了練習(xí)時間,少安排學(xué)生的課堂練習(xí),影響了學(xué)生基本計算技能的形成。新課程提倡個性化學(xué)習(xí),張揚學(xué)生的個性,但是計算教學(xué)的目標(biāo)是多元化的,其中重要的是,通過一定量的練習(xí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定的高效、統(tǒng)一的運算方法和熟練的技能,要求學(xué)生算得正確、迅速,同時還應(yīng)注意計算方法合理、靈活,并在練習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。所以,我們有必要留有足夠的課堂練習(xí)時間,如每節(jié)課留5—8分鐘的時間讓學(xué)生進行計算練習(xí),并隨時隨地反饋練習(xí)中的問題,教師進行糾正,還要關(guān)注計算練習(xí)后的反思。加強練習(xí)之后的反思,能提高學(xué)生的分析和判斷能力,有利于總結(jié)經(jīng)驗,提高練習(xí)效率。爭取做到以下幾點:
。1)新授內(nèi)容重點練。
。2)基本內(nèi)容方法練。
(3)易錯內(nèi)容針對練。
(4)新、舊知識結(jié)合練。
低年級教學(xué)心得體會5
我認為要想讓孩子掌握更多的識字量,在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使孩子在一種愉快的環(huán)境中接掌識字教學(xué),從而達到識字的目的。
第一,低年級的孩子活潑好動,根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點,在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后,為了鞏固可采用摘果子、找朋友、猜謎語等方法,創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識字的記憶。
第二,利用豐富多彩的插圖來進行識字教學(xué),我們低年級的課本中有大量的插圖,色彩鮮艷,生動有趣,孩子們也非常喜歡,能幫助孩子們識記,如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課,沙發(fā),茶幾、電視、電話、臺燈、書架等都是我們生活中每天接觸的實物,每個家庭都有學(xué)生很感興趣東西,課后我讓學(xué)生把自己房間的實物都貼上名字,讓家長看,這樣激發(fā)了學(xué)生識字的興趣,通過漢字與實物對照,學(xué)生很快掌握了這些漢字,使每個漢字都賦予了生命,使抽象的漢字形象化,促進了學(xué)生的記憶。
第三,做動作學(xué)漢字,我們在學(xué)習(xí)過程中,常常遇到一些動作的詞語,可以用肢體來進行表演,如在學(xué)習(xí)《操場上》這一課,動作的詞語很多,打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等,這些詞語都和動作有關(guān),在學(xué)習(xí)過程中可讓學(xué)生先做一做動作,第一組的詞語都是用手的,所以都有提手旁,第二組都是用腳的,所以都有足字旁,通過動作表演,學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義,課堂氣氛非;钴S,興致極高,學(xué)生學(xué)起來也省力。
第四,利用日常生活來識字,在日常生活中,我們隨處可見漢字,如商標(biāo)、日用品、廣告、路牌等,無處不在,可讓學(xué)生搜集衣服上的`商標(biāo)和包裝盒,找一找上面的字是否認識,自己買的玩具、文具等,從中孩子們可學(xué)到很多漢字,在日常生活中我還讓學(xué)生利用在家的時間,認識父母的名字,弟弟、妹妹、爺爺、奶奶、鄰居叔叔、阿姨的名字,在學(xué)校認識同學(xué)的名字,并且把自己學(xué)到的字寫給同桌,這樣孩子們的興趣很濃,從中學(xué)到了很多,并且還進行了交流
總之,識字的方法很多,只要我們不斷的反思總結(jié),不斷地探索發(fā)現(xiàn),不斷地尋找更適合學(xué)生記憶的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
低年級教學(xué)心得體會6
新課標(biāo)重新把識字作為低段語文教學(xué)的一個重點,這是一項相當(dāng)有意義的舉措。在語文教學(xué)過程中,閱讀教學(xué)是理解的訓(xùn)練過程,習(xí)作教學(xué)是運用的訓(xùn)練過程,而識字教學(xué)則是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)。為此,閱讀教學(xué)必須有一定的識字量才可進行,習(xí)作教學(xué)更需要有一定的識字量方可進行。而低年級學(xué)生識字量的不足,嚴重制約了讀寫能力的發(fā)展,成為語文教學(xué)的“瓶頸”,直接影響著語文教學(xué)的'速度和質(zhì)量。因此,作為低年級的語文教師,我們有不可推卸的責(zé)任與義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生走好語文學(xué)習(xí)的第一程。
陶行知先生曾說過:“生活即學(xué)校,學(xué)校即生活”。識字教學(xué)也一樣,不應(yīng)只局限與課堂、課本中,還應(yīng)有“強烈的資源意識”去努力開發(fā),積極利用各種有效的途徑。結(jié)合自己的教學(xué),我認為要想引導(dǎo)學(xué)生更快地識字,應(yīng)從以下兩方面著手:
一、引導(dǎo)學(xué)生提早閱讀,讓學(xué)生在閱讀中識字。
各種讀物是以漢字為記載的,盡早、大量地閱讀的前提正是攻破識字關(guān)。把閱讀同識字結(jié)合起來,可謂一舉多得。既能保證課標(biāo)提出的閱讀量,又能使學(xué)生在閱讀中多識字、快識字、識好字,還使?jié)h字學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)互相促進,同步發(fā)展。因此,每天的家庭作業(yè),我本著能少寫盡量少寫的原則,讓學(xué)生每天都有時間去完成拼拼讀讀和拓展閱讀的作業(yè)。而且我不僅要求學(xué)生讀會、讀通,還要求學(xué)生不動筆墨不讀書,在每篇短文中圈出5——10個自己新認識的字。更重要的是,學(xué)生在認了字的同時,還潛移默化地受到了影響。通過看書,認識了字;多認識了字,少了攔路虎,就更喜歡看書。這不能不說是一種良性循環(huán)。當(dāng)學(xué)生喜歡上書時,吸引他們的則不僅僅是多認識幾個新字,而是書里所描寫的那新鮮的、五彩的世界。顯然,在閱讀的過程中識字,在識字的過程中閱讀,兩者是相互促進,共同提高的。
二、教會學(xué)生利用生活舞臺,學(xué)會在生活中識字。
引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會識字的過程中,我也深深地體會到:生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點與歸宿點。讓學(xué)生留意周邊的廣告牌、路標(biāo),給家里的家具都貼上小標(biāo)簽,每個禮拜比一次,看誰認得最多。實踐一個階段下來,學(xué)生不但認識的字多了,連自主識字的意識也被帶動起來了,你追我趕,都不甘落后。
