教學(xué)評一體化心得體會15篇(精)
心中有不少心得體會時,就十分有必須要寫一篇心得體會,這樣能夠給人努力向前的動力。但是心得體會有什么要求呢?下面是小編幫大家整理的教學(xué)評一體化心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教學(xué)評一體化心得體會1
線上參與了西樵鎮(zhèn)基于目標的課堂學(xué)習(xí)與課外作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)。會上黃學(xué)軍老師指出專題培訓(xùn)的要求與寄望。羅主任,黃校長及崔成林教授分別對李秀華老師所上的《小數(shù)的意義》進行了深入評價。其中崔教授所說:遷移的'目標是理解與掌握,即學(xué)會在新的情境中評價和使用所學(xué)知識我深有感悟。比如在音樂教學(xué)中,一個全音符可以衍生為四分音符,八分音符;節(jié)奏也是。這些音符、節(jié)奏有些學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下組合成一段旋律,并自行演唱。但也有部分學(xué)生因為“衍生”的內(nèi)容太多思緒更混亂。因此理解與掌握,在新的情境中評價和使用所學(xué)知識需要老師有效引導(dǎo)。最好能把學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來,創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。
教學(xué)評一體化心得體會2
今天參加新學(xué)期第一次語文學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí),我的思想上掀起了新的頭腦風(fēng)暴。
聆聽了幾位老師的作業(yè)設(shè)計展示,“大概念”單元教學(xué)以及河南省小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)基本要求等內(nèi)容,讓自己眼前一亮。
有談到低年級的識字教學(xué)——徜徉自然,趣味識字的單元教學(xué)作業(yè)設(shè)計和課時教學(xué)作業(yè)設(shè)計的;也有中高年級的單元教學(xué)和課時教學(xué)的設(shè)計,都給了我極大的啟發(fā)和思考。我看到了優(yōu)秀語文教師的不凡,更認識到了自己教學(xué)工作中的不足和差距。
低年級教學(xué)內(nèi)容看似簡單,但面對的卻是初學(xué)者,老師根據(jù)學(xué)段特點和課標要求,設(shè)計符合本年齡段特點的教學(xué)內(nèi)容及作業(yè)設(shè)計,識字之趣、品詞之樂、擷句之美六站式教學(xué),看拼音識字,生活中識字,字典中識字,活動中識字,積累中識字,以不同方式將識字教學(xué)貫穿始終,實現(xiàn)了趣味教學(xué)和生活中的語文相結(jié)合,達成自己的教學(xué)目標,提現(xiàn)語文教學(xué)的核心素養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)有所獲,走進語文,走進生活,獲得了美的情感體驗。
最喜歡韋慧鴿老師的單元教學(xué)設(shè)計和課時設(shè)計,結(jié)合本單元主題設(shè)計這些扣人心弦的板塊:讀懂你——找到甜蜜的方向;了解你——探索甜蜜的路徑;擁抱你——走穩(wěn)甜蜜的.階梯。讓學(xué)生明確單元學(xué)習(xí)的目標及課標學(xué)習(xí)要求,注重能力目標和習(xí)慣目標的培養(yǎng)。學(xué)生走進文本,尋找那一刻的感動,摘錄課文中的場景和細節(jié),體會那一刻的心酸,感受那一刻的溫暖,延續(xù)那一刻的幸福,銘記那一刻的感動。在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)你愛我的點點滴滴,走進生活感受生活中你愛我的場景,體會你愛我的每一個細節(jié),表達你對我的愛,這份深刻而又細膩的情感體驗,由課內(nèi)到課外,由別人到自己,有感動別人到感動自己,豐富了學(xué)生的情感體驗,引導(dǎo)熏陶了學(xué)生對愛的認識和升華。由心動到說出來,再到寫出來,完成了聽說讀寫的綜合訓(xùn)練,心靈得到了一次洗禮,也讓語文教學(xué)和生活最接地氣,原來生活處處是語文。語文是最有生命力的學(xué)科。語文中滲透了藝術(shù),滲透了情感,滲透了德語,更滲透了人文情懷和教育的真諦!
張鳳英老師既給我們進行了理論闡釋,又進行了課例品析。站在學(xué)者的高度深入淺出的解讀文本。給我今后的教學(xué)指明了方向,從析讀到研讀再到鑒賞,從語言表達到文本二次解構(gòu)以及對文本的挖掘鑒賞來解讀文本。告訴我們一節(jié)好課的標準:學(xué)生獲取了哪些知識?學(xué)生思維有哪些提高?學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技能有哪些提高?立足于學(xué)生的發(fā)展和生長點,無形之中對教師的備課、上課和自身素質(zhì)都有了更高的要求。雙減政策之下,教師的成長和提升尤為重要,增質(zhì)提效,減負減壓,教師背負著雙重使命。這是新時代教師面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。只有不斷的學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)才能不辱使命。張老師同時也展望了語文教學(xué)和吟誦的密切聯(lián)系,課內(nèi)與課外,儒學(xué)與道學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)之間的千絲萬縷。對童話和神話比較區(qū)分,以及小學(xué)課本中神話教學(xué)的編寫意圖和宗旨,做了高度的剖析和概括,古詩教學(xué)的方法和要領(lǐng),遵循的章發(fā)都做了精辟的指引和講解。引領(lǐng)我們在教學(xué)中要站在一定的高度設(shè)計課堂教學(xué),讓學(xué)生古詩學(xué)習(xí)中領(lǐng)會故事中的文化內(nèi)涵,歷史故事,人文景觀,家國情懷。領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)的別有洞天。感受語文學(xué)習(xí)的獨特魅力。
趙飛燕老師一首詩經(jīng)《蟋蟀》開啟了新學(xué)期的學(xué)習(xí)之旅,穿越時空,古今相照,好樂無荒,良士瞿瞿。帶領(lǐng)我們一起學(xué)習(xí)了《河南省小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)基本要求》,從研讀課標、解讀教材、了解學(xué)情、設(shè)計教學(xué)四個方面做了具體的講解和點撥。指出當(dāng)前教師教學(xué)中存在的實際問題并給予了方法的指引。從教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)資源、教學(xué)方法、課時安排、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)評價等方面都做了重點的講解。最后又從教學(xué)實施和教學(xué)評價兩方面做出具體的要求,特別強調(diào)了教學(xué)評價的必不可少。目標達成,學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展,教師素養(yǎng)的發(fā)展、課堂教學(xué)的反思都涵蓋在教學(xué)效果中。
