(薦)小學語文教學心得體會
當我們有一些感想時,可以尋思將其寫進心得體會中,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,以下是小編精心整理的小學語文教學心得體會,歡迎閱讀與收藏。
小學語文教學心得體會1
作為一名小學語文教師,我每學期結(jié)束都會認真總結(jié)一學期的教學經(jīng)驗和得失。我會根據(jù)本學期的教學內(nèi)容和要求,以及學生所學的知識和成績,制定教學計劃,并在教學過程中因材施教,以保證教學工作能順利地進行。
要上好一堂語文課,首先要設計好教學語言。教學語言是教學一篇新課文的'開場白,一段精彩的語言是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵。因此,教學語言的設計是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。要設計好教學語言,需要做到以下幾點:
1.根據(jù)不同課文類型設計不同的語言形式,圍繞教學內(nèi)容、導學目標來構(gòu)思,突出教學重點,抓住教學難點,不偏離課堂教學的主題,讓學生掌握課文內(nèi)容。
2.在教學時注意簡明扼要,語言力求做到以少勝多,言簡意賅,抓住課文的要點和研究材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學的主要內(nèi)容,使學生輕松地研究,輕松掌握課本內(nèi)的知識。
3.在教學時要生動、有感染力。充滿色彩的生動的語言,能使學生產(chǎn)生研究的興趣,能感染學生,調(diào)動學生的研究積極性,去領略課文的風采,引起感情上的共鳴。
小學語文教學心得體會2
我有幸參加了這次“陽光師訓”活動。聽了《小學語文有效課堂教學》的講座我感觸頗多。教育專家讓我們學習更多的教育理念,教育教學方法,為我們的教育教學工作答疑解惑,使我們在以后的教育教學工作中更得心應手。作為一名一線教師我覺得自己在以后的教學工作中要做到以下幾點:
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準,領悟語文課標的要旨,研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生,了解學生的現(xiàn)有學習水平,考慮清楚如何講,用什么樣的語言講,用什么教法教,學生才會容易明白,如何啟發(fā)引導,如何指導學生理解課文,設計什么樣的練習加以鞏固提高,研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時,教師要努力使自己成為學生的化身,站在學生角色地位上,用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理,理解他們的情感、愿望,設計最佳的問題讓學生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍,積累相關(guān)資料,及時了解所教學科的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂,提高課堂教學效率。
二、重視課前有效預習
預習是課堂教學的準備。做好課前預習,既是順利地進行課
堂教學的準備,又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣,提高他們的自主學習能力。在以往的課堂教學中,我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學生,很多學生是還沒來得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結(jié)果,從不思考。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預習。因此,我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時間和空間,都有自己的想法和答案。但是,認識到預習的重要性,未必就能讓學生喜歡預習;積極參與預習,更不等于有效的預習,為了提高他們的預習效果,必須做到:一要教給他們預習的方法;二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目,三要重視預習的課堂檢查,并給予適當?shù)募。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關(guān),從而降低了學生預習的積極性和主動性。
三、激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師,激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此,教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計課題的引入方式,一開始上課就把學生的興趣給調(diào)動起來。如:“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如:比一比誰認得快、記得牢,誰組的詞多,誰讀得有感情,誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學生的學習積極性。此外,還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來
激發(fā)學生學習語文的興趣。
四、教學要面向全體學生
在教學中,要多注意學困生的表現(xiàn),教師要用心去幫助和感動他們,要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點,并及時給予表揚。上課回答問題時,不能只局限于好的學生,要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時,只要比原來有所進步,都要及時給予鼓勵,讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護,使他們重新樹立學習的信心。
五、合理利用多媒體
語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的`文化基礎課。有的內(nèi)容比較抽象,難以理解,這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調(diào)動學生的感官,使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章,老師在那大講特講有多美多美,甚至讀了一遍又一遍,可學生還是難以感受到,這時采用視頻教學,學生就可以一目了然,直觀的感知教學內(nèi)容,幫助其理解課文內(nèi)容,從而提高了語文課堂教學的有效性。
六、營造和諧課堂氛圍
在課堂教學中,教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍,只有在這樣的氛圍中,師生的交往互動才能充分展開,各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學效率。
總之,參加這次“陽光師訓”后,我把所學、所感都化作對教育教學的新鮮注入了我的教育教學。從備課、上課到講評、反思,都給自己找到了一個全新的定位。通過本次培訓,我明白,作為教育者,一定要不斷學習教育理論、教學方法、教育技術(shù),只有這樣,才能在自己的教育教學工作中更加得心應手。
小學語文教學心得體會3
20xx年9月6日下午,我參加了呼圖壁縣小學語文新教材培訓活動。非常感謝學校安排我參加這次小學語文一年級教材培訓會,這次培訓對剛接手一年級語文教學的我來說意義重大,這是一個難得的機會。在這次培訓會上我聆聽了主講老師分析人教版一年級上冊教材教學編排目標及編排意圖。使我對教育教學有了更深的認識,使我進一步了解了教學中應注意的一些問題,不斷總結(jié)與反思,提升自我。
通過這次培訓,我對教材又有了一個新的認識,教材不僅關(guān)注基礎知識和基本技能,還關(guān)注學生的情感,態(tài)度和價值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā),圖文并茂,版式多樣,風格活潑,色彩明麗,能夠吸引學生閱讀,激發(fā)學習興趣。我們當教師的就應該理解教學目標,明白把握教材編排的意圖和特點,選用恰當?shù)氖侄,努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利于學生發(fā)展的教學情境,從而激發(fā)學習興趣,使學生積極主動的參與到教學中來。
此次培訓,讓我收獲最多的就是如何進行識字寫字教學。
一年級識字、寫字教學是語文教學的一項重要任務。新課標在識字、寫字方面,實行“認寫分開”、“多認少寫”,提出“會認、會寫”兩種要求,這對培養(yǎng)學生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是,低年級學生在掌握字形方面是難點,下面我結(jié)合此次教材培訓,談談我的體會及教學設想:
一、教學生在自學中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律
過去的教學一般是老師教,學生學,學生處于被動地位。教材在識字教學方面充分體現(xiàn)了讓學生自學,用多種方法思考、記憶、分析字形的思想,培養(yǎng)學生自主識字能力,放手讓學生自己思考,自己發(fā)現(xiàn)問題,想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學生識字的興趣,對字形的記憶也會更加扎實牢固,還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。
在一年級的識字教學中我覺得可以這樣做的:先引導學生觀察情境圖,讓他們產(chǎn)生讀書的欲望,在反復朗讀中掌握生字讀音、認識字形。接著我可以問學生:“今天我們要學習這幾個生字,看誰最聰明?自己動腦筋想出最好的記憶方法,請你告訴大家!边@樣一問,同學們興趣盎然,馬上就開始在大腦中尋找答案,提出了許多不同的記憶方法:“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”,這樣學生很快就記住了生字。
二、在輕松愉快的學習中突破字形難點
剛剛?cè)雽W的孩子年齡小,注意力不集中,易于疲勞!缎抡n標》提出:培養(yǎng)學生對漢字以及漢字學習的態(tài)度和情感,有主動識字的愿望,初步感受漢字的形體美。所以,教學時要采用多種方式方法,激發(fā)學生興趣,讓他們在興趣盎然中邊玩邊學。這樣,在充分調(diào)動學生無意注意的同時也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設情境,以促使學生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。我覺得以下幾種方法不錯,值得在教學過程中實踐:
1、編字謎。在一年級的識字教學中,我認為“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字,經(jīng)過引導,孩子們經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流,不僅能編出書上出現(xiàn)的生字,還可以把這種識字方法擴展到課外,并講給家長聽,這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣,同時也鞏固了生字。達到了意想不到的效果。
2、組字游戲。老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ,發(fā)給每個小組一份,讓他們通過小組合作盡可能多的組字,然后小組派代表到講臺前來展示合作的效果,讓全體學生認讀,評出冠軍組。這樣,體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W思路,學生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字,有些學生還能組出許多課外認識的字。
3、搶卡片。老師把許多卡片放在黑板上,指名2—3人站在黑板前,按老師讀的字音,找出有關(guān)的卡片組成字,讀后組詞或說一句話,誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。
4、編故事巧記字形。在教學中根據(jù)學生年齡特征和構(gòu)字的特點,充分發(fā)揮學生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的.關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動故事,把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。
三、閱讀課外書識字
一年級新生在入學5—7周左右,便可熟練掌握漢語拼音,并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時,教師一邊教生字,一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書,既激發(fā)學生閱讀的興趣,也有效地鞏固了漢語拼音,更重要的是學生初學的生字一般都是常用字,這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高(如“日、月、水、火、的、了”等字)。學生在新的語言環(huán)境中重溫所學過的字,是一種知識的遷移,是興趣盎然中的再學習,獲得的是“溫故而知新”的效果。但閱讀時要循序漸進,開始時,不可急功近利,盲目拔高要求,否則將“弄巧成拙”,扼殺學生閱讀的熱情。在具體操作中,我將采取“分層要求”的方法,對不同程度的學生作不同的要求:優(yōu)生借助漢語拼音閱讀,能直呼的就直呼,要求復述故事的大意;中等生先讀生字,再借助拼音一段一段地讀,不求快,但求讀音準確;稍差的學生閱讀比較困難,便引導他們“找朋友”,即從書中找出自己學過的生字,并用鉛筆在其下打一小點。這樣,人人都在“閱讀”,人人都能“閱讀”,包括“找朋友”的學生也“讀”得興致勃勃。日積月累,打點的字越來越多,學生便可以自由閱讀了。這一過程讓不同程度的學生都能在“讀”中有所得,在“讀”中獲得發(fā)展。
四、在生活中識字以鞏固字形
漢語是母語,學生在生活環(huán)境中,可以接觸到很多漢字:電視、同學、親人的名字,商店的招牌,廣告及家中物品的包裝物等,可以說,漢字無處不在。所以,教材編排識字二中的三篇課文就引導學生平時留心觀察,隨時隨地識字,如:發(fā)作業(yè)本時,讓學生輪流發(fā),從而認識同學的名字;星期天,讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”,收獲一定不。患抑形锲返陌b物上,漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉?當學生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時,他們是多么興奮!因此,學生樂此不疲,此時再引導他們將收集到的商標、廣告等匯集起來,裝訂成冊,便成了一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”。每星期評出幾個“識字大王”的作品進行展覽,下課時,互相考一考,真是“樂在其中”!