俗話說“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。識字也一樣,如果光認不用,學(xué)生可能很快就會將其遺忘。而用過了,不僅記得牢,理解也更深了。因此,在學(xué)生積累了一定的識字量后,我開始了一周兩篇日記的練習(xí)。寫一寫自己的所見所聞和所做的事,寫一寫心里話,寫一寫喜歡的人、事、物?傊褪菍懸恍┧麄兏信d趣的話題。不要求他們寫得多么好,但要求寫正確、寫完整、寫通順。就像《新課標(biāo)》說的,要對寫話有興趣,而不讓其成為學(xué)生的負擔(dān)和累贅。
低年級是漢字識記能力最強的學(xué)段,我們應(yīng)該抓住這個有利時機,突出低段教學(xué)的識字重點,抓住識字教學(xué),為將來學(xué)生全面的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
低年級教學(xué)心得體會7
許多專家都認為:一個學(xué)生素質(zhì)的高低最為重要的標(biāo)志是看他能否通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成一定的思想方法,并運用它們?nèi)ソ鉀Q數(shù)學(xué)問題以及日常生活問題。而我在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗中,也得出一個類似的結(jié)論:對大多數(shù)學(xué)生而言,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法比具體的數(shù)學(xué)知識更加重要,因為前者更具有普遍性,在他們未來的生活和工作中能派到用處。教師在日常教學(xué)中要適時滲透數(shù)學(xué)思想方法,對進一步深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)極其重要,這樣可避免“題海戰(zhàn)”,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān),提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力,更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的必要條件。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本思想
在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中數(shù)學(xué)思想方法不計其數(shù),每一種數(shù)學(xué)思想方法都閃爍著人類智慧的火花。但小學(xué)生的年齡特點決定有些數(shù)學(xué)思想方法他們不易接受,而且要想把那么多的數(shù)學(xué)思想方法都滲透給學(xué)生也不現(xiàn)實。因此,應(yīng)該有選擇地滲透一些數(shù)學(xué)思想方法。
1.?dāng)?shù)形結(jié)合思想方法。
數(shù)和形是數(shù)學(xué)研究的兩個主要對象,兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系,一方面,抽象的數(shù)學(xué)概念和復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系,借助圖形使之形象化、直觀化、簡單化;另一方面,復(fù)雜的幾何形體可以用簡單的數(shù)量關(guān)系來表示。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,由數(shù)想形,以形助數(shù)的數(shù)形結(jié)合思想,具有可以使問題直觀呈現(xiàn)的優(yōu)點,有利于加深學(xué)生對知識的識記和理解;在解答數(shù)學(xué)問題時,數(shù)形結(jié)合,有利于學(xué)生分析題中數(shù)量之間的關(guān)系,豐富表象,引發(fā)聯(lián)想,啟迪思維,拓寬思路,迅速找到解決問題的方法,從而提高分析問題和解決問題的能力。抓住數(shù)形結(jié)合思想教學(xué),不僅能夠提高學(xué)生數(shù)形轉(zhuǎn)化能力,還可以提高學(xué)生遷移思維能力。
2.集合思想方法。
集合是數(shù)學(xué)的重要理論和解題工具。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊涵著大量的集合思想,集合的思想和概念滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)和各個階段,在新課程實施的過程中,集合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透愈來愈廣泛,其體現(xiàn)形式愈來愈豐富多彩。因此,在實施素質(zhì)教育的過程中,不僅僅向?qū)W生傳授知識,而且要把含在教材中的集合思想有意識地對學(xué)生進行滲透,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,有利于提高學(xué)生分析和解決問題的能力。教材采用直觀手段,利用圖形和實物滲透集合的思想方法。
3.化歸思想方法。
化歸是數(shù)學(xué)中最普遍使用的一種思想方法。它的核心是以可變的觀點對所要解決的問題進行變形,就是在解決數(shù)學(xué)問題時,不是對問題進行直接進攻,而是采取迂回的戰(zhàn)術(shù),通過變形把要解決的問題,化歸為某個已經(jīng)解決的問題,從而求得原問題的解決。其基本思想是:將待解決的問題甲,通過某種轉(zhuǎn)化過程,歸結(jié)為一個已經(jīng)解決或者比較容易解決的問題乙,然后通過乙問題的解答返回去求得原問題甲的解答。這種化歸思想不同于一般所講的“轉(zhuǎn)化”、“轉(zhuǎn)換”,它具有不可逆轉(zhuǎn)的單向性。它的基本形式有:化難為易,化生為熟,化繁為簡,化整為零,化曲為直等。在小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊藏著各種可運用化歸的方法進行解答的內(nèi)容,讓學(xué)生初步學(xué)會化歸的思想方法。如:教學(xué)圓面積的計算方法,這里要推導(dǎo)出圓面積公式,在推導(dǎo)過程中,采用把圓分成若干等份,然后拼成一個近似長方形,從而推導(dǎo)出圓的面積公式。這里把圓剪拼成近似長方形的過程,就是把曲線形化歸為直線形的過程。
4.分類思想方法。
