識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)(熱)
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，是語(yǔ)文課程發(fā)展過(guò)程中的一貫要求，又是閱讀的基礎(chǔ)，有了一定的識(shí)字量，才能順利地閱讀，拓展知識(shí)面。因此根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循漢字的教學(xué)規(guī)律，我采用多種形式，主要從以下幾方面進(jìn)行低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)。
一、激趣引導(dǎo)，自主識(shí)字
1、運(yùn)用多種形式導(dǎo)入新課，激發(fā)識(shí)字興趣
學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的潛能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的這一心理特征，日常的識(shí)字教學(xué)中我采用了諸如“講故事”、“留懸念”、“猜謎語(yǔ)”、“觀圖畫(huà)”、“看演示”等多種生動(dòng)的形式導(dǎo)入新課，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使每節(jié)課都有良好的開(kāi)端。
在教學(xué)過(guò)程中，為了保持學(xué)生的興趣，我盡可能教得生動(dòng)有趣。例如：學(xué)習(xí)“口、月、木、日、竹”等字時(shí)，我先寫(xiě)出它們的象形文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)像什么事物，再一一配上相應(yīng)的字，以此引導(dǎo)學(xué)生了解漢字最早是畫(huà)出來(lái)的，然后簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹漢字的演變過(guò)程。學(xué)生被這一切深深地吸引了，學(xué)得饒有興趣。這不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，還讓他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)產(chǎn)生了由衷的熱愛(ài)。
2、探索識(shí)字方法，培養(yǎng)自主識(shí)字能力
從第一冊(cè)的識(shí)字教學(xué)開(kāi)始，我就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法識(shí)記漢字，倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了一些識(shí)字的方法：
�、牌詺w類(lèi)，如：“辶”有“遠(yuǎn)、近、還”等字，“扌”有“打、拍、報(bào)”等字。
�、票容^歸類(lèi)，如：清——晴、飄—―漂、很―—跟。
⑶換一換，就是用熟字換筆畫(huà)、換部件、換偏旁。如：天―—無(wú)、爺―—爸、棵―—課。
�、燃右患�，就是用熟字加偏旁。如：禾+火=秋、人+門(mén)=閃、月+土=肚、氵+青=清、艸+田=苗。
⑸減一減，就是用熟字減偏旁。如：驚—忄=京、把—扌=巴、松—木=公。
�、示幾种i，如：“春”字，“三人日下去春游”；“來(lái)”字，“米上加橫豎出頭”；“生”字，“一頭牛站在獨(dú)木橋上”。
�、苏曳戳x詞，如：彎――直、坐――立、多――少、冷――熱。
�、炭磮D猜字，如：“棵”字左邊畫(huà)棵樹(shù)，右邊畫(huà)果子；“從”字畫(huà)兩個(gè)人。
⑼順口溜，如：用“有腳真開(kāi)心，無(wú)腳直犯愁”，區(qū)別“真――直”。
⑽會(huì)意識(shí)記，如“坐”兩人背靠背坐在地上；“苗”田間長(zhǎng)草，植物幼苗。
�、嫌媒M詞的方法來(lái)比較識(shí)記同音字，如：“再――在、生――升”。
識(shí)字教學(xué)必須與閱讀同步，在閱讀教學(xué)中把識(shí)字與學(xué)詞、學(xué)句、口語(yǔ)表達(dá)等加以有機(jī)整合，讓識(shí)字在具體語(yǔ)言環(huán)境中加深和鞏固，尤其是低年級(jí)閱讀的重要目的之一是鞏固識(shí)字效果，在教學(xué)中避免過(guò)細(xì)講解，煩瑣分析，把主要精力用在通過(guò)閱讀進(jìn)行識(shí)字，通過(guò)閱讀鞏固識(shí)字效果上。在整合性閱讀中，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一定符號(hào)找生字，畫(huà)生詞；借助拼音讀準(zhǔn)字音，初步感知字形，了解字義；再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形特點(diǎn)及個(gè)人習(xí)慣，選擇自己熟悉的方法識(shí)記生字。新課程教材的識(shí)字量大，自主識(shí)字、獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)很重要，閱讀中要引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。例如在第一冊(cè)《我多想去看看》課中的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)觀察、思考、有的編字謎“一口咬掉牛尾巴”記住了“告”字，有的用“去偏旁法”記住了“京”，有的通過(guò)比較記住了“北”、“走”和“升”字……接著，我用字卡強(qiáng)化較難讀生字“城、升、廣、想、能、京”的讀音。這樣，既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又注重教師的主導(dǎo)作用，扎實(shí)有效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。閱讀中，還要引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義，鞏固識(shí)字。如在《雨點(diǎn)兒》一課中，我在教學(xué)第一段“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)”時(shí)，我先指導(dǎo)朗讀，然后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，理解“數(shù)不清”說(shuō)說(shuō)生活中還有什么東西“數(shù)不清”。借助實(shí)物雞毛演示幫助學(xué)生理解“飄落”，最后用“從”說(shuō)句子。這樣，把“識(shí)字”與“認(rèn)識(shí)事物”、“理解課文”、“口語(yǔ)訓(xùn)練”有機(jī)整合，既鞏固識(shí)字，又培養(yǎng)了語(yǔ)感。
