教育教學(xué)心得體會(優(yōu)秀15篇)
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編收集整理的教育教學(xué)心得體會，歡迎大家分享。
教育教學(xué)心得體會1
大學(xué)時(shí)在學(xué)校那座十二層圖書館里，不經(jīng)意間在一個角落里瞟到了“蘇霍姆林斯基”這個名字，當(dāng)時(shí)并沒有在意這本在圖書館里安靜的陳列的作品。后來只是從別人口里印證了確實(shí)有這么一位偉大的教育家�？梢�?yàn)楦鞣N因素后來一直也沒有機(jī)會拜讀。
我初涉講臺之時(shí)，還是一個對教學(xué)懵懂的女孩，對教育有著一知半解，對教育也有著諸多的疑惑。正在為自己的教學(xué)理論貧乏而感到苦惱之時(shí)，我想到蘇霍姆林斯基，并拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，這真是“踏破鐵皮無覓處，得來全不費(fèi)工夫”。它猶如一茗，品一口，濃香四溢，回味無窮，只叫人欲罷不能;他像一場及時(shí)雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。他像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來，循循善誘，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津;他又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，茅塞頓開，讓我充滿信心……
蘇霍姆林斯基不愧為教育理論大師，給教師提的每一條建議，既有生動的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，所提的教育建議涵蓋了教育的方方面面。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時(shí)，可謂讀此一書，等于讀了一本教育學(xué)與心理學(xué)合編。讀了這本書，只覺得思緒萬千，受益匪淺。今年有機(jī)會參加了縣里的青年教師研修班培訓(xùn)，當(dāng)?shù)弥枰喿x一本教育論著時(shí)，我不由自主的再次捧起蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。
印象最深的是他的《請記�。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生》，蘇氏在開頭就提出了一個至今令許多老師頭疼的問題：就是為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級有時(shí)候還會遇到落伍得無可救藥的，到最后還可能出現(xiàn)教師干脆對他放棄不管的學(xué)生呢?這個普遍性的問題不光是在蘇氏所處的那個年代存在，就是在當(dāng)今，絲毫未見減少。小學(xué)六年后到了初中，學(xué)生之間的差距更大而且還在繼續(xù)拉大。就拿我自己認(rèn)教語文來講，優(yōu)生洋洋灑灑一篇佳文，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生200字的文章多半字還不認(rèn)識。好的考90幾分，差的只有個位數(shù)。如此的差距著實(shí)讓每個老師冥思苦想，絞盡腦汁。不僅如此學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)上失去信心，就如他們自己說的聽不懂哪會有興趣，哪會有老師想的那么強(qiáng)的毅力穩(wěn)坐課堂45分鐘。于是久而久之他們又會多一個稱謂“問題學(xué)生”。我以前的那個班級,在學(xué)校中總評的成績是很不錯的。但在班里就是有那么一位典型的問題學(xué)生。上課的時(shí)候，不是睡覺，就是搞小動作。在我們同學(xué)當(dāng)中，有很多人是討厭他的，但是對他又沒有辦法。因?yàn)樗麑δ膫�同學(xué)都敢動武，哪個同學(xué)對他說一句，那個同學(xué)就沒有好下場了。部分老師在上課的時(shí)候不滿意他的表現(xiàn)，對他提出批評，他也敢在課堂上和老師頂嘴，把老師氣得個半死。更令人氣憤的是，和他坐的同學(xué)整天都要用手捂住鼻子，因?yàn)樵谒砩希际菬煔�。那么對這些學(xué)生如何進(jìn)行管理，真是一個荊手的問題，處理不好，可能會毀了學(xué)生的前程。如果對這部分學(xué)生妥協(xié)，那將會影響整個班級。這確實(shí)給老師帶來很大的困惑。
說起這里面關(guān)于成績的原因，教師大都將原因歸結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨，家長不配合等。說到問題學(xué)生，可能最直接的就是搖頭。那么造成這其中的原因到底是什么呢?很多老師可能會想到很多，卻最容易把自己忘了。
蘇氏在提出問題后，直接了當(dāng)?shù)刈隽私忉專哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動的領(lǐng)域里，對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。這句話說白了，就是我國的教育家子孔子所提出的“因材施教”。應(yīng)該說，這條教育原則，對每一個從事教育的人來說都是耳熟能詳。我們在制定計(jì)劃時(shí)也經(jīng)常說不僅要備教材，還要備學(xué)生。新課程的課堂教學(xué)更是在教案設(shè)計(jì)、課堂提問、作業(yè)布置上體現(xiàn)這個理念。于是這個時(shí)候我們恍然大悟，原來教師在這個環(huán)節(jié)上起著最主要的引導(dǎo)作用。我們開始少了怨言，我們學(xué)會反思。當(dāng)然這很多時(shí)候的只是局限在理論上，在心靈深處排山倒海一下而已。
因?yàn)樵趯?shí)際的教育工作中，要想“個別對待，因材施教”，就必須對這“個別‘材’”進(jìn)行細(xì)致的了解，諸如其性格脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等等加以熟知，從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景，“使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣”，這樣他們都會感覺到他們也是在不停地進(jìn)步，才會“點(diǎn)燃起成為一個好人的火花�！保龅竭@一點(diǎn)，確實(shí)不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術(shù)。就拿我班來講，現(xiàn)在學(xué)習(xí)困難、行為習(xí)慣差的學(xué)生也較多，每個學(xué)生都有每個人的問題，要真正發(fā)揮出每個學(xué)生的潛能非常的困難。而自己有幾次是如此做的呢?經(jīng)常是不同類型的學(xué)生上這同樣的課，提著同樣的.問題，做著同樣的作業(yè)，提著同樣的要求，即使做錯以后的教育方式也是一樣的。試想，如此下去，怎會去個別對待，怎會不產(chǎn)生學(xué)習(xí)偏差生?這也難怪學(xué)生在課堂上思想開小差、做小動作，問題學(xué)生也就水到渠成了，也難怪苦口婆心的教育起不了作用，難怪整天被學(xué)生折騰得心浮氣躁，筋疲力盡了。“因材施教”說的容易，做的難。以至問題學(xué)生的教學(xué)成了是老師最頭疼的對象。所以老師首先要做的就是轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”。
蘇霍姆林斯基說：在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對“后進(jìn)生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一，現(xiàn)實(shí)確實(shí)是這樣，這樣說恐怕沒有哪一位教師是不肯贊同的。是啊，后進(jìn)生向來是老師頭疼的學(xué)生，在他們身上花費(fèi)的工夫不小，卻收效不大，有些教師干脆最后放棄。一旦放棄就會出現(xiàn)之前的問題，那么，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，老師們在教育教學(xué)實(shí)踐中都總結(jié)出了很多很好地經(jīng)驗(yàn)。在這里，蘇氏給我們也提供了一個非常好的方法，也可以說是比較有效的方法，那就是要做好這些后進(jìn)生的“第二套”大綱的工作，意思是通過各種方法讓他們大量地閱讀，盡可能地?cái)U(kuò)大他們的閱讀范圍，使他們在閱讀中發(fā)現(xiàn)“使他們驚奇和贊嘆的東西”。對這些閱讀的材料，教師要精心挑選，甚至自己可以選編一些，像蘇氏，他為了幫助一個叫費(fèi)佳的后進(jìn)生，自己親自編了一本書《給思想不集中的兒童的習(xí)題》，在這本書中，他抓住兒童的心理特點(diǎn)，編了很多有趣的、能夠引起兒童思考的習(xí)題來訓(xùn)練他。并且他還為他搜集一套專門供他閱讀的書籍，大概有一百本書和小冊子，后來又為他配備了另一套圖書，約有二百本，正是這種大量的閱讀，使費(fèi)佳的成績逐步趕了上來。雖然我們無法做的像蘇氏那般完美，但至少我們可以盡力做的更好。
蘇霍姆林斯基十分重視對學(xué)困生的教育，寫了如《一個“差生”的“思維的覺醒”》，《閱讀是對“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段》，《談?wù)剬Α昂筮M(jìn)生”的工作》等文章，使我受益匪淺。當(dāng)然最后我們還是不可避免的會碰到一不分問題學(xué)生。我覺得在對待問題學(xué)生上可以從以下幾方面著手：
一、低頭，兩處留情
最大限度地理解、寬容、善待問題學(xué)生。問題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，不管是不是因?yàn)槌煽円鸬�，由于未成年的學(xué)生正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，是難免的。少年兒童向善向上的本質(zhì)，需要加以保護(hù)。班主任不能因?yàn)楹⒆臃稿e誤就把他當(dāng)作壞孩子。問題學(xué)生中的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。孩子的行為動機(jī)往往是純真的，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過失，不能輕易或者盲目地定性為道德品質(zhì)問題。孩子們犯了錯誤，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓(xùn)而成長、成熟起來的，班主任應(yīng)該最大限度地去理解、寬容、善待他們。教育的基礎(chǔ)在于“愛”，對于問題生要采用同情寬容、感化陶冶、啟發(fā)誘導(dǎo)等方法。但若一味強(qiáng)調(diào)這種“柔”，學(xué)生就會把老師的愛心當(dāng)作對他們的遷就。教師的話就會令而不行，禁而不止，學(xué)生就會沒有規(guī)矩，自由散漫，班集體將是一盤散沙。因此，“柔”中要有“剛”。在理解寬容問題生的基礎(chǔ)上，要嚴(yán)格要求，批評監(jiān)督。離開了這一點(diǎn)，教育就缺乏力量。
二、回頭，青山依舊
學(xué)生的發(fā)展各有差異，在一個班上難免會有許多不和諧的地方。如果對這些問題學(xué)生提出同一要求或同一奮斗目標(biāo)，收效甚微，甚至無效。這就需班主任分別為他們精心設(shè)計(jì)奮斗目標(biāo)。例如，有一位同學(xué)期中考試各科成績均差。我就和她一起分析了數(shù)學(xué)學(xué)科的試卷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很容易增加十幾分。因此，我就要求她在下次同等難度的試卷中爭取十分左右的進(jìn)步。她信心很足，而且很有把握�？瓷先ヒ蟮土�，但最起碼可以在短期內(nèi)避免她自暴自棄。有些學(xué)生本身沒有很多想法，做一天和尚敲一天鐘，不知道自己該做什么，只知道自己的學(xué)習(xí)差，一差千萬差，這種想法是極其消極的，老師應(yīng)該通過正確的引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能積極的通過努力，取得一定的進(jìn)步。
三、抬頭，燈火闌珊
我們班的學(xué)生對學(xué)校的一些集體活動，例如體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)匯演、演講比賽、朗誦比賽等等都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，這另我很高興，這說明他們還有積極性，還有興趣。這些活動能充分發(fā)揮學(xué)生的專長、個性、閃光點(diǎn)，贏得師生的好評。無形中增強(qiáng)了其自信心。就拿平時(shí)的課堂中的課本劇來說，每個學(xué)生都恰似一個個導(dǎo)演、編劇、演員，全班都陶醉在自己的表演中，沒有開小差的，你會發(fā)現(xiàn)原來沒個學(xué)生都是優(yōu)秀的演員。那些平時(shí)各門學(xué)科的成績都很差的同學(xué)，他們的表演同樣得到了大家的肯定。為了使一些問題生的愛好、專長得到發(fā)揮并能在老師和同學(xué)中樹立良好的形象，促進(jìn)他們改進(jìn)不足，努力向上，就得有意識的為他們搭建舞臺，一片燈火闌珊是必要的。