識字教學中,通過各種途徑和方法,學生從中感受到學習和創(chuàng)造帶來的快樂,變“要我學”為“我要學”。不但確立了學生的主體地位,培養(yǎng)了他們自主學習的能力,滿足了他們的成功欲,而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。我認為,這樣的教學才是真正的有效果的教學。
小學語文教學心得體會4
語文是一門學科,也是一門藝術(shù)。作為語文老師,如何在教學中取得事半功倍的教學效果,讓學生學得主動,學得積極,使小學語文課堂教學效率明顯提高呢,下面就談談我的幾點體會:
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一,教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準,領悟語文課標的要旨,研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生,了解學生的現(xiàn)有學習水平,考慮清楚如何講,用什么樣的語言講,用什么教法教,學生才會容易明白,如何啟發(fā)引導,如何指導學生理解課文,設計什么樣的練習加以鞏固提高,研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。
備課時,教師要努力使自己成為學生的化身,站在學生角色地位上,用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理,理解他們的情感、愿望,設計最佳的`問題讓學生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍,積累相關(guān)資料,及時了解所教學科的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂,提高課堂教學效率。
預習是課堂教學的準備。做好課前預習,既是順利地進行課堂教學的準備,又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣,提高他們的自主學習能力。在以往的課堂教學中,我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學生,很多學生是還沒來得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結(jié)果,從不思考。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預習。因此,我們必須重視和抓好課前預習,使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時間和空間,都有自己的想法和答案。但是,認識到預習的重要性,未必就能讓學生喜歡預習,積極參與預習,更不等于有效的預習。為了提高他們的預習效果,必須做到:一要教給他們預習的方法;二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目;三要重視預習的課堂檢查,并給予適當?shù)募。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關(guān),人而降低了學生預習的積極性和主動性。
興趣是最好的老師,激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此,教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計課題的引入方式,一開始上課就把學生的興趣給調(diào)動起來。如:“設疑引趣”、“懸念引趣”、“迷語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如:比一比誰認得快、記得牢,誰組的詞多,誰讀得有感情,誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學生的學習積極性。此外,還可以采用分組討論說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學生學習語文的興趣。
在教學中,要多注意學困生的表現(xiàn),教師要用心去幫助和感動他們,要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點,并及時給予表揚。上課回答問題時,不能只局限于好的學生,要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時,只要比原來有所進步,都要及時給予鼓勵,讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護,使他們重新樹立學習的信心。
語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎課。有的內(nèi)容比較抽象,難以理解,這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調(diào)動學生的感官,使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章,老師在那大講特講有多美多美,甚至讀了一遍又一遍,可學生還是難以感受到,這時采用視頻教學,學生就可以一目了然,直觀的感知教學內(nèi)容,幫助其理解課文內(nèi)容,從而提高了語文課堂教學的有效性。
在課堂教學中,教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍,只有在這樣的氛圍中,師生的交往互動オ能充分展開,各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,學生自主創(chuàng)新的潛能オ會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學效率。
總之,構(gòu)建小學語文有效課堂的辦法還有很多,我們只有在課堂教學中不斷地去實踐,去總結(jié),去反思,去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學效率。
小學語文教學心得體會5
我校開展了一系列的教育教研活動。這些活動為我們提供了各類豐富的專題講座、課例觀摩,使本來枯燥的學習、抽象的內(nèi)容變得生動、易懂,提高了學習的效率,拓展了自主學習的空間,而實時視頻教學更是使我們深切地感受到了課堂的藝術(shù)。教研的活動學習,是對教育思想的洗禮和升華,也是對教育教學方法的改進和提升。通過與同行們的討論、交流,思維的碰撞,發(fā)現(xiàn)了教育教學過程中的一些不足,也找到了許多解決問題的辦法。
一、重新認識了自己的責任,樹立科學的教育觀。
教師不僅是照亮別人的“蠟燭”,更是不斷充電的“長明燈”。 在新一輪的課程改革中,我們利用現(xiàn)代教育資源,擺正了新課程背景下的教師形象,教師不再只是課程的執(zhí)行者,而且還是課程的建設者、開發(fā)者、創(chuàng)造者,是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者,改變了傳統(tǒng)的授業(yè)、解惑的角色,以適應新時代的挑戰(zhàn)。教師要給學生一碗水,不能滿足于自己的一桶水,更要成為“長流水”,長流常新,永無止境,教師教書育人的過程是一個不斷追求新知的過程. 在傳授知識的同時,教師的社會道德品質(zhì)也在一并的傳授給學生。因此教師不僅是知識的傳播者,他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻。因此,我們要認清我們肩負的歷史使命,樹立崇高的職業(yè)信念,為祖國的未來打下良好的基石。我們要用平等的眼光去看待我們的學生,應給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機會,讓他們在良好的環(huán)境中健康成長.
二、對自己的教學水平和科研水平有了新的認識.。