分類是根據(jù)教學(xué)對象的本質(zhì)屬性的異同按某種標(biāo)準,將其劃分為不同種類,即根據(jù)教學(xué)對象的共同性與差異性,把具有相同屬性的歸入一類,把具有不同屬性的歸入另一類進行分析研究。分類是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要手段,在教學(xué)中,如果對學(xué)過的知識恰當(dāng)?shù)剡M行分類,就可以使大量紛繁的知識具有條理性。一般分類時要求滿足互斥,無遺漏、最簡便的原則。如整數(shù)以能否被2整除為例,可分為奇數(shù)和偶數(shù);若以自然數(shù)的約數(shù)個數(shù)來分類,則可分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1。幾何圖形中的分類更常見,如學(xué)習(xí)“角的分類”時,涉及到許多概念,而這些概念之間的關(guān)系滲透著量變到質(zhì)變的規(guī)律。其中幾種角是按照度數(shù)的大小,從量變到質(zhì)變來分類的,由此推理到在三角形中以最大一個角大于、等于和小于90°為分類標(biāo)準,可分為鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形。而三角形以邊的長短關(guān)系為分類標(biāo)準,又可分為不等邊三角形和等邊三角形,等邊三角形又可分為正三角形和等腰三角形。通過分類,建構(gòu)了知識網(wǎng)絡(luò),不同的分類標(biāo)準會有不同的`分類結(jié)果,從而產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)。
此外,還有類比思想、組合思想、極限思想等,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都應(yīng)注意有目的、有選擇、適時地進行滲透。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略。
1、在數(shù)學(xué)內(nèi)容準備和概念、定理、公式的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法
概念既是思維的基礎(chǔ),又是思維的結(jié)果。恰當(dāng)?shù)卣故酒湫纬傻倪^程,拉長被壓縮了的“知識鏈”,是對數(shù)學(xué)抽象與數(shù)學(xué)模型方法進行點悟的極好素材和契機。在概念的引進過程中,應(yīng)注意:解釋概念產(chǎn)生的背景,讓學(xué)生了解定義的合理性和必要性;揭示概念的形成過程,讓學(xué)生綜合概念定義的本質(zhì)屬性;鞏固和加深概念理解,讓學(xué)生在變式和比較中活化思維。
2、在自主、合作探究學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法
在平時教學(xué)中注重依據(jù)基本數(shù)學(xué)思想,在解題時注重與學(xué)生分析、探討解題思路與策略,在解題后帶領(lǐng)學(xué)生進行回顧,如本題應(yīng)用哪些知識或概念,利用哪些基本技能,體現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)思想方法,還有哪些解法(一題多解)還有哪些題可借助本題的解法(多題一解)。經(jīng)過長期這樣的訓(xùn)練,能大大拓寬學(xué)生的解題思路。在探索過程中,重要的是讓學(xué)生真正領(lǐng)悟隱含于數(shù)學(xué)問題探索中的數(shù)學(xué)思想方法,使學(xué)生掌握關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法的知識,并對這樣的“知識”消化,并吸收具有“個性”的數(shù)學(xué)思想方法,逐步形成應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)思想活動。這樣遇到問題時,學(xué)生才能胸有成竹,從容對待。
3、在知識的歸納總結(jié)和復(fù)習(xí)中概括數(shù)學(xué)思想方法
在平時教學(xué)復(fù)習(xí)中,要以思想方法貫穿整個教學(xué)過程,將各個知識點,引導(dǎo)學(xué)生在解題訓(xùn)練過程中以數(shù)學(xué)思想為主線,并進行知識點概括與歸納整理,從不同內(nèi)容、不同角度、不同問題、不同方法中尋找同一思想。把數(shù)學(xué)思想方法納入教學(xué)計劃中,有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)思想方法的提練、概括的過程。對于習(xí)題的選擇不可以條塊分割、涇渭分明,應(yīng)在知識網(wǎng)絡(luò)的交匯處選題,有意識地設(shè)計隱含著數(shù)學(xué)思想方法的習(xí)題、高頻率再現(xiàn),精心安排,恰到好處的點拔。特別是章節(jié)復(fù)習(xí)時,在對知識復(fù)習(xí)的同時,將統(tǒng)領(lǐng)知識的思想方法概括出來,增加學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用意識,從而有利于學(xué)生更透徹地理解所學(xué)知識,提高獨立分析、解決問題的能力。
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)中最精彩、最本質(zhì)、最有價值的東西。正如日本著名數(shù)學(xué)家、教育家米山國藏指出:“科學(xué)工作者所需要的數(shù)學(xué)知識,相對地說是不夠的,而數(shù)學(xué)的精神、思想與方法卻是絕對必需的;數(shù)學(xué)知識可以記憶一時,但數(shù)學(xué)的精神、思想與方法卻永遠發(fā)揮作用,可以受益終生,是數(shù)學(xué)能力之所在,是數(shù)學(xué)教育根本目的之所在。”總之,數(shù)學(xué)教學(xué)必須著眼于現(xiàn)代化,以適應(yīng)21世紀教學(xué)教育發(fā)展和社會的要求。在平時的教學(xué)中滲透、提煉數(shù)學(xué)思想方法,將數(shù)學(xué)知識真正建立在數(shù)學(xué)思想方法基礎(chǔ)之上,用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想方法指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容,并且能將知識和方法用于今后的工作和生活之中。
低年級教學(xué)心得體會8
教學(xué)常規(guī)是教學(xué)中的一項重要工作,也是教師的教學(xué)痕跡,它直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量,教師的教學(xué)成果,所以一直被教師所重視著,長抓不懈。平時工作中,我們都會踏踏實實的做好每一項常規(guī),不為檢查,不為應(yīng)付,只為教學(xué)。不僅要扎實,還要有新意。但這些往往只用在語文教學(xué)常規(guī)上,而其他的課往往被我們所忽略,尤其是這兩年越來越被重視的綜合實踐課。今天聽了楊老師對綜合實踐課教學(xué)常規(guī)的講解,我備感慚愧。
每次上綜合課我都很頭痛,原因是我不知道上些什么,不知道去哪里找課程資源,有時總是硬著頭皮應(yīng)付過去,心里也明白這樣會委屈了學(xué)生,也經(jīng)常進行自我檢討和反思,但都很無耐。今天聽了楊老師對綜合實踐課課程資源的收集,我頓時心里一亮,收獲頗多。原來課程資源可以這樣收集,原來生活中學(xué)生和自己的身邊處處都有資源,只是自己缺少了發(fā)現(xiàn)資源的眼睛。如中國的傳統(tǒng)節(jié)日,都可以通過收集資源、探討、總結(jié),上成一節(jié)精彩的綜合課。也可以從學(xué)生的生活中去找。如在學(xué)生當(dāng)中存在很多不吃早餐和在路邊隨意吃早餐現(xiàn)象,我們就可以針對這一現(xiàn)象在學(xué)生當(dāng)中進行收集資料,再進行全班大討論,這樣既提高了學(xué)生的興趣,又可以改變學(xué)生的壞習(xí)慣養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣。上完課還可以做成表格,讓家長也參與了學(xué)生的.學(xué)習(xí),一舉兩得。