這次培訓(xùn)如沐春風(fēng),潮平岸闊,風(fēng)正帆懸,我將在自己的工作崗位上,以這次學(xué)習(xí)為契機,刻苦鉆研,虛心學(xué)習(xí),深入領(lǐng)會文件精神,研讀教材,把握課標,認真?zhèn)湔n上課,不斷提升自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,向優(yōu)秀教師奮進,在語文教學(xué)的沃土上開枝散葉,碩果飄香。
教學(xué)評一體化心得體會3
今天看到了不同學(xué)科的7位老師進行說課展示,耳目一新,別開生面。專家們的點評鞭辟入里,深入淺出。
首先通過大家的說課,我再一次回顧了說課的基本流程。說教材、說教學(xué)目標、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說教學(xué)反思、說板書設(shè)計等環(huán)節(jié),也教會我今后如何規(guī)范說課。
最讓我眼前一亮的是開頭兩位美術(shù)老師的展示。當(dāng)年我是以文科文化生的身份參加高考,進入大學(xué)的,所以對于美術(shù)并不是很了解,但是現(xiàn)在正好在帶美術(shù)班,所以對這個方面的知識尤為感興趣。王陳丹老師讓我知道了“意象藝術(shù)”這個名詞,毛舒攀老師讓我看到人物面部表情的豐富性。同時兩位老師的PPT制作的非常精美,值得我學(xué)習(xí),而且很多視頻技術(shù)是我還沒有掌握的,還值得進一步探究。
本次我印象最深刻的說課是武漢中學(xué)馬奔老師的《鏗鏘玫瑰亦多情》,因為同樣作為語文老師的我最近也在備這一單元的課文,所以聽起來就會有很多的.感慨。這個單元從屬于“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”這個學(xué)習(xí)任務(wù)群,其人文主題是“苦難與新生”,了解完這些,有利于我們們確立本單元的教學(xué)目標,把握大方向。
我十分認同馬老師所擬定的本課的教學(xué)目標,通過文中對人物進行的各方面描寫學(xué)習(xí)運用刻畫人物、體現(xiàn)人物之“情”的手法,以此來培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力;通過對人物形象的分析發(fā)展形象思維、邏輯思維,促進深刻性、批判性等思維水平的提升;并且馬老師還在課文教學(xué)中帶領(lǐng)同學(xué)們感受兩位女性身上所體現(xiàn)出的人性美和崇高的家國情懷之美,利于提高學(xué)生的審美;并且在人物形象的分析理解z中,不忘記傳承、弘揚人物身上承載的中華優(yōu)秀親情、革命文化,這個教學(xué)目標就很好的落實了了核心素養(yǎng)的要求。
在七位老師發(fā)言完畢,專家們點評完之后,我陷入了深深的反思,我認為自己和這七位老師相比,還存在很大的差距:
首先是主動鉆研教學(xué)的精神還不夠。在自己工作之余,沒有主動擠出時間來開展自學(xué),系統(tǒng)地學(xué)習(xí)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的前沿知識,我對新知識,新技術(shù)的學(xué)習(xí)不足。課堂中對古文的講解不夠透徹,很多東西自己也是一知半解。每次在上完一節(jié)公開課之后,放松對自我的要求和標準,不能及時寫反思反饋。在做很多事情之前,雖有計劃,但很難按計劃實施,時常有“靡不有初,鮮克有終”的感覺。其實這種說課既是讓別人了解自己的教學(xué)思路,同時也是自我復(fù)盤,提升理解的過程。
其次我的創(chuàng)新能力有待提高,要培養(yǎng)開拓進取精神。新老師在教學(xué)路上會面對很多的困難,需要不斷克服,才能成就更好的自己。就像本次說課活動中的物理杜老師,她在展示環(huán)節(jié)當(dāng)中,我就體會到她的物理實驗遵循了真實性原則,感受到了這種反復(fù)實驗的執(zhí)著,堅持獲得最為真實的數(shù)據(jù)的精神。我的語文雖然不用實驗,但是在詞句的探索,文章的剖析等等方面都需要一種創(chuàng)新開拓的精神,開創(chuàng)拓展的干勁,而不是缺乏迎難而上的勇氣。
我的語文課堂算是比較常規(guī)的,因為大多數(shù)時候我實行的是單篇教學(xué),對于群文閱讀和大單元設(shè)計的思考較少。同時情境化教學(xué)又是當(dāng)前的一個教學(xué)熱點,回顧這個學(xué)期的教學(xué),在這方面下的功夫確實還不夠。我對自己的教研要求還不夠嚴格。在這些方面,我應(yīng)該向前輩教師們多學(xué)習(xí),多和青年老師們探討交流,自己也去多看看語文相關(guān)的前沿雜志,提高自己的教學(xué)水平和班主任管理能力,不斷抓落實。
活動中每位老師都講得非常好,專家評點一針見血,絲絲入扣。這次活動的質(zhì)量毋庸置疑,讓青年教師們獲益頗多。希望自己能夠借鑒這些老師身上的長處,不斷提升自己的說課技能,教學(xué)技能,培養(yǎng)縝密的邏輯思維能力。
教學(xué)評一體化心得體會4
1、人本主義的教育目標就是人本主義教育理念,也可以用一句話來形容“一切以學(xué)生為中心”。“幫助學(xué)生發(fā)展自己的個體性,使他們認識到自己是獨特的人類存在,并最終幫助學(xué)生實現(xiàn)自己的潛能”。現(xiàn)代的德育越來越強調(diào)發(fā)展人的潛能,激發(fā)人的主體性、能動性、積極性,注重人的自我發(fā)展、自我完善、自我教育。
我們應(yīng)該認識到德育不應(yīng)該是居高臨下的說教;不應(yīng)該過于凝重,過于規(guī)范,過于封閉;不應(yīng)缺少應(yīng)有的人文關(guān)懷、平等交流和自我教育。德育應(yīng)該是有血有肉的言行、情感、事實與現(xiàn)象,是可見的、可感知的做人的教育。如我國中小學(xué)的校訓(xùn)往往是:誠樸、求實、勤奮等,但是日本中小學(xué)的校訓(xùn)通常是一句話:“把一件事情堅持到底”;“不給別人添麻煩”等;德國幼兒園只要求孩子們能養(yǎng)成三個習(xí)慣:認識紅綠燈;知道怎樣扔垃圾;能分辨男女廁所,而我們要求孩子們追求真、善、美,這與孩子們的實際生活有脫節(jié)。德育工作是做人的思想的工作,是塑造人的靈魂的工作,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人比學(xué)會做學(xué)問顯得更加重要,因此,要一切以學(xué)生為中心,要引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會做人,學(xué)會做文明的現(xiàn)代人,做社會主義中國的主人,然后教會他們做學(xué)問。學(xué)校必須始終堅持“以德立校,育人為本”,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀;同時,注重學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力,讓學(xué)生以健全的人格、科學(xué)的精神;培養(yǎng)適應(yīng)性強、具有內(nèi)在自由選擇能力的人,他們既能適應(yīng)社會變遷,又不迷失自我。在瞬息萬變的社會中,只有這樣的人才能獲得成功。心得體會所以中學(xué)德育創(chuàng)新,首先就要確定“以人為本”的德育理念,加強人文教育,把人作為德育的主體和根本,把人的發(fā)展作為德育的根本出發(fā)點,充分認識和把握人的本性,遵循人的認知規(guī)律,充分引導(dǎo)和滿足人的正當(dāng)欲望,善于理解和把握人心,最終贏得人心,取得人的信任和教育的主動權(quán),真正解決人的精神激勵、靈魂塑造和品格提升問題,真正實現(xiàn)“通其情,達其理,導(dǎo)其行”的目的。
