[經(jīng)典]課堂教學(xué)心得體會(huì)
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編精心整理的課堂教學(xué)心得體會(huì),歡迎大家分享。
課堂教學(xué)心得體會(huì)1
我就如何改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在陽光下得到全面發(fā)展做了一些嘗試,下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
一、通過教學(xué)評(píng)價(jià),幫助學(xué)生樹立自信心
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué),過分重視學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的掌握,忽視學(xué)生個(gè)體對(duì)美術(shù)的體驗(yàn)。致使大多數(shù)學(xué)生無法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣,從而逐漸喪失了自信心。學(xué)生喜歡上美術(shù)課,卻不敢表現(xiàn)。展示自己的才能。針對(duì)這一現(xiàn)象,我特別注意幫助學(xué)生樹立起自信心。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,尊重他們與眾不同的感受。有些學(xué)生天生聰明,但有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上沒有那么幸運(yùn),反應(yīng)顯得遲緩些,作為教師就不能心急,也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚(yáng)性評(píng)價(jià),也會(huì)給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。孩子天生就是表現(xiàn)家,他們會(huì)通過唱歌。跳舞。繪畫等來表現(xiàn)自己對(duì)生活的感受,每表現(xiàn)一次就成長(zhǎng)一些,當(dāng)他們得到贊美時(shí)就會(huì)信心大增,也就會(huì)更喜歡這項(xiàng)活動(dòng),表現(xiàn)的更好。我認(rèn)為適當(dāng)?shù)馁澝缹?duì)于孩子來說是推動(dòng)其進(jìn)步的風(fēng)帆。
上《我們的社區(qū)》一課時(shí),孩子們都動(dòng)手了,只有一個(gè)孩子看看別人再看看自己的彩筆,卻不動(dòng)手。從他的眼中可以看出他很想動(dòng)手卻又不敢動(dòng)手。我到他身邊問他為什么,他說“我生活在農(nóng)村是剛轉(zhuǎn)來,我不知道怎么畫社區(qū),怕畫不好同學(xué)們會(huì)看不起我,我也不想畫不是我家鄉(xiāng)的東西”原來是怕表現(xiàn)不好,看來這孩子很沒有自信。于是我請(qǐng)他說說他的家鄉(xiāng),他說到了老家的房子,一座座獨(dú)家小院像別墅一樣排列,農(nóng)閑時(shí)村里組織唱大戲,人們聚在一起,有說有笑,聽著孩子的表述我用贊許的目光看著他!澳惆涯愕睦霞艺f得像畫一樣美老師相信你也能畫得很美,你希望老家變成什么樣都可以畫,相信你一定能把它表現(xiàn)的很好!边@時(shí)我看到孩子滿眼的激動(dòng)。他終于畫出了一片瓦房,房子前頭裝上了健身器,老人們?cè)诮∩,雖然不是很美,但他敢于動(dòng)手表現(xiàn)就是很大的進(jìn)步。當(dāng)畫好的同學(xué)上臺(tái)展示自己的畫時(shí),他也勇敢的上來了,我當(dāng)眾表揚(yáng)了他,我看到了他自信的笑臉。孩子能夠根據(jù)自己對(duì)生活的觀察和記憶創(chuàng)造出許多圖式表現(xiàn)自我感受,作品中的形象雖然不是很像,有時(shí)很不像,但象征性十分明顯,它表現(xiàn)了孩子眼中的世界。對(duì)于這種創(chuàng)造性。表現(xiàn)能力,我們應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià),加以肯定和贊美。如果教師對(duì)于這些自認(rèn)為的不合適嚴(yán)厲的讓孩子糾正,那么將很大的傷害到孩子的自信心,以至于他們失去學(xué)習(xí)的興趣,但也不是不改而是要給他講明錯(cuò)在什么地方,怎樣改正可以使自己的作品更優(yōu)秀。
正確的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)孩子作品的特點(diǎn)進(jìn)行有益的評(píng)價(jià),適當(dāng)?shù)慕o孩子以贊美的評(píng)價(jià),對(duì)于孩子樹立自信心,有效的學(xué)習(xí),大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點(diǎn)贊美的評(píng)價(jià),使他們多一份自信。另外在美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)中我打破了原來的等級(jí)制,采用在作業(yè)上粘貼小標(biāo)志和評(píng)語的方式。如評(píng)價(jià)作業(yè),我會(huì)貼上一朵小花表示有進(jìn)步,貼上一顆紅星表示有創(chuàng)新,后面再加上各種評(píng)語,如你的想象力很豐富,你的設(shè)計(jì)非常獨(dú)特,你的色彩感覺很棒,遇到一些比較難認(rèn)的字我會(huì)再加上一些拼音使學(xué)生更清楚地看到老師師認(rèn)真地對(duì)待他們的作業(yè)的同時(shí)使學(xué)生更有自信心。
二、重視形成性評(píng)價(jià),提高學(xué)生的美術(shù)能力
課改以前,美術(shù)教學(xué)中只注重對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià),是一種對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)。而教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程之間存在一定的聯(lián)系,但是教學(xué)結(jié)果并不能簡(jiǎn)單地等同于教學(xué)過程,因?yàn)橄嗨频慕虒W(xué)結(jié)果可能來自于不同的教學(xué)過程,而教學(xué)過程中細(xì)微的差異又將導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果發(fā)生巨大差異。所以,僅僅靜態(tài)的評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果不能反映教學(xué)的價(jià)值。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)既要通過作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)態(tài)度。情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)。美術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生的美術(shù)能力與水平只有在美術(shù)活動(dòng)中才能全面體現(xiàn),根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),特別適合在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)中,我采用了多種活動(dòng)評(píng)價(jià)方式:個(gè)人或小組的方式。對(duì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的參與意識(shí)。合作精神。操作技術(shù)。探究能力。認(rèn)知水平以及交流表達(dá)的能力等進(jìn)行了全方位的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)二年級(jí)以上的學(xué)生我也會(huì)讓學(xué)生在作業(yè)后邊寫上自己這樣畫的設(shè)想,這樣,就可以更好地了解他的作業(yè),了解他的想法及創(chuàng)作過程,將作業(yè)結(jié)果與這些聯(lián)系起來進(jìn)行評(píng)價(jià),正確地。全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,能使他們感受到成功感。提高自信心,對(duì)提高學(xué)生的美術(shù)能力起到了更好的作用。
三、關(guān)注個(gè)體差異,評(píng)價(jià)注重引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展
心理學(xué)表明:人的個(gè)體差異是客觀存在的,教師在教學(xué)中必須正確對(duì)待個(gè)體差異。因材施教。在美術(shù)評(píng)價(jià)中不能以固定僵化的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的作業(yè),枯燥冰冷的分?jǐn)?shù)會(huì)澆滅學(xué)生創(chuàng)造的火花,折斷學(xué)生想象的翅膀。因?yàn)槊佬g(shù)不同于一般學(xué)科,學(xué)生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng)造性活動(dòng)產(chǎn)品,具有鮮明生動(dòng)的個(gè)性差異。每個(gè)人的喜好不同,對(duì)美術(shù)的感悟也不同。因此教師在評(píng)價(jià)時(shí)要承認(rèn)和維護(hù)學(xué)生在美術(shù)方面的個(gè)性差異,允許學(xué)生用自己獨(dú)特的方式來學(xué)習(xí)美術(shù),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和自由發(fā)展創(chuàng)造寬松的時(shí)空環(huán)境。記得曾教過一個(gè)學(xué)生,上課不愛發(fā)言,老師問他也不回答,每次的作業(yè)不是空白,就是亂涂。我也很想拉他一把,所以經(jīng)常在旁邊指導(dǎo),我在時(shí),作業(yè)還好些,我一走,他就又開始不畫或亂涂。一次偶然的機(jī)會(huì),我發(fā)現(xiàn)他在自己本子上畫各種恐龍,非常漂亮。當(dāng)時(shí)就想:他還是喜歡畫畫的,只是對(duì)美術(shù)的其他內(nèi)容興趣不高,興趣比較單一。接下來一節(jié)美術(shù)課,一上課我給學(xué)生展示了許多恐龍的圖片,學(xué)生在贊嘆之后就告訴他們:這些都是老師從動(dòng)畫片里給大家找來的恐龍圖片,我們班也有一個(gè)畫恐龍的高手。接著就把他介紹給全班同學(xué),面對(duì)全班同學(xué)他的`臉紅了,在鼓勵(lì)下他在黑板上畫了一幅恐龍的圖畫,這張畫讓同學(xué)們震驚,大家對(duì)他的畫發(fā)出驚叫得聲音,那時(shí)我看到他眼角閃過的自豪。下課后我找他單獨(dú)談話,告訴他:光光畫好恐龍是不行的,美術(shù)中還有許多內(nèi)容等著你去學(xué)習(xí),老師相信你一定能夠?qū)W得很好,還能在美術(shù)比賽中得獎(jiǎng)呢。在以后的教學(xué)中,我經(jīng)常注意鼓勵(lì)和表揚(yáng)他,他也逐漸的喜歡上了美術(shù)課,也更愛動(dòng)腦,更愛動(dòng)手了,在區(qū)里的科幻畫比賽中,他還得了獎(jiǎng)呢。
教學(xué)實(shí)踐證明:在教學(xué)中,充分尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn),肯定每個(gè)學(xué)生的表達(dá)方式,使每個(gè)學(xué)生對(duì)自己充滿了信心。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生鼓勵(lì)他們挖掘自己的潛力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從縱向來比較自己的變化,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),通過評(píng)價(jià)可以更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、加強(qiáng)自評(píng)與互評(píng),使學(xué)生逐步成為評(píng)價(jià)的主體
