（薦）課堂教學(xué)心得體會(huì)15篇
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？以下是小編整理的課堂教學(xué)心得體會(huì) ，歡迎大家分享。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 1
“四有”是云南省羅平縣教育局通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒，通過(guò)許多一線教師的教學(xué)實(shí)踐嘗試，并結(jié)合羅平教育現(xiàn)狀，于20xx年在全縣范圍內(nèi)大力推出的一種課堂教學(xué)模式。任何教學(xué)模式或方法，其最終目的是為了提高教育教學(xué)的有效性。一位教育家的理論研究或者一位一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，如果最終不能為提高教育教學(xué)有效性服務(wù)，那么他的研究或總結(jié)就是沒(méi)有生命力的�！八挠小闭n堂教學(xué)模式是在廣大優(yōu)秀教師教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)系統(tǒng)概括而提出的一種指導(dǎo)性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課堂教學(xué)模式。
然而，在“四有”的推進(jìn)中，很多教師由于對(duì)“四有”缺乏深刻的理解，對(duì)它的推進(jìn)產(chǎn)生了一定的抵觸性。其原因有二：1、對(duì)新事物的抵觸性和不可理解性。廣大教師習(xí)慣了過(guò)去那種以講為主、隨心所欲，缺乏規(guī)范性的教學(xué)模式，所以對(duì)新提出的“四有”模式就產(chǎn)生了一定的抵觸性。2、認(rèn)識(shí)不夠深刻。很多教師誤把“四有”當(dāng)做一堂課的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在上課時(shí)死板地套入“四有”，認(rèn)為“四有”就是先板書教學(xué)目標(biāo)，然后講解20分鐘左右，接著由學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，最后安排一點(diǎn)課堂練習(xí)�！八挠小辈皇钦n堂教學(xué)流程，而是課堂教學(xué)要素。它更不是單個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)單相加，我們的課堂教學(xué)應(yīng)從整體上去把握它，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、對(duì)象的不同，靈活運(yùn)用，融會(huì)貫通。
如果教師能以一種勇于改革的心態(tài)，本著不斷提高并完善自己的心態(tài)去對(duì)待“四有”，并大膽在自己的教學(xué)中去嘗試，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“四有”精髓，那么“四有”就能真正為我所用。
在“四有”教學(xué)實(shí)踐之前，我們首先應(yīng)該對(duì)“四有”含義及其實(shí)質(zhì)做深刻的認(rèn)識(shí)和理解。
一、有目標(biāo)
一個(gè)人做任何事，都應(yīng)具有目標(biāo)性，如果沒(méi)有明確的目標(biāo)，他的工作就沒(méi)有方向、沒(méi)有目的。教育教學(xué)亦如此：教師去上一堂課，原本是要教會(huì)學(xué)生掌握并運(yùn)用勾股定理。但是，由于在上課前沒(méi)有牢記這一目標(biāo)，在發(fā)放學(xué)生作業(yè)之后，又去針對(duì)學(xué)生作業(yè)中的個(gè)別性錯(cuò)誤大講特講大多同學(xué)已掌握的三角形內(nèi)角和定理，一講就是半小時(shí)，回過(guò)神來(lái)才恍然大悟：哎呀！這節(jié)課的中心任務(wù)是要來(lái)教學(xué)勾股定理的，十五分鐘哪里夠？……這樣的課堂就是典型的沒(méi)有把握目標(biāo)，缺乏針對(duì)性的課堂。
每一堂課，都要有明確的教學(xué)目標(biāo)或有對(duì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是判斷課堂教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。一堂高質(zhì)量的課堂教學(xué)，應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展的全面性、整體性與協(xié)調(diào)性的統(tǒng)一。如何把握目標(biāo)？首先，應(yīng)從宏觀上全面理解課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材編寫意圖。只有如此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)才能對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。其次，應(yīng)從微觀上去把握一堂課的具體教學(xué)內(nèi)容，要明確一堂課要求學(xué)生掌握什么知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生什么能力等。只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能使每一堂課都成為有效課堂，從而使整個(gè)教學(xué)高效運(yùn)行。
二、有精講
以講為主的講授式教學(xué)是沿襲了兩千多年的一種傳統(tǒng)教學(xué)法。它最大的優(yōu)勢(shì)在于能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取最多的知識(shí)信息。但它不是填鴨式、注入式的代稱，精妙的講授本身就具有極大的啟發(fā)性�！八挠小彼f(shuō)的“精講”，不是“不講”或“少講”的代名詞。教學(xué)是師生間相互交流、溝通、啟發(fā)的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。而這一動(dòng)態(tài)過(guò)程是離不開(kāi)教師的精講導(dǎo)學(xué)的。這里所說(shuō)的講，不能偏狹地理解為“灌”，而是具有極大啟發(fā)性的“導(dǎo)”——通過(guò)教師有效的“導(dǎo)”，來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。因此，教師不能偏激或機(jī)械地把精講理解為不講。
“四有”之“精講”強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)“精”字，即：要講得精美，講得準(zhǔn)確，真正發(fā)揮講的作用，以使自己的講有利于啟迪學(xué)生思維，激活學(xué)生潛能，突出教學(xué)重難點(diǎn)，最終有利于教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)施。教師應(yīng)把握好講“點(diǎn)”與講“量”的問(wèn)題：
1、講重難點(diǎn)。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的講解，能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)。如果連重點(diǎn)都不講，那就不是“精講”而是“不講”了。對(duì)于難點(diǎn)，教師不但要講，而且要把難點(diǎn)進(jìn)行分解，做到化難為易、化繁為簡(jiǎn)，通過(guò)細(xì)致的講解，幫助學(xué)生攻克難關(guān)，獲得“柳暗花明”之感。
2、講易混易錯(cuò)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生容易混淆、容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，教師還需分門別類地講，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的分辨能力，避免對(duì)相關(guān)知識(shí)的混淆。
總之，正如特級(jí)教師楊澤學(xué)老師所說(shuō)：“當(dāng)講則講，不當(dāng)講則堅(jiān)決不講。”這也許是對(duì)“精講”的最好詮釋。
三、有互動(dòng)
新課程強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有交往，就不存在真正的教學(xué)。這種交往，體現(xiàn)在教學(xué)中，就是師生之間和生生之間的互動(dòng)。教學(xué)就是通過(guò)心靈的對(duì)接、思想的碰撞來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有和個(gè)性的全面發(fā)展。這是新課程教學(xué)的`典型標(biāo)志之一。在互動(dòng)中，教師要放下架子，走下講臺(tái)與學(xué)生平等交流，和學(xué)生形成真正的學(xué)習(xí)共同體。要讓互動(dòng)真正成為突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的催化劑。互動(dòng)的關(guān)鍵在于教師能科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要能引發(fā)學(xué)生積極思考，要圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，力求做到科學(xué)性、可接受性、導(dǎo)向性和啟發(fā)性等的有機(jī)統(tǒng)一�；�(dòng)只是手段，切忌為了課堂上有互動(dòng)而刻意設(shè)計(jì)互動(dòng)。
四、有精練
精練就是指每堂課都應(yīng)有精當(dāng)高效的課堂訓(xùn)練。教學(xué)要讓學(xué)生能舉一反三，達(dá)到學(xué)以致用的目的。高分低能現(xiàn)象嚴(yán)重，與我們的教學(xué)沒(méi)有注重學(xué)生的訓(xùn)練是有很大關(guān)系的。學(xué)生只有通過(guò)訓(xùn)練，才能對(duì)所學(xué)知識(shí)更好地理解并運(yùn)用。因此，一堂高效課堂是離不開(kāi)精當(dāng)?shù)恼n堂訓(xùn)練的。課堂訓(xùn)練高效與否，在于課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與強(qiáng)化，要有針對(duì)性和實(shí)效性；應(yīng)體現(xiàn)多元化訓(xùn)練方式，以避免單一訓(xùn)練所導(dǎo)致的強(qiáng)化疲勞；應(yīng)有一定的梯度，以保證不同層次學(xué)生均有適合自己的課堂訓(xùn)練。
一切形式皆為內(nèi)容服務(wù)。我們應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)“四有”的精神實(shí)質(zhì)，既要運(yùn)用“四有”，又不能鉆進(jìn)“四有”�！八挠小笔窃谛抡n程背景下提出并體現(xiàn)了新課程教學(xué)的理念。我們要以一種嘗試、提高和完善的心態(tài)去認(rèn)識(shí)并靈活地運(yùn)用它。只有這樣，才能真正提高我們的課堂教學(xué)有效性，才能真正體現(xiàn)教育教學(xué)“以人為本”的理念。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 2
課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，是在校學(xué)生獲取知識(shí)的主要方式，課堂教學(xué)的成功與否，直接影響著教學(xué)效果的好壞，影響著學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育的實(shí)施。因此，課堂教學(xué)改革成為了教學(xué)改革的重要內(nèi)容。我們?cè)谶^(guò)去5年左右的時(shí)間嘗試進(jìn)行了課堂教學(xué)模式的改革，改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學(xué)模式。結(jié)合教師精講與合作互動(dòng)進(jìn)行了大膽的實(shí)踐。以期啟發(fā)學(xué)生積極思維，踴躍參與，大膽讓學(xué)生走上講臺(tái)，以求體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、師生互動(dòng)、學(xué)生為本的教育理念，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的教育目標(biāo)。
一、高效課堂教學(xué)模式的提出
自新課程改革實(shí)施后，我校的新課改怎樣實(shí)施；學(xué)苗參差不齊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高；傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效果是擺在我校面前的重要問(wèn)題。2006年12月校長(zhǎng)參加北師大校長(zhǎng)培訓(xùn)班時(shí)，偶然聽(tīng)到中原地區(qū)談?wù)撋綎|“杜郎口”中學(xué)的課堂教學(xué)模式改革，就上網(wǎng)查找了一些杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)模式改革的資料后，認(rèn)為我校適合學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式：①杜郎口改革前的情況和我校很類似；②我校的小班型教學(xué)有利于這種模式；③住宿制的管理體制為這種形式的教學(xué)提供時(shí)間保證。2007年3月，校長(zhǎng)帶領(lǐng)骨干教師15人遠(yuǎn)赴山東杜郎口，經(jīng)過(guò)三天的考察學(xué)習(xí)，回校后學(xué)校確定七、八年組先行提高課堂教學(xué)效益的課堂教學(xué)模式改革。
二、課堂教學(xué)模式改革的實(shí)施
學(xué)校成立校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)為組員的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組織全體教師重新學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，反復(fù)觀看杜朗口中學(xué)課堂教學(xué)錄像，并認(rèn)真思索新課標(biāo)的真正內(nèi)涵，有的放矢的進(jìn)行高效課堂教學(xué)模式的改革實(shí)踐。
�。ㄒ唬�、試點(diǎn)階段：
建全、完善教學(xué)規(guī)章制度，先后制定、完善《集體備課制度》、《課堂教學(xué)常規(guī)》、《課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、《教師聽(tīng)課制度》、《查課制度》、《課堂教學(xué)十項(xiàng)補(bǔ)充規(guī)定》等教學(xué)制度。