2、對小學(xué)開展富有成效的思想道德教育,培養(yǎng)他們良好的道德修養(yǎng)和行為習(xí)慣,為他們成為具有高尚的道德品質(zhì)的公民打下堅實基礎(chǔ),是新時期學(xué)校思想道德教育工作的新課題,教師德育一體化心得體會。在當(dāng)前改革開放的大背景下,社會發(fā)展迅速的同時,也產(chǎn)生了一些不良的社會風(fēng)氣,這對學(xué)生的思想產(chǎn)生極大的影響,給學(xué)校的德育工作帶來相當(dāng)大的難度,帶來新的挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對新的形勢迎接挑戰(zhàn),有效的開展小學(xué)的德育工作,這是擺在每一位教育工作者面前不得不深思的問題。結(jié)合實踐談?wù)剮c心得體會:
一、加強自身道德修養(yǎng),以身作則樹立榜樣。
一個好教師不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識,更要讓學(xué)生領(lǐng)悟到做人的道理,學(xué)會做人。教師是學(xué)生的一面鏡子,教師的一言一行都會對學(xué)生的思想品德的形成產(chǎn)生深刻影響,因此教師應(yīng)加強自身的道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng),為學(xué)生樹立榜樣。這就要求每一位教師要樹立為人師表的榮譽感、責(zé)任感和歷史使命感;要保持較強的勤奮向上積極進取的精神風(fēng)貌,時刻注意自己的言行舉止;要有良好的行為習(xí)慣,特別是在日常生活中更要當(dāng)好學(xué)生的表率。例如,教師要求學(xué)生不將粗話,要講文明禮貌,要求學(xué)生不亂仍紙屑、果皮,不隨地吐痰等等,教師首先應(yīng)要求自己做到這一點,也就是說教師要求學(xué)生做到的,教師首先要做到,要求學(xué)生不做的,教師絕對不做。
“言傳不如身教”,在進行思想道德教育的過程中,教師說一百遍不如做一遍給學(xué)生看更有實效。在這一過程中,不僅要言傳,還要身教,這樣才能有效提高思想道德教育的效果。因此我們教師要強化自身修養(yǎng),以文明的言行、高尚的品格去影響學(xué)生,時時、事事、處處為學(xué)生以身立教,以德育人,起到言傳身教的作用。
二、開展形式多樣的課外的活動、社會實踐,為學(xué)生的思想道德教育工作創(chuàng)設(shè)廣闊平臺。
課外的活動是思想道德教育的第二課堂,是思想道德教育行之有效的載體。開展形式多樣的課外的活動有助于學(xué)生形成良好的思想品德,課外的活動是把學(xué)校教育目的與課堂。
教學(xué)。
相結(jié)合,在課堂以外對學(xué)生實施多種影響的教育活動。課外的活動多以集體的方式進行,是學(xué)生自愿參加,讓學(xué)生在課外的活動中受到教育、啟發(fā)與鼓舞,是提高德育工作實效性的有效途徑。因此,他們會以積極的態(tài)度去面對活動中遇到的困難,處理個人與集體的關(guān)系,這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、團結(jié)互助的團隊意識及集體主義精神,克服困難的毅力,學(xué)校開展形式多樣的課外的活動既可以提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)、開拓視野,同時也起到思想道德教育的作用。
此外,開展各種社會實踐活動,能夠增強學(xué)生的公共意識,培養(yǎng)學(xué)生積極的思想情感。組織帶領(lǐng)學(xué)生走出校園開展“遠離毒品,珍惜生命”的宣傳活動,“走入革命前輩家,聽革命英雄事跡”的社會活動實踐等等,這有助于學(xué)生了解社會,有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會公德意識,關(guān)愛他人,助人為樂和互助合作團隊精神。
三、深入學(xué)生生活,了解學(xué)生,親近學(xué)生,及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的不良行為并及時糾正,及時引導(dǎo)。
教師要堅持曉之以理,動之以情,導(dǎo)之以行,持之以恒,從多方面培養(yǎng)學(xué)生教育學(xué)生。一個人的思想道德的形成需要一個過程,在這過程中需要有人引導(dǎo)他,當(dāng)他偏離道德準則時及時把他拉回來,引導(dǎo)他走入正軌。這就需要教師要做一個細心人,深入學(xué)生生活中了解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,積極開展個別談話與反映他們心聲的集體活動,用“因材施教”的方針,重視做好轉(zhuǎn)化工作,變簡單灌輸為啟發(fā)誘導(dǎo),變消極約束、看管為積極自我激勵、自我管束,增強思想道德教育工作的效果。在進行思想道德教育的過程中,我們只要深入學(xué)生的生活,充分了解學(xué)生,堅持曉之以理,動之以情,導(dǎo)之以行,持之以恒的教育原則,將會收到較好的效果。
四、密切與家長聯(lián)系,爭取家長的配合。
家庭是一所學(xué)校,家長是孩子的第一位老師,家庭對孩子的影響是廣泛、深遠而持久的,因此學(xué)校教育工作必須爭取家長配合共同教育學(xué)生。教師要主動向家長了解學(xué)生在校外的表現(xiàn),介紹學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn),介紹學(xué)校教育的計劃和對學(xué)生的要求,向他們宣傳教育的意義以及正確的教育思想和方法,交流教育經(jīng)驗,共同探索教育學(xué)生的措施、方法,提高思想教育的可實施性。
在取得家長的聯(lián)系,向家長反映學(xué)生情況時,要注意自己的言行。首先要尊重家長,抱著和家長共同研究、探索的態(tài)度。其次是向家長反映的是真實情況,而不是告狀,所以語氣要委婉,方法得當(dāng)。既反映缺點又反映優(yōu)點,既不能傷害學(xué)生的自尊心又能起到促進的作用。
