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英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-05-24 08:24:59 教學(xué)心得 我要投稿

(優(yōu))英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)15篇

  當(dāng)我們備受啟迪時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié),豐富我們的思想。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎?以下是小編精心整理的英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

(優(yōu))英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)15篇

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)1

  近日,我有幸參加了本學(xué)期初培訓(xùn),蒲主任對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下語(yǔ)文課堂的轉(zhuǎn)型與實(shí)踐做了細(xì)致而生動(dòng)地講解。通過(guò)學(xué)習(xí),讓我對(duì)核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文課堂有了更加全面的認(rèn)識(shí)。

  當(dāng)今時(shí)代,科技進(jìn)步日新月異,知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展,全球化、信息化步伐明顯加快,這些變化對(duì)人的素養(yǎng)提出了更新、更高的要求。核心素養(yǎng)的提出,明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,有力地回應(yīng)了新時(shí)代的呼喚,也為深化課程改革和教學(xué)改革提供了方向。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),主要是指學(xué)生應(yīng)具備的,能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn);是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng);發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過(guò)程,可教可學(xué),最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng),隨后在一生中不斷完善。

  如果教師沒(méi)有能夠完全理解核心素養(yǎng),知識(shí)只能停留在認(rèn)知領(lǐng)域,而素養(yǎng)卻能鍵入到人的血液神經(jīng)系統(tǒng)中去,是人的一種天性流露。當(dāng)一個(gè)教師開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)時(shí),就是找到了教育的家,才會(huì)讓教學(xué)有根。

  1、分層次教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是滿足不同學(xué)生的差異化需求,這是一切從學(xué)生出發(fā)的`具體體現(xiàn),是對(duì)學(xué)生的尊重,也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)和高效學(xué)習(xí)的最基本策略。我們千萬(wàn)不能把分層次教學(xué)理解成辦尖子班,在實(shí)踐上更不能用拔尖的教師去教拔尖的學(xué)生,而是用同樣的教師用不同的方法去教不同的學(xué)生,教師在備課、上課、輔導(dǎo)各個(gè)方面要根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)給予不同的教學(xué)服務(wù)。

  2、主題化教學(xué),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的縱向聯(lián)系

  教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)自身的邏輯規(guī)律,不斷挖掘和整合教材,按照一系列的主題進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,這種教學(xué)方式往往都是在期末或者高考復(fù)習(xí)中運(yùn)用,平時(shí)總是打牢雙基。一些有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)水平高的教師往往在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段,就要進(jìn)行一次主題式或者是專(zhuān)題式教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)模塊與模塊之間的內(nèi)在關(guān)系,讓知識(shí)形成大的模塊,從見(jiàn)樹(shù)木到見(jiàn)森林,再?gòu)囊?jiàn)小森林見(jiàn)到大森林。

  3、問(wèn)題化教學(xué),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的橫縱聯(lián)系

  真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變,要靠問(wèn)題化學(xué)習(xí)。我們從講授中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)中心的課堂,中間有一個(gè)橋梁,這個(gè)橋梁就是問(wèn)題化學(xué)習(xí)。因?yàn)閱?wèn)題化學(xué)習(xí)讓我們所有的教學(xué)必須以學(xué)生為主線去設(shè)計(jì),必須以學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi),必須讓學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠發(fā)生。知識(shí)要從碎片化、斷點(diǎn)化的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)化的知識(shí),而結(jié)構(gòu)化的知識(shí)其實(shí)就是問(wèn)題化的學(xué)習(xí),把真實(shí)的問(wèn)題形成問(wèn)題鏈,讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的追尋中找到知識(shí)之間的橫縱聯(lián)系。

  4、情景化教學(xué),實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)走向生活

  真實(shí)的生活情景在以核心素養(yǎng)為本的教學(xué)中有非常重要的價(jià)值,學(xué)生在學(xué)校學(xué)過(guò)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活建立不起聯(lián)系,原因就是我們的教學(xué)過(guò)程缺少真實(shí)的情景,只是把知識(shí)符號(hào)化。知識(shí)符號(hào)是表達(dá)知識(shí)體系的,這個(gè)知識(shí)體系如果不同生活建立聯(lián)系,只是把知識(shí)符號(hào)背熟、認(rèn)知、復(fù)述,去對(duì)付考試,就很難讓學(xué)生形成核心素養(yǎng)。

  我們必須認(rèn)識(shí)到知識(shí)是素養(yǎng)的媒介和手段,而不是學(xué)習(xí)的最終目的。把核心素養(yǎng)貫徹到教育教學(xué)中,就是把以人為本,以生為本,以學(xué)為本的思想體現(xiàn)在教學(xué)中去,真正體現(xiàn)課堂的育人功能。落實(shí)核心素養(yǎng),一方面要遵循知識(shí)內(nèi)在的邏輯規(guī)律進(jìn)行有效學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)構(gòu)建知識(shí)體系和能力體系。另一方面就是要遵循學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律把學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中形成良好的品質(zhì)和健全人格,讓學(xué)習(xí)者真正形成適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品德和關(guān)鍵能力。

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)2

  一、勇創(chuàng)雙語(yǔ)教學(xué)特色,營(yíng)造英語(yǔ)氣氛。

  1、在教學(xué)過(guò)程中盡可能的少說(shuō)漢語(yǔ),而是以英語(yǔ)為主體,利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等幫助手段來(lái)幫忙學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話,通過(guò)直接的語(yǔ)言溝通來(lái)幫忙學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué),能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐時(shí)機(jī),營(yíng)造語(yǔ)言分為培育學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。

  2、英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,其教學(xué)應(yīng)當(dāng)融入肯定的情境之中?赏ㄟ^(guò)課堂表演來(lái)制造肯定的語(yǔ)言環(huán)境,給孩子營(yíng)造一方自由進(jìn)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和溝通的時(shí)機(jī),給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我進(jìn)展的時(shí)間和空間。

  3、鼓舞學(xué)生通過(guò)參加體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式,進(jìn)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合力量和整體素養(yǎng)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到教師、同學(xué),用英語(yǔ)打招呼;在英語(yǔ)課堂。盡可能用英語(yǔ)進(jìn)展溝通;在課外,也要鼓舞孩子們盡可能地使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)習(xí)成為生活的一局部,讓生活成為學(xué)習(xí)的連續(xù)。

  4、反應(yīng)信息、準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固。英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練肯定要做到反應(yīng)準(zhǔn)時(shí)。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新,印象深刻,但若不準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固,不僅會(huì)很快遺忘,而且會(huì)使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中的錯(cuò)誤與偏差得不到準(zhǔn)時(shí)的”訂正,以至形成錯(cuò)誤的思維定式和語(yǔ)言習(xí)慣。

  二、關(guān)注學(xué)生情感,制造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。

  1、敬重每個(gè)學(xué)生,鼓舞他們積極嘗試,準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)他們的進(jìn)步并予以相應(yīng)的表?yè)P(yáng),愛(ài)護(hù)他們的自尊心和積極性。

  2、創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互鼓舞、體驗(yàn)勝利、合作進(jìn)展。

  3、關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能為他們供應(yīng)正確表選自我的時(shí)機(jī),讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。

  4、建立融洽的'師生關(guān)系,常常和學(xué)生一起溝通和探究,了解學(xué)生所想所需,做到教學(xué)相長(zhǎng)。

  三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  1、積極制造條件,讓每個(gè)學(xué)生都參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

  2、結(jié)合語(yǔ)言情境,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。

  3、進(jìn)展自我評(píng)價(jià),依據(jù)各自的不同狀況進(jìn)展查漏補(bǔ)缺。

  四、實(shí)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià),使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信念。

  1、注意教師的客觀性評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步賜予準(zhǔn)時(shí)的確定和鼓勵(lì)。

  2、重視學(xué)生的主觀性評(píng)價(jià),讓學(xué)生通過(guò)分析,通過(guò)比擬,熟悉自己的優(yōu)勢(shì)和缺乏,明確努力的方向。

  教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練,幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語(yǔ),并具備肯定的英語(yǔ)口頭表達(dá)力量。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中,聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練尤為重要,訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式、內(nèi)容與成年人有所不同。他們喜愛(ài)玩,喜愛(ài)唱畫(huà)畫(huà),喜愛(ài)表演和嬉戲;他們喜愛(ài)動(dòng)手操作,喜愛(ài)探究和想象。所以,英語(yǔ)教學(xué)必需依據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際,不斷探究、不斷實(shí)踐、不斷反思,這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)3

  偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里,不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊,更重要的是為了變得更聰明!痹谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,在使學(xué)生掌握基本的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)上,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,使學(xué)生躍出教科書(shū)的知識(shí)架子,學(xué)活書(shū)本,從而使學(xué)生變得更聰明,這已成為我們教育工作者當(dāng)今需要探討、解決的重大問(wèn)題。教師是學(xué)生的探索者,又是學(xué)生思維的辛勤開(kāi)發(fā)者。在教學(xué)中,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)探索,學(xué)好英語(yǔ)呢?我做了以下幾個(gè)嘗試:

  一、營(yíng)造具有充分英語(yǔ)文化環(huán)境的空間

  學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好。語(yǔ)言只有在一定的情景中才有意義,才會(huì)生動(dòng),也才有利于理解和掌握。語(yǔ)言以情景為依托,通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的協(xié)調(diào)作用能力加速理解和表達(dá)思想的過(guò)程。

