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作文教學聽課心得體會【集合】
在平時的學習、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的作文教學聽課心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
12月5日，我有幸聽了岳英和趙文靜兩位老師的快樂作文教學課。兩位老師演繹了兩堂精彩的作文課堂教學，使我感受頗深、受益匪淺。她們的課以深厚的文化底蘊，豐富的教學經(jīng)驗和精湛的教學藝術(shù)向我展示了課堂教學的崇高境界。在此，我針對此次聽課，談談我自己的體會。
一、情境體會與教學目標相結(jié)合
情境一直是我們們堅持不懈的教學方法，它僅能提高學生的學習興趣，讓孩子愛上聽課，同時激發(fā)學生的表達欲望，讓從說到寫更具可行性。但只有有效的情景才能更加深刻地體現(xiàn)出教學目標，以及對作文知識的掌握。如：岳英老師的《寫好喜歡的小動物》這節(jié)課中，老師出示了幾則關(guān)于動物的謎語，使學生的感情一下子被調(diào)動了起來，并且深刻地明白了謎語的謎面是描述了各種動物的特點，然后讓孩子欣賞可愛的動物圖片，在情境里體會小動物的可愛，從而激發(fā)他們表達的欲望。在學生描述小動物時，教師不失時機的語言指導和鼓勵更是增強了孩子的信心，讓孩子喜歡發(fā)言，在聊天發(fā)言中不知不覺地明白怎樣去說才能說服別人，自然而然的做到清楚表達自己的觀點，并且態(tài)度大方有禮。
二、課堂氣氛活躍，師生互動頻繁
作文課的教學不應單單只是對寫作技法的傳授，教師在上課時并沒有一味地講什么是修辭，敘述文的幾大要素是什么。而是讓孩子們在一種輕松愉快的氣氛下，自由地去說、去表達，把自己的想法毫無保留地說出來，作文的形成便是把這些說的內(nèi)容記錄下來，用說引寫，讓作文不再無話可說。那么，活躍的氣氛是從哪里來的呢？是老師語言的引導和情境的創(chuàng)設。如：《怎樣使筆下的人物鮮活起來》這課中，老師以有關(guān)描寫豬八戒、孫悟空、哪吒的片段引起孩子的興趣，讓孩子自由去想為什么一讀這些內(nèi)容就知道所寫的是誰？而謎底揭曉以后這引起了孩子們的興趣，陷入了思考之中，積極說出自己的想法，可以說是讓孩子在一個很自由的氣氛中說出自己當時或一瞬間的想法，而這樣的不斷啟發(fā)，積少成多，學生自然而然就構(gòu)思出了一篇優(yōu)秀的作文。
三、內(nèi)化引導，授之以漁。
作文是把看到的、聽到的、想到的親身經(jīng)歷的事按一定順序真情實感地表達出來。概括為：輸入——內(nèi)化——輸出這樣一個過程。輸入即觀察，觀察看到的、聽到的、做到的。內(nèi)化即思考，包括聯(lián)想、猜想、想象。輸出即運用，運用表達，有序的寫出來。我們平時的作文課為什么會枯燥、單調(diào)，學生學得索然無味，教師教得艱難，那是因為平時老師們都忽略了“內(nèi)化”這一環(huán)節(jié)。在這兩節(jié)課的教學中，老師引導學生細致入微地觀察，運用內(nèi)容引路，整理出寫作思路，在師生的思維碰撞下，學生領悟到要把人和動物的特點寫出來需要聯(lián)系活動、展開想象。他們觸類旁通，興趣盎然地選擇喜歡的內(nèi)容，從自己的角度展開寫作。
快樂地作文，又因作文而快樂，這是廣大師生的永遠追求。努力調(diào)動學生作文的積極性，轉(zhuǎn)變態(tài)度，培養(yǎng)習慣，視作文為樂事。惟有如此，才會有新鮮活潑、個性突出、思想豐富的作文涌現(xiàn)，教師的快樂也莫過于此吧。
深深地吸引了學生，提高了學生的興趣，并能讓學生的學習興趣維持下去，使學生在不知不覺的愉快的氣氛中發(fā)揮自己學習的主動性，從而使他們的整個身心都投入到學習活動中來，而在我平時的教學中沒法達到這個效果。
其次，讓我覺得使用了“班班通”后，教師的教學方便了，再也不用提小黑板了。平時，為了節(jié)約在課堂上抄練習題的時間，總得在課前把部分練習抄在一個小黑板上，從這個教室提到那個教室。再說，一塊小黑板也寫不了幾道題，一節(jié)課下來，黑板要擦好幾次，粉筆灰要吃無數(shù)。不講究的老師一節(jié)課下來，成了一個“粉刷匠”了。使用“班班通”就不一樣了，無論是例題還是相關(guān)資料，甚至動畫，一根手指頭就能搞定。而且都呈現(xiàn)在大屏幕上，所有的學生都可以看到，且能看得清晰。
另外，我的感悟是要下功夫?qū)W習課件的制作。“班班通”作為教學的一項輔助手段，對我們的教學工作起到了重要的作用，可我們的大部分老師對“班班通”和課件制作幾乎是一竅不通。尤其是學校的中青年教師應該成為學習和使用“班班通”設備的先行者，必須掌握這門技術(shù)。
最后，呼吁學校盡快組織全校教師進行有效地培訓，爭取使每一個老師會正確使用“班班通”，讓“班班通”在我們的平時教學過程中發(fā)揮其應有的作用，不只是一個擺設。
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