家訪工作不僅要講究方法與技巧,還應(yīng)持之以恒,全面鋪開。教育是長期的、持久的,因此,對學(xué)生的思想道德教育也應(yīng)是長期的、持久的。家訪在學(xué)生的思想道德教育工作中占據(jù)非常重要的位置,所以家訪應(yīng)該長期持久進行,隨時進行。另外,家訪也應(yīng)全面鋪開,不管好學(xué)生還是思想道德水平不高的學(xué)生都要進行定期或不定期的家訪,但要分輕重,哪些學(xué)生是重點家訪對象,哪些只是點到為止都要做到心中有數(shù)。
總之,對學(xué)生進行思想道德教育,要多管齊下,與時俱進,因材施教,不斷提高道德教育工作的實效性。只有這樣,才能提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng),才能培養(yǎng)出符合時代道德標準的合格人才。
3、當(dāng)今社會,未成年人有許多失范行為:誠信缺失,欺騙欺詐,拜金主義,享樂主義等。在這種種失范行為中,我一直在思考:教育對此應(yīng)負多大的責(zé)任?我們的教育到底除了什么問題?為什么在學(xué)校中教師眼中的“差生”有的很快成為社會的`叛逆者?時至今日,我頓悟:原來是因為愛的缺失,愛的教育的缺失。
“人的心靈,就像一朵小花一樣,它不知不覺地吸收太陽的光,它永遠需要太陽,需要太陽光輝。”未成年人需要愛,學(xué)生需要愛,同時他們也需要愛與教育。一個學(xué)生被教師認定是“差生”,這對他們心靈的傷害是無法彌補的,有的將影響他們一生。因此,歧視對學(xué)生成長是不幸的。而在目前教育下,這樣被另眼相看的學(xué)生還很多,他們的心靈很早就感知社會的殘酷,感受自身價值的被忽視,當(dāng)他們進入社會后,怎會去關(guān)愛社會,關(guān)愛他人?思考其源頭,是無愛教育導(dǎo)致了他們對社會無愛。多一份愛,就可能為社會多造就一個有用人才。我們教育工作者要懂得愛,要去關(guān)愛學(xué)生,要教育學(xué)生學(xué)會如何去愛自己、愛他人、愛社會!敖逃疀]有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能稱其為池塘,沒有愛就沒有教育!苯逃枰袗。
在學(xué)校中應(yīng)開展愛心教育。學(xué)校的活動主體無非是教師和學(xué)生,這樣愛心教育就應(yīng)體現(xiàn)在三個方面:
一、倡導(dǎo)教愛;
二、培養(yǎng)友愛;
三、教學(xué)生自愛。
師愛,則要關(guān)懷學(xué)生的生命與健康;關(guān)心學(xué)生知識的積累與能力的培養(yǎng);促進學(xué)生健全人格的形成。從而形成和諧的師生關(guān)系。這就需要教師必須首先樹立平等的觀念,即人格平等,要具備更好的文化素養(yǎng)和更成熟的心愿,要尊重學(xué)生。教育者的尊嚴是學(xué)生給的,是學(xué)生對我們的肯定、折服和依戀。沒有平等,沒有尊重,沒有理解就不可能有愛。尤其要把愛更多地關(guān)注于基礎(chǔ)差的學(xué)生,激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心,用愛去感召他們!坝H其師”方能“信其道”。我們需要學(xué)生“信其道”,則要思考我們在教學(xué)中付出了多少愛心和耐心?是否愛發(fā)怒,一個容易動怒的班主任和教師不會是一個好的教育者。因此,建立和諧平等的師生關(guān)系,是我們教育成功的重要保障。
學(xué)校關(guān)愛教育第二是培養(yǎng)友愛。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人、理解他人、尊重他人,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛的品質(zhì)和相互合作精神,提高他們?nèi)穗H交往能力。
培養(yǎng)友愛,就必須建立一個充滿活力的集體,培養(yǎng)學(xué)生對集體的情感,對集體每個人的情感;還要教會學(xué)生關(guān)心集體中的“弱勢群體”。如集體中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,身體差的學(xué)生,行為習(xí)慣不好的學(xué)生,性格孤僻的學(xué)生等等。班級可以組織一些必要地主題班會和志愿服務(wù)活動,如“一幫一”活動等,使學(xué)生在這樣的活動中懂得愛、體會愛、學(xué)會愛,使他們在今后的生活中關(guān)愛他人、關(guān)愛社會;受到關(guān)愛的學(xué)生,也可感恩,會盡力關(guān)愛他人,關(guān)愛社會的。
學(xué)校愛心教育第三方面是教會學(xué)生自愛。自愛包括自尊、自強、自律、自護四個方面的內(nèi)涵:自尊即自身人格尊嚴的維護,自強即對實現(xiàn)自身價值的不斷追求,自律即對社會規(guī)范的認同和遵守,自護即對自身生命價值的理解和珍惜。
自愛是被愛的基礎(chǔ),是進一步去關(guān)愛他人,關(guān)愛社會的基礎(chǔ)。一個對自己都不愛的人,怎么可能去愛社會、愛祖國?教會學(xué)生自愛,首先讓學(xué)生珍愛生命與健康,教會學(xué)生自愛,還要幫助他們努力掌握知識、鍛煉能力、改進方法、培養(yǎng)毅力等,為他們將來實現(xiàn)自身的人生價值奠定堅實的基礎(chǔ)。一個懂得愛自己、愛他人、愛教師、愛學(xué)校的人,更懂得去愛祖國、愛社會、愛人類。
因此,實施愛心教育,建設(shè)和諧得師生關(guān)系,建設(shè)和諧的同學(xué)關(guān)系,構(gòu)建學(xué)生發(fā)展得和諧德育環(huán)境,是每個教育工作者應(yīng)積極探索并努力做好的工作。
教學(xué)評一體化心得體會5
今年寒假,我很榮幸參加了鹽湖區(qū)教育局組織的《雙減背景下教學(xué)評一體化》小學(xué)語文教師的培訓(xùn)活動,感覺真是受益匪淺。無論從哪個方面來說,對我的教學(xué)和認識都有很大的提高。從一場場不同風(fēng)格名師的精彩講座中,我們更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,反思了以往工作中的不足。尤其是張金芳老師以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀念進一步得到更新,F(xiàn)將學(xué)習(xí)收獲總結(jié)如下:
一、分析命題,以考定教。