楊老師對綜合實踐課的落實既扎實又有新意,我從她的這節(jié)課和她本人身上學(xué)到了很多很多,受益匪淺。這個下午對我來說也是滿載而歸,不僅從楊老師的綜合實踐,還是其他老師的其他課程,我都對教學(xué)常規(guī)有了更深更多的認識。
低年級教學(xué)心得體會9
開展“教學(xué)常規(guī)月活動”以來,我認真學(xué)習(xí)了《關(guān)于加強師德建設(shè)規(guī)范普通中小學(xué)教師教育教學(xué)行為的若干意見》、《山東省普通中小學(xué)考試管理規(guī)定(試行)》,《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的意見》使我對教育教學(xué)工作有了更加深刻的認識。
通過學(xué)習(xí),我了解到教師所肩負的社會使命感與責(zé)任感。文件從各個方面強調(diào)了教育的重要性,以及說明了我國現(xiàn)在教育上取得的成績以及還存在的問題,不管是教學(xué)設(shè)施、學(xué)校管理、教師管理、考試制度等等方面以及要創(chuàng)建示范學(xué)校應(yīng)具備的條件。
關(guān)于加強師德建設(shè)規(guī)范普通中小學(xué)教師教育教學(xué)行為的若干意見》強調(diào)了教師要學(xué)以為師,行為示范。教師在上課之前要精心的.制作學(xué)期(學(xué)年)教育教學(xué)計劃,要精心的備課、要精心上課、要精心進行作業(yè)教學(xué)、精心組織考試與評價、知道學(xué)生課外活動和生活,課后要反思?傊處熞獙ψ约贺撠(zé),對學(xué)校負責(zé),對學(xué)生負責(zé)。引用《教育大計教師為本》中溫的話“百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。如果說教育是國家發(fā)展的基石,教師就是基石的奠基者。國家的興衰,國家的發(fā)展系于教育。只有一流的教育才有一流的人才,才能建設(shè)一流的國家”。這說明了教師的重要性,所以教師要在平時的點點滴滴中成長自己,用愛來教育,用心來教育。作為教師,自己在以后教學(xué)活動中更應(yīng)該嚴格按照常規(guī)要求認真?zhèn)湔n,上課,形成課后反思習(xí)慣,提高自己的教學(xué)水平,而學(xué)生應(yīng)該形成主動學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
山東省普通中小學(xué)考試管理規(guī)定(試行)》推進了考試管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。文件強調(diào)了考試的類別、內(nèi)容、形式、科目、考試命題、實施、試卷評閱、考試結(jié)果呈現(xiàn)、考試結(jié)果運用等方面的內(nèi)容。強調(diào)考試結(jié)果的保密性,不得對學(xué)生考試結(jié)果排名及公布成績。
關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的意見》從提高認識,增強課程改革的責(zé)任感和緊迫感。落實課程方案、中小學(xué)要嚴格按照國家課程方案和省定課程計劃組織教育教學(xué),開全課程等各方面說了對課程改革的意見,從而規(guī)范自己的行為,不斷創(chuàng)新,提高課程質(zhì)量。
教師要不斷地提高自己的專業(yè)水平,用愛心、耐心奉獻教育事業(yè)。
通過“教學(xué)常規(guī)月活動”學(xué)習(xí),我受益匪淺,也促進了我以后的教育教學(xué)工作的順利開展。
低年級教學(xué)心得體會10
在小學(xué)低年級基本上不布置書面作業(yè)的情況下,我們對作業(yè)進行了探究,力爭既達到及時復(fù)習(xí)鞏固的目的,又使學(xué)生對作業(yè)有興趣,從而能積極主動地完成其作業(yè)。
繼昨天的小老師、導(dǎo)游、寫繪作業(yè)外,我們的作業(yè)還有預(yù)習(xí)、背誦、收集資料、觀看電影、動手制作、讀書、走萬里路等。詳細如下:
一般情況下,我都會布置學(xué)生在上課學(xué)習(xí)文本之前預(yù)習(xí)課文的,預(yù)習(xí)一般包括:讀幾遍課文,給自然段標(biāo)注序號,在短文中圈畫生字,給課后生字條中的生字注音,給田字格中的生字(查字典或詞典)組詞等內(nèi)容。另外,一些課文的學(xué)習(xí),還需要學(xué)生課前從書本中或者互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的學(xué)習(xí)材料,如,學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》之前,讓學(xué)生收集植物傳播種子的方法;學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》之前,讓學(xué)生收集植樹的好處以及鄧小平的'相關(guān)資料。還有背誦的作業(yè),大都是一些課文后面要求背誦的,以及我們晨誦的內(nèi)容。
教書先育人,為此,只要是我們的傳統(tǒng)節(jié)日或者國家有重大的活動時,我們都會布置一些收看電視節(jié)目或者看電影的作業(yè)。如,9月3日放假,我布置的作業(yè)如下:
我們休息3、4、5號三天,6號周日上學(xué)。這三天,要學(xué)生
1.預(yù)習(xí)第四課。
2.背熟《黃山奇石》和《植物媽媽有辦法》。
3.觀看“閱兵式”和電影《地道戰(zhàn)》《地雷戰(zhàn)》或《劉胡蘭》《雞毛信》。
如,我國發(fā)射飛船以及“嫦娥登月”時,我都布置學(xué)生收看電視節(jié)目,關(guān)注國家大事。
這收看電視或觀看電影一類的作業(yè),學(xué)生特別喜歡,一是學(xué)生可以大開眼界,二是正好可以過過電視癮,三是可以名正言順地一動不動地看一場電影,四是比較輕松(不用寫什么,只要用心看,到學(xué)校小組或班級交流時能插上話就行)。
我還會布置一些動手操作的作業(yè)來。如放寒假,我布置的作業(yè)是:
1.收集春聯(lián),創(chuàng)編春聯(lián),寫春聯(lián),貼春聯(lián);
2.了解春節(jié)的習(xí)俗。
3.動手自制燈籠鬧元宵。
學(xué)習(xí)了古詩《村居》,其中有詩句“兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶!睘榇耍視贾脤W(xué)生回家后,與家人一起制作風(fēng)箏、放風(fēng)箏。
學(xué)習(xí)了《鄧小平爺爺植樹》以后,我會布置學(xué)生養(yǎng)綠護綠,如種樹、種花,認養(yǎng)一棵樹等。
今天學(xué)習(xí)了《歡慶》,請同學(xué)們根據(jù)自己的特長,親自為祖國媽媽獻禮。如制作賀卡、寫繪、剪紙、小詩等。
這動手制作的作業(yè),正好符合學(xué)生愛動手的年齡特點,再加之在動手的過程中,還需要不斷地動腦,才能成功,很具挑戰(zhàn)性,這學(xué)生就很是喜歡。