通過教研學習,真正體會到課堂教學其實也是一種藝術(shù),它要我們教師用心去澆灌,才會開出美好的藝術(shù)之花,同時也使我認識到了自己的教學水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過不同的年級,對所教教材有了一個初步的了解,但體會尚淺。因此在以后執(zhí)教的過程中著重加強教材的分析,利用所學理論去備課、備學生,去研究習題,逐步在課堂教學中取得好的效果,使學生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息,減少課業(yè)負擔,多一些時間去體會. 由此需要教師不斷學習,更新教育理念,更好地發(fā)揮自己的教學價值,盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學水平,從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師,讓自己的教學生涯也因此而更精彩。
三、重新認識到語文教學應重視交流與溝通,主動學習、主動探索的重要性,尤其對課堂導人這一方面加強努力。
古話說得好:“學而無友,孤陋寡聞”。在學習過程中多方交流,互通有無也是一種很好的學習方式。遠程網(wǎng)絡教育為學生提供了多種網(wǎng)上交流的方式,除了自學之外,盡可以與同學、教師自由溝通,探討與學習生活有關(guān)的各種問題。在學習過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的,當你遇到自己難以解決的困難和問題時,應正確分析它們產(chǎn)生的原因,盡可能獲得家人、朋友和教師的關(guān)心、支持和鼓勵,多與同學交流學習心得和體會,互相鼓舞學習信心,學習他人的成功經(jīng)驗,消除不良心理影響,有助于激發(fā)學習動機,增強學習信心。
四、學習
“今天教師的學習狀態(tài),就是明天學生的學習環(huán)境!卑褜W習提高到政治的角度說,對于構(gòu)建學習型社會有著重要的意義。放低到教師的專業(yè)發(fā)展層面,教師需要在不斷的學習中提高自身的教學水平。小學新課程的全面推行,離不開高素質(zhì)的教師隊伍,只有不斷地學習新課程的理念與方法,在思想上認識到新課程改革的必要性和重要性,才能在不斷的學習中成就自己。學習,不僅僅關(guān)涉著教師專業(yè)的發(fā)展,更重要的是教師所面對的是不斷成長中的學生,面對的是渴求學習的學習者,他們不斷成長的心態(tài),不斷變化的學習環(huán)境。教師不能一本黃歷翻到老,更新自己的教學觀念,革新自己的教學方法、方式,才能談得上為了中華民族的復興,為了每一位學生的發(fā)展。
五、反思
也許眾多的教師認為,這節(jié)課我已經(jīng)講完了,我的教學任務完成了,我大可放心地去休息了。但是,我們的`教師有沒有想過,你的教學中還存不存在問題,還有沒有需要改進的地方,哪些細節(jié)問題還沒有處理好,哪些知識還沒有給學生交代清楚,哪些地方做的還不夠好當這些問題擺在教師們面前的時候,正是我們的教師需要反思的時候。反思,有沒有必要反思反思什么怎么反思從教學目標出發(fā),從知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀,抑或是從知識與理解、技能與能力、情感態(tài)度與價值觀的角度,反思自己的教學目標的達成;從學生是人、是需要學習的人、是正在成長中的人的角度,反思自己對學生成長的幫助是否足夠,對于學生的評價是否合理;從教師自身專業(yè)的角度,反思自己的教學資源是否合理地開發(fā)和利用;等等。反思,是教師成長的助推器。
六、嘗試
當教師學習到了足夠或者還不足夠的新課程教學理念與方法的時候,當教師滿懷信心走出教師培訓的教室的時候,當教師面對著自己的學習者的時候,是教師需要將自己學習到的教學理論運用于教學實踐的時候。也許,我們的教師還存在著這樣或那樣的顧慮:擔心因自己運用這樣的新的教學方法而影響了學生的學業(yè)成績,擔心自己所教班級的成績下滑,害怕在實施新的教學方法出現(xiàn)失敗……也許正是這些擔心,讓我們的教師內(nèi)心充滿了矛盾,躊躇觀望,日益失去了在教學中進行嘗試的信心,也就失去了教學創(chuàng)新的精神。何必呢嘗試,哪怕是在你的日常教學中嘗試一點點,哪怕你失敗了,不要緊,在反思中去進行教學設計,再去嘗試,總有你成功的一次,總會讓你嘗到成功的甜頭。嘗試,不是拿著你的學生當作你的試驗品,而是你在教學中幫助學生學會學習的必由之路。在你反復的嘗試中,創(chuàng)新思維的火花逐漸點燃。
創(chuàng)新型教育是充滿愛的教育。愛,不僅是教師應具備的職業(yè)道德修養(yǎng),而且是兒童身心發(fā)展,生命成長的原動力,是生命中一種創(chuàng)造性的整合力量。創(chuàng)造性正是誘發(fā)兒童創(chuàng)造的潛能。這種愛,在教育上也應是一種“活”的教育,應提倡“童言無忌”,提倡兒童“思維無禁區(qū)”,讓兒童暢想、暢言,精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種氛圍中,任想象馳騁,任感情激蕩,任思路縱橫,多種想法涌動交匯,學生也就能插上奮飛的翅膀,盡情翱翔。
通過這些教研活動,讓我如沐春風,受益匪淺。在與同行們知無不言、言無不盡的交流中,新課程的氣息如一股暖流,沖擊著教師心頭在新課程推行過程中的困惑和疑云,讓我們看到了一個陽光燦爛的春天……在這里,我得到的不僅僅是知識,更重要的是一種理念,一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念,“教師的一天,學生的一生”這句話道出了教師對學生學習和生活的巨大影響。因此我們一定要抓住機遇,努力提高自己的教育教學水平,力爭成為一名教育的成功者!善于捕捉教育的機會,發(fā)掘?qū)W生學習過程中的積極因素,讓學生領悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧,并將教師的理解、期待、鼓勵內(nèi)化為努力學習的內(nèi)驅(qū)力。在關(guān)愛每一個學生的前提下注重在教學活動中呵護學生學習興趣的萌芽,激發(fā)學生學習動機,從而讓我們的語文課堂更精彩!
小學語文教學心得體會6
為加強教學研究工作,進一步深化課堂教學改革,優(yōu)化教學手段,落實新課改理念,并加快中青年教師的專業(yè)成長,提高中青年教師的專業(yè)成長,提高中青年教師的教學水平,辛屯鎮(zhèn)中心學校舉辦了“現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的小學語文課堂教學競賽”活動。我校積極根據(jù)鎮(zhèn)中心學校的通知精神,于20xx年10月13日至15日,在校內(nèi)開展了語文教師課堂初賽,我有幸被推薦到鎮(zhèn)上參加復賽。真是又好緊張又激動,我知道,成績的取得離不開領導的支持與鼓勵,離不開同事姐妹們的關(guān)心與幫助。真心感謝領導及同事給了我這次鍛煉與提高的機會。
為了參加比賽而備戰(zhàn)的一個星期,也許是我工作后最充實的一個星期,是壓力最大的一個星期,但卻又是收獲最大的一個星期。20號決定我上課的內(nèi)容為小學二年級語文上冊第23課《假如》,回到家先是搜集資料,包括這篇課文的作者、寫作背景等等。搜集到這些資料,把課文讀熟我便進入忙碌的備課階段,不知不覺中晚上都到了凌晨1點多才上床。這篇課文雖然簡短而且是優(yōu)美的詩歌但不好下手,加上我又是被安排在下午最后一節(jié)課,學生極度疲勞。我想出了無數(shù)個導語都感覺不新穎,不夠吸引學生的眼球。我迷茫過,痛苦過,到底該如何下手呢?既然是二年級的孩子就用故事激發(fā)他們的興趣吧,于是我采用故事《神筆馬良》導入了課題。識字寫字是低年級的教學重點,要想出彩該怎樣設計呢?我又一次陷入了困惑。經(jīng)過苦苦思索,網(wǎng)上聽課,我采用了小組合作識字及“高速闖關(guān)”游戲設計了識字教學,就這樣,我的教學設計形成了。
22號下午,輪到我了,心情激動得不行,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地,我登上了講臺。剛上臺比較緊張,接下來只感覺自己和學生在課堂上,懷著要把他們教會、讓他們快樂的想法輕松度過了45分鐘。結(jié)束后什么也顧不得了,心情一下子放松了許多,汗水打濕了后背,好像還有遺憾,真想再講一節(jié)課把遺憾補回來。
雖然比賽只有一節(jié)課,但是我卻有了十幾天的充實。通過這次講課比賽,我先談幾點自己的差距:
1、老師的引:這是自己課后的最大感受,也是最深的收獲。通過聽課,以及和自己的課作比較。我發(fā)現(xiàn)自己的課在引導學生方面做得還很不足。老師講課突出的是引導,回想自己的課堂,很多時間內(nèi)其實是在牽著孩子的鼻子走。自己帶到哪里,學生就跟到哪里。想放手讓學生實踐,但是缺少必要的經(jīng)驗和方法。孩子一節(jié)課的積極性,根本保持不了很長的時間。同時,學生的學仿佛就是在固定的模板中,缺乏發(fā)散的機會。同樣是教,有的參賽教師是引導,而我卻是在指揮。所以,今后自己還要多向有經(jīng)驗的老師學習,通過自己的觀察去實現(xiàn)自己的領悟。