學(xué)校是教育的主陣地,課堂是教育的主渠道。在學(xué)校、在課堂上該解決的問題,不應(yīng)延伸到課外。要做到應(yīng)教盡教,讓上課“有用”,這是解決“雙減”問題的根本。就像張金芳老師在會上語重心長地說道:“‘雙減’如果只是單純的減負,就是在耽誤孩子的前程。我們一定要在幫孩子減負的同時,向日常教學(xué)要質(zhì)量!边@句話擲地有聲,觸動我們的內(nèi)心。反觀這幾次的考試方向,從原來的考知識積累到考語言運用,從考知識到考思維,從考解題到考解決問題的能力。摒棄了以往考試中對學(xué)生字詞句等知識點,及死記硬背的考查,凸顯了綜合性、基礎(chǔ)性、時代性、應(yīng)用性。出現(xiàn)了航天精神、紅色革命精神、傳統(tǒng)文化、中國元素、當(dāng)下時事等熱門話題,側(cè)重設(shè)計策劃、講解宣傳、表達觀點、順利出行的實際應(yīng)用。總之,命題正在發(fā)生著變化,我們作為一線教師,應(yīng)該教給孩子什么?張金芳老師給我們講了梳理教材的方法,首先做到熟讀課標,通讀教材,了解本冊每個單元的語文要素,然后羅列出每個單元的知識清單,包括字詞、句式、語文要素、日積月累、口語交際、習(xí)作。尤其是在分析單元語文要素時,一定要注重各學(xué)段的聯(lián)系,以及每一課所承擔(dān)的訓(xùn)練點。張老師以“體會情感”這一語文要素為例,告訴我們在三年級要達到想象畫面,體會情感;四年級上冊教會孩子抓住關(guān)鍵詞句,體會情感;四年級下冊做到借助具體事物抒發(fā)情感;五年級上冊要學(xué)會通過場景、細節(jié),體會情感;到了五年級下冊就要綜合運用所學(xué)的策略體會情感。這樣就做到了語文要素的前后關(guān)聯(lián),明確了單元教學(xué)的定位,然后再確定每一課的訓(xùn)練目標。以五年級下冊第一單元為例,《古詩三首》引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,體會情感;《祖父的園子》明白作者將情感蘊含在具體的事物中;《月是故鄉(xiāng)明》品析作者通過典型事例,直抒胸臆;《梅花魂》帶領(lǐng)學(xué)生通過事例、細節(jié),體會情感。
二、備細教材,教透教材。
在我們的教育體制中,如果要避免思想上的僵化,就要特別注意兩條戒律:一、不要同時教太多的科目;二、如果要教,就一定要教的透徹。為什么去年小升初考試中從文段找出過渡句一題,正確率并不高。我們從三年級下冊《趙州橋》一課中就教給孩子過渡句,五年級上冊《圓明園的毀滅》一課,也涉及到過渡句,孩子們到了六年級依然掌握情況不樂觀。張老師通過透徹的分析,讓我們豁然開朗,不是只教給孩子過渡句這個概念,要放在文章結(jié)構(gòu)中深入剖析,過渡句總結(jié)上文,引起下文,能夠體現(xiàn)文章的思路,使文章更嚴謹。這樣學(xué)生才會對過渡句熟練掌握,明白它在文章的'作用。除此之外,張老師還從字詞、句子、文體幾方面,分析如何備透教材!蹲娓傅膱@子》中描寫蜜蜂的詞語“胖乎乎、圓滾滾”,目的不在積累,而在通過詞語體會蜜蜂的活潑、可愛、俏皮,從而感受作者在祖父園子的快樂!斑@么大的象,到底有多重呢?”“到底”一詞重在體會其表達效果,感受大家急于知道答案的心理。這些都讓我充分地認識到作為一名教師,教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的生命力,也是教學(xué)的意義,教師要很好地把握好每一節(jié)課堂,首先教師自身要熟悉課文,了解課文相關(guān)的背景知識,了解課文要反映的主題思想和相關(guān)的寫作特點,同時要從學(xué)生的實際出發(fā),充分把握好每一節(jié)課的教學(xué)目標,如何突破教學(xué)的重難點,最終實現(xiàn)課堂的整體性、漸進性和靈活性。
通過此次培訓(xùn)后,我充分認識到自己日常中存在的不足和如何提高教學(xué)效率,特別是專業(yè)技能知識方面,要通過網(wǎng)絡(luò)、向優(yōu)秀的同行、參加培訓(xùn)等方式不斷地提高,使自己不斷成長。
教學(xué)評一體化心得體會6
問泉哪得清如許,為有源頭活水來,本著與時俱進的心態(tài),抱著一種進取的精神與危機意識,我們二年級全體語文老師參加了這次“語文大講堂”及深度學(xué)習(xí)視域下單元整體教學(xué)備課研討會。
部編版教材向我們展現(xiàn)了一個大語文觀,注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。這次培訓(xùn)會,由李霞飛和廖舉玲兩位名師為我們培訓(xùn),兩位老師給我們呈現(xiàn)的內(nèi)容既有理論上的廣度,又有思想上的深度,為我們本學(xué)期剛剛開始的語文教學(xué)指明了方向,注入了新鮮的血液。
優(yōu)雅大方,聲音富有磁性的陳霞飛老師立足文本,為我們解讀教材,分別從識字與寫字、閱讀、口語交際和寫話等方面做了細致地。尤其是培養(yǎng)閱讀能力,重視朗讀訓(xùn)練。二年級上冊,在讀好長句子、感嘆句、疑問句,讀好對話的基礎(chǔ)上,要求能讀出語氣和情感。能抓住課文的.關(guān)鍵詞語,并采用分角色、朗讀展示,拓展閱讀等多種閱讀方法。古詩,要反復(fù)誦讀,讀得滾瓜爛熟。
廖舉玲老師為我們呈現(xiàn)的是三單元整合備課,先是從單元整體入手,對本單元的教材分析到教學(xué)重難點,然后把本單元每一課的教學(xué)流程都與我們進行了分享,可謂在手把手地教我們備課。
站在巨人的肩膀上,我們看得更高、更遠。希望在今后的教學(xué)中,我們都能將所學(xué)所悟應(yīng)用于每節(jié)課堂,整體把握教材的框架脈絡(luò),不斷地反思與總結(jié),全方位、多角度提升自己的教學(xué)能力。
教學(xué)評一體化心得體會7
為深入貫徹落實《義務(wù)教育課程標準(20xx版)》課程方案實施精神,進一步推進玉泉實驗中學(xué)課程改革,幫助教師提高新課標把握水平,提升專業(yè)素養(yǎng)以及將新理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐的能力,9月19日玉泉實驗中學(xué)邀請?zhí)┌彩薪逃龑<掖蕹闪纸淌谕蠋焸円黄饘W(xué)習(xí)新課標。
會上,崔成林教授對“基于新課標的教學(xué)評一體化”做了深度的解讀和探討。
首先,崔教授從新課標的內(nèi)涵和中考命題兩個方面闡述了為什么要實施新課程標準,其次,崔教授聚焦新課標下的課堂教學(xué),從如何制定符合新課標的.素養(yǎng)目標、如何高質(zhì)量達成學(xué)習(xí)目標以及如何落實高標準評價三個方面闡述了怎么貫徹落實新課標。老師們靜靜聆聽,深深思索,被專家對新課標的深刻解讀所震撼。
最后,李校長就此次培訓(xùn)進行總結(jié):“學(xué)要有樣子,教要有規(guī)范。”真正領(lǐng)悟小先生、新小先生和讀書的內(nèi)涵,并且把這個內(nèi)涵在課堂上展現(xiàn)出來,我們教育就做好了。
通過本次培訓(xùn)活動,老師們深覺崔教授講座的內(nèi)容實用性之強,對“義務(wù)教育階段課程標準"有了更深刻的理解和掌握,對如何制定教學(xué)目標,怎樣有效組織教學(xué)以及如何進行高質(zhì)量的教學(xué)評價心中有了“底”。
教學(xué)評一體化心得體會8
崔教授主題為《大道至簡的教改策略—基于目標(標準)的課堂學(xué)習(xí)與課外作業(yè)設(shè)計》的講座,明確了教學(xué)設(shè)計堅持“教、學(xué)、評一體化原則”和“講、練、評相結(jié)合原則”的重要性。在設(shè)計教學(xué)目標時需要明確“傳授對象是誰,將在什么條件下學(xué)什么,怎么學(xué),學(xué)得怎樣”的思路。其中讓我印象最深刻的`一句話就是“知識從何而來,要將用到何處去”,明確了教師在處理所授知識時該如何更好地處理,并且在這個培訓(xùn)中,更重要的一點是明確了“練”的重要性。比如在五年級英語下冊第4單元主題的學(xué)習(xí)中,序數(shù)詞的學(xué)習(xí)與日期的融合,更富真實性,在布置課堂練習(xí)和課后練習(xí)的過程中,可以結(jié)合一個月的日期朗讀和書寫進行。強調(diào)“七成輸出,三成輸入”的落實!