同時(shí)，要讓每個學(xué)生(特別是問題學(xué)生)都要有這樣一種意識，每個人身上都有閃光點(diǎn)。這樣慢慢的會調(diào)動積極性，我經(jīng)常在班會課上讓學(xué)生談?wù)勆磉呁瑢W(xué)的閃光點(diǎn)，在對待“問題學(xué)生”的教育上，我們好象過分地強(qiáng)調(diào)了他們的學(xué)習(xí)或品行方面的問題，而忽視了他們身上表現(xiàn)出閃光點(diǎn)。我們是不是過分地自信于“窺一斑而見全豹”反而變成了“一葉障目不見泰山”呢?我試著換一個角度來重新觀察班上的幾個調(diào)皮的學(xué)生，慢慢地我發(fā)現(xiàn)他們還真有一些出眾的地方，他們中有的組織能力比較強(qiáng)，有的口才比較好，還有一個對班集體的事特別熱心。讓他們和每個同學(xué)一樣在班級中發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)。孟子說：“人恒過，然后能改�！蔽艺J(rèn)為，對待好學(xué)生也好，對待“問題學(xué)生”也好，教師都要有一顆平常心，公平地對待每一位學(xué)生，為他們的進(jìn)步而驕傲，為他們的成長而自豪，對他們的過失，公平地去對待、化解和消除，盡心盡力地幫助他們逐步糾正�！盁o限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，也得人們一步一步地去攀登，對待“問題學(xué)生”的教育不可能一蹴而就，嚴(yán)格要求與悉心呵護(hù)并不矛盾，紀(jì)律要求是必要的，但可以降低一定的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們通過適當(dāng)?shù)呐湍軌蜻_(dá)到，這樣會逐漸引起他們的興趣，這對培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣、引導(dǎo)他們逐步步入正常的學(xué)習(xí)生活是有益的。在具體的教育過程中，教師要象真正的朋友一樣去細(xì)心地發(fā)現(xiàn)他們身上的每一處閃光點(diǎn)，哪怕是很小的一點(diǎn)，微如螢火，也要細(xì)心地呵護(hù)，并能引導(dǎo)他們逐步將之發(fā)揚(yáng)。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》給我的教育教學(xué)工作帶來了很大的幫助。對于這本書，我認(rèn)為應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反省自身，反省自己與書中之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教育，走出自己的天地。
教育教學(xué)心得體會2
我在鄉(xiāng)村小學(xué)從事數(shù)學(xué)教學(xué)一年，在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，通過自己的摸索，獲得一點(diǎn)點(diǎn)心得體會。在此，把它奉獻(xiàn)出來，不足之處，懇請各位同行批評指正。
一、結(jié)合農(nóng)村學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動課堂氣氛
數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量從學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，這樣學(xué)生樂于接受。農(nóng)村學(xué)生同樣有著好奇心和活潑好動的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如，在教學(xué)《軸對稱圖形》一課時(shí)，我運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問引入：“同學(xué)們，今天，老師將帶你們走進(jìn)圖形王國，去參觀多彩的圖形世界，看看哪些圖形分別住在哪一座城堡里”。這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生尋找我們身邊的“軸對稱圖形”。比如：學(xué)校門前的秋樹葉子、黑板上方的五角星、他們家新房子的房頂?shù)鹊�。一堂課下來，我的學(xué)生既掌握了《軸對稱圖形》的知識，又意猶未盡的還想要學(xué)習(xí)下一個知識點(diǎn)。為下一節(jié)課作好了充分的準(zhǔn)備。
二、動手實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生自制教、學(xué)具，讓學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識
素質(zhì)教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因?yàn)橹挥型ㄟ^自己的再創(chuàng)造活動而獲得的知識，才能真正被掌握和靈活運(yùn)用。農(nóng)村學(xué)生，抽象思維能力較弱，加上我們在實(shí)際教學(xué)中缺少相應(yīng)的教具學(xué)具，在上課時(shí)會感到力不從心（不太妥當(dāng)）。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分創(chuàng)作和利用各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生動手實(shí)踐，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：《圖形的平移和旋轉(zhuǎn)》一節(jié)時(shí)，這是一節(jié)比較抽象的數(shù)學(xué)課，沒有教具學(xué)具，學(xué)生很難從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同自制釘子板（家里的木板，量好距離訂上鐵釘）。在上《觀察物體》一節(jié)時(shí)，我要求學(xué)生用家里的土豆、紅薯切成一個個小正方體作為學(xué)具。這樣，學(xué)生在自作學(xué)具的過程中，已經(jīng)學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識。結(jié)合理論知識，加強(qiáng)操作活動，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動的特點(diǎn)，還能豐富他們的感性認(rèn)識，幫助他們從實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓他們從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神，并從中感受到成功的喜悅。
三、推行民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的課堂氣氛
在課堂上，師生的雙邊活動如果輕松和諧，就能讓學(xué)生展示真實(shí)的自我，教學(xué)目的就可在不知不覺中實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)生，大部分是留守兒童，即使和父母生活在一起，由于家里農(nóng)活多，父母也沒有太多的時(shí)間和孩子溝通，造成孩子膽小怕羞，在課堂上不敢發(fā)言。針對這種情況，我以鼓勵為主，只要大膽回答問題的學(xué)生，我都會投以贊許的目光，對表達(dá)能力較差的學(xué)生，我則以信任、鼓勵和話語激活學(xué)生的思維，學(xué)生自然敢于講真話、講實(shí)話，個性得到充分的展示。如教學(xué)三年級《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》時(shí)，在明確分?jǐn)?shù)的概念之后，我有意識地放手讓學(xué)生主動實(shí)踐，尋找解決問題的方法：有的拿出餅干平分給同桌，有的拿出幾個本子來分，有的畫圖來分，當(dāng)然有的同學(xué)也分得不夠恰當(dāng)。我讓學(xué)生說明這樣分的理由，并說說誰得到的分別是幾分之幾，如何書寫。通過動手實(shí)踐，大部分學(xué)生對分?jǐn)?shù)就有一個直觀感性的認(rèn)識。對講不清理由的學(xué)生予以引導(dǎo)和指導(dǎo)。讓學(xué)生在自主活動中，自主學(xué)習(xí)、主動實(shí)踐；我還注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的態(tài)度。
四、大力運(yùn)用表揚(yáng)獎勵，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'自信心
一是農(nóng)村家庭的孩子，在家人那里得到的表揚(yáng)鼓勵很少，甚至沒有。如果我們課堂上給孩子適當(dāng)表揚(yáng)獎勵，會收到意想不到的效果。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價(jià)、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。激勵性的評價(jià)、表揚(yáng)能讓學(xué)生充滿自信。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿的活力，學(xué)生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)、閃爍。如在練習(xí)時(shí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，哪怕老師獎勵一個作業(yè)本給學(xué)生，也是莫大的鼓勵。同時(shí)我自己買些小禮品，有時(shí)還主動與他們說上幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的獎勵，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。
二是針對數(shù)學(xué)課比較“枯燥乏味”和部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的情況，我在班上建立了幫扶小組。讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生一對一結(jié)對幫扶，用小手牽小手的形式，幫助后進(jìn)生。當(dāng)然，我會一直站在他們身后關(guān)注他們。這樣，既讓后進(jìn)生的自尊心受到保護(hù)，讓他們慢慢地樹立學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)大力地表揚(yáng)，使他們嘗到成功的喜悅，并且認(rèn)識到學(xué)習(xí)需要腳踏實(shí)地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，他們對數(shù)學(xué)有些信心了，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)校成績就會慢慢地好起來。
教育教學(xué)心得體會3
【概述】
根據(jù)當(dāng)前工作需求，我整理了以下人工智能教育實(shí)踐創(chuàng)新課堂教學(xué)研討活動心得體會：最近參加了一場人工智能教育實(shí)踐創(chuàng)新課堂教學(xué)研討活動，對我的學(xué)習(xí)和工作帶來了很大的啟發(fā)和借鑒。通過這次活動，我深刻認(rèn)識到了人工智能在教育領(lǐng)域中的重要性和潛力。首先，人工智能可以為教育提供更加個性化和精準(zhǔn)的教學(xué)方式。在活動中，我了解到如何利用人工智能技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的智能推薦和個性化定制。通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，系統(tǒng)可以根據(jù)不同的學(xué)生需求提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而使每個學(xué)生都能得到更好的教學(xué)效果。其次，人工智能可以為教師提供更加高效便捷的教學(xué)輔助工具。在活動中，我了解到如何利用人工智能技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程的智能輔助。通過人工智能技術(shù)，教師可以獲得更多的教學(xué)反饋和數(shù)據(jù)分析，從而更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展。同時(shí)，人工智能還可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的自動生成和評估，節(jié)省了教師的時(shí)間和精力。最后，人工智能可以為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在活動中，我了解到如何利用人工智能技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)境和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)應(yīng)用。通過人工智能技術(shù)，學(xué)生可以身臨其境地參與各種場景和實(shí)踐，提升學(xué)習(xí)的'趣味性和參與感。同時(shí)，人工智能還可以為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)推薦和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，幫助他們更好地掌握知識和應(yīng)用技能。綜上所述，人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用前景廣闊，對于提升教學(xué)效果、提高教師工作效率以及豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)具有重要意義。我將充分利用所學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，積極探索和應(yīng)用人工智能教育實(shí)踐創(chuàng)新，為我的學(xué)習(xí)和工作帶來更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
【正文】
人工智能教育實(shí)踐創(chuàng)新課堂教學(xué)研討活動心得體會
20xx年3月16日，我參加了順德區(qū)龍江實(shí)驗(yàn)學(xué)校周彥和張楚彬兩位老師主持的《智能科技與未來生活》研討課。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確清晰，教師們積極進(jìn)行大膽創(chuàng)新，并且非常注重學(xué)生的參與度。參與其中讓我獲益良多。