2、教師用語上的問題:教師的用語對于教學有很大的意義。學生回答問題,你就要有明確的回復;學生回答錯誤,你就要有及時的引導等等這些,都需要教師課堂用語上的豐富和合理。細膩的課就需要如詩般的語言,慷慨的課就需要激昂的用語。課不同,用語也大不相同。而自己這方面做的還不能讓自己信服。
3、課堂操控性的提升:原先我認為自己的課堂操控性還可以,但是和其他參賽的'老師一比,自己還是需要努力的。自己的課堂雖然可以實現(xiàn)控制,但是還不可以收放自如。
再來說說自己的收獲:
賽教師是引導,而我卻是在指揮。所以,今后自己還要多向有經(jīng)驗的老師學習,通過自己的觀察去實現(xiàn)自己的領悟。
2、教師用語上的問題:教師的用語對于教學有很大的意義。學生回答問題,你就要有明確的回復;學生回答錯誤,你就要有及時的引導等等這些,都需要教師課堂用語上的豐富和合理。細膩的課就需要如詩般的語言,慷慨的課就需要激昂的用語。課不同,用語也大不相同。而自己這方面做的還不能讓自己信服。
3、課堂操控性的提升:原先我認為自己的課堂操控性還可以,但是和其他參賽的老師一比,自己還是需要努力的。自己的課堂雖然可以實現(xiàn)控制,但是還不可以收放自如。 再來說說自己的收獲:
1、信心: 比賽前總是想一些消極的東西,但是比賽后,自己一下子收獲了那份久違的信心。有了壓力,應該看成動力。只有勇敢地迎上去,才可以讓自己的頭抬起來。
2、貴在積累 :我不可能讓自己在兩周內(nèi)成為專家,所以今后要注意自己自身的積累,F(xiàn)在上課我們提倡學生一課一得,那我就要求自己一日幾得。只要能促進自己的進步,自己就不要怕累,動起來,勤一點。
3、多請教,眾人力量大 :在指導我備課的時候,各位老師集思廣益,為我出了不少的點子。所以,要知道每位老師都有屬于自己的東西,多學習。
4、現(xiàn)代信息技術(shù)的使用更加熟練。學生在豐富多彩的圖片與游戲引導下學得開心、收獲更大,所以要多應用豐富的教學資源。 以上是我參賽后的一些心得,本想大悟一番,實在還達不到太高的水平。自己得到的很多東西,都是領導的支持與鼓勵,都是師傅的指導,同事的幫助。今后的進步還要一步步走下去。記得講課后同事們都問我的比賽如何?我告訴她們通過比賽,自己找到了和其他選手之間的很多差距。同事們開玩笑似地講:比不過,今后慢慢比。雖然看似玩笑的一句話,但是卻激勵了我。很多事情,要慢慢來,急不得。
這次講課比賽,我感觸頗深,也明確了自己的不足,同時我要更加努力地工作。我用了十三年的時間,去積淀了作為教師的點滴。而自己的下一個目標,就是要為成為一名優(yōu)秀的小學教師奮斗?此坪唵危俏业拇_不知道自己要付出多少,積累多久。不過,我已經(jīng)做好了準備,畢竟有這樣一個信念的支撐,我的奮斗也將更加坦然。
小學語文教學心得體會7
小學的作文教學對學生以后的學習、工作、日常生活都有著舉足輕重的影響。而現(xiàn)今,“無話可說,無處著手,無事可寫,害怕寫作文”是對大多數(shù)小學生面對作文的深刻描繪。那么,如何從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面呢?筆者在長期的教學實踐中形成了以下幾點心得體會,希望能和大家共同交流分享,以期相互促進。
一、培養(yǎng)學生仔細觀察的能力,讓學生具有一雙慧眼
小學生的生活是“家庭―學校”式生活,這種生活模式導致其所見所聞有限,下筆時無話可說、無事可寫,時間長了就產(chǎn)生對作文的畏懼感。因此,為了讓學生有話可說,能結(jié)合自身觀察和經(jīng)歷寫好作文,語文老師就要讓其養(yǎng)成熱愛生活、熱愛觀察的好習慣。例如人教版小學語文六年級下冊的口語交際?習作二――“將你調(diào)查了解到的民風民俗加以整理,形成一篇習作”。民風民俗所包含的內(nèi)容非常豐富,學生可以通過傾聽別人的談話、自己的課外閱讀以及親身感受了解到一些節(jié)日習俗、富有地方特色的服飾、飲食、民居、還有新穎別致的民間工藝品等,就絕不會在寫作時無話可說。所以平時我們要注意教給學生觀察的方法,使其具有一雙慧眼,而且在互聯(lián)網(wǎng)全面普及的今天,更需要學生擴寬信息來源渠道,多方面、多視角搜集信息,了解信息。
二、加強日?陬^作文訓練,提高口語交際能力
經(jīng)研究表明,小學生的口頭語言發(fā)展優(yōu)先于書面語言的發(fā)展。因此,在日常的語文作文教學過程中,應充分重視這一特點,讓學生多說,在多說的基礎之上再讓學生寫作,而且說的方式可以多樣化。例如,同桌對說、個人自說、班內(nèi)交流等,說的內(nèi)容也不僅僅是作文的實質(zhì)內(nèi)容,可以包括選題的`原因,大致的提綱等。我們現(xiàn)在所使用人教版的小學語文教材就非常重視對學生口頭語言表達能力的培養(yǎng),即口頭作文的訓練,任何一篇習作都是要求在與大家交流的基礎之上,然后再進行習作。經(jīng)過長時間的觀察,其效果是明顯的,通過說和學生相互之間的交流,學生的寫作思路更加清晰了,學生的寫作內(nèi)容更加豐富了,而且他們的語言表達能力也漸漸提高。
三、重視閱讀教學,培養(yǎng)學生熱愛閱讀的習慣
杜甫云:“讀書破萬卷,下筆如有神!绷己玫乃夭姆e累是寫好文章的關(guān)鍵。人教版小學語文六年級下冊的口語交際?習作四要求學生“以‘學會生存’四個字進行聯(lián)想,說說從報紙、雜志、媒體上所了解到的有關(guān)自我保護的事情,我們可能會遇到哪些危險或災難,應如何應對,并行文”。如果沒有一定的閱讀量,沒有掌握必要的閱讀方法和技巧,沒有通過閱讀搜集必要的信息,那么進行口頭交流以及寫這篇作文對于小學生來說是比較困難的,所以,在教學中應重視學生的閱讀教學,一方面,在教學過程中,要教會學生如何閱讀,通過導讀、課例點評、讀寫例話、基礎訓練等環(huán)節(jié)教會學生讀書的技巧;另一方面,在課外還要多開展讀書活動,給學生指定相關(guān)書目,例如國內(nèi)外的名著,讓學生學寫讀書筆記。
四、改進作文評改模式,加強與學生之間的思想交流
小學生對于外界的評價是非常重視和敏感的,老師應重視作文的批改工作,并通過批改工作來加強與學生之間的思想交流,F(xiàn)階段比較理想的評改模式是:首先,學生自評,學生初稿一般存在著一些明顯的不足,例如未考慮到詞語的錘煉、修辭的應用等,通過自己檢查推敲,一般是可以發(fā)現(xiàn)的;然后,同學間交互評改,學生之間是平等的關(guān)系,無拘無束,可以充分闡述彼此的見解,通過彼此的互相評價,無疑能給自身以啟發(fā),進而對習作進一步修改;最后,教師在前兩次評價的基礎上給予認真的評價,用激勵性的語言評價表揚其文中的閃光處,用商量討論式的語言指出文中的不足,這樣,學生不僅能體會到成功的喜悅,產(chǎn)生強烈的求知欲,而且即使是文章中的不足,商量式的評語也能讓學生容易接受,之后會更加仔細地進行推敲,對文章進行完善。
總之,在小學語文作文教學中,我們需要從以上四個方面進行完善,只有做到了以上四點,小學語文的作文教學才能真正獲得較好的成效,進而有利于學生今后的學習、生活和工作。
小學語文教學心得體會8
去年剛接觸新基礎的時候,我閱讀了葉瀾老師的《新基礎教育論》,很遺憾,對書中深奧的理論知識,一知半解。今年葉瀾老師又及時地給我們送來一份營養(yǎng)豐富容易消化的精神大餐——《新基礎教育語文教學改革指導綱要》。書中關(guān)于語文教師的發(fā)展問題,做了全面的闡述。讀了以后,我對于平時自己的教學過程和新基礎理念相聯(lián)系,還頗有收獲。使課堂上出現(xiàn)的一些疑惑一下子找到了答案。
在“把課堂還給學生”這個理念的影響下,我開始把課堂上的時間,空間和提問權(quán),質(zhì)疑權(quán)和評價權(quán)還給了學生,通過課堂的開放讓學生動起來。經(jīng)過反思,我的開放還存有弊端。
1、缺少向全體學生的全程性開放。
在上課的時候,心目中往往只有少數(shù)或者個別喜歡發(fā)言的學生,有機會回答問題,大多數(shù)的學生都沉默不語,我知道自己沒有做到讓課堂的重心下移,應該下移到小組,下移到每個學生那里去。我只是在教學過程中將某一環(huán)節(jié)開放,如設計了開放性導入,讓學生對文本自由發(fā)問自由表達自己的閱讀感受。只是開放了這一個環(huán)節(jié),其他環(huán)節(jié)又是老師牽著學生的鼻子走。所以這樣的開放不是全程性的開放。
2、缺少有結(jié)構(gòu)性的開放。
我在課堂上的多次開放,還采用了多種組織形式,如小組交流,小組朗讀等,但是還是感覺中間好像有脫節(jié)現(xiàn)象,追究原因就是不同環(huán)節(jié)之間的開放是孤立的點,點點之間沒有關(guān)聯(lián)。