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議的第一條就是“重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)”,從中反映出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀和評(píng)價(jià)觀。在美術(shù)教學(xué)中,我改變教師是評(píng)價(jià)權(quán)威的現(xiàn)象,把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,積極引導(dǎo)學(xué)生開展自評(píng)與互評(píng)。在教學(xué)中,我經(jīng)常讓學(xué)生先在自己的作業(yè)背面寫上自己對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià),然后再到講臺(tái)前展示,并說說為什么這樣評(píng)價(jià),覺得自己哪兒畫得很好,哪兒還有些不足,需要怎樣改才好。同時(shí),也讓其他同學(xué)幫他出出主意。通過自評(píng),促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思,了解自己的長(zhǎng)處。存在的問題,從而針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有時(shí)還會(huì)采用互相評(píng)論的方式,在二年級(jí)的《假如我是巨人》一課中,先將全班的作業(yè)展示出來,接著給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張小矮人的貼紙,讓學(xué)生將貼畫貼在自己認(rèn)為最好的作業(yè)上。然后問他們:你將貼紙貼在哪張作業(yè)上了,為什么貼在那兒?還有哪些地方不夠好?學(xué)生積極性非常高,在輕松氛圍中通過互評(píng),能正視自己。尊重他人,同時(shí)提高了他們的鑒別能力。分析和表達(dá)能力。我發(fā)現(xiàn),加強(qiáng)了自評(píng)與互評(píng)以后,課堂氣氛和諧了,師生。生生之間的關(guān)系更加融洽了。學(xué)生增強(qiáng)了主人翁的責(zé)任感。集體榮譽(yù)感,學(xué)會(huì)了寬容,理解,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和興趣。
給學(xué)生一點(diǎn)陽光,他們會(huì)很燦爛!改革評(píng)價(jià)方式,通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,成了擺在每一個(gè)美術(shù)教育工作者面前的一個(gè)重要課題。采用形式多樣的評(píng)價(jià)方式架起師生。生生之間的友誼橋梁,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。
課堂教學(xué)心得體會(huì)2
這一學(xué)期的拓展課是“高中數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)的方法好研究”。老師最少的題量為我們分析講解最典型和常見的題型,幫助我們擺脫題海之苦,提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
通過本學(xué)期拓展課的學(xué)習(xí),我能大概了解、掌握了部分的高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。多層次、多角度、多交叉、多廣度,深度上對(duì)知識(shí)加以拓展和提高,并且能在平日學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有所拓寬和發(fā)展,對(duì)課堂內(nèi)容知識(shí)的歸納,總結(jié),梳理等方面有進(jìn)步,培養(yǎng)了自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣好良好的習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)到解決數(shù)學(xué)問題的方法和思路的同時(shí),對(duì)一些在課堂上或是平時(shí)不懂、迷惑的地方進(jìn)行探討,更好地加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。例如數(shù)學(xué)思想中的“分類討論”,“函數(shù)數(shù)學(xué)在不等式中的應(yīng)用”,“參數(shù)問題”等有了深一步的研究好拓展,便于讓我在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用和解答。臂如:
、賹(duì)于參數(shù)問題的學(xué)習(xí),我們通過學(xué)習(xí)不同的.例題,通過研究、分析得到解決這一問題的主要方法與途徑——分離參數(shù),變換主元等常用的解題方法。
②對(duì)分類討論這一問題的研究:引起分類討論的原因主要是由于存在不確定的元素及公式,概念的分類……,并研究了基本步驟等等。
總之進(jìn)入高中以后,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法好內(nèi)容都有了很大轉(zhuǎn)變,題目的難易程度也比以前有了很大的提高,及時(shí)消化吸收新知識(shí),復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)也成了我的困擾。但通過此次學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)是有徑可循。對(duì)于一些問題要予以歸納總結(jié),并作一些相配套的練習(xí),以達(dá)到鞏固效果。一學(xué)期來,我收獲了很多,尤其在學(xué)習(xí)方法上有了系統(tǒng)的概念,能夠更好地高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)心得體會(huì)3
古詩文是中華傳統(tǒng)文化的精髓,它沉淀于歷史的長(zhǎng)河,而又升華于現(xiàn)代的社會(huì),既是延續(xù)傳統(tǒng)的紐帶,又是開創(chuàng)未來的階梯。
6月5日至6月9日我有幸參加了“小學(xué)課題實(shí)驗(yàn)校古詩文課堂教學(xué)競(jìng)賽觀摩活動(dòng)”,這期間觀摩了25節(jié)精彩紛呈的古詩文教學(xué)課,這仿佛是一頓豐盛的古詩文教學(xué)盛宴,使我收獲多多,也感悟多多,25節(jié)課,不同的教師,不同的教學(xué)設(shè)計(jì),不同的教學(xué)方法,不同的教學(xué)風(fēng)格,卻成就了一樣的精彩,讓我耳目一新,受益匪淺。這次聽課我認(rèn)為最精彩的有以下幾點(diǎn):
一、以讀為主,讀中明意,讀中悟情這次的課例與我自己古詩教學(xué)不同的是,教師們不再生硬地進(jìn)行詩意的講解,而是特別重視學(xué)生個(gè)性化的朗讀,根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的誦讀方式:齊讀、范讀、唱讀、吟誦、師生合作讀、生生合作讀、情境朗讀等多種朗讀方式,大聲讀出節(jié)奏,小聲讀出韻味,不知不覺的學(xué)生已在不同形式的朗讀中,讀懂了詩意、品出了詩情,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱忱,點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情,引導(dǎo)學(xué)生直接與古詩詞文本進(jìn)行深入對(duì)話。聲斷而氣連的古詩詞朗讀讓人回味無窮;聲情并茂的情境朗讀更是把學(xué)生帶回了作者的時(shí)代;生動(dòng)有趣的吟誦更是平添了學(xué)詩詞的樂趣。在讀中感悟,在讀中升華,讀出了詩詞的雋永的意境,更讀出了作者的感情。
二、啟發(fā)想象,感受古詩的畫面美蘇軾曾這樣評(píng)價(jià)王維的詩“詩中有畫,畫中有詩”,我認(rèn)為不僅是王維的詩,中國(guó)的古詩詞大都有這一特點(diǎn),所以教學(xué)時(shí),啟發(fā)學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面,不僅能幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感,還能使學(xué)生感受到古詩詞的.畫面美。當(dāng)想象的大門被打開,學(xué)生就有了飛翔的翅膀,既能飛入文本體會(huì)作者的想象,又能飛出文本,說出自己的獨(dú)特理解和感受。就像姚建芳老師所執(zhí)教的《九月九日憶山東兄弟》,在體會(huì)王維的孤獨(dú)時(shí),她啟發(fā)孩子們想象每逢佳節(jié),當(dāng)王維時(shí),卻只能,還讓孩子們想象在重陽節(jié)的時(shí)候,家鄉(xiāng)的兄弟們插上茱萸時(shí)會(huì)對(duì)遠(yuǎn)方的王維說些什么……從而啟發(fā)孩子們的想象,進(jìn)而體會(huì)到作者深切的思鄉(xiāng)之情以及家鄉(xiāng)親人對(duì)王維的思念之情。這樣就使得古詩所描繪的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生能夠充分與古詩對(duì)話,與作者對(duì)話,從而與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
三、創(chuàng)設(shè)情境,感受古詩的意境美在教學(xué)中教師們十分注重創(chuàng)設(shè)情境,他們充分利用多媒體,通過圖片、音樂、詩句、教師聲情并茂的講述等,將學(xué)生帶入特定的情景中,讓學(xué)生感受古詩的意境美。如:李興陽老師在執(zhí)教《長(zhǎng)相思》時(shí),在引讀“夜深千帳燈”一句詞時(shí),師引導(dǎo):當(dāng)軍帳中點(diǎn)起了燈會(huì)是怎樣的景象,學(xué)生接讀“夜深千帳燈”。在學(xué)習(xí)下闕,感悟詞所描繪的風(fēng)雪交加的意境時(shí),師利用背景音樂將學(xué)生輕松地帶入了詞的意境中,此時(shí)的配樂朗讀,讀得入情、入境。所以教學(xué)中教師不是生硬地指導(dǎo)感情朗讀的方法,而是通過情景的創(chuàng)設(shè),不露聲色地指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,使學(xué)生的情感得到自然流露,這樣的朗讀才是最自然的、也是最能打動(dòng)人的。
四、有目的地寫,固化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生寫話能力寫也是其中的一大亮點(diǎn),大多數(shù)老師都根據(jù)自己的教學(xué)需要設(shè)計(jì)了小練筆。如王靖茜老師執(zhí)教《送元二使安西》時(shí),在利用圖片、音樂、自己深情的講述,使學(xué)生深切感受元二的路途艱險(xiǎn)后,設(shè)計(jì)了小練筆:元二呀元二,你西出陽關(guān)到安西,這一去,沒有、沒有,只有、只有。通過寫的過程,使學(xué)生加深了對(duì)古詩詞的理解、感悟。如此有效的小練筆,既使學(xué)生感受到王維對(duì)友人的擔(dān)憂與不舍,又為后面理解“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”做好了鋪墊,還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與寫作能力,可謂是一舉多得呀!
總之,看到各位老師的風(fēng)采,使我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X,我的心中對(duì)小學(xué)語文古詩教學(xué)有了一種新的感受與認(rèn)識(shí),多了一層深刻的理解。再反思自己的工作,還缺乏更多的思考與鉆研,以及厚重的文化積淀,因此要想在教學(xué)中不斷推陳出新,就必須要注重充分挖掘文本,提高自己的文化素養(yǎng),腳踏實(shí)地,不斷總結(jié),不斷反思,也只有這樣,我們才能點(diǎn)燃和引發(fā)教學(xué)的火花,不斷提高自己的教學(xué)水平。
課堂教學(xué)心得體會(huì)4
課堂是學(xué)校教學(xué)改革的主陣地。課堂教學(xué)可以通過教師不斷的經(jīng)驗(yàn)積累和體悟反思實(shí)現(xiàn)內(nèi)生性的發(fā)展。教師間相互學(xué)習(xí),有利于自身素質(zhì)的提高,有利于教學(xué)質(zhì)量的提高,因此,聽評(píng)課始終是我們開展教研活動(dòng)的有效途徑之一。但是,對(duì)于這種最常見的教研方式,許多參與者還停留在經(jīng)驗(yàn)慣性與隨意處理之中,缺乏認(rèn)真的思考。
聽課,包含了教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)提升、研究成果匯報(bào)等許多因素,是教師教學(xué)水平提高的重要途徑。在聽課、評(píng)課二者之中,聽課是評(píng)課的前提與基礎(chǔ),評(píng)課是聽課的延續(xù)與升華。那么,怎樣才能使聽評(píng)課更有效呢?