教學(xué)評一體化心得體會9
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在發(fā)生變革,一體化課堂模式應(yīng)運而生。作為一名學(xué)生,我有幸參與了一體化課堂的學(xué)習(xí),這一經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。在這里,我將分享我的心得體會,希望能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生有所幫助。
首先,一體化課堂為我們提供了更多的學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)課堂上,我們的學(xué)習(xí)資源主要來自于教材和教師講授。而在一體化課堂中,我們不僅可以通過電子課本瀏覽課文內(nèi)容,還可以通過網(wǎng)絡(luò)查找更多的資料,豐富自己的知識儲備。在一次生物課上,老師提到了瀕危動物的問題,我們通過在網(wǎng)上搜索相關(guān)資料,了解到了更多有關(guān)瀕危動物的信息。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我們的知識更加全面,也更加容易理解和消化。
其次,一體化課堂培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)課堂上,教師通常是知識的主要傳授者,而學(xué)生則是被動的接收者。然而,在一體化課堂中,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇自己感興趣的主題進行深入研究。例如,在一次語文課上,老師提供了幾個不同的閱讀材料供我們選擇。我選擇了《紅樓夢》,通過自己閱讀和分析,我對這部名著有了更深入的理解和感悟。這種自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,讓我明白了知識的樂趣所在,并且提高了我自學(xué)的能力。
再次,一體化課堂增強了我們的合作能力。在傳統(tǒng)課堂上,學(xué)生往往是獨立工作,而在一體化課堂中,我們常常需要與同學(xué)一起參與學(xué)習(xí)任務(wù)。例如,在一次數(shù)學(xué)課上,老師組織我們進行小組討論,解決一些復(fù)雜的問題。在與同學(xué)討論的過程中,我不僅學(xué)到了其他同學(xué)的思維方式,還找到了解決問題的更多方法。這樣的合作方式不僅提高了我們的學(xué)習(xí)效果,并且培養(yǎng)了我們的團隊合作意識和能力,這對我們今后的發(fā)展是非常有益的.。
最后,一體化課堂激發(fā)了我們的創(chuàng)新思維。在一體化課堂中,我們常常需要進行各種各樣的項目或者實踐活動。這些活動鍛煉了我們的想象力和創(chuàng)造力,讓我們腦洞大開,提出新的想法和解決方案。例如,在一次社會實踐中,我們小組選擇調(diào)查市場上的垃圾分類和環(huán)保情況。通過實地考察和分析,我們提出了更多的垃圾分類方案,并與當(dāng)?shù)卣块T溝通反映了我們的想法。這樣的實踐能夠讓我們發(fā)現(xiàn)問題,并嘗試解決問題的方法,培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。
總的來說,一體化課堂給我們帶來了很多的好處,不僅豐富了我們的學(xué)習(xí)資源,還培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和創(chuàng)新思維。通過參與一體化課堂的學(xué)習(xí),我不僅學(xué)到了更多的知識,還培養(yǎng)了自己的綜合素質(zhì)。未來,我相信這樣的學(xué)習(xí)方式將會更加普及,幫助更多的學(xué)生獲得更好的成長。
教學(xué)評一體化心得體會10
20xx年11月27日上午9點,我在教學(xué)樓805采用一體化教學(xué)法講了一堂公開課,這節(jié)課我講了《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》中的點動正轉(zhuǎn)控制線路的維修。各位評委老師的寶貴意見讓我受益匪淺,對一體化教學(xué)有了更深刻的認識與理解,下面就本節(jié)課的教學(xué)談一下個人的感受和想法。
1.一體化教學(xué)法改變了教師的授課方式,這個目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主,但不是吹糠見米而是要循序漸進。一體化教學(xué)設(shè)計的編制為課堂的操縱設(shè)計了明確的方法流程,教師上課是按一體化教學(xué)設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進行。我們電子信息系也正在往一體化教學(xué)方式上進行轉(zhuǎn)變。
2.課堂上在進行小組合作,交流討論的時候一定要充分發(fā)揮小組長的作用,做到培養(yǎng)優(yōu)秀生,輔助差生,帶動中等生的目的。這樣就必須要有一個非常優(yōu)秀的小組長,培養(yǎng)和鍛煉小組長使其具有更強的自主能力,根據(jù)人的記憶黃金規(guī)律,把自己的知識輸送出去,也就是講給其它同學(xué),教會每一個組員,這對小組長是一個歷練過程,當(dāng)然一定要公道,不能加重小組長負擔(dān),也就是說學(xué)生一般性的疑難題目,可以在小組的交流爭論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無法解決的題目,將由老師輔導(dǎo)點撥引深。
3.教師對學(xué)生的輔導(dǎo)點撥非常的重要,教師要成為學(xué)習(xí)討論中的一員,要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中,學(xué)生在自學(xué)討論時,教師可以在在課間巡視中,跟進學(xué)生,對個別學(xué)生或小組給予隨機的指點幫助。還可以就學(xué)生的共性題目和知識的應(yīng)用拓展,作指導(dǎo)性點撥,這樣,教師的輔導(dǎo)與幫助就有很強的針對性和啟發(fā)性,幫到學(xué)生的需要的地方。
4.我覺得一體化教學(xué)最大的收獲就是收獲了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂,學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。以前,總是感覺課堂有些煩悶,課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學(xué)生的.表演場,舉手回答題目的總是那幾個學(xué)生,其他學(xué)生像看表演一樣,他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔,一體化教學(xué)中每個學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來,課堂真正成了每一個學(xué)生的課堂,老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生,從一個旁觀者,成了學(xué)習(xí)的參與者,并且還能代表小組發(fā)言,給了他們一個展示的機會,其實,每個學(xué)生都有展示的欲望,當(dāng)這部分學(xué)生也參與進了學(xué)習(xí)中來,課堂氣氛就更活躍了。防止了教學(xué)過程中的兩級分化過于嚴重的現(xiàn)象。
5.小組學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過合作、探究,解決學(xué)習(xí)中的題目,對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。根據(jù)人的黃金記憶規(guī)律,自己探究分析獲得的知識形成記憶周期很久,而教師一言堂講授的,要靠反復(fù)的記憶,輕易形成記憶疲憊,學(xué)生厭學(xué)。
6、工作頁給了學(xué)生一個路標,讓學(xué)生知道要往哪里走。學(xué)生看了工作頁就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容,并且知道應(yīng)該怎么往學(xué),這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。
以上所談的只是這次公開課和這段時間教學(xué)的一些體會,因為剛接觸,在對課程的改進中,做的還不夠全面和深入,認識的還不夠透徹,還需要繼續(xù)的學(xué)習(xí)。作為一種新的教學(xué)理念,等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的教學(xué)過程中,將更深入的學(xué)習(xí)和研究各個環(huán)節(jié),形成適合我系需要的系統(tǒng)化教學(xué)體系。
教學(xué)評一體化心得體會11
最近看了《教了不等于學(xué)會了》,感悟到“教學(xué)評一致性”基本原理,就是要求教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的評價是一致的,而不是各自為陣、四分五裂,教師的教,是為學(xué)習(xí)目標的教;學(xué)生的學(xué),是為學(xué)習(xí)目標的學(xué);課堂的評價,是對學(xué)習(xí)目標的評價,教學(xué)評在目標的統(tǒng)帥下實現(xiàn)一致性。教學(xué)時必須面對的主體是學(xué)生,教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)理念的生命化會給課堂注入全新的活力,這一活力也必定讓學(xué)生的學(xué)習(xí)煥然一新,讓課堂變得生動、有趣且人性化。這要求教師做一位“專業(yè)型教師”。
首先,確立清晰的目標體系。小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價的目標體系,既應(yīng)包含每一課、每一單元的'目標,更應(yīng)著力構(gòu)建好每一個學(xué)期、每一學(xué)年和整個小學(xué)階段的目標,實質(zhì)包含小學(xué)階段各學(xué)期、各學(xué)年直至整個階段的學(xué)習(xí)要求,全面反映小學(xué)階段各個時期的語文能力、語文素養(yǎng)要求,成為一個知識結(jié)構(gòu)層層遞進、能力發(fā)展螺旋式上升的整體系統(tǒng)。在日常教學(xué)中,學(xué)習(xí)目標常常是紙上談兵式地存在于教師的備課本上似有若無:你說它無,老師說已經(jīng)寫好了;你說它有,我們在課堂上又觀察不到它,你課后去訪談老師,老師們通常也支支吾吾講不清楚,就是說了,也講不出來目標的確定依據(jù)與過程。我們在探素“教一學(xué)一評性”課堂時,做的第一件事是研制學(xué)習(xí)目標,正確的學(xué)習(xí)目標是“教一學(xué)一評一致性”的前提,是課堂教學(xué)的核心。學(xué)習(xí)目標是教師對學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的表述,為了!敖桃粚W(xué)一評一致性,做到“該學(xué)”,要明白究竟什么學(xué)生在本課中該學(xué)的,二要做到“能學(xué)”,知道孩子的起點在哪?學(xué)習(xí)目標上有什么困難?