3、缺少回收與生成的開放。
在教學的時候只忙于放,但是對于開放生成的各種資源,包括學生的問題,觀點,思維方式,情感態(tài)度,乃至各種錯誤,不知如何“回收”和“應對”。在一次評課的時候,S老師說過她是如何利用生成資源的及如何應變的。在聽《天游峰的掃路人》這篇閱讀課的時候,有一個小孩子的回答不在老師的.預設之中,說這個掃路人的子女肯定不孝順,年紀這么大了為什么還在這么危險的山上掃路。機智的老師沒有被這個冷問題打蒙,而是出于尊重孩子的基礎上,就順著說下去,“是啊,你很會動腦筋,透過這個老人,你看到了一個社會現(xiàn)象……”但愿我今后的課堂上面對生成的資源,也能及時地回收和應對。
4、缺少實質(zhì)的開放。
這種現(xiàn)象最常見于小組討論之中,老師提出一個問題,比如:“你從課文的那些語句當中理解這個人物的愛國的精神的”,僅僅一分鐘就喊停,然后組織全班交流。這么短的時間,學生的個體沒有得到充分思考,幾乎不可能有什么實質(zhì)性的討論,結(jié)果開放就是成為了一種形式,成為教師為了教學必須完成的一個環(huán)節(jié)。針對我們的孩子,他們的基礎普遍弱勢的特殊情況下,更要給他們充足的時間去思考,去討論,然后交流,這樣才能讓所有學生得到全面的發(fā)展。
小學語文教學心得體會9
20xx年11月10至12日,小學部一行6人按我院年初工作計劃,視導了黃梅縣一所幼兒園、四所小學(黃梅縣一小、黃梅鎮(zhèn)沙嶺小學、黃梅縣實驗小學、苦竹中心小學),其中兩所城區(qū)小學,兩所農(nóng)村小學。本人聽課7節(jié),其中6節(jié)語文課,1節(jié)思品課。下面談談我聽課的感受和思考。
一、主要亮點
幾位教師教態(tài)親切,教學主線清晰,能用新的課程理念指導教學行為。感受最深的是課堂返璞歸真的氣息,教師們基本樹立了 “簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發(fā)展”的教學意識,課堂真實、樸實、平實,沒有心浮氣躁,沒有故作矯情,沒有故弄玄虛。綜觀6節(jié)課,主要有以下亮點:
1、立足文本,實行有效拓展。
有的教師能立足學生的“惑”和文本的“白”,適時鏈接相關(guān)課程資源,拓展語文學習的空間,體現(xiàn)了立足文本——超越文本——回歸文本的學習過程。課堂具有一定的厚實感,富有情趣和意趣,小文本與大文本相得益彰,較好地實踐了“用教材教”的理念。
如《落花生》一課,引導學生理解句子“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”教師沒有空洞的講解,而是在文本的重點處,尋找了一個很好的拓展眼,適時鏈接了有關(guān)許地山的背景資料,在理解的深度和廣度方面給予學生引導和點撥,讓學生從具體的事例中感知作者就是一個具有落花生品格的人,幫助學生感性地理解了這句話深刻的內(nèi)涵,體會了做人的道理。這樣既順應了學情,突破了難點,也體現(xiàn)了語文教學的豐富性。
2、授之以漁,滲透學習方法。
教師打破了老師教閱讀的思路,樹立了學生學讀書的思路,注重教給學生語文學習的規(guī)律和方法,培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。如《落花生》一課,教師自始至終注意教給學生讀書的方法:用“看詳略,抓重點”的方法,略學“種花生”部分;用“看詳略、看內(nèi)容、看目的”的方法學習“收獲節(jié)”部分,讓學生在閱讀實踐中學會讀書,習得了受益終身的讀書方法。
3、多法感悟,引領學生與文本深層對話。 (1)扣重點詞句,品析感悟。
幾位教師都能抓住文本中的重詞語段,引導學生“品”重點詞,“悟”關(guān)鍵句,讀中悟,悟中讀,讀而思,思而讀,披文入情,由情悟文。學生的發(fā)言有個性的張揚,靈性的涌動,體現(xiàn)了較好的語文素養(yǎng)。
。2)填補空白,想象感悟。 可以說,“空白”是文本內(nèi)容最豐富、情感最充沛之所在,也是學生馳騁想象、盡情感悟的空間。因此,我們要引導學生深入鉆研文本,從文本的字里行間去揣摩作者的未盡之言,弦外之音。如周甜老師執(zhí)教的《孔子拜師》一課,教師善于捕捉文本空白點,讓學生補白想象,與文本展開心靈的對話,引導學生聯(lián)系孔子的名言說說孔子是怎么學的;扣住“毫無保留”一詞,引導學生想象老子是怎么教的,為我們打開了一個隱匿于語言背后的世界,通過填補這些空白形成一種“熟悉的陌生”。
。3)聯(lián)系生活,移情感悟。
教學中,教師把語文學習同豐富多彩的生活世界緊密相連,建起文本世界與生活世界之間的橋梁。如《匆匆》一課,讓學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗感悟“針尖上的一滴水”是多么渺小,朱自清先生逝去的八千多個日子是“針尖上的一滴水”,那我們小學生經(jīng)歷的四千多個日子在時間的流里,該是何等的渺小。如《孔子拜師》一課,扣住孔子的話“學習是沒有止境的”,引導學生聯(lián)系生活實際理解這句話的意思,與文本進行超越時空的心靈對白,閱讀因充盈了鮮活的體驗而引人入勝。
4、重視語言訓練,創(chuàng)設語言實踐活動。
語文是“學語習文”,其本真是教會學生理解母語和運用母語,語文教學千萬不能“得意忘言”。語言文字訓練雖然不是語文教學的全部,卻是語文教學的根本和核心。在教學中,教師要用自己的智慧,把語言文字訓練與課文內(nèi)容的感悟融為一體,突出語文姓“語”的特點,讓語文課散發(fā)出濃濃的“語文味”。
可喜的是,幾位上課老師都不僅僅滿足于讓學生讀懂課文,而是把著眼點放在學生的語言訓練和思維發(fā)展上,在課中都進行了平實、樸素、多維的語言訓練。如《孔子拜師》一課,教師讓學生想象孔子和老子見面的情境,并分角色創(chuàng)造性地復述人物的對話,再現(xiàn)當時的情境,感悟孔子和老子的謙和知禮,讓閱讀過程成為語言訓練的有益載體,讓訓練加深學生對文本的理解和感悟,語言和精神實現(xiàn)了同構(gòu)共生!堵浠ㄉ返谝蛔匀欢蔚慕虒W,教師讓學生用“居然”說話,并相機設問:為什么是“居然”?把語言訓練和文本的感悟融為一體,對學生進行了有效的思維和語言訓練!洞掖摇芬徽n,教師引導學生徜徉在語言的溪流中,盡情感知語言表達的內(nèi)容和形式,抓住文中語言典范之處,讓學生賞讀、仿寫,以讀學寫,以寫促讀,充分挖掘了語言的“增值”價值,提升學生的語用能力。
5、以評促讀,促進學生主動發(fā)展。
有的教師善于捕捉積極的“評價點”,能從不同的角度給予學生客觀的、真誠的,又是發(fā)展性的評價。例如《匆匆》一課的教學評價很有特色,真正起到了用評價促進學生發(fā)展的作用:一是評價主體多元,除老師評價學生、學生評價學生外,還引導學生進行自我評價,讓學生行走在“最近發(fā)展區(qū)”,形成一種師生之間、同學之間相互探討、相互砥礪的學習氛圍。二是老師在評價時,關(guān)注學生求知的過程、探究的過程和努力的過程,重視引導學生展示思維過程,如:你為什么這么讀?以此暗示讀書的方法和要領,促進了學生朗讀能力的提高。
二、引發(fā)的思考
教學是一門遺憾的藝術(shù),最精彩的課永遠是下一課。在收獲驚喜的同時,有的課堂也引發(fā)了我以下思考:
1、有的課堂容量太大,教學內(nèi)容泛化,教學目標的制訂不切實際。課堂教學的時間是個常數(shù),學生的學習精力是有限的。因此,選擇恰當?shù)膶W習內(nèi)容,特別是凸顯文本的語文核心價值內(nèi)容,是構(gòu)建高效課堂的前提。
2、教學問題的設計不夠精妙。有的過于寬泛,指向不明;有的過于瑣碎,缺少思維的深度。此外,有的提問時機也不適當,不能順學而問,有些生硬。
3、閱讀教學的層次性沒有得到很好的體現(xiàn)。教無定法,教學有法。精讀課文教學一般可分四個步驟:初讀課文,整體感知——抓住重點,深入領悟——品讀賞讀,揣摩寫法——積累語言,嘗試運用。有的課沒有體現(xiàn)出由整體——部分——整體、由初讀——品讀——美讀,由讀正確——讀流利——讀出感情——熟讀成誦的讀書過程。有的課還步入了“讀”的誤區(qū):重讀輕閱,甚至只讀不閱,用“書聲瑯瑯”代替了學生的靜思默想。
4、學生的閱讀主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)。教師與文本的對話多,學生與文本的對話少。教師設問多,學生質(zhì)疑少。對文本的分析教師要多傾聽學生的心聲,不要急著把自己的觀點、編者的觀點告訴給學生。我們的語文課堂上應多關(guān)注學生的表現(xiàn):學生能入境了嗎?動情了嗎?要多問學生:“你感覺到了嗎?”