一、明確聽課目的。
聽課是當(dāng)老師的開始,是老師走上講臺(tái)的基石。聽課是老師的基本功,是老師走上專業(yè)的一條重要途徑。我國(guó)著名特級(jí)教師于漪說:“我的特級(jí)教師是聽課聽出來的”。這就說明了聽課的重要性。但是,盲目地聽課、隨意地聽課是不會(huì)有多大收獲的,更“聽”不成特級(jí)教師的。每聽一節(jié)課,我們首先要有目前的目的,是觀摩學(xué)習(xí),是探討問題?是研究性聽課,還是個(gè)案觀摩?有了明確的目的,才能避免盲目地、隨意地聽課;有了明確的目的,才能有所反思,有所提高。
二、做好聽課準(zhǔn)備。
盲目性是效率的大敵,聽課也是如此,教師盲目進(jìn)行聽課與有所準(zhǔn)備聽課,效果大不一樣,聽課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作。
。1)熟悉教材,了解這節(jié)課編者的意圖,弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。
。2)明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo),聽課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo),才能看出教師教學(xué)的完成情況。
(3)針對(duì)這節(jié)課,根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或理解,在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架,為評(píng)課提供一個(gè)參照體系。
三、課程安排要緊湊,合理利用短暫的40分鐘時(shí)間。
如書上有的簡(jiǎn)單明了的內(nèi)容,學(xué)生回答后就一筆帶過,不羅嗦重復(fù)。對(duì)于理論性較強(qiáng)的知識(shí),可結(jié)合課本上沒有,但現(xiàn)實(shí)中貼近日常生活,貼近社會(huì),貼近時(shí)代發(fā)展的例子說明,讓學(xué)生有感而發(fā),培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力,能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)這樣理解的知識(shí)記憶才會(huì)更牢固。
課程內(nèi)容銜接的過渡語在教學(xué)中也很重要,運(yùn)用的恰如其分能使各教學(xué)內(nèi)容順理成章地展現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生的注意力始終在老師的引導(dǎo)下,走向正確的方向。過渡語的運(yùn)用自如,需要細(xì)細(xì)斟酌,在實(shí)踐教學(xué)中多揣摩,并在今后聽其他老師課的過程中多積累。
要高效利用課堂上的`時(shí)間,需要教師在課下多做中招真題,積累大量的試題素材,根據(jù)學(xué)生的能力,循序漸進(jìn)的特點(diǎn),有刪選的將中招試題呈現(xiàn)給學(xué)生,及時(shí)反饋出這節(jié)課的教學(xué)效果,使自己明確本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是否完成。
多積累一些中招試題,對(duì)自己所講的內(nèi)容重點(diǎn)心中有數(shù),并能摸索出考試出題的方式類型,是我今后需要努力的地方。
在聽觀摩課時(shí),老師們?cè)谡n堂上引導(dǎo)學(xué)生回答問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的能力給我留下很深的印象。不管場(chǎng)面是否沉悶,老師始終保持鎮(zhèn)靜,面帶笑容注視學(xué)生,循循善誘,也是一種教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn),是多年教學(xué)歷練出的經(jīng)驗(yàn),這一點(diǎn)也是我需要多學(xué)習(xí)的地方。我想,只要自己深入把握好教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平的教學(xué)方法,就能更好地掌控課堂。多引導(dǎo)學(xué)生參與討論,踴躍發(fā)言,活躍課堂氣氛這些方面,我今后會(huì)多實(shí)踐,多請(qǐng)教,多反思。
四、反思自己的教學(xué)。
聽完別人的課你一定有很多感觸,是贊許,是驚嘆?是同情,還是遺憾?贊許什么,驚嘆什么,同情什么,遺憾什么,自有你的道理,這些都是與你自己的課堂教學(xué)比較而得。因此,聽同行的課,反思自己的教學(xué),才能提高聽課的有效性,才能提高自己的教學(xué)水平。
課堂教學(xué)心得體會(huì)5
顧明遠(yuǎn)教授認(rèn)為,教師的職業(yè)對(duì)象是人,是正在成長(zhǎng)的青少年,不是沒有生命的物,教師的職業(yè)內(nèi)容是傳授知識(shí),是育人,是“傳道、授業(yè)、解惑”。教師的職業(yè)手段是教師自身的知識(shí)魅力和人格魅力,是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)。教師的勞動(dòng)具有極大的創(chuàng)造性和靈活性、鮮明的示范性,教育效果具有長(zhǎng)期性和長(zhǎng)效性。學(xué)生成長(zhǎng)是有規(guī)律的,教育是一門科學(xué),教師需要通過專門的職業(yè)訓(xùn)練,F(xiàn)代教育不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí),重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力。信息技術(shù)給教育帶來變革,教師要適應(yīng),要運(yùn)用信息技術(shù)改善教育?萍伎焖侔l(fā)展要求教師有高深的專業(yè)知識(shí)。教師的專業(yè)性是隨著時(shí)代的發(fā)展不斷提高的,社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律,即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位,才能受到社會(huì)的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的,則在社會(huì)上是沒有地位的。教師如果沒有社會(huì)地位,教師的職業(yè)不被社會(huì)尊重,那么這個(gè)社會(huì)的教育大廈就會(huì)倒塌,這個(gè)社會(huì)也就不會(huì)進(jìn)步。現(xiàn)今,教師數(shù)量趨于飽和,甚至開始過剩,要想不被淘汰,唯有居安思危,虛心學(xué)習(xí)方能立于不敗之地。
沒有教師的成長(zhǎng),就沒有高品質(zhì)的教育。教師本身是教育資源的重要組成部分,教師自身的成長(zhǎng)是教育力量的源泉,而不斷學(xué)習(xí)是教師素質(zhì)提升的重要渠道。這個(gè)暑假,我有幸閱讀了《上好課有效技巧》《經(jīng)典案例解析》《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)道能修養(yǎng)》《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》《新時(shí)期班主任工作讀本》等一系列教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的書籍,不僅汲取到很多先進(jìn)的教學(xué)理念,教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還通過名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷,深入思考,提高認(rèn)識(shí),豐富了自己的思想。尤其是《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》一書,使我受益匪淺。
當(dāng)前,新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來的課程有了比較大的突破和創(chuàng)新。究竟如何貫徹落實(shí)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的相關(guān)理念,如何把先進(jìn)的課程理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際可操作的教育教學(xué)行為,是擺在我們面前的一個(gè)重大課題。同時(shí),教師專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)連續(xù)不斷的過程,不同的階段對(duì)教師專業(yè)能力的要求也有所區(qū)別,F(xiàn)階段,由于基礎(chǔ)教育新課程的實(shí)施,必然對(duì)教師專業(yè)能力提出新的要求。深入研究探索新時(shí)期教師專業(yè)能力的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方式與訓(xùn)練方法,對(duì)提高中小學(xué)教師實(shí)施新課程的`能力、提升教師專業(yè)化發(fā)展將起到重要的作用。
從開展教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的必要性來看,有以下幾點(diǎn)值得關(guān)注:
一、開展教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練是基礎(chǔ)教育課程改革的需要。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在教育目標(biāo)的調(diào)整、教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)手段方法和技術(shù)的更新等方面對(duì)教師提出了更高的期待和要求,如何使廣大教師在理解掌握基礎(chǔ)教育課程改革的相關(guān)理念、理論和要求的基礎(chǔ)上,更好地在具體的教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)相關(guān)理念,是一個(gè)比較重要的課題。而《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》所涉及的內(nèi)容在這方面為教師提供一個(gè)途徑。
二、開展教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。隨著時(shí)代的發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn),人們?cè)絹碓蕉嗾J(rèn)識(shí)到,只有教師專業(yè)化水平不斷提高,才有高質(zhì)量的教育水平。教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練是教師專業(yè)化發(fā)展的重要組成部分,只有不斷提高教師的專業(yè)能力,才能推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。
教師的專業(yè)能力是教師專業(yè)發(fā)展必須具備的素質(zhì)之一,是教師順利而有效地完成教學(xué)任務(wù)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,影響我們高質(zhì)高效完成課堂教學(xué)任務(wù)的諸多因素逐漸凸顯起來,其中教師的專業(yè)能力有待提高問題尤為突出,成為阻礙和困惑我們實(shí)施新課程的重要問題之一,成為廣大中小學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)!督處煂I(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》一書探討了如何在基礎(chǔ)教育課程改革的形勢(shì)下,為廣大中小學(xué)教師提供必要的教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練素材,即教師專業(yè)能力的一般構(gòu)成、能力諸要素的分解、培養(yǎng)與訓(xùn)練的過程方法以及相應(yīng)的案例和范例等,猶如雪中送炭一樣,能及時(shí)有效地幫助我們將全新的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的課堂教學(xué),在實(shí)施新課程的過程中少走彎路,加快成長(zhǎng)的步伐。
從《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》中學(xué)到“教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)”的實(shí)用策略是我的重要心得。作為深化教育改革的核心內(nèi)容之一的課堂教學(xué)方法改革,關(guān)鍵是如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新實(shí)踐能力。因而,課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)在課程實(shí)驗(yàn)改革中顯得尤為重要!督處煂I(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》所講述的各種課堂策略創(chuàng)設(shè),使教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎(jiǎng)懲的辦法迫使學(xué)生去學(xué)習(xí),教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,完全符合以人為本的教學(xué)理念,達(dá)到輕而易舉讓他們把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到知識(shí)之中,這是無價(jià)之寶,并且不斷地形成他們的人生觀,并且培養(yǎng)出最美好的人生,這些策略使我們的教學(xué)并沒有脫離學(xué)校的日常安排,反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛。
作為一名教育工作者,通過讀書學(xué)習(xí),我決心嚴(yán)格要求自己,勤奮工作,積極進(jìn)取,進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平,以飽滿的熱情以及和藹的工作態(tài)度平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,時(shí)刻關(guān)愛學(xué)生的健康成長(zhǎng),言傳身教。為人師表,努力為學(xué)生的發(fā)展發(fā)出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)!