讀書也是我經(jīng)常布置的一項作業(yè),這讀書是讀課外書,可以在家里讀,也可以到圖書館或書店去讀,還可以幾個小伙伴一起讀以及親子共讀來讀書。
這最是書香能致遠,書讀百遍其義自見。讀書可以說是一勞永逸的事情。
讀萬卷書,行萬里路。有時,我也會布置學(xué)生到大自然或生活中去觀察、去發(fā)現(xiàn)。如,學(xué)習(xí)了“多彩的春天”這個主題單元后,我會布置學(xué)生去尋找春天的足跡——踏青、植樹、放風(fēng)箏。再如,學(xué)習(xí)了“豐收的秋天”單元主題后,會布置學(xué)生到田野、到果園、到菜園去觀察秋天,進行采摘,繼而畫秋天,寫秋天,用落葉制作葉貼畫等。
新課程下作業(yè)功能應(yīng)具形成性、發(fā)展性,作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)具開放性、探究性,作業(yè)的形式應(yīng)具新穎性、多樣性,作業(yè)的容量應(yīng)具量力性、差異性,作業(yè)的評判應(yīng)具過程性、激勵性?傊鳂I(yè)要能促進學(xué)生全面發(fā)展,作業(yè)要使學(xué)生喜聞樂見。
低年級教學(xué)心得體會11
有幸聆聽了王琴玉老師關(guān)于低年級讀寫繪的現(xiàn)場演示,感受頗深:低年級孩子識字少,語言表達還不夠精確,但是想象力豐富,形象思維活躍,繪本中的圖畫能幫助孩子讀懂故事。選擇繪本使他們能快樂的走進閱讀!白x寫繪”的核心是“讀”,通過兒童喜聞樂見的方式,使兒童產(chǎn)生對學(xué)習(xí)、學(xué)校、教師的喜愛,改善師生、親子、家校關(guān)系。同時孩子也在愉快的閱讀中一遍遍的學(xué)習(xí)漢字,學(xué)習(xí)語言。
“王老師用《蘑菇戴草帽》迎接了幾十名孩子。孩子們靜靜地傾聽,快樂的微笑,當(dāng)看到自己也能繪出美麗的畫,寫出優(yōu)美的句子時,孩子們都拍手歡叫。這個繪畫讓孩子們感受到老師的期望,還讓他們在那一天把自己變成了一名快樂的小畫家。我是二年級的語文老師,平時的課間、課堂紀律是件很頭疼的事情,但是每次上讀寫繪課的時候,學(xué)生們都很安靜,教室里鴉雀無聲,每個學(xué)生都用期待的眼光看著你,等待著故事的繼續(xù),在故事講完時,他們也都樂意用畫筆將他們所感悟的事情畫下來。這件事對我感觸頗深。我慢慢明白,對于小孩子的教學(xué),不能照本宣科,要把游戲和故事穿插到平時的教學(xué)中來,讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),以學(xué)習(xí)為樂。雖然學(xué)生熱愛聽故事,但是教師也不能只一個人講,讓學(xué)生猜猜故事的發(fā)展情節(jié),不但可以激發(fā)學(xué)生的'興趣。
我從這堂課中總結(jié)了一些學(xué)習(xí)讀寫繪的技巧與方法:
1、關(guān)于讀,要做到手口一致,大聲朗讀。
2、在讀完讀寫繪后,教師要引導(dǎo)學(xué)生擺脫文字束縛,帶著學(xué)生天馬行空自由想象,并且賦予故事一個新生命,用繪畫表達出來。
總之,這次學(xué)習(xí)受益頗多。今后,我一定會認真反思,爭取把他人好的方面轉(zhuǎn)化為自己的知識和能力,認真貫徹先進的理念,讓自己的課堂越來越好。
低年級教學(xué)心得體會12
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,它的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)的重點是進行理解書面語言(讀)的訓(xùn)練,它對于理解口頭語言(聽)、運用口頭語言(說)和運用書面語言(寫)都有直接或間接的影響。因此,閱讀教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,還有助于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語文綜合素質(zhì),低年級閱讀教學(xué)是起步階段,更不容忽視。低年級閱讀教學(xué)可以從下幾方面進行。
一、提高識字教學(xué)
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點。識字更是閱讀和作文的基礎(chǔ),它直接關(guān)系著學(xué)生的閱讀能力和作文能力的培養(yǎng)。然而,整節(jié)課教學(xué)生字,往往是老師教起來感到枯燥,學(xué)生學(xué)起來覺得無味。大綱指出:識字教學(xué)要改進方法,提高質(zhì)量。所以,作為低年級的語文老師,我們必須運用多種方法和手段進行識字教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的識字能力,鞏固識字教學(xué)的成果。
1、直觀演示法
根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強的特點,在教學(xué)時可以指學(xué)生看圖畫、課件、實物等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生注意力集中,把無意識記變?yōu)橛幸庾R記,把枯燥無謂的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記,收到記得快、記得牢的效果。例如一年級課文《靜夜思》,教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)“目、耳、頭、米”這四個字。我運用多媒體軟件,把這三種人體部位“目、耳、頭”以動態(tài)畫面出示在屏幕上,并配上兒歌聲音。這樣馬上吸引了學(xué)生,集中了他們的注意力。實踐證明,直觀演示法識字,學(xué)生的印象特別深,掌握生字比較牢固,教學(xué)效果較好。
2、比賽法
小學(xué)生好勝心強,一提起比賽,他們就來勁了,所以在識字時,穿插一些比賽,能提高教學(xué)效果。如開火車比賽,教了生字后,開兩列火車比賽,看哪組同學(xué)讀得又快又準,就評出哪列火車開得又快又好;又如組詞比賽,教了生字,讓學(xué)生口頭組詞,看誰組得多;又如說話比賽,讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話,看誰用的詞多。這些比賽,既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,相得益彰。
3、情景法
在識字教學(xué)中,通過簡筆畫、動作、語言等創(chuàng)設(shè)情景,使?jié)h字與事物聯(lián)系起來,能有效地提高識字效率。如教“鳥”字時,學(xué)生比較容易寫漏一點。老師可以出示一幅“鳥”的圖畫,再讓學(xué)生用簡筆畫畫出鳥的樣子。老師指出“鳥”上一撇表示鳥的嘴巴,一點是鳥的眼睛,并用彩筆突出這一點,再說:“如果‘鳥’沒了眼睛可怎么生存呀!边@樣學(xué)生一定會牢牢記住這個字,不會寫漏這一點了。
4、自學(xué)法