此外,有的老師為了體現(xiàn)“以學定教,順學而導”的教學理念,在精讀時,先圍繞“你喜歡文中的哪些段落”之類的問題,讓學生自主選擇學習內(nèi)容,然后不顧課文段落之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,讓學生孤立地進行所謂的“研讀”。這樣做,看似體現(xiàn)了學生的自主性,其實學生是不可能深切領會作者的思想感情的,也不會真正習得課文的語言文字。西方一位美學家說:“當你只欣賞花瓣的時候,你便失去了花的美麗。”字詞句段篇是課文的有機組成部分,一旦脫離語境,也就失去了生命活力。
三、建議
1、明確課時目標,找準起點,突出重點,讓學生學有所得。 (1)要重視對學情的分析,遵循學生的閱讀心理,找準學習起點。 要建立以學生為主體的備課觀,多站在學生的立場上思考教學、設計教學。教師要了解學生對語文學習的期望,把握學習起點,從學情實際出發(fā)構(gòu)思教學過程;要分析學生的知識和生活視野,了解學生對特定單元主題的興趣和理解,還要分析學生的學習習慣和學習能力,加強備課的目的性、針對性和實效性。教學設計要關(guān)注學生閱讀的興趣點、心動點以及閱讀的盲點。許多課文無明顯的“文眼”可尋,我們可以從學生閱讀時所產(chǎn)生的疑問、困惑入手導讀課文。
。2)要加強對文本的解讀,認真領會編者的意圖,確定教學內(nèi)容。 文本解讀是教學創(chuàng)新的第一要務,對文本的把握程度決定了閱讀的質(zhì)量和對話的深刻性。有位特級教師說過:“要在文字里面‘出生入死’,要沉入詞語中,一字一字,一句一句,甚至不放過一個標點符號來讀??”教師要對文本做全方位、多層面、立體式的細究和深讀,要參透文本之中的情感、文本之中的意味。
“教什么”比“怎么教”重要,教得準比教得好重要!文本是經(jīng)過編者精心加工的,價值導向基本是明確的。要重視把握文本既定教學內(nèi)容,把解讀重點落在細讀文本、悉心領會編者意圖上,思考文本已定了哪些教學內(nèi)容。課文從三個層面顯示了基本內(nèi)容:一是組前“導學提示”提示主題內(nèi)容。教師要了解單元編排體系,從整體上解讀、把握教材;二是課后思考練習題提示了本課教學重難點。教師要對照思考題,落實重點句段的`教學;三是單元綜合練習。
教師要準確把握編者的意圖,對教材進行“二度加工”。要依據(jù)教材特點和學生特點,對教學內(nèi)容大膽取舍,剔除枝蔓,突出重點,科學、合理地安排第一課時和第二課時的教學內(nèi)容,不能胡子眉毛一把抓,在一課時對所用內(nèi)容來個“一網(wǎng)打盡”。教學內(nèi)容面面俱到,只會蜻蜓點水,勞而少功。
(3)要創(chuàng)造性地使用教材,精心設問。
閱讀需要問題指引,問題來自閱讀。好的問題提綱挈領,具有思維的價值,沿著問題指向,閱讀就會有一條清晰的線索。
教師要“少問”。提問要力求少而精,切忌面面俱到,處處涉及。一堂課比較徹底地解決一兩個學生切實需要解決的問題,真正給學生留下點東西。
教師還要“善問”。問題的設計要有極大的包容性,要有較大的覆蓋面、穿透力、挑戰(zhàn)性,要能“牽一發(fā)而動全身”。首先要問得適時,在學生心求通而未得、口欲言而不能的時候巧妙發(fā)問。其次,要問在關(guān)鍵處、問在點子上:①抓住興趣點提問,激發(fā)動機;②抓住疑難點提問,生疑解疑:③抓住發(fā)散點提問,訓練思維;④抓住空白點提問,激發(fā)想象。
2、立足學生的發(fā)展,突出學生的閱讀主體地位。 新課程呼喚學生主體地位的回歸。我們老師要淡化自己,突出學生,不能滿堂講、滿堂問,要把課堂還給學生,突出學生的閱讀主體地位。要重視“有為”,也要看到‘無為”,有所為有所不為。
。1)要培養(yǎng)學生的問題意識,引導其質(zhì)疑問難。
教師要把發(fā)現(xiàn)探究問題的主動權(quán)交給學生,鼓勵學生讀中生疑,讀中質(zhì)疑,讀中釋疑;要鼓勵學生提出真實的問題,并以學生的真實問題為根基,因勢利導,引領學生與文本深入對話,引領學生與學生互動交流。我們可以圍繞文章的重點段,引導學生質(zhì)疑,如“讀了這段話,你有哪些不懂的地方?”教師應對學生提出的問題進行認真的梳理,篩選那些牽一發(fā)而動全身的問題,引導學生在自主閱讀中、在小組合作學習中釋疑。
。2)要舍得花時間讓學生讀書,與文本進行充分的對話。
閱讀教學要以讀為線,讓讀貫穿教學的始終。讀書要給足時間,加強指導。要體現(xiàn)讀的層次性,整體感知時,要讀正確、通順,自讀自悟時要讀出理解,回歸整體時,要讀出感情;要體現(xiàn)由讀出意到讀出情到讀出神的訓練過程。要把朗讀和默讀結(jié)合起來,把感悟語言和理解內(nèi)容結(jié)合起來,讓學生親歷對課文從陌生到熟悉、由不理解到理解的學習過程。
課堂教學中,要有充分的時間讓學生潛心會文,細細地品讀,默默地思考,慢慢地感悟,要在讀中引導學生浸潤到文字里面去,觸摸語言的溫度和色彩,體會作者內(nèi)心翻滾的情感波瀾,不要急著把學生往結(jié)論上趕。把貼標簽式的結(jié)論告訴學生是容易的事,但這種急于求成的做法只會造成學生認識的表面化,助長浮躁心理。要引導學生多親近文本,在文中“多走幾個來回”。只有充分展示過程,讓學生的感性認識和體驗充分儲備,學生才能與文本產(chǎn)生共鳴,學生與文本的對話才會充滿生命活力。
課堂上,要讓每一個學生都擁有“話語權(quán)”,要引導學生個體與教師、與同伴、與文本、與自我進行充分的對話,走進文本深處,尋找多元理解,并在不同觀點的交流、碰撞中,互相傾聽、吸收、交融,達到心靈的溝通,視界的融合,促進自我的不斷完善。
。3)要關(guān)注學生的學習過程,真正促進學生的發(fā)展。
教學是為學生服務的,不是給別人看的,我們要關(guān)注學生學習提高的過程。每節(jié)課的40分鐘都要使學生有收獲,有提升,要讓學生經(jīng)歷從不會到會,從不懂到懂,從學會到會學的過程。一個真實的課堂要重視學生的錯誤,并把錯誤作為重要的教學資源,引導學生從錯誤走向正確。沒有過程的教學是架了空的教學。 教學設計要有層次、有梯度,要面向全體,關(guān)注差異。教學活動的設計要提高學生的參與面,參與度。一節(jié)課結(jié)束了,我們應該反思一下,這節(jié)課老師努力了,學生付出了,回報是什么?你課上的熱鬧是孩子生命成長的拔節(jié)聲嗎?
3、優(yōu)選教學策略,演繹高效的語文課堂。 (1)媒體的合理性。
在語文教學中使用多媒體課件,首先要清楚為什么用,目的是什么,不要只注重形式,要講經(jīng)濟與效率,要該出手時再出手——精用。多媒體的運用要為實現(xiàn)教學目標、落實教學內(nèi)容服務。這次聽課,有的老師沒用多媒體,但課堂依然不失精彩。我們要樹立這樣的觀點:媒體現(xiàn)代化不等于教學現(xiàn)代化;課件演示不等于教學活動;好課件不等于好課堂。讓我們給孩子更多的思維的空間,想象的天空吧!
。2)“自主”的有效性。
新課程倡導自主合作探究的學習方式。要注意的是自主不等于自由,不等于自會,不等于不要老師的教。有效教學必須追求“真實的主體性”,實現(xiàn)真正意義上的自主學習。小組合作學習要給足時間,保證學生真正參與,并指導討論的方法,以達到教與學的和諧共振。有效教學要處理好“自主學習”與“指導學習”、“接受學習”與“探究學習”、“獨立學習”與“合作學習”的辯證關(guān)系。
。3)課堂的生成性。
蘇霍姆林斯基指出:“教育的技巧不在于教師能預見到所有教學的細節(jié),而在于根據(jù)當時的具體情況,巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動!闭n堂是煥發(fā)生命活力的開放的場所,它不完全受教師事先的主觀設計所框定。一些意想不到的偶發(fā)事件,常常會出其不意地闖到課堂中來,這正是課堂教學的一種本質(zhì)屬性,可能蘊藏著可貴的教學價值。清代著名畫家鄭板橋有一首題畫詩:“四十年來畫竹枝,白日揮寫夜間思。冗繁消盡留清瘦,待到生時是熟時!苯虒W進程中的靈活調(diào)控,是教師主導作用、教育智慧的最佳體現(xiàn),是教師教學能力與教學藝術(shù)的完美結(jié)合。教師有效的引導與調(diào)控,往往使教學“柳暗花明”、“峰回路轉(zhuǎn)”,往往使學生“茅塞頓開”、“豁然開朗”、“心領神會”,往往表現(xiàn)為師生心靈的共鳴,思維的共振,情感的交融。
小學語文教學心得體會10
逝者如斯夫,不舍晝夜,轉(zhuǎn)眼間,愉快而又艱辛的實習工作快要結(jié)束了,在半年里,我經(jīng)歷了從學生到教師的角色轉(zhuǎn)換。在這半年里,在教案的準備和書寫上,在課堂的布置上,在課時的掌握上,都有了很大的提高。半年的時間不長,但感受頗多。作為一個將要畢業(yè)的大學生,即將走出校園,真正的踏上工作崗位,心中有無限的不舍,也有無限的渴望。
經(jīng)過為期數(shù)月的實習訓練,我體會到了作為一個老師的快樂,也體會到了工作的難與累。然而,一個畢業(yè)生,終究要走向社會,面對現(xiàn)實的。在這幾個月的實習生涯中,作為一個小學五年級的語文老師,有太多的體會和感悟,下面就和大家分享一下我的教學心得。
首先,激發(fā)孩子的學習興趣,是相當重要的。興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣,學習就不是一種負擔,而是一種享受。在教學實踐中,要注意選擇適合學生年齡特征的話題,激發(fā)學生學習漢字的興趣,使之樂意學。
五年級的孩子天真活潑,合群,愛交朋友,最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理,結(jié)合學生的生活實際,巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境,能使學生饒有興趣地主動投入到語文的學習中去。比如,學習一篇多角色的課文時,可以讓同學們分角色的閱讀,甚至表演,這樣,學生們的興趣大增,如身臨其境,能更深切的理解課文,而且也能增進同學之間的友情,促進團結(jié)。這對孩子們來說,學習無疑變成了一種快樂,達到的效果是有目共睹的。
其次,變換形式,是另一種有效的方法。心理學研究表明:小學兒童的有意注意時間短,無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征,要想在整個活動中保持學生學習語文的興趣,就不能只以單一形式進行,不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式,不斷滿足學生的好奇心,是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中,教師要找準游戲與教學內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,使學生真正“動”起來,做到在玩中學習,玩中思考,玩中創(chuàng)新。在“玩”中學,是吸引學生注意的一個極佳的方法,也是五年級小學生樂于接受的,效果是意想不到的。
第三,教師是學生的一個引導者,教師要引導學生正確的理解課文。記得在教《和時間賽跑》這一課時,由于開始時用鐘表等道具的正確引導,學生們最終正學的理解了時間的寶貴,時間一去不復返,對改善學生的學習態(tài)度達到了一定的效果。然而,也有不足之處,就是忽視了學生的感情深度問題,一開始就讓學生有感情的朗讀課文,由于我的引導有些偏頗,結(jié)果不甚佳。
還有,就是我國自古以來就講究"師道尊嚴"、"一日為師,終身為父"。老師說一不二,學生對老師唯言是從,不敢越雷池半步。這種教學制度嚴重制約了學生的主體意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展,因此語文教學就要民主化。在教學中,我沒有將學生視為容納知識的器皿,而是從人格平等的基本觀念出發(fā),允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。要營造一種民主的氛圍,創(chuàng)設平等的氛圍,消除老師的神秘感和權(quán)威性,將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。學生可以向我大膽地提出不同的.觀點及疑惑,我對于他們這些有新意的想法要持贊成的態(tài)度,這樣學生就會敢于提出疑問,自信心也會增強許多,獨立分析、解決問題的能力也就會相應地提高。而且,還要融入學生中去,與學生打成一片,放下長者的威嚴,去掉嚴肅的表情,和學生們成為朋友,很多時候,以朋友的身份教學,效果也是很好的。
此外,教師在課堂教學中還要有“激情”,教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學生,使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生,關(guān)心學生和愛護學生,積極主動地創(chuàng)造條件,讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會形成,達到的教學效果也是可觀的。
然而,畢竟我只是一個實習語文教師,教學經(jīng)歷有限,心得也有許多不足或偏差之處,不足以與大家公論,總結(jié)的這么些,或許也不能表現(xiàn)些什么,但是希望與大家分享,共同體會語文教學這一門藝術(shù)。實習工作還有兩個月就要結(jié)束了,但我相信這不是終點,而是另一個新的起點。在實習中獲得的經(jīng)歷和體會,對于我們今后走上工作崗位,都有很大的幫助。經(jīng)過這次實習,也提高了我的專業(yè)水平,教學水平。在以后的工作上我會有爭取更大的進步。相信今后無論什么時候回想起這段經(jīng)歷,都會覺得是快樂的,而且永遠銘記于心!