課堂教學(xué)心得體會(huì)6
10月27日上午,我們?nèi)5臄?shù)學(xué)教師參加了學(xué)校組織的培訓(xùn)活動(dòng),本次活動(dòng)是由校長(zhǎng)組織,我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“激勵(lì)性語言,學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力”。通過今天的學(xué)習(xí),我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到激勵(lì)性語言的重要性。
作為教師我們都知道,課堂教學(xué)是一門藝術(shù),在教學(xué)中,教師不僅要傳授學(xué)科知識(shí),提高教學(xué)質(zhì)量還要善于用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的愛,及時(shí)恰當(dāng)?shù)馁澝兰肮膭?lì)性語言鼓勵(lì)學(xué)生,讓他們感受到教師對(duì)他們愛激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望,活躍課堂氛圍,讓他們體會(huì)到成功地喜悅,也讓課堂教學(xué)達(dá)到更優(yōu)。
小學(xué)生正處于渴望知識(shí)的成長(zhǎng)過程中,如何正確引導(dǎo)他們愛學(xué)習(xí)是每個(gè)教師面臨的問題,教學(xué)中,我們要善于觀察學(xué)生,發(fā)覺他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),并適時(shí)的加以表揚(yáng)和鼓勵(lì),讓學(xué)生感受到教師的愛是發(fā)自內(nèi)心的,這樣可以增加他們的'自信心和表現(xiàn)欲望。通過學(xué)習(xí),我也確定自己今后的方向。所以在今后的教學(xué)中,我一定會(huì)注重自己的言行,發(fā)揮課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
課堂教學(xué)心得體會(huì)7
一,教師的語言魅力
從名師與我們平時(shí)和孩子的溝通的語言對(duì)比中可以知道,他們與孩子對(duì)話中無形的拉近距離,能讓孩子從乏味的數(shù)學(xué)中,主動(dòng)學(xué)習(xí)起。賁老師和強(qiáng)老師在與孩子們上前會(huì)親近的與他們攀談,不僅從中連接孩子與他們的熟悉感,還深入孩子的心靈深處,了解他們想要什么,懂得了什么,不僅烘托了堂氣氛,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
強(qiáng)老師的《圓的認(rèn)識(shí)》,他的編排思路是先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過實(shí)物揭示圓,讓學(xué)生感受圓與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系;在引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物、圓規(guī)等畫圓,初步感受圓的特征,并掌握用圓規(guī)畫圓的方法,強(qiáng)老師在設(shè)計(jì)中先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情節(jié):讓學(xué)生猜猜手里有什么東西,激發(fā)學(xué)生好奇心,然后拿著一條線,線下有顆球,告訴學(xué)生們“用力甩起,是什么圖形?”這個(gè)直觀的的教具,充分發(fā)揮了學(xué)生的思維,讓學(xué)生腦海中有個(gè)“表象”。而后畫圓的指導(dǎo)應(yīng)放在如何畫出指定的圓,而是準(zhǔn)確的畫出指定大小的圓則基于學(xué)生對(duì)圓規(guī)畫圓原理的掌握,即知道“以針尖為定點(diǎn),兩腳之間的距離為定長(zhǎng)(半徑)旋轉(zhuǎn)一周的點(diǎn)的集合”。才有助于學(xué)生對(duì)用圓規(guī)畫圓的方法、圓的主要特征的掌握。再后當(dāng)同學(xué)們對(duì)圓有一定的了解與認(rèn)識(shí)的時(shí)候,以比賽的形式加深學(xué)生對(duì)畫圓時(shí)兩腳距離不能改變而加深印象。設(shè)計(jì)是這樣的:請(qǐng)同學(xué)上比賽畫圓,看誰畫的又快又好,之后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一條繩子的距離不會(huì)改變,另一條繩子則是用橡皮繩無法固定距離。這樣的游戲設(shè)計(jì)使學(xué)生從枯燥乏味的堂教學(xué)到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)畫圓的技巧將學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)者,探索者的角色,以畫圓為主線貫穿全,讓學(xué)生輕松地、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)圓。
三、我的堂缺少什么
這兩位老師的講堂,讓我從觀摩中發(fā)現(xiàn)我的堂還缺少一些實(shí)質(zhì)性的東西,包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛,還不夠關(guān)注學(xué)生們堂的表情,要懂得去偽存真,生成點(diǎn)多,處理堂突發(fā)事能力,即駕馭堂能力的培養(yǎng)。以后我要在讀懂孩子的心的基礎(chǔ)上,上好數(shù)學(xué),才能使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。課堂教學(xué)心得體會(huì)篇8
“園丁杯”課堂教學(xué)競(jìng)賽已經(jīng)落下帷幕,但我似乎還沒有從競(jìng)賽中走出來。痛苦和煎熬雖然已經(jīng)過去,但我的內(nèi)心卻一直處在對(duì)競(jìng)賽過程的不斷反思中,那從備課到最后賽課之間的一幕幕情景經(jīng)常出現(xiàn)在我的腦海之中,也總有一些感觸縈繞在心頭。央視名嘴白巖松十年前寫了一本隨筆叫《痛并快樂著》,而我參加這次園丁杯課堂教學(xué)競(jìng)賽后的感覺就是“痛并幸福著”。
相信每位參加“園丁杯”的老師都有很多感觸體會(huì),從教師素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)、個(gè)性特點(diǎn)到上課細(xì)節(jié)處理等等,但我感觸最深的是在我們南昌二十八中溫暖的大家庭,在整個(gè)競(jìng)賽準(zhǔn)備過程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
我抽到的簽是第三組的第一堂課,課題是《面積的計(jì)算》。拿到課題的那一刻起我就一直思考該怎樣確定教學(xué)內(nèi)容,如果只是講單純的圖形面積計(jì)算問題,這方面的教學(xué)素材比較多,也好講,但是很難有特色。而要上出特色的話就必須要有新意,更要讓學(xué)生從這堂課中學(xué)到在生活中有用的東西。于是我確定了通過“計(jì)算面積來解決數(shù)學(xué)問題”這樣一條主線,這是一個(gè)較新的嘗試,教學(xué)素材比較少,學(xué)生平時(shí)接觸也少,所以很難講。在拿到課題的第二天,余達(dá)峰組長(zhǎng)就特地召集我們組的老師來一起探討,還讓每位老師回去后幫我找與面積計(jì)算有關(guān)的一些素材,他又特地到教務(wù)處找來課表為我的試講安排換課。
利用大家為我提供的'和我自己準(zhǔn)備的一些素材,在雙休日我做完了課件,也做了較充分的備課。周一下午試講時(shí),數(shù)學(xué)組大部分老師都去聽了課,我還自以為胸有成竹,可是結(jié)果卻出乎我的意料,只有幾個(gè)反應(yīng)快點(diǎn)的同學(xué)掌握了,包括聽課老師都一頭霧水,聽完后幾乎所有老師都得出一個(gè)共同的結(jié)論:這堂課的構(gòu)思很好,但前面的鋪墊不到位,以致于學(xué)生跟不上節(jié)奏。課后李巧莉老師專門為我設(shè)計(jì)了課前的鋪墊,我又作了修改。
第二天,我再次滿懷信心地投入第二次的試講,雖然效果比第一次好些,但是總覺達(dá)不到理想的效果。上完后,兩位組長(zhǎng)都說要把這個(gè)設(shè)計(jì)重新翻盤。我一聽,蒙了,如果真是這樣,時(shí)間怎么允許?總共才只有六天的準(zhǔn)備時(shí)間。但我還是下定決心重備這堂課,于是我反復(fù)思考到底怎樣上。當(dāng)晚我再次和李巧莉老師電話商量,李老師提出一個(gè)大膽設(shè)想,干脆上成欣賞課,讓學(xué)生欣賞一些利用面積計(jì)算巧妙解決數(shù)學(xué)問題的素材,從而接受面積的巧用。我又和余組長(zhǎng)、劉燕老師、涂義華老師商討,他們給了我另一個(gè)建議就是講透利用面積計(jì)算解一元二次方程這個(gè)問題。于是我突然來了一個(gè)靈感:先通過欣賞學(xué)過的利用計(jì)算面積解決數(shù)學(xué)問題的妙用,再重點(diǎn)講透利用面積計(jì)算解一元二次方程的問題,最后再欣賞幾個(gè)利用面積解決數(shù)學(xué)問題的例子。得到這個(gè)構(gòu)思后我又向遠(yuǎn)在日本出差的李仲華老師請(qǐng)教,聽聽他的意見。李老師同意我的想法,同時(shí)還給了我一些修改意見。于是我連夜把課件重新修改,第三次的試講果然得到比較好的效果,我看到很多聽課老師都滿意地笑了。課后,同事們又指出我的另外一些問題,如語言表達(dá)很隨便,口頭禪太多,還有板書不到位,讓我在這些方面多加注意。最后一次試講劉校長(zhǎng)和楊校長(zhǎng)都來聽了課,聽完后都給出非常好的建議,讓我利用最后兩天再修改,包括與學(xué)生的交流、自己的教態(tài)等等。
此次比賽對(duì)我而言收獲最大的并不是比賽的結(jié)果,而是在整個(gè)準(zhǔn)備過程中的磨練。每次的試講,每次反復(fù)地修改,每晚深夜的伏案,歷歷在目。比賽的確很辛苦,但現(xiàn)在回過頭來想想,一切又變得如此欣慰。各方面都有收獲,大到教學(xué)理念和策略,小到教學(xué)細(xì)節(jié)都收獲頗豐,自己的綜合素質(zhì)提高很大,在不斷地嘗試中,汲取了營(yíng)養(yǎng),完善了自我,提高了教學(xué)效果。如果不是這次比賽,我不可能把一節(jié)課的內(nèi)容那么詳細(xì)地研讀;如果不是這次比賽,我不可能把相關(guān)的課標(biāo)內(nèi)容倒背如流;如果不是這次比賽,我不可能同樣的授課內(nèi)容反復(fù)嘗試不同的教學(xué)設(shè)計(jì);如果不是這次比賽,我不可能做出如此精美課件;如果不是這次比賽,我不可能一舉手一投足,每句話每個(gè)字,都精心審查,細(xì)心雕琢!皥@丁杯”比賽對(duì)于教師提高教學(xué)水平和心理素質(zhì)的作用是不可替代的,能經(jīng)過這樣優(yōu)質(zhì)課比賽的磨練,也算是我教師生涯中的一筆豐厚財(cái)富。
回顧整個(gè)歷程,我得到太多人無私的幫助,我心懷感恩:感謝精心安排試講一直陪伴我的余達(dá)峰組長(zhǎng);感謝一直為我出謀劃策的李巧莉組長(zhǎng);感謝在國(guó)外也為我提出寶貴意見的李仲華老師;感謝深夜為我修改課件的劉燕老師;感謝都已經(jīng)睡覺了還被我深夜打電話吵醒的涂義華老師;感謝為我提出要用準(zhǔn)確精煉的數(shù)學(xué)語言建議的淦平老師;感謝我們數(shù)學(xué)組所有為我提出寶貴意見的老師;更要感謝劉校長(zhǎng)、楊校長(zhǎng)以及所有的校領(lǐng)導(dǎo)。
我們行走在路上,即使還沒有走到那個(gè)彼岸,一路的風(fēng)景也會(huì)成為我們寶貴的收獲。不管是欣慰,還是遺憾,或是一路走來的痛苦與煎熬,我都覺得是幸福的!經(jīng)歷了,就足夠了……
課堂教學(xué)心得體會(huì)8
我感觸頗多,尤其是在教學(xué)準(zhǔn)備和課堂教學(xué)過程中如何備好一門課和講好一門課,以下是我的一些心得:
教學(xué)是學(xué)校的中心工作,現(xiàn)代教學(xué)觀要求在教學(xué)過程中著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教師是課堂教學(xué)的組織者,在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。因而,高校教師應(yīng)在傳授現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上,教會(huì)學(xué)生如何獲取、掌握所需知識(shí)和信息的方法,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力;教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法,而不是強(qiáng)調(diào)結(jié)果本身;在適度掌握知識(shí)數(shù)量和精確程度的基礎(chǔ)上,注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),努力通過自己的課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)有所獲,真正做到“授人以漁”,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。只有確立了先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念并在教學(xué)中加以貫徹,學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能得到保證,從而為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n
課程的準(zhǔn)備工作非常重要,一堂課能否上好,很大程度上取決于備課的好壞。課上短短的幾十分鐘,課下卻需要教師做大量的準(zhǔn)備工作。對(duì)于我們青年教師應(yīng)做到:
1、積極參加教研活動(dòng),尤其是集體備課,領(lǐng)會(huì)教學(xué)精神實(shí)質(zhì),抓住重點(diǎn)難點(diǎn)。
2、備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材及相關(guān)參考資料,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教學(xué)習(xí),力求吃透教材,掌握知識(shí)要點(diǎn)。立足學(xué)科發(fā)展,重視前沿知識(shí),拓寬學(xué)生視野。