周老師采用跨學(xué)科主題項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)了一門課程。在這門課程中，他創(chuàng)建了一個學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠自主探究、學(xué)習(xí)和實(shí)踐。為了引出驅(qū)動任務(wù)——設(shè)計(jì)與制作彩色燈籠，小艾表達(dá)了她想要擁有一個彩色燈籠的愿望。這個任務(wù)激發(fā)了學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)他們開始自主研究。他們學(xué)習(xí)了RGB燈的工作原理，并通過動手制作的方式來實(shí)踐所學(xué)知識。通過任務(wù)驅(qū)動法，周老師成功提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。這門課程大膽地將科學(xué)、技術(shù)、工程、語言和藝術(shù)等多學(xué)科知識相融合，使得學(xué)生能夠接觸到廣泛的領(lǐng)域。同時(shí)，這門課程超越了傳統(tǒng)教材的范圍，跨越了學(xué)科的界限。這樣的跨學(xué)科設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。
張老師執(zhí)教《彩色燈籠的設(shè)計(jì)與制作》（第二課時(shí)），是一節(jié)作品展示課。學(xué)生完成作品后利用多媒體設(shè)備進(jìn)行小組 匯報(bào) 和成果展示，是在上節(jié)課的課基礎(chǔ)上帶著同學(xué)們一起回顧了學(xué)習(xí)過的RGB原理以及制作的彩色燈籠。張老師通過任務(wù)驅(qū)動法項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、來讓五年級的學(xué)生去自主探究，小組合作來完成任務(wù)。
當(dāng)今世界，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我們可以通過簡單的網(wǎng)上搜索來獲取海量的知識。因此，以傳統(tǒng)的掌握知識為目標(biāo)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的需求。解決復(fù)雜問題的能力要求學(xué)生不僅要掌握基本技能，如閱讀、寫作和數(shù)學(xué)，還需要具備21世紀(jì)的技能，如團(tuán)隊(duì)合作、問題解決、信息搜集、時(shí)間管理、信息整合以及使用高新技術(shù)的能力等。而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在這些方面得到鍛煉和提升，從而更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。
我們可以看到，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對教師的要求很高。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)給人們留下了有趣和好玩的印象，讓課堂變得自主而隨意，但如何確保學(xué)習(xí)效果，避免形式大于內(nèi)容，是一個廣泛關(guān)注的問題。一方面，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，需要從知識點(diǎn)出發(fā)，明確要達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)，通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目情境，讓學(xué)生以主人公角色參與其中，運(yùn)用該課程的知識點(diǎn)解決問題，完成項(xiàng)目。最后，在成果展示階段，可以通過對照教學(xué)目標(biāo)和考評量表進(jìn)行評估。另一方面，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，可以采用任務(wù)量化、進(jìn)度檢查、中期匯報(bào)和師生對話等多種形式進(jìn)行過程性評價(jià)，記錄學(xué)生在項(xiàng)目不同階段的表現(xiàn)和進(jìn)步。教師可以利用一些課堂記錄的網(wǎng)絡(luò)工具追蹤學(xué)生的進(jìn)度。
教育教學(xué)心得體會4
作為一名小學(xué)生，我雖然年紀(jì)尚小，但也經(jīng)歷了很多事情，收獲了不少經(jīng)驗(yàn)。在這過程中，我既受到了老師的教育，也汲取了家長的關(guān)愛與教導(dǎo)。下面，我將分享一些我在成長過程中感悟到的心得體會。
尚行的力量。
在小學(xué)這個舞臺上，我接觸到了許多尚行的力量。尚行不僅僅是一種禮貌，更是一種美德。當(dāng)我們走進(jìn)校門，踏上學(xué)校的石階時(shí)，尚行的力量就開始發(fā)揮作用了。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我尊重老師，對同學(xué)友善，懂得與人分享時(shí)，周圍的人對我也會更加友好。同時(shí)，別人的尚行也會影響到我。當(dāng)我看見同學(xué)幫助他人，看見老師關(guān)心著我，我也會努力去尊重他人，行善助人。我明白了，尚行可以讓人與人之間建立良好的關(guān)系，讓整個班級、整個社會充滿溫暖。
感悟團(tuán)結(jié)合作。
在小學(xué)生活中，我深刻地理解到了團(tuán)結(jié)合作的重要性。當(dāng)我們面臨困難時(shí)，只有通過團(tuán)隊(duì)的力量，我們才能更好地克服困難。記得有一次，我們在班級集體植樹。每個同學(xué)都分到了一個任務(wù)，有的負(fù)責(zé)挖坑，有的負(fù)責(zé)培土，有的負(fù)責(zé)撒水。盡管我們分工明確，但仍然無法完成任務(wù)。直到有一位同學(xué)提出，我們合力一起挖一個大坑，然后再一起完成其他任務(wù)，這樣我們的任務(wù)才順利地完成了。團(tuán)結(jié)合作的力量是無窮的，只有大家攜手合作，才能取得更好的成果。
在學(xué)習(xí)的過程中，我體會到了付出與收獲的'關(guān)系。每當(dāng)我努力學(xué)習(xí)，克服困難，把困難變成習(xí)慣，我就能獲得更多的進(jìn)步與成績。不論是在課堂上，還是在班級活動中，只要付出辛勤的努力，就能得到成果的回報(bào)。這讓我領(lǐng)悟到人生的真諦：只有通過不斷地學(xué)習(xí)、努力和堅(jiān)持，才能取得更好的成績與突破。
感悟間的收獲。
除了學(xué)習(xí)中的收獲外，我在休息時(shí)間也感悟到了許多。在小學(xué)生活中，尤其是課間操時(shí)間，我不僅能鍛煉身體，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在操場上，同學(xué)們互相扶持、齊心協(xié)力，展現(xiàn)著一起戰(zhàn)勝困難的力量。此外，在課間休息時(shí)，我還有時(shí)間能與同學(xué)們交流，分享自己的喜悅與困惑，互相扶持，互相幫助。感悟間的收獲讓我感覺到了珍惜交流的重要性，也學(xué)到了如何與他人相處。
心得的啟示。
通過這些感悟體會，我明白了作為小學(xué)生，我們要努力學(xué)會尊重他人、團(tuán)結(jié)合作、體會付出與收獲的關(guān)系，與他人分享與交流。這些都是成長過程中不可或缺的重要素質(zhì)。我相信，只要我們用心去感悟并應(yīng)用這些心得，將來我們一定會成為一個有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感、有愛心的社會棟梁。
總結(jié)起來，作為一名小學(xué)生，我在日常的成長中得到了許多寶貴的心得體會。尚行的力量帶給我溫暖與友善，團(tuán)結(jié)合作告訴我團(tuán)隊(duì)的力量是無窮的，勤學(xué)與堅(jiān)持讓我不斷進(jìn)步，感悟間的收獲啟示我與他人真誠交流的重要性。這些心得體會將伴隨我一生，成為我走向未來的迷航的指南針。
教育教學(xué)心得體會5
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力. 新課標(biāo)精神必須要以人為本,充分發(fā)展學(xué)生的潛能，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不是人人都能整齊劃一地發(fā)展，社會環(huán)境、家庭環(huán)境等諸多因素使人在學(xué)習(xí)上存在個性差異，承認(rèn)差異才能結(jié)合實(shí)際，承認(rèn)差異才能使不同的人得到不同的發(fā)展，使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上發(fā)揮他的才能，獲得他應(yīng)該得到且能夠得到的數(shù)學(xué)知識。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，這樣能更好地進(jìn)行因材施教和發(fā)展學(xué)生的思維能力，進(jìn)而較快地提高教學(xué)效果.我個人在初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年的實(shí)踐中體會到，初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，教學(xué)效果比不分層的傳統(tǒng)教學(xué)要好,而且各個年級的分層教學(xué)并不完全一樣。下面我就以本人近幾年在初三的教學(xué)體會談?wù)劤跞臄?shù)學(xué)分層教學(xué)。
首先在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和思維能力水平對學(xué)生進(jìn)行分層.并根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略.因?yàn)槌跞媾R中考，各個學(xué)生的目標(biāo)也不一樣，我通常把學(xué)生分成三層。分層主要參考學(xué)生成績、學(xué)習(xí)狀況。首先按學(xué)生成績給予所有學(xué)生排序，分出理論上的三層。一層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好,思維能力也較好。二層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般,思維能力一般，三層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,思維能力一般.
一 目標(biāo)策略的.分層
對學(xué)生分層后,針對不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略: 一層 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要扎實(shí),培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，鼓勵他們提數(shù)學(xué)問題,讓他們自學(xué)和進(jìn)行一題多解.二層 充分調(diào)動積極性，使他們掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)基本技能。三層 多耐心輔導(dǎo)教育多鼓勵,盡量多提問,提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,要求他們完成作業(yè)和在測驗(yàn)中爭取合格以上成績.分層教學(xué)就是要讓學(xué)生清楚自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，找到適合自己的位置，然后教師根據(jù)學(xué)生的不同狀況施以不同的教學(xué)方式，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的、且與其基礎(chǔ)相適應(yīng)的教育，獲得相同的發(fā)展權(quán)利，讓每個同學(xué)都有進(jìn)步。對一層學(xué)生突出一個“激”字，激勵他們努力探索和研究數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識;對二層學(xué)生突出一個“推”字，推他一把，讓他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上盡快上路;對三層學(xué)生突出了個“扶”字，讓他們學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。
二 課堂備課的分層
為了學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,每節(jié)數(shù)學(xué)課都要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì):各層次的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略如何解決;為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),如何創(chuàng)設(shè)問題情景,如何設(shè)計(jì)層層深入的問題讓學(xué)生去探索,討論;如何把例題分解和組合;哪個地方該精講，哪個地方該讓學(xué)生去探求。 如“一元二次方程”教學(xué)目標(biāo)可定為：共同目標(biāo)：能夠根據(jù)具體問題中的大小關(guān)系列出一元二次方程，會解一元二次方程。能夠根據(jù)實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，利用一元二次方程解決實(shí)際問題。不同要求：一層：能將一元二次方程的知識與不等式、函數(shù)的知識結(jié)合起來，并能熟練運(yùn)用它去解決一些有一定難度的靈活性、綜合性的問題。二層：會解一元二次方程，能夠根據(jù)實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元二次方程，并能用它去解決一些稍為復(fù)雜的問題。三層：會解簡單的一元二次方程，能夠根據(jù)實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元二次方程，解決簡單的問題。