其次,設(shè)計基于目標的評價任務(wù)。小學(xué)語文評價是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況的一種綜合性評價。評價的目的是為了全面了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)歷程,激勵孩子的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。同時目標是評價的依據(jù),又是評價所致力于達到的終極結(jié)果,因而可以說,沒有評價的目標也就無法進行評價。所以當(dāng)明確了目標之后,教師就應(yīng)該設(shè)想“我用什么樣的檢測工具可以檢測學(xué)生目標達成的程度”,例如可以通過觀察、提問、表演、交流、練習(xí)、測試、作品等了解學(xué)生己經(jīng)學(xué)習(xí)到了什么,離預(yù)設(shè)的目標還有多遠,以便于自己做出基于證據(jù)的教學(xué)決策。
第三,規(guī)劃基于目標的教學(xué)過程。即如何在教學(xué)過程中落實上述的評價任務(wù),以便于學(xué)生有更好的表現(xiàn),同時也便于自己不斷了解學(xué)生的目標達成情況。這樣既體現(xiàn)基于課程標準的教學(xué)、以學(xué)定教、目標導(dǎo)向教學(xué)等思想,也體現(xiàn)了教學(xué)與評價二合一的思想。教學(xué)與評價不是先教后評,而是一個過程兩個方面,即一體兩面。歸納起來,基于課程標準的教學(xué)的主要特征體現(xiàn)在四個方面:一是目標源于課程標準,二是評價設(shè)計先于教學(xué)設(shè)計,三是教學(xué)全程指向?qū)W生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量,四是體現(xiàn)“像專家一樣思考”課程標準教學(xué)評價的目標一致性。
任何一堂課都不是孤立的知識傳授,它需要考慮和顧及的東西很多,每上一節(jié)課都值得我們借鑒,但一切改變都離不開一個靈魂,那就是教學(xué)目標,教無定法,圍繞著教學(xué)目標,設(shè)計合理的教學(xué)方案和評價機制,讓孩子們在探索中學(xué)有所得,同時感受到學(xué)習(xí)的快樂將是我們一直所追求的目標。
教學(xué)評一體化心得體會12
通過本次培訓(xùn)我有了以下體會:
首先,我們小學(xué)英語教師的本身英語水平亟待提高。兩堂“精彩一課”兩位老師全部用英語執(zhí)教,所教工具是小學(xué)五年級學(xué)生,溝遲滯通無阻。語言是一種社交的產(chǎn)物,是運用的產(chǎn)物,只有老師不斷引導(dǎo)學(xué)生說英語,互相用英語交換,這樣英語的水平就有了很大的提升,因為小學(xué)生的語言開展能力很強。在這一種理念的促使下我們英語教師就應(yīng)該通過各種途徑自學(xué)英語,從語言的音、形、義,以及它們的文化內(nèi)在去研究。學(xué)生真正的英語水平是他們能聽懂多少、能說能運用多少英語。本著這樣的目標我們更要用英語教學(xué)。
其次,我們現(xiàn)在英語教學(xué)中存在太多的弊病。xxx老師說“革新總是有風(fēng)險的,但不革新肯定要落后!蔽艺J為這句話很中肯,就是因為我們怕風(fēng)險所以踟躇不敢前,教學(xué)方法還是在模仿我們當(dāng)年的老師。所以我們要忍痛摒棄舊的教學(xué)方法,打造“有效教室”。有效教室就是消耗較少的時間,取得最顯著的教學(xué)效果。這和我們教誨辦所有提倡的“內(nèi)在高效式教室”是不謀而合的。而要打造“高效教室”就必須從這幾方面進行革新:
1、教學(xué)目標。
教學(xué)目標的設(shè)定要牢牢扣住這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,不能過于寬泛或殘破不全,更不能牽強附會地和素質(zhì)教誨看齊。
2、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點是教師要著重教的部分,而教學(xué)難點是學(xué)生研究時可能產(chǎn)生麻煩的部分,那么針對這樣的`情況,教師一定要有前瞻的預(yù)見性,這樣才能準確把握教學(xué)重難點。
3、教學(xué)過程。
英語的教學(xué)過程應(yīng)該遵循聽、說、讀、寫的先后順序,否則就會出現(xiàn)程序混亂或任務(wù)疊加的現(xiàn)象,這樣就與我們“高效課堂”的初衷背道而馳。
4、教學(xué)方法。
在新課改的理念,下許多老師發(fā)現(xiàn)了我們舊的教學(xué)過程當(dāng)中“一言堂”或“填鴨式”的教學(xué)方法是的我們的學(xué)生缺乏創(chuàng)造力,“合作研究”隨之誕生,但通過我長期觀察,合作研究大多流于形式。
因為我們面對的這一代人自私自利,很喜歡表現(xiàn)自己,但從不愿意傾聽他人,所以我們的合作交流就有時是一個組的代表在展示,而其他小組爭先恐后地在舉手,根本沒有聽這個人在說什么,效果自認然不言而喻了。再就是有些老師的號召力很強,很能將課堂氣氛搞活,但是就會出現(xiàn)學(xué)生興高采烈的結(jié)束了一堂課,卻一點收獲也沒有,這不能說是一堂失敗課,但至少是一堂無效的課。所以我們在注重課堂活動形式的同時要兼顧學(xué)生的自控能力,應(yīng)該以解決問題為手段,學(xué)生進行語言互動的過程,這種教學(xué)方法稱為“任務(wù)型教學(xué)”。
任務(wù)型教學(xué)”必然要個學(xué)生設(shè)置問題,在設(shè)計問題是一定要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)和水平,問題要有深度,要有“含金量”,不能低估了學(xué)生的水平,也不能挫傷學(xué)生的研究積極性。在教學(xué)中我們可以試著運用建構(gòu)主義教學(xué)思想,就是基于學(xué)生已有的知識積累、生活經(jīng)驗來建構(gòu)新的知識。比如“cartoon”我們先從學(xué)生已有的知識“car”引導(dǎo)到“cart”,再由“afternoon”中“oon”發(fā)/u:n/,再引導(dǎo)學(xué)生讀“cartoon”發(fā)/ka:’u:n/,老師沒有范讀,學(xué)生會了,學(xué)生從中獲得的成就感比你夸他一句“Very good!”要多很多。
5、作業(yè)設(shè)計。
現(xiàn)在我們的作業(yè)設(shè)計大多缺乏開放性、自主性,割裂了知識形成過程中之間的聯(lián)系,所以顯得單調(diào)。作業(yè)設(shè)計的主干是聚焦本節(jié)課的重點,同時還要聯(lián)系舊知識,不至于是學(xué)生所學(xué)的知識一節(jié)一節(jié),形不成整體的體系。
6、課堂評價。
對學(xué)生的鼓勵所產(chǎn)生的效應(yīng)遠比懲罰產(chǎn)生的效果要好很多,這一點是毋庸置疑的,我們很多老師也在這一點上產(chǎn)生了共識。但是對于學(xué)生的鼓勵評價要真誠,要恰當(dāng),不能夸大其詞,更不能言不由衷,因為言不由衷評價更會挫傷學(xué)生的積極性。
最后,就是我們現(xiàn)有的教室教學(xué)布局,不利于學(xué)生的英語水平的提高。教室中我們的聽力要占到60%,會話占到30%。讀寫只占到10%,就可。因為英語是一門語言,它要在運用中才能提高。
教學(xué)評一體化心得體會13