教的目的是讓學(xué)生掌握方法,運用方法,自己學(xué)習(xí)知識。在平時的'識字教學(xué)中,我注意滲透給學(xué)生識字的基本方法,如熟字加部首法、熟字添部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、去部首法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后,對一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。形式上可先讓六人小組自學(xué),要求是讀準字音,記住字型,體會字意。然后讓小組匯報,說說要注意哪些字的讀音,怎樣記住字型,字的意思是什么等。匯報后再由其他小組補充、糾正。這樣讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生可以有更多機會自由發(fā)揮,興趣較濃,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達能力等,又提高了教學(xué)效果。
二、重視朗讀訓(xùn)練
小學(xué)語文新課程標(biāo)準指出:“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,各年級都要視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容,發(fā)展語言,陶冶情感的作用!蔽覀儽仨氜D(zhuǎn)變觀念,從應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)變過來,把教學(xué)立足點轉(zhuǎn)移到以讀為主的教學(xué)實踐上來。將朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)始終,落實到每個環(huán)節(jié)。
1.認讀讀正確,掃清朗讀的基本障礙。音準字熟,是低年級學(xué)生朗讀能力發(fā)展的重要起點。①一目雙行,借助拼音,感知語言,嘗試朗讀;②讀中圈畫,自學(xué)生字,教師指導(dǎo),讀準字音;③初步練讀,多碰多練,熟能上口(自由讀、同桌互讀,相互指點;交流朗讀,教師點撥,學(xué)生評價)。對于不要求掌握讀音的字?商崾咎x(讀拼音)。
2.連讀讀流利,感知語言的基本意思。眼到口到,流利朗讀,是低年級閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的十分重要的要求。①營造氛圍,讓學(xué)生放聲朗讀,連詞成句,連句成段,瑯瑯上口;②讀中反顧,找出難讀詞句,反復(fù)試讀,同桌請教,解決問題;③質(zhì)疑再讀.教師對于學(xué)生已努力仍讀不好的地方實施點撥或范讀,學(xué)生體會,掌握方法;④朗讀交流;ヂ牷ピu,互讀互促,提高學(xué)生語言感知能力,認識“自然段”,并能說出課文的大體內(nèi)容。讀中要求學(xué)生聲音響亮,自信心強;不指讀,不唱讀。能正確停頓,達到流利的朗讀水平。
3.精讀有情感,培養(yǎng)有感情朗讀的能力。低年級閱讀教材,或韻文,或詩歌,或童話,或故事,大多短小精美,充滿童趣,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)感情朗讀,并培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的良好習(xí)慣。①根據(jù)教材特點,引導(dǎo)學(xué)生自由確定朗讀重點,或優(yōu)美句、或哲理句、或?qū)υ捑洹⒒蛱攸c突出句等(也包括相應(yīng)的自然段);②引導(dǎo)學(xué)生主動體會,形成讀的見解,并通過讀表現(xiàn)出來(即自我體會的情感朗讀);③研讀展示、群體品評,教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點詞語進行品析與體會,或結(jié)合語境理解,或聯(lián)系生活思考,或積極啟發(fā)想象,或?qū)φ請D像認知,在讀中感悟意思,在讀中學(xué)習(xí)朗讀方法;④多形式感情朗讀,或比賽讀,或分角色浪,或邊演邊讀,或配樂讀,或師生共讀等等,使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。
4.熟讀記于心,豐富學(xué)生語言積累。引導(dǎo)學(xué)生從小積累大量的優(yōu)美詞句段篇,學(xué)生終身受益,這是發(fā)展學(xué)生語文能力、提高學(xué)生語文內(nèi)蘊的基礎(chǔ)。結(jié)合教材特點與要求,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過程中,使學(xué)生在自然狀態(tài)下熟讀成誦,把“背”當(dāng)成一件快樂的事。教學(xué)中,或引導(dǎo)學(xué)生看板書讀誦,或借助圖畫(多媒體)讀誦,或通過表演讀誦,或由老師穿插揭示讀誦,或假設(shè)情境讀誦,還可積思廣益,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方法讀誦等。這樣,學(xué)生能在教師不提“背”中,水到渠成,在不知不覺中背誦課文,并獲得背誦的方法與竅門。
三、加強聽說訓(xùn)練
“聽話、說話訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,既是日常生活的需要,又能促進讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。”心理學(xué)告訴我們,新奇多樣的事物,能引起兒童的有意注意,能更好地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。說話訓(xùn)練如果老是以一種形式進行,就會因單調(diào)和重復(fù)而使學(xué)生產(chǎn)生厭膩感,所以教師要充分挖掘教材本身的說話訓(xùn)練因素,采用靈活多樣的形式。
1 、看說結(jié)合。低年級學(xué)生心理發(fā)展水平較低,抽象思維較差?磮D說話是培養(yǎng)學(xué)生思維能力最主要的途徑。低年級教材大部分課文都配有相應(yīng)的插圖,這便于兒童觀察和想象,有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。教材將看圖說話內(nèi)容編入課文練習(xí)中,形式多樣,內(nèi)容生動,而且滲透了思想品德教育。
2 、聽說結(jié)合。小學(xué)生特別愛聽故事,尤其是那些妙趣橫生、富有兒童情情趣的故事。教師可選擇一些文明禮貌、誠實勇敢、勤奮好學(xué)等內(nèi)容的故事讓學(xué)生聽。如:《山羊過橋》、《小熊做客》等。低年級學(xué)生年齡小,說話缺乏條理性,要求他們把故事完整地復(fù)述出來,教師必須把復(fù)述的內(nèi)容理出一條清晰的線索(比如板書),讓學(xué)生沿著這條線索,抓住故事主要內(nèi)容進行復(fù)述。這樣有助于加強學(xué)生聽的訓(xùn)練,提高學(xué)生的記憶力和口語表達能力。
3 、讀說結(jié)合。閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語言的重要渠道,教師應(yīng)憑借教材的優(yōu)勢,幫助學(xué)生豐富詞匯,積累語言,增強語感,逐步將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。①讀中練。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最經(jīng)常使用的訓(xùn)練方法之一。低年級課文大多音韻和諧,瑯瑯上口,要讓學(xué)生通過朗讀,讀出韻味,讀出情趣,讀出美感,進而形成準確、流暢的說話習(xí)慣。②答中練。即在回答問題中訓(xùn)練說話,這是閱讀教學(xué)中的常規(guī)訓(xùn)練。這項訓(xùn)練關(guān)鍵是要在“巧”字上下功夫。如《狼和小羊》最后一句:“說著就往小羊身上撲去。”可在此空白處巧下“金鉤”:“小羊被狼吃掉了嗎?”投石激浪,學(xué)生思維活躍,紛紛表達自己的看法。