教育教學(xué)心得體會6
記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及訂正同學(xué)所犯的各類錯誤。一堂課上，幾乎每一個同學(xué)我都為他們訂正過錯誤。當(dāng)時(shí)班上有幾名男生，由于理解潛力弱一點(diǎn)，訂正的次數(shù)甚至到達(dá)四、五次。有時(shí)分心里一焦慮，還免不了批判幾句。一段時(shí)間后，我開頭覺得課堂上哪里不對勁，怎樣氣氛越來越沉悶。回想著課堂上死一般的寂靜，我陷入了深思，找了同學(xué)談話后才明白原因：是我過分周到的糾錯挫傷了他們學(xué)習(xí)語文的專心性和信念。試想，若是自己在學(xué)習(xí)時(shí)，老師也是不停地打斷、訂正，那怎樣不會感到氣餒和受傷呢那怎樣還能專心快樂地學(xué)習(xí)呢比方說，假如人的心理壓力很大，處于緊急焦慮的狀態(tài)時(shí)，同學(xué)所學(xué)的學(xué)問是不會被吸進(jìn)大腦。相反，當(dāng)你的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著補(bǔ)救的方法。
最終總結(jié)到，對于同學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐的任何嘗試，我們都就應(yīng)實(shí)行激勵的看法。同時(shí)也告知同學(xué)：錯誤是不行防止的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜愛你們的錯誤。從那以后，我經(jīng)常微笑著、耐煩地聽完同學(xué)答復(fù)，而且按時(shí)制止其他同學(xué)的`嘲諷，愛護(hù)同學(xué)的自尊心和學(xué)習(xí)語文的專心性。在平常的教學(xué)活動中，我不再吝嗇對同學(xué)的表揚(yáng)和鼓勵，由于我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性。（更何況是孩子。）一句專心的評價(jià)就是鼓舞孩子發(fā)奮向上的強(qiáng)盛動力，孩子建立了信念，對待各種事物的看法就會越加專心。此刻，從同學(xué)們渴望上語文課的希望中，從課堂發(fā)言專心熱情和表演會活動爭先恐后的活潑氣氛中，我得到了滿意的答案。
教育教學(xué)心得體會7
適應(yīng)市場需求 深化教育教學(xué)改革——關(guān)于我校教育教學(xué)現(xiàn)狀與對策思考職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，其本身既是教育發(fā)展的標(biāo)志，又是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的決定因素之一。當(dāng)前，社會發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)急需一大批高素質(zhì)的技能型勞動者，這對職業(yè)教育提出了迫切的要求，同時(shí)也使職業(yè)教育進(jìn)入了加快發(fā)展的黃金期。為使我校職業(yè)教育健康快速發(fā)展，為縣域經(jīng)濟(jì)作貢獻(xiàn)，筆者對我校的教育現(xiàn)狀和基本縣情進(jìn)行調(diào)研和分析，并找出對策。
一、祿勸縣情祿勸是昆明市的一個遠(yuǎn)郊農(nóng)業(yè)縣，縣城距昆明市72千米，下轄3個鎮(zhèn)13個鄉(xiāng)，總面積424平方千米，山區(qū)面積占98﹒4﹪，總?cè)丝?5萬人，全縣居住著漢、彝、苗、栗粟、傣等24個民族。祿勸縣現(xiàn)有普通中學(xué)16所，完全中學(xué)初中4所，在校初中學(xué)生2人，每年初中畢業(yè)生6000多人，按60﹪計(jì)算，約3600人升入高中，還有2400多人，需要接受職業(yè)技術(shù)教育。
二、祿勸職業(yè)高級中學(xué)現(xiàn)狀：祿勸職業(yè)高級中學(xué)創(chuàng)建于1984年，是我縣唯一的一所培養(yǎng)各級各類初、中級技術(shù)人才的學(xué)校。占地140畝，現(xiàn)有20個教學(xué)班級，在校學(xué)生人數(shù)1087人。設(shè)置有計(jì)算機(jī)、汽車修理與駕駛、建筑與裝飾、旅游、畜牧獸醫(yī)、水利水電等專業(yè)。其中計(jì)算機(jī)專業(yè)和旅游專業(yè)與昆明市農(nóng)業(yè)學(xué)校聯(lián)辦，汽修專業(yè)與市交通技工學(xué)校聯(lián)辦，建筑專業(yè)和水利水電專業(yè)與昆明市鐵路機(jī)械學(xué)校聯(lián)辦。學(xué)校硬件設(shè)施嚴(yán)重不足，除計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備能滿足教學(xué)外，其他專業(yè)教學(xué)設(shè)施設(shè)備陳舊，數(shù)量嚴(yán)重不足。校舍嚴(yán)重緊缺，學(xué)生的學(xué)習(xí)、住宿、活動極不方便。我�，F(xiàn)有教職工75人，其中職工7人、教師68人。專任教師中基礎(chǔ)課教師46人，專業(yè)課教師22人。專業(yè)教師22人且大多為農(nóng)學(xué)類和計(jì)算機(jī)類，其他專業(yè)教師嚴(yán)重不足。學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)不能正常開展。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，21世紀(jì)中職人才的業(yè)務(wù)規(guī)格是面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的既懂技術(shù)又能操作的高素質(zhì)勞動者。畢業(yè)生綜合素質(zhì)的高低，將直接決定其能否在激烈的市場競爭中找到適合自己發(fā)展的崗位。首先，人才市場需求情況的變化趨勢表明中等職業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況1995年以后主要呈現(xiàn)出二種走勢：一是就業(yè)單位類型趨于多元化。職業(yè)中專生就業(yè)單位的類型逐漸向鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和民營企業(yè)流動,少數(shù)畢業(yè)生走向了獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的道路，開辦了自己的小企業(yè)。
二是畢業(yè)生的就業(yè)崗位有明顯轉(zhuǎn)移。畢業(yè)生的就業(yè)崗位向一線技術(shù)工人或智能型工人崗位流動,目前這種流向還在不斷加強(qiáng)。從人才規(guī)格的要求看，中小型企業(yè)、民營企業(yè)急需復(fù)合型的管理和專業(yè)人才。因?yàn)橹行⌒推髽I(yè)的經(jīng)濟(jì)規(guī)模較小，人員精干，組織結(jié)構(gòu)扁平化，職能部門也比較精簡，這就要求管理人員一身數(shù)職，專業(yè)人員是一專多能的復(fù)合型人才。中小企業(yè)將為中等職業(yè)學(xué)生就業(yè)提供更廣闊的空間。另外，獨(dú)自創(chuàng)辦小企業(yè)。目前，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱中職學(xué)校）畢業(yè)生獨(dú)自創(chuàng)業(yè)的人數(shù)雖然不多，但卻體現(xiàn)著一種新的就業(yè)趨向。畢業(yè)生就業(yè)單位的類型和就業(yè)崗位的變化，一方面反映了社會經(jīng)濟(jì)技術(shù)水平的發(fā)展和用人規(guī)格的提高；
另一方面，也反映了教育事業(yè)的發(fā)展，擠壓了技術(shù)員類人才的市場；高等教育事業(yè)的發(fā)展，給用人單位提供了更大的人才選擇余地。傳統(tǒng)的由職業(yè)中專畢業(yè)生擔(dān)任的職業(yè)崗位，現(xiàn)在用人單位大多選擇了普通�？粕虮究飘厴I(yè)生。這些變化進(jìn)一步說明中職學(xué)校的教育必須適應(yīng)人才市場需求情況的變化，及時(shí)準(zhǔn)確地調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)懂技術(shù)會操作的高素質(zhì)勞動者，淡化技術(shù)員類人才和技術(shù)工人類人才的界限。其次，就現(xiàn)在的形式來看，wto關(guān)于教育服務(wù)的條款對職業(yè)教育發(fā)展將產(chǎn)生直接影響，而經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與就業(yè)結(jié)構(gòu)變化也將對職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生更重大的'影響。經(jīng)濟(jì)全球化趨勢使我國技能型人才培養(yǎng)面臨前所未有的緊迫感，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展對勞動者綜合素質(zhì)提出了新的要求，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)變化使勞動力跨行業(yè)流動性增加，對培訓(xùn)的要求越來越高，原有職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置在一定程度上形成了與就業(yè)崗位之間的結(jié)構(gòu)錯位，課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展需要。在國際國內(nèi)競爭日趨激烈的今天，要求職業(yè)教育在層次上及其人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。
針對以上學(xué)校現(xiàn)狀和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，從21世紀(jì)對中職人才規(guī)格的要求和人才市場需求情況的變化趨勢來看，我校在教育教學(xué)改革方面，急需加強(qiáng)和改進(jìn)以下工作
。一、教育教學(xué)管理方面1、通過政治學(xué)習(xí)和組織培訓(xùn)，轉(zhuǎn)化辦學(xué)理念和思路，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教職員工的憂患意識，樹立職校的發(fā)展就是要發(fā)展我們的職業(yè)教育，一切為職業(yè)教育服務(wù)的指導(dǎo)思想。樹立“校興我榮，校衰我恥”的更本思想。
2、更新教育觀念在管理上實(shí)行彈性學(xué)制和學(xué)分制實(shí)行彈性學(xué)制和學(xué)分制，為學(xué)生提供一個更靈活的學(xué)習(xí)制度，學(xué)生可以根據(jù)自身個性差異選擇更能適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。為優(yōu)秀的學(xué)生提供超前發(fā)展的機(jī)會——提前畢業(yè)或繼續(xù)到高一級學(xué)校深造；給經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供再次發(fā)展的機(jī)會——分階段完成學(xué)業(yè)；給成績較差的學(xué)生提供平等發(fā)展的機(jī)會——圓滿完成學(xué)業(yè)。使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所成。3、放眼今后社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢及我縣的實(shí)際在發(fā)展現(xiàn)有專業(yè)、開設(shè)新專業(yè)的基礎(chǔ)
上，建設(shè)自己的骨干專業(yè)（計(jì)算機(jī)、汽修、建筑、畜牧獸醫(yī)）。根據(jù)我市、縣的實(shí)際發(fā)展及勞務(wù)輸出情況，開設(shè)一些中、短期的就業(yè)培訓(xùn)。4、開設(shè)家庭營銷專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后（甚至還在學(xué)習(xí)中）在家庭中種植或養(yǎng)殖，自己還負(fù)責(zé)管理和營銷。讓老百姓嘗到甜頭，享受到實(shí)惠。老百姓是最實(shí)惠的，這樣他們才會支持我們的職業(yè)教育。對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需要的心理品質(zhì)，如自信心、不屈不撓的精神、既謹(jǐn)慎又敢冒險(xiǎn)等；掌握創(chuàng)業(yè)必備的知識，如市場的、財(cái)務(wù)的、法律的知識等；給予創(chuàng)業(yè)過程的指導(dǎo)，如怎樣申請營業(yè)執(zhí)照，如何籌集資金等；最好還能給創(chuàng)業(yè)者提供市場信息。
5、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)以人為本,這是辦教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，當(dāng)然也是專業(yè)建設(shè)和課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的落腳點(diǎn)。從畢業(yè)生應(yīng)具備的知識和能力的反饋情況看，專業(yè)建設(shè)和課程體系的改革應(yīng)以提高素質(zhì)為主線，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為重點(diǎn)。應(yīng)進(jìn)一步解放思想，打破學(xué)科體系，更新教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識的科技含量，突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。實(shí)行分層次教學(xué)。近年來受市場就業(yè)問題的困擾，職業(yè)教育生源不足，招收的學(xué)生知識水平參差不齊，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生個體素質(zhì)的差異實(shí)行分層次教學(xué)。大體可分為：①升入高一層次學(xué)校繼續(xù)深造的；②獲得中等相關(guān)崗位綜合職業(yè)能力的；③學(xué)會、掌握一二種崗位操作技能的。教學(xué)活動分層次展開，使所有的學(xué)生，都能學(xué)到適合自己生存和發(fā)展的知識和技能。