  比如,我們南方人學(xué)普通話,若到北方去生活一段時(shí)間,受到地道的普通話的熏陶,勝過(guò)讀書(shū)、學(xué)習(xí)幾年。我們的母語(yǔ)不是英語(yǔ),學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在漢語(yǔ)的氛圍下進(jìn)行的,沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境,這就需要教師創(chuàng)造一個(gè)特定的能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在特定情境下學(xué)習(xí)特定的語(yǔ)言。如我對(duì)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新生,一開(kāi)始上課,就用英語(yǔ)向他們問(wèn)好,作自我介紹:Hello, boys and girls. I’m your English teacher. My name is ZhouLiqin. You may call me Miss Zhou. Welcome to study English. A good beginning is half the battle. I wish you work hard at English and good luck. 課堂英語(yǔ)也用英語(yǔ)說(shuō)的。如:It’s time to start now. Open your books at pages. Let’s listen to the tape now. Please read after me one by one. Would you please? 當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語(yǔ)時(shí),我就說(shuō):Be quite. 根據(jù)學(xué)生讀書(shū)、回答的完善程度,我會(huì)分別說(shuō):Good/Wonderful/Excellent 等來(lái)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)興趣。教師說(shuō)這些話時(shí),不必?fù)?dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂,可用明顯的體態(tài)語(yǔ)言,必要時(shí)用中文翻譯,使學(xué)習(xí)明白。

  在教室的布置上,突出英語(yǔ)的地位作用。比如,教室后面的`墻報(bào)和評(píng)比欄的標(biāo)題都用大號(hào)的英文書(shū)寫(xiě),教室內(nèi)的物品都貼上英文標(biāo)簽等等。在師生的交往中,強(qiáng)調(diào)交際要符合英語(yǔ)國(guó)家的文化規(guī)范。讓每個(gè)學(xué)生都有自己的英文名字,平時(shí)以英文名字相稱(chēng)呼;老師也有英文名字,師生交往時(shí),互叫英文名或叫MissMr等?傊M力營(yíng)造一個(gè)相對(duì)真實(shí)的環(huán)境,使學(xué)生眼之所見(jiàn)、耳之所聞都是英語(yǔ),在不自覺(jué)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

  二、營(yíng)造氛圍,激發(fā)創(chuàng)新思維

  學(xué)生是有感情的,學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展,學(xué)生的思維才能更活躍。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí),更需要教師創(chuàng)造一個(gè)特定的能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在特定的情境下學(xué)習(xí)特定的語(yǔ)言。在教學(xué)中,我注意用實(shí)物演示情境,用圖畫(huà)再現(xiàn)情境,用音樂(lè)渲染情境,以生活展現(xiàn)情境,用語(yǔ)言描繪情境,把學(xué)生帶入所學(xué)情境之中,從而使學(xué)生更好地理解、掌握所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容。

  我經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)等多種媒體進(jìn)行教學(xué),創(chuàng)造良好的氛圍,激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的興趣,有利于他們創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。如在教學(xué)用品時(shí),我拿著一支鋼筆說(shuō):This is a pen.又指著旁邊的一支鉛筆說(shuō):That is a pencil.然后讓學(xué)生聽(tīng)錄音機(jī)里單詞pen和pencil的讀音,學(xué)生耳朵聽(tīng)著單詞的讀音,眼里看著實(shí)物,很快掌握這兩個(gè)單詞。

  如在教小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第22課時(shí),首先我用大屏幕投影給學(xué)生放一段有趣的課文配套的動(dòng)畫(huà)片,在動(dòng)物園里有許許多多的動(dòng)物,有老虎、有熊貓、有小鳥(niǎo)``````他們還不時(shí)地發(fā)出相應(yīng)的叫聲,還自己介紹說(shuō):I’m a tiger. (panda, bird) 動(dòng)物園里老虎、熊貓、小鳥(niǎo)滑稽有趣的動(dòng)作,幽默的語(yǔ)言,豐富的語(yǔ)調(diào)和鮮艷的顏色一下子吸引了學(xué)生注意,并使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容初步了解。隨后,我又出示幻燈片,用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境。逼真的畫(huà)面,優(yōu)美的樂(lè)曲,加上老師貼切的解釋?zhuān)瑢W(xué)生一下子便對(duì)所學(xué)課文熟悉了。接著,我放課文的錄音磁帶,讓學(xué)生模仿說(shuō),學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲和興趣,很快便掌握了對(duì)話內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生利用表演體會(huì)情景,整節(jié)課學(xué)生興趣怏然,注意力高度集中,良好的教學(xué)氛圍促進(jìn)了學(xué)生的積極性。

  三、合作互動(dòng),發(fā)展創(chuàng)新思維

  發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是教學(xué)的歸宿。它要求每個(gè)學(xué)生在原有的

  基礎(chǔ)上都有進(jìn)步,都有愉快的實(shí)踐和成功的喜悅。這發(fā)展,不僅是知識(shí)的積累,更重要的是智慧潛能的發(fā)展,思維的發(fā)展。每節(jié)英語(yǔ)課上都有一段時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自由會(huì)話,我給這段時(shí)間取名叫“Free talk”。這個(gè)小欄目一改過(guò)去的師問(wèn)生答,采用人人會(huì)話的形式,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的日常用語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話。剛開(kāi)始時(shí),教師先進(jìn)行師范,提供一些簡(jiǎn)單的問(wèn)句。如:What’s your name? How are you? How old you? 等等,而且只要一問(wèn)一答,然后用“滾雪球”的方法,每節(jié)課加一點(diǎn)內(nèi)容,并漸漸提高要求,要求雙方能連續(xù)問(wèn)答,而且要加上禮貌用語(yǔ)。如用“Hello,***”招呼對(duì)方同你說(shuō)話,會(huì)話結(jié)束時(shí)說(shuō)聲“Thank you.”通過(guò)練習(xí),現(xiàn)在學(xué)生能用運(yùn)用書(shū)本上學(xué)到的內(nèi)容互相會(huì)話。如:

  A: Excuse me, what’s this in English?

  B: It’s a book.

  A: Can you spell it?

  B: Yes. I can. B-O-O-K, book.

  A: Is this your book?

  B: No, It isn’t.

  A: What colour is your book?

  B: My book is blue.

  A; Thank you. Goodbye.

  B: Goodbye.

  這樣的會(huì)話練習(xí),使學(xué)生真正將書(shū)本上的內(nèi)容化為己用,并能靈活的進(jìn)行組合。在這段時(shí)間內(nèi),每個(gè)學(xué)生都有自主發(fā)言的意識(shí),他們是課堂的主人,是開(kāi)拓自己創(chuàng)新思維能力的主要途徑。

  四、積極評(píng)價(jià),鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

  教學(xué)中,學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪,非常離奇的想法,這時(shí)候,教師假如給以嚴(yán)厲的批評(píng)、指責(zé),那么將會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的思想,從而會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。課堂上,學(xué)生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中,才能激起主動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)。這要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極性的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  在評(píng)價(jià)中,我注意客觀、公正,使學(xué)生體驗(yàn)到評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性。我主重發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用,以鼓勵(lì)為主,滿足學(xué)生的成功需要,調(diào)動(dòng)他們的積極性。我采用了兩種方式進(jìn)行評(píng)價(jià):1、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開(kāi)”、“標(biāo)新立異” ;對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué),我不說(shuō):“No, you are wrong.” 而是說(shuō):“Please think it over.”并示意做下。對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤,我也不單單是用“×”來(lái)批改,而是在錯(cuò)誤部分下面劃條線,并在旁邊注上“?” ,示意學(xué)生再考慮考慮。2、分層次評(píng)價(jià)。不同程度的學(xué)生,我設(shè)以不同的要求,并分層次評(píng)價(jià)指導(dǎo)。對(duì)于優(yōu)生,我往往給予嚴(yán)格和高要求的評(píng)價(jià);對(duì)于差生,我往往給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),增加他們的自信心,尊重他們的自尊心。教師只有把期望帶給學(xué)生,尊重、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生,滿懷信心地相信他們會(huì)取得進(jìn)步,同時(shí)注意給予積極性的評(píng)價(jià)。這樣,學(xué)生能處于輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中,他們的創(chuàng)造思維才能得以發(fā)展。

  總之,在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要注意在傳授知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造思維的學(xué)習(xí)能力,使得學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮,主動(dòng)發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生走向自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路。

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)4

  這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任三四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué),作為剛畢業(yè)不久的我來(lái)說(shuō),這真可以說(shuō)是摸著石頭過(guò)河,如何做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作也是我們每個(gè)英語(yǔ)教師關(guān)心和研究的問(wèn)題。在這里我就把我在這一年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,摸索出的一點(diǎn)頭緒和體會(huì)拿出來(lái)與大家共勉,不足之處敬請(qǐng)大家斧正。我主要是從三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì)。

  第一個(gè)方面就是激發(fā)學(xué)生興趣。

  小學(xué)生生性好動(dòng),注意力容易轉(zhuǎn)移,要避免這種不利因素的影響,最好的方法是興趣。這就需要在教學(xué)中創(chuàng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境,好的開(kāi)始是成功的一半。因此,在課堂教學(xué)中,我特別注意利用上課前的十分鐘來(lái)熱身。一般我會(huì)使用教材中的Let`s do或者是Let`s Chant來(lái)活躍課堂氣氛,讓他們進(jìn)入狀態(tài)。我認(rèn)為在課堂中,這部分知識(shí)就是不可缺少的“調(diào)和劑”和“興奮劑”。