改革往往從形式到內(nèi)容，去杜郎口的老師及青年教師躍躍欲試想嘗試新教法。為此，學(xué)�；I集資金萬(wàn)，為全校上了左側(cè)和后面的黑板。學(xué)生把學(xué)校的變化反饋給家長(zhǎng)，個(gè)別家長(zhǎng)反響較大，情緒激烈。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子也是頂著各方面的壓力，一方面要深入課堂教研，一方面對(duì)家長(zhǎng)做好解釋，同時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入課堂聽(tīng)課。老師們?yōu)榱俗龅秸n堂放而不散，同年級(jí)、同學(xué)科開(kāi)始把課全部串開(kāi)，一個(gè)老師上課，二到三名同學(xué)科教師進(jìn)課堂以學(xué)生組長(zhǎng)身份進(jìn)入組內(nèi)同學(xué)生交流。一方面對(duì)環(huán)節(jié)把關(guān)定位，一方面督導(dǎo)學(xué)生。一時(shí)間課堂教學(xué)改革活動(dòng)如火如荼。備課室在上課時(shí)間幾乎沒(méi)有幾個(gè)人，都在課堂上忙碌著。經(jīng)過(guò)三個(gè)多月，一是進(jìn)入中考和期末，更重要的是教師工作量太大，學(xué)生的新鮮勁也過(guò)去了。個(gè)別班級(jí)老師有些頂不住，課改有回落趨勢(shì)，學(xué)
校課改領(lǐng)導(dǎo)小組適時(shí)抓住時(shí)機(jī)，期末進(jìn)行綜合總結(jié)。大家普遍認(rèn)為形式的東西對(duì)我們的指導(dǎo)意義不大，更應(yīng)該把杜朗口中學(xué)的課改模式與我們的教學(xué)結(jié)合起來(lái)。
�。ǘ�、選擇比較階段 這一階段解決了四個(gè)問(wèn)題
1、大部分教師在比較中逐漸認(rèn)同這種高效課堂教學(xué)方式。
2、學(xué)生嘗到了課堂教學(xué)模式改革的甜頭，沉悶的課堂活躍起來(lái)。
3、課改實(shí)驗(yàn)的教師去偽存真，把杜朗口中學(xué)課改的經(jīng)驗(yàn)與自身教學(xué)、學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，有了自己看法和作法。
4、請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入課堂推門聽(tīng)課，當(dāng)時(shí)左超老師的班級(jí)有一個(gè)家長(zhǎng)，足足在校聽(tīng)課二周之久，聽(tīng)課中這位家長(zhǎng)看到課堂上同學(xué)們積極參與者學(xué)習(xí)，勇躍發(fā)言、板演，興奮不已，看到孩子的變化與進(jìn)步，家長(zhǎng)也我們的這種課堂教學(xué)方法表示贊同。
�。ㄈ⑷鎸�(shí)施階段
指導(dǎo)思想：在全面實(shí)施階段我們首先樹立了“以學(xué)生為主”的教學(xué)指導(dǎo)思想，要理性學(xué)習(xí)杜郎口、洋思等學(xué)校課改的理念和方法，腳踏實(shí)地的進(jìn)行教育自主創(chuàng)新。所以我們實(shí)行了三不原則：
絕不照搬和套用他們的模式，在學(xué)習(xí)借鑒中不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)水平。
課改不搞一陣風(fēng)。高效課堂教學(xué)改革是一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提高、內(nèi)化、提煉的過(guò)程，因此我們組織教師積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)搞好課堂教學(xué)實(shí)踐，鎖定課堂教學(xué)模式改革不放松。
不能學(xué)了別人丟失了自己。杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，但是我們的優(yōu)勢(shì)“互動(dòng)高效，生生競(jìng)師”，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格決不能丟掉，做到學(xué)習(xí)別人不丟失自我。
1、建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組
先自薦后由教師推薦的各臨時(shí)小組長(zhǎng)，第一個(gè)月質(zhì)量跟蹤結(jié)束后，在確定各組的組長(zhǎng)及小組的各科科代表，并派出序號(hào)。將特殊生細(xì)化為家庭特殊、性格特殊和學(xué)習(xí)困難三類，使組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)和學(xué)科代表、品德標(biāo)兵與之一一組對(duì)子，實(shí)行小組考核制，小組的紀(jì)律、衛(wèi)生、課堂表現(xiàn)、儀容儀表、勞動(dòng)、舍務(wù)、就餐、關(guān)心他人或集體等的分?jǐn)?shù)均取小組平均分記入班級(jí)考核，每月對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)比，按月張榜公布。大家可能對(duì)小組長(zhǎng)工作是否影響學(xué)習(xí)提出質(zhì)疑。校園首富馬塞的'“真金教育”曾統(tǒng)計(jì)過(guò)，聽(tīng)30%，說(shuō)35%，寫40%，講60-70%，小組長(zhǎng)能力全面提高，自信心增強(qiáng)，差生厭學(xué)情緒減弱，集體榮譽(yù)感增強(qiáng)。小組學(xué)習(xí)后，教師要在課前進(jìn)行培訓(xùn)，并在前一周沒(méi)有晚課時(shí)到八、九年組參觀學(xué)習(xí)，了解上課方式。
2、備課環(huán)節(jié)：“三環(huán)七步”
集體備課是打造高效課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ),保證備課質(zhì)量是實(shí)施高效課堂的前提。為此，我們從抓好集體備課入手，三級(jí)備課、擇優(yōu)使用等備課制度的基礎(chǔ)上，逐步形成了我校“三環(huán)七步，分級(jí)驗(yàn)收”的集體備課模式。
第一環(huán)節(jié)：自主備課。
第一步：要求教師首先要自主閱讀理解教材、研究分析教材，初步把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、結(jié)合本學(xué)科、本班級(jí)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)初步的教學(xué)方案。
第二環(huán)節(jié)：集體備課
第二步：主備人說(shuō)課。先由備課組長(zhǎng)組織本組教師對(duì)上周的教學(xué)情況進(jìn)行交流總結(jié)。主備人重點(diǎn)研究討論下一周要講的教學(xué)內(nèi)容，課標(biāo)要求、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、習(xí)題設(shè)計(jì)、教學(xué)教法等，力爭(zhēng)做到四統(tǒng)一。
第三步：全員備課。對(duì)備好的下周教案、課件進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，切實(shí)做到擇優(yōu)使用，變一人的長(zhǎng)處為大家的長(zhǎng)處，形成不失本人風(fēng)格，又適合本班實(shí)際的特色教學(xué)設(shè)計(jì)，為課堂的高效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四步：評(píng)審驗(yàn)收。教務(wù)處關(guān)注教師的備課全過(guò)程，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、上課的課件檢查考評(píng)到本人。所有教學(xué)設(shè)計(jì)必須教研組長(zhǎng)簽字才可進(jìn)課堂。
第三環(huán)節(jié)：實(shí)踐備課。
第五步：教中備課。課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)修改教學(xué)設(shè)計(jì)；上幾個(gè)班課的教師上完第一個(gè)班的課后及時(shí)的反思已上過(guò)的課，修正不足。
第六步：教后備課。也叫課后教學(xué)反思，從本課時(shí)滿意與不滿意兩個(gè)方面總結(jié)，目的是為以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
第七步：整理歸檔。把用過(guò)的教學(xué)設(shè)計(jì)整理，包括寫教學(xué)反思等，整理后交管理部門保存。
我校的“三環(huán)七步，分級(jí)驗(yàn)收”的備課管理模式，追求的目標(biāo)是做到“四個(gè)統(tǒng)一，一個(gè)特色”，即教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一；重點(diǎn)難點(diǎn)統(tǒng)一；教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一；習(xí)題練習(xí)統(tǒng)一。同時(shí)具有教師自己教學(xué)風(fēng)格和適合本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)特色。
�、巧险n環(huán)節(jié)：“互動(dòng)高效，生生競(jìng)師”高效課堂教學(xué)模式 指導(dǎo)思想：相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。①“三三制”
“三三制”在“互動(dòng)高效 生生競(jìng)師”教學(xué)模式的堂課上的應(yīng)用，是教師單向講授的時(shí)間超不過(guò)三分之一;用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探討性學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于三分之一；用于學(xué)生課堂訓(xùn)練和作業(yè)的時(shí)間不少于三分之一。恰當(dāng)把握“學(xué)、教、練”三個(gè)環(huán)節(jié)的課堂時(shí)間�！叭啤蹦Ｊ降臉�(gòu)建，提出了一種規(guī)范課堂教學(xué)行為的量化要求，克服了教師講得多，學(xué)生練得少的弊端，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留足了時(shí)間，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自主性，提高了學(xué)習(xí)效率,全面提高了教學(xué)質(zhì)量
�、凇叭备咝дn堂模式：
● 三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏�！� 三個(gè)模塊： 預(yù)習(xí)模塊、展示模塊、反饋模塊。
● 六個(gè)環(huán)節(jié)： 預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)、確定目標(biāo)環(huán)節(jié)、分組討論環(huán)節(jié)、板演展示環(huán)節(jié)、更正點(diǎn)撥環(huán)節(jié)、鞏固測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)。
“三三六”高效課堂模式預(yù)習(xí)(或自學(xué))是最重要環(huán)節(jié)。學(xué)生沒(méi)有
預(yù)習(xí)的課不上，預(yù)習(xí)不好的課不上，預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課；每節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有預(yù)設(shè)目標(biāo)，體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的精髓；分組討論是課堂教學(xué)新知識(shí)的主要途徑。體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)分組合作，深化交流，互相幫助，共同提高；板演展示是以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行全班的展示和交流，通過(guò)形式多樣的師生、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)，感受交流，樹立信心，掌握知識(shí)，提高能力；更正點(diǎn)撥是在教師的指導(dǎo)下，互相更正，發(fā)揚(yáng)光大，通過(guò)教師重點(diǎn)點(diǎn)撥，形成系統(tǒng)知識(shí)及其運(yùn)用知識(shí)的能力；反饋環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢驗(yàn)。面向全體學(xué)生，突出“弱勢(shì)群體”用好“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。
�、雀咝дn堂教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制
�、俳處熋刻於嗽侥杲M查課（主要查上課是否規(guī)范，如串課、遲到、接打手機(jī)等）；
�、诮虅�(wù)處查課，建立嚴(yán)格查課制度，課課有人管，節(jié)節(jié)有記錄。把專業(yè)教師中課時(shí)量不足的教師組織起來(lái)查課，檢查學(xué)校教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況，包括按時(shí)上課，按時(shí)下課，離開(kāi)課堂接聽(tīng)電話，體罰學(xué)生等。教務(wù)處查課堂教學(xué)情況，主要是檢查教師上課時(shí)的狀態(tài)，如教師教態(tài)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生上課有無(wú)睡覺(jué)等教學(xué)氛圍。
�、鄯止苣杲M領(lǐng)導(dǎo)和分科領(lǐng)導(dǎo)查課（主要查課堂雙邊關(guān)系）④每月召開(kāi)二次學(xué)生反饋會(huì)議和每天的班務(wù)日志，建立與“三三六”課堂教學(xué)模式相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。
⑤評(píng)價(jià)、反饋機(jī)制：隨著課改的進(jìn)行與深入，評(píng)課機(jī)制由原來(lái)的
教師教的如何變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的怎樣，評(píng)價(jià)一節(jié)課上的怎樣關(guān)鍵看學(xué)生學(xué)的怎樣，學(xué)到了哪些知識(shí)，重點(diǎn)是學(xué)生是否學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人。為了解課堂教學(xué)情況，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，學(xué)校教務(wù)處不定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，了解同學(xué)們對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)，耐心聽(tīng)取同學(xué)們的建議，對(duì)了解的問(wèn)題及時(shí)同教師反饋。每學(xué)期至少進(jìn)行一次學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，下發(fā)課堂教學(xué)情況調(diào)查表，學(xué)生帶回家中填寫，次日到校后直接投到投票箱中，對(duì)調(diào)查表教務(wù)認(rèn)真分析，對(duì)學(xué)生意見(jiàn)較大的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整解決。這些確保學(xué)校的教學(xué)工作以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)校的主人。反饋教師上課是否規(guī)范，如果超時(shí)講課、體罰歧視、個(gè)別學(xué)生情況及時(shí)處理。建立學(xué)生成績(jī)考核分析制度。堅(jiān)持學(xué)科單元測(cè)試制度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)跟綜考核，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)找學(xué)生談話，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的偏差。對(duì)教師的教學(xué)成績(jī)進(jìn)行橫向的和縱向的分析比較，橫向的是同學(xué)科同年級(jí)任教班級(jí)排名次的比較，縱向的是指自己和自己的比較，主要分析成績(jī)提高的幅度，交把教學(xué)成績(jī)納入教師工作考核中去，作為教師工作的評(píng)價(jià)內(nèi)容的一部分。