6、著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)�？v觀我校畢業(yè)生崗位工作情況，值得我們欣慰的是，我校畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)得到了社會的認(rèn)可。但面對21世紀(jì)所需的高素質(zhì)勞動者的要求我們應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化和突出以下幾個方面的工作。①外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外語、計(jì)算機(jī)已成為任何一門專業(yè)的工具學(xué)科，沒有一定的外語基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)將直接影響畢業(yè)生的就業(yè)和能力的發(fā)揮，它像一種必備的工具一樣，沒有它很難深入到現(xiàn)代社會中；學(xué)校應(yīng)在各專業(yè)中加大英語和計(jì)算機(jī)教學(xué)力度，提高學(xué)生英語的聽說寫能力和使用各種新型計(jì)算機(jī)軟件的能力。②實(shí)踐能力。實(shí)踐能力相對弱，直接影響了畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性。職業(yè)中專教育作為從業(yè)準(zhǔn)備教育，必須把素質(zhì)教育貫穿各個教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過模擬操作、頂崗實(shí)習(xí)和強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。并把實(shí)踐能力的考核作為畢業(yè)生考核的基本內(nèi)容。③敬業(yè)精神、協(xié)作能力。敬業(yè)精神、協(xié)作能力已成為企業(yè)錄用員工重要的內(nèi)容之一。
7、轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式（由學(xué)歷教育為主向?qū)W歷教育與培訓(xùn)并重的方向轉(zhuǎn)變），積極搶占職業(yè)培訓(xùn)市場�，F(xiàn)代社會中，不論被動的還是主動的，個人可能多次轉(zhuǎn)換工作崗位，甚至改換職業(yè)。即使職業(yè)不變、崗位不動，勞動要求也會不斷提高。因此勞動者為了適應(yīng)和改善職業(yè)生活，在他的勞動生涯中就需要多次接受培訓(xùn)。我們是否可以這樣算一算：一個人一生中接受學(xué)歷化的職教一般只是一次（有些人一次也沒有，他們接受了學(xué)術(shù)性或工程性的教育），而需要多次接受職業(yè)培訓(xùn)。所以社會對職業(yè)培訓(xùn)的需求總量是大大超過學(xué)校職業(yè)教育的。
二、師資配備和培訓(xùn)方面
1、根據(jù)專業(yè)的設(shè)置情況和我校的專業(yè)教師配備情況，在建筑裝飾、水利水電等專業(yè)相當(dāng)缺乏專業(yè)教師，應(yīng)從不同渠道大力引進(jìn)相關(guān)的專業(yè)教師。2、我校的專業(yè)教師由于長期的進(jìn)行文化課的教學(xué)而忽視了自己的專業(yè)，專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)教學(xué)水平都有所下滑甚至丟掉了自己的專業(yè)而變?yōu)槲幕n教師。所以，加強(qiáng)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的職業(yè)教育專業(yè)技能的培訓(xùn)是我校迫在眉急的工作。3、采用“走出去、請進(jìn)來”的方式：1定期或不定期選派專業(yè)教師到相關(guān)院校進(jìn)修學(xué)習(xí)。
2不定時(shí)選派專業(yè)教師到相關(guān)的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)。
3聘請校外相關(guān)專業(yè)的專家和有相當(dāng)經(jīng)驗(yàn)的工作人員擔(dān)任客座教授和指導(dǎo)教師。
三、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和就業(yè)方面1、籌措資金，盡快建成實(shí)訓(xùn)樓和各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)基地，解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)的問題。
2、學(xué)校抽調(diào)業(yè)務(wù)素質(zhì)高、辦事能力強(qiáng)的人員組成“招生就業(yè)辦公室”或“學(xué)生科”，專門負(fù)責(zé)學(xué)校的招生和學(xué)生就業(yè)工作。畢業(yè)生就業(yè)工作在平時(shí)就要做，一方面加強(qiáng)與人才市場、企事業(yè)單位的聯(lián)系，隨時(shí)掌握用工信息；另一方面加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。學(xué)生畢業(yè)前的集中實(shí)習(xí)對他們就業(yè)有較大影響，更需要妥善安排。3、與省內(nèi)外著名的企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，解決學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)問題，形成訂單式培養(yǎng)人才的教育模式。4、組織宣傳隊(duì)或義務(wù)服務(wù)隊(duì)深入我縣廣大農(nóng)村進(jìn)行宣傳和開展相關(guān)的無償服務(wù)，讓廣大的農(nóng)村農(nóng)民了解我們職中，提高我校的知名度和影響力。5、實(shí)行畢業(yè)生就業(yè)跟蹤制和五年內(nèi)免費(fèi)返校學(xué)習(xí)進(jìn)修制�？偠灾�，我們要對職業(yè)教育的內(nèi)容、方法、手段、規(guī)律、性質(zhì)、模式、特點(diǎn)以及專業(yè)設(shè)置、教材、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行深入的研究，對教學(xué)的基本條件進(jìn)行不斷改善和提高。擺正自己對中等職業(yè)教育的思想認(rèn)識，達(dá)到人教合一，就能為國家培養(yǎng)更多素質(zhì)全面的全方位技能型人才。也就能讓我們看到祿勸職業(yè)高級中學(xué)輝煌的明天。
教育教學(xué)心得體會8
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
大家好！
很榮幸今天能有一個與大家分享的機(jī)會。我教數(shù)學(xué)才第三個年頭，談不上經(jīng)驗(yàn)，只是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度來匯報(bào)工作中的點(diǎn)滴想法，希望得到同行的指點(diǎn)。下面我就教學(xué)工作說些感受，請各位指教！
一、精心備課，細(xì)心講解，精準(zhǔn)輔導(dǎo)。
精準(zhǔn)備課就是背課標(biāo)要求，備教材內(nèi)容，備學(xué)生學(xué)情，即使不全寫出來，但教師必“心中有數(shù)”，“胸有成竹”。
細(xì)心講解并非指教師包辦，從頭講到尾“滿堂灌”，而是教師把握所講內(nèi)容的前后邏輯關(guān)系，遵照所教對象認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)模式，教師發(fā)問要切中要害，廢話一律刪掉，也就是盡可能有價(jià)值提問，所有的傳授過程不是教師解惑，而是在教師有效的提問下激發(fā)每位學(xué)生開動腦筋思考、討論或合作交流，而后得出知識的`規(guī)律，并讓學(xué)生試著用所學(xué)解決實(shí)際問題，這節(jié)課就比較成功。我們堅(jiān)信：“學(xué)生無差距，只有差異”，這一理念不僅是國家提出的“教育要面向全體學(xué)生”的目標(biāo)寫照，而且這是教師必須樹立“眾生平等受教育”的理念。任何一個學(xué)生并非光從分?jǐn)?shù)一項(xiàng)指標(biāo)來評價(jià)他們的作為和價(jià)值，每棵樹、每朵花的成長和花期是不一樣的，誰能下結(jié)論說讀書考試分?jǐn)?shù)高的一定對社會、國家貢獻(xiàn)大？所以課堂的首要任務(wù)是“啟發(fā)學(xué)生思考問題、解決問題”，而教師適當(dāng)點(diǎn)撥講解。
精準(zhǔn)輔導(dǎo)就是針對檢測或檢查反饋的情況，用課余時(shí)間對不同學(xué)生存在的問題指導(dǎo)（共性問題統(tǒng)一講，個別問題針對講。）
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立高效課堂。
興趣是最好的老師。被譽(yù)為二十一世紀(jì)教育家的馮恩洪校長說過，現(xiàn)代教師不要做燃燒自己、犧牲自己而照亮別人的蠟燭，而應(yīng)做“照亮學(xué)生，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，讓學(xué)生興趣學(xué)習(xí)而教師自己更強(qiáng)大”的引路人，用犧牲，特別是很大的犧牲來換取很小成績的做法越來越不被人們所接受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“老師、家長要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生產(chǎn)生興趣后自己要學(xué)，且動腦學(xué)”為教育最成功手法。
在教學(xué)中我采用了一些小措施如下：
1、課后少留作業(yè)，但留一道“思考題”，讓中等生和優(yōu)生挑戰(zhàn)，第二天學(xué)生自愿向我上交，不要求全體上交，做對的及時(shí)在全班表揚(yáng)，交了的而不全對的，或不對的要用中肯的詞語表揚(yáng)，學(xué)困生不批評，但鼓勵參與挑戰(zhàn)。
2、精心設(shè)計(jì)課堂提問和鼓勵學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容向老師提問。老師引導(dǎo)鼓勵學(xué)生回答，無論對錯，教師只鼓勵不批評。
3、適當(dāng)設(shè)置小組比賽，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作交流意識。
4、短小檢查與系統(tǒng)檢測相結(jié)合。
教學(xué)有法，但無定法，抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)。占用大家寶貴時(shí)間，謝謝大家！
教育教學(xué)心得體會9
我有幸參加了這次數(shù)學(xué)培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)過程中，我認(rèn)真聽取了三位專家的精彩講演，自己無論在思想認(rèn)識及教育觀念、教育理論和方法、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)及業(yè)務(wù)修養(yǎng)、新課程改革等各方面都學(xué)到了很多東西，這對于改進(jìn)我自身的教育教學(xué)工作有很大的幫助�？偨Y(jié)如下： （1）認(rèn)識到教師的任務(wù)不僅只是教學(xué)，教育科研更不僅是專家們的“專利”。先進(jìn)的教育理念和教育模式都離不開教師的教學(xué)實(shí)踐，我們不能總是把別人的或原有的理論和經(jīng)驗(yàn)用于自己的教學(xué)。
�。�2）重視問題解決與研究。在教育教學(xué)活動中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并努力探求解決問題的途徑與方法，使教育教學(xué)過程得到及時(shí)的調(diào)整，從而有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。
�。�3）在推進(jìn)新課改的過程中，必然會遇到一些前所未有的新問題、新情況，要能在變遷與復(fù)雜的教育教學(xué)情景中進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷，并通過自己的研究尋找出最佳的教育教學(xué)行動策略和方案。
（4）善于與同行交流，學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)。不斷學(xué)習(xí)新知識，加深對數(shù)學(xué)的理解，并把成果應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，不斷吸收、篩選符合學(xué)生需要的觀念和方法。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生靈活的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力