4 、演說結(jié)合。生活是一本讀不完的書,生活就是鮮活的教材。教師模擬生活實際,創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,讓學(xué)生進行口語交際的演練,能將語文知識融入生動有趣的表演、游戲、競賽之中,使學(xué)生在愉悅的氣氛中進行口語表達訓(xùn)練。例如教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第三冊口語交際《買文具》《問路》時,就可以采用演說結(jié)合的方法進行教學(xué),從而達到學(xué)習(xí)使用禮貌用語,懂得言語交際的能力。在演練過程中,可在鼓勵學(xué)生展開想象,談?wù)勊麄兊膬?nèi)心世界,表達他們的真情實感。充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境,拓寬了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道,使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文,有效地提高了口語交際能力。
總之,在低年級的語文閱讀教學(xué)中,我們可以在識字、朗讀、聽說等方面加強引導(dǎo),給學(xué)生閱讀的時間,給學(xué)生閱讀的內(nèi)容,給學(xué)生閱讀的方法,讓他們?nèi)ラ喿x,去思考,使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣,促進學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。
低年級教學(xué)心得體會13
新的《語文課程標(biāo)準》指出:"要讓學(xué)生充分的讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。"古人云:"書讀百遍,其義自現(xiàn)。""熟讀成誦"這些都強調(diào)了讀書的好處。以讀為主是小學(xué)低年級閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。低年級學(xué)生注意力容易分散,活潑好動,這就要避免單調(diào)、乏味的讀,灌輸式的講解,這樣才能保證閱讀質(zhì)量,激發(fā)他們的閱讀興趣,提高他們的閱讀能力。我認為,低年級要想提高閱讀教學(xué),應(yīng)做到以下幾點:
一、培養(yǎng)閱讀興趣
培養(yǎng)學(xué)生感受到閱讀的樂趣,之后喜歡上語文課,是我們低年級語文教師最重要的一項工作。"興趣是最好的老師"心理學(xué)家布魯納說:"要獲得優(yōu)異的成績,一個主要的步驟是處理動機問題,即喚起學(xué)習(xí)興趣。"讓學(xué)生們體會到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。孩子們都喜歡聽故事,尤其是小學(xué)生,聽見老師要給講故事,他們會挺直身體,乖乖的豎起耳朵,聽得特別專注。這時講完這個故事后,就給他們推薦這類課外書,從而激起他們的閱讀閱讀興趣。在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生入境、入情,我反復(fù)示范,注重啟發(fā),也可以讓學(xué)生扮演故事中的人物,根據(jù)內(nèi)容分角色表演,讓他們親自參與,調(diào)動兒童多種感官去學(xué)習(xí),采用多種形式,比如:個人讀,小組讀,配樂讀、表演讀、輪流讀等等,均可自由選擇。在饒有趣味的表演與朗讀中起到潛移默化的教育作用。
二、同學(xué)之間比賽讀
在有感情的朗讀比賽之前,我首先把評分標(biāo)準寫在黑板上,讀錯、讀漏一個字扣1分,語句讀得特別流利加1分,全篇文章讀得特別好的加5分。我把學(xué)生分成小組進行賽讀,并且評選出小組冠軍,并授予他們"朗讀小明星"稱號。學(xué)生在這樣的原因下就很喜歡朗讀課文,而且會把課文讀得通順流暢、甚至還有學(xué)生主動找老師要求再次比賽的。有時還找課外書上的小故事比賽讀呢,這樣把他們的讀書熱情掀起來了。由原來的"要他讀"轉(zhuǎn)為"他要讀",天長日久學(xué)生的閱讀能力得到了提高,良好的閱讀習(xí)慣也形成了,這些都離不開閱讀的實踐活動。所以說,沒有朗讀,語文課就不是真正的語文課。
三、培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣
讀書要注意力集中,只有集中注意力,才能讀正確、通順。學(xué)生一旦養(yǎng)成認真、專注的閱讀習(xí)慣,也會影響其他方面向好的方向發(fā)展,對養(yǎng)成良好的意志品格都非常有利。讀書還要邊讀邊想邊畫,讀想畫要結(jié)合。自己讀不懂的地方,重要的詞語、句子,課文有幾個自然段,不認識的生字,在朗讀課文時都要勾畫出來。對于難讀的句段,我都要親自點撥、示范,再讓學(xué)生練讀,直到讀出感情為止。從小養(yǎng)成"不動筆墨不讀書"的好習(xí)慣。俗話說:"好記性不如爛筆頭",文章中的格言警句,精彩的.段落,可以摘錄在本上,隨著年級的增高,就可寫讀書筆記,總之,伴隨著思考的讀書,才能真正收到實效。
四、指導(dǎo)閱讀有價值的書
舉辦"讀書節(jié)"、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等讀書活動,讓學(xué)生在活動中感受閱讀的快樂和幸福。激發(fā)學(xué)生讀書熱情,提升學(xué)生讀書質(zhì)量。定期開展班級"讀書小明星"評比活動。樹立榜樣,激勵學(xué)生爭當(dāng)閱讀小明星,營造讀書氛圍。分享讀書的快樂。同學(xué)們還可以把自己喜歡的一些讀物互相交換著看,把各自的讀書感受相互交流,
總之,閱讀教學(xué)是低年級語文教師最重要的一項工作,也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。我們要采用學(xué)生喜歡的閱讀方式,培養(yǎng)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生運用語言,積累詞句,讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動,才能提高小學(xué)低年級閱讀教學(xué)質(zhì)量,從而促進學(xué)生的智力發(fā)展。
低年級教學(xué)心得體會14