建立教學(xué)反思制度：要求教師每節(jié)課后寫教學(xué)反思，月教學(xué)反思，期末教學(xué)反思。教學(xué)反思主要分析自己教學(xué)中存在的成績(jī)和不足之處，重點(diǎn)反映教學(xué)中存在的問(wèn)題。
�、啥喾N形式的高效課堂教學(xué)活動(dòng)
07年至今全校教師上五輪公開(kāi)課，07年每一位教師上一節(jié)有準(zhǔn)備的課，優(yōu)秀的向上申報(bào)；第二輪同年組、同學(xué)科上同一節(jié)課，評(píng)委
進(jìn)行評(píng)分；第三輪抽簽隨堂聽(tīng)課；第四輪主備試教公開(kāi)課；第五輪分層次上公開(kāi)課（組內(nèi)公開(kāi)課，骨干教師校內(nèi)示范課）。公開(kāi)課后及時(shí)組織聽(tīng)評(píng)課教師交流，重點(diǎn)交流高效課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，這樣大家在相互交流的過(guò)程能夠相取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教育教學(xué)的理念的更新和教育水平的提高。
（6）“互動(dòng)高效、生生競(jìng)師”與“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。自20xx秋季開(kāi)學(xué)開(kāi)始，我們?cè)诮處煂懡虒W(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)教師編寫學(xué)案，實(shí)施課堂教學(xué)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)。試行一個(gè)學(xué)期后，今年春季開(kāi)始全校課堂教學(xué)模式引入了學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，開(kāi)學(xué)初學(xué)校對(duì)何如實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行了研究，并向教師介紹什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式？如何編寫學(xué)案？學(xué)案導(dǎo)學(xué)課怎么上？學(xué)科組內(nèi)進(jìn)行了專題研討，組內(nèi)教師間互相聽(tīng)課交流。還于四月上旬主辦了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式教學(xué)論壇”，特別邀請(qǐng)大石橋市教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)張宏和中學(xué)研訓(xùn)部唐主任到會(huì)，會(huì)上各學(xué)科派代表發(fā)言，介紹學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中成功的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中存在的問(wèn)題與困惑。各位學(xué)科代表的發(fā)言中，都一致肯定學(xué)案導(dǎo)學(xué)是我�！盎�(dòng)高效，生生競(jìng)師”課堂教學(xué)模式改革的深入與繼續(xù)，也有的學(xué)科代表介紹本學(xué)科組如何把“互動(dòng)高效、生生競(jìng)師”高效課堂教學(xué)模式與學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的整合。
三、高效課堂教學(xué)模式改革帶來(lái)的變化
幾年來(lái)的課堂教學(xué)模式改革，為我校的教育教學(xué)工作帶來(lái)了可喜的變化。
1、師生面貌發(fā)生了變化
�、拧⒔處煹淖兓� ①教師重德育同智育。
�、诮處焸湔n備學(xué)生，自覺(jué)進(jìn)行集備。③預(yù)習(xí)課下功夫。④教師駕馭課堂能力強(qiáng)。
�、菘此坪�(jiǎn)單，教師需要下硬功夫，點(diǎn)撥到位、分析精辟。⑵、學(xué)生的可喜變化：
①學(xué)生變得開(kāi)朗、參與能力和表達(dá)能力有明顯提高，課堂上同學(xué)們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組討論時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)困生主動(dòng)向?qū)W習(xí)較好的學(xué)生求教，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生主動(dòng)的為學(xué)習(xí)較差的學(xué)生解答問(wèn)題。
�、趯W(xué)生自律能力加強(qiáng)。按小組園桌式的座位開(kāi)始時(shí)同學(xué)們說(shuō)話的機(jī)會(huì)多了，也方便了。小組間引進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律也是小組評(píng)價(jià)內(nèi)容一部分，組內(nèi)的同學(xué)間相互提醒，互相約束，說(shuō)與本課內(nèi)容無(wú)關(guān)的內(nèi)容少了，討論研究問(wèn)題的人多了。
�、蹖W(xué)會(huì)關(guān)心別人，溫暖自己，從集體生活中學(xué)會(huì)寬容。小組學(xué)習(xí)，組內(nèi)同學(xué)間的互幫互助，學(xué)生們收獲了小組合作的的效益和快樂(lè)。
④課堂上的學(xué)習(xí)效率高了，課后的作業(yè)少了，老師不再為學(xué)生不交作業(yè)而煩惱，學(xué)生也不再為完不成作業(yè)而厭學(xué)。
�、菡n上、課下討論問(wèn)題的多了，書不關(guān)己，得過(guò)且過(guò)的少了。
2、課堂教學(xué)氛圍的變化
教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主人。因此我們十分重視以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)改革，堅(jiān)持小班化分層次教學(xué)，關(guān)注每一名學(xué)生，引導(dǎo)和鼓勵(lì)每一名學(xué)生在課堂上都動(dòng)起來(lái)，堅(jiān)持課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以生為本，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)、知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，了解學(xué)生的實(shí)際情況，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)教法和學(xué)法，有效提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)過(guò)程以生為本，做到教中有情，時(shí)刻關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有計(jì)劃有目的組織學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流探究，讓學(xué)生的聽(tīng)、看、思、記、說(shuō)、做、議成為課堂教學(xué)的主旋律。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的以生為本，做到教中有智。組織不同層次的練習(xí)題，做到精選、典型、能舉一反三。對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的要求，達(dá)到基本要求的，就給與充分的肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于完成高難度練習(xí)的學(xué)生要給與恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生思辨能力的提高，處理好現(xiàn)象與本質(zhì)、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的關(guān)系,讓每位學(xué)生都學(xué)有所得，嘗到成功的喜悅。
3學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)輕了
高效課堂教學(xué)模式改革，課堂上更多的時(shí)間由學(xué)生自主支配，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)的實(shí)際，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。課堂上教師不再泛泛的講授，而是結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)的點(diǎn)撥。特別是課堂上給予學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間，課堂上學(xué)的新知識(shí)能當(dāng)堂得到練習(xí)，減輕了課后的作業(yè)壓力，特別是政治、歷史、地理、生物等學(xué)科當(dāng)堂學(xué)的知識(shí)當(dāng)堂消化理解，不留課后作業(yè)。學(xué)生課后作業(yè)量減少，學(xué)生厭學(xué)的風(fēng)氣得到一定的扭轉(zhuǎn)，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功的喜悅，學(xué)生變得樂(lè)于學(xué)習(xí)。
自二OO七年課改以來(lái)，我校先后多次承擔(dān)了營(yíng)口市、大石橋市兩市教育主管部門舉辦的高效課堂教學(xué)觀摩課。
二OO九年十一月，營(yíng)口市英語(yǔ)教學(xué)改革研討會(huì)，我校的周金歐和金丹老師的觀摩課，得到了兩市同行的的贊同和認(rèn)可，并給予很高的評(píng)價(jià)。
二OO九年十二月，大石橋市教育局、大石橋市教師進(jìn)修學(xué)校聯(lián)合在我校舉辦了“互動(dòng)高效、生生競(jìng)師”高效課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，大石橋市教育局領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)教研員和全市初中的各科教師三百多人參加了這一活動(dòng)，觀摩課后召開(kāi)了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，四中霍校長(zhǎng)向與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)介紹了四中課改的情況，教育局、教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)四中的課改給予充分的肯定。
二O一O年五月十二日，營(yíng)口市教育學(xué)院歷史教研員組織各縣區(qū)教研員，營(yíng)口市、大石橋市兩市部分學(xué)校的歷史老師來(lái)我校調(diào)研，聽(tīng)了我校張繼敏、趙麗君兩位歷史老師的課，課后進(jìn)行了認(rèn)真的評(píng)課，評(píng)中對(duì)課堂上同學(xué)們積極參與學(xué)習(xí)的積極性給予高度的評(píng)價(jià)，也共同探討了教學(xué)中的一些問(wèn)題。
二O一O年九月二十一日，營(yíng)口市教學(xué)標(biāo)兵驗(yàn)收課中的數(shù)學(xué)四名老師（其中兩名是我校的）、物理兩名、化學(xué)兩名（我校一名）學(xué)科來(lái)我校上驗(yàn)收課，另外我校語(yǔ)文、生物各一名老師到外校上同類課。到我校驗(yàn)收的有營(yíng)口市教育界的專家，資深教師，還有各校老師近百名。課堂上我校學(xué)生積極踴躍的學(xué)習(xí)，落落大方的言行舉止令到場(chǎng)的專家、老師刮目相看。特別是我校趙峰、羅維東、于亞芹三位老師的
課令專家和老師們耳目一新，給予極高的評(píng)價(jià)，且這些老師順利的通過(guò)了驗(yàn)收。在2010年12月的營(yíng)口市教學(xué)標(biāo)兵表彰的22名教師中，我校，趙峰、羅維東、于亞芹、閆松、黃建德等五名教師受到表彰。
四、課堂教學(xué)模式改革的啟迪
改革的當(dāng)初，我們幾乎是模仿杜氏的方法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考察，我們發(fā)現(xiàn)我們所走的路子不完全正確。杜氏的改革經(jīng)歷了十多年，他們的老師已經(jīng)是具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們的學(xué)生已經(jīng)完全適應(yīng)了上課的方式。我們卻不行，老師沒(méi)有課改的經(jīng)驗(yàn)且不必說(shuō)，就學(xué)生而言，我們的學(xué)生在初一上來(lái)時(shí)的底子太薄，幾乎是各小學(xué)里最差的學(xué)生，在課堂獨(dú)立閱讀、思考這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)障礙，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生根本不會(huì)看書，讀不懂題，而我們?cè)陂_(kāi)始改革實(shí)驗(yàn)時(shí)，忽略了這一點(diǎn)，所以初始的幾個(gè)月不見(jiàn)效果，不僅如此，有的班級(jí)，有的學(xué)科出現(xiàn)了下滑的趨勢(shì)，老師表面上下了很大的功夫，學(xué)生們卻實(shí)在是茫然，不知所措，因而有的老師退出了改革仍采用傳統(tǒng)的方式，基于這種情況，學(xué)校改革領(lǐng)導(dǎo)小組審時(shí)度勢(shì)，召集骨干教師反復(fù)研究、探索一條適合四中學(xué)生的改革之路。