小學語文教學心得體會11
閱讀可以讓貧乏和平庸遠離我們;閱讀,讓博學和睿智走近我們;閱讀,讓我們記住歷史和時間……讓學生愛上閱讀并成為伴隨終生的好習慣至關(guān)重要。由于小學生年齡小,生性活潑好動,自我約束力差等特點,加上缺少生活的經(jīng)驗,導致了他們閱讀量少,閱讀的積極性不高等事實。那么應如何引導學生愛上閱讀呢?我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗,淺談一下我的一些心得體會。
一、做好“點燈人”,讓學生向往閱讀
我們的語文老師,應該成為點燈的人,把一本本有趣的耐人尋味的書,帶到學生們面前,讓他們興致勃勃的閱讀,讓他們有一個非常詩意的,快樂的和富有天真浪漫情調(diào)的童年。在蒙蒙朧朧之間,為他們的成長,為他們一生的日子,打一點亮色,打一點底色。
在平時的教學生活當中,如果想讓班級里的學生愛上閱讀的話,自己應該是一個熱愛閱讀的人。當學生們看到老師手里捧著書的時候,就會很新奇地湊過來看一看老師在看什么,如果看到自己的老師經(jīng)常會在課間,在休息的時候,或者坐在辦公室里,總是靜靜地捧著一本書,那么他也會非常向往成為這樣的人。老師自己的一種熱情,自己的一種對閱讀的熱愛這是非常重要的。所以要想讓學生愛上閱讀,老師必須做好點燈人
二、做好閱讀宣傳,讓學生走近閱讀
為了讓學生們愛上閱讀,我會在班級里面為閱讀宣傳。
。1)大聲給學生讀。比如說每天中午課前的20分鐘可以定為閱讀的時間,每天讀、每天讀,學生對于這樣的閱讀充滿了期待,每天午間的.20分鐘,成為他一天當中,最憧憬最快樂的時光,然后他記住了這個故事,記住了你這位老師,也就深深的愛上了閱讀。
。2)講述自己對書的理解。我們也可以在自己閱讀的基礎之上,把自己的閱讀感悟講給學生聽,聽后,他會對這本書有更深的感情,也會不自覺的捧起這本書。
。3)通過多媒體的方式,來展示來推薦閱讀,
為了讓學生們愛上讀書,我自己課余時間也要閱讀,提升自己的素質(zhì);早讀或自習時,我經(jīng)常與學生一起讀書,一起誦讀古詩,每天抄寫一首學生們沒有學過的古詩和名言警句。早讀課上學生讀我也讀,我讀給學生們聽,學生們讀給我聽,這對學生是一種無聲的教育。學生在濃濃的讀書氛圍中,體會到老師對閱讀的重視,從而自覺地進行閱讀活動。在這種潛移默化的影響下,學生逐漸愛上閱讀。
三、樹立榜樣,讓學生走進閱讀
“榜樣的力量是無窮的”,經(jīng)常創(chuàng)設一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界,可以讓學生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣氛圍的感覺。比如,收集關(guān)于讀書的名言,進行欣賞;有意識地向?qū)W生介紹毛澤東、周恩來、葉圣陶、冰心、老舍等名人熱愛讀書的故事。并在平時教學中,留心觀察班中喜愛讀書的同學,不失時機地進行表揚,請他們談談課外閱讀的收獲。這樣,身邊的一個個能親眼所見的榜樣,讓學生感受到書海之浩瀚和讀書樂趣,從而激起對書的渴望,產(chǎn)生與書交朋友的強烈愿望。
四、開展多種活動,讓學生愛上閱讀。
。1)把讀書變成游戲,讓學生搶讀書
把讀書變成游戲,是吸引學生的一個好方法。在班級我開展了一個可以升級的讀書活動,讀一本書,學生可以讓家長寫條,讀完一本書升一級,讀完5本書就可以成為會員,會員的權(quán)利是可以從班級的圖書架上或者學生寫的讀書條中隨意選擇自己喜愛的一本書。如果讀完10本書,老師可以免費贈送一本書,(由學生家長贊助,誰的學生到了此級別,誰的家長就買來一本書有老師送給他的學生。),學生讀書積極性特別高,見家長打來電話興奮地告訴我,學生主動讀書了,不用家長監(jiān)督了。
(2)巧用激勵,讓學生樂讀書
為了“哄”學生愛上閱讀,“哄”學生讀更多的書,我每周都從圖書室借來幾十本書,“獎勵”給愛讀書的學生;每學期進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會,或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗,評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生,我及時地給予鼓勵,讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后,會更堅持大量的廣泛的閱讀,良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例,這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍,其意義也就更加深遠。
五、親子閱讀,讓學生更愛閱讀
首先要和家長進行很好的溝通,在一開學的時候,我們可以發(fā)一份《告家長書》,向家長陳述課外閱讀的意義、親子閱讀的目標,以及我們推薦的親子閱讀的一些書目,讓家長知道,我該怎么做,然后努力配合我們。
第二,親子閱讀開放日。上課外閱讀指導課的時候,邀請家長,讓家長更加了解老師是怎么指導學生讀書的,能找尋到學生閱讀的足跡和規(guī)律。
第三,組建親子閱讀沙龍。定期或者不定期的,有主題的,也可以很閑散地,邀請一些做的比較好的家庭來進行介紹。讓優(yōu)勢資源達到一種共享,相互啟發(fā)。
第四,鼓勵每個家庭建設家庭書櫥。
第五,圖書的流動。每個學生把自己看過的書,和別的學生進行交換。也可以進行互相買賣,讓圖書流動起來,還可以師生互換。
第六,開展一系列的親子閱讀的活動:如快樂一刻鐘,親子共演、親子共畫,還有其他的一些形式……為了展示,還要有一個終極的評價體系 ,根據(jù)自我申報和班級測評,評出書香家庭,算是給親子閱讀做得比較好的家庭一種鼓勵!