3、設(shè)計(jì)可行的教學(xué)思路,使教學(xué)內(nèi)容完整而系統(tǒng),脈絡(luò)清晰,重點(diǎn)突出,注意知識(shí)的縱橫向?qū)Ρ燃扒昂筱暯印?/p>
4、由于目前多采取多媒體教學(xué),在課件制作時(shí),力求多變,吸引學(xué)生注意力;針對(duì)專業(yè)特點(diǎn),插人較多實(shí)物圖片及錄像資料,使學(xué)生能更形象直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。
5、采用課前試講,以便掌握教學(xué)節(jié)奏,檢驗(yàn)備課效果。
二、恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段
好的課程準(zhǔn)備還需要好的課堂發(fā)揮,才能取得好的教學(xué)效果。目前提倡“以學(xué)為主”的教學(xué)理念,即要加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度,以啟發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),因而,在課堂教學(xué)中,采用了對(duì)比式,啟發(fā)式、討論式,案例教學(xué)等多種教學(xué)方法,通過講授、自學(xué)、討論會(huì)、實(shí)習(xí)等多種教學(xué)形式,讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮其思考能力,分析問題解決向題的能力,從而起到事半功倍的教學(xué)效果。
三、加強(qiáng)溝通,注重教學(xué)效果
教學(xué)的目的在于取得良好的教學(xué)效果,而教學(xué)效果評(píng)價(jià)的.主體是學(xué)生。處理好師生之間的關(guān)系,是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。青年教師和學(xué)生年齡差距小,便于溝通,這是我們的優(yōu)勢(shì)所在。教師應(yīng)主動(dòng)接近學(xué)生,了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和課余活動(dòng)等方面的情況,還可以通過開展課外活動(dòng),拓寬師生交往渠道,做到與學(xué)生及時(shí)溝通。對(duì)學(xué)生應(yīng)一視同仁,不以成績(jī)的好壞來評(píng)價(jià)學(xué)生,建立起友好而相互信任的師生關(guān)系,這有利于我們教學(xué)工作的開展。通過及時(shí)有效的溝通,學(xué)生可以從教學(xué)中受益,而教師也可以從中認(rèn)識(shí)自身的不足,做到教學(xué)相長(zhǎng),以便更有效地提高我們的教學(xué)水平。
當(dāng)前,教育觀念不斷更新,新的教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷涌現(xiàn),需要我們青年教師立足本專業(yè),選擇適合的方式,應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,通過不斷的摸索積累,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,最終成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的高校教師。
學(xué)習(xí)名師課堂教學(xué)心得體會(huì)5
正值春暖花開的三月,綠城——南寧滿目皆綠。溫暖的春風(fēng)吹暖了綠城——南寧,也吹暖了南寧三中逸夫體育館。一千七百多名來自廣西各地的小學(xué)語文一線教師歡聚一堂,參加20xx“綠城之春”小學(xué)語文名師課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。
簡(jiǎn)短而隆重的開幕儀式之后,來自南京的周益民老師首先把大家?guī)肓恕哆@里有個(gè)顛倒的世界》。緊接著,激情燃燒的玫瑰——竇桂梅老師向大家做了一次獨(dú)特的《讀書報(bào)告》,張祖慶老師的《創(chuàng)意圖書館》讓大家耳目一新,林莘老師讓大家重溫了《鯨》,賈志敏老師擺出了一個(gè)特別的問題《誰動(dòng)了松鼠的奶酪》,黃慶峰老師那《黃河的主人》讓大家領(lǐng)略了黃河上一位不平凡的艄公,王崧舟老師的《楓橋夜泊》讓大家再次聽到寒山寺不一樣的鐘聲。名師們獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),扎實(shí)的駕馭課堂的能力,平實(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)、幽默的語言不虛張聲勢(shì)、不大而化之,也不故作深沉,贏得了觀摩老師們陣陣熱烈的掌聲和會(huì)心的贊嘆。觀摩的老師紛紛拿起手機(jī)發(fā)短信敘說自己的想法,向?qū)<姨岢鲎约旱睦Щ。觀摩會(huì)場(chǎng)熱烈、融洽,透著濃濃的教研氣氛。
本次觀摩的課上,老師們聽不到轟轟烈烈的豪言壯語,看不到紛呈各異的學(xué)生才藝大展示,只有上課老師悉心指導(dǎo)學(xué)生讀好每一句話,說好每一句話,用好每一個(gè)詞,寫好每一個(gè)字的普普通通的語文教學(xué)過程。褪盡浮華,還原本色,本次觀摩活動(dòng)告訴每位一線小學(xué)語文教師,語文課就是扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力,這一理念在各位名師的課堂上真實(shí)地體現(xiàn)著。
通過本次觀摩,它將引領(lǐng)我們?cè)诮逃龖?zhàn)線上揚(yáng)帆起航。
課堂教學(xué)心得體會(huì)9
開學(xué)初學(xué)校組織了我們?nèi)w教師聽了四場(chǎng)關(guān)于高效課堂,在聽了幾位專家的講解之后,作為一名教師我感受頗多。以下是我的一點(diǎn)體會(huì):
(一)要提高課堂效率,首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。興趣是最好的老師,愛好是成功之母。而心理學(xué)家也認(rèn)為:“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”,課堂“應(yīng)是快樂的場(chǎng)所”。歡快的課堂,和諧民主的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力。所以,教學(xué)中我們應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,為今后的'學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求我們必須具備良好的心理素質(zhì)與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,這樣不但有助于提高課堂效果,而且有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。只有做到了這些,我們才能構(gòu)建和諧輕松的課堂,真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
。ǘ┢浯谓處熞D(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式。要注重學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來形成的,必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)什么變成怎么學(xué),把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。
。ㄈ⿲(dǎo)學(xué)案的使用有助于學(xué)生的學(xué)習(xí):提前讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)做一下預(yù)習(xí),學(xué)案是最好的載體。學(xué)案應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn),讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)解決疑難問題。學(xué)案分學(xué)生能自己學(xué)會(huì)并掌握的內(nèi)容和需教師點(diǎn)拔的內(nèi)容兩大部分。學(xué)生能自己領(lǐng)會(huì)的,讓其自己學(xué)習(xí)并掌握,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)自主探索、動(dòng)腦思考。學(xué)生通過自學(xué)無法解決的問題,就是需要教師重點(diǎn)講授的問題。
。ㄋ模└咝дn堂學(xué)習(xí)有助于因材施教,真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目的。高效課堂學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn),逐步改變了學(xué)生惰性較強(qiáng)、懶于開口、過分依賴教師的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通,相互認(rèn)同,相互補(bǔ)充,相互影響,相互促進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個(gè)別差異,縮小兩極分化,有助于因材施教。
總的來說,高效課堂學(xué)習(xí)使用得當(dāng),不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主,活躍課堂氣氛,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì),而且可以開發(fā)同伴群體資源,解決個(gè)別差異,有助于因材施教,增加課堂教學(xué)的容量和密度,同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格也有很大的作用。因此,我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中要充分運(yùn)用這一教學(xué)組織形式,使教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合,形成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界?傊,高效課堂是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇,相信它我們會(huì)闖出一片新天地。
課堂教學(xué)心得體會(huì)10
不同的教育價(jià)值觀就會(huì)有不同的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從而作出不同的價(jià)值判斷。當(dāng)下仍流行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還沿襲著以教師為中心的評(píng)價(jià)觀,已經(jīng)失去了它對(duì)以學(xué)生發(fā)展為中心的當(dāng)代課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵(lì)功能,甚至異化為教學(xué)改革的障礙與阻力。因此,重建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系已刻不容緩。
我們是在深化我省中小學(xué)“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教改試驗(yàn)的進(jìn)程中進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新體系的探索的。我們認(rèn)為,首先必須把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系與課堂教學(xué)的改革目標(biāo)統(tǒng)一起來。
其次,這個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)不是終結(jié)性的,應(yīng)該是診斷性、形成性的,不但要對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值作出判斷,而且要對(duì)課堂教學(xué)增值的途徑提出建議。
第三,評(píng)價(jià)者與教師在課堂觀察中應(yīng)有共同關(guān)注的焦點(diǎn),這個(gè)焦點(diǎn)就是課堂上學(xué)生的狀態(tài)。任何教學(xué)效果都必須通過調(diào)控學(xué)生的狀態(tài)才能實(shí)現(xiàn),而不是教師教學(xué)行為的直接結(jié)果。
教師課堂教學(xué)行為也有如下五個(gè)觀察的維度:
它包括教材的組織、語言的組織、教學(xué)活動(dòng)的組織能力。核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力。
蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教師在課堂的注意中心應(yīng)從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維。除了觀察教師在自己講授時(shí)是否把自己的注意中心放在學(xué)生身上,還要觀察當(dāng)學(xué)生自主活動(dòng)時(shí),教師的注意中心是否在于學(xué)生活動(dòng)的反饋與調(diào)節(jié)。
開放的課堂更需要教師機(jī)智的品質(zhì)。必須觀察教師敏捷快速的捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力,而且還要觀察他是否靈活果斷地采取恰當(dāng)有效的策略與措施,推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。