�。�5）知道一般概念和推理方法對使用數(shù)學(xué)工具的重要意義，利用對數(shù)學(xué)中各種概念之間相互關(guān)系的深刻理解和廣知識，幫助學(xué)生在掌握基本概念和推理方法的`基礎(chǔ)上，建立一套他們自己的數(shù)學(xué)方法。
總之，通過本次骨干教師的培訓(xùn)，自己收獲頗多，感受頗深，但我覺得最重要的是在今后的教學(xué)工作中如何把本次培訓(xùn)所學(xué)到的理論始終如一的貫徹下去，使自己的教學(xué)工作不斷完善、不斷提高。
教育教學(xué)心得體會10
當(dāng)與孩子們在一起時(shí)，我深刻地感受到了他們的純真無邪和活力可愛。同時(shí)，這也讓我對自己的教學(xué)有了以下的體會：作為一名教師，我們應(yīng)該學(xué)會如何巧妙地將英語學(xué)習(xí)融入到生活體驗(yàn)中去，將新的教育理念帶到課堂和班級中，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。為此，我在教學(xué)中做了一些嘗試，并且親身感受到了新課改所帶來的實(shí)際效果。
一、采用任務(wù)型教學(xué)模式
"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式是將英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)融入到一個或多個具體的活動任務(wù)中，通過使用英語完成任務(wù)，使學(xué)生在不知不覺中掌握英語，并培養(yǎng)他們在任務(wù)完成過程中提高英語運(yùn)用能力的能力。在這種教學(xué)模式下，英語不僅僅是一門知識，更是一種實(shí)踐工具和技能。
“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式注重讓學(xué)生將注意力主要集中在如何利用英語進(jìn)行交流任務(wù)的過程中，而不僅僅是關(guān)注自己句子結(jié)構(gòu)的正確性。這種教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過運(yùn)用正在學(xué)習(xí)的語言完成與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的任務(wù)，可以在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識和初步運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。
在一年級的小學(xué)英語課堂中，采用"任務(wù)型"的教學(xué)方法十分重要。在確定了英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)后，教師需要仔細(xì)分析和設(shè)計(jì)具體的任務(wù)，包括必要的前提知識以及適用的教學(xué)方法和技巧等，以將每個教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)內(nèi)容。在我的課堂上，我選擇了任務(wù)型的教學(xué)模式，使得學(xué)生在課堂上都能有具體的任務(wù)可以完成。通過這種方式，他們不僅可以在實(shí)踐中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，同時(shí)英語課也變得更加豐富多彩。在任務(wù)完成的過程中，學(xué)生們還能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，從中獲得成就感。
二、創(chuàng)設(shè)英語的教學(xué)情境
情境教學(xué)是將有意識的心理活動與無意識的心理活動融合在一起，通過啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知，使他們能夠主動、有目的地接受教育輸入。情境教學(xué)能夠營造真實(shí)、身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更容易地感知和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而加深對知識的記憶和理解。
語言學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣性行為，也是一種充滿情感的智力活動，應(yīng)該以人為本的教育思想貫穿始終。獲得語言能力并能夠用外語進(jìn)行交流，并不依賴于教師的教導(dǎo)，而是由學(xué)習(xí)者自身決定。教師無法直接將語言能力灌輸給學(xué)生，只能在引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過一點(diǎn)一滴的積累來獲得能力。
在具體的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)語言，并在體驗(yàn)的過程中深刻領(lǐng)悟語言的要義，是語言學(xué)習(xí)的最佳方式。尤其對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，在具體情境下進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生自然而然地理解語言的本質(zhì)，無需過多解釋。
在小學(xué)英語教學(xué)中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)情境來幫助學(xué)生更好地感知語言。在真實(shí)的情境中運(yùn)用語言會帶來出乎意料的效果。我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，將文字、聲音、圖像等元素融為一體，創(chuàng)造出學(xué)生主動參與語言交際活動的情景。通過讓學(xué)生身臨其境，理解情境并進(jìn)行情景表演，我們能夠打破傳統(tǒng)的語言觀念。學(xué)生們在真實(shí)的情境中更容易投入角色，課堂氣氛也變得非�；钴S。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)
現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的'作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的"粉筆、黑板"的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢，以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助他們提高對學(xué)習(xí)英語的興趣。借助現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，創(chuàng)造豐富的教學(xué)場景，能夠有效優(yōu)化課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力，并積極激發(fā)兒童思維，推動學(xué)生綜合能力的全面提升。
四、使用合理的評價(jià)手段
德國教育家斯多惠說過："教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說明了對學(xué)生評價(jià)的作用，評價(jià)也是一門藝術(shù)，好的評價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評價(jià)可采用多種形式：形式性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對學(xué)生的評價(jià)才是全面的、合理的。
激勵是教育中最為重要的功能之一，它能夠激發(fā)孩子們不斷進(jìn)取的動力。當(dāng)我稱贊一個聰明的孩子時(shí)，我會使用不同的表達(dá)方式，比如：“聰明的男/女孩，做得非常好，棒極了！”，這樣的評語讓被贊揚(yáng)的同學(xué)充滿了信心與動力。為了進(jìn)一步激勵他們，我也嘗試過一些其他方法，比如在課后給予小禮物或者在他們的書本上蓋上鼓勵印章。有時(shí)候，我會直接對學(xué)生微笑，并輕輕摸一下他們的頭，這種親切的舉動也是一種激勵和鼓勵。學(xué)生們在課后會互相比較自己的鼓勵印章數(shù)量，形成一種互相追趕、不愿落后的競爭氛圍。這樣的激勵措施逐漸在班級中形成了一種積極向上的氛圍。
通過采用這些行之有效的教學(xué)手段，在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學(xué)過程中我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個充滿生機(jī)勃勃的小學(xué)英語課堂。由于采用了多元的評價(jià)手段，每個學(xué)生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受。
總的來說，通過教學(xué)中的這些嘗試，我發(fā)現(xiàn)我的英語課堂變得非常活躍，學(xué)生們也變得積極主動起來，他們的聽說能力也大大提高了。此外，他們的合作意識和交際能力也得到了很大的增強(qiáng)，學(xué)生們對學(xué)習(xí)英語的興趣也達(dá)到了前所未有的高漲。作為一名教師，我感到非常高興，同時(shí)也深刻地體會到了新課改所帶來的滿足和喜悅之情。但是，這只是一個開端，我們還有很多工作要做，需要不斷學(xué)習(xí)新課改相關(guān)理論，并將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，以豐富我們的小學(xué)英語課堂。
可見，詞匯在語言學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的位置。不論是從學(xué)校的英語教學(xué)方面，還是從實(shí)際生活的需求來看，詞匯量越大，英語運(yùn)用能力也就越強(qiáng)。而英語運(yùn)用能力的提高又會促使人們更快、更多地學(xué)習(xí)豐富的詞匯。那么，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，如何讓學(xué)生對詞匯記憶產(chǎn)生持續(xù)興趣，不覺得枯燥呢？以下是一些措施和方法。
一、創(chuàng)設(shè)情景和語境──趣味情境識記
在教學(xué)牛津小學(xué)英語4AUnit9的B部分，我會通過創(chuàng)設(shè)情景或語境來幫助學(xué)生習(xí)得一些感覺的形容詞，如tired、ill、hot、cold、hungry和thirsty。例如，我可以示范做一些動作讓學(xué)生理解這些詞匯的意思。比如，我可以模仿干活很累的樣子表示tired；拿把扇子來表示hot；雙手緊抱身體表示cold；彎腰摸肚表示hungry。通過運(yùn)用表情和動作，我相信學(xué)生能更好地理解和記憶這些詞匯。另外，有一些詞匯具有多種意思，必須在具體的語境中才能確定其詞義。比如，“dear”可以是“親愛的”，也可以是“貴的”，還可以是感嘆詞“哎呀”。為了讓學(xué)生理解這些詞匯的不同意思，我會設(shè)計(jì)一些具體的語境讓學(xué)生進(jìn)行推測。只有在真實(shí)的情景中，他們才能準(zhǔn)確地理解這些詞匯的含義。通過這種方式，我相信學(xué)生能夠在有趣的情景和語境中輕松地記憶和應(yīng)用這些詞匯。
二、詞匯融入趣味句子中──整體趣味識記
詞匯是建房子的磚頭，但光有磚頭還建不出房子�！隘偪裼⒄Z”代表人物李陽認(rèn)為“學(xué)習(xí)的對象不應(yīng)該是孤立的發(fā)音、單詞、語法，而應(yīng)該是句子”，“因?yàn)槿伺c人交往的最基本單位是句子”，“在句子中掌握的單詞上有生命力的單詞”�，F(xiàn)代英語教學(xué)法主要流派“直接法”和“全身反應(yīng)法”都強(qiáng)調(diào)“句本位”。的確，孤立的單詞在特定的情況下是可以表達(dá)完整意思的，但很多情況下會引起歧義。把單詞放入句中，能幫助學(xué)生正確理解單詞的含義，還有利于培養(yǎng)他們的語感。如牛津小學(xué)英語3 A的動物類單詞教學(xué)，我們把單詞放入句子中：“Panda， panda， I can see a panda�！� “Zebra， zebra， this is a zebra�！�
學(xué)習(xí)了水果類和顏色類的單詞后，把它們放在一個句子中：“Apple， apple， I can see a red apple�！�
又如“Cinema， cinema， Let's go to the cinema by bus。”
“Light， light， turn on the light。”這樣，學(xué)生記憶的單位是句子，有整體感，有助于體會英語的語流，長期訓(xùn)練可能培養(yǎng)學(xué)生造句的能力，提高說話的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在語境中理解、領(lǐng)悟詞義的習(xí)慣。在一定的情景中，有些詞義不需要過多解釋。由于有句子的模式，便于學(xué)生對詞進(jìn)行機(jī)械模仿和機(jī)械操練運(yùn)用。
三、善于編兒歌、加動作──多感官趣味記憶
兒歌因其詞句簡單、內(nèi)容生動、形式活潑、韻律優(yōu)美，深受孩子們的喜愛。如在學(xué)了8種動物后，教師可用中英文夾雜編成這樣的兒歌：
Bird， bird，飛飛飛（邊做小鳥飛行的動作）
Cat， cat，喵喵喵（兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開）
Dog， dog，汪汪汪（兩手放頭上做耳朵的樣子）
Monkey， monkey，真調(diào)皮（把手放在頭頂學(xué)孫悟空的樣子）
Elephant， elephant，長鼻子（雙手握住，下垂搖晃）
Tiger， tiger，王中王（做出向前猛撲的姿勢）
Zebra， zebra，黑白條（雙手在身上畫條紋）
Panda， panda，是國寶（翹翹大拇指）
教育教學(xué)心得體會11