在教學(xué)中我們把素質(zhì)教育與應(yīng)試教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和新的模式進(jìn)行相互補(bǔ)充，老師與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小組長(zhǎng)，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生們那自信的眼神，那執(zhí)著的學(xué)習(xí)態(tài)度，那旁若無(wú)人的展現(xiàn)自我，那輕車熟路的自覺(jué)模式，那流暢清晰的語(yǔ)言表達(dá)，那睿智的思維都是我們希望看到的。我們向著這樣的目標(biāo)努力。真正的做到“互動(dòng)高效，生生競(jìng)師”，課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的局面。
我們的學(xué)生在中考中雖然不能和其他兄弟學(xué)校爭(zhēng)奪狀元，但他們?cè)谧陨淼幕A(chǔ)上，無(wú)論修養(yǎng)，情操還是知識(shí)技能，都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，我們深知中國(guó)缺少的不是精英教育而是國(guó)家需要和各勞動(dòng)者，作為教師我們?cè)谶@個(gè)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中可以托起腰桿地說(shuō)：“我們對(duì)得起教師這個(gè)稱號(hào)。”
經(jīng)過(guò)幾年的摸索，我校的改革初見(jiàn)成效，學(xué)生九年畢業(yè)時(shí)，比三年前入學(xué)時(shí)身心、能力與知識(shí)方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在07、08年的升學(xué)考試中出現(xiàn)了好成績(jī)，特別是09年以來(lái)的升學(xué)成績(jī)有大幅度提高。
雖然取得了可喜的成績(jī)但也有不足之處，檢查學(xué)案要求多，指導(dǎo)少；評(píng)課多，自主評(píng)價(jià)少；關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)多，關(guān)注教師個(gè)性發(fā)展少；教前備課落實(shí)多，教中、教后備課落實(shí)少。教師備課集體研究多，個(gè)性創(chuàng)新少；老師備課參與多，落實(shí)少；查閱資料多，自主研發(fā)少。我們?cè)谌蘸髸?huì)繼續(xù)努力，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，在摸索中前進(jìn)，在前進(jìn)中進(jìn)一步完善。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 3
在這春暖花開(kāi)的季節(jié)，我非常幸運(yùn)地觀摩了在�？谑猩礁邔W(xué)校舉行的海南省xxxx年小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。在這三天的時(shí)間里，我聆聽(tīng)了來(lái)自海南省各個(gè)學(xué)校的21位老師的精彩閱讀、習(xí)作教學(xué)，被各位老師的風(fēng)采深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
一、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
教學(xué)目標(biāo)就像指向標(biāo)，對(duì)于每節(jié)課來(lái)說(shuō)都是非常重要的。在我所觀摩的這21節(jié)課中，各位老師都明確了各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合，并落到實(shí)處。并且教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，簡(jiǎn)單易懂。專家們?cè)邳c(diǎn)評(píng)的是時(shí)候，也特意強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，“教學(xué)設(shè)計(jì)非簡(jiǎn)單不可”這句話讓我印象深刻。教學(xué)設(shè)計(jì)越簡(jiǎn)單，學(xué)生們?cè)饺菀捉邮�、理解�?/p>
二、朗讀訓(xùn)練與讀寫結(jié)合。
讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀，更是了解文本內(nèi)容，體會(huì)文本蘊(yùn)含情感的.重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對(duì)孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來(lái)引導(dǎo)孩子從讀中學(xué)，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節(jié)課，都注重了孩子們的書寫。不管是低年級(jí)的寫字訓(xùn)練還是高年級(jí)的寫作訓(xùn)練，都將“不動(dòng)筆墨不讀書”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。
三、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注。
習(xí)慣的力量是不可小覷的，一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助無(wú)疑是巨大的。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢(shì)，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中，老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，去養(yǎng)成用這些方法去解決問(wèn)題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幫助是非常大的。
這次聽(tīng)課我學(xué)到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)于課堂教學(xué)極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語(yǔ)文味的語(yǔ)言，對(duì)課堂氛圍的巧妙營(yíng)造，讓我羨慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的語(yǔ)文教學(xué)生涯。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 4
通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名教師，在課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。電子琴課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是電子琴課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真制定每個(gè)年齡段學(xué)生的學(xué)琴目標(biāo)，不能盲目教學(xué)，使學(xué)生學(xué)不到更多的知識(shí)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理
就電子琴課來(lái)說(shuō)，每節(jié)課都會(huì)涉及到一些樂(lè)理知識(shí)。在講解這些樂(lè)理知識(shí)的時(shí)候就要想一些適合這個(gè)年齡段的孩子的.一些正確的教學(xué)語(yǔ)言。
三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)
課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
為了讓我們能更好的理解什么是高效課堂，教研部還多次帶領(lǐng)著我們聽(tīng)一些高效課堂的講座，聽(tīng)后真是受益匪淺。要想培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一朝一夕的事，要循序漸進(jìn)。這些話語(yǔ)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，所以作為新一代的人民教師一定要認(rèn)真對(duì)待這項(xiàng)艱巨的任務(wù)，讓學(xué)生在我們的課堂上不斷的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的人才。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 5
教師學(xué)習(xí)講授教學(xué)的基本程序心得體會(huì)三我們學(xué)校全體教師參加了劉XX教授的《教師教育與家庭教育的聯(lián)合》講座。劉教授精彩的發(fā)言深深地吸引了在座的每位教師。大會(huì)中主要從二個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了講解。
劉教授層層深入、深入淺出的講解，使我們?cè)谌绾芜M(jìn)行有效教學(xué)方面有了一定的認(rèn)識(shí)。結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)以及有效教學(xué)的內(nèi)容。我認(rèn)為開(kāi)展有效教學(xué)主要從下面幾個(gè)方面入手。
(一)、使自己成為一個(gè)有意識(shí)的教師。意思是說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中我們必須樹立一種運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐、運(yùn)用理論解釋、解決問(wèn)題的意識(shí)，而不能總是依賴經(jīng)驗(yàn)主義，把理論束之高閣。因?yàn)橐磺薪逃虒W(xué)理念都是死的東西，如何使他具有生命力，關(guān)鍵還是教育者在具體的教學(xué)實(shí)踐中能否靈活運(yùn)用。這就要求教師在教育教學(xué)實(shí)踐中下意識(shí)的運(yùn)用它，檢驗(yàn)它，并發(fā)展它。這樣一個(gè)理論才能成為活的理論，才能為我所用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論的價(jià)值。我們開(kāi)會(huì)學(xué)習(xí)有效教學(xué)不只是為了接受它一些理念，更重要的是我們要把這些理念運(yùn)用到具體的實(shí)踐中，發(fā)展這種理念，使實(shí)踐更加有效。
(二)、做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)者。我深刻體會(huì)到教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)，充實(shí)自我的重要性。作為培養(yǎng)新世紀(jì)人才的教師，需要各方面的`知識(shí)提高人文科學(xué)的素養(yǎng)。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。因此，我們平時(shí)要抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，充電，不急功近利，不心浮氣躁，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)者。
(三)、盡力使自己的課堂教學(xué)貼近有效教學(xué)
有效教學(xué)首先強(qiáng)調(diào)的是三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生更加喜愛(ài)這門學(xué)科，而不是無(wú)所謂甚至越來(lái)越反感。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生掌握這門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，形成這個(gè)領(lǐng)域的能力。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生系統(tǒng)而熟練地掌握這門學(xué)科的知識(shí)體系及其相互關(guān)系，并能應(yīng)用于實(shí)踐，以有效解決實(shí)際問(wèn)題。
其次，有效教學(xué)源于教師的有效教學(xué)行為和科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)行為是否得當(dāng)是影響教學(xué)效果好差的直接因素。教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)是影響教學(xué)效果好差的間接因素。 教學(xué)設(shè)計(jì)可以是一節(jié)課的設(shè)計(jì)，但更多的是一個(gè)階段、一個(gè)主題、一次活動(dòng)或一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)重在整體規(guī)劃，更多的是系統(tǒng)的分析和策略的選擇。它強(qiáng)調(diào)的是整個(gè)學(xué)段的完整和完美，而不是一節(jié)課的完整和完美。
第三，有效教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)在學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。從教學(xué)過(guò)程四個(gè)要素來(lái)看，學(xué)生不是普通的聽(tīng)眾，而是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主發(fā)展的過(guò)程。教師不是簡(jiǎn)單的講授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和支持者。教師要避免以講代學(xué)的誤區(qū)。教材設(shè)計(jì)是圍繞學(xué)生的學(xué)進(jìn)行的。
第四，有效教學(xué)能否順利實(shí)施取決于和諧良好的師生關(guān)系。
(四)有效教學(xué)要需要家長(zhǎng)的配合。
教師學(xué)習(xí)講授教學(xué)的基本程序心得體會(huì)四今天，聽(tīng)了居文進(jìn)老師主講的“強(qiáng)化六認(rèn)真規(guī)范，提高語(yǔ)文教學(xué)效率”專題講座，使我對(duì)教學(xué) “六認(rèn)真”工作又有了新的認(rèn)識(shí)。
居老師說(shuō)“教學(xué)六認(rèn)真”是“有效教學(xué)”實(shí)施的前提。的確，“六認(rèn)真”既是衡量一個(gè)教師能力的標(biāo)準(zhǔn)，也是反映一個(gè)教師工作熱忱和態(tài)度的風(fēng)向標(biāo)。我們只有做好六認(rèn)真工作，才能真正做好自己的本職工作。而要做到并做好這幾個(gè)“認(rèn)真”，還真不是件容易的事兒，非得投入十二分的熱心、愛(ài)心、專心、耐心、決心才行。下面對(duì) “認(rèn)真布置和批改作業(yè)”談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)：
作業(yè)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。如何設(shè)計(jì)作業(yè)，既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到有效訓(xùn)練，讓學(xué)生能更快更好地掌握所學(xué)知識(shí)，溫故知新?