某位地理教師上課,課前由值日生掛地圖,值日生故意把地圖掛反了,想看看教師怎么處理。教師并沒有生氣,而是說:“學(xué)地理就要達(dá)到這種水平,從地圖背面就能知道正面是什么。”接著他提問,學(xué)生不能應(yīng)答,他說:“我們還沒有學(xué)到這種水平,今天還是要把地圖翻過來!边@種上課的機(jī)智,學(xué)生學(xué)到的不僅是一種知識(shí),而且是待人處世的一種能力、一種行為方式、一種文化。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),雖然有的教師很有經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生很負(fù)責(zé)任,但學(xué)生的發(fā)展并不理想。心理學(xué)把教學(xué)態(tài)度分成兩類:一類為非交往性態(tài)度,另一類為交往性態(tài)度。前者與教學(xué)效果的相關(guān)系數(shù)極低,后者才會(huì)產(chǎn)生積極影響。我們強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的交往,一是對(duì)學(xué)生的'尊重和信任,對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé);二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容,鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心、坦率與自發(fā)性。
教學(xué)水平有三個(gè)相互貫通的層面:授受知識(shí)、啟迪智慧、人格生成。要觀察教師對(duì)這三者整合發(fā)展的關(guān)注與自覺性,鼓勵(lì)教師向更高的教學(xué)水平努力進(jìn)取。其二,把主動(dòng)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),給學(xué)生充分的自由支配的時(shí)間,作為一種教學(xué)境界去追求。
課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)成為教師改進(jìn)教學(xué)過程的行動(dòng)指南,應(yīng)杜絕把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)作教學(xué)管理的棍棒。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體,而不是評(píng)價(jià)的靶子。須知課堂教學(xué)評(píng)價(jià)雖然很重要,但它的作用畢竟是有限的,既不能代替學(xué)生學(xué),也不能代替教師教。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)如果脫離了改進(jìn)教學(xué)過程的本真目的,而獲得其他功利性的社會(huì)價(jià)值,就會(huì)成為教學(xué)的災(zāi)難。這是特別值得我們警惕和注意的。
課堂評(píng)價(jià)機(jī)制多種多樣,但對(duì)于學(xué)生分?jǐn)?shù)的個(gè)人診斷分析,及班級(jí)情況診斷分析這一教育評(píng)價(jià)機(jī)制,對(duì)于初次接觸這一項(xiàng)目培訓(xùn)的我來說,能有這種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),覺得很榮幸,這次培訓(xùn),歷經(jīng)兩個(gè)月的培訓(xùn),我受益匪淺,收獲頗豐。
通過學(xué)習(xí)使我明白教學(xué)不能一味的關(guān)注學(xué)生的成績(jī),不應(yīng)以分?jǐn)?shù)的高低來評(píng)估學(xué)生的能力。在培訓(xùn)階段,魏老師的報(bào)告中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的方向與未來,從評(píng)價(jià)中心的成立,當(dāng)前教育評(píng)價(jià)的頑瘴痼疾,管辦評(píng)分離的現(xiàn)代教育治理結(jié)構(gòu),認(rèn)知診斷功能的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等的學(xué)習(xí),使自己明白新的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的綜合全面的評(píng)估,為今后更好的教學(xué)指明了方向。
通過學(xué)習(xí)構(gòu)建校本教研新生態(tài)專題報(bào)告,對(duì)我感觸頗深,研究為了更好的教,研究在教學(xué)中相當(dāng)重要。過研究型的教育生活。發(fā)現(xiàn)是的教育是我最理想的狀態(tài),但如何去研,如何在研究的道路上一路前行,是我一直努力的方向。在以后的教學(xué)中,從評(píng)價(jià)結(jié)果入手,樹立全人發(fā)展觀,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位會(huì)診,為學(xué)生的自主發(fā)展提供無限可能。
新評(píng)價(jià)旨在為學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí),為學(xué)生提供生涯初期的參考,新得評(píng)價(jià)體現(xiàn)正是基于現(xiàn)實(shí),積極改進(jìn),全面發(fā)展,面向未來,為學(xué)生終生發(fā)展提供了一套更有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。
在6月份中的優(yōu)秀評(píng)價(jià)案例解讀環(huán)節(jié)中,每位老師通過自己的評(píng)價(jià)分析很好的將班級(jí),個(gè)人學(xué)業(yè)診斷將班級(jí)級(jí)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià),為今后更好的教、更有效的研指明了方向,也使自己明白怎樣去評(píng)價(jià),怎樣因材施教,真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我深感作為一名教師,需有先進(jìn)完善的教學(xué)策略與方法,更應(yīng)有“因材施教”,的教育機(jī)制和策略。
總而言之,這次培訓(xùn)是十分成功的,對(duì)我來說可謂收獲多多。我要以此學(xué)習(xí)為契機(jī),切實(shí)提高對(duì)評(píng)價(jià)教育的認(rèn)識(shí),將自己所學(xué)運(yùn)用于課堂,服務(wù)教學(xué)。在以后的教學(xué)中,我要做的是:
第一,自我反思。從以往的課堂評(píng)價(jià)中真正走出來,運(yùn)用新型的教育評(píng)價(jià)機(jī)制去教學(xué),去教研,讓自己的研修之路長(zhǎng)青,一路綻放異彩。
第二,學(xué)習(xí)。雖然此次培訓(xùn)只有短短的6次,但教育評(píng)價(jià)這一理念,自己將在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用中游刃有余。并向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,更好的服務(wù)于自己的教學(xué)。
第三,實(shí)踐。學(xué)習(xí)即研究,在學(xué)習(xí)中充實(shí)自己,在學(xué)習(xí)中提高自己,在實(shí)踐中提高自己。
課堂教學(xué)心得體會(huì)11
我校實(shí)行“三四五”課堂教學(xué)模式已有一年的時(shí)間了!叭奈濉闭n堂教學(xué)模式的推行為課堂教學(xué)的充實(shí)和豐富增添了活力和動(dòng)力,為學(xué)生素質(zhì)教育注入了新的血液。我通過自己的專研、與同行的探討、觀摩課以及說課匯報(bào)等形式,對(duì)該課堂教學(xué)模式進(jìn)行了深入細(xì)致的研究。我認(rèn)為,在實(shí)施“三四五”課堂教學(xué)模式時(shí),應(yīng)注意如下幾個(gè)方面的問題:
一、自學(xué)教材時(shí)三維目標(biāo)要明確,自學(xué)提綱要有指導(dǎo)性和操作性。
深刻理解“課標(biāo)”要求。認(rèn)真分析教材,用精煉的語言進(jìn)行高度的概括,制定符合學(xué)生實(shí)際的三維教學(xué)目標(biāo),對(duì)學(xué)生的自學(xué)提出具體要求,讓學(xué)生明確應(yīng)該自學(xué)哪些內(nèi)容,知道自學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。自學(xué)提綱中問題的設(shè)計(jì)要緊扣教材,引導(dǎo)學(xué)生鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的自學(xué)成果。同時(shí),通過自學(xué)提綱發(fā)現(xiàn)自己在自學(xué)過程中存在的問題,所設(shè)計(jì)的題目要有很強(qiáng)的針對(duì)性,基礎(chǔ)性,題量要適中。
二、合作交流要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上,帶著各自的疑難問題進(jìn)行小組內(nèi)的討論,解決學(xué)習(xí)中疑惑問題,或者對(duì)自學(xué)提綱進(jìn)行組內(nèi)批閱,交流,相互檢查落實(shí)的情況。小組長(zhǎng)調(diào)控學(xué)習(xí)的狀態(tài),并結(jié)合小組成員共同疑惑的問題,準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。在這個(gè)過程中,教師也可以以小組成員的身份,參加某一小組的交流討論。小組合作探究學(xué)習(xí),是真正地讓學(xué)生都當(dāng)“演員”,學(xué)生跟著教師“導(dǎo)”的方向走,充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”地位,有利于啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、展示提升要保證展示的方向性和順暢性。
教師的調(diào)控指揮下,各小組代表依次展示小組的學(xué)習(xí)成果,表達(dá)小組的觀點(diǎn)和看法,提出小組疑惑的問題,,達(dá)到引發(fā)討論,共享成果;在班內(nèi)展示,交流和評(píng)價(jià),活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽,積極思考,大膽發(fā)表自己獨(dú)立的.見解。教師注意捕捉學(xué)生對(duì)地理問題分析的新觀點(diǎn),新方法,營(yíng)造多維互動(dòng)氣氛。同時(shí),要給予適時(shí)引導(dǎo),保證展示的方向性和順暢性。
四、擴(kuò)展延伸要有實(shí)效性。
擴(kuò)展延伸,引導(dǎo),激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度思考和研究,教會(huì)學(xué)生“舉一反三”的分析方法,擴(kuò)大知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、理解能力和發(fā)散思維能力。切記延伸要有度,不可漫無邊際,要有實(shí)效性。
五、反饋驗(yàn)收需要老師好好的把握和設(shè)計(jì)。
圍繞教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)驗(yàn)收題。習(xí)題設(shè)計(jì)要有層次,體現(xiàn)不同水平學(xué)生的要求;要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和緊密聯(lián)系地理熱點(diǎn)問題;要注意突出疑點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn),習(xí)題的數(shù)量要適當(dāng),最好能夠當(dāng)堂完成,并進(jìn)行及時(shí)反饋與矯正,確保課堂的效益,落實(shí)“堂堂清”的教學(xué)要求。
課堂教學(xué)心得體會(huì)12
一學(xué)期以來,本人按照學(xué)校的安排,任教八年級(jí)一班、二班、三班、四班,七年級(jí)一班、二班、三班、四班。共兩個(gè)年級(jí)八個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù),班多、跨年級(jí),工作復(fù)雜,但是本人能熱愛本職工作,認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,廣泛涉獵各種知識(shí),認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為了下一學(xué)期的教育工作做的更好,下面是本人的本學(xué)期的教育教學(xué)工作小結(jié):
一、不斷提高教學(xué)質(zhì)量
1、課前準(zhǔn)備——備好課:認(rèn)真鉆研教材,了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施?紤]教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
2、課堂上的情況:認(rèn)真執(zhí)行“高效課堂”的教學(xué)理念,組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡(jiǎn)潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
3。緊抓課堂教學(xué),促進(jìn)綜合能力的提高。課堂教學(xué)是主渠道、主陣地,是教學(xué)教研工作的重中之重,扎實(shí)而有效地開展課堂教學(xué),不僅為教師們才能的施展提供了一個(gè)自我挑戰(zhàn)的舞臺(tái),更是培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地。為此我利用課余時(shí)間多多閱讀相關(guān)教育刊物上的`教學(xué)實(shí)例,在教研上觀看中央電教館網(wǎng)上的教學(xué)錄像,也是為老師們提供一個(gè)學(xué)習(xí)、擴(kuò)展的學(xué)習(xí)空間。具體操作有以下幾點(diǎn):第一、創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問題。不但激發(fā)了他們的好奇心,也激發(fā)了他們的探索興趣。第二、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、嘗試,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由具體到抽象,尋找解題的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣和能力。第三、在教學(xué)中,我還注意運(yùn)用教具、學(xué)具,進(jìn)行直觀教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。