在實(shí)踐中，我嘗試把“識(shí)字”和“漢語(yǔ)拼音”、“閱讀”進(jìn)行有機(jī)整合，提高識(shí)字的“量”與“質(zhì)”，培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字和在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力。
三、讓學(xué)生在識(shí)字中感受樂(lè)趣
1、在游戲中識(shí)字，感受活動(dòng)樂(lè)趣
一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡做游戲，把游戲引入識(shí)字教學(xué)中，有利于創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，在教學(xué)的不同階段，應(yīng)適時(shí)選用不同的游戲。
識(shí)字前利用課件和導(dǎo)入語(yǔ)創(chuàng)設(shè)游戲情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。比如“識(shí)字開(kāi)火車(chē)”、“今天我當(dāng)家”、“字娃娃”等游戲，我們把學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程想象為乘坐“識(shí)字火車(chē)”到“我家”去和“字娃娃”交朋友，做游戲。具體的內(nèi)3 / 33
容可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。如教授第一冊(cè)《小小的船》一課，在領(lǐng)略了夜空的美景后，我結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)：“天上的星星藏著好多‘字娃娃’，誰(shuí)能找到它們，叫出它們的名字，它們就會(huì)下來(lái)和你們一起做游戲”！這樣一引導(dǎo)，學(xué)生把學(xué)習(xí)生字當(dāng)成與“字娃娃”捉迷藏，都興致勃勃地到課文中尋找并認(rèn)讀起來(lái)。
認(rèn)讀生字的過(guò)程往往枯燥乏味，這個(gè)過(guò)程配上有趣的名字，如“當(dāng)小老師”、“把生字寶寶請(qǐng)回家”等使其成為有趣的游戲過(guò)程。此外可以讓學(xué)生互讀、搶讀、分角色讀等，都能有效地增添認(rèn)讀生字的趣味性。
在鞏固漢字階段，可以設(shè)計(jì)多種具有一定競(jìng)爭(zhēng)性的游戲。如“摘蘋(píng)果”游戲，在“開(kāi)火車(chē)”讀生字卡片的過(guò)程中，聽(tīng)讀的學(xué)生當(dāng)“蘋(píng)果”。讀對(duì)了，大家說(shuō)：“對(duì)，對(duì)，‘蘋(píng)果’你真棒”。讀錯(cuò)的同學(xué)可以向其他同學(xué)請(qǐng)教并改正。這個(gè)游戲能有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的熱情，真實(shí)準(zhǔn)確地反饋出識(shí)字情況，便于及時(shí)糾正錯(cuò)誤。還有“猜一猜”、“生字和音節(jié)找朋友”、“芝麻開(kāi)花的口頭擴(kuò)詞”等活動(dòng)，也使學(xué)生在游戲中快樂(lè)地鞏固識(shí)字成果。
2、在創(chuàng)新中識(shí)字，感受創(chuàng)造樂(lè)趣
孩子的想象力非常豐富。在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)新識(shí)字方法，有利于激發(fā)他們大膽求異的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。師生共同實(shí)踐探索，可以創(chuàng)造出各種有趣的識(shí)字方法。如：在“猜猜看”、“變魔術(shù)”、“畫(huà)一畫(huà)”等教學(xué)過(guò)程中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)漢字的特點(diǎn)，自由選擇喜歡的方法記漢字，自主的氛圍使學(xué)生的想象力得以激活，閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。如：學(xué)習(xí)“葉”字，學(xué)生編出謎語(yǔ)：“一字真奇怪，它有十張口”；學(xué)習(xí)“沙”字，學(xué)生能聯(lián)想到“沙漠里水少”；學(xué)習(xí)“明”時(shí)，學(xué)生用“日”加“月”的辦法記……
3、在開(kāi)放中識(shí)字，感受自主樂(lè)趣
在識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該開(kāi)放學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在生活中廣泛識(shí)字，讓他們體會(huì)到生活處處有語(yǔ)文，從而主動(dòng)地尋找更多的識(shí)字渠道。
校園中有各種宣傳櫥窗，上面有“小學(xué)生守則和行為道德規(guī)范”、“名人名言”、“法制之窗”等欄目。鼓勵(lì)學(xué)生到校園里走走、看看、讀讀、認(rèn)認(rèn)。這樣，很多學(xué)生下課后都會(huì)主動(dòng)跑到櫥窗、板報(bào)等設(shè)施旁認(rèn)字，遇到不認(rèn)識(shí)的字還會(huì)向老師或者高年級(jí)的同學(xué)請(qǐng)教。
家庭生活也是識(shí)字的廣闊天地。吃、穿、住、行中會(huì)遇到各種包裝、廣告、雜志、標(biāo)牌等，上面有很多漢字。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集學(xué)習(xí)這些字，通過(guò)剪剪貼貼、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，把所認(rèn)的字集合編成“課外識(shí)字剪貼本”。這一“課外識(shí)字剪貼本”記錄了學(xué)生在生活中識(shí)字的點(diǎn)滴進(jìn)步，使學(xué)生擁有自主識(shí)字的成就感。
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