讓學生愛上閱讀并非是一件易事,它不可能立竿見影。它需要老師的循循善誘,家長的大力支持。只要堅持不懈地激發(fā)學生的讀書興趣,培養(yǎng)良好的閱讀習慣,掌握正確的閱讀方法,讀書就逐漸成為自覺行為。閱讀讓學生們在知識的海洋中自由自在的遨游,為學生們撐起一片多彩的藍天。
小學語文教學心得體會12
20xx-2015學年度第一學期的學習中,我積極參加學校組織的小學語文教學公開課活動,從本年級組到各個不同年級組,我聆聽了多位老師的公開課,并且其中不乏有外校教師到我們學校來進行的語文教研活動的一些課程,其中也包括了研討課程的小小會議,這些都讓我收獲良多。作為一名新進的年輕教師,接下來就說說我的聽課心得吧:
一、任職教師的語言具有藝術(shù)的魅力。當我聽著不同年級段教師們的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能帶領學生重溫校園生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處。低年級的老師在教學時,她很注重孩子們的注意力的把握,讓學生一邊觀看圖片,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言勾起了學生思緒;中年級的教師雖然在語氣上少了和藹親切,卻多了一些啟發(fā)性的話語,讓孩子們在學習的過程中有自己的思考與想法,讓孩子們勇于能說出自己的想法;那高年級的教師們更多的是體現(xiàn)在學生學習方法的教學以及對學生進行著引導語輔導。
這些教學過程中,我深深體會到教學是一門藝術(shù),教學語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。老師扣人心弦的過渡語言,烘托了課堂的氣氛,同時也激發(fā)了學習興趣,為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎。課堂語言簡潔,準確,能使學生的心靈受到震撼,喚醒學生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新。新課標中說到:學生是學習的主體。所以學生的自讀感悟是第一位的,教師的引導調(diào)控是第二位的。在新課標中更著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學,既是對學生感悟結(jié)果的評價,也指向了學生的`感悟態(tài)度,指導了感悟的方法,同時,其激勵的效果也是不言而喻的,在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生,我們是能辦到的。
作為五年級的教師,我在一次語文研討中學到了話題式的教學。五年級的學生不是一二年級,也不是三四年級,學生的學習更注重對他們的思維上的啟發(fā)以及對課文的自我理解,更加注重于學習方法的學習。所以我也不段地思考著在語文的教學中多應用話題式學習,比如:在《黃鶴樓送別》這一課中,我的教案以及教案過程中我都會注重著話題式的加入。
三、實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。在好幾次的語文研討活動中,不斷提到的話題就是教師的角色問題。以往的教學都是教師為教學的主宰、中心,然而現(xiàn)在需要教師轉(zhuǎn)變自己的角色,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的伙伴,學生學習活動的組織者、引導者;學生由被動的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主人,他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務,而且有自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方式進行個性化學習的權(quán)利。
當然這樣的長期教學過程中,一瞬間轉(zhuǎn)變是不切實際的,所以我也在學習教學的過程中不斷地向前輩們學習著符合新課標的教學方式。
四、實現(xiàn)了學習方式的自主合作。語文課,不像數(shù)學學科有固定的公式以及固定的答案,雖然解題思路多種多樣,但是總結(jié)的說答案是唯一的;語文課,不想英語學科,單詞是固定的,搭配也是固定的,雖然解釋可以達到意思就行,但這個也是需要進行語言組織,最終還是答案一致;語文課,更不想科學學科,有很多的有趣的動手實驗,趣味性很濃,但結(jié)論始終是只有一個的。所以也有很多這些課關(guān)注學生學習的過程、學習的方式,這是引導學生學會學習的關(guān)鍵。但語文課是語言的基礎學習,所以在教學方面更加有所注重。一方面在課堂教學中,把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中,學生的自學探究是基礎,合作學習是重要的方式,教師的指導是實現(xiàn)有效學習的重要條件。教學是在教師的指導下,師與生、生與生交流對話,教學相長的過程,也是由領悟?qū)W習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫通,能用適合自己的方法學習的過程。另一方面,專題性、綜合性學習引起重視,加強這一類學習的研究與實踐。這類學習更具綜合性、探究性,也更富于挑戰(zhàn)性。學生在綜合性學習的過程中,有效地培養(yǎng)主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。
小學語文教學心得體會13
歷時五天的教學實踐考察活動已經(jīng)落下帷幕;仡櫸逄斓幕顒樱饬x非凡,在這短短的五天里,使我獲得了許許多多的收獲、感悟。
給我們上示范課的有升級、縣級教師,也有普普通通的`老師,每位老師各有所長,但是他們都是我的模范,課堂上的展示讓我耳目一新!能夠聆聽他們講課是我的榮幸!
五天來,收獲頗多,現(xiàn)總結(jié)如以下幾點:
1.教師應該熟悉教材,熟讀教材,運用教材,挖掘教材。幾天以來,為我們授課的教師,對教材的把握讓我自愧不如,形影渺小。
2.教師是課堂的組織者。要上好一堂課,準備一定要非常充分。在示范課中,授課老師的思路清晰,設計優(yōu)化,既重視學生學習的行為,又注重學生學法的指導,學生思維受到啟迪,這給我了很大的啟發(fā)。
3.以學生為主體,教師為主導,既抓雙基,又重啟發(fā)思維展示的淋漓盡致,讓我羨慕不已。
4.良好的開端是成功的一半,精心設計的導入,更勝一籌。適當?shù)亩嗝襟w展示,形象、直觀、生動,學生很快進入情境中,效果很好。
5.注重學生養(yǎng)成教育、情感培養(yǎng)。師生之間情感濃濃。
6.教學體現(xiàn)了語文課的基本性質(zhì)和特點。課堂上書聲瑯瑯,聽、說、讀、寫、練有機結(jié)合。教學氛圍很好。
總之,這次活動還有很多的地方值得體會,舉不勝舉。我覺得和他們相比,自己各個方面都很遜色。雖然不能全搬用,但它給我很大的啟示。在今后的教學中,不斷更新、學習、改進自己的教學方法和模式,提高自己的業(yè)務素質(zhì),竭盡全力提高自己的教育教學水平。
小學語文教學心得體會14
學校組織我們聽骨干老師上課,我聽了譚益姣老師、田春麗老師和沈菊芳老師三位優(yōu)秀教師的課,實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、教師語言有魅力
當我聽著譚老師、田老師和沈老師的課時,她們的語言親切和藹,能帶領學生走出狹小的課堂,深入人的心靈深處……在五年級人教版《通往廣場的路不止一條》這一課時,譚老師先向?qū)W生展示一段富有哲理的話,讓學生欣賞,再聲情并茂地朗誦,用語言勾起了學生的情感共鳴。教學是一門藝術(shù),教學語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。再者扣人心弦的過渡語言,讓學生感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著希望出發(fā),成功就會越來越近,為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎。
二、積極倡導“自讀感悟、開放引導”的課堂
新課標中說到:學生的自讀感悟是第一位的',教師的引導調(diào)控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學,應該是一個“先學后教、先讀后導、先放后扶”的過程!眱晌焕蠋煹慕虒W過程就是這種教學模式的一個充分展現(xiàn)吧。
三位老師教學有這樣三個層次:
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
三、評價語言的收獲
三位老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位,老師評價語言豐富,適時、到位,我記下了這些美麗的語言:通過看看,聽聽,生活中就會學習;有問題(指學生對課文內(nèi)容的疑惑)就說明你在思考,沒問題才是有問題……這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣,聽起來順耳、自然,連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵,別說孩子了,在以后自己的課堂上,也要讓我的學生感受到這樣的語言。
三位老師的語文教學真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一,體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性, 很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師,文化素養(yǎng)很重要,需多多讀書,不斷豐富自己吧。這次聽課學習對我自己是一次提高,也是促進,在以后的日常教學中,我會努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學習。
小學語文教學心得體會15
最近,我參加了區(qū)語文教學能手的評選活動,這也是我從教以來最大的一次比賽經(jīng)歷。在忙碌和緊張過后,通過反思,我也得到了許多感悟。
一、感謝
感謝學校領導對我的信任與幫助,在學校開展的各項扎實有效的語文活動中,為我搭建了良好的成長平臺。讓我在接觸到各類先進理念的同時,不忘豐富自身,在“悅納”中不斷地反思,進而得到提升。還要感謝我身后的教研團隊,這是一個團結(jié)務實的集體,也是一個溫暖的大家庭,他們?yōu)槲业恼n堂教學出謀劃策,為我的進步而欣喜,是他們幫我樹立了自信心,加快了我成長的腳步。他們給予我的無私幫助,令我感動。我只有把這些感動化作動力,投身到工作中用我的實際行動來回報大家對我的關(guān)愛。
二、成長
通過這一次教學能手評選活動,我深刻認識到,一個教師的專業(yè)成長,離不開專家的`思想引領,也離不開團隊的行動支持,更離不開與教育主體——學生的心靈碰撞。正是通過這一次次的磨課研討讓我提高了鉆研教材,挖掘文本的能力;在課堂教學中踐行“導、學、議、練”的教學模式,做到“以學定教,順學而導”,關(guān)注全體學生、精心設計教學環(huán)節(jié),組織教學活動,進行對話交流。激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)良好的學習習慣、全面提高學生的語文素養(yǎng)。通過這次能手課堂教學比賽,我的個人素質(zhì)和能力得到了進一步的提升和鍛煉,同時通過聽其他參賽老師的課自己也受益匪淺,收獲還是蠻大的。
三、行動
“教學是一門遺憾的藝術(shù)!北M管我非常投入地走進課堂,但是細細回味課堂中的每一個環(huán)節(jié),有些疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來:對學生實際估計不足、無法牢牢抓住學生、教學機智仍然欠缺等等,這使我深刻意識到自身的教學基本功還有待提高。我應該感謝這次比賽,它讓我給自己又提出了新的奮斗目標。今后我會沿著這個目標繼續(xù)努力,在教改之路上堅定不移地走下去!
雖然教學能手賽課已經(jīng)過去了一些日子,但我時時還在琢磨著,反思著,但愿自己能在反思中吸取一些好的東西,以便能運用到今后的教學中,也希望自己能在反思中進步,在反思中成長。
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