二、做好課后輔導(dǎo)工作。
初中生物課沒有自習(xí)時(shí)間,但是學(xué)生配的練習(xí)冊(cè)、資料書很多,要逐一處理是不可能的,這時(shí)我經(jīng)常會(huì)利用課間給學(xué)生個(gè)別講解,或是讓學(xué)生先做,之后對(duì)答案。
三、積極參與聽課、評(píng)課。
本人克服課時(shí)多,時(shí)間緊,又經(jīng)常發(fā)生課時(shí)沖突的困難,虛心向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),以提高教學(xué)水平。隨著課程改革的推進(jìn),對(duì)教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),不斷進(jìn)步。
四、不斷學(xué)習(xí)、更新理念
21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì),生物學(xué)知識(shí)日新月異,發(fā)展很快。在備課過程中,我在熟悉教材的基礎(chǔ)上,不斷查閱資料,不斷更新教學(xué)理念,并在教學(xué)中實(shí)施。為了趕上時(shí)代步伐,我在復(fù)習(xí)大學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料,了解現(xiàn)代生物學(xué)新成果、新觀念。初上講臺(tái),教學(xué)業(yè)務(wù)不夠熟練,虛心向老教師請(qǐng)教,取別人之長(zhǎng)、補(bǔ)自己之短。并注意創(chuàng)新,形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。
五、成績(jī)與反思
在教學(xué)中,大部分的學(xué)生上課認(rèn)真,學(xué)習(xí)積極,在考試中取得了較好的成績(jī),也掌握了一些學(xué)習(xí)生物的方法和生物實(shí)驗(yàn)技能。但有部分同學(xué)上課沒有課本,不聽課,不思考,不做作業(yè);有些同學(xué)考試不認(rèn)真,成績(jī)很差也沒有羞恥感。由此,導(dǎo)致部分同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)很差。但本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
通過一學(xué)期來的努力,通過新的課標(biāo)的實(shí)施學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新能力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)生物的方法,自學(xué)再生能力得到了進(jìn)一步的提高,但由于環(huán)境與條件的制約,缺乏大環(huán)境的熏陶,學(xué)生的成績(jī)還參差不齊,整體成績(jī)提高得不快,有些甚至不盡人意,這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。
課堂教學(xué)心得體會(huì)13
物理教學(xué)主要由兩部分組成即理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué),其中物理理論主要通過數(shù)學(xué)的形式來研究物質(zhì)的內(nèi)在規(guī)律,但是實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和分析解決能力是相當(dāng)重要的。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求下物理教學(xué)對(duì)于塑造學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),引導(dǎo)探究精神發(fā)揮著巨大的作用。對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展不僅是指學(xué)生德、智、體、美、勞的發(fā)展、心理健康與身體健康發(fā)展;而是指學(xué)生的全面均衡發(fā)展,主要包括:學(xué)生的智力因素、非智力因素和身心健康發(fā)展,本文對(duì)此進(jìn)行了論述。
1智力因素的發(fā)展
每個(gè)人都要面對(duì)社會(huì)的社交活動(dòng),智力是人對(duì)社會(huì)的一種認(rèn)知能力,人依靠這些認(rèn)知能力來成功的完成這些活動(dòng)。認(rèn)知能力包括:注意力、想象力、觀察力和記憶力等,他們是相互關(guān)聯(lián)和相互影響的,隨著社會(huì)對(duì)人才的不斷重視,人才的競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈,其中心理因素是區(qū)別人才水品高低的重要指標(biāo),但心理因素基本是智力因素的體現(xiàn)。所以有效的培養(yǎng)學(xué)生的智力因素非常關(guān)鍵,作為學(xué)生的家長(zhǎng)和學(xué)習(xí)場(chǎng)所的學(xué)校都要把如何提高學(xué)生的智力因素作為教育的重點(diǎn)。學(xué)生的智力因素高低在很大一部分上是通過家長(zhǎng)的遺傳的來的,這是先天性的因素,雖然存在差別,但是并不十分明顯,大部分學(xué)生的先天智商都屬于中等的智商。
加強(qiáng)對(duì)物理課程的學(xué)習(xí),能有效的提高學(xué)生的智力,使學(xué)生的思維力、觀察力、記憶力、注意力、想象力得到有效的提高。比如在對(duì)初中階段的“自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生要想掌握知識(shí)必須首先排除空氣阻力對(duì)物體產(chǎn)生的影響,才能真正的認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)的本質(zhì),這需要學(xué)生展開豐富的想象力和邏輯思維能力才能認(rèn)識(shí)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)規(guī)律。在物理的實(shí)驗(yàn)課程中也能較好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和注意力,比如在“靜電場(chǎng)描繪”的實(shí)驗(yàn)中,由于電場(chǎng)線是為了能夠更加直觀形象地描述電場(chǎng)的分布而引入的一些假想的曲線。在比較直觀的了解電場(chǎng)線的概念時(shí)學(xué)生的思維還比較抽象。但是通過實(shí)驗(yàn)的方法和模擬的手段,能比較好的把帶電物體周圍電場(chǎng)的分布情況呈現(xiàn)給學(xué)生,這種比較立體和直觀的教學(xué)方法,學(xué)生觀察能力、理解能力和觀察能力得到了有效的鍛煉。所以說物理教師要根據(jù)物理課程的具體特點(diǎn),在進(jìn)行物理課堂的教學(xué)中要有效挖掘物理課程的培育優(yōu)勢(shì),切實(shí)提高學(xué)生的智力。
2非智力因素的發(fā)展
學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,僅僅注重智力因素的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,其中注意對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)也是很重要的。在物理教學(xué)中,估計(jì)每一位教師都會(huì)遇到這樣的問題,有些同學(xué)反映敏捷、頭腦靈活,在物理課堂上也是踴躍發(fā)言,但是考試成績(jī)卻不是很理想。有的學(xué)生智力一般,反應(yīng)不快但是自己學(xué)習(xí)比較刻苦,在物理考試中,總會(huì)獲得好成績(jī)。這就說明僅有比較好智力因素不一定能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)良好,提高非智力因素的積極作用也是相當(dāng)必要的。非智力因素從狹義上講非智力因素主要是指興趣,情感,動(dòng)機(jī),意志等個(gè)性品質(zhì)。經(jīng)有關(guān)物理學(xué)家證明,學(xué)生學(xué)習(xí)效果低下和出現(xiàn)偏科現(xiàn)象,與非智力因素有著重要的關(guān)系。積極的非智力因素有利于學(xué)生智力的發(fā)展。消極的非智力因素會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。俗話說“興趣是最好的老師”,經(jīng)過試驗(yàn)表明物理教學(xué)對(duì)于學(xué)生非智力因素的發(fā)展具有積極的培養(yǎng)作用,尤其使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有著明確的興趣性。在興趣的推動(dòng)下人對(duì)未知領(lǐng)域的探究力和動(dòng)手能力將會(huì)大幅度的提升。另外興趣還能磨練人的意志,敢于直面困難和挑戰(zhàn)困難。所以說學(xué)生的非智力水平提高不可小噓。比如為提升學(xué)生的非智力因素在講到物理課程的:“永動(dòng)機(jī)”是不可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的,但是可以要求學(xué)生在業(yè)余時(shí)間去嘗試對(duì)永動(dòng)機(jī)的開發(fā),這有助于提高學(xué)生的想象力、動(dòng)手能力和鉆研力的提升,自然增強(qiáng)了學(xué)生的非智力因素。另外廣大物理教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破問題難點(diǎn)和相信自己可以的精神,激發(fā)學(xué)生的斗志,更好的促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。
3物理教育對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的作用
隨著社會(huì)人均健康指數(shù)的下降,人們對(duì)健康的要求越來越高。家長(zhǎng)對(duì)于孩子的健康要求也是越來越高。對(duì)于學(xué)生而言健康更加體現(xiàn)在學(xué)生的身心健康上,有許多的學(xué)生因受社會(huì)、家庭、就業(yè)等社會(huì)不利因素的影響,存在思維遲鈍、抑郁、任性、偏激、自卑等不良心理這些都威脅到了學(xué)生身心健康的發(fā)展。其中以對(duì)學(xué)生的身心健康漠不關(guān)心和過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)原因。因此保證學(xué)生的健康發(fā)展成為學(xué)校、家長(zhǎng)和教師的艱巨任務(wù)。通過上文的分析我們了解到物理教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生的智力與非智力因素,但是智力因素與非智力因素的`辯證統(tǒng)一更好的體現(xiàn)了人的心理活動(dòng),所以說在通過物理培養(yǎng)學(xué)生的智力因素與非智力因素的同時(shí)會(huì)使學(xué)生的行為品質(zhì)與心理素質(zhì)得到了良好的培養(yǎng)。通過對(duì)物理的不斷學(xué)習(xí)能有效的使學(xué)生焦躁的情緒得到控制,能使學(xué)生保持情緒飽滿與身心愉快,還能使學(xué)生以更積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)業(yè)。
經(jīng)研究表明消極的非智力因素會(huì)阻礙智力的健康發(fā)展。物理課程培養(yǎng)的正確非智力因素能有效的疏導(dǎo)學(xué)生的心理障礙,幫助學(xué)生心理的健康發(fā)展。新課標(biāo)下物理教學(xué)授課模式更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的改變,要注意關(guān)心學(xué)生,重點(diǎn)關(guān)注那些智力一般的學(xué)生和后進(jìn)生,幫助他們消除自卑感和消極情緒,增強(qiáng)了他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心。在課堂上鼓勵(lì)每一位同學(xué)都積極的參與進(jìn)來,范文網(wǎng)鼓勵(lì)學(xué)生站在臺(tái)前,講解自己對(duì)題目的看法與理解,有效的克服怯懦心理,增強(qiáng)自信風(fēng)采。物理課程不同于一般的課程,學(xué)好物理哪種持之以恒,鍥而不舍的精神,磨練出了同學(xué)們堅(jiān)韌的毅力,和克服困難的決心。
4結(jié)語
新時(shí)代的教學(xué)已經(jīng)摒棄了把傳授知識(shí)當(dāng)做教學(xué)重點(diǎn)的觀念,通過知識(shí)的傳授來達(dá)到幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,才是新時(shí)代教學(xué)的發(fā)展趨向,才是未來人才的培養(yǎng)重點(diǎn)。物理課堂教師要充分利用本科目的優(yōu)勢(shì),積極改正教學(xué)方法,有計(jì)劃,有目的的促進(jìn)學(xué)生在智力因素、非智力因素和心理健康的全面發(fā)展,為祖國(guó)建設(shè)培養(yǎng)更多的棟梁之才。
課堂教學(xué)心得體會(huì)14
20xx年xx月26日下午,值焦作市教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)暨培優(yōu)扶弱結(jié)題會(huì)召開之際,我有幸聆聽了著名教育專家x東櫻為我們作的精彩報(bào)告。這位來自東北的著名學(xué)者,以他那高深的學(xué)識(shí)、高尚的品格、風(fēng)趣幽默如趙本山一樣的妙語,向我們展示了他從事教育事業(yè)幾十年的一個(gè)個(gè)精彩瞬間。在細(xì)細(xì)的聆聽中,在不停的語摘中,在無盡的回味中,我無不為x教授講過的每一句話、每一個(gè)字感動(dòng)著,震撼著。連日來,我不斷地在思考著這樣一個(gè)問題:面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn),作為一位已值不惑之年的教師,我如何才能更好地成長(zhǎng),做一位讓學(xué)生打心眼里喜愛的好教師呢?