隨著國家基礎(chǔ)教育改革新一輪課程改革的啟動，小班化教學(xué)也逐漸開始走進(jìn)了每一所學(xué)校，而在我校的小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)啟動之中，有幸作為小班化教學(xué)的語文教師以及課程改革的實(shí)驗(yàn)者，剛剛邁進(jìn)這個門檻，可謂任何經(jīng)驗(yàn)都談不上，只是想就此談一談自己對小班化教學(xué)的理解以及這一段時(shí)間在小班化教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)體會。
在小班化教學(xué)剛剛實(shí)行的初級階段，任何人都是一名探索者，那么作為一名探索者首先我要明確的就是我要探索什么?對于小班化教學(xué)來說，我認(rèn)為首要的是要知道小班化的教學(xué)理念是什么。然后用它的教學(xué)理念再進(jìn)行小班化教學(xué)上的探索，這樣既避免了走彎路，又使得自己的教學(xué)有的放矢。所以在實(shí)行小班化教學(xué)之前認(rèn)真閱讀了學(xué)校整理出來的關(guān)于小班化教學(xué)的'相關(guān)資料，還上網(wǎng)查找了一些關(guān)于小班化教學(xué)的指導(dǎo)理論，以及中國的一些正在實(shí)行小班化教學(xué)的其它的學(xué)校的做法。由此讓我首先明確了小班化教學(xué)的理念到底是什么：我覺得有一所學(xué)�？偨Y(jié)出來的非常好——全納、適性、精致、優(yōu)質(zhì)。
既然是小班化教學(xué)就應(yīng)該關(guān)注到每一個學(xué)生，讓每個學(xué)生得到“陽光普照”。而這種關(guān)注又是要建立在一定基礎(chǔ)之上的，否則那也只是一種形式而已，當(dāng)你在備學(xué)生的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的個體差異列出不同的要求，根據(jù)這些要求又要在備過程中備分層教學(xué)和綜合教學(xué)。例如，我在語文課中為了關(guān)注到每一個學(xué)生，也為了讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展，幾乎每篇課文學(xué)完后，我都會讓學(xué)生為課文朗讀編配伴奏。例如，小班化教學(xué)人數(shù)相對較少，可以把全班學(xué)生分成兩個組，讓第一組學(xué)生朗讀，第二組學(xué)生聽，然后兩組輪流相互交換，讓每個學(xué)生嘗試不同的練習(xí)形式，大家合作，共同來完整地朗讀一篇課文。
課堂教學(xué)，是教育教學(xué)的主陣地，同樣也是小班化教育教學(xué)優(yōu)勢彰顯的最重要平臺。要“以學(xué)立教”，面向每一個。以每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，成長的需求來確立教的目標(biāo)，教的重點(diǎn)，教的策略。為每一位學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)的方向，學(xué)習(xí)的路徑，學(xué)習(xí)的激勵。
教育教學(xué)心得體會12
前段時(shí)間我認(rèn)真閱讀了《每個孩子都能成功》這本書。這是一本西方教育名著。書中一個叫比利的孩子，總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來，最后進(jìn)入玩具鱷魚嘴里。這樣，一個鱷魚似的小切削器便被啟動了，你可以在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機(jī)械，也是既富創(chuàng)造性又有實(shí)用性。然而，比利還是被勒令退學(xué)了，他似乎不會按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事，他甚至不會計(jì)算房間的面積。
一、做一個不斷進(jìn)取的學(xué)者
海納百川，才有了大海的浩瀚無邊。一個真正優(yōu)秀的教師，就應(yīng)該是一個不斷進(jìn)取的學(xué)者，向前輩學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，甚至向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。
“教育在歷史上第一次在為不可知的未來服務(wù)，教師和學(xué)生間的代溝從來沒有像今天那么大，教師第一次不得不拋去因經(jīng)驗(yàn)豐富而擺出的架子，虛心向孩子學(xué)。這是我們怕見到而不得不見到的一幅圖景。教師此時(shí)有‘一桶水’也是不夠用的”（《給教師的一百條新建議》），面對我們的學(xué)生，面對他們突然冒出的新花樣、新想法，我們常常會
發(fā)出感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生啊，我們常常有無所適從的感覺。這時(shí)，你的腦海里應(yīng)敲響警鐘：你已經(jīng)落后于你的學(xué)生了。
在教育新形勢下，做一個與時(shí)俱進(jìn)的教者，學(xué)習(xí)是唯一的途徑：學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)；以平常的心態(tài)對待學(xué)習(xí)，不急功近利，不心浮氣躁；從錯誤＿中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)。
二、做一個有思想的教者
人沒有了思想，根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉教師沒有了思想，就不能稱其為教育者。教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學(xué)者，有思想的行政管理者，更需要有成千上萬有思想的教師做一個有思想的教育者，具有兩方面的意義：一是用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變，行動改變；行動改變，命運(yùn)改變”。二是用思想陶冶學(xué)子的心靈。只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，淌若有高尚、豐富、獨(dú)到、深刻的.思想來鼓舞人心，我仁的工作，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無愧于上蒼給予我們的—不可重復(fù)，不可替代，無比井貴的生命。
三、做一個寬容的智者
在《給教師的一百條建議》中有一條就是寬容在《中國教師缺什么》一書中有這樣一句話我很欣賞：土地寬容了種子，才擁有了收獲；大海寬容了江河，才擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，才擁有了神采；
人生寬容了遺憾，才擁有了未來。寬容意味著承認(rèn)兒童的差異，承認(rèn)兒童的未完成狀態(tài)。教育應(yīng)從寬容開始。寬容地對待自己的學(xué)
生，你會得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學(xué)生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己的學(xué)生時(shí)，就是科學(xué)地看待教育過程。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生�！�
對待工作如此，對待人生也是如此人生在世，難免有許多不如意，同事相處、朋友相交，難免有一些誤會，但如果能用寬容的心對待一切，那么，你就是生活的智者。
有人說，人生有三大境界，一是物質(zhì)人生，二是藝術(shù)人生，三是宗教人生。宗教人生我們這些凡夫俗子可能一輩子也達(dá)不到，但追求一種快樂的讓心靈釋放的藝術(shù)人生還是可以做到的，那就是多讀書。作為教師，尤其要多讀教育類書籍。
愿讀書能讓我們的人生充滿智慧。第三篇：讀教育教學(xué)專著心得體會讀教育教學(xué)專著心得體會———《每個孩子都能成功》
我有幸讀了《每個孩子都能成功》這本書�！睹總�孩子都能成功》這是一本西方教育名著，這本書的作者是美國著名的學(xué)習(xí)問題專家托馬斯？阿姆斯斯特朗先生，他進(jìn)行了15年的深入調(diào)查研究寫成的經(jīng)典教育專著，他的研究成果表明，實(shí)際上根本沒有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子。絕大比分也是世人帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。這本書
中說到的一個叫比利的孩子，總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來，最后進(jìn)入玩具鱷魚的嘴里。這樣，一個鱷魚似的小切削器便被啟動了，你可以再里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機(jī)械，也是既富創(chuàng)造力又有實(shí)用性。然而，比利還是被勒令退學(xué)了，他似乎不會按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事，他甚至不會計(jì)算
房間的面積。
還有一個活潑好學(xué)的六歲小姑娘，當(dāng)她第一天入校時(shí)是何等的激動。她已經(jīng)習(xí)慣于把時(shí)間花在小池邊與朋友們畫畫、戲水、堆磚和唱歌，在入校第一天這么一個有紀(jì)念意義的日子里，她充滿了期待，她期待能在四周走動走動，她期待能了解一些事物，她期待學(xué)校能隨處唱歌、玩耍，她還期待著能與其他伙伴在一起自由自在的交流。然而，實(shí)際情況并非如此，她發(fā)現(xiàn)自己生活在一個不得不長時(shí)間坐在座位上的世界里，在那兒，她必須去解析老師復(fù)雜的說辭，眼鏡必須一眨不眨地
盯著味道怪異的書本上那些細(xì)小而又彎彎曲曲的數(shù)字和字母。當(dāng)她在老師面前表露自己失望與迷惑時(shí)，老師就建議她去專家那兒做個檢查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列的檢查后，又被人認(rèn)為是
徹頭徹尾的“癡呆生”。
托馬斯先生發(fā)現(xiàn)，孩子學(xué)習(xí)有困難，本質(zhì)上是他的學(xué)習(xí)方法壓根和你不一樣，托馬斯先生具體分析了很多孩子學(xué)習(xí)不好的原因，最后歸結(jié)到是現(xiàn)今的學(xué)校教育很難適應(yīng)孩子們多種天賦類型和學(xué)習(xí)方式的多樣性，老師們僅僅重視孩子在很有限的幾個能力方面的培養(yǎng)，使得很多孩子天生的才能和潛能被打壓了，從而產(chǎn)生了很多不適應(yīng)在學(xué)校教育的差生，學(xué)業(yè)上的殘疾人。但這些標(biāo)簽被無情的貼到孩子身上時(shí)，孩子們就真正的成了學(xué)業(yè)上的殘疾人。
其實(shí)像《每個孩子都能成功》一書中的描述的這些外國孩子，在我們中國的現(xiàn)實(shí)生活中又何嘗少呢？在報(bào)告文學(xué)《每個父母都能成功——李圣珍老師的教育勝經(jīng)》一書中介紹的北京的一位叫李圣珍的老師，好幾年來，她已經(jīng)將來自全國的50多個家長和老師認(rèn)為在學(xué)業(yè)上無藥可救的差生轉(zhuǎn)變成了人見人愛的好學(xué)生，來李老師家之前，有的孩子在學(xué)校考試幾乎門門都不及格，有的孩子上到小學(xué)四年級，數(shù)數(shù)還不超過20，有的孩子一見到書本就想撕——在李老師的教育下，這
些孩子在學(xué)業(yè)上全部脫胎換骨，全都有了長足的進(jìn)步。
“學(xué)業(yè)殘疾”這一概念應(yīng)該換成“學(xué)習(xí)差異”。教育，自其誕生之始，就注定是一門關(guān)于喚醒的藝術(shù)。然而，喚醒離不開對話，對話，不只是語言的溝通，更多是心靈的交流。教師在課堂內(nèi)外，不妨以詩歌般
溫暖的話語、一個眼神、一絲微笑，使學(xué)生天性中最美好的東西發(fā)揮極致。同時(shí)喚醒需設(shè)置情景，數(shù)以百萬計(jì)的孩子，之所以在學(xué)校學(xué)習(xí)未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)�？謶职Y或厭倦教室，是因?yàn)闆]有誰認(rèn)識以及開發(fā)他們應(yīng)該在學(xué)校表現(xiàn)出來的東西，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了。所以，教師要創(chuàng)造雙方共同探討的平臺，要樂于傾聽，在傾聽中提出懷疑與批判，但絕不居高臨下，要讓孩子有選擇的余地，即使是錯，也以各種方式來維護(hù)和諧的對話情境，以求對話得以繼續(xù)。這并非敷衍，而是一種寬松，這樣才讓對話雙方有足夠的空間互動，在互動中學(xué)生的
主體意識得以喚醒，心靈潛能得以挖掘？《每個孩子都能成功》一書正是認(rèn)真探析了這一重要的教育現(xiàn)象，它揭示了許多十分有天賦的孩子卻被送進(jìn)學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源，尤其是介紹了家長如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子個性化的學(xué)習(xí)方式以及介紹了幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績的幾種不同的方法。這樣匠心獨(dú)到的指導(dǎo)，無論是對正在接受煎熬的孩子的家長，還是差生的父母，或者是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的小孩的家長，都有開闊思路、糾正偏差的效果。
教育教學(xué)心得體會13
如果說童年是一條清澈的小溪，那么驚喜就是小溪里蕩起的朵朵浪花；如果說童年是一本打開的書，那么驚喜就是書中最精彩、最難忘的一頁……
“老師，給您。”剛走進(jìn)教室，小敏便把她的作業(yè)，高高地舉上來，瞧她那樣兒，就知道昨天的作業(yè)一定寫得不錯。我想著，輕輕把本打開，一股清新的花香撲鼻而來，幾行大字映入眼簾：“任老師，我今天的字您喜歡嗎？這是我從家里偷摘下來的，送給您！”字跡雖然有些歪斜，但仍看得出是費(fèi)了好一番心思的。