一體化課堂是指在教學(xué)活動中,將不同學(xué)科的知識與技能有機地結(jié)合在一起,更加注重知識的交叉融合和能力的綜合培養(yǎng)。在我參與一體化課堂的學(xué)習(xí)中,我體會到了許多的優(yōu)點和收獲,下面就讓我來分享一下我的心得體會。
首先,一體化課堂能夠培養(yǎng)我們的綜合能力。在傳統(tǒng)課堂中,我們經(jīng)常只是被灌輸大量的知識點,而很少有機會應(yīng)用所學(xué)知識來解決實際問題。而一體化課堂注重的是知識的綜合運用,通過跨學(xué)科的融合,讓我們能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和應(yīng)用多個學(xué)科的知識和技能。在我的一體化課堂學(xué)習(xí)中,我常常需要運用數(shù)學(xué)、語文和科學(xué)等多個學(xué)科的知識來解決問題,這樣既能夠提高知識的綜合運用能力,又能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
其次,一體化課堂能夠激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)課堂中,我們往往只是被動接受知識的灌輸,學(xué)習(xí)過程單調(diào)乏味。而一體化課堂則不同,它以問題為導(dǎo)向,學(xué)生可以主動參與到問題的探究和解決中。在我參與的一體化課堂中,老師經(jīng)常會給我們一些具有挑戰(zhàn)性的問題,讓我們自己動手解決。通過這樣的學(xué)習(xí)方式,我發(fā)現(xiàn)我對學(xué)習(xí)的興趣大大增加了,對知識的渴望也更加強烈了。
再次,一體化課堂能夠提高我們的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)課堂中,我們經(jīng)常只是死記硬背知識點,而很少有機會將知識應(yīng)用到實際問題中去。這樣的學(xué)習(xí)方式往往導(dǎo)致我們只是生搬硬套地應(yīng)對考試,而不具備真正的學(xué)習(xí)能力。而一體化課堂則不同,它能夠讓我們將所學(xué)知識與實際問題相結(jié)合,這樣不僅使知識更加有價值,而且還能夠幫助我們更好地理解和記憶知識。在我的一體化課堂學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)通過運用課上所學(xué)的知識解決實際問題,我對知識的理解更加深刻,記憶也更加牢固。
最后,一體化課堂能夠培養(yǎng)我們的團隊合作意識。在傳統(tǒng)課堂中,我們往往只是獨自完成作業(yè)和考試,很少有機會與他人合作。而一體化課堂則強調(diào)跨學(xué)科的融合和團隊合作。在我的一體化課堂學(xué)習(xí)中,我經(jīng)常需要和同學(xué)們一起合作解決問題,通過合作討論和互助,我們能夠充分借鑒和發(fā)揮各自的'優(yōu)勢,更好地解決問題。通過與他人合作學(xué)習(xí),我不僅能夠提高自己的團隊合作能力,還能夠?qū)W會傾聽和尊重他人的意見,這對我們的成長和發(fā)展都有著積極的影響。
綜上所述,一體化課堂給我?guī)砹嗽S多的好處和收獲。它不僅能夠培養(yǎng)我們的綜合能力和創(chuàng)新思維,還能夠激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。同時,一體化課堂也能夠培養(yǎng)我們的團隊合作能力和人際交往能力。在未來的學(xué)習(xí)中,我將繼續(xù)努力參與一體化課堂的學(xué)習(xí),不斷提高自己的能力和水平。
教學(xué)評一體化心得體會14
通過今天的學(xué)習(xí),本人加深了對“課堂學(xué)習(xí)與作業(yè)設(shè)計”的理解與體會,讓我在語文教學(xué)方面又有了新的想法和收獲。想要教好語文,我們就要讀懂教材,在確定單元主題內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對單元進行整體分析,確定單元的學(xué)習(xí)目標,有計劃地進行作業(yè)設(shè)計,形成大單元的整體教學(xué)計劃。我們可以把幾冊教材進行串聯(lián),把知識點進行歸類,由低到高進行階梯教學(xué)式的教學(xué)。因為我們只有熟悉教材,明確課堂教學(xué)目標,才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極參與性。我們的`教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會書上的知識,更重要是讓孩子把學(xué)到的知識運用到生活中去,學(xué)以致用,解決生活中的問題,從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)評一體化心得體會15
8月28日上午,本人有幸聆聽了華東師大崔教授別開生面的一場精彩報告,感嘆不已。全新的思維,獨特的語言,典型的個例和幽默風(fēng)趣的演繹風(fēng)格,撕開了課程改革中不便觸摸的面紗,道明了爬涉征途中的是非與取舍,可謂高瞻遠矚,撥云見日。其中關(guān)于課堂教學(xué)目標確定與實現(xiàn)的論述,視角獨特,褒貶中肯。讓我感悟最深的要數(shù)課堂教學(xué)評價中的“底線”觀點。
眾所周知,教有法而無定法!霸u”有沒有法?回答應(yīng)該是肯定的。但如何去評,評價的對象,選擇的角度、指標、權(quán)衡等不同,評價的要求和結(jié)果是不一樣的。特別是如何體現(xiàn)評價的激勵性,是一個值得我們?nèi)ニ伎己蜕钊胩骄康挠行栴}。長期以來,音樂課堂教學(xué)評價的重心習(xí)慣傾向于追求技能技巧的掌握和學(xué)習(xí)過程的積極參與,以完整的內(nèi)容呈現(xiàn)和理性目標的有效實現(xiàn)為主要評價指標,經(jīng)常忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中身心投入音樂體驗的評價,造成音樂課有“音”無“樂”的傾向,這是一個很普遍也很悲哀的事情!
現(xiàn)在的中小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在一個奇怪的現(xiàn)象:學(xué)生喜歡音樂但不喜歡音樂課。原因除了作品陳舊、形式呆板、方法單一之外,最重要的一個原因是學(xué)生無法深入體驗音樂作品本身,無法喚起學(xué)生對作品的'共鳴并從中獲得音樂帶來的美的感受。按照教學(xué)目標要求,作品介紹了,歌曲學(xué)習(xí)了,技巧掌握了,學(xué)生在被動中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),但是,對音樂內(nèi)在的美的個性體驗和感受經(jīng)常被目標要求所忽視。
崔教授的“底線”觀點中有一條:認真聽課的學(xué)生沒有達到百分之八十五,就要想想你的課是否有問題。我想,首先是音樂教師提供的音樂作品和教學(xué)方法出現(xiàn)了問題。其實,作秀的音樂課同樣存在這樣的問題。所謂有條有理、內(nèi)容豐富、準備了很久、在同一班級上過多次的優(yōu)質(zhì)音樂課,學(xué)生已麻木,對音樂和音響沒有了感覺,這樣的音樂課,獲獎可以,但絕對不是好的音樂課。因為,這樣的音樂課有“音”無“樂”。
因此,評價音樂課,確實不能只從理性指標是否實現(xiàn)來衡量,應(yīng)把學(xué)生深入體驗音樂本身并獲得美感作為評價底線,至于選擇什么作品,通過什么途徑,以何種方式呈現(xiàn)就顯得不是十分重要了。
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