首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著差異，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學(xué)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)樹立信心，也能滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要控制作業(yè)的總量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成課堂作業(yè)當(dāng)堂完成的好習(xí)慣。
其次，教師批改作業(yè)首先要做到及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致。及時(shí)認(rèn)真細(xì)致地批改學(xué)生的作業(yè)可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)，同時(shí)更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
再次，教師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等第外，還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)寫上不同的激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，以此給學(xué)生指出不足，或提出新的要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。同時(shí) 教師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習(xí)示范作業(yè)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
另外，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要重視對(duì)口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設(shè)計(jì)，以及對(duì)這些作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià)，并及時(shí)地反饋。設(shè)計(jì)綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的綜合性能力。
應(yīng)該說(shuō)，看似普通的“教學(xué)六認(rèn)真”其實(shí)不普通，這是一門藝術(shù)。我們每一位老師都應(yīng)該牢記自己的神圣職責(zé)，腳踏實(shí)地，努力將“六認(rèn)真”工作做得更好。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 6
在這秋高氣爽、碩果累累的季節(jié)，我有幸參加了學(xué)區(qū)組織的“黨教融合”下語(yǔ)文學(xué)科“三思課堂”教學(xué)研討活動(dòng)。作為一名青年教師，能登上這么好的平臺(tái)與各位老師交流研討，對(duì)我的教學(xué)能力和教學(xué)方法都大有裨益；另外還聽(tīng)了林小英老師的習(xí)作課，真是讓我受益頗多。
一、自我反思與改進(jìn)
我所教授的是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的《一塊奶酪》，它是一篇略讀課文。教學(xué)本節(jié)課雖有少許成功之處，但更多的是對(duì)自己能力還不足的清醒認(rèn)知。我認(rèn)為作為一個(gè)語(yǔ)文老師只有自己走進(jìn)文本，被文本感染感動(dòng)，才能夠感動(dòng)學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，這一點(diǎn)恰恰是我所欠缺的。在課堂教學(xué)時(shí)總是擔(dān)心學(xué)生理解不了或者找不到問(wèn)題的答案而“越俎代庖”搶占學(xué)生的主體地位，不能給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。對(duì)此，今后需要改進(jìn)的方面有：
1、采用學(xué)生自主識(shí)字的方法，老師從旁巧妙點(diǎn)撥生字，這樣教學(xué)效果會(huì)好一點(diǎn)。教師應(yīng)放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字，然后向大家介紹自己的識(shí)字方法。這會(huì)大大激發(fā)孩子識(shí)字的熱情，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識(shí)字效率，學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。
2、以讀為本，讀中理解，讀中感悟。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性�！被谶@個(gè)教學(xué)理念，在今后的教學(xué)中楊改讓學(xué)生多玉都，從而加強(qiáng)理解。
3、相信學(xué)生，該放手就放手。略讀課文，正是放手的好機(jī)會(huì)，教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們?cè)谶@一寬松、和諧、民主的平臺(tái)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。
二、汲取養(yǎng)分強(qiáng)能力
聽(tīng)了林小英老師的習(xí)作課《我來(lái)編童話》，讓我感觸很深，收獲頗多，更多的是眼前為之一亮，怎么能讓枯燥的習(xí)作課變得充滿樂(lè)趣呢？林老師的課就很好的詮釋了這一點(diǎn)。除了林老師扎實(shí)的語(yǔ)文功底、和藹可親的語(yǔ)氣外，當(dāng)然充分的備課時(shí)必不可少的。傳統(tǒng)的教學(xué)只注重老師的講，而輕視學(xué)生的說(shuō)，這樣導(dǎo)致課堂氛圍死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡。而在這節(jié)課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的重要參與者，教師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易理解課堂上的知識(shí)。這節(jié)課真的讓我學(xué)到了很多：
1、要想上好課，課前準(zhǔn)備不能少。老師除了備教材、備學(xué)生外，還要充分考慮學(xué)情，對(duì)于上課不主動(dòng)的學(xué)生，要運(yùn)用新穎的激勵(lì)方式引導(dǎo)學(xué)生自主參與到課堂中去；
2、課堂要體現(xiàn)課標(biāo)精神，重視營(yíng)造愉快課堂。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。這節(jié)習(xí)作課堂教學(xué)不再是單一的`教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者；
3、教師作為課堂的引導(dǎo)者，要飽含熱情，尤其是范文閱讀時(shí)要情感豐富，用自己的熱情去感染學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生一種想學(xué)的沖動(dòng)，而不是備懂得被“逼”著學(xué)習(xí)，這樣會(huì)有事半功倍的效果。
4、要重視課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。以前總認(rèn)為學(xué)生是必須學(xué)知識(shí)的，學(xué)習(xí)是他們應(yīng)該做的事情，沒(méi)必要去鼓勵(lì)或者“哄”著他們?nèi)W(xué)習(xí)，但是聽(tīng)完林老師的這堂課，我才意識(shí)到了激勵(lì)的重要性，它是學(xué)生由被動(dòng)走向主動(dòng)的催化劑，也是老師對(duì)學(xué)生認(rèn)可的一種表現(xiàn)。
通過(guò)這次教研活動(dòng)我收獲到了很多老師的指點(diǎn)，在今后的教育生涯中我將繼續(xù)改進(jìn)和鉆研，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。雖然只聽(tīng)了一堂課，但卻學(xué)到了很多。尤其是老師用樸實(shí)自然的語(yǔ)言毫不吝嗇的表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也會(huì)試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。教育這條路，任重而道遠(yuǎn)，非一朝一夕的積淀是見(jiàn)不了明顯的成績(jī)的。“十年樹木，百年樹人”，將是我不懈的追求。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 7
一、教學(xué)理念的更新
1、學(xué)生是主體
學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過(guò)去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、自主學(xué)習(xí)值得提倡
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出，21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。
3、小組合作的優(yōu)勢(shì)
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
4、教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來(lái)。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對(duì)照目標(biāo)。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。
5、新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
“吾生也有涯，而知也無(wú)涯�！睂W(xué)生對(duì)知識(shí)的探究永無(wú)止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，更重要的是教會(huì)學(xué)生思考、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習(xí)慣。
二、教學(xué)模式的創(chuàng)新
在教學(xué)中總結(jié)了“三自”物理學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。“三自”即自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究， 對(duì)于物理課的改革，我沒(méi)有囿于所謂的三段六步、五環(huán)節(jié)等說(shuō)法，而是根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)實(shí)際任務(wù)，制定不同的實(shí)際目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法。課堂設(shè)計(jì)上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
三、教學(xué)手段的革新
讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的.最高境界。況且，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來(lái)的。為此，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容，學(xué)生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，體味到做主人的幸福。
四、教學(xué)內(nèi)容的添新
新課程改革的一項(xiàng)重大突破是改變了過(guò)去教材天下一統(tǒng)的格局，社會(huì)、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)不放，必然導(dǎo)致視野狹隘，物理教學(xué)資源缺失，物理素養(yǎng)營(yíng)養(yǎng)不足。
五、物理實(shí)踐活動(dòng)的出新
活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂(lè)，它對(duì)于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問(wèn)題有著獨(dú)特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí)，愿意用自己的熱情和陽(yáng)光去感染每一個(gè)學(xué)生。
六、存在的問(wèn)題
1、講授過(guò)多
在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我在教學(xué)中能夠采用上述理念教學(xué)，并且采用了小組合作、競(jìng)爭(zhēng)等多種手段吸引學(xué)生參與，學(xué)生積極性空前高漲。本學(xué)期由于復(fù)習(xí)任務(wù)較重，課堂教學(xué)改革不夠深入，仍延續(xù)了傳統(tǒng)模式，并且以講授為主，剝奪了學(xué)生的權(quán)利。今后我將進(jìn)一步研究探索復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)改革策略，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。
2、改革不堅(jiān)持
由于對(duì)課改的認(rèn)識(shí)還不夠深入，所以在改革過(guò)程中有動(dòng)搖思想，甚至產(chǎn)生懷疑，唯恐因?yàn)楦母镉绊懡虒W(xué)質(zhì)量，甚至有時(shí)候出現(xiàn)反復(fù)。今后要堅(jiān)定思想，大刀闊斧的深入進(jìn)行，以自己的實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)改革的深入進(jìn)行。
3、教學(xué)與改革的關(guān)系處理不好
教學(xué)需要遵循學(xué)科規(guī)律進(jìn)行，改革需要遵循教育規(guī)律進(jìn)行。我的實(shí)踐感受是在改革中重視了教育規(guī)律而忽視了教學(xué)規(guī)律，出現(xiàn)改革與教學(xué)兩層皮的問(wèn)題。今后還需進(jìn)一步探索，改進(jìn)，加強(qiáng)。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 8
電子白板是當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)境中技術(shù)(包括數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和視音頻技術(shù)等)的最佳集成者。電子白板明顯地比多媒體教室的裝備更勝一籌。而且，電子白板可以安裝在各類實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、電教教室和電子圖書館等處，可以大大加強(qiáng)這類基礎(chǔ)設(shè)施的教學(xué)功能。如果將電子白板與大屏幕多媒體投影結(jié)合使用，則可以加強(qiáng)大型講堂或階梯教室的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)模式更加靈活多樣。