  第二個(gè)方面就是教師的`教學(xué)策略。

  對(duì)小學(xué)來(lái)說(shuō),運(yùn)用現(xiàn)有條件,創(chuàng)造性地運(yùn)用教具,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中巧妙地使用教具,會(huì)使教學(xué)取得事半功倍的效果。比如在學(xué)習(xí)UK,Canada,China,USA這幾個(gè)國(guó)家的單詞的時(shí)候,我讓學(xué)生課前制作好四個(gè)國(guó)家的國(guó)旗,我準(zhǔn)備好四個(gè)分別來(lái)自這些國(guó)家的小朋友的頭飾。這樣在角色表演中,教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行對(duì)話,不僅增加了趣味性,而且容易體現(xiàn)真實(shí)的交際情景。再有一個(gè)就是課堂上運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà),美化教學(xué)。教師在課堂上邊講邊畫(huà),展示事物的變化,生動(dòng)直觀,能很好地吸引學(xué)生。比如學(xué)表示方位的詞on,under,in,above和over用簡(jiǎn)筆畫(huà)收到了意想不到的效果。

  第三個(gè)方面就是要關(guān)愛(ài)學(xué)生,對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢?duì)其他各方面給予關(guān)注。

  對(duì)學(xué)生關(guān)心,也會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生鼓勵(lì),會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。老師更要多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)那些成績(jī)不太理想的學(xué)生要多肯定他們做的好的地方,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),增強(qiáng)他們的信心。這些學(xué)生一般都比較膽小,缺少勇氣來(lái)表現(xiàn)自己。教師可以在課堂上給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),鼓勵(lì)他們走上講臺(tái),盡情地來(lái)表現(xiàn)自我。

  以上幾點(diǎn)知識(shí)自己在教學(xué)中摸索出的一些淺顯的愚見(jiàn),有什么錯(cuò)誤和不足之處也請(qǐng)批評(píng)指正。

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)5

  雖然我的教學(xué)生涯不算很長(zhǎng),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有待于進(jìn)一步的積累和完善,但在實(shí)際教學(xué)中,我切切實(shí)實(shí)地遇到一些問(wèn)題,在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中,我總結(jié)了目前的5點(diǎn)心得體會(huì)。

  一、密切聯(lián)系,建立師生感情

  剛到初一(2)班,由于我已是接任的第3位英語(yǔ)教師,所以學(xué)生們多少對(duì)我的穩(wěn)定性產(chǎn)生些許懷疑。開(kāi)始并不是十分配合,為了消除留在同學(xué)們心中這種不安全因素,我特從以下3方面入手。

  1.經(jīng)常主動(dòng)到班上,和同學(xué)們多接觸,掌握每個(gè)同學(xué)的性格差異,以便于在今后教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用。

  2.在作業(yè)本上認(rèn)真、及時(shí)、有針對(duì)性地撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)

  我在評(píng)語(yǔ)中指出成績(jī)好的學(xué)生的不足之處,提出建議;對(duì)成績(jī)落后的學(xué)生利用此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)一下,增加他們的自信心,提供恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。

  3.建立師生“信箱”,定時(shí)溝通

  每隔一個(gè)月左右,我便會(huì)要求同學(xué)們以寫(xiě)便條的形式真實(shí)地向我反映這一個(gè)月里學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感受:這包括對(duì)自身的學(xué)習(xí)反思和對(duì)老師在具體教學(xué)中的建議。對(duì)于他們的來(lái)信,我會(huì)及時(shí)整理、歸納,做出筆錄,并據(jù)此在不違反教學(xué)大綱的前提下,快速調(diào)整我的教學(xué)方案,調(diào)整后的教學(xué)方案的大體方向,將利用課前3-5分鐘向全班正式宣布,做到讓學(xué)生心中有譜,至于個(gè)別同學(xué)的個(gè)別建議,則利用課間與他們溝通,單獨(dú)解決。

  通過(guò)以上這3方面的舉措,他們漸漸對(duì)我消除了懷疑,開(kāi)始將信將疑地配合我的課堂教學(xué)。

  二、制作形象、生動(dòng)的教具

  有了嚴(yán)謹(jǐn)而有針對(duì)性的教學(xué)方案,當(dāng)然就少不了在實(shí)施教學(xué)方案活動(dòng)中的具體教具。教具的生動(dòng)、形象與否直接影響著學(xué)生對(duì)這堂課的興趣大不小,學(xué)生興趣大,則對(duì)知識(shí)的吸收量就越大,反之亦然。也就是說(shuō)制作生動(dòng)、形象的教具已成為教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一個(gè)組成部分。那么,這些教具的創(chuàng)作,都應(yīng)由老師一個(gè)人來(lái)完成嗎?回答是否定的,這應(yīng)由感興趣又有動(dòng)手能力的學(xué)生與老師共同完成,當(dāng)老師把這些精制教具運(yùn)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中時(shí),既滿足了同學(xué)們的成就感,增強(qiáng)了他們的自信心,又進(jìn)一步地密切了師生關(guān)系,這一舉兩得的事情又何樂(lè)而不為呢?如果說(shuō)第一點(diǎn):密切聯(lián)系、建立師生感情,是通過(guò)言語(yǔ)溝通逐漸消除了不安全因素,那么這第二點(diǎn):制作形象、生動(dòng)教具則是通過(guò)具體行為溝通師生間建立起了真正意義上的互相信任。

  三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念——教師與家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)至關(guān)重要

  在剛接手這個(gè)班時(shí),給我最大的感受是,這個(gè)班的孩子年齡雖然才十二三歲,而在思想上卻像個(gè)封閉、守舊的年人,本應(yīng)是大膽接受新事物、新思想的年華卻拒絕、排斥新事物;本應(yīng)是充滿想象力、創(chuàng)造力的年華卻固步自封,過(guò)于束縛和壓抑自我。

  為了改變這種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況,我開(kāi)始收集其他大城市英語(yǔ)教學(xué)的光碟,帶他們一起到投影室觀看北京、上海等地名師示范課;利用分層教學(xué)課學(xué)習(xí)《Dismey神奇英語(yǔ)》;教他們唱英文兒童歌曲等,以此來(lái)開(kāi)闊他們的眼界,拓寬他們的思維,培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,激發(fā)他們的興趣。由于這些具體的教學(xué)措施的恰當(dāng)運(yùn)用,使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言并不枯燥,學(xué)習(xí)原來(lái)也可以如此豐富多彩,充滿樂(lè)趣!學(xué)習(xí)觀念也從被動(dòng)消極方式轉(zhuǎn)變到了主動(dòng)積極尋求知識(shí)的方式上,心理年齡與實(shí)際年齡也逐趨一致了!

  由此可見(jiàn),教師與家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)與否是學(xué)生是否具備正確的學(xué)習(xí)觀念的決定因素,而教師與家長(zhǎng)自身對(duì)待學(xué)習(xí)的觀念又是引導(dǎo)中的關(guān)鍵。

  四、獎(jiǎng)勵(lì)制度的制定,管理制度的完善

  為了充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)同學(xué)們主動(dòng)積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,我在借鑒以前的工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),結(jié)合其他老師制訂的.褒獎(jiǎng)制度,推行了一套自己的獎(jiǎng)勵(lì)制度,從學(xué)習(xí)、課堂紀(jì)律、作業(yè)完成情況及考試情況等4個(gè)方面進(jìn)行評(píng)比、考核、充分利用班上的人力資源,在原有班干部的基礎(chǔ)上,挑選出一些有興趣、有責(zé)任完成任務(wù)的同學(xué)組成班上的核心管理機(jī)構(gòu),由他們從以上4個(gè)方面進(jìn)行監(jiān)督管理,幫助統(tǒng)計(jì),提名,最后交我審核,評(píng)比出每周,每月及期中、期末之星。并對(duì)于這些獲得提名獎(jiǎng)的同學(xué)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。(如文具類(lèi)實(shí)用性獎(jiǎng)品或小貼畫(huà)、小胸章等趣味性獎(jiǎng)品)

  獎(jiǎng)勵(lì)制度和監(jiān)督管理制度的相得益彰,使得同學(xué)們既保持著高亢的學(xué)習(xí)情緒,又制約著他們?cè)谡n堂上的不規(guī)范言行,整節(jié)課較以前安靜有序,45分鐘的利用率大大提高了。

  五、交流、溝通,吸取先進(jìn)的教學(xué)方法和管理經(jīng)驗(yàn)

  交流、溝通并不僅僅是師生間的特權(quán),教師與教師之間也需要交流、溝通,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們英語(yǔ)組在這一點(diǎn)上就做得不錯(cuò)。3個(gè)老師間經(jīng);ハ嗦(tīng)課,指出不足之處,吸取相互間的長(zhǎng)處,除了內(nèi)部的交流、溝通,我們還經(jīng)常一同到一中的優(yōu)秀英語(yǔ)教師那里聽(tīng)課,從他們那兒取經(jīng),然后再一起總結(jié)聽(tīng)課后的感觸,及時(shí)把這些先進(jìn)的教學(xué)方法溶入到我們現(xiàn)在的教學(xué)中,提高自身的教學(xué)水平。在管理經(jīng)驗(yàn)上,我除了借鑒本組的兩位教師的經(jīng)驗(yàn)外,還經(jīng)常向其它學(xué)科的老師請(qǐng)教,受益匪淺。

  所謂學(xué)無(wú)定式,教無(wú)定法,只要我們不斷探索,不斷實(shí)踐,不斷改進(jìn),就一定能大面積地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,全方位地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)6

  近幾天一直在網(wǎng)上學(xué)習(xí)《英語(yǔ)教學(xué)課例評(píng)析》的內(nèi)容及觀看視頻。通過(guò)觀看幾位老師的教學(xué)案例和說(shuō)課講解,對(duì)我的觸動(dòng)很大。每一堂課都有太多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方。下面就談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