x教授已年過花甲,榮譽(yù)退休,但他離崗不離業(yè),終日在教育研究領(lǐng)域筆耕不輟。已出版54萬字的《泛舟誨!繁环Q為中國(guó)的“教育詩”,78萬字的《圣元之魂》及剛版的《教育大境界》。雖然我還沒有機(jī)會(huì)拜讀x教授的大作,但從他報(bào)告的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里,我懂得了:要做一個(gè)好教師,就要不斷在自我發(fā)展方面下功夫,除了“三力”和“三點(diǎn)”外,我認(rèn)為更要在師德方面錘煉自身。
x教授告訴我們:師德是教師的發(fā)動(dòng)機(jī),不錯(cuò)的師德是教師職業(yè)的根本。我曾經(jīng)在激情中度過每一天,在品味中思考過每一天,從教近二十年來,我深深地明白:師德的真諦是師愛,她高于母愛,因此,我們對(duì)待學(xué)生,首先要有一顆愛心,沒有愛就沒有教育。艾青曾在詩中寫道:為什么我的.眼里常含著淚水,因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛得深沉。我們對(duì)學(xué)生的愛,應(yīng)該是一種博大無私的愛,如海洋一般寬廣;谶@一點(diǎn),在課堂中我們就能珍視學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),愛護(hù)他們,善待他們。其次,要有一顆童心。我們所面對(duì)的是十幾歲的孩子,他們的認(rèn)知水平較淺顯,對(duì)事物的看法還不夠成熟,如果我們老師一味地以成人的眼光、的原則去看待他們,規(guī)范他們,對(duì)于處于精神斷乳期的中學(xué)生來說,必定會(huì)與教師的意見相左,這就需要我們忘記自身的年齡,將自身融入學(xué)生當(dāng)中,保持一顆圣潔的童心,與學(xué)生共融共處,想他們所想,才能真正走入他們的心靈深處,與他們共同成長(zhǎng)。再次,要有一顆慈母心。母愛之因此受人頌揚(yáng),母愛之因此偉大,最重要的一點(diǎn)就是寬容。寬容應(yīng)是教師心靈的底色。我們做教師的,應(yīng)曉之以理,動(dòng)之以情,寬容之心恰似春風(fēng)化雨,絲絲滲入學(xué)生的心間,使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上,時(shí)時(shí)處處被母愛般的慈愛包圍,在中學(xué)階段,度過心靈的迷茫期,走向人格的成熟期。而作為教師,也必將在助推學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí),自身也得到更好更快的成長(zhǎng)。
課堂教學(xué)心得體會(huì)15
理想的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是平實(shí)、高效的。理想的教學(xué)模式應(yīng)該是以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí),在整個(gè)教學(xué)過程中由教師從旁協(xié)助,利用一切有效教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流、多方會(huì)話,從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。在這一理念的指導(dǎo)下,我們做了一番嘗試。它的結(jié)構(gòu)程序是:預(yù)———導(dǎo)———練———測(cè)。
一、預(yù)——展示預(yù)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題
預(yù)習(xí)的目的在于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。預(yù)習(xí)包括課前的預(yù)習(xí)及課始的預(yù)習(xí)。新課進(jìn)行的前一天晚上布置學(xué)生預(yù)習(xí),學(xué)生可以在家利用來自家庭的一切可利用的資源,進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí),可以請(qǐng)教爸爸媽媽,可以查閱相關(guān)的資料。通過學(xué)習(xí),對(duì)知識(shí)會(huì)有自己的所悟、所知、所得。在充分準(zhǔn)備之后,第二天的講臺(tái)成了展示的舞臺(tái),課堂勢(shì)必會(huì)呈現(xiàn)出豐富的課堂資源。所以說展示預(yù)習(xí)的過程也是一次很好的資源共享的過程。因此老師應(yīng)給學(xué)生提供充分展示的舞臺(tái),通過學(xué)生的展示,教師充分了解孩子們自學(xué)的狀況,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài),及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題,適時(shí)地調(diào)整教學(xué)過程。
檢查預(yù)習(xí)的方法可以是開門見山,直接提問:“通過預(yù)習(xí),你學(xué)
會(huì)了什么,你能試著來完成這個(gè)題目嗎?”也可以是孕藏在復(fù)習(xí)鋪墊的內(nèi)容之中,即復(fù)習(xí)內(nèi)容中出現(xiàn)今天要學(xué)的新知識(shí),老師不做任何的提示,注意查看學(xué)生的完成情況。
開展預(yù)習(xí)活動(dòng),為培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,開辟了新途徑,提供了新機(jī)會(huì)。堅(jiān)持不懈地讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的提高大有裨益。
二、導(dǎo)——引導(dǎo)探究解決問題
理想的數(shù)學(xué)課堂是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主建構(gòu)的過程,是真實(shí)自然的師生互動(dòng)過程,是以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過程。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。教師應(yīng)本著“為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)”的理念,追求真實(shí)自然下的動(dòng)態(tài)生成。
1.精心設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)思考。
問題是數(shù)學(xué)的心臟。問題給思維一個(gè)方向,給思維一個(gè)動(dòng)力。一堂數(shù)學(xué)課,總要有一兩個(gè)數(shù)學(xué)問題,才能有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師所提供的數(shù)學(xué)問題,不能太難,否則學(xué)生望塵莫及;太容易,學(xué)生不需要?jiǎng)幽X筋就能解決,也起不到培養(yǎng)思維能力的作用。教師所拋出的問題應(yīng)該是有層次性,不同學(xué)習(xí)能力程度的學(xué)生,都能夠動(dòng)腦動(dòng)手,以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。
2.創(chuàng)設(shè)有效情境,啟發(fā)引導(dǎo)
蘇霍姆林斯基有過這樣一段精辟的論斷:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自已是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈!痹诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)某種情境,把問題隱藏在情境之中,將會(huì)引起兒童迫不及待地探索研究的興趣。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情景”相聯(lián)系的,在實(shí)際的情景下或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí),可利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想,喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和表象,使學(xué)習(xí)者能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,課題引入需要情境,解決問題需要情境,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也需要情境,很多學(xué)生反映數(shù)學(xué)的單調(diào)和枯燥,實(shí)際上,只有情境創(chuàng)設(shè)得好,才能吸引學(xué)生積極的參與和主動(dòng)的學(xué)習(xí),使他們會(huì)體味到數(shù)學(xué)的美和趣味。
3.組織合作交流,適時(shí)點(diǎn)撥
學(xué)生在個(gè)人的自主學(xué)習(xí)中,總會(huì)遇到一些疑難的題目光靠自己的能力無法解決,這時(shí)把問題放到小組或班級(jí)中,依靠集體的力量、集體的智慧,通過交流、討論,既能充分闡述自己的.想法,又可以傾聽別人的意見,取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,為更好的自主學(xué)習(xí)提供條件。教師是組織者、參與者、促進(jìn)者,最重要的是認(rèn)真地傾聽,適時(shí)的點(diǎn)撥,給學(xué)生足夠的探索材料,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生從不斷提問出發(fā),進(jìn)行自主學(xué)習(xí)交流是自主學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步,因此要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性,要盡量引導(dǎo)學(xué)生言之有物,言之有理。
三、練——優(yōu)化練習(xí),鞏固新知
要使小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,由懂到會(huì)、由生到熟、由熟到用,必須通過一定的練習(xí)。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng),是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,因此既要注意量,更注意質(zhì),同時(shí)必須具有教學(xué)、教育、發(fā)展和反饋四大功能。所以,要有計(jì)劃、有步驟的組織練習(xí),以提高效率、減少無效或低效勞動(dòng)。
四、測(cè)——達(dá)標(biāo)檢測(cè),當(dāng)堂練習(xí)
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了讓學(xué)生更好地解決生活中存在的問題,更好地體驗(yàn)生活。讓學(xué)生通過檢測(cè)和練習(xí)體驗(yàn)到用自己探索出的方法解決實(shí)際問題的快樂,進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。教師還要在檢測(cè)評(píng)估中讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),改變了課堂以教師為主,唯教師是從的局面,學(xué)生了解了自己的學(xué)習(xí)狀況,對(duì)自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)、體驗(yàn),認(rèn)真地總結(jié)、反思,注意學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),正確看待同學(xué)的不足,不斷完善自我。這也是學(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
總之,以上四個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)在于以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生具有充分的動(dòng)力,主動(dòng)學(xué)習(xí),從而取得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效率。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂,課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程,只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識(shí),激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,我們的課堂才真正成為理想的課堂。
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