20xx年9月，我參加了學(xué)校組織的電子白板培訓(xùn)，當(dāng)時(shí)的我十分好奇，那個(gè)老師所用的是一個(gè)大屏幕和我們平時(shí)教室里用的不一樣，可以用筆控制屏幕上所有工具、按鈕。通過(guò)幾次操控練習(xí)，我基本掌握了電子白板的使用方法，并把這項(xiàng)媒體較好地應(yīng)用到了課堂教學(xué)中。通過(guò)這次白板課的研究，我深深地體會(huì)到在平時(shí)教學(xué)中，電子白板教學(xué)以其"萬(wàn)物于眼前，觀古今于須臾"的特質(zhì)，使豐富的教育資源在課堂教學(xué)中得到充分利用，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。電子白板的應(yīng)用，給教學(xué)錦上添花。
在這幾個(gè)月里，結(jié)合電子白板在課堂中的應(yīng)用，體會(huì)如下：
靈活運(yùn)用電子白板，打造高效課堂：
電子白板有豐富的.功能，這些功能可以較好地解放教師，使得教師不必埋頭于制作課件，在白板前用電子筆輕松地點(diǎn)點(diǎn)、畫畫、描描就可以塑造一個(gè)省時(shí)高效的課堂。
1、白板的簡(jiǎn)單操作方法，節(jié)省了時(shí)間，提高課堂效率
使用電子白板容易對(duì)材料展示過(guò)程進(jìn)行控制，教師不必到主控臺(tái)前操作，就可控制演示材料的播放，這使得課堂中教師的身體語(yǔ)言得以充分發(fā)揮，也避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺(tái)間分散學(xué)生注意力的問(wèn)題。教師又重新站在了講臺(tái)上，在電子白板上自由地板書，教師不再是“鼠標(biāo)的點(diǎn)擊者”，學(xué)生也不用再當(dāng)“錄音機(jī)”。最重要的是，老師終于可以重新站起來(lái)和學(xué)生面對(duì)面地交流了，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)等多種方式與學(xué)生充分互動(dòng)交流，演繹精彩課堂。
2、白板的拖拉功能，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
電子白板的運(yùn)用過(guò)程中，如果過(guò)分突出教師的“表演”，必然導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂思考與討論的時(shí)間，缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位便被教師自覺(jué)或不自覺(jué)地剝奪了，學(xué)生就會(huì)缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，拉緊了學(xué)生和媒體之間的距離，電子白板與眾不同的就是具有拖放的功能，可以隨意拖動(dòng)器件，配上表演者的講說(shuō)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，更好地理解所做的實(shí)驗(yàn)，還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力是以往教學(xué)過(guò)程中所不能達(dá)到的課堂效果，我覺(jué)得這環(huán)節(jié)非常成功。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 9
參加了小學(xué)數(shù)學(xué)自主互助課堂教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，短短一天的培訓(xùn)，卻給我?guī)?lái)了思想上的又一次革新。今年濰坊地區(qū)推行“345”優(yōu)質(zhì)、高效課堂教學(xué)模式，濰坊市教科院提出在小學(xué)實(shí)施“自主、互助、學(xué)習(xí)”型課堂，為新課程的實(shí)施推波助瀾。參加了縣里的培訓(xùn)后，我決定為培育出符合時(shí)代需求,具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的下一代,就要更新舊的教育觀念,全面推行素養(yǎng)教育。作為一名青年老師，我能非常幸運(yùn)的成為推動(dòng)宏偉教育目標(biāo)的一員，我由衷的自豪。豪言壯語(yǔ)替代不了實(shí)際行動(dòng)，以人為本的管理，整體育人的觀念，全面落實(shí)課程方案是我們工作的目標(biāo)。 三位老師為我們展現(xiàn)了不同風(fēng)格的精彩課堂，從他們身上我看到了扎實(shí)的基本功、愛(ài)生重教的品行、和一絲不茍的精神。郭老師對(duì)“學(xué)生的計(jì)算能力越來(lái)越差”這一為題產(chǎn)生的原因分析的到位，其做法也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不僅注意學(xué)生學(xué)法的教學(xué)，還特殊注意學(xué)生人格的培育，從中真切得共享到郭老師的幸�！蠋熯�對(duì)自己數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)作了匯報(bào)，對(duì)如何培育高班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有了深刻的了解。
辛主任對(duì)“345”自主、互助、學(xué)習(xí)型課堂這一教學(xué)模式的實(shí)施作了要求，同時(shí)也是對(duì)每一位數(shù)學(xué)老師的要求。他說(shuō)到：在教學(xué)中，要出現(xiàn)以學(xué)生為中心，學(xué)生自主探究與有效指導(dǎo)相結(jié)合；出現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生主體實(shí)踐為主，轉(zhuǎn)變以老師傳授為主的教學(xué)；出現(xiàn)以學(xué)法指導(dǎo)、培育習(xí)慣養(yǎng)成、培育思維能力為主；出現(xiàn)樂(lè)觀思考、盎然的課堂氣氛，老師做到精講點(diǎn)撥；師生共同機(jī)智、靈活地處理偶發(fā)事件，轉(zhuǎn)變一成不變的預(yù)設(shè)教案，做到靈活處理、擅長(zhǎng)捕獲；培育學(xué)生思維嚴(yán)密的意識(shí)。 朱老師對(duì)三位老師的課作了簡(jiǎn)潔的點(diǎn)評(píng)，從朱老師的點(diǎn)評(píng)中我聽(tīng)出了朱老師對(duì)老師的.要求：勇于實(shí)踐、大膽嘗試新的教學(xué)方法、敢于創(chuàng)新；也聽(tīng)出了他對(duì)老師課堂的要求：注意有用，講求實(shí)效。最后，朱老師對(duì)“345”課堂結(jié)構(gòu)作了描述，并明確了老師的備課要求。 這次學(xué)習(xí)的心得，一定會(huì)影響我的課堂教學(xué)，我還想用孫穎老師的話作為我課堂教學(xué)努力的方向：“平實(shí)、扎實(shí)、豐實(shí)、充實(shí)”，要用平實(shí)的工作心態(tài)，練就扎實(shí)的教學(xué)功底，以此來(lái)豐實(shí)自身素養(yǎng)，充實(shí)自身內(nèi)涵。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 10
作為一個(gè)普通的高中數(shù)學(xué)老師，我感到十分的榮幸，同時(shí)也感到肩上重?fù)?dān)的責(zé)任和壓力。下面，我就根據(jù)切身體會(huì)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，及作為一名班主任在與學(xué)生溝通過(guò)程中，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得：
一、認(rèn)知數(shù)學(xué)教育的重要
高中數(shù)學(xué)教育是一門基礎(chǔ)性自然科學(xué)，在人生的知識(shí)教育中起承前啟后的作用，也是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)和文化價(jià)值，形成理性思維有著不可替代的作用。
二、依教學(xué)大綱，科學(xué)制教學(xué)目標(biāo)
高中階段，學(xué)生需要學(xué)好代數(shù)、幾何、概率統(tǒng)計(jì)、微積分初步的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，以及其中的數(shù)學(xué)思想方法。
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力、數(shù)學(xué)建模能力和數(shù)學(xué)交流能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。
三、實(shí)際教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題
1、教學(xué)首先要拉近師生間的距離
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，能否發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，是教學(xué)成敗的首要因素。因此，在教學(xué)中，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，顯得尤為重要。第一，就是消除學(xué)生與老師的距離感，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任，建立友誼的師生關(guān)系，這是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉；第二、要真心關(guān)心學(xué)生的生活，讓他們感受親人般的溫暖，改掉老師威嚴(yán)般的面孔，讓學(xué)生更愿意接近老師，接近老師所教的學(xué)科；第三、對(duì)犯錯(cuò)的`學(xué)生絕不姑息，但方法一定要合適，讓學(xué)生感到你批評(píng)他是為他好，這樣才樂(lè)于接受你的批評(píng)，改正自己的錯(cuò)誤。
2、教學(xué)要時(shí)刻面向全體學(xué)生
面向全體學(xué)生就是要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，既要為所有的學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。學(xué)生在入學(xué)之前，因各種不同的因素，在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面以及數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、志趣上存在很大的差異，特別是我校生源的實(shí)際問(wèn)題——個(gè)性突出、基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，因此在教學(xué)過(guò)程中，既要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，又要因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和潛能，通過(guò)多種途徑和方法，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改進(jìn)教學(xué)策略，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 11
20xx年4月25日，這一天的時(shí)間，新街鎮(zhèn)中心校組織全鎮(zhèn)EEPO骨干教師和我們新參加工作的教師在新街完小組織新街鎮(zhèn)有效教育工作總結(jié)推進(jìn)會(huì)，本次會(huì)議的主題是進(jìn)行EEPO有效教學(xué)課堂問(wèn)題診斷。通過(guò)張金老師的講說(shuō)和聽(tīng)課，使我對(duì)這一教學(xué)模式又有了一個(gè)深刻的理解。
本次活動(dòng)主要分為三個(gè)大的議程：一是課堂問(wèn)題診斷安排和問(wèn)題解說(shuō)；二是隨堂聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)課堂所存在的問(wèn)題與不足之處；三是組織課堂研討活動(dòng)，并進(jìn)行課堂診斷及指導(dǎo)。本著以解決教學(xué)中師生存在的問(wèn)題為突破口，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并引導(dǎo)教師以課例為載體，解決教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，切實(shí)提高我們新教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于此次活動(dòng)我的收獲如下：
EEPO的核心是“有效教育”的思想，是“效率優(yōu)先、過(guò)程優(yōu)化”的英文縮寫。該理論綜合了中國(guó)教育和西方教育的精華，提出優(yōu)質(zhì)課要達(dá)到六項(xiàng)指標(biāo)：知識(shí)性—個(gè)性—?jiǎng)?chuàng)造性、主動(dòng)—互動(dòng)—能動(dòng)。是我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育在課堂40分鐘的具體化和模式化。
所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。
1、關(guān)鍵項(xiàng)
所謂“關(guān)鍵要素”是指教學(xué)中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、考點(diǎn)、方法、思維、創(chuàng)造、思品、合作等。關(guān)鍵項(xiàng)的提出應(yīng)該準(zhǔn)確及時(shí)，語(yǔ)言表述通俗易懂并且準(zhǔn)確的代表本堂課的主要呈現(xiàn)。
訓(xùn)練關(guān)鍵點(diǎn)一要注意梯度；二要考慮向度；三要充分用好學(xué)生這個(gè)人力資源，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，迅速打開(kāi)思維，讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)事物。掌握知識(shí)、形成能力。
2、小組活動(dòng)
聽(tīng)、看、講、想、做、動(dòng)、靜七個(gè)要素?fù)Q著用，組合著用，并適時(shí)進(jìn)行動(dòng)靜轉(zhuǎn)換。動(dòng)靜轉(zhuǎn)換主要靠組織形態(tài)的個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、大組活動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)。一般情況下，生理心理決定了一節(jié)課小動(dòng)2－4次，大動(dòng)1－2次是比較適宜的。
3、合作