  一、課前互動(dòng)是一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)

  在這次聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)課前老師和學(xué)生互動(dòng)的較好的,課堂都比較成功,老師們大多數(shù)從自身的生活著手,利用歌曲、說(shuō)唱或者做一些小游戲來(lái)活躍課堂氣氛,每位老師都能說(shuō)會(huì)唱,肢體語(yǔ)言豐富,深得學(xué)生們的喜歡。

  二、積極為課堂創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  英語(yǔ)教學(xué)實(shí)行課程改革,就必須在英語(yǔ)課堂教學(xué)中營(yíng)造輕松、愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍,F(xiàn)在的學(xué)生自尊心強(qiáng),自我保護(hù)意識(shí)也很強(qiáng)。只有保證良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中采用肯定性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生,肯定他們的長(zhǎng)處,發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),并及時(shí)反饋給學(xué)生,才能保證課堂教學(xué)的正常運(yùn)行,形成良性循環(huán)。在任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中,只有讓學(xué)生處于這種輕松愉快的氣氛中,學(xué)生才樂(lè)意去表演。因此,我們只有在課堂教學(xué)中去關(guān)愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生、師生間形成民主平等的人際關(guān)系,才不會(huì)束縛學(xué)生的思維,才會(huì)讓他們?nèi)ヌ剿魅?chuàng)造。

  三、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

  這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn),也是素質(zhì)教育的要求。通過(guò)聽(tīng)課我發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)理念都發(fā)生了轉(zhuǎn)變,都樹(shù)立了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。把整個(gè)課堂還給了學(xué)生,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),注重主體參與,教學(xué)中互動(dòng)模式多樣,多采用小組競(jìng)賽的模式或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境,讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,激起了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,營(yíng)造了寬松,民主,和諧的教與學(xué)的氛圍,讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。

  四、以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),、教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問(wèn)題情境,喚起學(xué)生思考的欲望。

  讓學(xué)生置身于逼真的問(wèn)題情境中,體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的聯(lián)系,品嘗到用所學(xué)知識(shí)表述生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問(wèn)題的'樂(lè)趣。在教學(xué)中要讓學(xué)生去觀察體驗(yàn)自己身邊的英語(yǔ),將他們熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)和突破口,掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。同時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)應(yīng)更多考慮學(xué)生生活的基礎(chǔ),努力在學(xué)習(xí)生活和英語(yǔ)生活之間建立一種相似的聯(lián)系。這樣,學(xué)生就有構(gòu)建的基礎(chǔ)和探究的動(dòng)力,在激發(fā)探究興趣的同時(shí),指點(diǎn)出探究的方向。

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)7

  幾天來(lái),聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)介紹,感覺(jué)耳目一新。他們精辟的講解英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)、動(dòng)聽(tīng)的實(shí)例,讓我們學(xué)習(xí)者為之感嘆不已。新課改在我校推行已經(jīng)幾載,誠(chéng)然,有的教師觀念得到了更新,在教法上有了很大的突破,而有的教師依然根據(jù)傳統(tǒng)的教法,采用灌輸式的教學(xué)方法,所以讓全體教師構(gòu)建既和諧又緊張的課堂,充分發(fā)揮課堂的真正功效,是需要我們深思的。

  通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì), 并結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得體會(huì)。 英語(yǔ)教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍,溝通課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,重視課堂與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。美國(guó)教育家杜威先生有這樣一句話:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過(guò)的。

  于是,作為小學(xué)英語(yǔ)教師的我,常常思索著這樣一個(gè)問(wèn)題:應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?給孩子什么樣的生活?我的做法是:

一、營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍你追我趕

爭(zhēng)強(qiáng)好勝是小學(xué)生的重要心理特征之一英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)。低年級(jí)學(xué)生善于表現(xiàn)自己,中高年級(jí)學(xué)生希望得到老師的課堂表?yè)P(yáng),教師要抓住學(xué)生的這種心理,在課堂教學(xué)中營(yíng)造你追我趕的氛圍,不僅可以滿足學(xué)生的這種心理要求,而且可以活躍課堂氣氛,促使學(xué)生積極思考,達(dá)到提高課堂效率的目的。

  可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì),設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,然后分小組或是大組等進(jìn)行搶答看誰(shuí)答的.快,答的準(zhǔn)。然后進(jìn)行小組加分,獎(jiǎng)勵(lì),從而使學(xué)生保持高度注意力,培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)結(jié)的意識(shí)。

二、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。

在英語(yǔ)課中,如何體現(xiàn)學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。

  我常常在思索著:一個(gè)沒(méi)有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?我思量著:要把自己的情感傳遞給學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)。每節(jié)課上,無(wú)論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折,我都會(huì)調(diào)整好自己的心緒,深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素,把我對(duì)于課本知識(shí)、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感,用我的語(yǔ)言、我的眼睛、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,陪伴孩子度過(guò)每一段“激情燃燒的歲月”! 提高課堂效率的方法很多。

  只要我們能恰到好處地選擇為自己的課堂所用,就能收到良好的效果。在以后的教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)繼續(xù)探究,爭(zhēng)取找到更多好的方法,更多適合自己的方法來(lái)為自己課堂教學(xué)改革帶來(lái)更好的效益, 使我們的英語(yǔ)課堂效率能得到真正意義的提高。店頭中心小學(xué):張雪平。

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  【摘要】本文通過(guò)自己參加工作后在工作崗位上的親身體會(huì),得出做一名高中英語(yǔ)教師的苦與樂(lè)。從而更加明白了“教師”這一光輝職業(yè)的真正含義。

  【關(guān)鍵詞】教師; 學(xué)生; 骨干; 英語(yǔ); 教學(xué)

  時(shí)光飛逝,日月如梭。我從20xx年大學(xué)本科畢業(yè)走上了三尺講臺(tái)至今10年了,在這不長(zhǎng)也不算短的10年的時(shí)間里,為了滿足學(xué)生求知和自身發(fā)展的需要,我在業(yè)余時(shí)間不斷充實(shí)自己,以此來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。7年的教學(xué)生涯,我真正體會(huì)到了作為一名英語(yǔ)教師的不易,深刻地理解了“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”的真正含義。在我的教學(xué)生涯中,我和我的學(xué)生之間演繹了許多生動(dòng)而永恒的故事。其中有苦也有樂(lè)。

  1 英語(yǔ),我的最?lèi)?ài)

  剛從師范學(xué)院畢業(yè)那年,我?guī)е鴿M腔的熱情與興奮,來(lái)到綏德縣第一中學(xué),我暗自在心里說(shuō):“我一定要做一名合格的教師,做一名學(xué)生認(rèn)可的英語(yǔ)老師!”我?guī)У牡谝粚脤W(xué)生大部分是從農(nóng)村的學(xué)校來(lái)的,他們的英語(yǔ)底子薄,興趣不濃,于是我特別注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)中,用最親切的眼神和欣賞的眼光面對(duì)學(xué)生,發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn),我相信每個(gè)孩子都是潛在的天才,讓每一位學(xué)生都因自己的閃光點(diǎn)而驕傲,積極地發(fā)展自己的特長(zhǎng)、展現(xiàn)自己的才華。課堂,應(yīng)給每位學(xué)生施展才能的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中,圖畫(huà)配合英語(yǔ)教學(xué),我就讓有繪畫(huà)特長(zhǎng)的,但英語(yǔ)基礎(chǔ)不太好的張浪同學(xué)根據(jù)地理知識(shí),在上課的時(shí)候,讓他畫(huà)出七大行星離地球的位置從近到遠(yuǎn)的順序畫(huà)出來(lái)。他看到自己的特長(zhǎng)被運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中,感到無(wú)比自豪,信心倍增。當(dāng)時(shí)20xx屆高一6班的朱達(dá)夫同學(xué),性格內(nèi)向,沉默寡言,而且英語(yǔ)表達(dá)能力很差。基本上每個(gè)單詞的發(fā)音都有問(wèn)題。我上課總是鼓勵(lì)他多說(shuō)英語(yǔ),經(jīng)過(guò)三年時(shí)間的訓(xùn)練,他在課堂上不僅活潑、發(fā)言踴躍,而且英語(yǔ)閱讀水平大幅度提高。后來(lái)成為英語(yǔ)學(xué)科方面的.佼佼者。

  2 多關(guān)愛(ài)學(xué)生

  愛(ài)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力,為人母,我愛(ài)我的孩子;為人師,我更愛(ài)我的學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生在細(xì)節(jié)。在日常生活中,學(xué)生生病在家,功課無(wú)疑會(huì)落下,返校之后抽空給補(bǔ)補(bǔ);學(xué)生犯了錯(cuò)誤,推心置腹地耐心勸導(dǎo);學(xué)生進(jìn)步了,和學(xué)生一起高興。學(xué)生生活上碰到了困難,想辦法幫他們解決,于是,我們之間融合著的是一股朋友深情。讓他們感受生活的溫暖和愛(ài),是我日常工作的重要內(nèi)容。馬強(qiáng)偉是05屆5班的學(xué)生,家境貧寒,但是學(xué)習(xí)上除了英語(yǔ)之外其它科目遙遙領(lǐng)先,可是不管他怎么努力,英語(yǔ)成績(jī)總是不理想,有時(shí)甚至灰心喪氣,情緒低落到極點(diǎn)。其實(shí)我的心里也很著急,我想我絕不能讓學(xué)生僅僅因?yàn)槲宜痰倪@一科而在高考中栽了跟頭。我分析這應(yīng)該是學(xué)習(xí)方法上出了問(wèn)題,于是我耐心開(kāi)導(dǎo)他,鼓勵(lì)他,讓他樹(shù)立信心,同時(shí)在周末給他無(wú)償?shù)妮o導(dǎo)。他感動(dòng)了,他以飽滿的熱情,投入到總復(fù)習(xí)中去,英語(yǔ)以及其它各科成績(jī)直線上升,最終以優(yōu)異的成績(jī)考取了他理想的大學(xué),現(xiàn)在正在西安上大學(xué)。記得去年暑假他還專(zhuān)門(mén)來(lái)看我,向我講述了他的大學(xué)生活,以及未來(lái)的夢(mèng)想。