曾經(jīng)聽一位同行說過:《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》一書,是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師必讀的書,讀完之后直后悔為什么沒早一點讀到這本書。書中論述了小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評價等諸多方面,對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。它有一個特點,就是本書的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準以及新教材進行分析,做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合,讀后獲益匪淺。
它在第八章到第十四章介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)、計算教學(xué)、數(shù)學(xué)問題及其教學(xué),尤其是其中關(guān)于計算教學(xué)的論述使我對小學(xué)數(shù)學(xué)中計算教學(xué)的理解提高了一個層次,書中談到“計算更多的是一種內(nèi)隱的心智活動”。下面我就結(jié)合書中的一些的觀點并結(jié)合我在計算教學(xué)中的一些體驗,談?wù)勎覍τ嬎憬虒W(xué)的一個新的認識,即:應(yīng)關(guān)注計算教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)。
很多教師在計算教學(xué)中都喜歡采用操作的方法,本來結(jié)合操作讓學(xué)生理解算理無可厚非。根據(jù)學(xué)生的思維特點,算法的建構(gòu)離不開操作的直觀感知來獲取算理,但并不意味著有了操作就可以理解算理、建構(gòu)算法。事實上動手操作所獲取的只是對算理的直觀感知,迫切需要教師通過有效引導(dǎo)來搭建平臺,幫助學(xué)生進一步內(nèi)化整理,以便溝通算理與算法之間的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說:操作不能停留在對結(jié)果的追求和對算理的理解上,還應(yīng)及時概括和提煉出算法。教師在學(xué)生操作之后引導(dǎo)學(xué)生用語言表述出操作過程,幫助學(xué)生實現(xiàn)“實物操作”向“算法操作”過度,讓學(xué)生體驗從直觀到抽象的逐漸演變過程,逐步擺脫對操作的依賴,從而促使學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。把操作活動與知識教學(xué)緊密聯(lián)系起來,幫助學(xué)生把抽象的思維外顯為直觀的操作活動,學(xué)生的思維由動作到半動作半表象,再到表象思維,最后到抽象思維,由易到難,循序漸進拾階而上不斷深入。
另外,課堂上讓學(xué)生充分操作,在操作中充分理解算理,這就為抽象出算法儲備了豐富的感性認識和感性經(jīng)驗,為算法建構(gòu)提供了有力支撐。在此基礎(chǔ)上,再展開分析、比較、綜合、概括,將學(xué)生零散的經(jīng)驗和認識進行整理、匯聚,幫助學(xué)生將認識進一步明晰化、系統(tǒng)化,從而自然地促進算法的建構(gòu)。
如果僅停留在操作層面,不能讓學(xué)生在頭腦中對獲得的感性經(jīng)驗進行必要的重構(gòu),而讓仍沉浸在直觀形象算理中的學(xué)生運用抽象的算法進行計算,則欲速而不達,不利于算法建構(gòu)。
在這本書中,作者指出了現(xiàn)實數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的典型問題:第一,不注意教學(xué)的連續(xù)性,一個單元的幾節(jié)課都采用類似的生活情境。第二,不注意問題設(shè)計的真實性,有的問題是虛構(gòu)的,現(xiàn)實生活中根本不存在。第三,不注意溝通的實質(zhì)性,教師只是從表面上呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題,沒有注意從本質(zhì)上揭示數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實意義。對此,聯(lián)系實際,不難發(fā)現(xiàn):好多教師用“數(shù)學(xué)問題”+“生活情境”的思維方式來體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的關(guān)系,這在一定程度上反應(yīng)了教師對數(shù)學(xué)與現(xiàn)實溝通問題的認識膚淺,這種簡單化和表面化的認識,成為影響教師實現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活深層次溝通的直接障礙。
書中提到:要用綜合的思維方式對數(shù)的運算結(jié)構(gòu)教學(xué)進行整體改革,即融口算、筆算、估算和簡算為一體。我想,在教學(xué)此類知識時,在思維方法上,應(yīng)該突破原有的'單一凝固的某種算法前提下的教學(xué)格局,不是用簡單的“加法”,而要用綜合的方法來關(guān)注和處理單一打破后出現(xiàn)的復(fù)雜的多維變化的信息,通過價值判斷和結(jié)構(gòu)化的處理,形成有核心的豐富的統(tǒng)一。這才是融合以后形成的“多”與“一”的統(tǒng)一。新形成是的“一”不是“單一”,而是有“主”有“從”、有“層次”、是多方面的和諧統(tǒng)一。這種融合可以喚醒學(xué)生靈活判斷與主動選擇的自覺意識,意味著學(xué)生的思維有了更大的空間,是一個更深層次的靈活主動。這才是計算教學(xué)深層次的教育價值。
低年級教學(xué)心得體會15
在低年級語文課堂教學(xué)中,必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際和認知水平,使他們切實感受到學(xué)習(xí)的&“個人意義和價值&”,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然,樂于探究。對小學(xué)低年級而言,有效地組織小游戲,有時可以達到事半功倍的效果;教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗,調(diào)動學(xué)生的生活積累,及時給與網(wǎng)絡(luò)延伸,幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺。
第一:教學(xué)形式及方法要多樣化。低年級兒童最喜歡是游戲、比賽等學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,要有的放矢地培養(yǎng)他們的`團結(jié)合作意識和競爭意識。
第二:識字教學(xué),要融入學(xué)生的生活體驗,強調(diào)學(xué)生在生活中的識字。
第三:教學(xué)中,要多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,因為質(zhì)疑是思維的火花,質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)。
總之,一年級是學(xué)生的起步階段,教師要想方設(shè)法的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生喜歡學(xué)語文,樂于學(xué)語文。
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