看著這鮮花與祝福，我竟有些不知所措——收到這份特別的驚喜，實(shí)在太激動了！“謝謝你，老師不但喜歡你的字，你的花，老師也很喜歡你，相信只要努力，你一定很棒！”她笑了，眼睛閃爍著光芒：“其實(shí)要感謝的應(yīng)該是您，昨天，您在我的作業(yè)本上說您有些喜歡我的字，我好興奮。今天，您又給了我一份驚喜！我會努力，不會讓您失望的！”
學(xué)生多么渴望驚喜呀，我的眼睛有些濕了。眼前又出現(xiàn)了她剛來我們班時(shí)的情景：那天，她低著頭，手扯著衣角，游離而膽怯的目光，不敢正視我們，滿口的.湖南口音，在其父親的翻譯下，才勉強(qiáng)聽懂。聽她爸爸講，由于生活所迫，一年級沒上下來，孩子已經(jīng)轉(zhuǎn)了三次學(xué)，基礎(chǔ)很差，只是年齡已大，沒辦法……從父女倆的目光與話語中，我感受到了他們內(nèi)心的自卑與無奈。我知道，孩子需要老師的呵護(hù)與鼓勵。
于是，我走過去溫和地說：“孩子，抬起頭來，看著老師。”她微微抬起頭，我又鼓勵她說：“不要怕，你很聰明，只要上課認(rèn)真聽講，大膽發(fā)言，你一定能行！”短短幾句話，如春風(fēng)拂面，她的嘴角露出一絲驚喜。她挺直了腰，抬起頭，睜大眼睛望著我，我又一次把鼓勵信任的目光灑向她。以后的課堂上，我都用眼神與她“打電話”，送去關(guān)愛，送去期待，送去鼓勵，送去賞識，更送去驚喜。在我的目光下，一個自卑的孩子抬起了頭，挺起了胸膛。
童年應(yīng)該是快樂的，我們的教育應(yīng)該給孩子一個快樂的童年，讓他們從快樂走向快樂，從充滿驚喜的今天走向幸福美好的明天。
給學(xué)生一份驚喜，要求老師有一雙賞識的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，善于捕捉學(xué)生的每一個閃光點(diǎn)，善于肯定學(xué)生每一次大膽的創(chuàng)意，哪怕是一個美麗的錯誤……教師要把賞識的陽光灑向每一個孩子，溫暖他們稚嫩的心靈，讓他們快樂成長。
給學(xué)生一份驚喜，要求我們教師還要有一顆詩意的心靈，讓每一堂課都給學(xué)生帶來一點(diǎn)新鮮的感覺，而不是“似曾相識”，甚至“老生常談”。相信我們每一個別致的創(chuàng)意，會讓課堂“蓬蓽生輝”，讓課堂閃現(xiàn)生命的活力！我們努力為學(xué)生營造“驚喜”，也一定會給我們帶來無限“驚喜”。課堂上有了學(xué)生的嘖嘖稱奇，拍手叫絕，何愁群情不激奮呢？
多一份驚喜給我們的學(xué)生，讓驚喜陪伴著他們快樂成長！
教育教學(xué)心得體會14
8月29日上午，實(shí)驗(yàn)中學(xué)開學(xué)工作會議在多功能會議室召開。幾位校長在會議上的分別進(jìn)行了講話，描繪了今年我校教育改革和發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，為我校教育事業(yè)的改革和發(fā)展指明了方向。局長在講話中對我們提出了新的要求。學(xué)習(xí)了竇局長的講話后，我感到我們肩上的責(zé)任是如此之重，我們的教育關(guān)系到一個國家的興衰和發(fā)展。作為一名普通的人民教師，我們不光承擔(dān)著傳授知識的責(zé)任，更肩負(fù)著育人重任。我們的一言一行直接影響到孩子們的健康成長。
為此，我要從現(xiàn)在做起，努力成為人格修養(yǎng)的楷模；我們不僅要注重教書，更要注重育人；不僅重言教，更重身教；我們要以自己高尚的情操和良好的思想道德風(fēng)范去教育和感染學(xué)生。作為一名人民教師，我學(xué)習(xí)了校長的講話后，自己有幾點(diǎn)粗淺的體會，希望與大家共勉：
1、學(xué)高為師、身正為范是為師之前提，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和專業(yè)水平的提高，研究新方法、解決新問題；靠提升業(yè)務(wù)來得到學(xué)校、家長、學(xué)生的認(rèn)可。
2、熱愛學(xué)生、教書育人是教育之核心，在課堂教學(xué)中“奮力拼搏”，用自己的個性與魅力去激發(fā)學(xué)生的興趣。愛學(xué)生就要對學(xué)生一視同仁，不能用簡單粗暴的做法對待學(xué)生或歧視學(xué)生。應(yīng)當(dāng)相信每一個學(xué)生都能成功，平等對待每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓每一個學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。
3、注重合作溝通。教育教學(xué)中遇到問題，多與同行交流磋商，在交流的同時(shí)豐富自己的知識，提高自己的能力。
教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。黨的教育方針是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。新時(shí)期教育改革發(fā)展的主要任務(wù)，就是全面貫徹黨的教育方針，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)水平，做到因材施教，鼓勵個性發(fā)展，促進(jìn)人人成才，形成人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。
德育、智育、體育、美育是一個有機(jī)整體。德育的核心是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，確立崇高的人生目標(biāo)，使學(xué)生有高尚的道德情操，成為有責(zé)任心、有正義感、有奉獻(xiàn)精神的人。智育不是簡單灌輸知識，而是點(diǎn)燃人心智的火焰，把受教育者內(nèi)在的潛質(zhì)開發(fā)、啟蒙出來，讓學(xué)生積極主動地去追求新知。體育不僅可以強(qiáng)身健體，而且可以培養(yǎng)人的堅(jiān)毅勇敢、吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。美育陶冶人的情操，提高人的審美情趣，激發(fā)人對真善美的追求和美好未來的向往。多年來我們所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育，實(shí)質(zhì)上就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，就是促進(jìn)德育、智育、體育、美育的有機(jī)結(jié)合。
教育要發(fā)展，根本在改革。教育體制改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就。必須解放思想，大膽探索，堅(jiān)決破除不利于教育發(fā)展的障礙，為教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展提供強(qiáng)大動力。
教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話。教師應(yīng)該成為傳道、授業(yè)、解惑者，成為具有教育智慧的學(xué)者，成為人格修養(yǎng)的楷模。如果說教師是太陽下最光輝的職業(yè)，其光輝之處就在于教師可以照亮一代又一代新人，從而提高全民族的素質(zhì)和推動社會的發(fā)展進(jìn)步。教師不僅要注重教書，更要注重育人；不僅要注重言傳，更要注重身教。必須更加重視教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的`責(zé)任感和使命感。廣大教師要自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，“學(xué)為人師，行為世范”。要以自己的人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。教師是知識的傳播者和創(chuàng)造者，教師的知識和業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定著教育的質(zhì)量。要想給學(xué)生一杯水，自己必須先有一桶水。這就要求教師具備廣博的知識和廣泛的興趣，具備深厚的專業(yè)功底和獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，具有出色的教學(xué)效果和對教育教學(xué)的深入研究。
作為一名教育工作者，淡泊名利、志存高遠(yuǎn)是我們必須具備的道德情操和精神追求；甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的教師是我們工作的目標(biāo)。我相信，只有我們認(rèn)真貫徹落實(shí)竇局長的講話精神，立足本職工作，就一定能辦好人民滿意的教育。
20xx-8-30
教育教學(xué)心得體會15
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價(jià)建議中提出：“美術(shù)課程評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師的教學(xué)、促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。”并強(qiáng)調(diào)“重視評價(jià)的診斷、發(fā)展功能，內(nèi)在激勵作用�！币虼�，現(xiàn)在的美術(shù)課堂上，少了教師采用簡單化的否定性評價(jià)，少了教師的嚴(yán)厲批評聲，而多了對學(xué)生的表揚(yáng)、贊賞、肯定，這不能不說是一種進(jìn)步。
我就如何改進(jìn)課堂教學(xué)評價(jià)、讓學(xué)生在陽光下得到全面發(fā)展做了一些嘗試，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會。
一、重視形成性評價(jià)，提高學(xué)生的美術(shù)能力
課改以前，美術(shù)教學(xué)中只注重對作業(yè)的評價(jià)，是一種對教學(xué)結(jié)果的評價(jià)。而教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程之間存在一定的聯(lián)系，但是教學(xué)結(jié)果并不能簡單地等同于教學(xué)過程，因?yàn)橄嗨频慕虒W(xué)結(jié)果可能來自于不同的教學(xué)過程，而教學(xué)過程中細(xì)微的差異又將導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果發(fā)生巨大差異。所以，僅僅靜態(tài)的評價(jià)教學(xué)結(jié)果不能反映教學(xué)的價(jià)值。
二、通過教學(xué)評價(jià)，幫助學(xué)生樹立自信心
課堂教學(xué)評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，尊重他們與眾不同的感受。有些學(xué)生天生聰明，但有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上沒有那么幸運(yùn)，反應(yīng)顯得遲緩些，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚(yáng)性評價(jià)，也會給這些需要自信的孩子增加勇氣 和信心。孩子天生就是表現(xiàn)家，他們會通過唱歌、跳舞、繪畫等來表現(xiàn)自己對生活的感受，每表現(xiàn)一次就成長一些，當(dāng)他們得到贊美時(shí)就會信心大增，也就會更喜歡這項(xiàng)活動，表現(xiàn)的更好。我認(rèn)為適當(dāng)?shù)?贊美對于孩子來說是推動其進(jìn)步的風(fēng)帆。
正確的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，認(rèn)識孩子作品的特點(diǎn)進(jìn)行有益的評價(jià)，適當(dāng)?shù)慕o孩子以贊美的評價(jià)，對于孩子樹立自信心，有效的學(xué)習(xí)，大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點(diǎn)贊美的評價(jià)，使他們多一份自信。
三、關(guān)注個體差異，評價(jià)注重引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展
心理學(xué)表明：人的個體差異是客觀存在的，教師在教學(xué)中必須正確對待個體差異、因材施教。在美術(shù)評價(jià)中不能以固定僵化的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的作業(yè)，枯燥冰冷的分?jǐn)?shù)會澆滅學(xué)生創(chuàng)造的火花，折斷學(xué)生想象的翅膀。因?yàn)槊佬g(shù)不同于一般學(xué)科，學(xué)生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng)造性活動產(chǎn)品，具有鮮明生動的個性差異。每個人的喜好不同，對美術(shù)的感悟也不同。因此教師在評價(jià)時(shí)要承認(rèn)和維護(hù)學(xué)生在美術(shù)方面的個性差異，允許學(xué)生用自己獨(dú)特的方式來學(xué)習(xí)美術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和自由發(fā)展創(chuàng)造寬松的時(shí)空環(huán)境。
給學(xué)生一點(diǎn)陽光，他們會很燦爛！改革評價(jià)方式，通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，成了擺在每一個美術(shù)教育工作者面前的一個重要課題。采用形式多樣的評價(jià)方式架起師生、生生之間的友誼橋梁，充分發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。通過教師的評價(jià)幫助學(xué)生樹立自信心，積極開展自評與互評相結(jié)合的多種評價(jià)方式，在豐富多彩的實(shí)踐活動中檢測評價(jià)學(xué)生，將會把美術(shù)課堂教學(xué)帶入一個嶄新的天地，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
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