  3 幫助學(xué)生放飛青春的夢(mèng)想

  夸美紐斯曾說(shuō)過(guò):”教師良好的品質(zhì)是一顆種子,它一旦撒在學(xué)生的心里,就會(huì)綻開(kāi)燦爛的花朵,對(duì)學(xué)生的一生都可能產(chǎn)生深刻的影響!倍潭痰慕逃氖刮掖_信這一點(diǎn)。在教育教學(xué)實(shí)踐中,我感受到有了愛(ài),有了彼此的信任為基礎(chǔ)。

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)9

  教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。教師在教育教學(xué)實(shí)踐中,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和感悟,通過(guò)不斷的思考和反思,不斷提高自己的教學(xué)水平。在這篇文章中,我將分享我在教學(xué)中的一些心得體會(huì)和感悟。充分的備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ),能夠幫助教師準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在備課過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)充實(shí)的備課不僅要有足夠的教材準(zhǔn)備,還要有靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)。我學(xué)會(huì)了根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中,我運(yùn)用了一些引導(dǎo)式教學(xué)的方法,通過(guò)提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。我發(fā)現(xiàn),這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的參與度和主動(dòng)性。在引導(dǎo)式教學(xué)中,教師不再是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí),而是充當(dāng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者,使學(xué)生能夠主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。

  每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力,因此,差異化教學(xué)是非常重要的。在教學(xué)中,我嘗試了一些差異化教學(xué)的方法,例如分組合作學(xué)習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)等。我發(fā)現(xiàn),差異化教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。通過(guò)差異化教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣得到了有效地提高,他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了顯著的提升。在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)和傾聽(tīng)是非常重要的。通過(guò)積極地鼓勵(lì)學(xué)生,使他們保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。同時(shí),傾聽(tīng)學(xué)生的需求和意見(jiàn),能夠更好地了解他們的學(xué)習(xí)困惑和問(wèn)題,提供針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。通過(guò)鼓勵(lì)和傾聽(tīng),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力得到了極大的提高,他們的學(xué)習(xí)效果也有了顯著的提升。

  教學(xué)工作需要不斷地反思和學(xué)習(xí),才能不斷提高自己的教學(xué)水平。在教學(xué)中,我經(jīng)常反思自己的教學(xué)方法和效果,不斷調(diào)整教學(xué)策略和方法,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí),我也積極參加教學(xué)研討會(huì)和培訓(xùn)課程,學(xué)習(xí)先進(jìn)的`教學(xué)理念和方法,不斷豐富自己的教學(xué)知識(shí)和技能。通過(guò)不斷反思和學(xué)習(xí),我相信我會(huì)成為一名更好的教師。教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而又有意義的工作,只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和感悟,才能提高自己的教學(xué)水平。通過(guò)充實(shí)的備課、引導(dǎo)式教學(xué)、差異化教學(xué)、鼓勵(lì)和傾聽(tīng)以及不斷反思和學(xué)習(xí),我相信我會(huì)成為一名更好的教師,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)10

  特別感謝教研組給我們供應(yīng)的《陽(yáng)谷縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)看法》,細(xì)致閱讀后,我收獲頗豐。里面介紹的教學(xué)指導(dǎo)看法很具體,很值得我們學(xué)習(xí)。下面我來(lái)介紹一下我閱讀后的感悟。

  隨著課程改革的推動(dòng),順應(yīng)素養(yǎng)教化的要求,我們要變更當(dāng)前“一本書(shū)、一枝粉筆、一張嘴講究竟”的現(xiàn)狀。我認(rèn)為我們可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),實(shí)行敏捷多樣的方法和手段,優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。

  一、巧用教具,協(xié)助教學(xué)

  運(yùn)用現(xiàn)有條件,創(chuàng)建性地制作教具,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中奇妙地運(yùn)用教具,會(huì)使教學(xué)取得事半功倍的效果,從而使學(xué)生更自覺(jué)、更有愛(ài)好地參與課堂的交際活動(dòng)。

  1.自制人物、動(dòng)物頭飾,協(xié)助教學(xué)。

  例如每?jī)?cè)教材都有主要人物和動(dòng)物圖像,老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作頭飾,以便在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)情景,操練語(yǔ)言。在角色表演中,老師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行對(duì)話,不僅增加了趣味性,而且簡(jiǎn)單體現(xiàn)真實(shí)的交際情景。

  2.自制生詞卡片,協(xié)助教學(xué)。

  在小學(xué)英語(yǔ)教材中都出現(xiàn)有肯定數(shù)量的生詞,課堂上,老師利用事先制好的生詞卡片,既可鞏固生詞,又能節(jié)約時(shí)間,使教學(xué)真正達(dá)到便利、快捷、高效。有時(shí)通過(guò)變換操練形式,還可調(diào)整學(xué)生心情,活躍課堂氣氛。如可先遮住卡片上生詞的前部分或上部分,讓學(xué)生猜猜是什么;還可進(jìn)行“快看快說(shuō)”“快聽(tīng)快指”“藏藏、找找、說(shuō)說(shuō)”或“英漢反向說(shuō)”嬉戲等(制卡片時(shí),正面寫(xiě)英語(yǔ),反面寫(xiě)漢語(yǔ)意思,若老師向?qū)W生展示的是英語(yǔ),就讓學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)意思,反之,則相反)。

  3.自制掛圖,激發(fā)愛(ài)好。

  依據(jù)教學(xué)的須要,依據(jù)教材內(nèi)容,制作掛圖,能夠激發(fā)學(xué)生愛(ài)好,使教材內(nèi)容直觀化。如在學(xué)習(xí)顏色時(shí),老師制作一幅彩虹圖,可大大提高教學(xué)效率。

  4.利用實(shí)物,充溢教學(xué)。

  老師、學(xué)生及教室內(nèi)的一切陳設(shè)都是資源,課堂本身就是活生生的資源,老師應(yīng)充分利用這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參加語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。

  二、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà),美化教學(xué)

  筆畫(huà)可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),會(huì)取得較好的教學(xué)效果,而且可以節(jié)約珍貴的教學(xué)時(shí)間。老師在課堂上邊講邊畫(huà),生動(dòng)直觀,能很好地吸引學(xué)生。如表示方位的on,under,in,above和over用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)可收到意想不到的效果。

  三、運(yùn)用肢體語(yǔ)言,優(yōu)化教學(xué)

  小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)潔,但學(xué)生大多初次接觸,因此教起來(lái)卻不太簡(jiǎn)單。在教學(xué)過(guò)程中,老師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),實(shí)行形象、生動(dòng)、新穎、好玩的方法,充分調(diào)動(dòng)各種感官,運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。 1.在字母教學(xué)中,運(yùn)用肢體語(yǔ)言,優(yōu)化教學(xué)。老師在字母教學(xué)時(shí),假如枯燥地領(lǐng)讀、跟讀,學(xué)生很快感到厭煩。老師應(yīng)盡可能多地用手勢(shì)表示大小寫(xiě)字母,有時(shí)還可發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生想象怎樣用手勢(shì)表示字母,學(xué)生的愛(ài)好會(huì)很高。

  2.在單詞教學(xué)中,運(yùn)用肢體語(yǔ)言,優(yōu)化教學(xué)。在教單詞時(shí)可邊做動(dòng)作邊教單詞。如在教到j(luò)eep時(shí),老師可邊教讀單詞邊用雙手作開(kāi)車(chē)握方向盤(pán)狀,學(xué)生邊做動(dòng)作邊念單詞,多種感官并用,增加記憶;

  3.在說(shuō)唱歌謠時(shí),運(yùn)用肢體語(yǔ)言,優(yōu)化教學(xué)。如在教Let’s chant時(shí),老師邊教邊做動(dòng)作,學(xué)生邊說(shuō)邊做,可幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容,激發(fā)愛(ài)好,提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中,肢體語(yǔ)言可貫穿教學(xué)始終,無(wú)論是教字母、單詞、句子,還是歌謠、兒歌,我們都可利用形體動(dòng)作來(lái)優(yōu)化教學(xué)。

  四、吟唱兒歌,豐富教學(xué)

  小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱。依據(jù)這些特點(diǎn),教學(xué)中,利用歌曲、歌謠、小韻文或順口溜等進(jìn)行教學(xué),不但可以活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的氛圍中學(xué)習(xí),而且學(xué)得快、記得牢。

  1.利用英語(yǔ)兒歌,激情激趣。在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用兒歌,可激發(fā)愛(ài)好,在課中又可調(diào)整學(xué)生心情,活躍課堂氣氛。老師在教唱兒歌時(shí),肯定要給歌曲配上相應(yīng)的簡(jiǎn)易動(dòng)作,讓學(xué)生在唱起來(lái)的同時(shí)動(dòng)起來(lái)、演起來(lái)、樂(lè)起來(lái)。