充分利用人力資源的組合，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效力，保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。首先的問(wèn)題是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式問(wèn)題，要高度重視這個(gè)問(wèn)題。特別是訓(xùn)練學(xué)生的小組水平、大組水平、約定、表達(dá)呈現(xiàn)方式。良好的學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)習(xí)效益，實(shí)現(xiàn)要素組合方式的基本保證。
4、約定
事先約定、快速流程檢測(cè)效果，快速傳遞信息是提高課堂效率的需要。約定與快速流程檢測(cè)的結(jié)合，是迅速、有效轉(zhuǎn)入下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的前提。流程檢測(cè)的目的，一是快速了解學(xué)生掌握知識(shí)情況。二也是為了節(jié)省時(shí)間，減少無(wú)效教育狀況的出現(xiàn)。流程檢測(cè)得到的結(jié)果：如果80%以上的學(xué)生達(dá)到要求即可轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)的'教學(xué)，如不足50%就要及時(shí)或課后或下一節(jié)課補(bǔ)救。
5、主動(dòng)權(quán)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主要看主動(dòng)權(quán)交了沒(méi)有。在哪個(gè)環(huán)節(jié)、哪個(gè)操作點(diǎn)交，交得怎么徉？是否體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。主動(dòng)權(quán)交出的一個(gè)顯著特征是按學(xué)生穩(wěn)定的個(gè)性特征處理教學(xué)素材。
有效教育最大的亮點(diǎn)就是在課堂充分體現(xiàn)放主動(dòng)權(quán)，我們看主動(dòng)性在課堂上體現(xiàn)主要看三方面。1主動(dòng)權(quán)交了沒(méi)有。2在哪個(gè)環(huán)節(jié)、哪個(gè)操作點(diǎn)交的。3交得怎么樣。
6、工具
工具的使用可以使我們有效教學(xué)的課堂更加生動(dòng)形象。工具的使用主要有：卡、板、磁條、資料袋、教具等。其中，學(xué)習(xí)卡按大小可分為：微型卡、大卡、中卡、小卡。我們要學(xué)會(huì)因地制宜地使用各種材質(zhì)的板卡作為學(xué)習(xí)卡。
7、個(gè)性
個(gè)性對(duì)教學(xué)素材是否能進(jìn)行個(gè)性化的處理，學(xué)生個(gè)性是否得到表現(xiàn)、張揚(yáng)思維是否個(gè)性化。善于聽(tīng)的、善于看的、善干想、善于講的、善于做的、好靜的、好動(dòng)的、反應(yīng)快的、反應(yīng)慢的是否得到相應(yīng)的照顧。
8、創(chuàng)造性：
一是看學(xué)生的創(chuàng)造欲望是否被激發(fā)。二是看創(chuàng)造效果。原來(lái)沒(méi)有的學(xué)生說(shuō)出來(lái)了，做出來(lái)了，或者整合了，并且有一定的合理性，就可以視為有創(chuàng)造性了。
9、單元組、團(tuán)隊(duì)
單元組是教育活動(dòng)中最基本、最便捷、最靈活多樣、最具彈性、最有效的組織形式。小組一般是2—6人；大組一般是6—8人左右，小組的人員組合具有多變性，角色的安排具有彈性。
檢測(cè)單元組水平的五項(xiàng)指標(biāo)分別是：關(guān)注、關(guān)照、資源利用、傾聽(tīng)、親和力。
10、強(qiáng)化與檢測(cè)
強(qiáng)化是指教師有意義的重復(fù)，通過(guò)強(qiáng)化讓學(xué)生把新的知識(shí)變成自己的知識(shí)。并且在教學(xué)過(guò)程中要注意流程性檢測(cè)，學(xué)生的反饋達(dá)到80分以上才算得上是一節(jié)成功的課堂。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 12
本人很有幸參加20xx—20xx年度小學(xué)綜合實(shí)踐國(guó)培，在先期進(jìn)行的北京大學(xué)慕課培訓(xùn)《翻轉(zhuǎn)課堂法》學(xué)習(xí)中，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)手段和理念有了初步認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和大家分享。
“翻轉(zhuǎn)課堂”——這種全新的、能夠凸顯個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的呈現(xiàn)，讓我們不得不重新審視我們?cè)械慕虒W(xué)觀念和既定的思維方勢(shì)。“翻轉(zhuǎn)課堂”是什么，從來(lái)沒(méi)有實(shí)踐過(guò)，也沒(méi)有看過(guò)具體的這種課堂模式，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一番搜索查閱，本人對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步認(rèn)識(shí)：
一、什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”。
“翻轉(zhuǎn)課堂”的定義就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成相關(guān)的測(cè)試并提出自己學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。課堂上師生面對(duì)面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)生形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)形態(tài)�，F(xiàn)如今，我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是：講課—— 布置家庭作業(yè)——回家練習(xí)。但“翻轉(zhuǎn)課堂”卻幾乎把傳統(tǒng)教學(xué)翻轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)，構(gòu)建了學(xué)生在家依據(jù) 教師制作的. 8 分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，并完成幾個(gè)有針對(duì)性的測(cè)試。課堂上，老師和學(xué)生互動(dòng)交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的體會(huì)，從而達(dá)到掌握知識(shí)、提升能力。這一新的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆 或者反轉(zhuǎn)，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的順序，打破了時(shí)空的限制，讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)， 能游刃有余地根據(jù)自己的基礎(chǔ)、認(rèn)知探索學(xué)習(xí)需求。老師不在是講臺(tái)上的“權(quán)威”，而是成為學(xué)生個(gè)性化教育的引路人。
二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的主要特點(diǎn)。
1、時(shí)間短：教學(xué)中的視頻是微課的核心。視頻內(nèi)容根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。因此，相對(duì)于我們傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課來(lái)說(shuō)，“微課”可以稱之為“片段”或“微課例”。
2、內(nèi)容少：相對(duì)于內(nèi)容較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問(wèn)題聚焦，主題突出，更適合教師的需要�！拔⒄n”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為“微課堂”。
3、容量�。簭娜萘看笮∩蟻�(lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥�，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將資料下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、空間限制，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。
4、“情景化”： “微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線，整合教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案），課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材、課件、教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)等相關(guān)教學(xué)資源， 構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中，易于訓(xùn)練學(xué)生實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階段思維能力的學(xué)習(xí)，教師能實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升課堂教學(xué)水平。
三、感受：
1、慕課的最大成就是：它世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源可以傳播到地球的每個(gè)角落讓全球所有的學(xué)生都能獲得全球頂尖明星教師的免費(fèi)課程。為此，有人甚至夸張地說(shuō)，慕課使得全球一門學(xué)科只需要一個(gè)教師。
2、慕課帶來(lái)的是超時(shí)空的變革。不僅在全球各個(gè)角落我們都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，而且它還是移動(dòng)的，可以走到哪兒學(xué)到哪兒，甚至可以反復(fù)學(xué)，甚至十年二十年后再學(xué)。這就是一個(gè)巨大的變革，是繼班級(jí)授課制以來(lái)最大的一次革命，它使教育超越了時(shí)空的界限， 使得優(yōu)質(zhì)教育資源全球共享、全民共享。
3、當(dāng)然，慕課作為班級(jí)授課制后最大的一場(chǎng)教育變革也不可能一蹴而就。尤其在一個(gè)疆域較大的國(guó)家，各地區(qū)發(fā)展如果不平衡，城鄉(xiāng)差距極大的話，慕課的建設(shè)不可能在一時(shí)半會(huì)就能取得成功。這需要政府大力地投入，并且培訓(xùn)工作還要及時(shí)跟進(jìn)，否則，難以普及。普及中還要尊重差異、穩(wěn)步發(fā)展，過(guò)快、過(guò)急會(huì)影響教師們的興趣。
4、另外，慕課的優(yōu)勢(shì)雖明顯，但傳統(tǒng)的授課不能丟，因?yàn)橛?jì)算機(jī)的普及雖加快教學(xué)進(jìn)度和深度，但人的發(fā)展，腦的思維有個(gè)循序漸進(jìn)、領(lǐng)悟提升的過(guò)程。特別是使用電腦，對(duì)人的眼睛傷害不容忽視，否則，就會(huì)人類的各項(xiàng)機(jī)能受到損害。
以上是我學(xué)習(xí)后的體會(huì)，不當(dāng)之處還請(qǐng)專家指正！
課堂教學(xué)心得體會(huì) 13
傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)方式通常采用老師講，學(xué)生聽(tīng)的模式，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。而現(xiàn)在提倡的高效課堂則是一種更為有效的教學(xué)方法，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效益。在高效課堂中，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、合作探究，教師則要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為自己教育自己的主體，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的解放。在高效課堂中，教師的任務(wù)是為學(xué)生服務(wù)，一切以學(xué)生為根本，人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到更高的目標(biāo)達(dá)成度和更好的學(xué)習(xí)效果。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律，教師也能夠關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使課堂充滿活力，讓學(xué)生進(jìn)入樂(lè)學(xué)境界。通過(guò)高效課堂，學(xué)生既能夠有效掌握知識(shí)，又能夠獲得全面、和諧的發(fā)展，既能夠?qū)W得愉快，又能夠?qū)W有所成。因此，構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂是十分重要的，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
1、以問(wèn)題為抓手，激發(fā)學(xué)生的思維
化學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題是引發(fā)思維的源泉。為了創(chuàng)造良好的思維環(huán)境，教師需要提出啟發(fā)性和質(zhì)疑性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)新異的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)思考、分析和比較來(lái)深入理解知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“水資源利用”時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生他們節(jié)約用水的方法和家鄉(xiāng)是否存在缺水問(wèn)題，還可以介紹“南水北調(diào)”工程并引導(dǎo)學(xué)生探討其意義和影響。在學(xué)習(xí)“金屬資源保護(hù)”時(shí)，可以讓學(xué)生調(diào)查所在社區(qū)或村莊的金屬?gòu)U棄物回收情況，并讓他們撰寫調(diào)查報(bào)告并進(jìn)行交流。在學(xué)習(xí)“酸堿溶液”時(shí)，可以讓學(xué)生測(cè)定附近水樣的酸堿度，從而加深對(duì)該概念的理解。在學(xué)習(xí)“有機(jī)營(yíng)養(yǎng)素”時(shí)，可以讓學(xué)生調(diào)查食品包裝袋中使用的添加劑種類，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)論。最后，在學(xué)習(xí)“微量元素與健康”時(shí)，可以讓學(xué)生了解自己家用食鹽的加碘情況，并進(jìn)行檢驗(yàn)。當(dāng)然，問(wèn)題設(shè)置要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，由淺入深，引起學(xué)生興趣和思考，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)效果。