  2.老歌新唱,豐富教學(xué)。老師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,實(shí)行老歌新唱的方式,把對(duì)話編成學(xué)生熟識(shí)的曲調(diào)進(jìn)行吟唱。 3.編生詞歌謠,易學(xué)易記。老師為削減生詞在教學(xué)中枯燥的'領(lǐng)讀形式,也可把生詞編成朗朗上口的兒歌,并配上動(dòng)作。如在教到動(dòng)物單詞時(shí)可以這樣:小兔rabbit跑得快,國(guó)寶panda最可愛(ài);小貓cat喵喵叫,小狗dog把家看;小鴨duck左右搖,小猴monkey愛(ài)蹦跳

  五、巧設(shè)嬉戲,鞏固教學(xué)

  嬉戲教學(xué)幫助老師將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)變得生動(dòng)好玩。老師在設(shè)計(jì)嬉戲時(shí)肯定要留意合理、形式多樣、生動(dòng)好玩。但再好玩的嬉戲,玩過(guò)幾次就沒(méi)有簇新感。因此老師應(yīng)不斷收集嬉戲,設(shè)計(jì)、翻新嬉戲。

  一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)老師不僅應(yīng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)問(wèn)及較高的語(yǔ)言水準(zhǔn),同時(shí)還應(yīng)有肯定的課堂教學(xué)技能。小學(xué)英語(yǔ)老師如能充分利用身邊一切可利用的條件,創(chuàng)建性地通過(guò)自制教具、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體語(yǔ)言、歌曲吟唱,巧設(shè)嬉戲等各種形式豐富自己的課堂教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,就肯定會(huì)使小學(xué)英語(yǔ)課堂煥發(fā)光彩。

  20xx年12月20號(hào)

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)11

  雖然在重慶市榮昌中學(xué)任教還不到一年的時(shí)間,但是我卻在日常教學(xué)工作中,認(rèn)識(shí)到了自己的不足,看清了自己前進(jìn)的方向。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí),在教學(xué)上,我在慢慢進(jìn)步,思想也逐漸深化。

  如果我想成為一名優(yōu)秀出色的人民教師,勢(shì)必要付出許多努力。其實(shí)在大學(xué)時(shí)代,我便對(duì)自己的職業(yè)生涯有了一個(gè)粗略的規(guī)劃和美好的期望。但是在真正進(jìn)入教師行業(yè)后,我開(kāi)始意識(shí)到成為一名優(yōu)秀的教師其實(shí)是一件十分困難和具有挑戰(zhàn)的事,光是擁有美好的憧憬是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,它需要我們從各方面入手,不斷提高和進(jìn)步。

  首先,在日常的教學(xué)中,我們要形成自己的教學(xué)風(fēng)格,不斷創(chuàng)新,并且總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),從實(shí)踐中來(lái),再回到實(shí)踐中去。作為一名新教師,我很容易受到其他人的影響。這包括一些有經(jīng)驗(yàn)的老師,還包括自己的學(xué)生。向其他老師學(xué)習(xí),可以促進(jìn)自己的進(jìn)步,幫助自己找到適合自己的教學(xué)風(fēng)格,但如果一味模仿別人,很容易畫(huà)虎不成反類(lèi)犬,使自己陷入困境。同樣的,如果對(duì)學(xué)生的要求一味滿足,只會(huì)危及老師的地位,使老師的的教學(xué)工作陷入僵局。更何況,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和要求不同, 老師無(wú)法滿足每一個(gè)學(xué)生的要求。

  其次,要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。而這一點(diǎn),對(duì)于新老師來(lái)說(shuō),既是難點(diǎn),也是突破點(diǎn)。說(shuō)它是難點(diǎn),因?yàn)閯偺こ龃髮W(xué)校門(mén),步入社會(huì)的我,還沒(méi)有形成自己完整系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng),也沒(méi)有將所學(xué)的理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。所以,無(wú)論是從專(zhuān)業(yè)知識(shí),還是從專(zhuān)業(yè)技能上看,我都不具備優(yōu)勢(shì)。但是這也是一個(gè)突破點(diǎn)。如果我能夠在保持正常的教學(xué)工作的前提下,花時(shí)間和精力,多加學(xué)習(xí),必定能夠在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能方面取得重大突破。畢竟,此時(shí)的我有活力,精力充沛,容易吸收新知識(shí),新理論,新觀點(diǎn)。剛進(jìn)入教育行業(yè)的三年,對(duì)新教師來(lái)說(shuō),是至關(guān)重要的三年。如果我在這三年里, 沒(méi)有突破和進(jìn)步,那么很難在今后的教學(xué)工作中取得進(jìn)步。

  第三,要與時(shí)俱進(jìn)。每一次進(jìn)步都是實(shí)踐和理論的結(jié)合。社會(huì)在不斷發(fā)展進(jìn)步,教育事業(yè)也在不斷發(fā)展進(jìn)步。如今的新課程改革,也對(duì)我們新老師提出來(lái)更高層次的.要求,這也成為我們自我提高,自我發(fā)展的壓力和動(dòng)力。通過(guò)這次新教師遠(yuǎn)程培訓(xùn),我不僅對(duì)新課程有了一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)和理解,而且在日常教學(xué),努力將新課改的要求落到實(shí)處,使自己的教學(xué)技能和教學(xué)水平得到了提高。

  當(dāng)然,要在教學(xué)工作中有所成就,絕不是做到以上三個(gè)方面就能成功的。作為一名新老師,不可避免的,我會(huì)遇到各種各樣的難題和考驗(yàn),但我從來(lái)不曾放棄,更努力著,堅(jiān)持著。

  相比上學(xué)期的稚嫩,現(xiàn)在的我更加成熟。并且,我一直都追求著我的目標(biāo),那就是讓我的學(xué)生們意識(shí)到英語(yǔ)并不是一門(mén)難懂難學(xué)的科目,并且激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,F(xiàn)在的我還沒(méi)有能力真正做到,但我會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng),實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

  在現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中,我會(huì)將課本知識(shí)與國(guó)內(nèi)國(guó)外大事,新聞熱點(diǎn)相結(jié)合,適當(dāng)講一些小笑話活躍課堂氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,肯定學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步。我也會(huì)在課前制定出清晰地教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),每堂課,我所要教授的是什么,學(xué)生應(yīng)該掌握的是哪些。在語(yǔ)言點(diǎn)的講解上,不再追求多和快,而是做到少和精,讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)。

  借用一句古話,"路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。"教師這條路哪怕是布滿荊棘,我也會(huì)甘之如飴的走下去。更何況,作為一名老師,我是幸福的。我堅(jiān)信,只要我堅(jiān)持學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步,我的付出終有回報(bào)和收獲。

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)12

  轉(zhuǎn)眼間,第二學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了一半,隆冬時(shí)節(jié),在寒風(fēng)中學(xué)習(xí)的學(xué)生和忙碌的園丁即將相伴;仡櫞u本學(xué)年的教學(xué),我欣喜,沮喪,充滿期待,又極度猶豫;從教半年多,不僅有收獲,也有很多困惑,這可能是新教師自我成長(zhǎng)中必須經(jīng)歷的。在這個(gè)學(xué)年里,我通常選修英語(yǔ)和數(shù)學(xué)兩門(mén)課程。下面我主要談?wù)勛约涸谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中的感受。

  平時(shí)我走進(jìn)教室,走進(jìn)學(xué)生,用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說(shuō):成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)迫,而是激發(fā)興趣。這里最重要的是上好第一節(jié)課,而在第一節(jié)課中,一定要把握好“愛(ài)生不溺,嚴(yán)而適度”的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)第一節(jié)課,學(xué)生往往會(huì)給老師劃一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),影響以后的教學(xué)。太嚴(yán)格了,課堂互動(dòng)難,時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)累;太軟,小學(xué)生可能會(huì)調(diào)皮不聽(tīng)話,課堂紀(jì)律難以維持,教學(xué)任務(wù)完不成,作業(yè)不交等諸多問(wèn)題。

  其次,要想讓學(xué)生愛(ài)上你的課,就要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。子曰:“知者不如善者,善者不如樂(lè)者!币虼,在教學(xué)過(guò)程中,不僅要教學(xué)形式多樣化,還要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,因材施教。更重要的是,教師應(yīng)該通過(guò)情感來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。所以老師要多和學(xué)生交流,了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè),做他們的知心朋友,用老師的人格魅力吸引學(xué)生。特別是當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí),老師應(yīng)該鼓勵(lì)他們,與他們相處,真誠(chéng)地幫助他們。

  讓學(xué)生喜歡你的英語(yǔ)課,這樣學(xué)生才會(huì)積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。古人云:“親其師者,信其道。”教師把愛(ài)投入到日常生活中,以情服人,以智服人,融洽師生關(guān)系,是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。在課堂上,我通常以和藹的教學(xué)態(tài)度出現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們對(duì)所學(xué)的不熟悉的英語(yǔ)知識(shí)感到“親切”。

  再者,注重學(xué)用結(jié)合,全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,讓他們感知到英語(yǔ)在生活中無(wú)處不在。教育學(xué)指出,學(xué)生獲得的知識(shí)只有通過(guò)實(shí)際鍛煉才能轉(zhuǎn)化為行為,從體驗(yàn)中獲得的感受是最深的。所以我在教學(xué)中使用的.方法是:學(xué)以致用,馬上實(shí)踐。在學(xué)習(xí)完水果、食物、蔬菜之后,我建議同學(xué)們對(duì)生活中常見(jiàn)的這些食物的英文名稱(chēng)進(jìn)行擴(kuò)展和積累,每天吃飯、玩耍的時(shí)候思考最熟悉的東西的英文名稱(chēng),從而擴(kuò)大詞匯量。同時(shí),我要求學(xué)生自己收集趣聞?shì)W事,如圣誕節(jié)的由來(lái)、母親節(jié)、父親節(jié)等,讓他們?cè)谡n余時(shí)間有目的地尋找和選擇信息,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,間接培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)造力。

  最后,課后。首先,我們必須選擇一個(gè)好的助手。一個(gè)班級(jí)的管理離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)干部的共同努力。按照現(xiàn)在的情況,我一個(gè)人完全不可能管好三個(gè)班。于是,我根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況分組,引入了小紅花“看誰(shuí)贏多”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,在作業(yè)檢查中實(shí)行組長(zhǎng)合同制,做到了點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的覆蓋。第二,與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,通過(guò)家長(zhǎng)會(huì),提高家長(zhǎng)學(xué)好英語(yǔ)的意識(shí),從而將英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到家庭。四十分鐘的英語(yǔ)課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,需要大量的課外學(xué)習(xí)和提高。農(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)普遍文化程度不高,很多不懂英語(yǔ)。所以為了贏得他們的配合,我只要求家長(zhǎng)做一個(gè)忠實(shí)的傾聽(tīng)者和聽(tīng)眾,督促孩子做作業(yè),聽(tīng)磁帶,背課本內(nèi)容,讓孩子在沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的家長(zhǎng)面前盡量大聲說(shuō)英語(yǔ),消除他說(shuō)話困難的障礙。同時(shí)。看電視時(shí),可以督促孩子每天看一會(huì)兒英語(yǔ)頻道的節(jié)目、電影和動(dòng)畫(huà)片。贊科夫說(shuō),“一旦教學(xué)方法觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域以及他們的心理需求,這種教學(xué)就會(huì)變得高效。“我也希望我的方法可以用有限的資源幫助孩子們獲得更多的知識(shí)。

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)13

  最近,筆者拜讀了由華東師范大學(xué)教授魯子問(wèn)教授撰寫(xiě),外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《中小學(xué)英語(yǔ)真實(shí)任務(wù)教學(xué)實(shí)踐論》一書(shū)感觸頗深,使我對(duì)任務(wù)型教學(xué)有了更深刻、透析的認(rèn)識(shí)。

  任務(wù)教學(xué)以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力或動(dòng)機(jī),以在情景中完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程,以展示任務(wù)的成果的方法來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就。學(xué)生有了具體的動(dòng)機(jī)就能自主地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地使用所學(xué)語(yǔ)言去做事,在做事情的過(guò)程中使用所學(xué)的語(yǔ)言,在使用所學(xué)語(yǔ)言做事情的過(guò)程中完成任務(wù),獲得結(jié)果,發(fā)展語(yǔ)言實(shí)踐能力。簡(jiǎn)言之,任務(wù)教學(xué)要求教師圍繞指定的交際目標(biāo)和語(yǔ)言項(xiàng)目,設(shè)計(jì)出操作性強(qiáng)的任務(wù)教學(xué)活動(dòng);學(xué)生通過(guò)多種語(yǔ)言活動(dòng)完成任務(wù),最終達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言和掌握語(yǔ)言的目標(biāo)。

  任務(wù)教學(xué)包含三個(gè)部:任務(wù)前(Pre-task),即在任務(wù)的前期準(zhǔn)備階段,教師要把主題和任務(wù)介紹給全班學(xué)生,即明確活動(dòng)任務(wù)和目標(biāo);任務(wù)中(While-task),即師生圍繞主題而設(shè)計(jì)一系列真實(shí)的或模擬的、盡可能接近社會(huì)生活的任務(wù)和活動(dòng),熟悉語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,通過(guò)獲得、處理和運(yùn)用信息做事情;任務(wù)后(Post-task),即最后產(chǎn)生一個(gè)活動(dòng)的結(jié)果。整個(gè)教學(xué)圍繞完成任務(wù)的過(guò)程,使學(xué)生獲得感悟、體驗(yàn)并學(xué)習(xí)和習(xí)得語(yǔ)言。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、各種語(yǔ)言技能和運(yùn)用語(yǔ)言的能力均得到綜合運(yùn)用的過(guò)程。

  本書(shū)還讓我明白,教師在設(shè)計(jì)“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)時(shí),要注意以下六點(diǎn)。

  1.活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性;

  2.活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。

  3.活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),發(fā)展語(yǔ)言技能,從而提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力;

  4.活動(dòng)應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其它學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系,使學(xué)生的思維和想象力,審美情趣和藝術(shù)感受,協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展;

  5.活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息,用英語(yǔ)與他人交流,發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;

  6.活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué),而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。

  通過(guò)對(duì)本書(shū)的學(xué)習(xí),讓我對(duì)英語(yǔ)課堂中的任務(wù)的意義及設(shè)計(jì)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),解答了一直以來(lái)困擾我的兩個(gè)疑惑:

  疑惑1:我在課堂做的任務(wù)不叫任務(wù)叫什么?

  我對(duì)任務(wù)的理解即:處理對(duì)話、文章是通過(guò)完成相應(yīng)的練習(xí)活動(dòng)。而不是單純的講語(yǔ)法、翻譯、知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)與訓(xùn)練的過(guò)程的.活動(dòng)。看了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)一書(shū),否定了我的這些做法。書(shū)上舉例說(shuō):情景對(duì)話、較色扮演、角色朗讀對(duì)話、給出幾個(gè)問(wèn)題,讀對(duì)話或短文回答這些問(wèn)題,都不是任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中的任務(wù),那么什么才是任務(wù)呢?我繼續(xù)讀書(shū)。搞明白了這些自己看來(lái)所謂的任務(wù)并不是任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中的任務(wù),任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中所指的認(rèn)識(shí)是真實(shí)的任務(wù)。那么什么才是真實(shí)任務(wù)呢?

  疑惑2:真實(shí)任務(wù)與學(xué)習(xí)型任務(wù)之間有什么聯(lián)系?

  此書(shū)中還舉例:我們課堂上可能常操練這樣的對(duì)話:教師手里拿個(gè)蘋(píng)果問(wèn)What’s this?同學(xué)回答It’s an apple.這就是不真實(shí)的交際,因?yàn)榇蠹叶贾肋@是一個(gè)蘋(píng)果,只是不知道蘋(píng)果這個(gè)詞而已。還有我們?cè)趯W(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí),可能會(huì)設(shè)計(jì)成:教師一邊寫(xiě)字在黑板上,一邊說(shuō)I am writing.這也是不真實(shí)的交際。因?yàn)槿藗儾粫?huì)一邊做動(dòng)作一邊自言自語(yǔ)地描述。那我就想了,這些都是我們平常上課慣用的練習(xí)方式,為什么現(xiàn)在卻被否定了?通過(guò)解讀這本書(shū),我了解到,我們課堂上所做的的這些活動(dòng)只能稱(chēng)為“學(xué)習(xí)型任務(wù)“,即課堂以外不會(huì)發(fā)生的事情。換言之,我們只有在練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)才會(huì)邊畫(huà)畫(huà)邊說(shuō)I’m writing.課堂以外我們不會(huì)這樣做的。還有,我們只在課堂上才會(huì)針對(duì)一個(gè)對(duì)話或短文給出幾個(gè)問(wèn)題,然后讓大家閱讀材料回答問(wèn)題或判斷正誤。這些活動(dòng)只能稱(chēng)為是為了實(shí)現(xiàn)某種學(xué)習(xí)目的而專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的任務(wù),現(xiàn)實(shí)生活中是不會(huì)發(fā)生的。而任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中的任務(wù),應(yīng)該是指接近或類(lèi)似現(xiàn)實(shí)生活中各種事情的任務(wù),也就是說(shuō),學(xué)生離開(kāi)課堂以后在學(xué)習(xí)、生活、工作中可能遇到的各種事情,如訂飛機(jī)票、寫(xiě)信、在地圖上找到目的地、為了確定本版墻報(bào)應(yīng)設(shè)置哪些欄目等,這些與現(xiàn)實(shí)生活中做的事有聯(lián)系的生活才叫做真實(shí)任務(wù)。當(dāng)然,這些真實(shí)任務(wù)也有簡(jiǎn)單的也有復(fù)雜的。書(shū)上42頁(yè)就舉出了一個(gè)真實(shí)的任務(wù)設(shè)計(jì),并且對(duì)于如何對(duì)任務(wù)進(jìn)行選擇在52頁(yè)出世了一個(gè)圖示,告訴我們?nèi)蝿?wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循由遠(yuǎn)及近的原則。同時(shí)強(qiáng)調(diào)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的課堂活動(dòng)中,學(xué)生以表達(dá)意義為主,而不是以操練語(yǔ)言的形式為主,同時(shí)不過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性和正確性,只要學(xué)生把注意力集中在意義的表達(dá)上就可以了。我的理解就是:比如設(shè)計(jì)一個(gè)買(mǎi)機(jī)票的任務(wù),可能是按照怎樣打車(chē)----告訴司機(jī)目的地----付錢(qián)----到機(jī)場(chǎng)----有可能找不到售票處----尋求幫助----找到售票處----怎樣與售票員的相關(guān)對(duì)話----最后買(mǎi)到了票。這只是我通過(guò)對(duì)真實(shí)任務(wù)的理解,假設(shè)的一個(gè)任務(wù)。那大家完成這樣一個(gè)任務(wù)的過(guò)程中,要有語(yǔ)言的選擇,確定如何完成這個(gè)任務(wù),而中間環(huán)節(jié)的完成要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)協(xié)商。因?yàn)闀?shū)中指出任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中,學(xué)生可以使用他們以前學(xué)過(guò)的或接觸過(guò)的任何語(yǔ)言知識(shí)和技能進(jìn)行表達(dá),當(dāng)我終于明白了什么叫做真實(shí)任務(wù)及如何實(shí)施真實(shí)任務(wù)時(shí),我又產(chǎn)生了疑惑。