2．以實(shí)驗(yàn)為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的興趣
教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)“將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望，興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α苯處熑绾芜\(yùn)用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到教育效果的好壞和學(xué)習(xí)效率的高低。因?yàn)榛瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂。是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)就尤為重要了，由于第一次接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)。那種因新奇而產(chǎn)生的興奮勁頭，更是在那成功的瞬間而達(dá)到了空前的高漲，可燃物燃燒所需的條件。時(shí)（所需器材“大燒杯、薄銅片、沸水、玻璃管、鑰匙、白磷、紅磷）先不急于告訴學(xué)生結(jié)論”而是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)思考如下問(wèn)題：①為什么放在薄銅片上的紅磷不燃燒而白磷燃燒，②為什么放在熱水中的白磷不燃燒而放在薄銅片上的白磷燃燒：③那一根玻璃管對(duì)準(zhǔn)熱水中的白磷通入空氣？白磷是否燃燒？同時(shí)在化學(xué)課上增添一系列趣味性實(shí)驗(yàn)，噴霧寫字，自制簡(jiǎn)易凈水器“
3、以情景為抓手，引發(fā)學(xué)生的求知欲
在教學(xué)中，情景的設(shè)置非常重要，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生更深入地理解知識(shí)。例如，在化學(xué)課堂上，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。比如，當(dāng)我們講解“水資源污染”時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)情景：讓學(xué)生想象自己經(jīng)過(guò)垃圾遍地、臭氣熏天的水溝時(shí)的感受，再想象經(jīng)過(guò)透明清澈、綠波蕩漾的河邊時(shí)的.感覺(jué)，這樣就能讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)水資源的重要性。在講解“構(gòu)成物質(zhì)的微�！睍r(shí)，我們可以通過(guò)情景設(shè)計(jì)讓學(xué)生思考物質(zhì)是由什么構(gòu)成的，是否可以分割，如果一直分割下去會(huì)怎么樣等問(wèn)題，引出物質(zhì)由微粒構(gòu)成的知識(shí)點(diǎn)。只有通過(guò)良好的情景設(shè)計(jì)，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效益。
總之，高效課堂教學(xué)是一種新理念，它應(yīng)該成為我們價(jià)值追求的目標(biāo)，也是教學(xué)實(shí)踐的重要模式。它引發(fā)了教育者更多的思考與投入�，F(xiàn)如今，高效課堂已經(jīng)變成了教育主流，也是全面提高教學(xué)成績(jī)和深化素質(zhì)教育的有效途徑。在未來(lái)的課堂教學(xué)中，只有通過(guò)自己的不斷實(shí)踐、完善和創(chuàng)新，以及熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)有效性策略，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 14
課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的�？梢哉f(shuō)，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？筆者認(rèn)為：
一、“潛心讀文本”——構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的前提
什么是“文本”呢？語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所說(shuō)的“文本”指的就是教材，即語(yǔ)文課文。語(yǔ)文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對(duì)話，才能重拾文本的美麗。
（一）用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價(jià)值取向。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來(lái)。
�。ǘ┯眯慕庾x文本還應(yīng)做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。
�。ㄈ┯眯慕庾x文本更應(yīng)做到超越性地解讀文本。著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)“超越教材的過(guò)程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過(guò)程�！背轿谋臼购⒆拥奈膶W(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)。
二、“精心巧設(shè)計(jì)”——構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的關(guān)鍵
全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返璞歸真、簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”何謂簡(jiǎn)單？“簡(jiǎn)單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開(kāi)課文語(yǔ)言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用，來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)�！笨v觀許多特級(jí)教師的優(yōu)秀課例，他們無(wú)一不是遵循這樣的原則，實(shí)現(xiàn)了教師在簡(jiǎn)單中教，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)的教學(xué)境界。
三、“靈活用方法”——構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的保障
只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來(lái)，課堂上運(yùn)用靈活的方法、手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的'生成。因此老師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂(lè)等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生的思考欲望。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！备咝У恼n堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們?cè)诔浞炙伎嫉幕A(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師加以適時(shí)點(diǎn)撥，無(wú)疑對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高大有好處。
�。ㄈ┱n堂練習(xí)鞏固拓展。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。
總之，只有構(gòu)建起高效的語(yǔ)文課堂，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 15
很感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)。這次聽(tīng)了五年級(jí)周小美老師的課，讓我覺(jué)得要學(xué)習(xí)的地方還有太多太多。我在想這么一個(gè)問(wèn)題，他們班上的基礎(chǔ)知識(shí)那么扎實(shí)，絕對(duì)不可能是因?yàn)槿思疑春冒桑苦l(xiāng)村的孩子應(yīng)該不會(huì)比我們學(xué)下孩子所掌握的知識(shí)多，廣，可是，為什么人家能把學(xué)生基礎(chǔ)扎得那么牢，很值得我們反思！我一直堅(jiān)信這么一句話：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師�！彼晕覀儾荒茇�(zé)怪學(xué)生的愚鈍和懶惰，我們是否找到我們自己身上出現(xiàn)的各種原因。當(dāng)然短短的一節(jié)課我感受不出周老師的用心良苦的全部，唯一的就是人家認(rèn)真去鉆研了教材，去備了學(xué)生，備了方法。我深感慚愧，我一直覺(jué)得迷茫，沒(méi)方向，那是因?yàn)槲艺娴倪�沒(méi)有深深地扎進(jìn)去了解學(xué)生，理解本校學(xué)習(xí)方向，摸清高校課堂實(shí)質(zhì)，所以今天的課給我很多感悟。不做別的，先從自己著手。
一、認(rèn)真?zhèn)浣滩�，備學(xué)生，備教法。如果我們只是按部就班，以教學(xué)大綱為主線，拿人家的方法，照搬硬套，肯定是教不好，學(xué)生也學(xué)不進(jìn)去。我們有我們學(xué)校的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們有我們的學(xué)情差異，我們只有好好分析自己的優(yōu)劣之處，好好分析好我們自己學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，才能因材施教，才達(dá)得到我們預(yù)想中的結(jié)果。
二、努力扎好學(xué)生基礎(chǔ)。學(xué)生基礎(chǔ)差這是我們學(xué)校的劣勢(shì)，我們?cè)趺春煤玫貋?lái)把這個(gè)基礎(chǔ)抓上去，需要多方面的配合。首先，作為老師，我個(gè)人覺(jué)得先研究怎么讓學(xué)生感興趣，怎么讓他們愛(ài)上你的課。有了興趣，我們不怕他們不進(jìn)步。那這個(gè)興趣不是一開(kāi)始上課你就可以給的了的，你可以先慢慢滲透，先讓他們覺(jué)得上英語(yǔ)課不是想象中那么無(wú)聊，枯燥，那就得備好教材，從教材入手，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，讓絕大部分學(xué)生能接受就好。所以，我會(huì)先給他們先放一首跟課文相關(guān)的英文歌，讓他們一開(kāi)始就放松下來(lái)，并且把注意力慢慢轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)。其次，我們溫習(xí)上節(jié)課所講內(nèi)容，從簡(jiǎn)單的單詞，詞組入手，讓大部分學(xué)生來(lái)一起回顧所學(xué)，通過(guò)這么一個(gè)小小步驟，他們既溫習(xí)舊知，又增加一點(diǎn)點(diǎn)成就感，有了成就感就慢慢有點(diǎn)自信心。再次，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入或情境導(dǎo)入或歌曲導(dǎo)入等多種導(dǎo)入方式，讓他們自然而然過(guò)度到本課重難點(diǎn)學(xué)習(xí)。導(dǎo)入很重要，一個(gè)好的導(dǎo)入方式，絕對(duì)能讓大部分學(xué)生跟著你的腳步一起進(jìn)入課堂的。舉個(gè)例子，如果我用問(wèn)題導(dǎo)入，我一定會(huì)提前設(shè)置好適合絕大部分學(xué)生難度的問(wèn)題，由易到難，一步步增加難度的同時(shí)，學(xué)生既能從簡(jiǎn)單的問(wèn)題獲得成就感，又能從較難的問(wèn)題尋找刺激和挑戰(zhàn)。接著回歸課本，師生共同探究課文，師做引導(dǎo)，生以小組合作方式去理解全文，在理解的過(guò)程中，把不懂，難懂的都做好標(biāo)記，等老師指導(dǎo)解答時(shí)，認(rèn)真去聽(tīng)。再來(lái)就是鞏固練習(xí)，我會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，準(zhǔn)備好一些相關(guān)練習(xí)，即是對(duì)課文的鞏固練習(xí)，又是可以稍微拓展延伸的練習(xí)。主要還是根據(jù)課堂學(xué)生反映情況做隨時(shí)調(diào)整。
三、培養(yǎng)小組合作。要想達(dá)到高效課堂，小組合作絕對(duì)少不了。從現(xiàn)在起，我必須給自己敲個(gè)警鐘，一定得把這個(gè)落實(shí)下來(lái)。我會(huì)這么做：先從班上較好的'兩三個(gè)組開(kāi)始，培養(yǎng)他們語(yǔ)言習(xí)慣，行為習(xí)慣，各種跟高效相關(guān)的習(xí)慣。通過(guò)他們課堂師范，帶頭行為帶動(dòng)其他小組效仿行為，再慢慢引導(dǎo)其他小組慢慢走上正軌。
四、培養(yǎng)會(huì)做事的班干部，為自己的工作減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)，更重要的是鍛煉他們的能力。
五、及時(shí)做好反饋，及時(shí)做好調(diào)整。高校課堂實(shí)施過(guò)程中難免有很多不足之處，及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整。
六、最后，做好溝通。跟備課組長(zhǎng)溝通遇到的問(wèn)題，跟搭班老師做好有效的溝通。
我自己覺(jué)得自己是個(gè)后知后覺(jué)的老師，但我沒(méi)有覺(jué)得因此而望而卻步，我知道自己要做的事情有很多很多，自己不足的地方有更多，但是我也不懼怕，怕的是我們連認(rèn)清自己的勇氣都沒(méi)有，怕的是從來(lái)不敢去正視自己的過(guò)去，怕的是不敢展望未來(lái)的美好。我感恩，感恩學(xué)校給我這么多去外面聽(tīng)課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，或許我的聽(tīng)課效果沒(méi)那么顯而易見(jiàn)，但是我自己覺(jué)得每次都在進(jìn)步。希望各位領(lǐng)導(dǎo)，多給與建議。謝謝！
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