  通過(guò)學(xué)習(xí)本書(shū)結(jié)合自己的近幾年的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為如果將任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)運(yùn)用與高中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化,能從語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和情感態(tài)度的視角對(duì)學(xué)困生的成因進(jìn)行歸因分析,探索在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式下促使學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略,有以下理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義:

  1將任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)運(yùn)用于高中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化,論證了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的可能性和任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的優(yōu)越性,豐富了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理論。

  2在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式下,為高中英語(yǔ)教學(xué)尤其是學(xué)困生轉(zhuǎn)化探索了有可操作性的學(xué)習(xí)策略和教學(xué)策略,有助于推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量全面提升。

  3試圖呼喚教育工作者關(guān)注學(xué)困生,想方設(shè)法轉(zhuǎn)化學(xué)困生,落實(shí)新課程背景下的“三維目標(biāo)”,體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。

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  本學(xué)期,我擔(dān)任八(3)、八(4)兩班的教學(xué),根據(jù)本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃安排及學(xué)生的實(shí)際,目前教學(xué)工作已結(jié)束,現(xiàn)就本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下:

  一、學(xué)生的基本狀況:

  上學(xué)期經(jīng)調(diào)查,兩個(gè)班大部分學(xué)生,基礎(chǔ)非常差,有一半的學(xué)生連26個(gè)字母都寫(xiě)不齊,并且拼寫(xiě)不規(guī)范,學(xué)習(xí)不主動(dòng),對(duì)英語(yǔ)的興趣不濃.兩班共約有1/3的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真,對(duì)英語(yǔ)較感興趣,但是他們基礎(chǔ)較弱,聽(tīng)寫(xiě)能力有待加強(qiáng).本學(xué)期新生中,英語(yǔ)基礎(chǔ)跟原來(lái)老生差不多,沒(méi)有英語(yǔ)方面特別優(yōu)秀的(均已通過(guò)口試調(diào)查),對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)態(tài)度被動(dòng).

  二、采取的措施:

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)體現(xiàn)以素質(zhì)教育為目標(biāo)的新課程理念及學(xué)校工作計(jì)劃,認(rèn)真研究教材,和同年級(jí)老師共同制定了本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃,加強(qiáng)落實(shí)、反饋、總結(jié)計(jì)劃的執(zhí)行情況.

  2、教學(xué)過(guò)程中,注意抓常規(guī)教學(xué),以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生組織教學(xué),注意培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,充分利用早讀時(shí)間,要求學(xué)生大聲朗讀課文.

  3、抓詞匯和句型學(xué)習(xí),經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練,提高學(xué)生對(duì)記憶單詞和句型的能力;另外從開(kāi)學(xué)初就開(kāi)始初狠抓英語(yǔ)課文背誦,并利用李陽(yáng)老師的教學(xué)理念“用零碎時(shí)間攻克英語(yǔ)”制定了利用課前讀英語(yǔ)、背英語(yǔ)的計(jì)劃并狠抓落實(shí).

  4、課堂內(nèi)外多聽(tīng)多說(shuō)英語(yǔ).老師上課時(shí)盡量用英語(yǔ)講課,這樣能使學(xué)生更多地接觸英語(yǔ).每堂課要用一定的時(shí)間讓學(xué)生用所學(xué)過(guò)的日常用語(yǔ)和課堂用語(yǔ)進(jìn)行不同的形式進(jìn)行對(duì)話.也可以結(jié)合實(shí)物、圖片等用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的.描術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感 .

  5、抓小測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)試過(guò)關(guān),并注重復(fù)習(xí).

  三、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)、存在問(wèn)題及今后的做法:

  1、教的方面:

  深入了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)地教學(xué),對(duì)每單元的單詞和詞組進(jìn)行了多次強(qiáng)化訓(xùn)練,詞匯的得分率比以前高;因加強(qiáng)了書(shū)面表達(dá)的英語(yǔ)背誦,英語(yǔ)作文得分率有了長(zhǎng)足的提高.另外因狠抓落實(shí)“學(xué)習(xí)法”,使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣得到進(jìn)一步改善,我班英語(yǔ)成績(jī)有了較大的突破,平均分、合格率、優(yōu)秀率均穩(wěn)中有升.雖然我們也進(jìn)行了英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練,但學(xué)生閱讀能力的提高不大.單選、完成句子的得分率還過(guò)得去,但綜合知識(shí)未來(lái)得及操練其他項(xiàng)目得分率就較低.今后,應(yīng)該加強(qiáng)完型填空、閱讀理解和綜合填空的訓(xùn)練.

  2、學(xué)的方面

  一要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣,二要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心從小事從感恩開(kāi)始,并且要用班規(guī)來(lái)落實(shí),堅(jiān)持常年不斷地、自覺(jué)得、隨時(shí)隨地接觸英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí),英語(yǔ)成績(jī)就會(huì)不斷提高.經(jīng)過(guò)一學(xué)期努力,大部分學(xué)生都覺(jué)得英語(yǔ)有進(jìn)步,以前不要說(shuō)是背,讀都讀不順,而現(xiàn)在還能背些英語(yǔ)文章了.

  如果只是為了應(yīng)付考試,臨時(shí)抱佛腳地補(bǔ)習(xí),即使可以應(yīng)付一時(shí),但掌握的知識(shí)都是不牢固的.新舊知識(shí)就會(huì)顧此失彼.

  總之,一學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多,收到的回報(bào)也不少:領(lǐng)導(dǎo)的信任,使我精力充沛;同事的幫助,使我干勁十足;學(xué)生的渴求,使我信心倍增.我會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足,不斷改進(jìn)教學(xué)方法.積極開(kāi)發(fā)和有效利用課程資源,更好的為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù),力爭(zhēng)在今后的英語(yǔ)教學(xué)工作中取得更好的成績(jī).我相信有耕耘總會(huì)有收獲.

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)15

  英語(yǔ)是中學(xué)生的一門(mén)主課,無(wú)論是學(xué)校、家長(zhǎng)還是學(xué)生都很重視它,但是不少學(xué)生覺(jué)得這門(mén)功課單調(diào)枯燥,學(xué)起來(lái)吃力,甚至有不少學(xué)生放棄了它。究其原因,是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的接觸面小,說(shuō)練機(jī)會(huì)少,以及他與中文的部分反差的諸多因素,使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)常常存在“厭、怕、棄”的不健康的心理。這使我不得不改進(jìn)教學(xué)方法。

  一 、 使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的。

  要學(xué)好英語(yǔ),首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)這一語(yǔ)言的目的和意義。 只有學(xué)生自覺(jué)地把自己的理想與祖國(guó)的前途和命運(yùn)聯(lián)系起來(lái),才會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正感興趣,這種興趣也有可能轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。因此我利用最簡(jiǎn)單、最基本、最常用的英語(yǔ)詞匯、句型、交際會(huì)話等進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣,形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  二、努力建立融洽的師生關(guān)系。

  相對(duì)來(lái)說(shuō),初中生比小學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng),自尊心也逐漸增強(qiáng),渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重,互相信任,才能建立起友好關(guān)系,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我用自己滿腔的愛(ài)去關(guān)心、尊重學(xué)生,耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生,溝通和學(xué)生的思想感情,使自己成為學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的人。上課時(shí)我是學(xué)生的老師,循循善誘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,大膽求異創(chuàng)新;課后我卻成為他們的大姐和好朋友,無(wú)話不談,亮起心靈之光;生活上,我是他們的父母,關(guān)懷備至。

  三、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),保持良好的教態(tài)。

  教師的教風(fēng)直接影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)。駕駛的一言一行,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生。所以我提高自己的思想認(rèn)識(shí)和藹覺(jué)悟程度水平,做到愛(ài)崗敬業(yè),學(xué)而不厭,誨人不倦,為人師表,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),還要保持良好的'教態(tài)。老師的教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響。老師的教態(tài)好,學(xué)生就喜歡,他們聽(tīng)課的興趣就高,接受知識(shí)也快。反之,學(xué)生就不喜歡,甚至討厭。特別是正處于青春期的初中生,看問(wèn)題開(kāi)始有可獨(dú)立的見(jiàn)解,對(duì)他們更要注意教態(tài)和教學(xué)語(yǔ)言的使用。如我介紹新句型時(shí),我利用語(yǔ)言的輕重,語(yǔ)調(diào)的高低,和一定的動(dòng)作表情,盡量引起學(xué)生的注意和興趣。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),我的表情變得自然親切,使促使感到老師對(duì)他們的信任,這樣學(xué)生就增添了勇氣,就能大膽地回答問(wèn)題。

  四、積極創(chuàng)造語(yǔ)言情景。

  這本教材充分吸收了國(guó)際上新的外語(yǔ)教學(xué)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),注重對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),為教學(xué)營(yíng)造了輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。教材圖文并茂,安排了大量生動(dòng)有趣的活動(dòng)內(nèi)容,使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得容易而有趣。教材圍繞著實(shí)用的話題,逐步開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng),符合中學(xué)生的年齡、心理特征和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。它強(qiáng)調(diào)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法把探究性學(xué)習(xí)引入外語(yǔ)學(xué)習(xí)中,使學(xué)生主動(dòng)融入創(chuàng)造性的、有意義的整體語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。所以我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景以激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在聽(tīng)與說(shuō)中培養(yǎng)語(yǔ)言能力,在聽(tīng)與說(shuō)中激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。

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